加入大学学习部自我介绍

加入大学学习部自我介绍（精选8篇）

加入大学学习部自我介绍 第1篇

敬爱的学生会学习部:

我想加入学生会学习部,通过这次磨练的机会锻炼自己的交际能力、组织能力，提高自己的写作水平等。

我叫T，是“潇洒飘逸、傲世不羁”唐伯虎的唐；鸿鹄之志的鸿；“不鸣则已，一鸣惊人”的鸣。自幼热爱写作，滑冰刀。我有极高的志气和追求，虚心，做事认真。但是十分内向，不善交际，希望通过这次活动慢慢改变这一缺点。

我十分向往学生会学习部，学生会在我心中是个神圣的名词。他连接学校与学生，是一个学生自己管理的组织。向上，它反映学生们的思想状况和成长历程；向下，它传达学校的规章制度和管理意向；向内，它组织同学们参加各种有益身心健康的问文体活动；向外，它联系学校实际，组织同学们参加社会活动。所以我向往学生会组织。能够加入学生会，并成为其中的一名成员是我进入六中以来的心愿。

假如这次我能如愿以偿，我一定不辜负您们的期望，好好协助老师做工作，严于律己，工作学习两不误，在这广阔的学习空间抓住机遇，好好磨练自己。

水本无波，相荡而起涟猗，石本无华，相撞而起火花。融入到学生会这个团体中，除了能以自身所长为同学们服务，还能够在工作实践中吸取、借鉴和学习他人长处，不断提高自身素质，培养良好的人际关系。

此举若成，则会好好履行自己的职责；不成，则不气馁。

加入大学学习部自我介绍 第2篇

当碰到不熟悉的人时，我们总少不了要向他人介绍自己，通过自我介绍可以让别人认识自己。相信许多人会觉得自我介绍很难写吧，下面是小编为大家整理的加入大学学生会自我介绍，仅供参考，希望能够帮助到大家。

加入大学学生会自我介绍1

大家好！

我叫XXX，来是班的学生。

我的爱好是XXXXXX。

很高兴能站在这个讲台上参加学生会竞选。此时我的心里也很紧张。

首先我想说我很适合加入学生会，因为有人说，从事一件事的原动力是热情，唯有热情是从内心迸发出来的力量，可以驱动你去触摸自己的理想。而我就有这样的一份热情，对的喜欢，所以我认为我很适合成为学生会这个大家庭的一员。

当然，仅仅有热情是远远不够的。还要有在学习和工作上的能力。我不敢说我有什么样的能力，但在以后的学习和工作中我一定会让大家知道，我能行。

在生活中我是一个活泼开朗的人。而我之所以要加入学生会，是因为我认为学生会是一个可以更好的锻炼我的人际交往能力和工作能力的地方。

这次我能站在这个讲台上参加竞选，我已经得到一次锻炼的机会了。所以无论结果怎样我都会扬起嘴角，说声谢谢！

最后，希望大家能认同我，支持我！

加入大学学生会自我介绍2

学长好，我叫xxx，我是一个活泼开朗积极向上的阳光型男孩。

新学期，新气象。新，就是与旧不同;新，就是创造;新，就是发展。所以我也给自己定了全新的目标。第一个就是进学生会。为什么呢?理由很简单，只是像锻炼自己，锻炼自己交际的口才，锻炼自己待人接物的耐心，锻炼自己纯净的微笑。

我的座右铭是：简单做人，踏实做事，做最好的自己。那什么叫简单做人呢？就是与人交际要随和，要亲切，要有礼貌，还要时刻保持微笑，以真诚之心待人。那什么叫踏实做事呢？就是对待学习和工作，就要收起嘻嘻哈哈的笑脸，认认真真，一丝不苟，对自己所做的事情负起自己的一份责任。而什么叫做最好的自己呢？那就是做人做事最后要形成自己的.风格，然后将这种风格由己及人，为他人的学习生活提供一种借鉴。

当然，我也有自己的缺点和不足，比如社会经验缺乏，没有足够的工作经验，而这也正是我希望加入此部门的主要原因，希望借此挺高自己的各项技能，扩宽自己的交际范围，同时也为社团贡献出自己的一分力量。

加入大学学生会自我介绍3

我性格开朗，健谈，常常面带笑容，喜欢以微笑待人，喜欢把自己的快乐与所有的人分享。我的爱好广泛，喜欢旅行、听音乐、下棋、各种体育运动。我是一个做事踏实、学习刻苦、有上进心的学生。

刚踏进大学，我就严格要求自己，立志要在大学生涯中有所成就，从全方面发展自己。我也是一个追求完美的人，我知道世上没有十全十美的人存在，但我们可以去追求，去不断的向它靠拢，每一个人或多或少都有缺点，我把这些缺点比作一个无形的洞，我们都知道洞是可以填补的，就好比缺点也是可以改正的，这也就要我们怎样把这个洞一点一点填上，就是怎样一点一点完善自己。洞是无形的，就如人不会是十全十美，我们或许永远填不满这洞，就好像人不会十全十美，也就正如学习，学习是无止境的。因此，我要不断的填洞，不断的学习，不断的完善自己。所以，我选择了我所追求的，追求了我所选择的——入学生会。

我积极参加了其它会议活动，得到了些许锻炼，在领导和师兄、师姐的教导下，我的思想素质有了进步;工作能力有了提高;文化函养有了提升;实践能力了有增强...学习是无止境的，我要奋力拼搏，尽我的最大努力去做到最出色。

虽说命运掌握在自己手中，但有时付出了不一定有回报，如果我没有入选，也不会就此灰心，我会下去总结经验教训，弥补不足.

加入大学学生会自我介绍4

学长好，首先我要感谢校学生会提供给我这个宝贵的机会，让我能坐在这里和你们进行交流。我叫黄忆,是机械系数控一班的学生。

由于同学们的支持和自己的努力我很幸运的在开学时当选为了班上的组织文娱委员。上周六，我们班上组织，策划并主持了一台以班为单位，以增加集体凝聚力为目的的小型文娱晚会。晚会虽然达到了预期的目的，却也让我看到了自己的很多缺点。

高中时听说大学学生会是人才的摇篮，在这里可以在同学长，同学的交流中发现自己的不足，并加以改正，好让自己能更好的为班级，为同学服务。我想学生会对我来说也是一个锻炼自己的机会也是一个展示自己才华的舞台。

通过网上的资料和自己的了解，我觉得学生会文艺部的主要任务是开展校内大小的文艺活动，以丰富大学生的课余生活为己任，能让大学校园变得更加绚丽多彩的组织。如果我有幸能得到你们的认可，我将尽力办好上级分派给我的任务，不辜负学长们对我期望，以此为新的起点，为文艺部出自己的一分力量。

如果我没能加入，我将认真的进行总结，继续努力，把这次面试当成是一次锻炼，只要付出过努力我决不后悔。

加入大学学生会自我介绍5

我对这个世界从来都不缺少幻想，但幻想与现实的巨大差距，促使我不得不打起十二分的精神与热情投入到追求理想的工作去。我喜欢挑战，喜欢为人所不能，喜欢打破墨守成规的旧俗，因为，我有着一颗永不服输的心！

在高中时期，我就通过面试当选了学校文学社社长，当选这一职位，看似普通，影响却巨大，因为我是文学社创建以来第一位男社长。从这以后，男同学纷纷加入社团，文学社的理事会不再阴盛阳衰，社刊的内容也增加了许多激情与力量。

我的理想是成为一名出色的企业家，并不是因为我想奔钱途，而是我希望今后能成立一个个人基金会，帮助失学儿童重返校园。于是我在高中时期就已经投入到了企业家的实践活动中。在金融危机期间，许多厂商廉价清货，我便看准了这一机会，在各个中学内批发床上用桌，LED小台灯，笔芯，驱蚊草等学生所需物品。回报丰厚，我挣到了人生第一桶金。

加入大学学习部自我介绍 第3篇

一、学习目的与现状

(一) 学习目的

学习目的, 简单说就是为什么读书的问题。目前, 高校学生的学习目的主要包括:为了提高竞争实力, 找份好工作;为了报效父母;为了改变自我命运;为了打好基础后继续深造;为了成为有学识的人。这些都表明高校大学生都希望能够通过学习, 不断完善自我, 实现个人的发展和自我价值。大学生对自我发展的希望为其在高校进行的各种学习活动提供了动力。此外, 由于缺少学习目的, 导致部分学生长时间处于一种十分迷茫的状态。

(二) 学习态度

学习态度是学生的内在需要、情绪、兴趣的集中体现, 能够调节学生的学习行为;影响学生进行学习活动的投入程度和参与度。在大学学习过程中, 大学生的学习态度是十分重要的, 它关系到大学生的学习效率和知识的积累。在竞争日益激烈的社会环境下, 大学生必须通过学习提高竞争力, 这样大学生就不得不长期处于一种被动学习的状态。同时, 大学生普遍存在偏科的现象, 一般只喜欢学习有限的几门课程, 当教学内容枯燥乏味时, 学生往往心不在焉, 上课笔记寥寥草草, 或者干脆不听看其他书籍, 甚至玩手机, 只有少数学生在集中精力地试图与教师的教学思路保持一致。目前, 处于这种学习状态的大学生有很多, 其考核结果往往是不达标或者勉强过关, 其知识积累的效果大打折扣。大学生只有端正学习态度, 采纳科学的学习方法, 才能建立起完整地知识结构。

(三) 大学生的学习困境

随着科技的不断发展, 社会竞争日益激烈, 现代高校教育涉及各种新知识、新技术。但在实际的大学教学过程中, 许多前沿的科学知识并不能及时得到补充, 很多大学生表示在学校所学的内容过于枯燥, 学习兴趣不浓。另一方面, 学生会担心自己所学的专业知识太过理论化、缺乏实践。而且, 很多大学生的学习方法仍然停留在高中阶段。他们习惯于在教师的督促下进行学习, 一旦到了比较自由的环境, 他们就容易松懈, 降低学习要求, 变得自由散漫, 造成学习效率不降。

二、学生自我学习能力的培养

高校学生只有在动机被调动起来的情况下, 才可能自觉地制订学习计划, 采取相应的措施去完成学习任务。针对目前高校大学生在学习观方面存在的问题, 只有寻求并实施能促使大学生形成正确的学习目的和学习态度的有效策略, 才能确保大学生自我学习的主动性。②

(一) 培养正确的学习观

人生目标是一个人努力的方向, 其本身就具有激励性。大学生学习观的认知活动是一个对学习价值与学习意义的理解与采纳的过程。培养大学生正确的学习观, 首先需要通过各类宣传教育、集体讨论从反面去揭示大学生没有确立良好的学习观而产生的危害性后果;其次, 要倡导真正的学习、快乐的学习, 提倡以问题为导向, 寻求学习的内在动机和自我驱动力。通过具体课程与创新课堂的设置、学习标兵的示范、实践体验与主动参与等方式, 实现学习观培养的价值。

(二) 激发学生的学习兴趣

学习兴趣是大学生学习的巨大动力, 是大学生主动开展学习的精神力量。只有热爱自己的专业, 才能努力地学习相关的专业知识和技能, 并在本专业领域内取得优异的成绩。一个人有了对专业的兴趣, 就会对学习充满热情, 就会有奋斗的目标。因此, 高校教育应致力于培养大学生的学习兴趣, 保证各专业教学的形式多样化, 满足各专业学生对实践能力的培养要求;同时有计划地培养学生独立思考和解决问题的能力, 激发其能动性。大学生要在自身学习兴趣的引导下, 孜孜不倦地完成教室布置的学习任务, 探究科学问题, 追求真理。

(三) 建立高校自主学习的环境

加强自我学习、建立自由的学习环境对提高大学生的学习能动性是非常重要的。学习自由是大学生自我学习的思想基础。学习自由的核心是选择, 包括对学校专业和课程、授课教师及地点等各种教育资源的选择。近十几年来, 许多高校执行的学科专业主辅修制、课程选修制、学分制等, 在很大程度上调动了大学生自主学习的积极性, 培养了大学生学习的自主性, 体现了现代高校学习自由的管理理念。此外, 高校教育有着丰富的教学内容, 可让学生结合自己的兴趣, 选择相应的科学研究内容进行自主学习, 自觉地探究科学问题, 让学生亲身体会做学问、做研究所带来的快乐感。

(四) 加强师生间的交流

高校教师不仅是学生知识的传授者、学习能力的培养者, 更是学习方向的引领者。教师的言行对大学生的成长影响深远。高校教师要积极引导学生迅速适应大学的学习环境, 共同分享和探讨对学习、工作、生活及人生的感悟, 启迪心灵, 让大学生正确认识自我;同时还需要增强学生对自身知识匮乏的认知, 让学生认识到学习对实现其人生价值的重要意义, 让其对学习产生迫切的需求, 激发其内心对知识的渴求, 并形成一种强大的内驱力, 推动其自主学习, 完成自我提升。③

总之, 大学生是学习的主体, 要想适应社会和满足社会发展的需求, 就要把自己培养成一名优秀的专业人才, 树立正确的学习观。只有具备了良好的学习观念, 并将其贯穿于学习过程中, 才能让自己学习得更轻松, 提升得更快速, 从而为今后的美丽人生打下坚实的基础。同时, 当代大学生也一定要以当代历史使命为己任, 把握时代脉搏, 紧跟社会发展潮流, 勇敢地面对社会的变革和挑战, 树立为时代发展和人类进步添砖加瓦的宏伟志向。

注释

11 刘玉成.新时期大学生学习观重构刍议[J].中国电力教育, 2013 (25) :206-207.

22 马丁, 郑兰琴.大学生策略现状及学习方法培养策略研究[J].中国电化教育, 2008 (258) :39-44.

加入大学学习部自我介绍 第4篇

store.org/）提供了一种新的、非学位的认证服务。这6所大学是乔治亚理工学院（Georgia Institute of Technology）、加州大学戴维斯分校（University of California， Davis）、加州大学欧文分校（University of California， Irvine）、华盛顿大学（the University of Washington）、威斯康星大学网络教育学院（University of Wisconsin-Exten-

sion）和加州大学洛杉矶分校（University of California， Los Angeles ）。他们希望为用户提供工作中的价值认证。

用户可以通过学习存储在线获得微认证，从而给予雇主有关其能力的信心，因为微认证有全面的、基于行业的验证过程。想要获得微认证，用户必须通过实践的、基于技能的评估来证明他们的知识。雇主和行业专家已经通过比对所需的工作技能培训是否填补了差距的方式验证过这些评估在能力测量方面的有效性。

完成评估后，微认证将会以可打印的证书或可在社交媒体展示的数字徽章方式呈现，并重点体现3类技能：①能力技能（Power skills），比如交流、团队、批判性反思的能力等；②技术技能（Technical skills），包括特定行业技能，如信息技术、商业和农业等各行各业的技能；③职业发展技能（Career-advancement skill），如领导力、公众演讲能力和谈判能力。

各种微认证也可以组合起来获得更大的认证。在学习存储起步的阶段目前有可能获得两种证书，一种是来自乔治亚理工学院的全球商务沟通的认证，另一种是威斯康星大学网络教育学院商务沟通的认证。

http：//www.educationdive.com

加入团队自我介绍 第5篇

我加入团队一方面是想拥有丰富的大学生活，让自己更加充实，另一方面是想多结交一些朋友，很多人说自己最好的朋友都是在团队中认识的，我希望可以多认识学长学姐，建立更好的人际关系。还有就是通过团队锻炼自己的口才和社交能力，以便将来可以更好地适应社会。

我理想中的团队氛围是温暖的，和谐的，快乐的，团结的，社员像一家人一样互相关心，互相帮助，大家为了一个共同的目标而努力，也包括筹办一些活动吧。”当问到为什么会选择爱心社和环教基地的时候，她说：“我平时是一个很有爱心的人，希望在爱心社中从事一些关于爱心的组织活动。这样我会更快乐，也可以培养锻炼自己的组织能力，从中得到一些社会实践能力和交际能力。其实说到底自己最希望获得的还是一个团队的温暖和友谊。

加入公司的自我介绍 第6篇

你们好！

我是四统二开的新人xx，很高兴、也很侥幸能跟咱们在“xx公司”一同作业、学习。

我是xx大学计算机学院xx级结业生，修的是信息安全专业。校园里边教的东西许多很杂，学到的东西也“博而不专”。

言语方面，掌握比较娴熟的是C/C++，当然，在编程方面和各位长辈们比起来，那几乎便是菜鸟。所以在今后的作业中还要向各位长辈搭档学习、讨教，望给予点拨。在犯错误的时分，也请长辈们批判指出，“新人”不是逃避责任的托言，我会紧记这句话的。

在喜好喜好方面，作为学计算机的学生，说在校园不打游戏实在是哄人的，平常喜爱打些竞技类游戏，Dota、真三、CS等，也玩一些剧情、恐惧类的，像求生之路、生化危机。

体育运动方面，喜爱游水，为了尽或许享用学生的优惠，在临结业的时分还赶忙办了张游水卡；也喜爱打乒乓球，之前每天都看到搭档下班后在公司的乒乓球室打球，想去呢，但有点不好意思。

关于其他喜好喜好，桌游三国杀算一个。三国杀能够说是校园里边第一批开端玩的人，那时分还没那多人玩。常跟同学杀的昏天暗地，周六周末的时分，由于杀的太晚，还常常扰民。公司里边如同许多搭档都在玩，今后能够一同沟通沟通、商讨商讨。

以上是我的毛遂自荐。

加入社团的自我介绍 第7篇

我怀着一颗热忱的心，诚挚地向你们推荐自己！我叫XXX，来自xxx班，担任宣传委员。

在加入阳光心理协会可以说短暂的一年当中，毋庸置疑，已经对阳光心理协会产生了深厚的感情！我觉得，有必要介绍一下自己的工作经历，以便大家能更清楚的了解我。

在小学时期，从二年级一直到小学毕业，担任班长一职。初中三年，继续担任班长。由于成绩名列前茅，被老师提名为物理课代表。在班内还担任宣传委员，管理板报工作，多次受到老师的好评。高中期间，仍担任物理课代表和宣传委员。xxxx年9月份入学后，竞选为xxxx班宣传委员。

加入大学学习部自我介绍 第8篇

元认知策略中最后也是最重要的一个阶段就是自我评价策略, 即学习者评估学习效果, 然后参考结果进行反思, 以促进学习。该学习策略强调了“以学生自身为中心”的理念。

Bachman和Palmer (1989) 提出, 自我评估是评价语言交际能力的一种有效和可靠的手段。由此, 学生可以充分了解自己的学习情况, 这远优于普通考试 (Upshur, 1975) 。如何进行有效的自我评估正是自我评估模式研究的重点, 本研究对于帮助学习者找到合适的自我评估方法, 认识并评价进而调整自己的认知学习活动、提高学习效率具有十分重要的意义。

本研究旨在调查独立学院大学生英语学习自我评估现状, 分析他们现有的自我评估方法能否满足大学英语学习的需求, 帮助他们增强自我评估的意识, 通过有效的自我评估调整学习方法, 通过接受有效的自我评估训练, 增强学习的有效性, 最终提高自主学习的能力。

2 理论背景

2.1 元认知策略及相关研究

Flavel (1976) 首先提出元认知概念, 随后O’Malley和Chamot将学习策略分为:元认知、认知和社交/情感策略。元认知策略是指“利用认知过程中获得的知识, 通过确立学习目标与计划, 监控学习过程和评估学习结果等手段来调节语言行为”。

自20世纪80年代以来, 策略培训作为一个新课题, 在国外得到了广泛的研究 (Baker, 1984;Carrell, 1989;Goh, 1999) 。

20世纪90年代初, 国内学者也开始了对元认知和元认知策略的研究。第一阶段是对国外有关理论引进和借鉴 (文秋芳, 1996;刘培华、周榕, 1998) , 第二阶段是针对教学对象和本国情况的研究。到目前, 也有了不少研究成果 (周英, 2001;纪康丽, 2002;李岚, 2005) 。

值得注意的是, 以上研究主要侧重的是学习者元认知策略的培养, 或者是探讨该策略对培养外语学习的某一项能力的影响, 而并没有清楚证明自我评价策略的重要性, 也没有提出自我评价的具体操作方法。

2.2 自我评估相关研究

首先提出自我评估的概念的是Oscarsson (1980) 。自我评估是指学习者参与到对自己学习及其过程的判断、评价和监控中来, 尤其是对自身学习成就和学习结果的判断和评价 (Boud&Falchikov, 1989) 。国外学者发现自我评估在外语教学中具有极其重要的意义 (Boud, 1995) ;但同时Heilenman (1990) 发现学生不一定能准确评估自己的能力, 低水平的学生往往过高地估计自己的语言能力, 而高水平学生往往低估自己的能力。

国内方面, 文秋芳 (1996) 在调查传统与非传统学习方法时发现, 对学习成绩起关键作用的变量之一是学生的自我管理策略, 而该策略的核心是自我反思与评价能力。在对于自我评估的研究中, 主要集中在将自我评估运用于课堂教学研究中 (丁艳宾, 2007;朱艳华, 2009) ;也有学者将自主学习与自我评估相结合进行研究 (郭淑英、赵琼, 2008) 。中国的教育者对自我评估的研究主要集中在教师课堂教学的自我评估, 而且专门针对独立学生自我评估的研究更是少之又少。此外, 通过研究, 虽然绝大多数教师已经为自我评估的有效性找到了依据, 也认为必须鼓励学生学会评估自己的学习, 但是并没有提出明确有效的自我评估模式。

3 研究设计

研究对象:南京航空航天大学金城学院非英语专业共300名学生。

研究方法及步骤:

第一阶段, 对受试对象进行问卷调查《大学英语学习学生自我评估现状调查》, 收集有效数据, 并从认识、方法、困惑、反思来对结果进行分析。

第二阶段, 通过第一阶段调查结果的分析, 并结合文献分析, 取其精华, 去其糟粕进行提炼和升华。此外进行学生访谈, 归纳出基于我校实际情况的学生自我评估模式。

第三阶段, 将上一阶段归纳出的自我评估模式应用于受试对象。

第四阶段, 对受试对象再次进行问卷调查《大学英语自我评估效果调查》, 分析模式实施的效果, 同时听取学生的意见进行改进。

4 研究结果

第一阶段的问卷调查收回有效问卷的比例为82%, 结合认识、方法、困惑、反思等四方面对调查数据分析结论如下:1) 学生对自我评估的意识比较欠缺;2) 在自我评估的方法上显得比较单一, 主要还是通过期中或者期末的测试, 在阶段性的评估上明显不足, 同时当前自我评估并不能完全地评价学生的综合能力;3) 学生不知道如何进行自我评估, 同时对于评估目的也不清楚;4) 在阶段性学习结束时, 学生很少能及时进行反思和改进。

第二阶段基于前面文献综述的回顾, 同时兼有对本校80名来自于非英语专业的面对面访谈, 参照上一阶段调查结果, 本研究归纳出基于我校的大学英语学生自我评估模式如下:

第一, 设定自我评估测量表。该测量表有具体并且稳定的标准, 包括阶段性书面测试成绩、课堂参与度、口语交际能力等各方面的指标。教师引导学生定期进行自我评估, 并记录相应结果。

第二, 建立学习档案。教师为每位学生建立大学英语学习档案, 不过每个阶段的反思, 改进等信息, 由学习小组的组长监督各位成员及时填写 (小组人数4人为宜) 。

第三, 前测后测结果对比。学生通过前测, 记录测试结果, 然后通过一段时间的自我评估加以反思改进后, 再进行后测。教师引导学生对测试结果进行自我分析。

第三阶段, 将上一阶段归纳的大学英语学生学习自我评估模式实施于实验班级, 一学期后, 再通过问卷调查, 对该自我评估模式的效果进行调查和分析。调查发现, 学生比较认可这一评估模式, 认为通过长期的运用, 可以帮助他们形成自我评估的习惯, 进而提升自己在大学英语学习方面的自主学习能力。

在这个自我评估模式中, 学生是自我评估的主体, 教师主要担当指导的角色, 组织阶段性的评估活动。教师的引导和监督角色是不可少的, 这是适用于独立学院学生的实际情况的。因为从第一阶段的问卷调查发现独立学院学生的学习主动性和自主学习能力是比较弱的, 因此教师的引导和监督要有一定力度。

5 结束语