教育随笔：我和我的孩子们

教育随笔：我和我的孩子们（精选8篇）

教育随笔：我和我的孩子们 第1篇

我和我的孩子们

生命中，很多人以不同的方式爱着我，给予我快乐与温暖，让我感受到了被爱的甜美。这些爱中，有一种，似清晨叶尖上露珠般清澈晶莹，剔透着我的心灵，让我觉得自己是多么幸福、多么幸运的一个人。给予我这份爱的是，我踏进幼儿园这片青草地20多年来那些有着纯真烂漫童心的孩子们。这份爱，又犹如枝头簇簇绽放的丁香花，阵阵的散发着清香，芬芳着我的世界，让风儿也忍不住停下脚步聆听我和我的孩子们的故事，关于爱的故事。

每天清晨，我总是站在门口等待着孩子们像归巢的鸟一样扑到我的身旁说：“早上好，胡老师！”那清澈悦耳的声音，就像五线谱上跳动的音符。是孩子们用欢快的旋律拉开了美好的一天的序曲，我也总是开心的摸着他们的小脸说：“早上好，孩子们！”

名人曾说：“教师爱孩子是教师的天职。”大教育家苏霍姆林斯基把爱孩子看做是一个教师做重要的品德。他说：“要成为孩子的真正教育者就要把自己的爱心奉献给他们。”

在与孩子们朝夕相处的日子里，我也常常这样想：要想给予爱，首先拥有爱，用爱的眼睛去观察，才能发现每个孩子的与众不同；用爱的耳朵去聆听，才能听到他们来自天籁的声音；用爱的心里去爱，才能体会到他们的纯洁、善良的心灵；只有俯下身来走进他们的世界，才能够领略其中的美好！记得去年我带小班，刚入园的孩子，个个哭的像泪人，话说不清楚，饭吃的到处是，活动不参加，只会哭着喊妈妈。那天班里的小朋友陆续都接走了，只剩下宁可睿小朋友可怜巴巴的坐在那里，眼里充满了期望。我走过去正想安慰他，还没等我开口，宁可睿就大哭起来，我急忙抱起他陪他玩，也打电话与家长联系。后来家长有事脱不开身，一会才过来。我一方面请家长不要着急，一方面抚慰着孩子。宁可睿逐渐安静下来，我们一起做游戏，一起吃东西，一直等到天黑。虽然天很黑，但我看到了家长感激的目光，孩子信任的的眼神。我心里有着说不出来的感觉。是孩子把他那种对母亲的依恋给了我，让我品尝到做母亲的自豪和光荣，让我体会到了浓浓的依恋。此时此刻，师爱在我心里融化了，它升华为一种天底下最无私、最伟大的爱——那就是母爱！是这份爱，让我懂得如何用心呵护孩子们稚嫩的心灵，鼓励、赞赏，让他们更加健康、快乐的成长。

有人说，有付出就会有收获，我也在收获着，收获着颗颗闪亮的童心。在去年的今天，我的孩子们做了一件令我这一生都会感动的事情。那是初春的早晨，还有些寒意，由于天气的变化，那天清晨，大雾蒙蒙，在来园的路上，由于匆忙而自己一直没有当回事的腹痛就在那天早晨突然加剧了。我趴在桌子上，头埋在胳膊里，强忍着疼痛，脸上依旧带着微笑回应着孩子们的一声声“老师好”。不一会儿，孩子们感受出我身体的不舒服，纷纷问我怎么了，我说老师肚子疼，接着又趴在桌子上。这之后，活动室里开始安静下来，门外又进来一个朋友，坐在最前面的郭天语小朋友立刻小声的对他说：“嘘！别说话，胡老师不舒服。”那个孩子立刻关切的看着我，轻手轻脚的走到位子上乖乖坐好。就这样，一个有一个孩子走进来，在接到暗示后默契的坐好，不出一点声响。那四十多双眼睛满含关切的望着我，令这个本应充满欢声笑语的早晨变得压抑、忧愁起来。就在那一刹那，一向自认为坚强的我，眼泪顺着脸颊哗哗的流了下来，止也止不住。当天下午，我就在幼儿园附近的卫生室打上了吊瓶，病床上，看着来看我的小朋友和家长，我的眼睛又潮湿起来。我不过是一名普通的幼儿教师，付出了应该付出的爱，做了应该做的事，却得到了人们这样诚挚的回报，换得了这么多颗善良的心，那泪水啊，应该是幸福的泪水！

在和孩子们的朝夕相处的日子里，孩子们的一举一动都深深地印入我的脑海。我享受着、感动着，同时我也发现，爱是相互的。我与他们同欢乐、同悲伤、同交流、共成长。如果说老师是花朵，那孩子一定是蜜蜂。花朵给予蜜蜂甘露，蜜蜂给予花朵芬芳。如果说，老师是大海，那孩子一定是鱼儿，大海给予鱼儿胸怀，鱼儿给予大海旋律；如果说老师是泥土，那孩子一定是青草，泥土给予青草生命，青草给予泥土色彩；老师给予孩子的是爱与教育，孩子给予老师的是更多的信赖和感动。

每个孩子都是一首牧歌，虽然谱写的音符简单又简单，但却清纯、温馨而深情；每个孩子都是一泓清泉，虽然没有浓烈的芬芳与香甜，但却纯净、透明而晶莹。在与孩子们朝夕相处的日子里，我品味着纯净、享受着深情。在我付出的同时收获着孩子们的快乐与成长。在知识上我是孩子们的老师，在心灵上孩子们却是我的老师，是他们让我明白了什么是真正的爱。真心的谢谢这些天真烂漫的孩子，是他们让我更新审视了老师这个职业，是他们让我更加热爱这个职业，是他们让我坚定了为此奉献一生的信念。

这就是我和我爱的孩子们的故事，一个有关爱的故事。

教育随笔：我和我的孩子们 第2篇

新接手一个班，很是兴奋。每天看着那一张张可爱的笑脸，心情欢喜得不得了。经过几个礼拜的相处，我便发觉有一个孩子很“特别”，一双大大的眼睛，长的帅极了。但不爱说话，不爱搭理人。当时我觉得比较纳闷，难道是我的缘故？不会吧，也许刚开始是因为不熟悉环境，慢慢就会好了。时间一天天过去了，可如今，他仍不肯与同学们交流，甚至在每天早晨你向他问好时，他连一个“你好”都不肯回应，真的是很有个性。于是，引起了我的关注。后来和打通了妈妈的电话，从交流中才知道他性格比较内向，不太爱说话。但孩子非常喜欢到学校来。可是他为什么不爱说话呢？

每当我走到他的面前与他交流时，他就会眼皮往下一耷拉，不抬头了。暗示我：我拒绝和你说话。面对这种情况，和数学王老师、英语张老师商量，我们决定用一颗炙热的心，去感化我们班的“冰帅哥”。

早晨，他一走进教室，我会主动上前问好：宝贝，早上好！看你一眼，不回答。嗨，这小家伙。

上课回答问题时，“小伙子，你来说说”，没有应答。继续。依然如此。真够倔强哦。

语文课上，同学们积极踊跃，不知不觉之中又点到了他。他的眼睛很茫然，静静地坐着，一动不动。我不知道是太紧张了，还是身体不舒服，便走下讲台来到他身边：“是不是哪里不舒服？”还是一言不发，低着头。同学有点不耐烦了：“老师，他一上课就这样。”“老师，我知道，我来回答”霎时，教室里一片议论声，他依旧不开口。我示意大家安静下来：“蔡浩然，把头抬起来。”看着他不知所措的眼神，眼眶满是泪水。“我不会”——声音很小，脸更红，头又垂了下来。“蔡浩然，看着我的眼睛！”我差不多是用命令的口气。当我俩四目相对时，他似乎读出了我眼中的鼓励和期盼。我温和地说：“不会，并不是什么过错，老师可以教你。但无论什么时候，都要充满自信。”我又对大家说：“同学们，每个人都有优点和缺点，大家要互相帮助，共同进步，让人人都能体会到班集体的温暖。”这时，教室顿时掌声一片。

接通了家长的电话，聊了很久很久......

依然怀着阳光般的心情走进教室。“老师好！”“同学们好！真了不起，你们走到了老师的前面，提出表扬，一人奖励一朵小红花”。只见他拿着拖把在拖地，听到我说话，抬头笑了一下。啊，好阳光。好灿烂。

放学了，我的眼睛看着他“同学们再见”，抬头，无言。抿着小嘴巴含蓄地笑了一下。好激动，好开心。

真的.是很感谢孩子的爸爸妈妈对学校工作的支持，对老师辛勤付出的理解和认可。

为了迎接第二届艺术节，团体操在紧张地训练中。也许是天天都训练的原因，有的学生倦怠了，不是太认真，队伍中的他就特别的显眼，一天，两天，一个星期，始终如一。于是，我让他站在了队伍的最前面，大声地对同学们说：蔡浩然就是你们学习的榜样，态度认真，动作规范。只见他昂着小脑袋，面带微笑，很是自豪。就是这个不经意的举动，赢得了这位“不苟言笑”的孩子的笑脸，真的觉得好难得！

一篇篇用心写的日记，真实地记录了在学校和老师同学共同生活的快乐，在家里和爸爸妈妈亲子共度，健康成长的足迹。真的让人赏心悦目，流连其中。

由于各种原因，学校卫生又要进行卫生大扫除，开学至今已是第三次了。蔡浩然的妈妈依然是按时到达。她说，儿子每次都坚持让她来，说是老师上课很辛苦，不能把老师累坏了。多么朴素的语言，多么善解人意的孩子啊。

“老师早上好”！抬头一看，只见他笑眯眯地站在你的面前。真有礼貌。“老师再见！”又是他，一个鞠躬，转身跑出教室。

咦，他的小手高高地举起了，组长说小组合作学习进步了，上台汇报时声音洪亮了，快乐识字能大声读了，上黑板听写的速度加快了。

在多种方式的教育下，终于，一分耕耘，一分收获。期末考试以99分的成绩，向父母交上了一份满意的答卷。

看到他一点点的进步，我深感孩子的进步离不开老师的关心，离不开爸爸妈妈耐心的等待。相信未来的他一定会越来越棒的。如今他虽然还是说话不多，但只要你与他交流，他就不会拒绝。

教育随笔：我和我的孩子们 第3篇

模因论是一种解释文化传播与进化的新理论。它指文化领域内人与人之间相互模仿、散播开来的思想或主意, 并一代一代地相传下来。它将文化传承的过程, 以生物学中的演化规则来作类比。模因包含宗教、谣言、新闻、知识、观念、习惯、习俗甚至口号、谚语、用语、用字、笑话等。本文从模因论的角度, 阐述该流行语产生发展过程, 同时揭示语言和模因的关系。

一、模因论与“我和我的小伙伴们都惊呆了”

1.“我和我的小伙伴们都惊呆了”的来源。2013年6月, 一段讲述端午节由来的小学作文内容截图在微博热传。该微博由微博网友“苏隐衡”发表于2011年11月。其中一句话“我和小伙伴们都惊呆了”被作为网络流行语迅速传播, 后有歌手王麟创作同名歌曲。

2.模因论概念。模因 (meme) 是模因论的核心概念, 最早见于Dawkins (The Selfish Gene, 1976) 发表《自私的基因》这本书中。“模因”经由“基因”一词仿造而来。根据道金斯的观点, 模因是一个复制品, 是一个文化进化单位。那些得到传播的语言、文化习俗、观念或社会行为都属于模因。模因所依托的终结叫做“宿主”, 一个文化现象首先被宿主认识, 理解, 并保存于大脑中, 通过一定的媒介传播给另外的宿主。文化现象在宿主记忆越长, 传播度就越高。

二、模因的形成和传播

1.模因的分类及其标准。根据进化论的观点, 万物遵循同一个原则:物竞天择, 适者生存。模因也不例外。Blackmore也指出模因进化过程存在着巨大的竞争。那么模因是如何发展为强势模因的呢?

Dawkins认为强势模因可以用三个指标来衡量:保真度 (copying fidelity) 、多产性 (fecundity) 和长寿性 (longevity) 。“保真度”是指模因在复制过程中要保持其原始核心信息的一致;“多产性”指模因的复制频率高、传播范围广;“长寿性”指模因在使用中逐渐稳定下来, 最终进入词汇系统而成为语言模因之一。这三方面表现值均比较高的模因才能成为强势模因。那些被记忆的模因与宿主已有的认知结构连接, 引发同化反应。读者受到感染成为宿主, 便会对模因进行编码传播。模因传播次数越多, 感染新宿主的机会也就越多。

2.模因传播的过程周期。根据Heylighen ( F.What Makes aMem e Successful, 1998) 的观点, 模因的生命有四个周期:同化, 记忆, 表达和传输。

同化 (assimilation) , 指呈现的模因被宿主注意、理解和接受。一个强势且有效的模因应该具备以下几个特点:朗朗上口, 易于记忆, 时尚新潮, 创新独特。

记忆 (retention) , 模因必须在记忆中停留, 否则不能称为模因。模因在宿主记忆中停留越久, 传播可能性越大。如果新模因与旧模因有关联, 那更容易被记忆和传播。

表达 (expression) , 模因必须由记忆模式转化为宿主能够感知的有形体, 这个过程就是“表达”。话语是最突出的表达手段, 其他手段有文本, 图片, 行为等。

传输 (transmission) , 模因表达需要有形载体或媒体。模因载体可以是书本、照片、人工制品、光碟等。如今, 模因能否成功传播与互联网这一传播媒介关系重大。

3.“我和我的小伙伴们都惊呆了”传播过程。该流行语的传播也经历四个阶段。能够存活下来的模因才能进入人类的语言。该词来自新浪网友“苏隐衡”的一篇微博。该文描述了端午节的来历, 配图为一篇端午节由来的小学作文节选照片。文中该小学生用逆天的想象力讲述端午节的由来, 故事惊心动魄, 情节包括校园友情、屈原以及毛主席万岁等。后在《暴走大事件》第七期中, 主持人在节目中连续多次引用该流行语, 用以表示惊讶与讽刺。随后, 网友“水冥伶”发表一篇名为《开个贴说说我这几年的小学教书生涯》的微博, 粘贴几张学生的奇葩作业, 将此流行语作为“镇楼图”。

三、模因与文化

模因论作为语用学范畴内的重要理论, 在人类交流中发挥重要作用。语言模因也必然体现语用学的特征。该语言模因表示对某件事情不可思议的惊讶, 现在经常用来表示大众或者某团体对社会现象的惊讶。该模因新颖幽默, 极具创意。模因是一个文化信息单位, 那些得到复制传播的语言, 文化习俗, 观念或者社会行为等都属于模因。语言作为模因传播的工具, 本身也可成为模因。模因不断传递和再生丰富和创新了人类语言, 增添语言趣味性, 新鲜性和时代性, 赋予语言顽强的生命力。同时, 模因使语言变得生动活泼, 对修辞学也有影响。

我和我的孩子们 第4篇

面对灿烂如花的孩子，我时刻注意用教师的亲和力去吸引他们，在开放的课堂上，我总是开辟出一块空间，让孩子们来做主人，让他们敢想、敢说、敢做，想别人不曾想到的，说别人不敢说的，做别人怕失败的。在《圆的面积》这课中，在我引导学生把圆分割拼成长方形之后，学生们居然自己又分割拼成了正方形、平行四边形、梯形、三角形，并根据自己拼成的图形，完成了圆面积公式的推导。看着这些绚丽的，如魔法般的图形，我陶醉于他们的聪明与创新。

下课了，孩子们拿着口袋在办公室外张望，看到一张张可爱的小脸，我明白他们无声的语言，走出办公室，孩子们兴奋地拉着我的手，簇拥着来到操场，在口袋的抛接中，我和他们完全融在一起，那一刻我在哭，孩子们在笑，在笑声中，我们没有了界限。

当我生病两天，重新回到课堂时，讲台上堆满了各式小礼物。“老师，这是我送你的健康卡。”“老师，我想你了。”“老师，你看我这两天的作业工整吗？”……听着一句句贴心的问侯，望着一张张真诚的笑脸，我不禁潸然泪下。

平等和谐的师生关系促进了教学相长，很多时候使我对这样天真无邪的孩子们刮目相看，被他们的学习潜能所惊讶；很多次我被他们感动着——对小动物的体贴、做事时的执着与关注、热情待人的真诚与善良……使我对教师这份职业多了几分神圣感。

课改改变了我，我改变了课堂，课堂改变了学生。一次次个性飞扬的兴奋，一次次语出惊人的意外，让我在黑暗中看到了希望的色彩。

教育随笔：我和我的一年级 第5篇

――许畅老师

长沙市雨花区红星实验小学

生活充满着酸甜苦辣，如果你想要这份感受更有滋味，更加独特，欢迎推开一年级的大门来感受。这里，有数不清的学生可以让你感受到何谓“一念天堂，一念地狱”;这里，你还可以欣赏到五个班主任随时上演的各种京剧变脸，真诚善良的微笑与严肃认真的批评转瞬切换，毫无违和感!当然，与学生和美相处是主旋律，期间与这群小鬼们的暗暗“交锋”是特色。就这样，几个相合的队友，一群懵懵懂懂的小鬼，风风火火闯关一年级，谱写“爱恨交响曲”。

六年级教完，新教材也出来了，想着终归是要体验的，我愿意早早地从头好好钻研体验一番。于是乎，我主动地申请一年级岗位。知道起步难，毕竟太久没跟一年级孩子交流了，还好晋升了妈妈一职，多少还有一颗“泛滥”的爱心。所以怀着一路忐忑，期待，开启了新旅程。

随着新学期而来的除了44个娃，还有数不清的表格，计划，叮嘱不完注意事项，回不完的家长信息，处理不断地学生纠纷，加上大小活动，别说备课，做PPT了，一天下来，感觉精力耗尽，回到家，看着自家的孩子，很多时候基本上只能一边撑着聊天，一边放养，闭目休息。经历了上学期的匆匆，本学期，感觉平和很多，但遥看未来，感觉漫漫长征路才起了个头!孩子的懵懂，拖拉简直跟预想的差了不止一个度。当温馨提示、各类要点、书写格式讲了一遍又一遍，孩子还眨着萌萌大眼睛告诉你“许老师，我还是不知道这是什么意思”时;当一场又一场的告状接踵而至让你不得不花时间软硬兼施处理时;当孩子们在东西不见了，没带，反复找中无限循环，时间白白浪费，任务还没启动时;当孩子们的座位横七竖八，碎屑零零散散摆在地上视而不见时;当上课铃响，教室里依然乱哄哄，课堂上沉浸在自己的`小世界，不懂得倾听时;当翻开书写，生字被“肢解”得七零八落，版面一片黑糊糊时……啊，老师们会不由得感慨，这真是一个挑战老师对教育热爱与忠诚的年级啊!

一学期来，生气的日子不少，每次生气后，看着44张颜值在线的小脸，又开始陷入了后悔循环，觉得即使发脾气也可以再优雅点，性子可以不那么急躁点，表扬还可以再夸张点。毕竟秒秒被“炸”得同时还是有很多单纯的小美好。你看，像我这个年纪和长相，时不时有小女孩甜甜又真诚地夸我：你今天好漂亮啊，你的衣服好漂亮，你的口红好漂亮，令我一天自信心膨胀;还有孩子发圈大胆而热烈地表白“我爱你”，至今还存在我的相册中，时不时拿出来回味;也有小男孩在秋游时自己舍不得花钱却奔到我跟前问我想吃什么，一定要掏钱请客，这满满的小男友力简直柔软了我的少女心。班级不许带零食，有个小男孩搞完卫生，悄悄往我口袋里塞零食贿赂我，一看他大门牙上黑黑的就知道是巧克力，看他笑得那么傻那么天真，于是决定放他一马;生病了，一个奶奶打电话给我介绍偏方，说她孙女回家一直叨念心疼我生病的事，还委婉地诉说平时家里谁生病都没见她这么上心;还有平时默默不多言的女孩总是围着你，你坐下，她无意识就往你腿上蹭，好吧，我女儿也是这样。总之，看着他们事事都把我列入到他们分享的名单上，跟我叨念他们家里的碎碎事，完全把我当成一员，这种感觉很美好。而且看着他们所言所想所行，我就想着，未来我的女儿差不多也会如他们这般。因而，看着他们一天天，字漂亮点，专注力好点，区域整洁点，速度快一点，争执少一点，心里的安慰也就多了点。这学期，常规稍微好些，现在每天带着他们早读《日有所诵》，每周共阅读一本绘本，希望能将课内课外积累坚持下来，为他们的将来的勃发多积蓄力量。

也许很久以后，看着他们变得更优秀，更独立，回忆起来，我们都会倍加珍藏这段“相爱想杀”的成长时光!

五班汇聚，成就了我们霸气的“一年级扛把子组”。五个班主任，有共同的聊天主题，更有共同的努力与认真，从八七年到九七年的年龄差，性味却是相投的，这也算是一种缘分。群里，大家一起研讨语文的教学，分享资料，细到每条群信息的共享，寒假作业的编排，以及班级微信程序小打卡的反馈……大家一起有商有量地前行着。虽然每天都被这群小鬼吵嚷着，有时也负能量来袭，但每个人真的都有股莫名的责任感，精疲力尽后回到家，喘口气依然可以打鸡血似地备课，筹划班级事务。

其实，老师就是这样，大家看到的永远是你的寒暑假，你的下班时间，却不知，平时他们所见的工作真的只是我们所做的冰山一角。，每个人都有自己的新规划，我想静心沉淀自己，享受更多地自由时光;李眯老师说她要好好学习考编，不断提升自己;梦媛老师说她要找到人生新的价值目标，好好努力;晴晴说要好好爱身边的每个人，珍惜每一天，杨幸老师的愿景是每天都有小确幸。

我和我的组员们 第6篇

“今天晚上的业务会议真是太有新意了，这是我到四中十几年来认为开的最有实效、最难忘的组长会议。”业务校长骆姗姗说道。

名称新：《我和我的组员们》，比起以前召开的教研组长、备课组长会议，非常有诗意，非常人文，非常有吸引力，当老师们听到这个名字时，就会又有一种向往之情，就想听听我们身边组长和组员之间的故事。

内容新：我们改变了以前的组长表态发言、领导提出要求的单一枯燥的内容，主要是让组长交流和组员们回忆一起奋斗的历程，共同合作的故事，共度的美好时光。建明秀老师的《合作共赢 和谐高效》、黄娟丛老师的《调动组内教师积极性的一点想法》、李少云老师的《如何发挥小组成员的团队意识》、张芳梅老师的《七年级数学组的快乐》、马艳老师的《如何进行初中英语基础知识的落实》等这五位老师围绕组内合作、幸福时光、教学研究的主题进行了生动有趣的讲述，丰富的内容感染了每一个老师。

形式新：第一环节《我和我的组员们》是五位组长以讲故事的形式展开，摒弃了以前的呆板生硬的发言形式；在第二环节中，马建国主任为指导老师，全体参会人员为学生上了一堂“三交流一反馈”的体验课，先是出示自主环节设置的三个问题：

1、怎样使本组的研讨课上的更有效？

2、在我校如何更有效地搞教研？

3、怎样在本组内有效开展“师徒结对”？接着以年级为单位讨论交流10分钟，然后七年级苏敬君、韩艳妍，八年级刘伟、苏全鹏，九年级陈林静、崔多爱、张娜红、丁理想等8位老师都做了精彩的发言，他们的思考有深度，非常有实用价值，是思维与思维碰撞的结果。最后马建国主任做了点评，骆姗姗校长做了总结。

我和我的同学们散文 第7篇

因为局部社会的险恶，所以常常想起在江西省卫生学校读书时的情境。那时候，同学情十分真挚，可以说那是一段浓得化不开感情。

1984年，我在江西省卫生学校读书，那年的元旦，学校组织了一次文艺晚会，我和同班同学朱永琦搭档说相声。没有想到，那一次的表演竟然受到全场观众的欢迎。所谓全场观众其实也就是全校的师生。第二天，检验十七班的班长蔡早德说我是相声大师，虽然很夸张，可是，也看出了大家对于相声的喜爱。朱永琦说：“看不出来，你演得真好。”我说：“别夸张了。”他说：“真的，登峰造极啊。”

我爱好相声，纯粹是听收音机听得太多的缘故，受了那个神奇的匣子的熏陶，特别是侯宝林、马季、姜昆等人的影响。后来的两年，我竟然成了江西省卫生学校说相声的台柱子。那时候，我们的校长叫王新民，十分凑巧，我们班上也有一个王新民，是江西萍乡人，这个王新民和我搭档说相声，并且王新民是我所有搭档中最投入的一个，一份付出就有一份收获，王新民说相声虽然还略欠火候，但是，他的形象比我强些，加上能够在舞台上说相声，还在学校就收获了十分美满的爱情，女方是本校的，不光人长得好，一看就是大家闺秀的.样子。虽然那时候的学校严禁恋爱，但是也免不了有“地下工作者”。人家说我是为他人作嫁衣裳，但是后来因为和我搭档，为他人作嫁衣裳的事情还不少呢。投桃报李，王新民对我也十分客气。老师和同学的热情，让我当上了组长，后来又发展我为入党积极分子。

那时候，我除了说相声，还画宣传画。有一次，江西卫生学校举行运动会，学校嘱咐我画一幅宣传画。我画了一张很宏大的宣传画。由于画面太大，我不得不用两张大纸拼在一起。可是，在张贴的时候，由于学生会一个同学没有美术知识，竟然将本该上下对接的画面贴错了，他将这画横着拼接，你说这会有多么难看。另一位学生会的干部知道是我画的，他对我说的相声也很有好感，于是，大庭广众之中，他迅速地跑过去把那幅贴错了的画重新揭下来，重新给张贴好来。

也许是在学校的名气大了些，我的脾气渐渐地有了。也得罪了一些人。到毕业分配时，每一个同学都准备一本同学录，因为要让相处几年的同班同学写下几句告别的话。我原来以为我得罪了的同学一定会在那个精装本上留下不太好听的话，至少不会说赞美的话语，可是，出乎我意料之外的是，这些同学的话十分热情，百分之百是溢美之词。看着这些感人肺腑的话语，我后悔以前自己过于傲慢。是啊，每个人都有每个人的特点，为什么自己有一些特长就要看不起别人呢。

教育随笔：我和我的孩子们 第8篇

在我刚到学校报到时,村校长就一五一十地向我介绍了这个班的情况:“二十三个孩子,二十个孩子的爸妈在外务工,他们由爷爷奶奶带着,不但生活习惯差,学习习惯更差。上学期期末考试数学十五人及格,语文十人及格。语文连日记都写不好,不知道怎么写,不知道写什么,一句话的日记很普遍。”“没有教不好的学生,只有不会教的老师。”年轻气盛的我就不信这个邪了,我雄心勃勃,准备要在这里大显身手,让这个班来个翻天覆地的变化。

困难比我想象的要多,改变比我预期的要难。但我坚信办法一定比困难多,我问孩子们:“想不想爸爸妈妈?”“想!”他们洪亮地回答:“那么从今天起,把你们每天看到的、听到的、想到的,都写下来,等爸爸妈妈回来看,好不好?”“好!”“当然了,你们也可以把老师当做妈妈,把日记写给我,好不好?”“好!”虽然回答得很整齐,但很多孩子还是犯难了,因为他们不会写作文,好多字也不会写,我鼓励他们:“没关系,开始的时候,写一两句就可以,不会写可以用拼音。”

那些稚嫩的日记里,留下了我和孩子们的足迹,渐渐地我知道了许多有趣的事情,许多感人的事情:

“因为舍不得家里的动画片,今天上学我又迟到了。”———我写给他的是:是不是很后悔呢?上学前不要看电视啦!我叫爷爷奶奶监督你哟!

“因为在家里煮猪食,同学们都笑我是大花脸。老师今天还给我洗了脸。”———我写给她的是:乖孩子,你辛苦了,没有人笑你!

“今天放学回家,我又看见了一条蛇。”———我写的是:嗯,不错,这个“又”字用得好,你天天都看见蛇,好危险!路上注意安全。 不过,你可以再想一想,你看见这条蛇的具体位置是哪儿,这条蛇多长、多粗,什么颜色,后来它又去了哪里?

“前几天放学后,老师给了我一本《西顿动物故事精选》,真是太好看了,这几晚我都没有看电视,一直看到很晚才看完。我想好了,期中考试我再次进入前三甲的话,不要玩具,我要爸爸给我买书。”———我写的是:爱看书的孩子一定有出息!

日子一天天过去,孩子们的日记本越来越厚,他们的习惯越来越好;最开始许多孩子日记里拼音比汉字还多,渐渐的,拼音消失了;最开始我给他们的留言比他们自己写得还长,渐渐地他们日记里的话越来越多;最开始孩子们提起写作文就头疼,渐渐地,他们居然能够笔下生花了。