生活因暴风雨而精彩初中优秀作文

生活因暴风雨而精彩初中优秀作文（精选18篇）

生活因暴风雨而精彩初中优秀作文 第1篇

“东风夜放花千树，更吹落，星如雨。宝马雕车香满路。风萧声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”

这是《青玉案·元夕》，字字珠玑，印证了“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的经典名言。

生活因读书而精彩。

书为我们描绘了大好河山。“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽。”好一壮阔的景象，好一震撼的意境——千万里乃目所不及，惟余莽莽也未必言过其实了，但心怀阔达纯洁，眼前单调的河山，不正也大好么?又有“烟水茫茫，千里斜阳暮。山无数，乱红如雨，不记来时路。”这般温婉的词句——不用太伟大，只是这样小家碧玉的烟水桃瓣，就刚好足以倾国倾城。江山如此多娇，我们何不细细品位书这可爱的剪影，不妄为泱泱大国之人。

书为我们介绍了哲理人生。“兴福寺的月亮，是成了精的月亮……从离开兴福寺的那一刻起，我就在等待再一次的缘分，能够再去兴福寺住几日，带一瓶幸福。到了晚上，就出来晒月亮。”晒月亮，晒的是宁静与安详，而非太阳一般的灼人;晒的是温存淡然，而非戚戚汲汲;晒的是人生价值，而非物质追求。晒，要晒出快乐，晒出高尚，晒出一瓶幸福——不要多了，多了本质就变了，多了就俗媚梦幻了，多了就少了价值，少了安全感，更让人患得患失了——晒月亮，一瓶足矣。

书点染了一幅离愁别绪的水墨画。

书点燃了一束惊天动地的易烟花。

书开掘了一口流动真理的古水井。

读书——用心灵去感悟沧海桑田依旧美丽的生命。

读书——用耳去聆听用笔敲响的岁月回声，真实的心灵乐音。

读书——用手去采撷生活的粮食，酝酿出岁月的酒，一尝，便醉了……

生活，因读书，而精彩。

生活因暴风雨而精彩初中优秀作文 第2篇

一个幸福快乐的生活，是付出一定的代价。幸福的生活是贫穷和财富的结晶，富人不一定生活富裕的生活，他们的生活只是为了钱的存在，相反，穷人是非常珍惜的生命，生命作为另一个财富，最高的财富，一种钱买到财富。神舟五号载人航天器指挥官黄春平就是一个例子：他在家里差，让他在四年级就13岁，所以他非常珍惜，没有一天的班级，很难，所以功夫住，他没有被生活的苦难殴打，使他成为一个家喻户晓的名字。是这种财富，让一个人慢慢走向斗争的尽头。

成功来自于努力，力量的努力，正是这种下来的`挫折力使人有决心。生活是这样，它不会主动来找你，它想要你追求，但即使你得到一个生活可能没有抓住生命，因为它一直追求，是有必要支付的价格，生活会有点点难，你打你必须把它击倒，击倒它，使你的生活更加精彩，将使你的生活添加一束阳光;会让你有一种优越感，会让你更满意，会让你生活强烈的兴趣和信心，让你的生活失去它和平淡无奇，有它和美妙。这就是生活。等待你超过它。 中国伟大的鲁迅就是这样，生活的渴望和追求时间面对困难，当他很难来到他身边时，他总是乐观的，让他的生活如此明亮。

作文因扎根生活而精彩 第3篇

(一) 要开放时空, 打通课内外、校内外、学科间的作文教学联系, 实现作文与生活的紧密连缀

教师不再受困于教材中指定的一些作文篇目去指导学生写作, 而是倡导学生自由自在地从自己的真实生活中去发现他们能写、爱写的作文。我们可以倡导把科学课的实验报告、数学课的应用题、班队活动的设计方案等都当成作文指导的契机, 使学生意识到时时在作文, 处处有作文。

(二) 凸显创新能力的作文教学

生活化的作文教学打破了应试教育对学生作文的思想束缚, 使学生的写作成了一种自我表达的真实需要, 充分张扬自己的个性, 为学生提供广阔的表达空间。从培养学生学习和实践的态度、思维和能力出发, 促使学生主动去发现、去想象、去探索、去实践, 为我们语文学习拓展新天地。

(三) 开放习作内容

教师应要求学生在平日里将所见、所闻、所做、所想写出来, 描绘不断变化的风景, 叙述曲折动人的故事, 刻画具体可感的事物, 书写内心的感受。因此, 我们应当把作文看成是一种自然的生命状态、一种朴实的生活行为, 引导学生用真实的生命去拥抱作文, 把想象的自由还给学生, 把表达的自由还给学生, 让心灵与作文亲密无间, 表达自己生命的真情实感。

二、生活化的作文教学的主要策略

(一) 以观察生活为基本点

1. 要留心观察身边的事物, 生活中如不做善于观察的“有心

人”, 许多有用的材料就会从自己的鼻子尖下溜走, 写起文章来必然笔重千斤。因而, 教师要指导学生处处留心周围的事物。如写一个熟悉的人首先就要确定观察对象, 然后设法接近他, 观察人物的的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等, 以防“不识庐山真面目, 只缘身在此山中”。比如教师可以指导学生观察花坛里的月季花, 通过视觉了解月季花的形状、颜色、姿态;通过嗅觉, 闻到它的花香;通过触觉, 摸到花的实体;通过味觉, 尝到它的滋味, 要给自己多提几个问题, 并把收获及时记下来。

2. 就地摄取素材进行观察。

经常接触的, 不一定就是熟悉的。比如学生写“我的家乡”, 由于班级里有一部分学生是外来民工子弟, 他们已经离开家乡多年, 对家乡已经没多少印象。这时, 我就引导他们把赣榆当作家乡, 让他们用心去观察、去留意。因此, 教师要指导学生善于就地观察熟悉的环境, 如校园、教室……使学生懂得一个道理, 只有仔细观察才能熟悉事物, 只有熟悉事物, 才能写好作文。

(二) 以参与生活为着眼点

1. 学校生活。

小学生平均每天在学校里生活6个小时。师生一起上课, 一起活动;学生一起玩, 一起学习, 互相交流生活上、学习上及其他方面的见闻、体验和感受。丰富多彩的学校生活为学生提供了大量习作训练的机会和内容, 如:某某同学从外校转到我班, 教师就可借机出一个作文题《我班来了一位新同学》;教师要去外面听课一星期, 可布置作文题叫《老师, 你不在时》;又如《特别的一节课》《记一次体检》等都是学生亲眼所见、亲耳所闻的事, 写起来不会觉得无从着手。在教学生放风筝时, 我课前让学生准备好风筝, 课上师生一起到操场上去玩, 比比谁放得最远、最高, 风筝不停地飞, 学生尽情地玩。这节课要求学生将放风筝的过程写下来, 学生对此十分感兴趣。

2. 社会生活。

社会为我们提供了很多的习作训练的机会。秋天, 教师可组织学生到大自然去看一看, 培养学生的观察、表达能力;根据报纸、电视、广播上的内容, 谈感想、体会, 然后把它们写下来等;通过实践活动, 不仅使学生的感性思维得以发展, 同时又丰富发展了学生的主观体验, 有利于多方面提高学生的语文能力。

3. 家庭生活。

家庭是孩子待得时间最多的一个地方, 因此, 教师要引导学生去关注、体悟家庭生活。如:写反映家庭生活的习作, 许多学生都是选取生活中经历的事来写真实的感受, 没有了编造和拼凑, 那一份份童真发挥得淋漓尽致, 读了令人感动。

(三) 以积累生活为关注点

1. 情感体验的积累

学生的个性、环境、教育等影响因素不同, 自然对事物感情倾向、态度也会各不相同, 作文的表达也不会千遍一律。教师要设身处地从学生的角度考虑问题, 发挥心理学上的“移情”作用, 处处以童心、童趣、童志来对待学生, 对他们的要求不要太高、太死板, 这样学生才能有所表达、愿意表达、自由表达。比如祖国的面貌日新月异, 教师可让学生说说发生在自己周围的变化, 自己家里的变化, 如随着城市化发展, 现在赣榆面貌跟以前炯然不同, 出现了一条条宽阔的马路, 一幢幢崭新的小康型住宅。还有占地60多亩的新学校……最后, 教师要以《家乡的变化》或《我爱家乡》为题写一篇习作, 既使学生乐于写作, 又使学生懂得党的富民政策带来了社会面貌的巨大变化, 从而激发起学生热爱党、热爱祖国的思想感情。

2. 语言的积累

培养学生作文能力的首要任务是让学生过好语言文字关。教师在指导学生将课文中精美的语言文字变成自己的储备财富的同时, 要更加注重让学生从大量课外阅读中吸取营养。虽然开始会有一些难度, 但这样坚持下去, 既丰富了学生习作的语言, 提高了课外阅读的兴趣, 又为习作积累了底蕴, 开拓了思路。

在新课程理念指导下的作文将走向生活化、实践化、综合化;作文教学也将是生动的、活泼的、充满生命力的。面对新课程、新理念, 作文教学将关注学生的终身发展。

摘要：写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔、乐于表达。本文主要从生活化作文教学的基本内涵, 生活化作文教学的主要策略两方面进行了研究, 并对作文教学过程中的制约条件进行了分析, 以期让作文迸发出它应有的生命活力。

初中数学教学因生活而更加精彩 第4篇

关键词：初中数学；生活活水；有效教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）16-0212-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.081

新课改更加关注学生的全面发展，提出要构建富有生命活力的课堂，关注学生参与探究的过程，关注学生在学习过程中的情感体验与丰富。而数学具有相对的抽象性与系统性，在以往的教学中只是就教材知识本身来进行讲解，学生处于次要从属地位，只是机械而被动地接受现成的教材上的知识点。这样的教学枯燥而呆板，被动而低效，难以激发学生参与数学探究的主动性，难以实现学生对抽象知识的深刻理解。数学新课改明确提出要实施生活化教学，加强数学与生活之间的联系，引入生活这股“活水”，这样才能还原数学学科教学的生动活泼，为教学注入生机与活力，学生的学习才能更加主动而积极，真正地享受到数学探究的乐趣，才能促进学生数学知识、技能与情感的全面发展，这样的数学教学才能更加精彩。

一、生活化教学下学生的学习热情更高

学生有着丰富的情感，并不是一个毫无情感的知识传递过程，而是有积极情感参与的主动认知行为，学生只有带着积极的情感参与到数学探究中来，其思路才能更开阔，才能更加深刻地理解知识，享受到智力角逐的乐趣。而数学是枯燥的，学生是活跃的，如果只是枯燥的讲解教材教学枯燥无味，自然难以激起参与数学探究的主动性与积极性。而生活是丰富多彩的，将数学教学带入宽广的生活空间，从学生熟悉的生活现象入手，更能缩短学生与学科的距离，建立学生的心理认同感，激起学生对数学知识强烈的学习热情。如在学习用字母表示数时，如果只是单纯的讲解，教学枯燥，学生学习热情不高，整个教学如同“一潭死水”，学生只是在消极地参与、机械的接受。因此，可以以熟悉的生活来引入新知的学习，扑克牌中用到了J、Q、K来分别表示11、12、13，在一些影视剧作品与文学作品中的人物与地点也用字母来表示。这样以学生所熟悉的生活现象来增强教学的趣味性，拉近学生与数学学科的距离，激起学生对面前所呈现的数学知识的积极情感，有了学生积极的情感做铺垫，此时再趁机引导学生思考：除了可以代表人物、城市与数字，今天我们所要学习的就是字母还可以代表哪些数字？这样通过学生熟悉的生活现象更能缩短学生与学科的距离，激起学生参与数学学习的主体性与能动性。

二、生活化教学下学生的探究更加深入

以学生为中心是新一轮课程改革的核心理念，数学教学要改变以往以教师讲解为中心的灌输式教学，要实现以学生自主探究为中心的启式性学习，引导学生在数学殿堂中展开深入的探究，这样学生才能深入数学知识的本质达到深刻的理解与灵活的掌握，才能促进学生获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的全面发展。数学教材受篇幅的限制，只是将知识局限于某一环节、某一层次，此时就需要教师运用教学智慧，根据教学的动态发展，根据学生的实际学情以知识的生长点为切入点，引导学生展开深入的探究，让学生在掌握数学知识的同时培养数学技能，掌握基本的数学思想与方法，这样学生的数学探究才是有效的。如在学习“轴对称”这一内容时，可以中国古老的剪纸艺术来引出此节知识的学习，用一系列优美的剪纸来加深学生对轴对称这一抽象概念的形象认知，在此基础上再组织学生开展创意剪纸的活动，给予学生自由展现个性，释放潜能的机会，引导学生展开富有个性化与创造性的探究活动。这样的活动将课堂教学与课外活动结合起来，将学生探究的空间引向更宽广的生活空间，这使得学生的探究不再局限于教材上、课堂内，让学生的探究更有深度，自然可以促进学生数学素养与综合能力的整体发展。

三、生活化教学下学生的理解程度更高

学以致用是教学的最终目标，数学教学并不是让学生单纯地让学生来记忆公式与定理，而是要让学生深入本质的理解，经历知识形成的全过程，让学生能够灵活地运用于生活实践中，创造性地解决现实问题。实施数学教学生活化，将数学教学的视野引入生活，引导学生以数学的眼光来审视现实生活，寻找生活中的数学素材，引导学生用数学知识来解决生活问题，提高学生对知识的理解与运用程度。如“线段的垂直平分线”这一知识点，如果只是就知识本身来进行讲解，即使教师讲得再详细，学生似乎是听懂了，但却并不是真正的理解与掌握。因此，就要将抽象的知识与真实的生活结合起来，将抽象的知识寓于简单的生活之中，引导学生展开步步深入的思考与思维，从简单的生活现象直达事物的本质，以实现学生对知识的真正理解与掌握。我让学生来思考：为了方便学生上学，镇政府拨款，要在甲乙两村附近的公路上设立一个公交站点，但对于位置却有所争议，大家都希望离本村近一点，如何来调解这个问题，让公交站点的选址更科学，使得离两村的距离相等。这样一道与现实生活密切相关的问题自然可以引发学生思考与思维的主动性，学生都跃跃欲试，但却拿不出一个圆满的解决方案，而陷下了僵局之中。此时教师就要相机诱导，引入线段垂直平分线这一知识点，这样经过学生的思考就可以让学生更加深刻地理解这个知识点，同时又可以让学生在探究的过程中深切地感受到数学与生活的关系，在学习中运用，在运用中提升，加强学生的理解程度，感受数学探究的乐趣。

总之，实施生活化教学符合数学学科的本质特征，是数学教学改革的重要方向。彻底改变了以往枯燥而机械的封闭式教学，为数学教学注入生机与活力，激起乐学生参与数学探究的主动性，激活学生的数学思维，让学生的探究更加主动更加深入，那么学生对数学知识的理解自然也会更深刻，更能灵活地加以运用，将知识转化数学技能，实现学生的全面发展。

參考文献：

[1] 曹增玉.如何让初中数学课堂教学更精彩[J].中学生数理化：学研版，2015（8）.

[2] 邱乙忠.数学生活化，让初中数学教学更精彩[J].读与写：教育教学刊，2013（10）.

[3] 生小峰.初中数学教学如何做到生活化[J].中学教学参考，2015（32）.

Abstract： Mathematics new curriculum reform attaches great importance to the connection between the subject and life， and it makes clear the teaching idea of bringing teaching into daily life. This is an advanced teaching idea based on the mathematical nature. Bringing life into mathematics teaching not only changes the past， breaks the dull and mechanical teaching， but also makes the students’ learning enthusiasm higher， and realizes the all-round development of students.

Key words： junior middle school mathematics； life； effective teaching

初中作文：生活因旅游而精彩 第5篇

初二四班 刘荷33

从小就想做一个像李白一样飘逸洒脱的人，能成天饮着美酒，遨游四海，足迹遍布九州的名山大川，好不快哉！于是，去各地旅游，拓宽眼界便成了我最喜欢的事情。爸爸

也为了积极响应我的爱好，每逢过节必定带我出游大饱眼福！

那年暑假，从电视上看到了壶口瀑布的壮丽风景，心中不禁神往。便立刻告诉爸爸，他爽快地答应了。和朋友结伴而行，经过几个小时的车程，滚滚黄河水澎湃的声音便传到了我的耳中。急忙跳下车，跃过几个水洼，穿过一片泥地，终于到了瀑布旁的扶手边。土黄色的河水从雾蒙蒙的天际倾泻下来，一浪盖着一浪不停地翻滚着，犹如千万匹洪水猛兽飞驰而来。对面岸边的人影时而清晰时而模糊，好似已淹没在浓雾之中，又好似被河水吞噬了，天空与瀑布浑然成一体，若没有岸边冷峻清冽的岩石，还真不知道哪是天哪是水。我把双臂伸展，展了展腰，享受着风的抚摸，好似我在尽情与天空拥抱。一时间，耳边没有了任何嘈杂的声音，只有波涛拍岸声，脑中只有一句诗“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”心中顿感神清气爽，远离忙碌的生活，敞开心扉与大自然交流是一件多么惬意的事情呀！它扫尽了我心中的烦恼，只有一份宁静与淡定存于心间。以后，不论大节日还是小假日，我都会选一块宝地享受生活之乐：爬山时品味“一览众山小”的境意，钓鱼时欣赏“独钓寒江雪”的风景„„旅游的过程也能让我更深刻地体会古诗句的深刻含义，它净化了我的心灵，陶冶了我的情操，使我拥有了其乐无穷的回忆。

生活因友谊而精彩初中作文 第6篇

转角的那一刻，泪水涮涮地流了下来，心狠狠地像被针扎了似的。难道，我真的被遗忘脑后了吗?

回忆这件事，我便不由自主地内心有些阵痛，而且，这些痛时不时地出现在我的梦里，让我此生难忘。

那“窄窄的小巷，初晨的太阳”，总让我无法忘记。那是我们一起走过的道路，那是我们一起疯赶的游乐场，那是我们……那是我们“深厚的友情象征”。

一切仅仅只是在回忆之中，人物与情景都是那么的模糊不清。“你好，朋友，是否还记得我――致远方的朋友。”这是上周在空间的留言板上看见的。当时，我愣住了，“远方的朋友?”“谁呀?”我仔细的想了一翻，实在是不知道是谁了，紧接着，后面写着几个字母，“DHY”，我恍然大悟，“多么熟悉，多么深刻的几个字母啊!”我不由自主地想起了远方的她，想起了和她的一切往事。

眼睛紧紧地盯着那几个字母，我看见了和她在一起时的时光，看见了那一次不堪回首的.离别。

还记得是一个炎热的夏天，就在那个小小的停车场，印象中停车场挤满了人，我奋力挤出人群，等待着你为我送别，我等了很长时间，直到车要开了，你仍然未出现，我只好拖着疲惫的身子转身离开。

车走了很远很远，电话响了，我很期待是你的电话，打开手机一看，不是的，电话那头说道：“小英今天不来送你了，她有事，我帮忙转告给你!”“为……为什么。”还没等我说完，电话便挂了。

那一天，心情格外不好。你也一直未与我联系过，就这样，我们俩失去了音讯，就像风筝断了线似的，各奔东西了。

时间是冷血无情的，扳扳手指算算，我们已经三年未见面了。我知道，你早已忘记了我，那些时光早被时间吞噬了，而如今的一段留言，不得不让我回忆这件事，因为我从来都没有遗忘过。

我很希望，能有个机会，让我们重逢在那“窄窄的小巷，初晨的太阳中”。

生活因自信而精彩初中作文 第7篇

心有多大，舞台就有多大。如果一个人没有自信，那他也就失去了精彩的生活。

——题记

自信是什么?我一开始也不懂得它是什么，但是是自从那件事以后，我知道了。

记得那天，市教育局的领导来我校观摩“小组学习法”成果。我们上的是语文课，一开始，老师先用冰心的一首诗引出了鲁迅先生写的《社戏》，点燃了同学们的兴趣，也点燃了我想展示自己的欲望。当老师提出问题时，同学们好像过于紧张，尽管经过事先的准备，但是是没有一个人举手，课堂一下冷场了。我刚想举手，但是转念一想：如果说错了，那不仅丢班级的脸，更丢学校的脸。但是是，如果继续这样，那么就把老师推到一个尴尬的境地。算了，豁出去了，我一定会成功的!!!我站起来，声音洪亮的回答了这个问题，博得了同学们和领导们的掌声，也得到了老师赞许的目光。(现在想想就后怕，如果说错了该怎么办。)

自信不仅体现在课堂生活中，也体现在生活的一点一滴中。

记得我们班组织了一场辩论会，辩论的`话题是“人活着该不该竞争”，我由于准备充分，被推选为反方的第一辩手。“临河五中初一(12)班辩论赛现在开始!首先请反方一号辩手发言。”轮到我了，我一定要展示自我，我定了定神，“人要竞争，首先要做到好的竞争，可现在的人们比吃比穿，宁可坐在宝马里哭泣，做金钱的奴隶，也不学习知识。”“正如对方所说的，好的竞争我们提倡，因为它可以带给人们一种好的感受!”“……”双方你来我往，舌枪唇剑，互不相让，最后大家投票表决反方获胜!

生活因语文而精彩 第8篇

每周一、三、五的早自习是读语文时间。沐浴着清新的晨风, 聆听着朗朗的书声, 我会在黑板上写下这样一些文字“生存可以随遇而安, 生命要有所坚持”, 当早自习下课铃即将打响时, 学生们会习惯性地抬头欣赏这些文字, 然后或凝神静思, 或唇枪舌剑。等上课铃一响, 我会微笑地注视着全班同学, 请他们谈谈对这些文字的思考和感悟。于是, 有的同学会背诵一段内容相近、风格相似的句子来“应和”老师;有的同学会从某个字、词或标点对这些文字进行精彩的点评;还有的同学干脆就围绕这句话作一段即兴演讲。不知不觉中, 一节师生共情互动的语文课就这样自然而然地开始了。每每这样的早晨, 我们师生都会陶醉在乐意融融的课堂氛围里。有个学生很动情地称这课前三分钟是“栖息在我们诗意的精神家园”。

每周有一个语文夜自习, 每次我都会特意挤出一节课给学生读文章。从教材推荐的名著《论语》、《大卫·科波菲尔》、《谈美》到雅俗共赏的杂志《读者》、《格言》、《意林》。记得2009年的《读者》中有一篇关于鹰的文章, 当我读到鹰为了重获新生而将自己置于死地的一段文字时, 教室里静极了, 片刻之后, 教室里响起了一片唏嘘之声, 既而是一阵热烈而激动的掌声。多年以来, 每每学生回忆我们的语文课堂, 往往会提起我为他们朗读文学作品时那令人心潮澎湃、荡气回肠的美好时光。

当然, 这样亲切自然、激情互动的语文课是与老师的综合素质和人格魅力息息相关的。教育家魏书生说:“同样是课堂, 有的老师视为畏途, 有的老师视为乐园。同样一篇文章, 一位老师讲, 学生学得兴趣盎然, 忽而眉飞色舞, 忽而屏息凝视, 觉得上课是一种享受。换一位老师讲, 学生学得索然寡味, 忽而闭目养神, 忽而惊觉欠伸, 上课简直成了受罪!”因为语文课的外延与生活的外延相等, 语文课程涉及的面太广, 上至天文地理, 下至市井风俗。作为一名语文教师, 我清楚地认识到:必须学会自我解放, 自我解脱, 多看书, 多学习, 努力使自己成为一个博学多才的杂家。同时, 丰富自己的阅历, 关注生活里的热点焦点, 寻找能引起学生心灵共鸣共勉的切入点。作为一名语文老师, 我也深深地明白:优秀的语文老师应该是心中有积极追求并不断重塑自我的人, 应该是热爱生活, 勤奋学习并且有独特感悟的人, 应该是将阅读和写作看作是自己生命重要成分的人, 应该是把自己的学识、思想、爱心甚至呼吸和心跳都融入到每一节课的人。

我觉得, 语文课的魅力不仅在于良好的教学氛围, 富有人格魅力的语文教师, 还在于语文学科本身的个性魅力。比如让学生聆听美妙和谐的语音, 品味涵咏语言文字背后的深刻意蕴。

至今还清晰记得, 在《雨巷》的教学中, 我发挥自己擅长朗诵的优势, 深情地读着:撑着/油纸伞/独自/彷徨在/悠长, 悠长/又寂寥的/雨巷, 我/希望/逢着/一个/丁香一样的/结着/愁怨的/姑娘。读完后, 我并未立即进入诗歌的内容分析, 而是请学生闭上双眼, 回想老师的诵读语调, 想象雨巷里的诗意场景。很快, 一位平时思维活跃的小男孩站起来, “老师, 我觉得你今天穿的灰上衣, 黑裙子, 白凉鞋和雨巷中的意境特别吻合, 都是有些朦胧, 有些古典。”接着, 一位文静秀气的女生开口了, 有些怯怯“透过老师清丽温婉的优美语调, 我眼前出现了一条狭窄阴沉的铺着青石板的江南小巷, 一位优雅哀怨的大辫子姑娘在雨中独行者, 徘徊着, 落寞而又惆怅……”看, 汉语多美, 竟然带给学生如此丰富的遐想!

在《荷花淀》的教学中, 我引导学生品读作品开头的“跳跃”一词, 有的同学读出了水生嫂编席时的欢快心情, 有的同学读出了水生嫂娴熟的编席技术, 有的同学读出了白洋淀苇眉子极富弹性, 读出了这是一个物产丰饶的地方, 读出了白洋淀人民会誓死保卫自己可爱的家乡……比如在《林黛玉进贾府》教学中, 我和学生共同品味王熙凤的一段话:“天下竟有这样标致的人!我今日才算看见了!况且这通身的气派竟不像老祖宗的外孙女儿, 竟是个嫡亲的孙女儿似的, 怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下”。一句绝非一般的赞美, 够意思, 够分量。一句话, 把上上下下, 左左右右, 全部摆平, 被称作“三处有益, 极佳口才”。文学大师曹雪芹这种高超的语言艺术令人叹为观止。还比如此课中写到黛玉的三次让位也颇为经典。第一次“黛玉度其位次, 便不上炕, 只向东边椅子上坐了”, 第二次“黛玉心中料定这是贾政之位。因见挨炕一溜三张椅子上, 也搭着半旧的弹墨椅袱, 黛玉便向椅上坐了。王夫人再三携他上炕, 他方挨王夫人坐了”, 第三次“……熙凤忙拉了黛玉在左边第一张椅子上坐了, 黛玉十分推让”。揣摩这些文字描写, 真有一种百闻不如一见的感觉, 一个“步步留心, 时时在意”的, 谨慎聪明的少女形象生动地出现在我们眼前!

由此可见, 真正的语文课, 一定要把语言的感悟、品味、涵咏放在首位, 因为文本中所有信息内涵, 情感思想都是以语言为依托传递出来的。所以在语文教学中, 一定要牢牢抓住语言这条根。许多新的教学理念固然重要, 但若失去了语言这条根, 也就失去了语文学科的个性, 更失去了语文学科的真正魅力。在我的语文课上, 经常是书声朗朗, 齐读、指名读、默读、高声读、示范读、自由读……总之, 很多优美的诗词散文都是在各种各样的“品读——悟读——美读”中完成教学目标的。我称这样的课是原汁原味的纯天然无污染的语文课。

总之, 近20年的教学生涯, 失败过、成功过、哭过、笑过, 因此也悟到作为一名语文老师, 要耐得住寂寞, 经得住折腾。成长的道路上总会有风言风语, 总会有困难阻挡, 但为了成长, 都要坚持, 坚持, 再坚持。

初中数学教学因生活而更加精彩 第9篇

【关键词】初中数学 教学 生活水平

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0138-01

新课改就要求学校在教学的过程中要注重培养学生的每一个方面，让课堂教学变得丰富多彩，要让学生自己动手动脑探究问题，学生能够在学习的过程中提高自己的能力。初中数学有很多的内容都非常抽象，以前数学教师就只能按照课本中的内容进行讲解，对学生来说，他们只能被动的接受这些纯理论的数学知识，然而并没有理解其中的真正含义。这样的教学方法死板，教学效率也非常的差，根本不会激发学生的学习兴趣，也不会真正掌握这些数学知识。数学新课改对初中数学教学有了新的要求，要把数学和生活紧密的联系在一起，这样一来就可以通过生活中的故事来讲解教材中的理论知识，让数学变“活”了，让初中的数学教学充满了生机和活力，这样的数学学习才会更加精彩。

一、把生活和数学教学很好的结合，提高了学生的学习热情

现在的初中生，受到社会的影响，情感世界非常丰富，只有学生带着积极的学习情感去学习数学知识，才能让自己的数学思维变得更系统，才可以更加深刻的理解理论化的数学知识，这样才能从学习中体会到快乐。初中数学的学习非常的枯燥乏味，如果只是单纯的讲解这些理论知识，就不可能激发起学生的学习兴趣，就更不可能帮助学生完成探究学习的任务。但是生活是丰富多彩的，教师要把精彩的生活带到数学教学中去，把熟悉的生活场景作为课堂的导入环节，就可以让学生和数学学习之间变得更加亲切。如果只是简单的讲解教材中的理论知识，就会让课堂的氛围变得低沉，学生在课堂上的表现不好，整个数学教学就像死水一般，学生不会以积极的态度接受知识，所以在初中数学教学中要引入熟悉的生活现象。在学习中引入这些学生熟悉的生活现象，就可以建立数学教学的趣味性，让数学课变得精彩，缩短学生和数学学习之间的距离，让学生从内心能够真正地接受数学学习，就可以更好的帮助学生学好数学，还可以帮助学生完成更多的探究性自主学习，让数学教学变得更精彩。

二、在生活现象的引导学习，可以增强自主学习能力

新课程改革是以学生为中心进行教学活动的，对于初中数学的教学来说，数学教师要改变传统的教学方法，不单单是把教材内容作为重点，最主要的是要把学生放在课堂的主要位置，要引导学生进行自主探究学习，通过自己独立思考问题，才可以更好的解决问题，这样才可以让学生更加深刻地理解教材中的内容，灵活的作用。通过自主探究性学习，就可以促进学生数学成绩的提高，最主要的是让学生的素质得到了全面的发展。因为受到很多条件的约束，数学教材中的知识通过一章，一节的内容展现出来的，这就需要数学教师要有丰富的教学经验，根据教学大纲中的任务要求，根据学生掌握知识的程度从实际出发进行知识点的引入，在课堂上引导学生进行独立思考，这样就可以让学生在掌握了基础知识的同时数学技能也得到了提升，就可以对基本的数学方法做到一定的了解，这样才能让自主探究学习起到真正的效果。比如在学习“轴对称”这一章内容时，就可以把中国的剪纸艺术引入本节课，通过向学生展示一系列的剪纸让学生对这个抽象的数学概念有了具体的认识，教师也可以让学生自己动手进行剪纸活动，这样可以帮助学生更好的理解概念，让学生自由发挥，培养学生的想象能力，在剪纸活动中就可以引导学生更好的进行独立自主的探究活动。在初中数学的教学过程中，把课外活动和课堂教学活动很好的结合在一起，开阔了学生的眼界，让数学学习不再仅限于课本中的知识，让学生对自主探究学习有了更广阔的认识，让数学学习不再变得枯燥乏味。

三、把生活和数学教学相结合，让学生对于知识的理解上升了一个新的高度

学习的最终目的是要把学到的知识更好的运用在生活中，初中数学要求学生在掌握理论知识的同时，对数学体系的本质有更深刻的认识，要知道这些理论是怎么来的，从哪来的，把课堂上学到的知识很好的运用在生活实践中去，解决生活中的实际问题。把初中数学教学和生活现象紧密地联系在一起，让数学教学不再仅限于传统的照搬全书，让学生从发展的眼光出发去看待问题，从生活中发现更多的和数学相关的现象，教师要培养学生用生活现象解决数学问题的意识，这样就可以更好的帮助学生理解复杂的数学公式。比如公理“线段的垂直平分线”，就拿这个公理来说，学生在教师的讲解下似乎是听懂了，但是在做题的时候却不会很好的应用，所以这就要求数学教师要把这些抽象的公理概念和生活现象结合在一起，让学生的思维上升到一个新的高度上去，从简单的生活现象中就可以认识到数学得内在联系，学以致，从中感受到学习数学的乐趣，让数学教学变得更加精彩。

四、结束语

总之，在教育发展的过程中，初中数学在教学的过程中改变传统的教学方法，把生活现象和数学教学很好的结合在一起，这样才能让数学教学变得精彩。

参考文献：

[1]2007年3期 作者：刘立群 篇名：《让学生在课堂中亲近生活》

[2]2012年22期 作者：马正平 篇名：《新课改背景下的初中数学教学》

[3]2013年28期 作者：高万能 篇名：《打造数学生活的美好乐园》

生活因暴风雨而精彩初中优秀作文 第10篇

我的生活因音乐而精彩，在朋友家、琴行看到钢琴时，我就会忍不住张开自己的手指，在黑白琴键上，让它们十个小伙伴在上面跳舞，自由飞翔。

音乐一会儿缓，一会儿急，一会儿高，一会儿低，她有时把我带到了汹涌澎湃的大海;有时又把我带到了小溪边，泉水叮咚;有时带我来到夏夜，宁静幽雅;有时带我来到山水人家，静听人们的欢呼……

我是从去年暑假开始学琴的，到现在虽然只有一年零一个月的时间，可在这短短的一年里，我哭了多少次?多少次想过放弃?每当我觉得自己已经支撑不住快跌倒时，我就会听听钢琴家贝多芬和郎朗的钢琴曲，并结合自己想想他们当时也受了不少苦，可是，我呢?既然学了，又何必要再放弃之前的一切呢?

不经历风雨怎能见彩虹?我一向崇拜的李宇春，她在唱歌时一定也遇到类似于我的这样的困难，高音唱不上去，高低音转化得太慢等等，但她经过不断练习，不断训练，最终还不是成为明星了?

所以，音乐又让我懂得了不要半途而废，让我学会了坚持、战胜困难的知识。

“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，我也得写一句：音乐在生活中无处不在，有人发现不了，但有的人却发现了，他们发现的就是：用心感受音乐，体验五线谱带来的真正含义。

生活因暴风雨而精彩初中优秀作文 第11篇

一些人读书总爱在别人的指点下进行，要求别人向自己推荐好书，怕读“坏书”而误入歧途。其实，凡事都要有个过程，我们应该自己挑选，阅读，评析。这样才是学会读书的一个过程。没有尝试和对比我们很难体会出“好书”究竟好在哪里。而且，在这一个过程中我们还能从中摸索出适合自己的读书方法，从而达到事半功倍的效果。

古人云：“读书千遍，其义自见。”由此可见，一部名副其实的好书只有多读，精读才能对此有所领悟。一本好书正如同一坛陈年佳酿，若没有漫长的酝酿过程，很难散发出令人陶醉的芳香。

清代王国维在《人间词话》中就谈了读书的三个境界，曰：“昨夜西风凋树林，独上高楼，望断天涯路。”此为第一境界也;“衣袋渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此为的第二境界也;“梦里寻她千百度，暮然回首，那人却在灯火澜珊处。”此为第三境也。倘若有人的那到此种境界，那可称得上是读书的高手了。

在我看来，读书当属人生第一要务。书是前人心血的结晶。在书中，我们可以学岛屿多宝贵的知识和一些前辈总结的经验，不断完善自我，充实自我。

尽情在书海中遨游简直就是一种享受。我们为《悲惨世界》中人物的无限高尚和无上慈悲而流泪。我们会为海明威笔下的那位老人的精神所深深打动，从而和他一起与大海做着殊死搏斗。书中自有颜如玉，黄金屋。书能给我们的财富是难以估量的。一本好书也许会对一个人的人生产生重大影响。

读书破万卷，下笔如有神。书是人类进步的阶梯。让我们每一个都多读一点书。

生活因暴风雨而精彩初中优秀作文 第12篇

回忆过去，有人说;生活因有花不尽的钱而精彩;还一有人说生活因至高无上的权力而精彩;还有人说生活因……生活中，往往都有不如意的事情，顺心的事只占那么一丁点。然而，就是这么一丁顺心的事情，就会让你快乐，也许还会使对那段生活感到十分精彩。难道生活是因顺心的事情而精彩吗?我反问自己。最好得出结论DD不，生活并不是因顺心的事情而精彩，那么生活到底是因为什么而精彩呢?我继续的思考下去。

在学校，每当看到别的同学拿着零花钱去小卖部买零食吃的时候，自己的心里就痒痒的，羡慕极了，不过我却没有钱去买，因为我的父母很少给零花钱给我。这时我渴望能捡到很多钱。果然，在不久后的一天，在一旁路上我捡到了100元钱。心里不知到有多高兴。高兴的我都无法用语言去描述了。在那以后的几天，我天天都往小卖部跑，每时每课嘴里几乎都吃着东西。不过我却并不觉的那段生活精彩。原来生活也不是因为钱而精彩。

一天早晨，我早早的就起了床，准备去跑步，当我走到离家不远的一个地方，看见一个比我大多了的男孩手中牵着一根绳子，绳子的另一端捆着一只可怜巴巴的小鸟。那鸟走起路来一瘸一拐的，一看就知道是受了伤，看着那鸟的可怜的样子，真是让人心疼，不过当时却不知哪来的勇气，我大声对那人喊到：“放开那可怜的鸟。”那男孩转身回过头来，带着满脸的凶凶的脸神望着我，大声说到“你谁呀你，你叫我放我就放啊。”我也许是被他的言语给吓着了，半天不敢说句话。过了一会，我摸了摸口袋，拿出仅有的的5块钱。对他说，把你那鸟卖给我吧。那人也是见钱眼开。一口就答应了。我抱着那只受伤的鸟儿，回到家里，经过一段时间的医治，那只鸟被我给医治好了。我便把那只鸟给放走了。虽然我花了5块钱什么也没得到，不过我却使了那只鸟儿重新或得了自由，还拯救了那只鸟的性命。

生活因暴风雨而精彩初中优秀作文 第13篇

关键词：课程标准,情境,探究,思维,能力,创新

《数学课程标准》指出:“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展.”人类生活与数学之间的联系应当在数学课程中得到充分体现, 沟通生活中的数学与教科书上数学的联系, 使生活和数学融为一体, 让数学成为学生发展的重要动力源泉.

教育家陶行知说:“生活即教育”, 教育极其广阔自由, 如同一个鸟放在林子里面.“教育即生活”, 将教育和生活关在学校大门里, 如同一个鸟关在笼子里.“生活即教育”, 是教育从书本的到人生的, 从狭隘的到广阔的, 从字面的到手脑相长的, 从耳目的到身心全顾的.

一、源于生活, 创设轻松情境, 让学生想学

数学学习的外延与生活的外延相等, 有活力的数学教学应扎根于生活的土壤.因此, 在数学教学中应重视学生的生活体验, 让数学生活化, 生活数学化, 让数学教学因生活而精彩!

如在生活中创设数学问题:

问题一 统计连续抛一枚硬币正面向上的概率?

问题二 若在n张票中有1张奖票, n个人按照排定的顺序从中各抽1张, 那么先抽还是后抽 (后抽的人不知道先抽的人的结果) 的人中奖概率高? (中奖概率相等${\rm P}=\frac{1}{n})$

在考虑这些问题时, 学生成天琢磨, 思维得到了极大的锻炼, 自信心相应增强.

问题三 用数学的观点解释广告:如“考试要成功, 少不了脑灵通”, 它的逆否命题是“少了脑灵通, 考试不要成功”.显然, 后者是谬论, 那么, 前者也是荒谬, 因为它们等价.

二、高于生活, 创设激励情境, 让学生乐学

古人云:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者.”教育学家乌申斯基说过:“没有丝毫兴趣的强制学习, 将会扼杀学生探求真理的欲望.”“兴趣是学习的动力, 是学生最好的老师.”巧创激趣情境, 激发学生的兴趣, 产生学习动力, 乐于参与教学活动.

问题四 甲实行有奖销售:特等奖10000元1名, 一等奖1000元2名, 二等奖100元10名, 三等奖5元200名;乙则实行九五折优惠销售.问哪个给消费者的优惠大? (生活中与经济相关的利润、统计、优化已成为数学课程中的“座上客”)

解 1.当人数少于213人, 甲优惠大.

2.若优惠一样14000元时, 乙营业额为280000元.

①当营业不足280000元时, 甲优惠大.②当超过280000元时, 乙优惠大.

三、用于生活, 创设建模情境, 让学生会学

数学家华罗庚曾经说过:“宇宙之大, 粒子之微, 火箭之速, 化工之巧, 地球之变, 日用之繁, 无处不用数学.”这是对数学与生活的精彩描述.因此, 在教学中创设情境, 让学生体验数学学习是“实践—认识—再实践—再认识”的过程, 使学生学会学习.

《数学课程标准》要求:学生能从现实生活中发现、提出数学问题.可见, 让学生去理解、自主探索发现数学问题, 建构不同的数学模型, 然后进行合作交流.

问题五 把长度为L cm的线段分成四段, 围成一个矩形, 问怎样分法, 所围成的矩形的面积最大? (要求从实际问题中建立方程、函数模型)

解 设围成矩形的宽为x cm, 则长为$\frac{1}{2}(L-2x)$cm.

建立模型:矩形面积, 即$S=\frac{1}{2}(L-2x)x=\frac{1}{2}Lx-x{}^2.$

用二次函数最值或求导数为零, 得$x=\frac{1}{4}L$, 即L分成四段相等时面积最大.

问题六 若1株水葫芦每5天就能新繁殖1株 (不考虑植株死亡、打捞等情况) , 第5天共有2株、第10天共有4株、第15天共有株、第50天共有株、第5n天共有株.

解 从第5天有21株、第10天共有2×2=22株、第15天共有4×2=23株……

建立数列模型:21, 22, 23, 24, …, 210, …, 2n.

所以第15天共有23株, 第50天共有210株, 第5n天共有2n株.

四、勇于实践, 创设探索情境, 让学生创新

探索过程有利于激发学生的好奇心和探究未知事物的兴趣, 有利于学生批判性和创造思维的发展.体验从生活中的问题到数学问题、从具体数学问题到抽象数学概念, 通过自己的发现去学习数学、获取知识, 实现数学的再发现和再创造.

英国的教育家斯宾塞说过:“在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程, 应该引导学生进行探讨, 自己去推理, 给他们讲的应该少些, 而引导他们去发现的应该尽量多些.”

问题七 已知在三棱锥P-ABC中, PO垂直平面ABC于O, ……

求证:点O为△ABC的垂心.

请同学们补上适当的条件, 使命题成立.

学生1:PC⊥AB, PB⊥AC.

学生2:PA, PB, PC两两垂直.

学生3:PA=PB=PC, △ABC为等边三角形.

……

(学生思维活跃, 补充的条件形形色色)

思考 若结论改为:“求证:点O为△ABC的重心.” (涌现出新的想法, 探索、创新能力得到培养)

在教学中学生是探究的主体, 伴随知识的发生、形成、发展的全过程进行亲身探究活动, 让学生学会发现问题、分析问题、解决问题, 才能品尝到自己发现的乐趣, 才会真正实现主动参与、自主学习、探索创新.

数学源于生活、高于生活又用于生活, 因此精心创设各种教学情境, 能够激发学生的学习动机和好奇心, 培养学生的求知欲, 促使学生乐于学习、学会学习.只有这样才能使跨世纪的中学生, 不仅学会数学知识, 而且会应用数学知识去分析、解决生活中的实际问题, 才能更好地适应社会的发展和需要, 成为社会的有用之才.

参考文献

[1]刘兼, 孙晓天.数学课程标准解读.北京师范大学出版社, 2002.

作文因扎根生活而精彩 第14篇

关键词：生活；作文；策略

一、生活化的作文教学的基本内涵

（一）要开放时空，打通课内外、校内外、学科间的作文教学联系，实现作文与生活的紧密连缀

教师不再受困于教材中指定的一些作文篇目去指导学生写作，而是倡导学生自由自在地从自己的真实生活中去发现他们能写、爱写的作文。我们可以倡导把科学课的实验报告、数学课的应用题、班队活动的设计方案等都当成作文指导的契机，使学生意识到时时在作文，处处有作文。

（二）凸显创新能力的作文教学

生活化的作文教学打破了应试教育对学生作文的思想束缚，使学生的写作成了一种自我表达的真实需要，充分张扬自己的个性，为学生提供广阔的表达空间。从培养学生学习和实践的态度、思维和能力出发，促使学生主动去发现、去想象、去探索、去实践，为我们语文学习拓展新天地。

（三）开放习作内容

教师应要求学生在平日里将所见、所闻、所做、所想写出来，描绘不断变化的风景，叙述曲折动人的故事，刻画具体可感的事物，书写内心的感受。因此，我们应当把作文看成是一种自然的生命状态、一种朴实的生活行为，引导学生用真实的生命去拥抱作文，把想象的自由还给学生，把表达的自由还给学生，让心灵与作文亲密无间，表达自己生命的真情实感。

二、生活化的作文教学的主要策略

（一）以观察生活为基本点

1.要留心观察身边的事物，生活中如不做善于观察的“有心人”，许多有用的材料就会从自己的鼻子尖下溜走，写起文章来必然笔重千斤。因而，教师要指导学生处处留心周围的事物。如写一个熟悉的人首先就要确定观察对象，然后设法接近他，观察人物的的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等，以防“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。比如教师可以指导学生观察花坛里的月季花，通过视觉了解月季花的形状、颜色、姿态；通过嗅觉，闻到它的花香；通过触觉，摸到花的实体；通过味觉，尝到它的滋味，要给自己多提几个问题，并把收获及时记下来。

2.就地摄取素材进行观察。经常接触的，不一定就是熟悉的。比如学生写“我的家乡”，由于班级里有一部分学生是外来民工子弟，他们已经离开家乡多年，对家乡已经没多少印象。这时，我就引导他们把赣榆当作家乡，让他们用心去观察、去留意。因此，教师要指导学生善于就地观察熟悉的环境，如校园、教室……使学生懂得一个道理，只有仔细观察才能熟悉事物，只有熟悉事物，才能写好作文。

（二）以参与生活为着眼点

1.学校生活。小学生平均每天在学校里生活6个小时。师生一起上课，一起活动；学生一起玩，一起学习，互相交流生活上、学习上及其他方面的见闻、体验和感受。丰富多彩的学校生活为学生提供了大量习作训练的机会和内容，如：某某同学从外校转到我班，教师就可借机出一个作文题《我班来了一位新同学》；教师要去外面听课一星期，可布置作文题叫《老师，你不在时》；又如《特别的一节课》《记一次体检》等都是学生亲眼所见、亲耳所闻的事，写起来不会觉得无从着手。在教学生放风筝时，我课前让学生准备好风筝，课上师生一起到操场上去玩，比比谁放得最远、最高，风筝不停地飞，学生尽情地玩。这节课要求学生将放风筝的过程写下来，学生对此十分感兴趣 。

2.社会生活。社会为我们提供了很多的习作训练的机会。秋天，教师可组织学生到大自然去看一看，培养学生的观察、表达能力；根据报纸、电视、广播上的内容，谈感想、体会，然后把它们写下来等；通过实践活动，不仅使学生的感性思维得以发展，同时又丰富发展了学生的主观体验，有利于多方面提高学生的语文能力。

3.家庭生活。家庭是孩子待得时间最多的一个地方，因此，教师要引导学生去关注、体悟家庭生活。如：写反映家庭生活的习作，许多学生都是选取生活中经历的事来写真实的感受，没有了编造和拼凑，那一份份童真发挥得淋漓尽致，读了令人感动。

（三） 以积累生活为关注点

1.情感体验的积累

学生的个性、环境、教育等影响因素不同，自然对事物感情倾向、态度也会各不相同，作文的表达也不会千遍一律。教师要设身处地从学生的角度考虑问题，发挥心理学上的“移情”作用，处处以童心、童趣、童志来对待学生，对他们的要求不要太高、太死板，这样学生才能有所表达、愿意表达、自由表达。比如祖国的面貌日新月异，教师可让学生说说发生在自己周围的变化，自己家里的变化，如随着城市化发展，现在赣榆面貌跟以前炯然不同，出现了一条条宽阔的马路，一幢幢崭新的小康型住宅。还有占地60多亩的新学校……最后，教师要以《家乡的变化》或《我爱家乡》为题写一篇习作，既使学生乐于写作，又使学生懂得党的富民政策带来了社会面貌的巨大变化，从而激发起学生热爱党、热爱祖国的思想感情。

2.语言的积累

培养学生作文能力的首要任务是让学生过好语言文字关。教师在指导学生将课文中精美的语言文字变成自己的储备财富的同时，要更加注重让学生从大量课外阅读中吸取营养。虽然开始会有一些难度，但这样坚持下去，既丰富了学生习作的语言，提高了课外阅读的兴趣，又为习作积累了底蕴，开拓了思路。

生活因书香而精彩作文 第15篇

是书让我慢慢认识这个世界，是书使我懂得了做人的道理，是书让我开阔了视野，也是书教了我无数的知识。我和书之间的故事随着我看书数量的增加而变多。

自从上了三年级我们学习了作文以后，爸爸妈妈就给我买来了许多作文书。从中我也学到了许多，从《小学生作文宝典》中我懂得了写作文不能死搬硬套，要灵活应用。同时，因为太沉迷书本，也闹出了许多让人啼笑皆非的事情。

一天，妈妈出去了，叫我如果下雨就收衣服，我正拿着一本作文书津津有味地读着，我正沉浸在书的世界中，完全忘记了自己，忘记了周围，忘记了所有。当我看见一篇描写悲惨的故事时，真如身临其境，耳边还仿佛响起了凄凉的哭声，我被书中的一切感动了，也流下了眼泪……

妈妈回来了，走进阳台，我依然沉迷在书的世界中。“啊，怎么回事?衣服怎么湿透了!你是怎么搞的!”这时传来妈妈的惊呼声，衣服已经拧得能出水了，我才恍然大悟。“我，我……我忘记了。”我挠着头说。弄得妈妈哭笑不得：“你呀!不知道怎么说!”我不好意思地笑了笑。

生活因自信而精彩作文 第16篇

自信能使人处变不惊，反败为胜。有些人往往有惊人的力量，这些人就是自信的人。雨果说过：“应该相信，自己是生活的强者。”对呀，自信其实就是自己相信自己。如果你没有自信那么连生活也要抛弃你。其实成功很简单作文 作文人网 www.zuowenren.com 你也可以投稿，迈出第一步并相信自己在我看来就是一种成功，如果连自己也不相信自己那么你还剩下什么可以利用的权利呢?自信是成功之本是立国、立身之本如果没有自信就像鸟儿没有翅膀，像太阳没有暖和热。在国家在社会你都难以立足。一个人想要拥有成功必先获得自信。生活因为自信而变得精彩。

盲目的自信也是失败的主要原因。自信的基础是智慧和才能，我们没整两样过度的自信那就是盲目的自信。在现在自信好像和谦虚不能共存一样而我们所说的自信其实是自信并着谦虚这样我们才能更好的进步。自大在我们很多人身上都出现过，但是自信不等于自大。

生活因奋斗而精彩作文 第17篇

5月31日 ，不会忘记的一夜，那是经过层层选拔、精挑细选的最终爆发;是熬夜苦练的美丽绽放!

第一次看到“唱响青春 放飞梦想”的海报时，想报名是看到一等奖元的.诱人奖金才暗下决心，但又一想，玉门人才济济，能否进决赛还是个问题，还奢谈什么奖金。 后来把这事说给同学听，同学们都说:“加油，好好唱，不管走到哪，我们都是你的铁杆粉丝!”听到这句话，十分感动。每个人都有梦，他们这么支持我的梦，就算遇到再大的困难我也在所不辞了。

海选时的阵势很大，虽穿着短袖衬衫，但却早已汗流浃背。其他选手的演唱不时迎来热烈的掌声，更是引得我心里发慌。像是经历了千年等待，终于轮到我了，站到台上时，想起日日夜夜的苦练，突然心里一横，奋不顾身的投入了“战场”，杀掉了嗓子的干渴、嘶哑，让嘹亮的声音如天籁般释放;杀出了每个观众的热血，让他们为我喝彩、鼓掌。 我入选了!接下来一次次的复赛，我都顺利过关斩将，俨然成了一位身经百战的老将。 最紧张的要数决赛的那几天，那时正值月考，每天都要彩排，为了不耽误学习，我只能比别人花出多一倍的时间，每天都要熬夜奋战，直至凌晨，困了，我就对自己说：“好好奋斗，人生因奋斗而精彩。5月31日的晚上，你就是最大的主角!” 5月31日 如期而至，帷幕渐渐拉开，流光溢彩的烟火洒向天空，几天来精心的准备在这一刻最美绽放，观众为我喝彩、欢呼，就连空气中都弥漫着奋斗换来的甘甜。

词语教学因生活而精彩 第18篇

一、感受生活,感知词语

生活是“生”的,生机盎然;生活是“活”的,充满灵气。苏霍姆林斯基认为:“生活是教育取之不尽,用之不竭的源泉。”生活因其丰富而生动,只有在生活的背景下,在自然如生活的氛围里,让学生感知词语,学生才能对所学的词语产生浓厚的兴趣。比如,苏教版教材中所安排的一些成语常常是对各种现象、事件的生动描绘。如第三册的“金风送爽”“天朗气清”“风吹草动”“雨过天晴”等是对自然生活现象的描绘;第八册中的“料事如神”“胆大心细”既是对历史人物的描写,也是对现实生活中人物智慧、品质的描绘;第九册中的“刻舟求剑”“守株待兔”等是对生活现象寓言式的描绘;第十一册中的“旗开得胜”“马到成功”等是对战争、拼搏等生活事件的表达。显然,教师应将这些词语放到多姿多彩的生活中让学生感知一个个富有生命光华的词语,产生积极主动学习这些词语的欲望。

1.走进实在的生活,感知鲜活的词语

正如苏霍姆林斯基所描述的那样“:我开始一课接一课地将孩子们领到永远常新的,取之不尽的知识的源泉——大自然中去,到果园、森林、河边、田野去,我跟孩子们一道学习词语……”是的,词语只有被置于生活当中,才具有生命的气息,才能吸引学生们。比如,学习第三册第一单元的“熟记成语”时,教师可以提前布置学生自主读会这四个成语,然后引领、点拨学生自主到大自然中感受“金风送爽”“天朗气清”的舒适,欣赏“秋色宜人”的风景,探寻“雁过留声”的镜头,让学生真正体验生活的美丽,体验发现的惊奇,从而激发学生学习词语的热情。

2.营造生活的氛围,体验鲜活的词语

一位教师教学苏教版十一册第四单元的“熟记成语”时,将自己扮演成“导游”,新授伊始导言如下:“大家好,我是颐和园风景区导游员某某某,今天很荣幸能够与大家一起游览这一举世闻名,盖世无双的旅游胜地。下面请大家随我走进这幅美丽的画卷吧!”教师将学生迅速带进了旅游的生活情境当中,学生们俨然成了一个个生活中的小游客。随着课件的播放,“导游”精心地将本单元的成语巧妙地穿插进了精彩的解说词中,这些成语与颐和园的优美风景相得益彰、水乳交融,使学生真正感受到了成语的光与影,从而产生了学习词语的热情。

二、体悟生活,感悟词语

“语言在人类生产和生活中产生并发展。”汉语成语作为一种特殊的语言现象,承载了极其丰富的文化信息。它是中华文化中的一个窗口,是中华语言宝库中的一枝奇葩。因此,我们只有将成语与生活一起理解、感悟,才能真正领悟成语的真谛,领悟成语作为瑰宝的精妙。仍以苏教版第三册第一单元“熟记成语”为例。学生在实实在在的自然生活中体验了这四个成语后,一位教师安排了“畅谈秋色”这一教学环节。让学生们说说自己是如何感受到“金风送爽”的,如何欣赏“天朗气清”的,怎么知道“秋色宜人”的,有没有捕获过“雁过留声”的镜头。有了真实的生活体验,学生自然有话可说,有的说秋风吹在身上没有了夏天的炎热,秋天是金色的季节,真是金风送爽啊;有的说秋天到处是金黄色一片,天是蓝蓝的,水是清清的,让人感到是那样的舒服,我想这就叫“秋色宜人”吧;有的说自己在一个傍晚真的观察到了“雁过留声”,这位学生小脸上洋溢着发现者的光芒。又如十一册第四单元的“熟记成语”的教学,在“导游”的精彩解说之后,在课件美景的熏陶下,学生们已如临其境、如痴如醉。此时,“导游”进一步让学生感悟自己的“旅游生活”,感悟词语:先重播课件,让学生在画面景色的切换中寻找“亭台楼阁”,寻找“富丽堂皇”,寻找“雕梁画栋”,等等。学生们争先恐后,气氛异常热烈。接着,教师又让学生根据自己的“旅游生活”说一段话,要求用上本堂课所学的成语。这位教师对词语教学的设计独具匠心,令人耳目一新,让学生有如沐春风之感,学生们在“旅游生活”中,在交流的一段段生动的话语中加深了对所学词语的理解,使词语从生活中走进了学生的内心世界,成为了学生们的知心朋友。

三、利用生活,运用词语

文学,源于生活而又高于生活,是生活的高层次提炼。在词语教学中,教师应不断利用生活,撷取有用资源,让词语在不同的生活场景中进行最恰当的“亮相”,使学生能感受到词语鲜活的生命活力,从而学会运用词语。仍以苏教版第十一册第四单元之“熟记成语”为例。学生在“旅游生活”中已经深刻地理解了成语的意思,这时,教师将课件内容一转,出示要求:请选择下面的几个生活风景画面用上今天学过的一些成语说一段话。画面分别有南通的城市建设图,有南通狼山及苏通大桥、濠河图,等等。学生们一下子从旅游生活中“跳”了出来,融入了对现实生活的赞美之中,深层体验到词语的简练有力,体会到词语对语言表达的巨大作用。