微课竞赛评分标准

微课竞赛评分标准（精选9篇）

微课竞赛评分标准 第1篇

评价标准

一、仪表端庄，教态亲切、自然。(10分)

二、温故到位，导入新课自然、有趣。(5分)

三、语言流利，表达顺畅、有感染力、自然、富有逻辑性、普通话标准并富有情感。(语言语调标准)(10分)

四、重点、难点讲练突出、适当并符合知识建构理论。(20分)

五、多媒体辅助教学手段使用得当。(15分)

六、在教学方法方面基本采用了学为主体，教为主导，启发诱导，学思结合的当代教育新理念。(15分)

七、课堂气氛活跃，双边活动充分，“收、放”恰当，并具有有效性和可控性。(10分)

八、课堂评价新视野的“六种状态”良好。(10分)

九、板书工整，书写速度快，板书内容的主、副区布局合理。(5分)

十、时间分布合理。(5分)

细则解读

1、仪表端庄，教态自然

这一要求基本都能做到，可以说是给分项，但优质课的级别越高，要求也越高。

什么是教态?教态是老师的态度和体态的总称，教态是老师自身形象的体现，教态包括五项内容：表情，眼神，手势，站立和走姿，服饰。

表情――恰当地运用表情表达感情及对学生的意愿，如友好、期望、赞许以及友善的批评等。表情可以使学生感到亲切，缩短师生之间的距离。

眼神――眼神要平等、和蔼、亲切。多与全体学生的目光接触，千万不要只看好学生，或考试成绩在班级前十五名的学生，更不要不看学生。目光不宜移动过快。

手势――手势有助说话，表达教师的思维，手势应舒展自如，切忌机械单一。

站立、走姿――走路、站立的姿势应端庄大方，移动应缓慢，站立的姿势和位置选择恰当，相对固定，必要时应走到学生中间，与同学们进行感情交流，使学生听清发音，但正面退回讲台，不要单脚站立或倚墙、靠窗。

服饰――服饰要整洁、大方;不戴不适当的饰物，如护身符、教徒饰物，不要油头粉面，不要过分化妆有失儒雅。

2、温故到位，导入新课自然、有趣

导入新课是课堂教学中的一个重要环节，目的是调动学生的学习积极性，激发求知欲，在最短时间内将学生注意力集中到新课题来。

在优质课评选活动中，参评者常用的导入新课的方法有以下八种：相关话题导入;复习提问导入;故事导入;悬念导入;直观导入;讨论导入;类比导入;社会热点问题导入。

相关话题导入。在特定的情况下，师生围绕共同感兴趣的话题，在交流中进入课题。比如，从学生所熟悉的偶像开始进入课题。

复习提问导入。用问题做链条，对所学内容进行回顾、复习并导入新课非常重要，是参评者用得最多的方法，也是我们平时教学常用方法，符合“温故而知新”的理论。

大家会做但不一定做得好，关键在于怎么设问。设问对教师素质要求很高，要有悬念，悬念越高，学生的大脑思维量越大，精力也越集中，效果越好，但要注意创设的层次和链条。

故事导入。一个生动感人的故事可以集中学生注意力，教材中的故事很多，可以选出最有吸引力的来激发学生兴趣。

悬念导入。教材中短剧、故事、传记等体裁中的人物，特别是主要人物的命运和归宿是学生最关心的，电视连续剧就是运用这一手法提高收视率的，这类体裁的阅读文章，可以根据主要人物的命运和归宿来设置悬念，增强吸引力。

直观导入。利用教材的插图、彩页或者根据课本内容自制图片和幻灯片，直接进入课题，当然这种课题必须贴近学生日常生活

讨论导入。提出一个与课题有关的问题组织学生讨论，在讨论中引出课题。

类比导入。通过挖掘课本内容的相同点，相似点以及差异导入新课，此种方法多用于理科教学。

社会热点问题导入。在思想品德教学过程中，用社会热点问题导入新课，有利于矫正学生不正确的社会观点和认识方法。

3、语言流利，表达顺畅、自然、富有逻辑性，

普通话标准并富有情感

普通话是规范的现代汉语，是全国通用的语言。这项要求是针对教师使用语言提出来的最基本要求。

语言是知识传授的载体，它必须具备一定的语言规范性，如果你是语文老师，普通话至少应该二级甲等。

中小学学生的情感度极强，恰当的语言情感对学生的影响是极大的，它可以陶冶情操，提升品质。品质是在教育过程中逐渐形成的。

4、重点、难点讲练突出、适当

并符合知识建构理论

何为重点和难点?我们必须用知识形成的建构理论来说明。

知识的形成必须经三个阶段：知识的已知区，知识的最近发展区，知识的未知区。

知识的最近发展区，指某一章节的知识还处在动态发展的过程中，还没有在大脑记忆中稳定下来，有些定理或公式的应用还是模糊的，不确定的，甚至错误的。如果你不懂这个知识形成的分布图，就找不准重难点。

这里所说的重点和难点，就是知识的最近发展区和知识的未知区。如果我们在三个阶段平均用力，授课效率只有33%。反之，将精力放在最近发展区和未知区，效率能提高到66%。

下列方法可以帮助你界定知识的最近发展区和未知区。

课堂提问：通过提问了解学生的熟练程度，对学生要眼观四路，耳听八方。

作业批改：批改作业要记录学生的正误率，错误率超过30%，必须重新讲授。

面批面改：全部面批面改是做不到的，我们对哪些学生要面批面改呢?经常粗心大意的，做作业不规范的，有抄袭历史的，课堂情绪不高的，成绩急剧下降的，学习不好的。

课下交谈：利用课余时间对学生进行“直访”，从他最感兴趣的领域谈起，这种说话比较轻松，了解的内容也比较真实。

5、多媒体辅助教学手段使用得当

在一些发达地区，多媒体的使用已相当普遍，在使用时必须遵循“辅助教学手段”原则，不能将一节课制成45分钟的VCD片，这就淡化了师生间的情感交流，消弱了学生的思维能力。

6、以学为主体、教为主导、

启发诱导、学思结合的当代教育新理念

传统的课堂评价标准主要关注“双基”，老师的教学是以知识传授为中心，但新课程理念要求我们由重知识传授向重学生发展转变。

传统教学基本属于满堂灌，关注知识记忆和理解，注重教学结果，而新课程注重过程和方法，学生的知识不是老师“给予”的，不是被动接受的，而是在教师指导下自己去发现，感悟，主动获取。

专家说，教书最终目的是为了“不教”，所以我们必须转变观念，过去评讲是“以教评教”，主要看老师教的怎样，素质如何?现在评课必须“以学评教”，看老师怎样指导学生。

孔子曰：不愤不启，不悱不发。“愤”是百思不得其解，不到学生百思不得其解的时候你不要启发他，“悱”是郁闷，想说说不出来，不到学生想说而说不出来的时候不要去引导他。

新课程标准要求我们评课时：

一看教师对学生“如何学”的设计。让学生参与教学，让学生看一看，想一想，做一做，辨一辨，让学生去观察、去感悟，去掌握规律。

二看教师的引导和启发。引而不发，自寻答案，悬念在悬着的时候学生才有欲望，点悟要讲究火候，补充要充分，修正要及时，引申要恰当。

三看教师的学法指导。教师对学生的指导应是整体的，学生的.学习认识活动并不是孤立的智力活动，它总伴随着学生的动机、兴趣、情感和意志等非智力活动同步进行。

学生的学习活动中有两个系统，动力系统和操作系统。

动力系统对学生起着定向、强化、促进和保证作用，解决想学和爱学的问题，操作系统是学生学习的技巧、策略、手段和途径，解决会学和学会的问题，二者缺一不可。

7、课堂气氛活跃，互动充分，

“收、放”恰当并具有有效性和可控性

双边活动中常见的几种模式：

问答型模式：分层次设计问题，A级，B级和C级，问题深度和难度要分上中下三个层次，提出的问题要有思考价值，能充分调动学生的积极性，激活课堂气氛。

齐答型模式：老师不断提出问题，全班学生踊跃齐答，一呼百应。齐答与个别回答交替使用，避免一部分较好的学生代替大多数学生的真实学习情况。

表演型模式：让学生到讲台前演练，锻炼学生的自主意识和交往能力，让学生到黑板演算试题，并讲出思维过程。

8、课堂评价新视野的“六种状态”良好

注意状态：看学生的目光是否追随发言者(教师学生)的一举一动;看学生的回答是否针对所问;看学生的倾听是否全神贯注。

参与状态：是否全员全程参与学习;是否积极投入思考或踊跃发言;是否兴致勃勃地阅读、讨论;是否自学进行练习(听、说、读、写);有没有一些学生参与教(指点帮助别人或标新立异)。

交往状态：看学生之间在学习过程中是否友好合作;看师生、生生交流是否言语得体;看整个课堂教学气氛是否民主、和谐、活跃。

思维状态：看学生的语言是否流畅、有条理、善于以自己语言说明;是否敢于质疑、提出有价值问题，并展示争论;看学生的回答或见解是否有独立思考或创意。

情绪状态：通过捕捉学生细微表情变化去分析评价;在学生个别回答问题时，观察其他学生反应;看学生能否自我控制与调节学习情绪。

生成状态：是否全面投入学习;是否有满足、成功、喜悦等体验，对后续学习确有信心;学生能否总结当堂学习所得，或提出新的问题。

9、板书工整，书写速度快，板书内容的主、副区布局合理

侧身写字，边写边移动，目光不时地与学生交流。

黑板分主、副区，以讲台为参照物，右边为主区，左边为副区，右边的板书内容一直保留在课终，不能随意擦掉，左边为副区，为解释主区内容，须在副区内画图，解例题可以一边用一边擦掉。

10、时间分布合理

重点、难点所占存的时间应该不少于总时间的1/2。

总之，课堂教学评价标准具有很强的基础教育导向功能，在很大程度上，体现了一个学校的教学目标和教师人生价值的追求，不可不重视

微课竞赛评分标准 第2篇

为做到本次知识竞赛公平、公正，特制定以下比赛规则和评分标准：

一、总则

1、本次竞赛分预赛和决赛两个阶段，预赛共16支队伍分为两组，每组8队，每队由2名选手上场，队员编号分别为1号选手、2号选手。每组决出前3名参加决赛。

2、每队基础分为100分。

3、竞赛以必答题、抢答题、风险题三轮竞赛决定胜负，如总分出现平局时，由积分相等的代表队进行附加赛(附加赛采用抢答题形式决出胜负)。

4、参赛选手不得携带任何文字资料上场，不得运用电子设备作弊，否则将淘汰出局。

5、各参赛队要做到讲文明、守纪律，主持人给出题目后宣布“请答题”方可答题；答题时须严格遵守时限要求，使用普通话答题，声音响亮，吐字清晰，逻辑严谨，表达流畅。答题结束时须说明“回答完毕”，答题超过时限者不得分。

二、竞赛题形设置及评分规则

（一）必答题

1、必答题每队2题，每题10分（分别为填空题、选择题），分两轮进行。

竞赛设主持人2名（张琪、郭翔），裁判员3名（郭宏玲、李春杨、刘鹏飞），计分员2名（刘朵朵、张娟）、计时员1名（冯利平）。

选手答题正确与否，以主持人手中参考答案评判为准。

四、奖项设置

本次竞赛设一等奖1名，二等奖2名，三等奖

微课竞赛评分标准 第3篇

此系统共有三个组成部分:初赛区,决赛区,名次表。为了方便,我们假设有15个选手比赛,初赛后选出10个进行决赛,最后胜出6个(根据需要可自行修改)。

下面是详细的编制过程。

新建空白Excel工作簿,将自动建立的Sheet1、Sheet2和Sheet3工作表分别重命名为初赛区、决赛区和名次表(如图1)。

初赛区:主要功能是针对评委给出的分数,去掉两个最高分,两个最低分,根据最后得分排出名次。

根据上表,依次输入评委(1-10)和选手(1-15)的姓名,最终得分、排名。评委1-评委10共10列中填入评委给每个选手的分数。在打分的过程中,最终得分和排名自动计算得出。

最高分:在L3单元格中输入公式“=MAX(B3:K3)”。然后选中L3单元格 ,向下拖动 该单元格 右下角的 小“十”字图标至最后一行(这种操作称为自动填充)。

最低分:在M3单元格中输入公式“=MIN(B3:K3)”。然后选中M3单元格,按上面的方法自动填充。

最终得分:在N3单元格中输入“=TRIMMEAN(B3:K3,0.2)”。然后选中N3单元格,向下自动填充。该函数的功能是求平均值,在这里主要是指在B3:K3区域内,去掉两个数据后的平均值。公式中的“0.2”表示10个数据中去掉2个(10×0.2),即一个最高分和一个最低分。如果改为“0.4”,表示10个数据中去掉4个(10×0.4),即两个最高分和两个最低分。

排名:在O3单元格中输入"=RANK(N3,N$3:N$17)"。再按上述方法向下自动填充。根据最终得分,按从大到小顺序排名。如果有并列的名次,则下一个名次将按并列数量顺延,如:有两个并列第2名,则没有第3名,而是排到第4名。

在许多情况下,这种排列方式不符合中国人的日常排名习惯。在中国人的习惯中,无论有几个并列第2名,之后的排名仍应该是第3名,即并列排名不占用名次。按中 国式排名 则需将上 面公式改 为 :“ =SUMPRODUCT((N $3:N $17>N3)*(1/(COUNTIF(N $3:N $17,N$3:N$17))))+1”

这是一个数组公式,前面用来判断成绩,大于为1,否则为0,后面用来计算重复数据的个数,不重复为1,重复1次为1/2,重复2次为1/3,对应相乘累加,就得到本次比赛中比这个人成绩高的人数,再加1就是这个人的名次。需要特别注意的是,每当输入或编辑数组公式时都要按下“Ctrl+Shift+Enter”组合键,可以看到在公式的最外层自动加上了一对大括号(不要自己键入花括号,否则,EXCEL认为输入的是一个正文标签)。

决赛区:根据初赛成绩,本系统自动从15个选手中选出前10名参加决赛。名单自动显示在决赛区的第一列。其它列同初赛区。

为了获得决赛区名单,需做两个辅助列。在工作表“初赛区”中,在Q2单元格中输入字段“拼合”,在R2单元格中输入字段“按大小排序”。

在Q3单元格中 输入 "=INT(CONCATENATE(INT(N3*100),200-ROW(A1)))"。公式中ROW(A1)为A1单元格所在的行数即为1(该公式下拉时依次为2、3、4…),用200来减是为了CONCATENATE函数中的第2个参数保持3位数,CONCATENATE函数是一个拼合函数,这里把N列的数据和它所在的行数拼合成一个数据。这样在对它进行排序后该数据包含了它所在行数的信息。CONCATENATE函数和INT函数套用是为了把原来的文本变为数字。

在R3单元格中输入"=LARGE(Q:Q,ROW(A1))",即对Q列数值(包含所在行的信息)按大小排列。

在工作表“决赛区”中,A3单元格中输入“=INDEX(初赛区!$A$3:初赛区!$A$17,200-RIGHT(初赛区!R3,3),COLUMN( 初赛区!A3))”,即获初赛 区中前10名的名单。INDEX函数为引用函数,即根据“200-RIGHT(初赛区!R3,3)”标明的行数,在“初赛区”工作表中$A$3:$A$17单元格矩阵中引用姓名。

名次表:根据决赛成绩,前6名名单自动生成。其中,一等奖1名,二等奖2名,三等奖3名。

在B2单元格中输入“=INDEX(决赛区!$A$3:决赛区!A12,200- RIGHT( 决赛区!R3,3),COLUMN( 决赛区!A3))”。即引用决赛区中第一名的姓名(如图2)。其它名次同上。

以上就是整个制作过程以及对使用的函数数组的解说,希望能对大家有所帮助。

摘要：利用Excel函数,函数数组设计一个能自动统计、自动排名、自动显示获奖名单的小程序。适合各种竞赛活动的当众打分、评分,效率高。

微课竞赛评分标准 第4篇

【关键词】平面设计 平面设计师 高职 职业技能竞赛 评分标准

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0243-02

平面设计师的工作职责是把图片、文字、图案等视觉元素在报纸、杂志、书籍、海报、传单、VI等平面介质上进行美术设计与排版处理。此外，还要参与所接项目的方案设计讨论，提出初步的设计方案，并根据客户需求不断修正。根据平面设计师的职业要求，他们需要等具备一定的审美、造型表现、室内外设计、展示设计、环境设计、企业形象基础设计等能力。

一、平面设计师职业技能水平评价

平面设计是一项主观性很强的创意性工作。优秀的平面设计师们往往需要通过不断的自修来充实和提升自己的设计与工作能力；通过观察身边的海报、文宣品、杂志、书籍等的设计手法，上网浏览其它设计师的作品，激发自己的设计灵感；通过广泛的阅读，扩展知识面，增强文字的敏感度；等等。那么，从哪几方面来评判一个平面设计师的职业技能水平呢？

1.设计表现能力

（1）良好的审美观

只有知道什么是美的东西，才能创作出好的平面作品。所以，良好的审美观是平面设计师专业能力的基础和内在要求。

（2）设计类软件的操作能力

工欲善其事，必先利其器，现在的平面设计已不仅仅局限于手绘了，大部分都是在电脑上通过软件辅助完成的。掌握所需的设计软件是平面设计师必须的技能。可以说，软件是平面设计师的“画笔”，用这支笔可以快速表达出设计师的想法、创意、美感及期待。

（3）美术基础知识

虽然现如今的平面设计大都是借助各类设计软件在电脑上实现的，但是如果一个设计师没有美学概念作为基础，就不可能具备客观的视觉经验和理性思维，无法掌握视觉的生理学规律，也就无法支撑起优秀的设计作品。

（4）设计思想与创意表现

平面设计师做设计，最重要是设计思想。设计技巧可以通过集中训练而快速习得，但设计师独特的设计思想是无法速成的。设计思想来自设计师宽广的文化视角，深邃的智慧和丰富的知识积累；好的设计师同时还必须关注国计民生，关心国家和社会动态，做设计考虑社会反映、社会效果，力求设计作品对社会有益，能概括时代特征；等等。好设计师设计的作品中有自己的见解、有清晰的形象、蕴含着合乎逻辑的观点，这类作品才能打动人，让人欣赏。平面设计师的设计思想需要把纷繁复杂的点、线、面、体等诸多元素有秩序地“把玩”在一个平面媒介中来体现。清晰的逻辑，合理的主次和功能关系的布局展示了该设计师思维的深邃程度。

2.问题把握能力

平面设计师设计的每一件作品从设计之初就确定了去向，有明确的目的性。它可能是平面广告的海报，可能是杂志的封面，也可能是宣传的传单……。作品最终是要服务大众的，所以，一个好的平面设计作品，不一定最优秀，但一定是最满足客户需要的。不能简单地把平面设计当做是艺术创作，不能单从美感方面评价一部平面设计作品。好的平面设计师能够清晰洞察客户，把握客户需求，了解客户、产品、行业等等相关的信息，能够用他的设计帮助客户解决问题，给客户带来商业价值。

3.营销和沟通能力

对平面设计师来说，每进行一个项目，和客户、团队进行良好的沟通非常重要。从项目启动时的需求分析阶段，通过沟通能够准确地提炼客户需求；到设计方案订出后，再次征询客户意见阶段，通过沟通讨论变更和不同的选择；再到设计作品完成后，第三次与客户沟通，最终确定客户对产品的细节修改意见等等。这些都需要设计师掌握良好的沟通技巧。总言之，一个好的平面设计师，不仅擅长平面设计的“视觉语言”，也擅长沟通交流的语言。他能够把自己设计作品的初衷、考虑、亮点以及特色采用风趣幽默的方式介绍给客户，能够成功地营销自己的设计理念。

4.自信心

自信是设计师人格魅力的一方面体现。一位高素质，熟练掌握设计技能的设计师，无论何时，都能相信自己的经验、能力和品味。面对难题通过认真总结经验，用心思考，反复推敲，汲取同类优秀设计的精华，实现新的创造。

二、平面设计职业技能竞赛评分标准的设计

目前，在高等职业院校学习平面设计的学生中，普遍存在这样的学习误区：认为只要在校期间掌握了几款设计类软件，就可以进入平面设计行业一展拳脚了。学生学习设计类软件操作的悟性和刻苦程度对提高平面设计的职业能力确实很重要，但电脑艺术设计专业系统的专业知识储备以及广博的文化知识也是一个有前途的平面设计师所必需的。这些知识包括色彩、平面构成、色彩构成、图案、立体构成、印刷工艺、VI设计、包装设计、广告设计、广告心理、文史等等。设计类软件的熟练水平和学生掌握的知识体系贯通程度直接关乎一位未来平面设计师的优劣。针对高职这个年龄段学生争强好胜的特点，为其举办各级各类的平面设计大赛能够培养学生的动手操作能力；大大激发学生学习专业技能的兴趣；加深学生对平面图形形体特征的深入认识，发展学生的图形观念。以赛促学，以赛促教，以赛促改，营造学生学技能、比能力的良好氛围，以此全面提升学生的职业素质和技能水平，达到人才培养目标的要求。

平面设计职业技能竞赛是对高职学生平面设计技能水平的一种考量，是对学生是否具有平面设计师“潜质”的一次试验。竞赛项目以及题目的设计来源于平面设计师的日常工作任务，竞赛项目的评分标准也要依据前文阐述的平面设计师的职业技能水平评价的各个方面。

1.设计表现能力

（1）良好的审美观

建议占总分值的10%。一个良好的平面设计作品，使人看了之后，能产生愉快的视觉感受与深刻的印象。即作品符合观众的直观接受能力、审美意识和大众心理。

（2）设计类软件的操作能力

建议占总分值的20%。参赛学生能够合理使用软件工具辅助完成作品设计。软件工具是参加平面设计职业技能大赛学生的画笔，这支笔用得顺不顺手，直接关乎作品的最终效果。室内制图竞赛的画笔是AutoCAD；图片处理竞赛的画笔是Photoshop；封面设计竞赛、平面广告设计竞赛、VI设计竞赛的画笔是Photoshop、CorelDraw；家装室内设计竞赛、公共空间设计竞赛的画笔是AutoCAD、3D Max、Photoshop；家具设计竞赛的画笔是3D Max、Photoshop。

（3）美术基础知识

建议占总分值的15%。参赛学生美术基础知识掌握的程度如何主要体现在以下两个方面：

首先，作品的色彩运用。比如色相、明度、纯度、同类色、对比色、邻近色、分离互补色等等色彩之间的关系和搭配情况，同时，色彩运用还要考虑作品的主题定位以及所涉及的文化等等因素。

第二，作品的版式设计。构图要凝练、美观，观察作品的构图、平衡、点线面、主次、层次等因素。考虑是否能让大众快速、直观地捕捉到作品画面意图传递的主题信息。参赛学生的想法是否通过作品明确地表达出来。

（4）设计思想与创意表现

建议占总分值的25%。参赛学生在设计竞赛题目的过程中，充分发挥其聪明才智，激发了想象力和创造力。生活中，好的设计思想需要设计师开阔的视野，丰富的内涵，广阔的知识储备与深厚的文化底蕴。如果学生提交的作品主题明确，表达准确，那么，其内涵是否饱满，表现是否巧妙，视角是否独特等等，这些都透露着学生的设计思想所在的层次。而作品的创造性来源于学生所使用的艺术表现形式和手法能否获得最佳的视觉效果。创意表现的评分就主要看创意是否原创，以及创意是否能清晰地体现作品的诉求，并给人以深刻的印象。

2.问题把握能力

建议占总分值的20%。一个好的平面设计作品，不一定最优秀，但一定是最满足客户需要的。所以，竞赛中一个能获得高分的作品也不一定是最美的，但一定是最能满足题目要求的。所以作品必须紧扣主题，作品中的各要素都是在深刻领会总体功能性要求的前提下进行设计的。

3.营销和沟通能力、自信心

建议占总分值的10%。不论何种平面设计竞赛项目，学生在竞赛中表现出来的“营销与沟通能力”和“自信心”都折射出了学生将来成为平面设计师面对客户的交流效果。为此，在设计平面设计竞赛项目的赛程时，要安排参赛学生展示自己作品，并向评委老师讲解、推销作品，甚至是答辩的环节。评委老师在作品展示环节，通过学生的阐述可以深读作品的灵感来源、制作工具、制作方法、制作技巧、美学效果以及作品目的等等。学生的营销沟通能力和自信心在此环节一览无余。

总之，优秀的平面设计师都是在不断的学习和实践中摸爬前进的，他们都是倒T型人才，不仅要广泛接触各类文化知识以获取灵感，同时还要专注提升美学、软件等职业技能水平使其设计的作品更美、更能打动大众。作为立志成为一名平面设计师的高职学生同样要以平面设计师的职业标准要求自己，争取早日实现自己的设计梦想。

参考文献：

[1] 许双梅. 现阶段企业员工绩效考核分析[J].经营管理者，2015（30）.

安全标准化班组技能竞赛评分表 第5篇

安全标准化班组技能竞赛评分表

序号	考评内容及评分	参赛队伍
梦想 营地	梦想 枫林湾	梦想新天地一期	梦想新天地二期	麓隐 天境	麓隐 桐溪	中塘 安置房	基因谷	坪山村保障房
	动作标准（20）	动作非常标准；18-20分
动作一般，有2处差错；8-10分
动作不标准，2处差错以上5分
	穿戴速度（20）	穿戴速度非常快，2分钟内完成；18-20分
穿戴速度一般，4分钟内完成；12-15分
穿戴速度慢4分钟后完成10分
	班前喊话内容（60）	喊话内容齐全（6项内容，总计10分）
喊话声音洪亮、吐字清晰（10分）
喊话内容得针对性和实效性（10分）
评委提问，三个答题均无错误（30分）。
	合计总分

微课竞赛评分标准 第6篇

(Level C-Preliminary)

参考答案及作文评分标准

Part I Listening Comprehension(30 marks)

Section A(5 marks)

1.B 2.C 3.A 4.C 5.C

Section B(10 marks)

6.B 7.C 8.A 9.A 10.B

11.A 12.C 13.B 14.C 15.A

Section C(5 marks)

16.B 17.C 18.A 19.B 20.B

Section D(10 marks)

21.train sets 22.the under-fives 23.month 24.packaging 25.five

26.storage 27.November 3rd 28.drivers 29.production lines 30.shift Part II Vocabulary and Structure(15 marks)

31.D 32.C 33.A 34.C 35.B

36.D 37.A 38.C 39.C 40.B

41.D 42.A 43.B 44.B 45.D

Part III Cloze(10 marks)

46.adaptation 47.in 48.ignored 49.from 50.deny

51.spinning 52.representing 53.However 54.that/which 55.tale

Part IV Reading Comprehension(40 marks)

Section A(10 marks)

56.F 57.F 58.T 59.Dwyfach Coggages 60.The beach

Section B(10 marks)

61.threatened 62.move 63.bamboo 64.habitats 65.including

Section C(10 marks)

66.C 67.D 68.C 69.A 70.B

Section D(10 marks)

71.give an indication signal 72.breathing 73.lack of eye contace 74.their internal world 75.B

Part V Translation(20 marks)

Section A(10 marks)

76.奥巴马政府在新预算中承认了这个问题，该预算包括了一个五千万美元的预防性方案.。

77.他们的研究参照了12个最大的州的调查数据，发现16-24岁的人中有16%的人辍学。

78.这个问题在男性中尤为明显，辍学的人占到了全国转学人数的60%还多。

79.全国各城市内一些大的高中被恰当地称为 “辍学工厂”，因为辍学学生多于毕业学生。

80.辍学危机明显给国民经济造成威胁，但在缺少联邦政府帮助和指导情况下，各州各地现仍在努力遏制这种危机。

Section B(10 marks)

81.The rapid increase in the price of oil has affected the world economy.82.The mose important thing in the Olympic Games is not to win but to take part.83.If I had known you didn’t have a key, I wouldn’t have locked the door.84.Is it worthwhile to spend so much time and energy arranging this activity?

85.These astamps appeal to many stamp collectors because of their unique artistic designs.Part VI IQ Test(5 marks)

86.8.6(there are two alternate sequences, +1.65 and +1.92)

87.in 1983

88.13 seats(37 people each paid ￡51)

89.28

90.Nine regions

Part VII Writing(30 marks)

参考范文略。

Task I 应用文评分标准

一、评分原则：

1.本题满分为10分。

2.评分时，先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来衡量、确定或调整本档次，最后给分。

3.词数少于80的，从总分中减去2分。

4.如书写较差，以致影响阅卷，将分数降低一个档次。

二、各档次的给分范围和要求：

第四档：8—10分

完全符合写作格式的要求，覆盖所有内容要点，表达思想清楚，文字通顺，连贯性很好，基本上无词汇和语法错误。

第三档：6—7分

基本符合写作格式的要求，有个别地方表达思想不够清楚，文字基本通顺、连贯，有少量词汇和语法错误。

第二档：3—5分

未恰当完成写作格式的要求，漏掉内容要点，表达思想不清楚，文字多处出现词汇和语法错误，影响了对写作内容的理解。

第一档：1—2分

未完成写作格式的要求，明显遗漏主要内容，表达思想紊乱，有较多词汇和语法的重大错误，未能将信息传达给读者。

0分

白卷；作文与题目毫不相关；内容太少，无法评判；所写内容无法看清。Task II 议论文评分标准

一、评分原则：

1.本题满分为20分。

2.评分时，先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来衡量、确定或调整本档次，最后给分。

3.词数少于120的，从总分中减去2分。

4.如书写较差，以致影响交流，将分数降低一个档次。

二、各档次的给分范围和要求：

第四档：16—20分

完全符合写作格式的要求，覆盖所有内容要点，表达思想清楚，文字通顺，连贯性很好，基本上无词汇和语法错误。

第三档：11—15分

基本符合写作格式的要求，有个别地方表达思想不够清楚，文字基本通顺、连贯，有少量词汇和语法错误。

第二档：6—10分

未恰当完成写作格式的要求，漏掉内容要点，表达思想不清楚，文字多处出现词汇和语法错误，影响了对写作内容的理解。

第一档：1—5分

未完成写作格式的要求，明显遗漏主要内容，表达思想紊乱，有较多词汇和语法的重大错误，未能将信息传达给读者。

0分

微课竞赛评分标准 第7篇

（满分50分）

选手编号：

评价内容

评价标准

权重分

应得分

目标与实施

三维目标明确、具体、科学合理，面向全体、全面发展、能动态调控教学过程。

教材的理解与处理

准确把握教材的文本价值，教学重、难点准确，突出重点、分散难点；创造性地利用、开发教学资源、整合教学内容。

教学过程

教学活动设计合理、有序，能发挥学生主体作用。教学过程实施能够较好突出重点，突破难点，真正落实教学目标。

教学方法

注重启发式和讨论式教学，能整合各种资源，媒体运用得当。

教师素养

仪表大方得体，教态自然；普通话标准，语言生动，简练清晰；板书书写工整规范；灵敏机变，善于驾驭课堂。

教学效果

整体效果（达到预期目标、知识、能力，思想教育统一和谐）；合理分配教学时间，有效完成教学各环节任务。

说课

围绕主要内容取舍有度，详略得当；条理清晰，层次分明，逻辑性强。

能够对教学展示环节内容进行有效补充，并简要说明这样做的依据。

微课竞赛评分标准 第8篇

关键词：测绘,技能竞赛,评分标准,选手特点

1 概述

为加强测绘高技能人才队伍建设, 国家测绘地理信息局明确提出, 力争从2009年起, 用5年时间, 在测绘行业培养5000名左右高技能人才、1000名左右技师和高级技师。

2009年9月10日-26日, 首届测绘行业职业技能竞赛顺利举办并圆满结束。2011年10月11日-11月3日, 举办了第二届全国测绘地理信息行业职业技能竞赛, 顺利传承了国家级测绘技能竞赛。2012年11月下旬, 国家测绘地理信息确定第三届全国测绘地理信息行业职业技能竞赛将于2013年6月举办。与测绘行业职工技术比武相比, 国家测绘地理信息局更早进行了学生测绘技能竞赛。2007年7月29至8月1日, 首届全国普通高校大学生测绘技能大赛举行。2010年8月8日-10日, 首届全国高职院校测绘技能大赛举行;2012年6月23-26日, 2012年全国职业院校技能大赛高职组“科力达杯”测绘测量赛项举行;2012年7月17日-19日, 第二届全国普通高校大学生测绘技能竞赛举行。除国家级测绘技能竞赛以外, 各省市组织的不同规模的技能竞赛更是百花齐放。

同所有的比赛一样, 成绩用来确定各队的比赛名次, 是比赛中较为敏感的内容。故比赛成绩的量化, 即比赛得分, 是各类比赛的重要环节。技能竞赛不同于体育比赛, 需要考虑的因素较多, 如比赛时间、成果精度、图面美观、记录规范等。一个合理的评分标准需要考虑到各种因素的有机结合, 才能全面考量参赛队的比赛表现, 确定其比赛成绩。如何确立合理有效的评分标准, 对技能竞赛的组织者是重要课题, 对技能竞赛的参赛者是重要的培训参考标准。近年来的每次测绘类技能竞赛, 都有独立的一套评分标准。笔者通过对比若干测绘技能竞赛评分标准, 综合测绘行业职工与学生的不同特点, 试探讨适合职工与学生的不同评分标准。

2 往年各级别测绘技能竞赛评分标准及特点

2.1 评分标准均以国家规范作为基本依据

测绘技能竞赛出现最多的竞赛项目为:数字测图;水准测量;导线测量 (此排名次序来源于笔者参考的若干测绘技能竞赛内容, 不能代表现有全部测绘技能竞赛) 。可参考的国家标准和行业标准有《国家基本比例尺地图图式1:500、1:1000、1:2000地形图图式》 (GB/T 20257.1-2007) 、《1:500、1:1000、1:2000外业数字测图技术规程》 (GB/T 14912-2005) 及《数字测绘产品检查验收规定和质量评定》 (GB/T 18316-2001) 。《国家一、二等水准测量规范》 (GB/T 12897-2006) 及《国家三、四等水准测量规范》 (GB/T 12898-2009) 。《城市测量规范》 (CJJ8-2011) 。

另有一些竞赛项目无国家规范可参考, 如计算器编程等。这些项目由竞赛组委会自行确定评分标准。本文不做详细阐述。

由此可知, 相应的国家标准和行业标准对测绘技能竞赛具有指导意义, 竞赛组委会指定可行的评分标准, 必将参考相关标准。对于参赛队, 若需提前进行比赛准备、训练, 对规范的深入理解也是必须的。

在评分标准的基本依据上, 职工与学生竞赛并无二致, 都应以国家标准和行业规范作为评分的最基本依据。

2.2 比赛计分方式多样化

2.2.1 比赛总成绩构成分为单项竞赛项目计总分和多项竞赛项目按比例计总分两大类。

第一类单项竞赛项目计总分。如国家测绘地理信息局举办的全国测绘地理信息行业职业技能竞赛技能操作考核, 分赛区仅有一个比赛项目。第一届技能竞赛工程测量赛区比赛项目为数字测图;大地测量赛区项目为二等水准测量;第二届技能竞赛工程测量赛区比赛项目为数字测图等。

第二类多项竞赛项目按比例计总分。如首届全国高职院校测绘类专业技能大赛, 分为三个单项:水准测量、导线测量、数字测图。各单项成绩按30%、30%、40%计总分。2012年全国职业院校技能大赛测绘测量项目竞赛分为计算器编程、二等水准测量和数字测图三个竞赛项目, 按20%、30%和50%计总分。

参赛选手的工作时间和目标决定了比赛总成绩的构成。测绘行业职工需要工作, 进行生产任务, 没有过多时间参与技能竞赛。且职工的工作目标是完成生产任务, 在工作过程中, 逐渐对某一项具体测绘任务专精。故国家级测绘行业职工技能竞赛各分赛区仅安排一个大项比赛。相对的, 学生学习时间调整较灵活, 且在学习阶段, 应更多接触测绘技能, 全面发展。故学生竞赛往往设置多个比赛项目, 按相应比例计总分。在比赛总成绩构成设计上, 职工竞赛应单项、专精;学生竞赛应多项、全面。

2.2.2 各单项竞赛内容评分分为模糊综合评价法计分和直接按考评内容计分两大类。

第一类如第二届国家技能竞赛工程测量赛区数字测图比赛项目, 分为计分项目和计分子项目二级计分, 不同项目有各自权重, 如表1。第二类如首届全国大学生测绘实践技能大赛一级电磁波测距导线项目, 时间占40分, 观测质量35分, 计算成果25分, 各内容有详细的扣分标准, 扣分项直接计入总分。测绘行业有自身专业特点, 得到成果需要一系列工序有机结合。故测绘类技能竞赛必须考虑到从准备、施测、计算、编绘、得到成果直至成果合格的一系列内容, 对其中的各部分都须有一定的评判标准。以上两种单项竞赛内容评分方法, 都对各步骤进行分别计分, 体现了对在得到成果的前提下, 对各步骤的细分评价。但就总体来说, 模糊综合评价法计分层级分类清晰, 细节体现更详细, 体现了测绘成果产生过程中各环节的比重, 对测绘生产也具有指导意义。参赛选手对测绘工作细节的把握决定了单项竞赛内容评分方法。职工竞赛由于参赛选手在生产单位经历实际生产任务较多, 对各个环节的把握相对详尽, 同时受国家级测绘行业技能竞赛的影响, 各级竞赛使用模糊综合评价法较多。而学生竞赛由于参赛选手为在校学生, 很少参与正规生产任务, 对生产工序中的各细节把握略有欠缺, 使用直接计分方法的较多。在单项竞赛内容评分方法上, 笔者认为不妨在学生类技能竞赛中引入模糊综合评价法评分, 抑或对建立学生群体的测绘工作细节把握有所帮助。

2.2.3 时间作为评分的重要因素, 考量方式不同。

操作时间体现了操作技能熟练程度, 几乎所有的竞赛都会涉及到时间的问题。完成同一项操作, 时间越少, 得分应越高。在限制时间内未完成操作的将扣除较多分数甚至取消资格。时间分在测绘技能竞赛中的体现主要有以下两种方式。

第一, 作为奖励分计入考评子项, 后经加权计入总分。第二届全国测绘行业职业技能竞赛数字测图项目中, 外业数据采集及数据传输项目限制时间90分钟, 时间分30分, 超时扣22分, 每提前完成1分钟加1分, 8分封顶, 地形图编辑限制时间60分钟, 时间分50分, 超时扣20分, 每提前完成1分钟加2分, 10分封顶。分数计入考评子项, 考评子项成绩依据表1加权后计入总分。第二, 经公式计算后直接计入单项总分。2012年全国职业院校技能大赛测绘测量项目竞赛中, 数字测图限制时间3小时 (含内外业) , 计算器编程和二等水准测量限制时间1.5小时。三个单项的时间分均为40分, 评分公式为:

公式 (1) 中Mi为第i组时间评分, Ti为第i组所用时间, T1为用时最短选手所用时间, Tn为用时最长且不超限制时间选手所用时间, 时间均以分钟计。40%是调节系数。职工组技术水平较成熟, 项目完成时间差距不大, 若A、B、C三组分别以80分钟, 85分钟, 90分钟完成外业数据采集及数据传输项目 (限制时间90分钟, A组用时最短, C组在限制时间内用时最长) , 则分别以两种方式计算时间得分见表2;学生组技术相对生涩, 项目完成时间差距较大, 若D、E、F三组分别以120分钟、150分钟、180分钟完成数字测图 (限制时间180分钟, D组用时最短, F组在限制时间内用时最长) , 则分别以两种凡是计算时间得分见表3。由表2可见, 若以奖励计分, 三组时间与得分较为合理。若以公式计分, A、C两组10分钟的间隔产生了40分分差, 公式计分不合理。由表3可见, 若以奖励计分, D、E两组相差20分钟, 得分均为38, 没有分差, 若以公式计分, 三组时间得分较合理。故第一种奖励计分方式适合完成操作的选手在短时间段内密集分布的竞赛。第二种公式计分方式适合完成操作选手在长时间段内离散分布的竞赛。职工竞赛中, 由于参赛选手经常参加生产任务, 技能差距不大, 时间掌控性较强, 需要在小段时间间隔内拉开差距。学生竞赛中, 学生技能水平个体差异较大, 使用此评分方法不至于由于时间而产生过大分差。选择评分方式应充分考虑参赛对象的特点, 保证其合理性。在时间评分方式上, 职工竞赛宜采用奖励计分方式;学生竞赛宜采用公式计分方式。

结束语

由于篇幅所限, 本文仅从测绘技能竞赛的评分依据, 比赛总成绩构成, 单项竞赛内容评分方法和时间评分方式几个方面阐述了职工竞赛和学生竞赛适宜的考量方法。测绘类技能竞赛的评分标准, 是一个科学合理的考评体系, 需要考虑的不仅有参赛选手的状况, 还要考虑测绘工作的内容分工, 项目的分布状况等诸多因素。在竞赛前制定了适合的评分标准, 才能保证测绘技能竞赛顺利举办。

参考文献

[1]杨晓明, 郭贵海.测绘技能竞赛方法与评分探讨[J].测绘通报, 2010 (9) :69-72..

[2]2012年全国职业院校技能大赛测绘测量项目评分规程.

[3]2012年江苏省高校测绘技能大赛评分细则.

[4]首届全国高职院校测绘类专业技能大赛评分细则.

[5]首届全国测绘行业职业技能竞赛工程测量员赛区技能操作考核评分标准.

竞赛评分 自动统计巧设计 第9篇

如果此系统采用多媒体投影设备显示，能使整个竞赛评分过程显得快捷、紧凑、公开、透明，很能烘托竞赛气氛。此系统只要根据实际评委人数和选手数量稍加修改，即可广泛运用于各类竞赛活动的评分和统计。

新建竞赛评分系统

新建“竞赛评分系统.xls”工作簿，C2:J2单元格中为各评委，B3:B12单元格中为各选手，K3:K12单元格为最后得分，L3:L12单元格为得分排名。C3:K12为记分区，所有的分数录入均在此区域（图1）。

设置数据有效性

如果评分标准为百分制，当录入数据不在此范围时，可采用“数据有效性”自动提示数据错误。

1. 用鼠标选择C3:K12数据录入的单元格。

2. 在“数据”菜单中，单击“有效性”。

3. 打开在“设置”选项卡，设置数据的有效范围（图2）。

4. 打开“出错警告”选项卡（图3），设置当录入数据超出设定范围时，弹出提示窗口的标题和内容。

显示最高、最低分

录入评委打分后，使用“条件格式”，通过字体和颜色，能将最高分、最低分与其他分值区别显示。

1. 使用鼠标选择C3:J3单元格区域，选择菜单“格式→条件格式”命令，打开“条件格式”对话框（图4）。

2. 单击“条件1”下方的下拉箭头，在弹出的下拉列表中选择“公式”。将最高分的条件格式公式设置为：=MAX($C3:$J3)=C3。点击“格式”按钮，将字体设置为“加粗”和“红色”。

注意：如果条件格式公式为=MAX(C3:J3)=C3，引用则为相对引用，它会根据单元格的实际偏移量自动改变，显示结果就会出现差错。

3. 点击“添加”按钮，使用同样的方法，将最低分的公式设置为=MIN($C3:$J3)=C3，并将“字体”格式设置为“加粗”和“蓝色”（图5）。点击“确定”按钮，确认“条件格式”设置。

4. 将第三行的“条件格式”运用到以下各行。使用鼠标选择C3:J3单元格区域，把鼠标指向J3單元格右下角的填充柄，这时鼠标变成黑色的十形，按住鼠标左键，向下拖动至单元格J12，放开鼠标，即可完成填充。设置好后单击“确定”按钮，完成了“条件格式”的设置。

计算选手最后得分

1. 将最后得分精确度设置为小数点后两位。选择单元格K3:K12，右击鼠标，选择“设置单元格格式”。在“单元格格式”对话框的“数字”选项卡的“分类”区域中，选择“数值”，将“小数位数”设置为2（图6）。

2. 计算最后得分。在最后得分单元格K3中输入以下公式:

=IF(COUNT(C3:J3)=0,"",(SUM(C3:J3)-MAX(C3:J3)-MIN(C3:J3))/(COUNT(C3:J3)-2))

公式中，IF(COUNT(C3:J3)=0,""的作用是：当本行没有输入任何分数时，不进行计算，不显示任何内容。公式中SUM(C3:J3)-MAX(C3:J3)-MIN(C3:J3) 的作用是：将本行分数进行求和，并减去最高分和最低分。COUNT(C3:J3)的作用是：进行评委人数统计。不用绝对数的目的主要是解决评委缺席和不确定问题，个别评委缺席，比赛照常进行，统计值不受影响。

单击K3单元格，把鼠标指向该单元格右下角的填充柄，这时鼠标变成黑色的十形，按住鼠标左键，向下拖动至单元格K12，放开鼠标，即可完成填充。

注：当录入分数到第二个时，分母为零，致使整个表格出现错误，这时可不理睬。

统计选手得分名次

选定单元格L3，输入以下公式：

=IF(COUNT(C3:J3)=0,"",RANK(K3,$K$3:$K$12))

公式中RANK(K3,$K$3:$K$12) 的作用是：统计K3单元格在K3:K12中的排名。IF(COUNT(C3:J3)=0,""的作用是：当本行没有输入任何分数时，本单元格不显示任何内容，当K3没有值时，RANK(K3,$K$3:$K$12)会显示错误。

单击L3单元格，把鼠标指向该单元格右下角的填充柄，这时鼠标变成黑色的十形，按住鼠标左键，向下拖动至单元格L12，放开鼠标，即可将单元格L3的公式填充到以下各单元格。

突出显示优胜选手

使用鼠标选择L3:L12单元格区域，选择菜单“格式→条件格式”命令，打开“条件格式”对话框。

单击“条件1”下方的下拉箭头，在弹出的下拉列表中选择“公式”。条件格式公式设置为：=L3<=3。

点击“格式”按钮，将字体设置为“加粗”和“红色”（图7）。

通过以上步骤完成模板制作后，当主持人逐步宣布各评委的打分后，就可接着宣布去掉一个最高、去掉一个最低分后该选手的最后得分。当最后一名选手最后得分宣布完毕后，接着就可宣布本次比赛前三名的选手姓名和得分了，中途不会有任何停顿和冷场。