英语视听说试题

英语视听说试题（精选8篇）

英语视听说试题 第1篇

七年级英语视听说

科目名称：

七年级英语视听说

教师及简介：

吴丽红，七年级英语老师

科目目标：

知识与技能：

通过英语动画片的观看学习，能从动漫中获取主要信息和观点，能根据视听目的确定不同的视听策略，并形成对事物表自己观点的能力，为终身学习奠定基础。

过程与方法：

通过学生观看，老师讲解，掌握英语视听说的各项技巧。

情感，态度与价值观：

通过英语观看有趣的动漫不断激发并强化学生的学习兴趣，促使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。通过英语视听，能同他人(包括英语国家人士)就生活熟悉的话题进行简单交际，拓展国际视野。

科目内容概要：

英语视听说作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。培养学生的听说能力是主要教学目标之一。针对学生已有的听说水平，合理运用自己在网上寻找的视听资料，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的视听说的习惯，提高学生的听说能力。

教学安排：

1、教师简单介绍所看原版动画或简单电影的情况，列出重要的未学单词及短语，学生观看，通过视听训练，学生初步了解材料内容。这样就既增强了他们听的信心，又提高了他们参与听说的积极性。

2、看完后，学生根据自己的视听情况，相互间提出问题回答并讨论，加深对视听内容的理解，进一步提高了学生的视听兴趣，从而达到享受纯正英语的目的，升华了视听的目的。

3、教师根据视听的内容设计一个与视听有关的话题，然后让学生分组自由讨论，先在组内相互发表自己的观点，最后每组代表上台演讲。

教学方式：

视听、提问、分组讨论、发表演讲

资料来源：

教师自己在网上下载适合初一学生观看的资料

评价方式：

课堂表现，演讲效果

英语视听说试题 第2篇

务技能、培养职业素养的多重教学目标。素材真实生动

实景视频使教学内容更加直观生动，有利于提高商务英语课程的教学质量，帮助

学生掌握商务技巧。

语言文化并行

练习形式多样，活动设计环环相扣，商务文化和社交礼仪并举，帮助学生提高语

言应用能力和文化素养。

商务实践突出

每个模块基于真实的职业场景和活动，在岗位实践中培养学生的语言技能和商务

交际技能，增强学生未来的择业能力和竞争力。

本教材分为上、下两册，每册十个单元。学生用书和教师用书均配有多媒体光盘：学生光盘主要提供教材中的视频和练习；教师光盘针对视频提供正常和慢速两种

语速，并补充更多商务英语视频资料，丰富课堂教学内容。

本书共10个单元，每单元包括以下内容：

Unit Introduction 单元概述：介绍单元基本内容。

Part I Warm-up 热身活动：就学生所熟悉的话题展开讨论，导入教学。Part II Listening Practice 听力练习：通过听力训练进入本单元主题。Part III Language Focus A 语言要点 A：通过录音，介绍本单元的重点交际功

能语言，可供学生反复模仿，难度较低。

Part IV Video 1 情景录像 1：通过真实商务场景中的人物对话，演示与单元主题相关的交际技巧和商务知识，采用任务型Teamwork 或讨论式听说巩固语言知

识和实践技能。

Part V Language Focus B 语言要点 B：通过录音，介绍本单元的重点交际功能

语言，可供学生反复模仿，语言难度比Language Focus A 稍高。

Part VI Video 2 情景录像2：为Video 1 的延续，语言难度有所提高。通过真实商务场景对话，演示与单元主题相关的交际技巧和商务知识，采用任务型

Teamwork 或讨论式听说巩固语言知识和实践技能。

Part VII Business Culture 商务文化：通过简洁的语言介绍常见的商务文化和

走进英语视听说课程 第3篇

●视听说课程的解读

教学改革的新思路是在各学科教学过程中, 广泛使用以多媒体技术与网络通信技术为基础的现代信息技术手段。由于现代信息技术所带来的资源丰富性、开放性、情景性、交互性、真实性以及动态非线性的组织方式和支持个性化学习等特点, 在支持外语教与学方面具有很多潜在的优势, 因而, 利用现代信息技术促进外语教学模式的改革已成为外语教学改革的重要趋势之一。

而立足于中国国情、具有中国特色、经过实践检验的英语视听说课, 既整合了信息技术与英语课程, 又整合了视、听、说三种教学方式, 探索并实现了英语视听说三位一体的立体化教学模式, 提高了学生的听、说、理解能力。在这里“语言”不再是线性的, 按序排列的, “语言”在视像、声音、情感、文化背景中“立体”起来, 变得生动真实、充满激情。听录音、看录像、自述、交谈、讨论、辩论、表演等教学手段的交替使用, 刺激了学生的信息接受渠道——视觉、听觉和动觉, 使得学生眼睛要看、耳朵要听、嘴巴要动, 手要写、大脑要思维、形体要模仿, 全方位地调动了学生的积极性, 从而打破了传统英语教学死气沉沉的局面, 使得英语课堂重新焕发了生机和活力。这不仅是教学方式的简单改变, 而且是教学理念的根本转变, 有效地促进了学生英语语言知识的巩固和言语能力的提高, 加深了他们对英语国家的政治、经济、社会、文化等方面的认识和了解, 培养了他们跨文化交际能力和自主学习能力。

●视听说课程的理论基础

1.心理学理论基础

著名语言教学专家Stempleski和Tomalin认为, 视听结合的教学手段比任何一种教学媒体都能更全面而真实地展示语言信息。依据全脑概念的原理, 它能够同时刺激左脑和右脑, 全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维, 使大脑潜能得到最充分的开发, 让人在思考、记忆、分析时充分发掘潜能, 激发灵感与想象。换言之, 它能充分调动学生的视觉和听觉等感官去积极捕捉并理解语言信息, 从而极大地激发了他们的求知欲望和学习兴趣, 增强学生的理解力和记忆力。Tomalin得到的有关实验结果如表1~表3所示。

2.语言学理论基础

美国著名语言学家克拉申在20世纪80年代提出了著名的二语习得理论, 其中的“输入假说”和“情感过滤假说”对英语视听说课程有重要的指导意义。克拉申认为单纯地主张输入是不够的, 学生需要的是“可理解输入”。必须放在学生的最近发展区, 即“i+1”, “i”代表学生目前的语言能力, “i+1”意义为语言需要略高于“i”, 经人协助后可达到的水平。克拉申认为只要语言输入是可理解的、有趣的, 不按语法顺序进行且保证足够的输入量, 那么, 学生的语言结构便会自然习得。在“情感过滤假说”中克拉申指出学生的心情和态度是影响学习品质的重要因素。当负面情绪指数如恐惧、害羞等处于低水平时, 学习效率就高;反之则低。所以, 我们的教学不仅要提供可理解的输入, 而且要创造出一种情感过滤很低的环境。英语视听说课程充分发挥现代教育技术的优势, 为学生提供可理解的语言输入和习得环境, 增加语言材料的趣味性, 减少焦虑, 提高英语学习的效果。

●丰富多彩的课堂活动设计

视听说的根本在于通过视听而达到说的目的, 要想让学生开口说, 就必须重视课堂交际活动。一个机智的教师, 会利用各种手段, 组织各种丰富多彩的活动, 给学生创造出一种自然的、真实的语言环境, 激励学生参与到活动中去, 从而达到学以致用的目的。

1.Silent Viewing

将视频播放调成静音, 请学生观看画面, 将注意力集中于事件发生的场景, 激发他们的想象力。

活动设计:

(1) What are they saying?

播放一段静音对话, 请学生通过人物的动作、表情以及环境, 为其配音。然后打开声音, 进行真实的比较。

(2) What is happening?

请学生回答三个问题:W h e r e are the people?Who are they?What is happening?这些问题有助于抓住故事的情节, 而不必过于关注人物的具体语言。

(3) What is conversation?

播放一段静音对话, 学生分组组织相应语句, 并轮流表演, 然后播放原声, 进行比较。

(4) What did you see?

请学生根据画面写出剧情大意。

2.Pause

通过按暂停键, 将某一重要画面定格, 详细分析语言点。

活动设计:

(1) Listen and say.

播放一段带有声音的视频两遍, 第一遍让学生了解故事大意, 第二遍利用暂停键让学生一句一句地跟读对话, 鼓励学生认真模仿, 尽量做到语音语调跟说话者相一致。一开始是单个学生模仿, 然后是全班一起模仿。

(2) Tell me what you see.

播放一段视频, 但把声音关掉, 随机选一个画面暂停, 请学生轮流描述所看到的画面。

(3) Guess the next line.

请学生观看一段带有声音的对话视频, 在一方提出一个问题或说出一句话, 而对方将要回答时暂停, 让学生根据此情此景说出恰当的对白, 然后播放视频进行校对。照这样看完之后, 再从头至尾不间断放一遍, 让学生领会正常语速的对白。

3.Sound only

这次我们可以用一块布或一张纸将屏幕遮挡起来, 使学生只闻其声不见其面, 从而将全部的注意力集中于耳朵上。

活动设计:

(1) Describe the person.

选取一段视频, 其中人物的独白至少要10到15秒。在黑板上写出一些让学生描述的关键词, 例如old, young, tall, short, dark, fair, nice, nasty。播放这段声音后, 请学生以小组的形式, 经过讨论商议写出答案, 从中挑出几段进行展示, 最后播放视频让学生进行修正。

(2) Describe the scene.

播放一段声音, 让学生回答以下几个问题:

Where does the scene take place?

How many characters are in it?

How are they dressed?

What is their relationship?

What are their ages?

What are they doing?

学生经过小组讨论, 写出答案并给出根据, 然后播放视频, 学生根据画面进行修改。

4.Split Viewing

把全班同学分成两组, 一组正常观看, 而另一组则背对屏幕, 只能听, 不能看。

活动设计:

(1) Tell me what happened.

这个活动更像一个游戏, 把全班分成两组, 一组面对屏幕, 一组背对屏幕。播放一段视频后, 给学生3分钟, 让观众组向听众组描述他们所看到的东西, 之后鼓励一两个听众来总结一下故事情节。然后让全班同学一起观看比较。

(2) Find out what happened.

这个活动和上一个活动有些相似, 区别在于不是观众向听众进行描述, 而是听众向观众进行询问所发生的事, 之后让听众将所发现的情况进行汇报。这项活动对于练习如何提问以及如何回答是非常有效的。

5.Normal Viewing

正常观看, 学生不仅能看到画面还能听到声音。

活动设计:

(1) Role play.

选取一段有两三个人物对白的视频, 播放几遍后, 让学生分别扮演其中的角色, 进行尽可能逼真的模仿, 不仅模仿其音, 还要模仿其形, 做到惟妙惟肖。之后鼓励学生自由发挥自行组织类似情景。

(2) Change.

这是上一活动的深入。在一个大班中, 每个学生被分配一个角色进行表演。为了让学生适应不同的角色, 还要进行交换练习。

(3) Behavior study.

挑选一段有国外特色的视听材料, 请学生认真观察剧中人物的一言一行, 并在头脑中想象自己国家中类似的情景, 比较其中的差别。为了帮助学生深入细致的观察, 在一些重点地方, 可进行暂停, 留出更多的时间来思考。下面这些问题值得关注:

Where are the people?

What do they say?

What do they do?

What is their relationship?

How would they act differently in the students′own language and culture?

(4) Comparing situation.

将两三个类似情景进行比较 (例如, 在聚会中的相互问候, 商业会谈中的打招呼等) 。

(5) Prediction.

在学生观看之前, 告诉他们情景发生的地点, 要他们预测8到10样将会出现的东西。例如, 如果有一段情景发生在厨房, 那学生可能会猜出下列一些东西:an apple, a cake, a cook, a stove, a table, a spoon, a chair, a refriferator。播放视频, 让学生观看并说出他们看到的东西。

(6) Thinking and feeling.

这是一项非常有趣且有价值的活动。鼓励学生通过人物的身体语言如姿态、手势和面部表情等来发现人物的内心世界。为了降低难度, 老师可以把一些描述感情的词汇列出来, 例如, anry, irritated, furious, curious, surprised, disappointed, unhappy, worried。播放视频, 在一些人物表情的关键点停住, 请学生描述人物的情感, 并给出理由。

(7) Telling the story。

请学生观看一段视听材料后, 用一到两句话说出重点, 进行总结概括。

浅谈英语视听说教学 第4篇

[关键词]英语视听说 双向交流 改进措施

语言是一种交际工具，语言教育的最终目的就是培养学生运用该语言的能力。然而，中国的传统英语教学重视的是应试教育。因此，很多学生虽然通过了英语考试，但是却不能自如地运用英语进行交流，被称之为“哑巴英语”。而英语视听说课是集视、听、说为一体的语言实践课，可以全面提高学生的英语能力。

（一）视听说课的产生背景

首先，传统的听说课教学存在严重不足。硬件设施不到位，教师操作不娴熟，极大地影响了视听说课的效果。其次，伴随着因特网的普及、网络数据库技术和交互式技术的不断发展，原有的教学理念、教学形式和教学手段也发生了根本变化。现代化的语音实验室和多媒体教室日益完善，也为视听说教学的产生提供了可能。视听说教学正是在这样的背景下应运而生的新英语教学方法。

（二）视听说课程对教师提出的要求

1.教师要熟练操作设备。视听说的教学运用现代化的教学媒体进行教学，任课教师必须具备现代化的教学观念，能熟练操作使用视听说教学设备，在教学过程中能较好地呈现图像和声音信息，最大限度地发挥多媒体教学设备的功效，改进教学效果。因此，增强教师信息技术能力，培养信息素养至关重要。

2.教师要进行双向交流的教学。由于受教学形式与教材模式等的影响，过去教师和学生在教与学的过程中主观能动性都受到制约，学生在课堂上更是处于从属的地位。教师及学生之间缺少交流，从而在一定程度上影响了教学效果。作为一门语言实践课，外语视听说课程的核心内容及最终目的应在侧重于“实践”二字。只有在不断的语言实践过程中，学生才能真正掌握语言知识，使之转化成为语言技能。而课堂教学中语言的实践和运用是通过师生之间、学生之间的双向交流来实现的。教师除了要给学生提供语言实践机会外，还要能接收学生信息，从而有效地控制整个教学过程。

3.教师要实现自身角色的转换。由于视听说课程的特殊性，教师应由讲授者转为研究者、启发者、引导者，课堂活动的设计者、参与者、表演者，鼓励、带动学生参与教学的全过程。教师应组织学生就教学内容进行多种形式的活动，调动学生的积极性，使学生听说能力在交流中得到调整和提高。教师可以就视听材料的专题，让学生进行语境模仿操练。也可以让学生就视听材料中所涉及的某一问题进行讨论，让学生拓宽自己的视野。视听材料的好多专题都是学生直接模仿纯正英语的好材料，有利于他们掌握地道的英语。教师还应该公平对待每一个学生，以朋友的身份和学生相处，保持融洽的师生关系，顺利进行教学活动，保证教学目标的实现。

（三）改进视听说教学的措施

1. 运用多元化教学方法，改变教学形式。多媒体用于外语教学，改变外语教学的方法，提高外语教学的质量，已成为我国外语教育手段更新的一个重要方面之一。这就使原来单一的听说课变成了视听说课，学生由原来的听录音、做练习变成了边看、边听、边练。采用多元化的教学方法，教师的工作便由以灌输性的“教”为主转变为以引导性的“教”为主，在短短的课堂时间里能充分发挥每个学生的主观能动性，改变照本宣科的模式。如：增加课堂讨论比例，用专题讨论、不确定讨论等方式使每个学生充分参与进来；采用课堂辩论的形式活跃课堂气氛；运用值日报告、演讲的形式检验学习内容等。

2.选择合适的音像教材，搜集网络资源。视听资料主要可以根据内容分为自然科学类、生活情景类、影视作品类、网络音频和视频类。生活情景类的资料以社会生活为背景，通过简单的故事情节提供日常对话的常用句式和基本社交礼仪。这类资料以普及英语学习为主要目的，设计思路多为初学英语者着想。自然科学类资料专业性强，词汇和术语很多，在日常会话中使用率低。而以电影电视剧为主的资料是深受学生欢迎的课堂内容。同时，网络的普及也为视听说课程资料的搜集提供了更多的选择。学生也可以根据个人喜好程度和自己上网下载音频和视频资料，便于课下复习和自我提高。

3.激励成功，增强学生主动学习英语的信心。学生的自信心和主动性来自于学习的成就感，成功是激发学生主动学习的内部动力。因此，教师应在课堂上积极为学生创造表现自我的机会，想方设法帮助各类学生获得成功。为了鼓励学生学习的积极性，教师在课堂教学中还应发挥评价的积极作用。老师一句鼓励的话会消除学生紧张的情绪，使其放松心情继续听讲，并参与实践。

英语视听说3答案 课本 第5篇

Basic listening practice

CDBDA

Task1

(1)the first day(2)changing(3)really good(4)hard workers(5)went over her head

(6)explained(7)notes(8)Wednesday(9)participation(10)education

Task 2

1.extra training2.chemistry3.accounting4.many field of study5.better potential

6.business degree7.challenging8.how to learn9.better understanding10.narrow-minded Task 3

BCDAD

Model 1

1.already I feel like I’ve learned a lot

2.I already feel like I’m up to my ears in homework

3.have to hit the books

4.rub off on you

5.Probably, you’ll have to repeat the year

6.I’ll be burning the midnight oil

Model 2

1.how I’m going to study awake

2.He could put the entire basketball team to sleep during the championship game

3.4.5.6.He’s tough No pain, no gain he usually fails half of the studentsI’m bored to death

Model 3

1.what are your primary duties as professor

2.I do a lot of research and writing

3.Teaching is an important part of being a professor

4.applying for grants to fund my research

5.being a professor sounds pretty competitive

6.So you get F in this course

Let’s talk

1.quality2.young3.254.difficult5.government6.quality7.cut8.extra-cautious

9.afford10.experience11.more12.blame13.budget14.puzzled15.service

Page 16task 1

1.standardized tests2.abilities and interest3.interest4.pressure5.well-rounded6.get into good colleges7.the rest of the school8.from bad to worse

Task 2

1.course2.puizzes3.semeter4.confident5.party6.make7.missed8.the had a flat tire on the way back and didn’t have a spare9.placed them in separate rooms ,handed each of them a paper10.On the second page was a question worth 95 points :”which ofthe tires was flat ” Task 3

BACDD

1.increasig2.123.more4.facilities5.lecturers6.poorer7.grant8.one9.budget

10.less11.young12.classic13.part-time14.growing15.two-year

Unit 2

Page 21

BDAAC

Task 1

1.nature2.environmential problem3.pollution4.promote5.aware of6.from occurring

7.law8.throw away9.fined10.trash

Task 2

BABCD

Task 3

DDABC

Model 1

1.getting along during this unusually hot weather

2.the hot, humid weather is killing her

3.does bring global warming and rain

4.Everybody should know that cause global warming , otherwise we won’t stop it

5.not to burn any more wood and coal

6.the polar ice caps melt and oceans rise

Model 2

1.asking for donation to save the rainforest

2.They need hot, tropical climates

3.heavy rainfall leads to dense vegetation

4.plant and animal species exist only in rainforests

5.are in danger of destruction by

6.find a way to save them

Model 3

1.a big sandstorm hit our city

2.The air was full of dirt and sand and dust

3.comes after a long period of drought

4.the soil can be lifted up

5.plant more trees and grass

6.launchig a new afforestation program in a bid to address the environmental problem

Let’stalk

b a h d g e c f

page 34task 1

1.water pollution2.overconsumption3.economic growth4.resources5.social advancement

6.restricted7.government planning8.economic policy9.remarkable step10.balance Task 2

DBACC

Task 3

1.negative2.report3.warming4.pressures5.mountainous6.barely7.make way for

8.expect 98 percent of the mountain areas to experience severe climate change by 20559.The UN is anxious to raise awareness of the problems facing mountain areas10.Thousands of villages in Europe are deserted most of the year

1.signs2.warmer temperatures3.warmest4.snow5.attracts6.trouble7.normal8.best season9.one-time10.white

Unit 3

Page 39

CADBA

Task 1CACBD

Task 2

1.roots2.what3.moral4.diligence5.sin6.teachings7.centuries8.even as children they were thought ,”If it worth doing at all , it’s worth doing well”9.In English a new word has been created to describe people who work compulsively10.Others hold that workaholics are valuable members of society , because they are extremely productive

Task 3

DADAC

Model 1

1.2.3.4.individual interests rank above everything elseIt’s a sharp contrast to the oriental collectivismis not necessary an equivalent for selfishnessall values ,rights and duties originate in individuals

5.in oriental countries the interests of the group are more important than anything else

6.Why do American cherish individualism

Model 2

1.always seem to be in a hurry

2.What do you think are the reasons for that difference

3.Does this strong sense of time affect their lifestyle

4.let them to create fast food

5.globalization shrinks the differences between cultures

6.the gap will eventually be bridged

Model 3

1.they’re on top

2.they definitely get the best marks

3.They never skip-class

4.did homework each night until the early hours

5.That’s the secret of their success

6.I just want to learn in an interesting way

Page 50

1.transatlantic slave trade2.unknown lands3.diginty or payment

1.rich2.cotton and sugar

1.all over the world2.family history3.changed

1.200th anniversary

1.bannned2.taking part in3.slavery4.freed

Page 52

Task 1

CBACD

Task 2

TFTFF

Page 54

1.disappearing2.kicking3.tea shop4.image crisis5.update6.compete7.fast

8.product designers9.contacts10.similar11.want12.challenge13.comsumer

14.traditional

Unit 4

Page 57

CABCD

Task 1

1.typical2.known3.Generally4.find5.apartment6.sole7.principal8.Dual-earner families are the predominant type for families with children in the United States9.adequate day care of children is necessary for dual-earner families10.companies are getting involved in the arrangement of day care

Task 2

FTTFT

Task 3

AAADC

Model 1

1.I’m having a hectic time working on this report

2.It’s been more than five years , almost six, since we were married

3.Time has gone so fast

4.I’m this close to getting a promotion

5.What has that got to do with it

6.you have a great point

Model 2

1.So many people in the United States get divorced

2.the divorce rate can be as high as 50 percent

3.westerners fall head over heels in love quickly

4.some marriage break up ,but most couples stay together

5.Do people get married young

6.Do women usually work after they get married

Model 3

1.haven’t seen dad for ages

2.my mom’s been pretty sick

3.4.5.6.Page 68

1.cried2.relief3.stronge4.understanding5.angry6.left7.wondering8.five

9.sad10.stress11.friends12.helps13.Christmas14.cousins15.presentsTask 1

1.divorce her husband2.irresponsible3.changing jobs4.stability5.bills6.poverty line7.apartment8.yells at9.calls him names10.half

Task 2

BCADC

Task 3

1.the last word2.remarriage failures3.picture4.eights times5.wife6.dating

7.lonelines and anxiety8.second9.response to her10.lukewarn11.warmed up

12.accepted13.ripe14.blended into15.right

Page 72

1.lovely2.similar3.room4.apologize5.children6.patience7.listen8.angry

9.medicine10.fantastic

Unit 5

Page 75CABCC

Task 1DCDAB

Task 2TFTFT

Task 3

1.buy2.office wear3.likes4.cats5.pet6.time7.special dish8.little party

9.little trip10.countryside

Model 1

1.we have goose and ham for Christmas dinner

2.we eat leftovers for days

3.he’ll refuse a huge dinner and stick to a healthy meal

4.we heap up our presents under the tree

5.Your family prolongs the celebration for three days

6.Isn’t that what the true spirit of Christmas is supposed to be

Model 2

1.spend the holiday with her mother and brother

2.They were happy just to have survived their first harsh winter

3.that’s good reason to celebrate

4.symbolize a family reunion

5.to be together and share a huge dinner

6.just thinking about all that food makes my mouth waterdon’t exaggerateNever thought I was good enough for youseriously, mom’s not so badWhy not just have both our parents here for Christmas

Model 3

1.2.3.4.Are you ok? people in funny costumes and masks everywhere dressing like witches and ghostsA crowd of children followed me ,shouting

5.They were hoping you’d give them candy

6.It’s a funny kind of holiday

Page 86

e b g d h a f c

Page 88

Task 1ADCBC

Task 2

1.celebration2.popular3.American4.died5.remarrying6.daughter7.1900s

8.the tradition was born ,on the third Sunday every June ,close to the anniversary of sonora’s father’s death

9.The card probably has a nice message on it saying what a great dad their father is

10.British people might give their dad a bit of a rest-make him a cup of tea ,or even wash his car and mow the lawn

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1.fun2.headache3.1504.two million5.feeling6.atmosphere

7.traditional-looking8.lights9.regulations10.family11.translates12.children

英语视听说课程简介 第6篇

刘永玲

课程名称：英语视听说

课程目标：

英语视听说是一门特殊的英语技能综合课程。其特殊性体现在输入手段的多样化，即“视”、“听”、“说并举；旨在向“听说领先，重在应用”的高职英语专业人才培养目标努力。本课程结合了听力、口语课程的一些基本功能，通过对学生进行听力、口语等英语视听说技能的训练，提高学生的听力理解水平、口语表达能力和对语言运用的分析理解能力。以英语录音、录像、电影电视片等形式进行教学，经过系统的训练，使学生有较好的语言实际运用的能力和较强的视听说水平，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效进行口头和书面的信息交流。

主要内容：

针对我校学生特点本课程主要包括以下几个方面的内容：

1.通过直观的视频材料激发学生学习兴趣进行实用性强的视听说能力的培养，培养学生在理解语言真实度较高的各类视听材料的基础上用英语进行口头表达，使学生能就日常生活中一般情景进行恰当的交谈，能就所听材料或熟悉话题进行谈话或连贯发言，以直观画面和情节内容开展有针对性的口语训练，提高学生的听说技能。

2.通过观看模拟原汁原味的英文视频材料在提高英语听说能力的同时更切实的感受英美风俗和中英文文化的异同，提升其人文素养。

3.听力是学生任何英语考试中的致命弱点之一，本课程利用CET-4等听力考试题型为线索加强学生在听力方面的应试能力，以期提高学生听说能力的同时为其大学英语四六级考试更有针对性的帮助。

4.应学生的要求，适当在本课程中加入有关PETS口语考试的相关内容。

使用教材：活页

参考教材：

《英语实训教程视听说（基础篇）》盛湘君，浙江大学出版社，2009

《新视野大学英语视听说》，王大伟外语教学与研究出版社2002

商务英语视听说教学大纲 第7篇

一、课程名称：《商务英语视听说》

二、适用学生：商务英语、旅游英语专业，大二学生

三、计划学时：60学时

四、教学目的：

本课程以听、说综合技能训练为主要教学目的，旨在培养学生在商务环境中正确理解并恰当使用英语的能力。本课程以多样化的输入手段，通过学习有关商务活动的实用材料，听录音磁带或CD，看录像，使学生获得生动、丰富、效果好的语言形式、语言知识、文化背景知识与信息的输入，熟悉并掌握主要的商务语言和用法，提高对文化差异的敏感性。

在听力方面要求学生能听懂正常语速为每分钟约140-180个单词的商务活动的谈话，类型涉及电话，采访，讨论，演讲，会议发言等。要求学生能正确辨认听觉信息，并做出适当判断，并能结合具体语言环境，理解所听内容的深层含义，把握说话者的态度和意图。

在口语方面，通过各种口语活动有效地提高学生的口头输出能力，使他们能够对听觉信息做出恰当的反应，并运用正确，得体的英语讨论各种商务和日常生活的话题，进行电话交谈，客户接待，商业谈判，作简单的会议发言，商务报告，产品演示和介绍。学生要能够较好地使用专业词汇，表达连贯、内容充实、语篇条理清晰、观点明确和重点突出。同时注重在活动中培养学生的交际能力，合作能力，提出建议和讨论问题的能力等。

五、教学内容: 《商务英语听说》课程以商务活动为主题，侧重语言能力的培养。教学内容丰富，包括人际关系沟通，电话会谈，信息交流，会议，接待客户，演示汇报等活动板块，每个板块中又分出六个主题，另外，为了全面发展学生的语言能力，本课程还根据需要增加了少量写作训练。

六、教学方式：

为了最充分地调动学生的学习积极性和主动性，本课程主要采用交际法教学原则。课堂教学以学生为主体，教师为主导，开展以任务为中心的，形式多样的教学活动。尽量利用电化教学设备，通过观看录像，VCD，听录音，激发学生的学习兴趣；在学生的个人报告，对子讨论和小组讨论等口头活动中努力为学生创造发表个人见解的机会，注重培养学生的合作意识，判断能力，分析能力，讨论能力和表达能力，最大限度地让学生参与学习的全过程，提高教学效果。除了课堂教学外，教师还要指导学生的课外学习，提供合适的课外视听说练习材料，并指导学生利用网络资源，巩固学习效果并培养学生自主学习的能力。

七、教材及主要参考书目：

1.教材： 《新视野商务英语视听说》上册、外语教学与研究出版社最新版，马龙海主编

2.主要参考书目：

1、《体验商务英语视听说》

高等教育出版社出版

原文引进版教材

2、《21世纪大学商务英语综合教程》 复旦大学出版社 张静等主编

3、《新编剑桥商务英语》（初级、中级）经济科学出版社 John Hughes 主编

八、课程考核：

考核内容包括商务英语视听说综合运用能力，测试形式为听力和面试综合测验。期末总评成绩采用百分制按如下比例评定：课堂参与和平时作业：30%；期末考试：70%。

英语视听说教学模式探讨 第8篇

一、视听法教学的特点和优势

视听法 (Audio Video Method) 又称情景教学法 (The Situational Approach) 。它于五十年代首创于法国, 它采用学习日常会话为主旨的教学方法, 强调耳、眼、脑等感官作为整体去感知语言材料。由于它强调结合生活中的情景进行教学, 故又称情景教学法。此教学法充分利用高科技手段, 视听并举, 紧密联系日常生活主题, 比如问候、求医、购物、旅行、住宿、家庭、问路等。

语言的主要功能就是交际。学习语言的最佳途径就是在交际中学习, 正像英国语言学家威多森认为“外语教学要在话语中使用语言才能培养出交际能力”。只有在语言交际实践中才能学到语言交际的技能, 才能达到交际目的。英语视听说———作为交际语言教学的主要模式, 已显示出提高听、说能力和交际能力的优势。

著名语言教学专家Stempleski和Tomalin认为, 音像结合的教学手段比任何一种教学媒体都能更全面而真实地展示语言信息。它能刺激控制形象思维的大脑右半球和控制抽象思维的大脑左半球同时发挥作用, 并参与吸收知识的活动;换言之, 它能充分调动学员的视觉和听觉等感官去积极捕捉并理解语言信息, 从而极大地激发了他们的求知欲望和学习兴趣。增强学生的理解力和记忆力。因此, 视听说一体教学具有独特的功能, 这是任何一门语言教学法所无法比拟的。

二、传统视听说教学存在的问题

在我们的传统英语视听教学方面, 由于存在着诸多的主客观条件的限制, 以及对视听课认识的不足, 使我们的英语视听教学走了一些弯路, 效果也不是很理想, 具体表现在以下几个方面:

1. 课堂教学基本是以学生视听为主, 通常是教师播

放视听材料, 学生听后做选择题或回答问题, 教师再讲解一些语言难点。外语学习是一项实践性很强的活动, 学生通过看录像, 只能学到有关语言的知识, 由于学生未能经过指导性的实践, 很难形成新的语言习惯。因此单有“视听”没有“说”的录像课是不能全面完成教学任务的。

2. 学生作为学习的主体性质没有体现出来。

在课堂上, 学生始终是出于一种被动局面, 英语视听说教学大多以教师为中心, 教师与学生、学生与学生的互动很难进行, 学生几乎没有机会直接参与课堂教学活动, 学习积极性不能很好地发挥。

3. 视听教授方法简单, 放映形式单一和视听材料陈旧。

教师只是设备的操纵者, 播放录音、录像, 作些简单的解释或提问, 再校对答案。死板的教学方法、落后的放映手段以及陈旧的视听材料, 必然会使学习者逐渐丧失英语学习的兴趣。

4. 部分教师和学生对视听说课的重视程度不够。

很多人把视听说课当成娱乐和消遣, 认为视听说课就是看电影, 就是一堂放松课。看英文原版影片成了看中文电影。由于大多英文影片配有中文字幕, 绝大数学生在观看时往往把注意力放在汉语字幕上, 没有达到接触真实的英语材料、训练语感的目的。

5. 考核方式单一。

视听说课通常是两三个班合堂上, 人数较多, 同时进行听、说考核比较困难, 因此有些教师就采取了比较简单的方式, 如:不是单一的听力考试, 就是一篇作文或单纯的口语测试。这就有悖于视听说课的教学目的, 也无法通过视听说一体化教学模式了解学生综合能力的提高程度。

三、重视视听说课堂教学, 培养学生实际语言应用能力

随着科学技术的发展和教学过程中学生主体地位的突出, 更多的教育界人士对视听说教学模式产生了浓厚的兴趣。但是如何通过视听说课堂教学, 全面培养学生的实际语言应用能力呢?

1. 视听说课是一门实践课, 教师应该发挥其主导调

控作用, 精心组织和设计语言实践活动, 充分调动学生参与课堂实践活动的积极性, 让他们在逼真的情境之中用英语进行模拟、再现或发挥, 真正将在视听课堂上学到的东西应用到现实生活中。实践教学中, 教师可以尝试采用各种不同的方式播放影像, 如:整幕放像法、分段放像法、定格放像法、无声放像法、无像有声播放法、交错播放法、声音字幕结合播放法、反复播放法等。通过以上多种手段, 给学生创造随时参与课堂活动的机会, 经过反复视听观摩、反复操练, 最后达到娴熟会用。

2. 视听说教学中要注重培养学生通过“看”和“听”去

领会说话者的真实意图、态度、所表达的内容以及相关背景知识的能力;英语视听教学材料的选择对视听说课的成败也起着重要的作用。如果材料难易程度过高或过低, 都可能会使学生失去兴趣或信心, 收不到良好的效果。目前, 很多高校采用了《走遍美国》这套视听教材。这套英语教学录像片中的会话语言地道通俗、内容丰富, 包含了美国日常生活的方方面面。教学片中那生动而幽默的语言, 丰富多变的语言场景, 逼真的表演和完整的故事情节深深吸引着学生, 激发了学生的学习兴趣, 深受广大老师和学生的欢迎。

3. 利用高科技提高学生自主学习能力。

著名语言学家科恩曾指出:“语言学习的成功取决于学习者本人, 取决于学习者自身的因素及其充分利用学习机会的各种能力。”学习者通过参与确定有意义的学习目标, 自己制订学习进度, 参与设计评价指标, 积极发展各种思考策略和学习策略, 进行听说训练, 在解决问题中学会自主学习。因此, 充分利用数字化多功能语音实验室, 开辟晚自习等公共视听时间, 让学生最大限度地自主学习, 巩固课上所学内容和拓展知识面。

4. 结合精彩电影片断, 精心设计课前问题和课后问题。

利用精彩的电影片段, 例如:《花木兰》、《阿甘正传》、《简爱》、《泰坦尼克》、《音乐之声》等语言简洁、清晰、易于学生理解和感兴趣的影片。课前, 教师应针对所选影片设计话题供学生展开课堂讨论。话题的选择比较关键, 既要做到切合影片内容, 又要使每位同学有话可说。课后, 再给学生留下进一步深入思考的题目, 这样学生就将课堂教学延伸到了操场或宿舍等场所。

5. 扩大视听说教学空间, 组织学生参与课外英语听说比赛及其他训练活动, 如:

英语戏剧小品比赛、宿舍讲英语、英语角、英语演讲比赛、英语俱乐部等。通过英语戏剧小品、比赛等丰富的英语口语训练形式, 学生们的表现欲望得到了展示, 学习的积极性得到了极大的提高, 最终促进了英语视听说教学。

总之, 视听说教学是一门艺术, 也是一项综合工程。它以“视”和“听”来提高学生的口语表达能力, 反过来又以“说”来检查学生“视、听”过程的质量和学生的理解程度;同时, 视听说教学通过直观、逼真的语言情景训练和拓展、发挥及应用等实践交际环节, 为学生提供运用语言进行交际的机会, 有助于培养学生掌握语言、运用语言的能力, 激发学生的学习兴趣, 活跃课堂气氛, 提高教学效果。

摘要：本文通过分析英语视听说教学的特点, 以及视听法在英语教学方面所起的作用, 从视听教材入手, 将其运用到视听说教学中, 用形象生动的教学形式组织教学实践, 创造活跃的课堂氛围, 丰富教学内容, 从而提高学生英语应用能力。

关键词：视听说教学,英语原版电影,教学模式,英语应用能力

参考文献

[1].H.G.Widdowson.语言教学交际法[M].上海:上海外语教育出版社, 1999.

[2].Barry Tomalin, Susan Stempleski, Cultural AwarenessM.London:Oxford University Press, 1993.

[3].周政.英语视听说教学改革探索[J].江苏教育学院学报, 2001.

[4].Cohen.A.Language Learning:Insights for Learners, Teachers, and Researchers M.New York:Newbury House, 1990.