学生个人的承诺书范文

学生个人的承诺书范文（精选14篇）

学生个人的承诺书范文 第1篇

个人承诺书范文

***同志创先争优个人承诺书

为了更加扎实、有效地参与“创先争优”活动，本人作如下承诺：

一、认真学习党的有关理论知识及马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，不断提高政治素养。坚定不移执行党的各项路线、方针、政策。

二、爱岗敬业。自觉学习业务知识，不断提高为广大教职工服务的本领。热爱本职工作，工作积极主动，不怕吃苦，勇挑重担，始终保持较强的事业心和责任感。

三、强化宗旨意识。树立正确人生观、世界观和价值观。

四、不断转变作风。密切联系教职工，团结同志，注重深入调查研究，自觉接受教职工的监督。

五、廉洁奉公。自觉做到严于律已，清正廉洁。

承诺人：***

XX年7月17日

***同志创先争优个人承诺书

根据学校党委关于“创先争优”活动的工作安排和具体要求，作为一名共产党员，我郑重作出如下承诺：

第一，严格按照中国共产党《党章》的规定和党员的标准要求自己，自我约束，自我加压，讲团结、守纪律，始终保持共产党员的先进性，在工作上、思想上始终与党中央保持一致。

第二，认真履行职责，尽心尽力做好本职工作。转变作风，务实高效，锐意进取，努力实践;提高服务质量和水平，争创工作新业绩。

第三，加强读书学习，注重知识积累，适应工作要求，增强履职能力。努力做勤学习、善思考的党员，积极做发挥先锋模范作用的党员。讲学习、比奉献，讲政治、顾大局，讲正气、戒浮躁。

第四，牢记党的宗旨，增强服务意识。在日常工作中，切实转变作风，注重办事效率，提高服务质量。积极参加支部活动，服从组织安排，主动缴纳党费，树立良好的党员形象。

第五，廉洁自律，严格要求。严格遵守各项法规、制度和规定;勤奋工作，情趣健康;克己奉公，公道正派;自省、自警，自觉接受监督。

承诺人：***

XX年5月1日

***同志创先争优个人承诺书

作为一名共产党员，在创先争优活动中，我要从自身做起，从小事做起，积极争当优秀共产党员，更好地发挥党员先锋模范作用，结合自己本职工作，现承诺如下：

一、加强学习，勤于思考，努力探求，不断提高业务水平，发扬长处，攻坚克难，更好地发挥先锋模范带头作用。

二、爱岗敬业，专心致志，开拓进取，争创佳绩。找准工作中的难点，不断摸索适应新形势的工作方式方法，全力以赴，倾情投入，努力提高工作效率。

三、热情接待来访教职员工。对到来的每一位教职员工，热情接待，在政策许可和权限范围内，及时做好处理、转办、解答工作，使反映问题及时得到解决或转办，让来访者满意而回。

四、保持和发扬谦虚谨慎、艰苦奋斗的优良传统，坚持原则、遵纪守法，求真务实，顾全大局，锐意进取，乐于奉献。

五、坚持正义，弘扬正气，严于律己，清正廉洁，自觉抵制歪风邪气，树立正确的道德观、荣辱观，努力为学校的繁荣和发展做出应有的贡献。

承诺人：***

XX年9月18日

***同志创先争优个人承诺书

作为一名共产党员，我将结合自己的本职工作，紧紧围绕创先争优活动的主题，充分地发挥党员先锋模范作用，现作如下承诺：

一、加强学习，强化党性修养。认真学习党和国家的方针政策，学习党的基本知识，与时俱进，增加对科学发展观的认识和理解。

二、爱岗敬业，提高工作效率。不断提高自己的责任感，增强事业心，珍惜工作，珍惜岗位。在工作中，发挥自己的主观能动性，创造性地开展工作，为领导当好参谋，做到领导放心。

三、深研业务，优质高效服务。认真学习人事工作的政策和业务，在实践中不断总结提炼，增长才干，做到“眼界宽、心境宽、思路宽”，立足岗位，敬业奉献，优质高效地服务广大教职工，做到教职工满意。

四、严于律已，保持优良作风。坚持原则、秉公办事、公私分明，遵守人事工作各项规章制度，自觉接受监督和评议。管好自己的手和口，不贪不占，不奢侈浪费。

承诺人：***

XX年10月1日

***同志创先争优个人承诺书

为进一步做好创先争优活动，作为一名党员，我将结合本职工作，积极响应党的号召，以实际行动投身到创先争优活动中，作如下承诺：

1.爱国守法、爱岗敬业。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。忠于人民的教育事业，甘为人梯，乐于奉献。

2.终身学习。树立终身学习思想，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，不断提高自己的专业素养。

3.严于律己，遵纪守法。严格遵守校规校纪，做到不迟到，不早退。充分发挥“一个党员就是一面旗帜”的先锋模范作用。

4.积极参加学校党组织开展的“创先争优”活动。把比学习、比党性、比服务、比创新、比业绩落实到日常工作中。

5.爱岗敬业，专心致志，开拓进取。不断摸索适应新形势的工作方式方法，努力提高工作效率。

6.关爱学生。关心爱护学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，做学生的良师益友。

承诺人：***

XX年9月1日

学生个人的承诺书范文 第2篇

我是物业公司书记兼经理，负责物业后勤全面工作。在深入贯彻“保持党的纯洁性、迎接党的十八大”主题实践活动中，本人作出以下承诺：

一、工作承诺

本人负责物业后勤全面工作，后勤与职工的生活息息相关，直接影响到矿的安全生产和稳定。为此，本人做出如下承诺：

1、提高工作标准，完善管理制度，细化责任分工，提高服务水平。

2、推行微笑服务，以“您的满意我的标准”为核心理念，以为职工提供优质的后勤服务为目标，为打造一流的后勤服务做出贡献。

3、带头遵守各项规章制度，深入现场指挥，亲力亲为，做出榜样。

二、廉洁承诺

为进一步加强党风廉政建设，强化廉洁自律意识，规范廉洁从业行为，本人做出如下承诺：

1、严格遵守《国有企业领导人员廉洁从业若干规定》的相关内容。

2、严格按照国有企业领导人员廉洁自律“七项要求”规范自己的行为。

3、按照集团公司“八条高压线”及加强领导人员作风建设“八不准”的规定严格要求自己。

4、认真学习《孙疃煤矿关于记分考勤、罚款收费等工作的规定》，并严格执行。

5、克己奉公，廉洁从业，坚决同腐败现象作斗争。

以上承诺，请领导和广大职工群众监督。

学生个人的承诺书范文 第3篇

创新教育以培养学生的创造力与创造性人格为目的。创新与人格密切相关。创新是人的本能, 但人的创造性却是潜在的, 需要后天的教育和培养。为了在当前形势下培养学生的独立人格, 促进学生道德品质的提升, 我在班级管理中尝试了一种与学生签订“师生自律承诺书”的做法, 实施以后取得了良好的效果。

“师生自律承诺书”的内涵及实施意义

“师生自律承诺书”是指班主任与学生共同签订某种协议, 在协议中明确规定着双方的权利与义务, 师生职责分明, 分工明确, 一方通过自己的实际行动自觉维护另一方的权利与利益, 以此达到规范学生行为, 培养学生独立人格的目的。作为管束师生之间彼此行为和关系的规则, “师生自律承诺书”的实质是一种“契约”, 一种非正式约束的“制度”。它的实施能否成功, 很大程度上取决于立约双方是否能诚信守约。这个“守约”的过程正是培养与完善学生独立人格的过程。

笔者的这种尝试, 主要是基于以下几点考虑:

1. 有利于帮助学生树立正确的自我意识

自我意识就是认识自我各方面的总和, 包括个人对自己的价值、目标、计划、动机、希望, 甚至害怕与恐惧的认识。人的自我认识、自我完善、自我体验、自我实现是培养人的独立人格的重要过程。

在班级管理工作中, 学生不应仅仅是被动的接受者, 更应是积极的建议者和监督者。因此, 与学生签订自律承诺书, 师生双方各自承担一定的义务, 就意味着教师能平等地对待每一个学生, 为每一位学生提供了自我表现的机会, 让他们可以通过不同途径得到“别人行, 我也行”、“我是一个有用的人”等自我肯定的意识。这样做, 有效地调动了学生的积极性, 使学生具备了一种主人翁意识, 激发起主动参与班级各项工作的热情。可以说, “师生自律承诺书”的签订首先让学生的自尊需要得到了满足, 而这种心理上的升华又会促使其产生自律意识, 并自觉地在行为中加以强化, 从而使自我价值得到体现。由此, 自律承诺书就与学生的独立人格培养建立起了一种根本的内在契合。

2. 有利于“以人为本”的教育理念的实现

“师生自律承诺书”明确了教师 (班主任) 与学生各自的权利与义务, 其指向性是双向的。一方面, 在学生管理工作中, 教师总是处于一种相对优势的地位, 学生往往会因教师的一些“特权”而产生抵触情绪, 消极对待老师的批评教育, 而“师生自律承诺书”所体现的“一切为了学生, 为了一切学生, 为了学生的一切”的核心原则, 会使学生获得一种平等的感觉, 心理上趋向平和。另一方面, 教师在这种“契约”的约束下, 也会遵“约”办事, 在诚信方面作出表率。身教重于言教, 这对学生也是一种潜移默化的影响。可见, 教师与学生签订“师生自律承诺书”, 有利于加强班级管理, 明确学生的行为规范, 强化学生的守纪观念, 促进学生的身心健康成长。从根本上讲, 这充分体现了当代教育“以人为本”的教育理念。

3. 有利于班级管理的良性运行

班级是个群体, 成员的千变万化决定了班主任工作的千头万绪。若事无巨细, 班主任都从头到尾亲自过问, 勤、正、细、实, 大唱独角戏, 虽则“日理万机”, 劳碌有加, 然而, 其效果未必就好, 学生也并不一定满意、服帖。班级看起来平安无事, 实则危机四伏, 或是学生因动辄得咎而缩手缩脚, 谨小慎微, 或是班级时时刻刻离不开班主任, 否则群龙无首, 一盘散沙。因此, “事必躬亲”式管理并不真正有效, 可行性更大的应是班主任宏观上的控制引导与学生微观上的自我约束、自我监督相结合。而与学生签订自律承诺书, 通过让学生自己管好自己, 进而管好整个班集体, 正是解决这一问题的有效途径。

“师生自律承诺书”的实践操作

在以上几种想法的指导下, 我开始着手制定班级“师生自律承诺书”。我先认真研读了学校明确公布的《学生守则》和相关的管理规定, 再结合本班情况, 拟定了自律承诺书的草稿, 在班会课上组织学生讨论、修改, 最后确定了班级“师生自律承诺书”的具体内容。

“师生自律承诺书”分别对学生的权利、义务和教师 (主要是班主任) 的权利、义务及相关责任作了明确的规定。第一部分规定了学生所享有的权利, 比如学生可以对班主任工作和任课教师的授课进行民主评议, 并由学生代表当面提出意见;学生可以向班主任申请组织文体活动、创办兴趣小组;学生有权监督班干部的工作, 可以弹劾甚至罢免 (需大多数人同意) 自己不满意的班委;可以定期检查班费开支情况等等。第二部分规定了学生应承担的义务, 比如学生应自觉遵守班规, 维护集体的荣誉和形象;学生要按时交纳班费;认真完成老师和班干部交给的各项任务等等。第三部分规定了班主任老师的权利, 比如班主任有权在不违反学校规定的前提下, 在班级内部制定并执行各种规章制度;有权动用班费对优秀学生进行表彰和奖励;有权对违纪学生进行公开处理;对学生干部队伍的人员调整拥有一票否决权等等。第四部分规定了班主任的义务, 如要尊重、关爱每一位学生, 平等对待每一位学生;班干部选举、评选各种优秀奖项要透明操作;定期向学生公开班费开支情况;尽一切可能为学生提供必要的学习帮助和后勤服务, 营造良好的学习环境;负责沟通学生与任课老师的关系等等。在承诺书的最后, 还就适用范围、签订方式和解释权作了明确规定。该承诺书一式两份, 签订后学生和班主任各执一份, 作为相互检查、考核的凭证。

“师生自律承诺书”的实施效果

“师生自律承诺书”的签订使得教师和学生之间建立了规范的“合作”制度, 形成了团结协作、互惠互利的平等合作关系。双方相互承诺, 各自履行自己的职责, 同时享有各自的权益, 真可谓既各尽所能, 又各取所需。主要效果表现为:

一方面, 学生们普遍反映良好, 他们真正感觉到自己与老师处于平等地位, 因而无论是在学习上, 还是在日常生活中, 都由衷地感到一种无形的约束力, 促使他们自觉行动, 努力使自己的行为符合自律承诺书的要求;同时, 他们也以满腔热情对班级的各项管理工作提出自己的建议和意见, 并积极参与到班级的常规管理中。意识是行为的基础, 在此“制度”规范的基础上, 学生们实现了自律与他律的结合, 从而在无形中培养完善了自己的独立人格。另一方面, “师生自律承诺书”在规范学生行为的同时也规范了教师的行为, 使教师 (班主任) 的行为处在学生的监督之下。教师不但要严肃自己的言行, 而且要在班级开展一项工作、实施一种计划、公布一个决定前, 首先都会充分考虑学生的利益。这样就确保了班主任工作的针对性和实效性, 使其能更好地为学生服务。

一个女大学生的求职承诺 第4篇

一、谈恋爱了吗?

我的EQ很低，对男孩子没感觉。所以，五年内保证不恋爱；五年后万一不慎恋爱了，保证五年内不结婚；五年后万一不得不结婚了，保证五年内不生孩子五年后万一不小心必须生孩子了……那应该是四十五岁以后的事了吧，你们可以考虑辞退我了。

二、能喝酒吗?

二十五年来从来没有喝过酒，不过，如果丁作需要，喝；不是工作需要，但领导有要求，喝；客户有要求，喝；有酒量，喝：没酒量，创造酒量也要喝；实在喝不下去了，吃解酒药，喝；喝得烂醉如泥、不省人事、胡言乱语、上吐下泻了，那也并不表示我不愿意喝，麻烦领导直接将酒灌进我的喉咙里，只要能灌进去，就行。只有一个请求，曲终人散后帮忙将我送进医院。

三、希望什么岗位?

我是学人力资源管理的，是管理学学士，英语六级，最好能在管理岗位；不能在管理岗位，做个打字、收发信件的文书也行不能当文书，在办公室扫地、端水、抹桌子……打打杂也行；打杂不行，下车间、到班组也行。

四、期望多少薪酬?

五十万?想都不敢想：二十万?痴人说梦；十万?绝不可能；六万?非常非常满意；四万?非常满意：两万?满意；一万?我知道不是月薪，是年薪，我也……满意。如果公司还有困难的话，打张白条，也行。

五、能出差吗?

短期的，可以；长期的，也可以。短途的，可以；长途的，也可以。与女上司一起出差，可以；陪男上司单独出差，也可以。有出差补助，坐火车，住旅店，下馆子，最好；没小差补助，坐驴车，住澡堂子，泡方便面，也没关系。

六、你还有什么要说的?

学生个人的承诺书范文 第5篇

一、个人基本情况

姓名、性别、出生年月、入党时间。现任职务。

二、对守纪律讲规矩的认识

欲知平直，则必准绳；欲知方圆，则必规矩。党的政治纪律是维护党的政治方向和政治原则的纪律，是党的全部纪律的基础与核心，只有政治纪律严明，才能使全党成为一个有机的整体，形成强大的凝聚力和战斗力，推动党的事业蓬勃发展。总书记在1月13日十八届中纪委五次全会议上强调，“要严明政治纪律和政治规矩、加强纪律建设，把守纪律讲规矩摆在更加重要的位置。”我们要切实把思想和行动统一到总书记的重要讲话上来，统一到中央的决策部署上来，主动适应和推动形成从严治党的新常态。

三、对照专项治理内容查摆出来的问题及整改措施 根据委监察室印发的《南阳市国资委系统严守政治纪律严明政治规矩专项治理工作方案》文件精神，按照严守政治纪律、严明政治规矩的十个重点治理问题，结合平日工作，我发现自己存在以下问题：

（一）、对政治纪律和政治规矩学习的广度和深度不够，学习中缺乏主动性和自觉性；

（二）、对守纪律、讲规矩的重要性认识不够，觉得与自己的关系不大。

（三）、在谨言慎行上做得不够，个别时候存在不分场合、妄加议论的现象。

针对这三方面存在的问题，我提出了以下整改措施：

（一）、认真学习党的各项政治纪律，与上级党组织保持高度一致。认真学习党章，要真学真信真懂真用，真正学懂弄通。对党忠诚，是讲政治的首要原则，是管党治党的前提。党员干部必须对党绝对忠诚，在思想和行动上是中通以习近平同志为核心的党中央保持一致，自觉维护党中央权威，党中央提倡的坚决响应，党中央决定的坚决照办，党中央禁止的坚决拒绝。

（二）、坚持按政治纪律和规矩办事。党的十八大以来，总书记强调要大力加强包括党章党纪、法律法规等在内的制度建设，增强制度执行力，坚决维护制度的严肃性和权威性。“矩不正，不可为方；规不正，不可为圆”，总书记语重心长的强调党员领导干部要守纪律讲规矩，并把守纪律讲规矩作为对党员、干部党性的重要考验，是党员、干部对党忠诚度的重要检验。

（三）、对照重点治理的十个问题，认真开展自查自纠。认识到了不违背十个问题的重要性。不论在什么地方、在哪个岗位上工作，都要经得起风浪的考验，确保在政治方向上不走岔、不走偏。始终听党话、跟党走，爱党忧党、兴党护党，为国干事，为民谋利，是非面前分得清、名利面前放得下、关键时刻靠得住，坚决贯彻执行党的理论、路线方针政策和中央的决策部署。要以忠诚、干净、担当和三严三实为标准，不投机专营，不搞小团体，为人做事守纪律讲规矩，自省自查，严于律己。

四、个人对严守政治纪律政治规矩的承诺

为进一步严明政治纪律、严守政治规矩，进一步提升廉洁自律意识，切实履行工作职责，树立求真务实的工作作风的良好形象，我郑重承诺：

(一)不散布违背党的理论和路线方针政策的意见，发表违背中央决定的言论；(二)有令必行、有禁必止，在贯彻中央和省委决策部署上不打折扣；(三)不泄露党和国家秘密；(四)不参加非组织活动；(五)不组织、支持、参加非法活动；(六)不制造、传播政治谣言及丑化党和国家领导人形象的言论；(七)不违反组织程序或超越权限，重大事项不按时请示报告；(八)不拉帮结派、搞小圈子、闹无原则纠纷、恶意中伤他人；(九)对组织忠诚老实，不弄虚作假、阳奉阴违；

（十）不谋取非法利益。

以上是我个人的承诺，愿自觉接受组织和群众的监督，如有违诺接受组织处理。

承诺人签名：

学生个人的承诺书范文 第6篇

（一）带头学习，做勤奋好学、学以致用的楷模。深入学习实践科学发展观，坚定理想信念，坚持社会主义核心价值体系，积极参加党支部的组织生活和理论学习，努力钻研人大工作业务知识，优化知识结构，提高本职业务能力。

（二）带头争创佳绩，做锐意进取、爱岗敬业的楷模。工作中勇于创新，积极探索作好本职工作的新途径、新方法，努力完成各项工作任务。增强事业心和责任感，做到爱岗敬业、踏实工作，在本职岗位上做出显著成绩，“讲党性、重品行、做表率”，树立人大机关党务工作者良好形象。

（三）带头搞好服务，做服务“三会”、服务机关的楷模。具有较强的宗旨意识和服务意识，联系本职工作岗位实际，加强对人大工作理论研究，加强与常委会机关各处室的工作联系，积极为常委会和常委会机关当好参谋、搞好服务。

（四）带头遵纪守法，做清正廉洁、干净做事的楷模。在工作和学习中不断增强组织纪律观念，自觉遵守国家的法律法规和省人大机关的各项规章制度，用国家公务员准则严格要求自己；遵守党的纪律，带头执行廉洁自律方面的有关规定，杜绝各类违法违纪问题的发生。

（五）带头弘扬正气，做公道正派、弘扬正气的楷模。模范践行社会主义核心价值体系，加强精神文明建设，积极发扬社会主义新风尚，遵守和践行社会公德、职业道德、个人品德和家庭美德，具有正义感。

以上承诺，请机关党办党支部和支部其他党员监督!

承诺人：

学生个人的承诺书范文 第7篇

为保障学校依法管理学生，维护学校公共利益的权力；为保障教师教育学生，维护正常教育教学秩序的权力和权利；为维护学生各项合法权益不受教师可能的违法与侵权行为，尤其是不受教师可能的违法和侵权的针对学生的惩戒行为的伤害；为有利于调整师生关系，促进平等的师生关系的建立，特制订本承诺书。

一、违规行为：

（1）携带危险品入校。危险品主要包括管制刀具、鞭炮、弹弓、毒品、烟酒、足以伤人的玩具枪支和各种液体、使人惊骇的面具和昆虫等，未经教师允许携带各种动物和有对人体导致伤害的植物，未经教师允许携带和穿着溜冰鞋或滑板，穿着或者携带有暴力或者色情服装、携带含有暴力和色情内容的器具或图书、音像资料。

（2）扰乱正常课堂秩序，如喧哗、打闹、发出怪异声响、起哄、严重坐姿不正等。

（3）打架和斗殴，并导致后果的。（4）侮辱教师和同学的言行，情节严重的。

（5）散布违反四项基本原则的言论；散布宗教迷信；传播恐慌性言论；恶意诽谤他人。

（6）破坏学校公共设施，导致学校财产受损的。（7）传播他人隐私，导致伤害的。（8）因不遵守公共秩序而导致他人伤害的。（9）异性间有伤风化的言行。

（10）怂恿他人影响正常教育活动秩序；不配合学校和教师对越轨行为实施调查或者做伪证的。

二、个人的低价值行为

（1）上课不专心。（2）不做或者抄袭作业。（3）迟到或旷课、逃学。（4）考试作弊。

（5）严重撒谎，瞒骗家长和老师。（6）吸烟、喝酒。

（7）无辜不参加学校和教师指定的教育活动。

我作为小庄小学小学的一名学生严格遵守上述两种行为，特此承诺。

年级班学生签字：

学生个人的承诺书范文 第8篇

一、组织承诺对民办高校教师离职倾向的影响

本文针对陕西民办高校教育的特殊性, 分析组织承诺对教师离职倾向的影响。组织承诺是教师在心中对民办高校的一种认知态度, 也是高校检验教师对学校的忠诚程度的一项指标。组织承诺不仅涉及到契约法规和工资福利等经济因素的影响, 还受到非理性测量的价值观、道德规范、理想追求、个人能力和兴趣及人格特点等的影响。由于影响组织承诺的经济因素和社会、文化因素的影响, 因此, 组织承诺的结构分析是多维度的。

1. 组织承诺调查问卷结果分析

本次研究针对陕西民办高校教师设计开放式问卷, 让被调查者列出其愿意和不愿意留在高校的原因是什么及其离职倾向。调查结果显示, 组织承诺对教师离职倾向可归纳为五个方面的内容, 具体内容如表1所示问卷调查的结果。

2. 组织承诺结构方程结果分析

国外对组织承诺结构模型的研究多采用经济承诺、理想承诺、规范承诺三因子分析, 我国在前人研究的基础上, 因为民办高校对教师在待遇上的不稳定性导致民办高校教师离职时对感情承诺因子的敏感性很低, 因此本文研究陕西民办高校组织对教师流失的承诺因子也采用投入承诺、经济承诺、理想承诺、机会承诺采取四因子结构方程模型。本次结果采用主成分因素分析抽取因子, 获得四因子结构模型, 总方差解释量达到60.5%, 结果较为理想。

3. 组织承诺与离职倾向的关系

由以上四因子结构方程可看出, 教师工作时间越长, 对学校工作越忠诚, 经济上的损失越小, 越容易实现自己的理想, 离职倾向也越小, 此时教师的利益目标与组织利益目标达成一致;反之, 教师在高校时间越短, 经济上得不到保障, 对学校工作不满意, 也很难实现自己的价值, 组织的机会承诺就很弱, 教师离职倾向越高, 此时, 教师的利益诉求与高校的利益目标相互冲突, 教师流失现象就越严重。

二、教师工作满意度对其离职倾向的影响

高校教师工作满意度是指教师对其工作及其所从事的职业以及工作环境与状态的一种总体的、带有感情色彩的感受与看法。要分析教师工作满意度对其离职倾向的影响, 首先要对教师工作满意度进行系统的分析, 在了解其对离职倾向的影响因素。

1. 基于职业高原理论的教师工作满意度构成要素

纵观国内外有关高校教师工作满意度的相关研究, 目前对教师工作满意度研究尚未存在统一的标准, 本课题研究是基于职业高原理论的视角, 从陕西西安的三个梯队高校中发放问卷150份, 有效收回126份, 分别从高原理论的结构高原、内容高原和生活高原的三个维度建立结构方程模型, 采用SPSS软件因子分析法得知结构高原、内容高原、生活高原的KMO值分别为0.778、0.77和0.811, 均适合做因子分析, 并采用回归分析法对高校教师工作满意度假设进行检验, 得出结构高原对民办高校教师队伍流失呈现正相关关系;内容高原与民办高校教师队伍流失呈正相关关系;生活高原与民办高校教师呈负相关关系。

2. 教师工作满意度和离职倾向关系

根据课题组成员调研分析的结果可知:教师工作满意度中教师更关注的是结构高原和生活高原, 在结构高原和生活高原满意的基础上对内容高原提出更高的诉求。可以得出, 教师在工作过程中若得不到基本的结构高原和生活高原, 其离职的倾向就越高, 这是高校教师的基本利益目标, 此时与高校的整体利益目标发生冲突;若在基础条件满足的基础上, 高校教师追求更高层次的目标, 内容高原的利益诉求高校整体利益的目标诉求一致, 此时高校教师的离职倾向与高校组织承诺之间的利益存在正相关关系。

三、工作满意度和组织承诺与离职倾向之间的博弈关系

1. 工作满意度、组织承诺、离职倾向三者之间的关系

作为教师离职研究中回归最早的态度变量——工作满意度被用来对离职进行预测。早期研究表明, 不满意工作的教师更倾向于离职, 本文在研究过程中教师的工作满意度, 分别从结构高原、内容高原和生活高原三个维度进行分析, 从以上分析了解到, 结构高原、内容高原与离职倾向呈正相关关系, 生活高原与离职倾向呈负相关关系。而组织承诺是民办高校对教师的承诺, 本文分别从投入承诺、经济承诺、理想承诺和机会承诺四个因子分析得知, 一般组织承诺与离职倾向的关系呈负相关关系, 即组织承诺越高, 离职倾向越低, 教师越愿意留在高校做贡献, 实现自己的价值。此时, 组织承诺、教师工作满意度和离职倾向之间的博弈关系如图1所示。

2. 基于委托代理模型的民办高校与教师的博弈分析

20世纪30年代, 美国经济学家伯利和米恩斯提出“委托——代理理论”, 目前成为公司治理的逻辑起点。委托——代理关系是指一个或者多个行为主体根据一种明示或隐含的契约, 指定、雇佣另一些行为主体为其服务, 完成委托任务, 同时授予代理者一定的决策权力, 并根据代理者提供的服务数量和质量对其支付相应报酬。博弈论中常将博弈过程中拥有私人信息的一方称为代理人, 而另一方则是委托人。在委托——代理的关系当中, 由于委托人和代理人的效用函数不一样, 预期目标不一致, 从而导致两者的行为准则、价值取向不和谐甚至相互冲突。委托人追求的是自己财富更大, 而代理人追求的是效用最大化, 这必然导致两者的利益冲突。因此, 合同制下的民办高校面临着一个重要问题是如何激励教师选择将最大的努力水平 (时间和精力的分配) 用到学校规定的教育、教学、科研任务方面, 从而获得民办高校整体利益诉求的最大化, 尽量减少二者利益诉求之间的不一致, 实现“双赢”。这正是本文“委托——代理理论”试图解决的核心问题。

(1) 高校教师 (代理人) 利益需求模型分析

(2) 高校 (委托人) 利益目标模型分析

民办高校的收入主要来源是学费收入, 其收益是收入减去投入的成本, 即就是高校对教师工作的组织承诺成本。设高校的收益为教师的产出X, 则高校的净收益为, 取数学期望得, 因此, 民帮高校 (委托人) 的期望就是如何使上述期望利益函数取最大值以实现自身利益目标。而高校要取得函数最大化受到两个条件的约束, 其一是当教师的期望利益E (M) 不小于其从事教育教学、科研活动的所获得最大利益时, 教师才会选择完成高校的任务。假设教师获得的最小期望利益 (教师最低工资) 为m, 则此约束条件为E (M) ≧m;其二是委托——代理理论认为, 当高校无法看到教师的努力水平时, 教师总会选择使自己的利益最大化。高校如果要让教师采用高校的要求行动, 就务必使教师在付出努力的同时个人期望利益最大。最后, 就是高校在两个约束条件下合理选择S, 使得高校E (W) 最大化, 即maxE (W) =E[X- (F+αX) ]

(3) 民办高校及教师的期望利益博弈

根据上述高校 (委托人) 的模型分析, 进行模型优化运算, 即求得E (W) 最大时, S

S怎样才能取得最优, 即当高校应该制定什么样的组织制度教师才能达到满意, 发挥最优水平。将约束条件带入, 模型函数中, 并对S求偏导, 当倒数为零时, 计算, 这就是保证民办高校教师满意度基础上发挥教师最优水平的组织最佳政策, 制度, 求得E (W) 最大值。

四、小结

综上所述, 在对高校组织承诺的分析上, 本文采用民办高校对教师的四大承诺进行深入分析, 得出投入承诺、经济承诺、理想承诺、机会承诺可以作为组织承诺的因子提出高校的组织制度、政策, 并且以此为基础, 采用委托——代理理论建立民办高校和教师工作满意度的博弈模型, 分析民办高校和教师的利益目标, 求得二者之间的均衡。

摘要：目前, 民办高校教师的离职特点是年龄呈现年轻化;热门专业教师流失率高;流失动机多元化。因此, 本文基于职业高原理论的视角, 在分析结构高原、生活高原、内容高原三个角度影响民办高校教师离职倾向的基础上, 探讨民办高校组织承诺与教师离职倾向之间的关系, 从而分析组织承诺、教师个人满意度、离职倾向之间的博弈关系, 建立高校与教师之间的博弈模型, 达到双方实现共赢, 为民办高校稳定优秀教师并提出应对策略。

关键词：组织承诺,工作满意度,博弈,离职倾向

参考文献

[1]李帮义王玉燕博弈论及其应用机械工业出版社北京2010.4

[2]结构方程及应用王明隆重庆出版社2010.9

[3]苏应生博弈理论的应用和发展商场现代化2005年12月26-27

[4]周玉冰刘辉博弈论及案例分析科技向导2010年第27期

学生个人的承诺书范文 第9篇

关键词专业承诺 学习倦怠 高职院校

一、专业承诺与学习倦怠

大学生的专业承诺是指大学生认同所学专业并愿意付出相应努力的积极态度和行为[1]。大学生主要的活动是专业学习,其对专业学习的承诺反映了大学生对所学专业的认同、喜爱、愿意付出的努力和良好的行为表现等积极的学习心理。大学生专业承诺水平可以作为大学生转专业意向和学业专业度的预测指标,为大学生专业承诺咨询和干预提供理论依据。[2]学习倦怠是学生在学习过程中由于过度的学习压力而产生的情感、态度和身体上的一系列负面反应。当学生对学习没有兴趣或缺乏动力却又不得不为之时,就会感到厌烦,从而产生一种身心俱疲的心理状态,并消极对待学习活动的状态[1]。专业承诺和学习倦怠是反映大学生积极和消极学习心理的两个重要的综合指标,专业承诺水平过低将引发学生学习倦怠严重化,影响了学生专业学习效果、生活满意度,危及学生心理健康。高职院校应针对高职办学特色,采取积极措施提升学生的专业承诺,以促进大学生专业素质的不断提高,从而改善学生学习倦怠状况。

二、研究对象与方法

(一)研究对象。

以深圳某高职院校的学生为调查对象,采用问卷调查的方法探讨其专业承诺和学习倦怠状况的特点。采取分层随机抽样的方法,随机抽取大学生550人进行问卷调查。按照统一的指导语进行团体施测和个别施测,当场发放并回收问卷。剔除无效问卷后,实际有效问卷为516份。其中男生248人,女生268人。

(二)测量工具。

1.大学生专业承诺量表.

大学生专业承诺的心理结构包含了4个基本维度,它们分别是情感承诺、规范承诺、继续承诺、理想承诺[2] [3]。本研究采用连榕等人编制的大学生专业承诺量表,共27个项目,采用从“完全不符合”到“完全符合”5等级记分,得分越高说明大学生的专业承诺水平越高。

2.大学生学习倦怠量表:共20个项目,包括情绪低落、行为不当与成就感低3个维度。5级计分,得分越高说明学习倦怠程度越高。情绪低落,反映大学生由于不能很好地处理学习中的问题与要求,表现出倦怠、沮丧、缺乏兴趣等情绪特征;行为不当,反映大学生由于厌倦学习而表现出逃课、不听课、迟到、早退、不交作业等行为特征;成就感低,反映大学生在学习过程中体验到低成就的感受,或指完成学习任务时能力不足所产生的学习能力上的低成就感。

3.数据统计处理

采用SPSS11.5进行数据统计分析,方法主要包括描述性统计、方差分析。

三、研究结果

(一)专业承诺的特征。高职校大学生专业承诺整体水平并不高,呈中上水平(表1)。表2显示男大学生的理想承诺显著高于女大学生;不同年级大学生的理想承诺有显著差异;不同学科的大学生在总承诺及四个层面上差异显著;不同生源地大学生的专业承诺没有显著差异。

(二)学习倦怠的特征。大学生学习倦怠整体呈中等水平(表3)。表4显示男大学生的情绪低落显著严重于女大学生;不同年级、学科大学生的成就感程度有显著差异;不同生源地的大学生在成就感程度、学习倦怠总体差异显著。多重分析表明:大一、大二学生的成就感比大三学生低,文科学生的成就感比理工科低。省内生(市内外)的成就感比省外学生低,省内生的学习倦怠比省外生更加严重。

(三)专业承诺与学习倦怠的相关分析.表5可见,专业承诺与学习倦怠呈负相关。

四、讨论

(一)高职院校学生的专业承诺情况。高职院校学生的专业承诺水平不高。比较其他院校的专业承诺。主要原因由于职业规划的缺乏,以及大学体制造成转专业的可行性低,使得学生对本专业定位不明确。学生普遍存在随时改行的思想,读大学的目的只是相关文凭,专业是否对口并不是求职中考虑的主要因素。

(二)高职院校大学生学习倦怠情况。高职院校大学生学习倦怠程度中行为不当较为明显,反映出高职院校大学生更容易出现由于厌倦学习而表现出逃课、不听课、迟到、早退、不交作业、通宵上网等行为特征。首先,男大学生的情绪低落显著严重于女大学生,反映出男大学生在学习生活中更容易表现出倦怠、沮丧、缺乏兴趣等情绪特征。其次,大一、大二学生的成就感比大三学生低,文科学生的成就感比理工科低。低年级学生由于对专业的学习还没有成体系以及对专业的认同度、自身学习能力等原因,加上英语考级、辅修、自考、团学活动、兼职等占用了大量时间并分散了注意力,因此在本专业学习过程中较难获得成就感。

(三)学习风格和专业承诺的关系。专业承诺与学习倦怠呈负相关。学生的专业承诺越低,学生的不当行为会越多,消极情绪增长,低成就感体验越强。高职院校的教学改革必须从提高学生的专业承诺水平入手,即培养学生的专业认同感,才可能有效改善学习倦怠状况。高职院校应针对高职办学目标和特色,采取积极措施提升学生的专业承诺,改善高职院校学生学习倦怠状况。

参考文献

[1]连榕,杨丽娴,吴兰花.大学生的专业承诺,学习倦怠的关系与量表编制[J].心理学报,2005,37(5):632-636.

[2]严瑜.大学生专业承诺的实证研究[J].湖北大学学报哲学社会科学版,2008年,35(6):134-138.

[3]吴兰花,连榕.当代大学生专业承诺与学习风格的研究[J].心理科学,2005,28(4):872-876.

[4]王占坤,吴兰花.医学院校运动人体科学专业大学生专业承诺研究[J].医学与社会,2009年7期.

[5]谭雪晴.师范院校大学生专业承诺及对学习倦怠影响[J].中国公共卫生,2009,25(9):1055-1056.

学生个人的承诺书范文 第10篇

敬爱的党组织：

作为一名即将迈入大三的大学生预备共产党员，为了在以后的学习、工作、生活中更好地履行党员义务，发挥党员先进模范作用，保持党员先进性。我身为一名光荣的预备党员，在将来的日子里，我会充分履行一名先生党员的职责，在生活、任务和学习中起到典范带头作用。

在此，我郑重承诺：

一、进一步加强党的理论知识的学习，关注时事政治，坚决拥护党的纲领、路线、方针和政策，深入开展批评与自我批评，定期向党组织递交思想汇报，努力提高自身的政治理论素养。

二、在专业的学习上要更加勤奋刻苦，明确目标，端正态度，努力提高学习成绩，注重学以致用，同时还要拓宽知识面，与周围同学共同进步。

三、在工作上要踏实负责、耐心细致、提高效率、注重创新，积极主动的开展好各项工作，圆满完成组织交付的各项任务，把全心全意为同学服务作为自己的行动指南。

四、在日常生活中要乐于助人，真诚待人；勤俭朴素，养成良好的生活习惯；尊师重道，关心同学；遵守法律和学校学院的各项规章制度，在各方面都要严格要求自己，切实发挥好模范带头作用。

五、加强科学文化的学习，践行入党誓词。认真进修马克思列宁主义，毛泽东思想，邓小平理论和“三个代表”重要思想，认真进修党章，理解中国的当代国情，做到像入党誓词说得那样，一心一意为群众效劳。

六、扬荣拒耻，做践行“八荣八耻”的标兵。深刻领会“八荣八耻”的精神本质，比照反思本人与“八荣八耻”请求的差距，带头践行“八荣八耻”。所谓正人必先正己，从本身做起，从如今做起，从一言一行做起，不断加强涵养和锻炼，到达“随心所欲而不逾矩”。

七、努力进修文明学问，争做进修典范。上课认真听讲，认真记笔记，有不懂的成绩及时向教师发问。课下认真复习，在期末复习时，竭力协助在进修上有艰难的同窗，做到单独进步。

八、关心集体，敢抓敢管，热心为同窗效劳。作为班级的进修委员，我会在本人的职责范畴内做到公平、公正、地下，不求尽善尽美，但求无愧我心。

九、主动与入党积极分子“结对子”，做他们的知心朋友。积极参与党组织的讨论，主动和党员、积极分子交换对时势、政策的看法和看法，在班级主动和同窗们沟通，做大家贴心朋友。

十、从清扫卫生，按时起床等小事做起，在寝室、教室等公共场所发挥典范带头作用。在寝室、教室主动值日，履行一名共产党员的义务与职责，吃苦在前，享用在后，营私守法，多做奉献。

十一、争当优良毕业生，努力进步各科进修成绩，加强本人的动手理论能力，我已经是一名大三的先生了，再过一年就要毕业了，在这仅剩的一年里，我会以一名党员的标准来严格要求自己。

十二、毕业后保持党员形象，为母校争光。作为一名党员，我会时辰谨记党的谆谆教导，保持党员的先进性。不管走到哪里，我都不会忘记母校正我的教育和培养，她将指导我的一生。

十三、把全心全意为同学服务作为自己的行动指南

⒈ 从身边小事做起，发挥党员的先锋模范作用。

⒉ 注意听取同学们的意见，在党内开展批评与自我批评，在互助与反思、完善自我中共同提高。

⒊ 一事当前，从大局出发，一切以集体利益为重，个人利益为次，注意发挥群体力量。⒋ 积极参与社会工作，热情为同学和集体服务。实事求是，多做实事；谦虚谨慎，不骄不躁；吃苦在前，享受在后。

以上几点是我作为一名预备党员做出的承诺，我会以此为今后的行为原则。在将来的任务、学习、生活中注意我的言行举止，发挥党员的典范作用，保持党员的先进性，请党组织考验我！

姓名：

学生个人的承诺书范文 第11篇

本人为商贸学院管理系2016级专升本工商管理专业学生，由于个人特殊原因，现阶段无法入住学生寝室，并经父亲：，以及母亲：双方同意，为明确安全责任，保证顺利完成学业，我承诺做到以下几点： 1.在外宿期间照常参加学校、学院组织的各项考试、重要会议

2．在外实习的一切有关个人的人身和财产安全，完全由本人承担全部责任，与学校无关

本《承诺书》共一式两份，由学生本人、学院各持一份。承诺人（本人签名）：联系电话：

学生家长阅读后同意学生自行外出实习并自负安全责任 学生家长签字（父亲）：联系电话： 学生家长签字（母亲）：联系电话：

学生个人承诺书 第12篇

您好！

在党组织的教育和培养下，我成长为1名光荣的预备党员。我非常感谢党组织对我的信任。在未来的日子里，我会充分履行1名学生党员的职责，在生活、工作和学习中起到模范带头作用。为此我会努力做到以下几点：

1、扬荣拒耻，做践行“八荣八耻”的标兵。深刻领会“八荣八耻”的精神实质，对比反思自己与“八荣八耻”要求的差距，带头践行“八荣八耻”。所谓正人必先正己，从自身做起，从现在做起，从1言1行做起，不断加强修养和锻炼，达到“随心所欲而不逾矩”。

2、努力学习文化知识，争做学习模范。上课认真听讲，认真记笔记，有不懂的问题及时向老师提问。课下认真复习，在期末复习时，尽力帮助在学习上有困难的同学，做到共同进步。

3、关心集体，敢抓敢管，热心为同学服务。作为班级的学习委员，我会在自己的职责范围内做到公平、公正、公开，不求尽如人意，但求无愧我心。

4、主动与入党积极分子“结对子”，做他们的知心朋友。积极参加党组织的讨论，主动和党员、积极分子交换对时事、政策的意见和看法，在班级主动和同学们沟通，做大家贴心朋友。

5、从打扫卫生，按时起床等小事做起，在寝室、教室等公共场所发挥模范带头作用。在寝室、教室主动值日，履行1名共产党员的义务与职责，吃苦在前，享受在后，克己奉公，多做贡献。

6、争当优秀毕业生，努力提高各科学习成绩，增强自己的动手实践能力，我已经是1名大3的学生了，再过1年就要毕业了，在这仅剩的一年里，我会以1名党员的标准来严格要求自己，为低年级同学做好榜样。

7、毕业后保持党员形象，为母校争光。作为1名党员，我会时刻谨记党的`谆谆教诲，保持党员的先进性。无论走到哪里，我都不会忘记母校对我的教育和培养，她将指导我的1生。

大学生专业承诺的研究述评 第13篇

专业有广义和狭义之分, 广义的专业是指专门从事的某种学业或职业, 狭义的专业是高校设置的学科门类, “大学生专业承诺”中 “专业”一词特指狭义的专业。

关于专业承诺的概念有研究者认为它是一种内化和内隐的态度, 如研究者彭春妹和罗润生 ( 2007) 认为大学生专业承诺是指大学生认同所学专业并愿意付出相应努力学习该专业的态度;[1]罗亚莉、刘衍玲以及刘云波 ( 2008) 认为大学生专业承诺即大学生认同、喜爱所学专业, 并愿意在专业学习过程中付出努力的态度和意愿。[2]

还有研究者认为专业承诺是对所学专业认同内化后外显出的行为, 如Morrow和wirth ( 1989) 将专业承诺定义为, 对某种专业的认同和卷入程度[3]; 连蓉、杨丽娴和吴兰花 ( 2005) 认为大学生的专业承诺是指大学生认同所学专业并愿意付出相应努力的积极的态度和行为。[4]国内研究者普遍认同连蓉教授关于专业承诺的定义。本人也赞同连蓉教授的观点, 认为大学生专业承诺不仅包括学生对所学专业的认同, 认可所学专业, 而且从行动上也表现出积极努力学习专业、乐意参与专业实践的行为。

二、关于承诺的研究

承诺 ( commitment) 在 《牛津大词典》 中被解释为 “一种约定, 这种约定庄重而有约束力, 限制了个体行动的自由”, 通俗地讲, 承诺就是承诺人许诺将来一定如何如何。[5]国内外关于承诺的研究主要有组织承诺 ( organizational commitment) 、职业承诺 ( career commitment / occupational commitment ) 以及专业承诺 ( professional commitment) , 专业承诺是我国研究者连蓉教授对组织承诺和职业承诺的借鉴, 将 “承诺”运用于大学生所学专业的结果。因而, 在研究专业承诺之前, 有必要对组织承诺和职业承诺进行简短的梳理和总结。

( 一) 国内外关于组织承诺的研究

在组织行为学家论证工作满意度高的员工会有高的个人产出这一假设失败后, 美国社会学家贝克 ( Becker H. S) 于1990 年最早提出组织承诺这一概念来研究员工的组织内行为并受到广泛关注, 员工组织承诺的后果变量: 员工的工作绩效、离职意向、离职、工作表现、出勤率及迟到率, 通常被认为是这一领域内研究者的研究热点[6]。

国内外研究者从不同的维度对组织承诺进行研究, 有的研究者从单维角度出发, 如只从员工付出来研究, 有的研究者从员工的付出和情感双维角度出发, 梅耶 ( Meyer) 和艾伦 ( Allen) 通过整理和综合, 形成了组织承诺研究的三模式, 即从员工的付出、员工的对企业的情感以及员工对企业的义务进行研究。关于组织承诺研究的对象, 国内外研究者的研究涉及各行各业, 包括教师、医生、企业等群体。组织承诺的研究内容, 国内外研究者的研究领域主要集中在对各种相关关系以及组织承诺影响因素等方面的研究。

( 二) 国内外关于职业承诺的研究

研究者们从不同的视角对职业承诺进行了研究。如布坎南 ( Buchanan) 、海伦 ( Hall) 和伦敦 ( London) 从情感和动机的角度对职业承诺进行了研究。阿郎亚 ( Aranya) 和弗里斯 ( Ferris) 从员工的行为和态度两个层面研究职业承诺。梅耶和艾伦的持续、情感和规范承诺三维结构说与凌文辁等人的情感、机会、规范、理想、经济的五因素模型都被研究者本人在将研究视野转向职业承诺时运用于相应的研究。梅耶 ( Meyer) 和艾伦 ( Allen) 将组织承诺问卷的所有项目进行了重新筛选和编排运用于职业承诺。研究者们关于职业承诺的研究对象和内容与组织承诺相似。

( 三) 国内外关于专业承诺的研究

1. 关于大学生专业承诺的结构及量表

通过对大学生专业承诺结构的梳理, 笔者发现, 国内研究者主要有以下几种观点:

( 1) 通过对组织承诺和职业承诺研究结构的继承和发展, 形成适用于大学生专业承诺的研究结构。

( 2) 从 “认同”的角度出发来研究高校大学生的专业承诺。

( 3) 根据大学生喜欢所学专业的程度、转换专业的倾向和专业学习行为来研究地方高校大学生的专业承诺状况。

2. 关于大学生专业承诺的研究对象

关于大学生专业承诺的研究对象, 研究者们主要从院校、专业以及研究生视角进行研究。具体表现在以下几个方面:

( 1) 对特定院校大学生专业承诺的研究

林冰 ( 2006) 对高职院校大学生专业承诺的研究, [7]许文英 ( 2009) 对警校学生专业承诺的研究;[8]严瑜 ( 2008) 选取华中地区武8 所高校全日制本科生进行了调查研究, 研究表明大学生专业承诺与转专业意向和学业卷入度相关。[9]

( 2) 对特定专业大学生专业承诺的研究

赵莉 ( 2011) 对护理专业大学生专业承诺的研究[10]以及舒刚 ( 2010) 对西南农科大大学生专业承诺的研究都表明大学生专业承诺在家庭来源和年级等维度存在差异[11]。邓杨周 ( 2012) 通过对305 名英语专业大学生专业承诺的研究, 得出英语专业大学生专业承诺水平的提高有助于学习成绩的提高;[12]张琳 ( 2009) 通过对矿业类大学生的专业承诺的研究, 得出矿物类大学生的专业承诺在性别和年级上存在显著差异。[13]

( 3) 对研究生专业承诺的研究

黄颖曦 ( 2012) 表明研究生群体在专业承诺上的各因子得分均高于中间水平;[14]蒋锋 ( 2012) 研究得出研究生专业承诺处于中等偏上水平;[15]符浩 ( 2010) 研究得出不同性别和年级的研究生专业承诺水平存在差异, 同时研究生情绪低落和成就感不高也是影响研究生专业承诺的因素。[16]

3. 关于大学生专业承诺的研究内容

研究者们对专业承诺的研究主要体现在专业承诺与学习因素以及专业承诺和其他因素的相关关系研究, 在专业承诺与学习因素的研究中, 比较有代表性的是专业承诺与学习倦怠、专业承诺与学习风格以及专业承诺和学习适应性的关系研究。

( 1) 大学生专业承诺与学习倦怠的关系研究

研究者对大学生专业承诺及学习倦怠的关系都表明, 专业承诺与学习倦怠是一种负相关的关系, 两者相互影响, 若学生专业承诺水平高, 其更愿意投入本专业的学习, 此时容易获得专业成就和满足, 从而其学习倦怠便会降低, 反之亦然。

( 2) 专业承诺与学习风格的关系研究

吴兰花 ( 2004) 对专业承诺和学习风格的关系研究中发现, 大学生学习风格和专业承诺显著相关, 积极主动型学习风格和规范承诺、总承诺显著相关, 并对规范承诺和总承诺产生了一定的积极作用; 总体统揽型学习风格和感情承诺、理想承诺有显著相关。但我国学生并没有形成与所学专业相适应的学习风格, 导致了学习效率不高, 学习效果不理想, 从而影响了我国大学生的专业承诺水平。[17]

( 3) 专业承诺与学习适应性的关系研究

周婷 ( 2011) 在研究专业承诺与学习适应性的关系中表明, 承诺与学习适应性及各维度均有显著正相关关系。[18]

研究者们对大学生专业承诺与其他因素的关系研究, 主要集中在对大学生专业承诺与自我效能感、生活满意度、生涯管理以及心理健康的研究, 在研究者们对大学生专业承诺与其他因素的研究中, 都表明上述因素对大学生专业承诺有有效的预测作用, 并且呈现显著的正相关。

4. 关于大学生专业承诺的研究方法

关于大学生专业承诺的研究中, 大部分研究者采用实证研究的方法, 主要是现状调查、差异研究和相关研究。有的研究者对高职生, 有的研究者对警校学生, 还有些研究者对护理专业本科生的调查, 研究者们通过问卷或者访谈的形式, 对此类大学生专业承诺的现状描述, 并在此基础上, 通过对性别、年级、生源地等统计变量的专业承诺水平进行差异比较、分析。在专业承诺的相关研究中, 上文也提到主要表现对专业承诺与学习问题以及专业承诺与其他问题的关系研究。

5. 关于大学生专业承诺影响因素的研究

对大学生专业承诺影响因素研究的论文比较少, 在知网上搜索“大学生专业承诺影响因素”出现了几篇, 通过对研究者们关于大学生专业承诺影响因素的梳理, 笔者将其归纳为以下几个方面:

( 1) 人口学变量

研究者们从人口学变量对大学生专业承诺进行了研究, 主要表现为从性别、年级、生源地、学科等方面进行调研, 虽然研究者们的研究结论不尽一致, 但该变量依旧可作为大学生专业承诺影响因素研究的范畴, 根据其表现出的不同专业承诺水平, 高校能够有针对性地采取措施。同时, 在人口学变量中, 有的研究者还从大学生的政治面貌进行了调研。

( 2) 个人因素

专业承诺影响的个人因素中包括研究对象的心理因素、学习动机、学习成绩、学习风格、自我同一性、专业兴趣与就读原因、角色感觉以及大学生追求成功动机对专业承诺有显著回归效应。[19]

此外, 研究者们研究得出不同的自我效能感也会对大学生的专业承诺产生影响。如刘婵娟 ( 2013) 提出的职业决策效能感, [20]彭春妹 ( 2009) 提出的学习行为效能感, [21]袁文娟 ( 2013) 提出的学习自我效能感, [22]伊淑霞 ( 2011) 提出的择业自我效能感等都是影响大学生专业承诺的因素。[23]

同时, 彭春妹 (2007) 研究得出大学生对学校的满意度和对专业的了解程度对地方高校大学生专业承诺有预测作用, [24]许文英 (2009) 研究得出警校学生主观幸福感是专业承诺的影响因素。[25]罗亚莉 (2008) 研究得出大学生填报志愿的自主性以及生活满意度是专业承诺的影响因素。[26]

综上, 研究者们关于个人因素对大学生专业承诺的影响, 主要从学习因素和其他因素加以研究, 学习因素中包括学习兴趣、风格、适应性、学习能力等变量, 其他因素包括志愿录取、对学校、生活的满意度, 对职业的期望等方面。

( 3) 外部因素

外部因素包括环境和专业等不为个人所掌控的外在因素。彭春妹 ( 2007) 认为填报志愿指导、专业符合个性程度、录取专业与填报专业一致性程度以及教学模式和环境因素会对地方高校大学生专业承诺有影响;[27]赵莉 ( 2011) 调查显示专业教师以及专业承诺的氛围也会影响学生的专业承诺水平;[28]刘蝉娟 ( 2013) 发现大学生有无实习对专业承诺有影响;[29]刘鲁蓉和王儒芳 ( 2010) 等认为学校对学生专业态度的教育, 专业的社会地位等学校因素和社会因素对学生专业承诺水平也有显著影响。[30]

关于外部因素对大学生专业承诺的影响, 研究者们从社会、学校、专业、家庭等几个方面加以分析, 诚然影响专业承诺的因素颇多, 无论从宏观环境还是微观环境分析都可以找出许多, 但笔者认为研究专业承诺影响因素的中心点和突破口还是应着眼于 “专业”, 从专业教师的学术水平和教学水平, 专业的课程设置, 专业的教学条件, 专业实践训练机会等因素对专业承诺加以探索。

三、总结

综上, 现有的研究很少从影响因素上探讨大学生专业承诺, 更没有试图去预测大学生的专业承诺。目前我国本科生专业承诺研究领域尚待开拓的研究方向为: 1. 本科生专业承诺影响因素的系统研究, 在已有文献的研究中主要是研究专业承诺水平不高对学生学习、生活等方面的影响, 但很少从系统上研究专业承诺的影响因素; 2. 专业承诺量表的改进, 已有的量表大多借鉴连蓉教授以及严瑜教授两人的量表, 然而两人量表中主要测验学生的专业承诺水平高低, 不能系统地体现出专业承诺影响因素; 3. 在大学生专业承诺的影响因素研究中, 研究者们主要是从人口学变量、心理学变量、入学前因素以及职业因素来研究, 没有从专业的基本构成—课程设置等关键因素加以分析。

摘要：大学生专业承诺是最近十年兴起的研究领域, 大学生专业承诺是指大学生认同所学专业并且愿意表现出积极、努力的态度和行为, 大学生专业承诺的高低不仅关系到大学生学习的积极性, 而且关系到大学生的心理状况, 以及学校的学习氛围。通过梳理国内外关于专业承诺的相关研究, 可以了解当前大学专业承诺的研究状况, 为进一步深度研究作他山之石之用。

如何使学生范文有效 第14篇

关键词：范文；高效；教学案例

学习是从模仿开始的，写作也不例外。

小学生习惯在作文课上听老师表扬优秀作文，然后看着少数几个学生满足地念自己的文章，那被老师称赞的文章我们叫它“范文”。范文，顾名思义，取其规范而示范之意。然而，日复一日地朗读范文，学生究竟从中学到了多少。学生范文来自于学生自己，是指导作文写作的最有效材料，如何使学生范文有效是不容忽视的问题。

在作文教学过程中，我深深受到一些小事的触动，形成了几点自己的想法，现记录这几个小片段做个佐证。事件一：新开学，陌生的老师面对陌生的学生，我手里拿着学生写的我的理想，在完全不知道谁成绩好的情况下，选出一篇还像点样子的作品，找到小作者，指导她修改了两次，然后投稿，走一个语文老师该走的流程。月末的一天，和往常一样走进课堂，每个学生脸上都笑容灿烂，迫不及待地告诉我，咱班同学文章出现在校报上，并一起鼓掌庆祝。本以为小学的孩子不会在乎这点小事，但他们的满足感和幸福感感染了我，他们开始相信只要我们好好写，老师会让它发表。事件二：在作文批改方式的摸索过程中，我以互批互改的模式进行实验。即将学生按成绩等次和座位就近分组，每人手持一本非本组成员的作文，每人阅读后写上自己的一句话评语，然后组内交换，打分。去掉一个最高分，去掉一个最低分，计算平均分，推举出本组选的范文，然后在班级朗读范文并说明优缺点。这样的模式实施了一段时间后，有一天，学生在走廊碰到我，急着问：“老师，咱什么时候再评作文啊？”我知道，他们开始喜欢这种批改方式了，小孩子的意识如此强烈是我之前没有预计到的。

这些小事本身可能微不足道，但它们带给我一次次的感动，激励我不断地思考。怎样选择范文，怎样使用范文最有效一直困扰着我，因此，形成了以下想法。

一、选择范文

以语文平时默写考试的成绩作为基础资格选拔小评委五人，语文的学习离不开积累和坚忍不拔的毅力，所以，小评委的选拔不依照综合成绩，而是借此机会激励学生古诗词的背诵和积累，打击耍小聪明这个弱点。评委公平公正地选出自己认为最好的作品，共同探讨，可投票表决，五取三。范文要有颁奖词，颁奖词需明确指出作品优点，以鼓励的方式、有感染力的话语和有文采的语言完成。老师在此过程中可以适当指导。

二、范文讲评

1.评委代表朗读颁奖词。

2.小作者为同学们朗读自己的文章，要字音准确，声情并茂。读过文章，谈自己的创作构想，写作思路，本文的优缺点。

3.共评共改，讨论交流。

使用符号圈点批注，谈收获和建议。

三、范文去向

1.存档保留。学生将每次作文课的范文积累起来，就成为第一手的作文素材选。

2.入选《班级作文选》。设置班级优秀作文选。

3.推荐投稿，将改正后的稿件投到校刊校报及其他刊物。

以上是我对学生范文的处理方式的简要介绍，这个设想最主要的目的是调动学生写作的积极性，以竞争促发展。归根结底，就是使学生范文表现出不一样的呈现方式，以一种学生在意、乐于接受、有效持久的方式存在并持续。通过作文，联结了背诵积累、阅读评价、比较鉴赏等几个语文学习的模块，让学生懂得写作是为了写心，而不是为了考试。

参考文献：

[1][苏]B.A.苏霍姆林斯基.怎样培养真正的人[M].蔡汀，译.北京：教育科学出版社，1992-05.

[2][美]雷夫·艾斯奎斯.第56号教室的奇迹[M].卞娜娜，译.北京：中国城市出版社，2008-07.