幼儿园校本工作计划

2024-09-12

幼儿园校本工作计划（精选8篇）

幼儿园校本工作计划第1篇

一、指导思想：

以教育部颁发的《幼儿园教师专业标准》为依据，积极推进园本研修工作，促进每一位教师专业发展，进一步提高教师师德水平和实施幼儿园保教工作的能力，从师德师风建设、专业水平提升、课程改革实施等多个维度分层培训，依托教研、科研、青年教师发展班等抓手，快速提升我园青年教师的专业素养，为园所发展提供有力保障，高度契合我园课程游戏化与伙伴课程的深入研究。

二、校本研修活动安排表

三、保障措施

(一)计划制定符合我园当前实际需要，保障园本培训的科学性。

1、与保教部、教科研部协作，科学制定学期保教人员研训活动内容

2、培训计划的拟定切实符合教师实际需要与保教工作的实际困难。

3、紧密围绕“课程游戏化”项目研究与幼儿园十三五课题，设置相关培训专题。

(二)流程规范，保障园本培训工作的落实。

1、一名副园长专门负责教师培养工作，从计划拟定要过程实施，全程跟进，保障园本培训的落地。

2、严格执行签到、记录、照片拍摄、报道撰写与发布等规范流程，严肃学习态度、落实培训纪律。

3、会议通知及时有效，做到一通知、二提醒、三督促、四监管，保证园本培训的出席率。

4、主持会议人员做到准备在先，预设在前，以参与体验式培训为主，切实提高培训质量，培训后及时整理、上交相关资料，并向区级发送高质量报道。

(三)选修与必修相结合，保障教师个性化成长。

1、依托青蓝结对、青年教师发展班、班主任工作室、新教师学习社群等，提升青年教师的专业能力。

2、在调查教职工兴趣需求的基础上，开展教工社团活动，提高教职工职业幸福的体验。

(四)教研管理机制健全，保障教研活动质量。

教研组长责任制。学科组、游戏组、课程组三大教研组组长学期初计划详实，过程监管到位，教研资料整理规范，并提高学期末教研组展示力度。

幼儿园校本工作计划第2篇

2014学年幼儿园校本培训工作计划 2014学年幼儿园校本培训工作计划

一、指导思想

以《3-6岁儿童学习与发展指南》精神为指导，以师德建设为中心，紧紧围绕本园新学期工作计划开展一系列活动。立足园本、联系实际、注重实效，积极探索有效的园本师资培训模式，充分发挥园本培训的功能和优势，努力建设一支师德高尚、业务精良、结构合理、充满活力的反思型、科研型的教师队伍。

二、培训对象及形式

培训对象：全体专任教师

三、培训形式：采取以集中参与讨论、教师的自我反思为主的多种培训形式。

四、培训主要内容

1．开展教师读书沙龙活动

积极借阅幼教刊物，学习新的教育理念和新的教学方法，写好读后感，并且要学以致用，把所学理论与自己教学实践相结合，使自主阅读、学习成为工作、生活的一部分。

2．建立“教师文化素养档案袋”

5.“一课三主”的形式开展教研活动，一课三主是指：一节课有主备、主评、主持。

五、具体工作安排

预备周：

1．制定各类工作计划

4．教师省教育平台选课

九月份

1.幼儿园环境创设评比（结合主题教学和课题）2.各教研组集体备课

3.园本培训——有效的开展区角活动

4.学区优质课评比

5.建立“教师文化素养档案袋”

十月份：

5.幼儿园环境创设评比

十一月份：

3.读书心得展示

4.各教研组长对本组教师进行学科素养检查

5.幼儿园环境创设评比

6.各段一人一课（公开课）

十二月份：

3.园本培训——健康教育在幼儿园一日生活中的渗透

4.各教研组长对本组教师进行学科素养检查篇二：幼儿园校本培训方案

幼儿园校本培训方案

一、指导思想

二、现状分析

现园内领导与教职工学历达标率、任职资格符合率、培训率、持证上岗率达100%。专任教师45岁以下大专学历达100%，本科占83%（含在读）。

教师流动能为学校带来新的信息，新的发展，但农村幼儿园无形中成了“新教师培养的师训基地”。近几年着重培养的骨干力量基本已调入南门地区。近年来，我园教师呈现了年龄结构新老分化的现象，专任教师中除了1名临近退休的老教师外，其余青年教师多为踏上工作岗位不到三年的新教师。农村幼儿园还普遍缺少后勤专业人才，如：财会人员、营养员、保健员。

幼儿园具有教学风格的教师不多，教师自身的美术功底和素养还很不够。

三、培训目标与措施

（一）、师德教育，营造团结向上的园所文化

1、创设朴实温馨的物质文化。通过办公室文化建设、教工休闲吧、读书小屋、娃娃画廊的创设，进一步美化校园环境，优化教师办公环境。

2、营造团结进取的精神文化

〃相互关爱，品尝幸福。在生活和工作中做到“细微之处见真情”，让幼儿园的每一位成员都能感受到家的温馨。例如：员工身体不适时有来自领导同伴的关怀，一杯水、一个问候会使人温暖无比；每逢教工生日、退休，幼儿园工会提供一份经费，悄悄商议庆祝计划，一张贺卡、一条短信、一束鲜花会使人感动无比。

〃合作共享，感悟快乐。快乐是一种心境，是人充满信心和力量。“享受生活、快乐工作”是我们倡导的一种工作精神和办公室文化。在宣传墙面上会有“温馨提示”、“信息桥梁”、“成长心路”等，记载着姐妹们的凡人小事、活动信息。

3、建立现代民主的制度文化。

4、追求师德高尚的行为文化。

（二）、立足园本，打造各具风格的师资队伍

1、畅通园本培训渠道，丰富教师专业知识

〃深化教改，教研为重。

〃加强园本培训，营造研究氛围。因地制宜地尝试开展班本教研形式，即搭班教师之间随时随地地自发性的交流探讨活动。比如进行教材分析研讨，探索班级主题活动发展的有效方法。

〃继续实施城乡联动计划。邀请各路行家来园讲学、传经送宝。群体间的优势互补。采用“老带新、新促老”的方式，形成合作、学习成长的共同体。县级骨干教师与园级骨干教师签订带教协议，园级骨干教师与一般教师签订带教协议，充分发挥骨干教师群体智慧与辐射作用，使骨干教师能引领教师队伍的整体发展。力争到2011年，基本达到：教师本科学历达70%。

3、创设错位发展空间，追求教师个性化发展。“承认教师之间的差异性，认同教师性格的独特性。”基于这样的理念，每一位教师制定符合自己发展需要的个人发展规划，为不同层面的教师量身定制其成长计划，建立成长档案。根据教师专业成长轨迹设置“错位发展激励平台”。新教师——基础性发展平台，以“一年入门、两年熟练、三年成才”为培养机制，促进青年教师快速成长，成为幼儿园教学新秀；成熟教师——个性化发展平台，培养其成为具有自我独特教育风格的研究性教师；骨干教师——挑战性发展平台，鼓励其成为县内有一定知名度的品牌教师。

4、开展多种岗位培训，加强后勤队伍建设。

（三）、科研引领，探求美育特色的发展之路

1、以科研为先导，形成办园特色。围绕二期课改的课程理念，我们将在美工创意园本特色创建和开发的同时，着重对幼儿美工创意特色教育的教学方法和策略进行研究和落实。

2、参与课题研究，让教师成为科研主体。进一步确立了“以美育为切入口，以美育德，以美育智，以美健美，全面提高幼儿素质”的办园特色。并通过有成效的教育科学研究来引领幼儿园特色内涵发展研究，使幼儿园美育特色得以凸显。根据有关要求，我们将举办课题开题论证会，在领导和专家的审议指导下提出本课题的研究内容和实施计划，准备正式开展研究工作。

3、注重过程管理，倡导踏实的科研作风。对已经立项的课题进行督促和检查，注重课题研究的过程管理，专题研讨和培训指导工作。保证此项研究如期结题，并在实践中运用与推广。

4、善于发现问题，在教学实践中发掘课题。教科研结合，倡导教研与科研相结合、课题研究与教学实践相结合的原则，每月课题组举行一次“科研沙龙”活动。篇三：实验幼儿园校本培训计划

2010肇东实验幼儿园校本培训计划

一、情况分析：

（一）整个师资队伍的能力还很薄弱。

（二）整个师资队伍的结构还不够合理。

（三）对于新教材的使用还有一定的问题。还不能较好的根据课程目标和基本经验，确定教学内容。

（四）教师评价能力还有待继续加强培养。

（五）教师观念的转变与实际行为还有一定的距离。

针对以上这些问题，且结合我园“十一五”的校本培训计划，2010学我园的“园本自培”规划如下：

二、培训的目标：

进一步加强师德建设，不断提高教师师德水平。以一级园等级验收结果为指引，坚持“以园为本、以人为本”的思想，大力加强师资队伍建设，不断深化二期课改。

三、培训的内容及重点：

a:师德方面

进一步加强师德建设，不断提高教职工师德水平。

b: 教育教学方面

继续以教研组为阵地，不断转变每一位教师的教育观念，提升理论素养，进一步缩短观念与行为之间的差距。

继续依托幼儿园的龙头课题，探索并逐渐形成本园特色的科研与教研相结合的模式，教师能将科研成果运用于教育实践，不断提升教育质量。年内完成1项市级、3项园级课题的结题工作。积极参加新一年的市级课题、市级青年教师课题的申报。

四、培训的措施：

a、结合幼儿园等级验收反馈意见，我园将进一步关注教师对新教材的学习与研讨，尤其是对教学参考书的选择与运用。帮助教师根据课程目标和基本经验，确定教学内容，切忌多种教学参考书的随意拼凑和盲目照搬，以免造成对幼儿已有经验的重复或缺失。

b、继续以教研组为阵地，开展主题式的研讨活动。认真组织学习《纲要》实施细则。

a、加强教师对课程评价能力的锻炼。今年我园继续针对自己实际情况，实行2+1评价模式。也就是每一次的活动评价按照教龄的长短来发言，让新踏上岗位的教师先说，然后依次发言。每个人评价要求说出2条优点+1条建议。

系列之一：活动课的观摩研讨。

系列之二：活动三步曲。

系列之三：我与家长同行（结合教研组活动组织相关的理论学习、各自的实践心得、最后开展经验交流，从而不仅提高教师对家长工作重要性的认识，而且提升教师与家长沟通的能力）。

确立带教制度，由园长、教研组长等亲自带教，并签定带教协议书。另外，还可以通过带教间的互动学习、阶段性的反思学习、自主学习计划等等，不断转变教师新课程的理念，提升专业化水平。

在园长日常听课的时候，可以带上空课教师一起观摩，然后及时组织小组现场研讨。

关注过程辅导，注重成果的积累、展示和运用。

篇四：幼儿园园本培训工作计划

幼儿园园本培训工作计划

2013-2013学第二学期

一、指导思想

二、情况分析

本学期新进教师1名，全园教师共8人，经过上学年的园本培训，大家的教育观念得到了不断的更新，教育行为也在不断的完善，各自的业务水平在原有的基础上得到了显著的提升。幼儿园形成了一支敬业爱岗、团结合作、积极进取、敢于创新的阳光集体。但是，我们也清醒的认识到自己目前所存在的问题如：师资队伍的整体水平还不均匀，教师间的差距很大。

三、培训目标

四、具体措施

巩佩佩阿克苏市库木塔木阔滚其社区“双语”幼儿园

篇五：2015年幼儿园校本培训计划

幼儿园校本培训计划

一、端正思想明确认识（指导思想）

二、全面培养注重实效（工作思路）

幼儿教师是幼儿园教学中的骨干力量，是全面实施素质教育的生力军。而素质教育的主渠道是课堂教学，因此，我园对教师的培训所采取的培训策略是：以加强教师职业道德教育，深化课堂教学改革。

三、不断探索开拓新路（培训过程与成效）

适应21世纪教育发展需要的幼儿教师，是高素质的幼儿教师，对她们的培养应当是全方位的培养。

组织教师认真学习十六大精神，学习贯彻教育部颁发的《幼儿园教师职业道德规范》，提高教师以德治教的自觉性。力争形成爱生敬业、乐于奉献、团结协作、教书育人的职业道德。同时，并认真的组织教师学习教育教学法规，经常组织教师进行思想汇报、交流和座谈会，净化教师的思想和言行，坚决杜绝做有损师德的事。

我园经常像我们本地的中心园学习，围绕中心园开展的各种评比活动，大力发挥老教师的带头示范作用。经常开展课研和课改活动，重在深入研讨《幼儿园教育指导纲要》精神。认真组织教师之间的教学研究活动。

本学期，我们组织教师认真研究、实践、总结，做好课题研讨，写好有关记录，收集整理好各种材料，并发挥教研组的作用，各教研组做到有计划、内容，有总结。

具体培训目标：

（6）通过培训，促进教师理论学习与教学实践的联系，通过开展“教研协作区研究活动”，提高教师课堂教学能力。

四、校本培训实施意见和考核办法实施意见:

1、每位教师要认真参加培训，所有讲座认真做好培训笔记，结束后上交检查。

3、活跃培训形式，注重教师的参与、合作、反思，努力使教师培训过程成为教师人力资源开发的过程，成为教师专业发展的过程。

4．整合优质资源，创新培训体系。

考核的内容包括：教师的参训态度、出勤情况、作业完成情况、实践成效、活动记载等各方面，由教研组评出参训等级，等级为优秀、良好、合格、不合格。

五、主要内容和基本形式

（一）培训主要内容：

（二）培训形式：

幼儿师范学校数学校本教材的编写第3篇

关键词：校本教材,数学,幼儿师范数学,教材编写

教材是教师教学的主要依据。教师准备教学和实施课堂教学, 首先想到的是教科书, 考虑怎样才能使学生把教科书里的内容掌握住, 使学生获得哪些数学知识, 形成哪些技能, 培养什么样的情感态度。教师的备课和上课都离不开教材。教材也是学生学习的依据。学生课前预习使用的是教材, 上课和教师一起研究教学内容使用的是教材, 课后复习还是使用的教材, 学生的学习也离不开教材。可以说教材是学生学和教师教的主要工具和重要工具。幼儿师范学校的数学教材是幼儿师范学校数学教师和学生学习的主要工具和重要工具。教材质量的高低, 直接影响到教师的教和学生的学。因此, 我们应该重视幼儿师范学校数学教材的编写。下面就幼儿师范学校数学教材的编写谈一些原则性的建议。

1突出教育目标

幼儿师范学校数学课的教育目标是幼儿师范学校数学教学的大方向, 它是从育人的层面确定数学教学目的, 是幼儿师范学校数学教学的终极任务。教育目标的落实靠的是教师的教学。而教学的主要依据是教材。如果教材偏离了教育的目标, 那么教师的教就有可能也偏离教育的目标, 学生的学也有可能偏离教育的目标。如果教材反映教育目标, 那么教师的教和学生的学都会朝着教育目标发展。

教材是教学的主要依据, 那就是说教材并非教学的唯一依据。教师在使用教材的时候, 不能够只考虑教材, 还要主动考虑教育目标。时时处处用教育目标衡量教材的内容, 对不利于实现教育目标的内容进行删减, 如果教材不能够完全反映教育目标, 那么教师有权力增加新的教学内容, 或者修改教材里的某些部分, 以此保证课堂教学达到教育的目标。但是, 在教学的实践中, 相当多的教师没有考虑那么多, 只是就本论本, 只是想着怎样把教材中的内容教给学生, 没有考虑怎样让学生达到教育的目标。鉴于此, 教材的编写就显得尤为重要。要想使幼儿师范学校的数学教育能够全面的、准确地落实其教育目标, 就必须使教材反映幼儿师范学校数学教育的目标。

笔者曾经看到一本早期的幼儿师范数学教科书, 它是这样定义数列极限的:“对数列{xn}, 若存在常数a, 对于任意ε>0, 总存在正整数N, 使得当n>N时, |xn-a|<ε成立, 那么称a是数列{xn}的极限。”从数学体系的角度讲, 这是一个绝好的定义, 它准确地反映了数列极限的本质属性, 只要a满足定义的条件, 那么它肯定是数列{xn}的极限。在严格的数学体系中, 都是使用这个定义界定数列极限的。大学数学系的教材《数学分析》, 不论是哪个出版社出版的何种版本, 都是这样定义数列极限的。但是, 从幼儿师范数学课的教育目的来讲, 在幼儿师范的数学教科书里这样定义数列的极限是不合适的。其一、幼儿师范数学教育的目的之一是“掌握幼儿园数学教育的内容和方法, 能够从事学前数学知识、方法、思想的教学。”即幼儿师范数学教学要为幼儿园五大领域教学服务。这一数列极限定义与幼儿园五大领域教学毫无关系, 在幼儿师范教学这一内容是可以提高幼师生的数学素养, 但对学生从事学前教育没有多大益处。其二、幼儿师范数学教育的目的之二是“学生的情感、态度、能力和技能得以良好地发展。”这里所说的情感, 主要指学生对数学的情感, 侧重于对数学的喜欢程度。这个定义非常抽象, 即便是数学程度比较好的大学生理解起来也是相当吃力的, 对于初中数学成绩不佳的幼儿师范学生来说, 那简直就是对牛弹琴。学生在学习这个定义的过程中, 不能够获得成功的喜悦, 失败的学习会挫伤她们学习数学课的积极性的。尽管现在的幼儿师范数学教科书中没有了这个定义, 但是, 我们还是应该从这个定义汲取教训。

2适合学生的接受能力

教学的目的是让学生掌握既定的知识, 形成既定的能力, 产生既定的情感和态度。学能不能使学生达到预定的教学目的, 与很多因素有关。诸如教师的教学方法, 教师的人格魅力, 学生的接受能力, 教材的难易程度等等。重要的是教材的难度要与学生的接受能力相适应。教材的难度太大, 涉及到的内容与学生的基础知识不能够连接, 学生不具备接受新知识的条件, 不论多么好的教师, 采用多么好的方法, 都不可能把学生教会的。所以, 编写幼儿师范学校数学教材, 在选择材料的时候, 要充分考虑学生的数学基础和学习数学的能力。

幼儿师范学校的学生绝大部分是初中以下的学历, 而且是初中的后进生, 没有完成《国家数学课程标准》的初中生, 数学基础知识薄弱, 学习数学的能力不强。所以, 教材中, 对数学概念的描述不能够过分的专业化, 尽可能用生活化的语言、尽可能准确地表达数学概念。定理的编写, 要尽可能回避抽象的、繁难的论证, 重在使学生理解定理的意义和使用定理的方法。数学公式的编写, 要尽可能回避复杂的推导。复杂的公式推导, 学生看不懂, 老师教不会, 编写进教科书里也是白搭。当然, 如果定理的论证和公式的推导包含了重要的数学思想和方法, 非得使学生掌握不可, 那么也要想方设法把问题分解开, 采用化整为零、各个击破的方法编写。

幼儿师范学校以女生为主。通常情况下, 女生的形象思维比较发达, 抽象思维能力不及形象思维能力。因此, 在编写教材的时候, 要尽可能用具体形象的事物和符号表述, 使女生的思维优势得以充分地发挥。

比如编写充要条件。可以先出示两个命题“1、长方形有四条边”, 和“2、长方形有五条边”。指出其中命题1是真的, 命题2是假的。再针对真命题进行研究, 把它分成“长方形”“有”“四条边”三个部分。定义三个部分的名称, 依次是“条件”, “连接词”和“结果”。然后, 给条件和结果重新起个名字, “四边形”叫做“四条边成立的充分条件”, “四条边”叫做“四边形成立的必要条件。”即四边形”=“四条边成立的充分条件”, “四条边”=“四边形成立的必要条件。”明确指出: (1) 充分条件和必要条件是针对真命题而言的, 不是真命题, 没有充分条件和必要条件这样的称呼。 (2) 在真命题中, 条件叫做结果成立的充分条件, 结果叫做条件成立的必要条件。强调, 只要是真命题, 都可以这样称呼它的条件和结果。接着再举例进一步说明, 抽象出公式:

如果p那么q (真命题)

P是q成立的充分条件。

Q是p成立的必要条件。

类似地, 编写充要条件的内容。

因为女生擅长形象思维, 所以, 我们可以用“长方形与四条边”这一具体的命题引出充分条件和必要条件。因为女生的不善于抽象思维, 所以, 我们用给条件和结果重新起名字的语言来表述充分条件和必要条件。这种生活化的语言更有利于学生接受。

3密切联系幼儿数学教育实际

纵观现行的幼儿师范学校数学教科书, 不论是校本教材, 还是统编教材;不论是这个出版社出版的教材, 还是那个出版社出版的教材, 其内容, 很少结合幼儿教育实际的, 有的教科书一点幼儿教育教学的内容都没有, 纯粹就是高中数学教科书的翻版。这样的教科书对幼儿师范学校的学生百害无益。

“学以致用”是学习的根本。学了没有用, 学了不能用, 学了不会用, 那么学习有什么意义呢?那纯粹是浪费学习的时间, 无端地耗费人的精力。教学, 就是教给学生学习, 教是为了学生的学, 所以, 教学的落脚点是学习。因此, 教学的内容要对学生有用。在中等职业学校中, 数学教学的依据是教科书。教师教的是教科书中的内容, 学生学习的是教科书里的内容, 教科书是教师教学和学生学习的主要依靠。因而, 教科书的内容要对学生有用。如果教科书的内容对学生没有用处, 那么教师的教学对学生也就不可能有大的用处。

一本幼儿师范学校的数学教科书, 不论它的质量如何, 对学生都会起一定作用的, 问题是它所起的作用不能够距离数学教育目标太远。数学具有广泛性、抽象性、逻辑性。因为它具有抽象性, 所以, 它可以锻炼人的概括能力;因为它具有逻辑性, 所以, 它可以培养人的逻辑思维能力;因为它具有应用的广泛性, 所以, 它可以使学生认识到各行各业。我们可以选择一些逻辑性比较强的内容, 编写得系统一些、严谨一些, 以此来培养学生的逻辑思维能力。也可以放宽逻辑要求, 编写得具体一些、切合实际一些, 以此提高学生应用数学的能力。如果强调数学的系统性和逻辑性, 而忽视其应用的广泛性, 那么编写出的教材与培养幼儿教师的目的就会远一些。如果切合幼儿园的数学教学实际, 反映幼儿园数学教学的内容, 那么编写出的教材就会贴近幼儿师范学校的培养目标。这对于幼儿师范学校的学生来说, 是有好处的。

其一, 可以提高数学学习的效果。

有前面的调查分析知道, 幼儿师范学校学生的数学基础和学习数学的能力, 整体情况不尽人意。学习过分抽象的内容和逻辑性比较强的内容, 效果不佳, 收获甚微。与幼儿园数学教学密切相关的内容具体形象, 易于接受, 能够收到好的教学效果。

其二, 能够缩短由学生到教师的距离。

从幼儿师范学校的学生到幼儿园的教师是一个角色的转换。角色转换是一个过程, 需要一定的时间。这个过程的长短与多个因素有关, 其中教科书是一个重要的因素。如果幼儿师范学校的数学教科书密切结合幼儿园数学教学, 反映幼儿园数学教学的内容, 学生在读幼儿师范的时候, 就已经接触到了幼儿园的数学教学, 那么当她们离开幼儿师范学校到幼儿园, 看到幼儿园的数学教科书时, 没有陌生感, 适宜于幼儿园的数学教学。如果幼儿师范学校的数学教科书没有联系幼儿园的教学实际, 教学的都是与幼儿园数学教学无关的内容, 那么当学生到幼儿园教学的时候, 看到的内容都是全新的, 需要重新认识, 产生恐惧的心理。这将有碍于她们进入幼儿教师角色。

其三, 能够提高幼儿师范数学教科书的利用率。

幼儿师范学校的学生毕业后, 在幼儿园教学的时候, 看到幼儿园教科书里的内容与自己在幼儿师范学校数学课学习的内容一样或者相似, 或者接近, 就会联想到幼儿师范学校的数学教学, 联想到幼儿师范学校的数学教科书, 从而把自己在幼儿师范学校数学教科书里学习的知识迁移到幼儿园的教学, 服务于幼儿园的数学教学, 提高了幼儿师范学校数学教科书的利用率。

幼儿园校本工作计划第4篇

受基础教育校本课程开发的影响，幼儿园也启动了园本课程开发工程。根据西部农村幼儿园现有的办园水平，结合当地农村资源优势，充分挖掘当地的自然、文化资源，为幼儿提供丰富多样的材料，让幼儿进行手工操作和人文体验，既符合幼儿教育的要求，又切合农村生产生活和风土人情实际，也符合农村幼儿的认知水平，便于教师实施，更能调动教师工作的激情。

【关键词】农村幼儿园；园本课程；资源开发；利用

受基础教育校本课程开发的影响，幼儿园也启动了园本课程开发工程。园本课程资源是园本课程开发不可缺少的前提与支撑，对于创建幼儿园特色、促进幼儿全面发展、提升教师专业水平具有重要意义。在我区农村的幼儿园，科学有效地利用凉姜乡丰富的人文、自然资源，既是对幼儿进行爱国主义教育的重要举措，又是经济、有效办好农村幼儿园的重要途径和方法。《幼儿园工作规程》与《幼儿园教育指导纲要（试行）》都指出：“创设与教育内容相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”同时，要为幼儿提供丰富多样的各种材料，拓展幼儿教育的空间。根据《纲要》精神，领会《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》精神，落实全国学前教育工作电视电话会议对当前和今后一个时期学前教育工作进行专门部署要求。适应新教材改革，转变旧的教育观念，建立新的园本教学理念显得十分必要。

国家《幼儿教育指导纲要（试行）》也明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”如何为幼儿提供一个健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，促进每个幼儿富有个性的发展，这是摆在我们面前的首要问题。幼儿园在“低成本高质量”的办园理念指导下，要因地制宜、勤俭节约、充分利用各种教育资源，努力为幼儿创造一个与教育相适应的良好环境。

一、学会发现自然之美，构建凉姜农村幼儿园的园本艺术课程

教育家陈鹤琴先生指出：“大自然，大社会是我们的活动材料，运用天然材料开展教育活动，可以让幼儿获得真实的感受。在农村这个广阔的田地里，有许多自然材料可利用。”大自然是丰富多彩的物质世界，有千姿百态的山川溪流，物质繁多的花草、树木、庄稼、鸟兽、鱼虫，它们以自然美的形态展现，给人以美的享受。幼儿天真好奇，他们常被自然景物的色彩、形态、声音所吸引。因此，凉姜幼儿园要充分利用农村的山川、河流、、千姿百态的地形地貌、绿荫如织的葡萄沟、桃花岛资源优势，让农村幼儿结合当地自然地理条件和资源走进自然，观察自然，培养他们认识自然、热爱自然的兴趣和情感。

农村的自然环境是孩子们所熟悉的生活环境，但平时孩子们接触自然界时是懵懂的，目的的。所以，老师要在精心设计教学目标后，有计划、有目的地带孩子去玩耍，在玩耍中了解自然，探索自然。幼儿园教师要根据地域特点和当地的自然资源，让幼儿接触自然、领略自然。要根据儿童身心特点，仔细挖掘当地自然环境的教育要素，精心设计有利于儿童接受，有益于培养他们高尚情操、提高他们认知水平和非智力因素的活动，通过参观、现场讲解、事例穿插、动手操作，达到认识自然，热爱自然和家乡美好风光的目的。

二、挖掘农村生产生活和风土人情资源，渗透地域人文关怀

凉姜乡有着悠久的历史文化；有着丰富的风土人情如，文昌宫等以及世世代代从事生产生活的农业文明。而这些资源大多渗透在农村的生产生活之中，这为我乡农村幼儿园开展园本课提供了肥沃的土壤和得天独厚的便利条件。

各具特色的农作物种植、锄草管护、收获打碾；千姿百态的花卉草木发芽、开花、结果；各种各样的家禽走兽的生长、繁衍；世代传承的人文礼仪、睦邻友好、尊老爱幼、扶贫济

困文化都是构建特色园本课程的良好素材。幼儿园教师应充分挖掘和整理当地的人文资源，如开展田间地头的农作物种植、收割现场参观活动，让儿童通过参观、参与唤起孩子对劳动的热爱，培养他们珍惜粮食的习惯；聘请有声望的民间艺人参与幼儿园园本课程的开发，通过现场演示、儿童参与分享，让儿童体验民间歌谣、绘画、手工制作、书法、民间音乐、传统习俗、节日文化的魅力，激发他们热爱家乡文化、传承民族文化的情绪情感。

三、充分利用历史遗迹，让人文积淀走进园本课程

历史遗迹是中华民族的一个象征，具有很高的艺术、精神、欣赏价值，是历史给后人留下的宝贵文化财富，也是促进精神文明建设的重要资源。凉姜有文昌宫，尽管已经被破坏，但是我们仍然可以通过深入挖掘其历史文字、图片记载来恢复历史的记忆；通过深入挖掘“凉姜”二字的来源，结合本地的历史传说，延续历史的烟火……这些都是开发西部农村幼儿园园本课程的重要资源。

幼儿园教师要认真学习和整理当地的历史遗迹和文物资源，有针对性地开展儿童爱国主义教育。根据实际和教育要求，带领儿童就近参观周边的历史遗迹，通过英雄故事的讲解，激发他们对民族英雄的敬意和对古老文化的崇尚；通过参观有代表性的民居和古老建筑，培养他们崇尚艺术、提高他们的审美意识；邀请英模人物的亲属走进校园，为儿童讲解相关的亲身经历和历史传说，通过气氛熏陶，真实事例感染，陶冶他们的高尚情操，达到传承祖国灿烂文明与实施富有特色园本课程的双重目的。

总之，充分利用幼儿园周边的自然和人文资源来构建园本课程不仅符合农村幼儿的认知水平，便于教师实施，而且能调动起教师工作的激情，也符合陶行知的“六大解放”教育理念：“解放儿童的头脑，使他们可以想。解放儿童的嘴巴，使他们可以谈。解放儿童的眼睛，使他们可以看。解放儿童的双手，使他们可以玩、可以干。解放儿童的时间，让他们

做自己喜欢做的事。解放儿童的空间，让他们自由发展。”人与自然和社会人文的互动是幼儿全面发展的重要条件，构建适合西部农村地区的园本课程要注重解放幼儿的手、脚、眼睛、鼻子、嘴巴、空间……让幼儿接触自然和历史，感知自然和人文关怀，观察自然和历史遗迹，注重通过对自然生活环境和历史积淀的认知，培养幼儿保护自然、热爱祖国灿烂文明的意识。

参考文献：

[1]幼儿园教育指导纲要（试行）.2001.

[2]杨丽.幼儿园园本课程开发的制约因素及对策探析[J].学前教育研究，2007，（6）.

[3]连平，闽南民间艺术教育与园本课程建设[J].学前教育研究，2005，（10）.

[4]鲁艳，校本课程：要领必须正确理解[J].教育发展研究，1999，（12）.

[5]陈时见，严仲连.论幼儿园的园本课程开发[J].学前教育研究，2001，（2）.

[6]王喜海.“园本课程开发”的新理念[J].幼儿教育，2004，（9）.

幼儿园校本培训计划第5篇

在时间的推移中，我园的师资队伍在不断的发生着变化，经过××学年度的校本培训，我园的每一位教师都在各自原有的基础上得到了不断的成长，更可喜的是我看到了她们身上的许多亮点。她们对工作充满了热情、乐意奉献、不甘落后积极进取……特别是在新课程的实施过程中教育观念得到了不断的改变，教育方法也在不断的完善，而且都能积极的、大胆的尝试课题的研究……然而，我们也清醒的认识到自身还存在的不足：

(一)整个师资队伍的能力还很薄弱。因为目前我园一线教师都老龄化，还有部分教师以前没有从事过幼儿教育工作，他们缺乏实践的经验，而且个人的专业技能还较弱。

(二)整个师资队伍的结构还不够合理。因为是同一层次引进的人员，所以缺乏骨干教师，还没有形成较好的教师梯队。

(三)对于新教材的使用还有一定的问题。还不能较好的根据课程目标和基本经验，确定教学内容。如：不能合理的选择使用教学参考书，在活动设计上出现了对幼儿已有经验的重复或遗漏的现象。

(四)教师评价能力还有待继续加强培养。通过上阶段的锻炼，教师已能大胆的表达，但如何更好的评价还需进一步引导。

(五)教师观念的转变与实际行为还有一定的距离。教师对新课程的理念有一定的理解但是落实于实践却还有很大的差距。实践能力还比较薄弱……

针对以上这些问题，且结合我园××××的校本培训计划，××学年度我园的“园本自培”规划如下：

二、培训的目标：

进一步加强师德建设，不断提高教师师德水平。以一级园等级验收结果为指引，坚持“以园为本、以人为本”的思想，大力加强师资队伍建设，不断深化二期课改。全面提升每一位教师实施新课程的能力，让我园的每一位幼儿得到健康、和谐的发展，更使我园的保教质量再上一个新的台阶。

三、培训的内容及重点：

A:师德方面

进一步加强师德建设，不断提高教职工师德水平。倡导无私奉献，为人师表，敬业爱生，严谨治学的精神。

B: 教育教学方面

1、以“研”为导，继续推进“二期课改”。

继续以教研组为阵地，不断转变每一位教师的教育观念，提升理论素养，进一步缩短观念与行为之间的差距。使我园的每一位教师在各自原有的基础上有一个显著的进步。

2、以“人”为本，寻求教师队伍跨越式发展。

继续关注引进教师的培养，并进一步重视青年骨干教师的培养，逐步形成我园教师梯队，使师资结构更趋合理，教师队伍得到进一步优化。

3、以“合”为主，寻找科研与教研相结合的模式。

继续依托幼儿园的龙头课题，探索并逐渐形成本园特色的科研与教研相结合的模式，教师能将科研成果运用于教育实践，不断提升教育质量。年内完成1项市级、3项园级课题的结题工作。积极参加新一年的市级课题、市级青年教师课题的申报。逐步形成一支幼儿园科研骨干队伍。

四、培训的措施：

1、加强理论的学习。

我们主要以教研组、政治学习为主阵地，组织学习师德方面的规章制度、先进人物的事迹等，组织学习有关幼教的法规、文件、理论书籍等，帮助教师不断提高自身的理论素养以及树立良好的师德形象。

2、转变教育观念，提升理论素养。

A、结合幼儿园等级验收反馈意见，我园将进一步关注教师对新教材的学习与研讨，尤其是对教学参考书的选择与运用。帮助教师根据课程目标和基本经验，确定教学内容，切忌多种教学参考书的随意拼凑和盲目照搬，以免造成对幼儿已有经验的`重复或缺失。主要采用集体备课、师徒备课等方式，帮助教师更好的使用好新教材。

B、继续以教研组为阵地，开展主题式的研讨活动。认真组织学习《纲要》实施细则。用《纲要》精神指导解决实践中存在的问题，寻找教育理论支撑点，探讨教育策略，改进教育中的弊端，总结创造性的教育经验，让教师在“研”的过程中不断提升各自的专业化能力。

3、完善教育方法，优化教育行为。

A、加强教师对课程评价能力的锻炼。今年我园继续针对自己实际情况，实行2+1评价模式。也就是每一次的活动评价按照教龄的长短来发言，让新踏上岗位的教师先说，然后依次发言。每个人评价要求说出2条优点+1条建议。这样即摆脱了新教师对评价活动的压力也对骨干教师制造了锻炼的机会。

B、进一步开展“加强教师专业化建设”系列活动。

系列之一：活动课的观摩研讨。(包括：随堂课、自荐课、优质课，每次观摩活动后当场进行评析，有效提高教师评价活动的能力。)

系列之二：活动三步曲。(即：结合教研活动让教师来说一个自己设计的活动，然后大家一起观摩其活动的开展，最后一起来研讨。这样主要是帮助教师如何更好的使用新教材，并且通过实践与研讨寻找行为与理论的结合，从而达到让教师快速的成长)

系列之三：我与家长同行(结合教研组活动组织相关的理论学习、各自的实践心得、最后开展经验交流，从而不仅提高教师对家长工作重要性的认识，而且提升教师与家长沟通的能力)。

系列之四：教师基本功比赛。(园级、县级)

4、关注分层指导。

依托新三年的“点亮工程”，结合各自个人三年发展计划，明确措施确保计划的真正落实，让每一位教师明确各自努力的方向，为不同层次的教师创设不同的舞台，促各自不同程度的提高。

5、做好带教引领。

确立带教制度，由园长、教研组长等亲自带教，并签定带教协议书。另外，还可以通过带教间的互动学习、阶段性的反思学习、自主学习计划等等，不断转变教师新课程的理念，提升专业化水平。确保了带教活动的针对性、有效性。

★ 幼儿园教师培训计划

★ 幼儿园教职工培训计划

★ 教师个人年度培训计划幼儿园

★ 幼儿园教师的培训计划

★ 幼儿园教师培训年计划

★ 幼儿园体育教研培训计划

★ 幼儿园教师国语培训计划

★ 幼儿园大班教师培训计划

★ 幼儿园教师培训计划培训对象

幼儿园校本培训实施计划第6篇

根据国家中长期教育改革和发展规划纲要的要求，以“立足学校，校长负责，聚焦课堂，提高质量”为核心。本学期我们将以幼儿园总得教育教学工作计划为发展方向，以市规划课题为统领，大力开展园本教研，形成特色有效的园本研修，提高园本研修的有效性、科学性，优化教师教育教学能力；我们将终点围绕学科素养提升行动中园本培训主题“艺术领域”，认真学习《3—6岁儿童学习与发展指南》，开展“分层备课、专业阅读、技能展示、项目研修”等的多元化系列培训活动，确保每位教师的学习培训时间，保证每位教师的学习培训质量，增强幼儿园园本研修文化底蕴，为幼儿园园本研修工作规范运行，特色发展打下坚实的基础。

二、主要内容和基本形式

本学期，我园将采用“主题式”园本研修模式，每个月都确定一个主题内容开展园本研修，使我园的培训工作呈现活力，助推师幼合力，为教师的学习与发展提供平台。如三月份为“学习月”，全体教师进行新学期德育培训，教师自主网络选课，教科室审核；教科室组织课题负责人进行立项课题问题沙龙，同时组织申报市级课题工作；四月份为“分享月”，每周一周二下午组织教师进行文化沙龙研修，能够结合新的教育动态，新的教学信息开展系类研讨活动；科研培训《幼儿园自主游戏的学习与应用》《如何有效开展户外体育活动》《教师在区域活动中观察记录的分享》等等；承办温州教研院“新主题、新游戏、新设计”的专题研讨会；承办大型的“温州市机关幼儿园促进会”、中大班段开展见习生培训活动等等；五月份为“优化月”，通过专业技能展示，让不同年龄层的教师在自己的领域中发挥自己的教学特长，可以课堂实践课的分享，可以是自制材料的分享等等；六月份为“创意月”，通过阅读来提升教师的研修能力与水平，开展“教师阅读节”活动；做好课题的结题工作；完善“玩做式”快乐课堂项目研修等等。同时，在每个月的`中旬我们都会及时在教科研博客中上传资料，更新页面；做好教师的例行培训（集体备课、课堂实践等等），学期末做好学分统计和录入工作。

三、保障措施和预期效果

由于我园是浙江省首批园本教研示范园，对教师的培训投入了大量的人力和物力。我们的教科研培训取得了令人可喜的成绩：《玩做式科学探究》园本课程入选了浙江省首届幼儿园百强精品课程；《科学创意小游戏》入选了浙江省首届微课程课题评选；《发现——绿色生活中的微科学》荣获了温州市幼儿园主题活动评比一等奖；教师获奖与发表的论文达10多篇；教师制作的玩教具荣获全国一等奖一个，市三等奖一个等等。这些成绩的获得都是我园园本研修成功开展的可喜结果，也为我园的园本培训顺利开展提供了有力的保障。相信园领导的创意指引下，在全体教师的团结努力下，我园的园本研修工作将会发展的越来越好！

三月份

（学习月）

3.2——3.29

1、组织全体教师参加德育培训《向春天出发》。

2、教师自主选课培训、审核。

3、围绕“幼儿园自主游戏如何开展”主题进行园本研修。

4、教师集体备课、园本实践课堂展示记录、分享。

四月份

（分享月）

3.30——4.26

1、科研培训：《自主游戏的设计》。

2、花语文坛：《艺术领域文章分享》。

3、专业引领：市三坛、骨干教师课堂实践展示引领。

4、专业技能展示：青年教师岗位练兵。

5、专题培训：《区域活动中教师的观察指导》。

五月份

（优化月）

4.27——5.31

1、教师集体备课分享、评估。

2、科研培训《户外大区域材料投放有效开展》。

3、三个园区联动教研，促进新手教师快速成长。

4、园本研修：《幼儿园个别化学习观察案例分享》。

5、组织骨干教师参加省携手行动——教研月下乡活动。

6、专题研讨：玩做式快乐课堂研讨。

六月份

（创意月）

6.1——7.5

1、园本研修：《一班一品展示分享》。

2、开展教师“读书节”活动。

3、专业技能展示：幼儿发展评估。

4、专题交流：教师学期总结经验分享。

5、教师培训学分统计，录入网络。

幼儿园校本研训工作总结第7篇

一、针对现状，制定方案：

游戏是儿童最喜欢的活动，儿童在游戏中学习和成长，游戏对儿童的身体、智力、创造力、情感、社会性的发展都具有重要的积极作用。随着课程改革，提倡将游戏的自主权还给孩子放手游戏之后，教师如何更好地回应和支持幼儿游戏?教师们困惑、头疼甚至有时抵触，因为这不仅涉及到方法和经验问题，更反映教师的教育理念和专业水准。那么如何能给予教师们实实在在的帮助，既会看，又会记，更会支持孩子?

在教研组的共同商讨下，最终决定开展“提高教师观察解读幼儿自主游戏的策略”的研训项目。通过自主研修、专家引领的方法学习理论知识;针对教师的现状，努力提高各位教师的专业理论水平;利用读书活动、互听互评、案例评比等多种形式汲取新理念，提高教师的实际操作能力，帮助教师解决实际教学工作中的问题。

二、明确分工，加强管理：

本次研训由园长负责整个项目的领导与协调工作。副园长负责校本研训项目的具体工作与规划，包括项目书的起草、制定、实施、收集和整理活动资料并及时上传园本博客，各教研组为实施者，每位教师为实际参与者。各个环节严格管理，打下扎实基础，从而全面提升教师专业素养。

三、实践探索，互相学习：

根据方案中的研训目标，我们的教研活动分了三个模块：

1、专家引领

本次活动我们邀请了永嘉县教师发展中心的单琼赟老师。单老师根据《3-6岁儿童学习与指南》为教师搭建观察解读幼儿自主游戏的支架，帮助幼儿教师解读幼儿游戏。另外由项目负责人高秋潮引导教师观察解读幼儿自主游戏的策略，让教师在研训目标的正确理解下观察解读幼儿自主游戏。

2、同伴互助

教师们形成两组团队，每组11人，组员之间互相观摩自主游戏，开展读书沙龙活动，师徒结对研究游戏案例，并通过互听互评、案例评比、经验交流等多种形式开展研修活动。同伴之间的合作与交流不仅提升了教师之间的感情，更是促进教师专业成长的重要途径。人在一起叫聚会，心在一起叫团队”这句话紧紧地将教师的力量凝聚在一起。

3、自主研修

自主研修使教师真正成为学习的主人，教师主动掌握整个学习过程，自发、自觉地投身学习，自己对自己负责，学习的主动性大大增强从而达到“终身学习”。通过阅读《儿童游戏通论》撰写读后感，拍摄制作自主游戏故事视频，撰写研修论文的过程中，培养了良好的学习品质，教师在观察幼儿自主游戏时再也不会是“不知从何入手”。

四、不足之处，再接再厉

幼儿园校本工作计划第8篇

一、幼儿师范英语校本课程开发的意义

伴随着社会对幼儿教育要求的不断提高和完善,对幼儿教师的专业培养要求也越来越突出,以新的课程理念指导幼师英语课程的实施,并开发适应幼儿教育的校本课程,对培养合格的幼儿教师具有重要意义。

1.探索有利于幼师生职业发展的英语教学法。

开设英语课程要面向全体幼师生,要关注每个学生的情感,尊重个体差异,激发他们的学习兴趣,培养他们学习英语的积极态度,使其具备基本的英语应用能力,并能够胜任幼儿的英语教育工作。

2.充分利用空间,创造性地实施课程。

现如今幼师生的英语教材多种多样,各幼师学校都是根据教学大纲的要求对教学内容进行选择,而幼儿的英语教育没有固定的内容,更多侧重于生活基本常识和基本的语言运用,校本课程开发可以充分利用这一特点,根据学生的兴趣、生活经验、职业需要等适当取舍教材,使教学过程真正成为师生富有个性化的创造过程。

3.活化教材,激活学生,培养学生运用英语的能力。

现代教育要求培养学生的语言综合应用能力,特别是在生活中的运用,这就要求教师灵活处理教材,使之适应学生的特点和职业需要,引导和帮助学生用英语去表达思想进行教学。在此过程中我们可以探索出更适合本地区、本校学生特色的课程。

二、幼儿师范英语校本课程的开发

1.校本课程开发的操作流程。

校本课程的开发过程如图所示。

校本课程开发分为环境分析、课程目标设置、课程组织、课程实施和课程评价五个阶段。这五个阶段不是直线式的,而是周而复始、循环往复的过程,前一轮校本课程评价的结果可以作为后一轮校本课程的依据,必要时校本课程的开发可以从任何一个阶段开始。例如:在课程组织阶段或者课程实施阶段,也可以进行环境分析或者对课程目标进行修改。另外,在校本课程开发过程中,学校教师必须充分把握知识、学生、社会与课程的关系,充分了解法律要求、科学研究、专业人员等对整个开发过程的影响。

2.校本课程开发的参与人员。

进行校本课程的开发,参与的人员可以有学校的校长、行政人员、教师、家长、学生、社区人士以及校外的专家学者或者机构。虽然参与的人员众多,但每位参与者的投入程度和扮演的角色是不同的。首先,应明确教师始终是开发校本课程的核心人物和主导力量;同时,学生、家长、社区人士以及课程专家也是校本课程开发的重要参与者。

3.校本课程目标的制订。

校本课程开发的目标是指学生所要达到的学习结果的某种程度,一般来讲课程目标都是对于学生学习结果的基本要求,在校本课程的开发中,我们应该认识到教师在确定课程目标和实现目标方面的作用,这是制订校本课程目标应注意的基本问题。依据此标准,幼师英语校本课程目标应主要体现在培养兴趣、提高英语水平、实现语言交际能力、适应幼儿教育需求等方面。

4.校本课程开发的方式。

幼儿师范学校英语校本课程开发的方式主要有以下三种:

(1)重组:根据学生学习特点及其接受水平,适当改变教材顺序,重新组合教材,以达到最佳效果。

(2)拓展与延伸:课本知识与课外活动往往会有许多相关主题,因此,教师可以在课堂教学和课外活动中对所学材料加以延伸和拓展。

(3)删除:不同地区有不同的情况,而国家开发的教材无法兼顾这一点,这就需要教师利用自己的经验,结合地方、学校的环境特点以及学生的职业特色,对教材中不适用幼师生的内容进行删减,使教材适应实际情况。

三、幼儿师范英语校本课程的实施

校本课程的开发是幼师英语教学的重要内容,同时课程的实施更是不可小视的部分,我们可以从以下几方面结合本地、本校实际进行探索。

1.课堂教学。

(1)教学中把兴趣培养放在首位,采用多样化的课堂形式,不断发展学生的求知欲。

(2)设置英语口语交际课。英语是重要的交流工具,要用于国际间交流,在幼儿英语教育中更是以口语为主,因此,我们必须改变以往教学中的哑巴英语状况,把英语素质教育放在重要地位,这也符合我国高考制度改革的要求。

(3)拓展英语教学内容,注重学科资源整合。校本课程要着眼于学生的综合素质的发展,为学生的终身发展服务,这就要求教师科学地整合课程资源、信息资源、文化资源、环境资源,确立一套适应学生学习的教材,力求为学生职业发展奠定良好的基础。

2.课外活动。