一年级笔画笔顺练习（精选8篇）
一年级笔画笔顺练习 第1篇
【笔顺笔画专项练习】
上：
（共
画）
第二笔是：（）
口：
（共
画）
第二笔是：（）目：
（共
画）
第二笔是：（）
耳：
（共
画）
第三笔是：（）
手：
（共
画）
第四笔是：（）
日：
（共
画）
第二笔是：（）
田：
（共
画）
第四笔是：（）
禾：
（共
画）
第三笔是：（）
火：
（共
画）
第二笔是：（）
虫：
（共
画）
第五笔是：（）
云：
（共
画）
第三笔是：（）
山：
（共
画）
第二笔是：（）
子：
（共
画）
第二笔是：（）
大：
（共
画）
第三笔是：（）
月：
（共
画）
第二笔是：（）
头：
（共
画）
第五笔是：（）
里：
（共
画）
第五笔是：（）
可：
（共
画）
第笔是：（）
东：
（共
画）
第笔是：（）
西：
（共
画）
第笔是：（）
天：
（共
画）
第笔是：（）
四：
（共
画）
第笔是：（）
是：
（共
画）
第笔是：（）
女：
（共
画）
第笔是：（）
开：
（共
画）
第笔是：（）
水：
（共
画）
第笔是：（）
去：
（共
画）
第笔是：（）
来：
（共
画）
第笔是：（）
不：
（共
画）
第笔是：（）
小：
（共
画）
第笔是：（）
【笔顺笔画专项练习】
少：
（共
画）
第笔是：（）
牛：
（共
画）
第笔是：（）果：
（共
画）
第笔是：（）
鸟：
（共
画）
第笔是：（）
早：
（共
画）
第笔是：（）
书：
（共
画）
第笔是：（）
刀：
（共
画）
第笔是：（）
尺：
（共
画）
第笔是：（）
本：
（共
画）
第笔是：（）
木：
（共
画）
第笔是：（）
林：
（共
画）
第笔是：（）
土：
（共
画）
第笔是：（）
力：
（共
画）
第笔是：（）
心：
（共
画）
第笔是：（）
中：
（共
画）
第笔是：（）
五：
（共
画）
第笔是：（）
立：
（共
画）
第笔是：（）
正：
（共
画）
第笔是：（）
在：
（共
画）
第笔是：（）
后：
（共
画）
第笔是：（）
我：
（共
画）
第笔是：（）
长：
（共
画）
第笔是：（）
比：
（共
画）
第笔是：（）
巴：
（共
画）
第笔是：（）
把：
（共
画）
第笔是：（）
下：
（共
画）
第笔是：（）
个：
（共
画）
第笔是：（）
雨：
（共
画）
第笔是：（）
们：
（共
画）
第笔是：（）
问：
（共
画）
第笔是：（）
【笔顺笔画专项练习】
有：
（共
画）
第笔是：（）
半：
（共
画）
第笔是：（）从：
（共
画）
第笔是：（）
你：
（共
画）
第笔是：（）
才：
（共
画）
第笔是：（）
明：
（共
画）
第笔是：（）
同：
（共
画）
第笔是：（）
学：
（共
画）
第笔是：（）
自：
（共
画）
第笔是：（）
己：
（共
画）
第笔是：（）
衣：
（共
画）
第笔是：（）
白：
（共
画）
第笔是：（）的：
（共
画）
第笔是：（）
又：
（共
画）
第笔是：（）
和：
（共
画）
第笔是：（）
竹：
（共
画）
第笔是：（）
牙：
（共
画）
第笔是：（）
马：
（共
画）
第笔是：（）
用：
（共
画）
第笔是：（）
几：
（共
画）
第笔是：（）
只：
（共
画）
第笔是：（）
石：
（共
画）
第笔是：（）
多：
（共
画）
第笔是：（）
出：
（共
画）
第笔是：（）
见：
（共
画）
第笔是：（）
对：
（共
画）
第笔是：（）
妈：
（共
画）
第笔是：（）
全：
（共
画）
第笔是：（）
回：
（共
画）
第笔是：（）
工：
（共
画）
第笔是：（）
一年级笔画笔顺练习 第2篇
1、元宵节
节
（节日 元宵节 国庆节 节约 节气 节省 节制）
欢（欢乐 欢笑 欢快 欢喜 雨下的欢）
吃(吃饭 吃东西 吃得消 吃得住 坐吃山空)正（正月）（正在 正好）
庆（欢庆 庆祝 国庆 校庆 庆贺
庆丰收）
团（团结 团聚 团圆
团员 花团锦簇）
花（花灯 花朵 花费 花钱 花时间 鸟语花香）
金（金色 金黄 五金 合金 金子 金属 金口玉言）
吐（吐痰 吐泡泡 吐露 谈吐 扬眉吐气）
立（立正 立正 订立 立功 立法 坐立不安 顶天立地）
各（各种 各界 各自 天各一方）
年（新年 明年 今年 去年 一年 年月 幼年 少年 百年大计）
2、家园
家
（家人 家乡 回家 大家 家电 家禽）
林
（树林 森林 竹林 林业）时（时间 时候 有时 按时 时下 时事 时来运转）
看（看见 看望 看待 看电影 另眼相看）
间（中间 山间 人间 车间 弹指之间）
方（方向 地方 处方 方法 东方 方正 天各一方 千方百计 四面八方）
(注：第三笔先写丿再写横折钩也可以）曲
（弯曲 曲线 曲折 歌曲）
乡（故乡 乡村 家乡 水乡 乡下 背井离乡 入乡随俗）
条（面条 枝条 纸条 一条河 一条鱼 四条腿 井井有条）
清风）
（清水 清明 清新 明月清河（河水 河流 江河 银河 母亲河 大好河山）
片（一片 几片 片面 片言 科教片 影视片 只言片语）
首（首脑 首相一首 回首 首屈一指）
活（生活 活动 活跃 细活 活灵活现 生龙活虎）
3、春天
乐（快乐 欢乐 乐此不彼 逗乐了 乐不可支）
拍（拍手 节拍 拍案而起 拍电影 拍照片 一拍即可）朋（朋友 亲朋 朋比为奸 宾朋满座）
友（朋友 友好 友人 团结友爱 友好往来 友谊）
拉（拉手 拉货 手拉手 拉过来 东拉西扯）
心田映（心脏 中心 心中 重心 用心 心得 心思 心灵手巧）（田野 田地 麦田 水田）
（倒映 映象 投映 交相辉映 相映生辉）
云（白云 乌云 云彩 云朵 云开雾散 风云变幻）
树（树木 树林 绿树 建树 独树一帜 植树造林）
农（农民 农业 菜农 务农 不误农时）
民（人民 农民 渔民 民歌 民族 民主 为民除害 国泰民安）
4、植物
老（老师 老人 老手 老地方 尊老爱幼 老气横秋）
百（一百分 百货 百草 百家争鸣 百花齐放）
安（平安 安全 安家 安静 安置 心神不安 安居乐业）
话（电话 说话 谈话 话别 茶话会 实话实说）
告（告诉 告知 广告 忠告 大功告成）诉（告诉 倾诉 上诉 如泣如诉）
粒（米粒 颗粒 一粒米 一粒种子）
种（种子 麦种 高粱种 玉米种）
点（有点儿 一点儿 雨点儿 掉点儿）
声（声音 雨声 声誉）
音（音乐 音响 声音 读音 音容笑貌）
说（说话 说明 学说 说三道四 说一不二）
赶（赶快 赶紧 追赶 你追我赶）
5、动物
玩（玩耍 游玩 玩儿足球 玩儿电脑 玩忽职守）
怀（怀抱 怀旧 怀念 怀恨 豪情满怀）
星（星星 星空 星罗棋布 吐沫星儿 月明星稀）
曲（歌曲 曲目 作曲 摇篮曲 高歌一曲）
做（做事 做工 做文章 小题大做）
把 乎
（把头一歪 门把手 把着 把握 把大门 把酒临风）
（在乎 几乎 胖乎乎 满足在乎）四（四周 四季 四海为家 四面楚歌 四通八达）
黑
（黑色 黑板 黑暗 黑夜 黑白分
明）
耳（耳朵 木耳 银耳 耳闻目睹 耳目一新）
两（两岸 两全其美 三番两次 半斤八两）
爪（爪子 鸡爪 猫爪）
呼（呼吸 呼气 呼唤 呼喊 欢呼 一呼百应）
6、爱护
应（应该 答应 应允 应许 应有尽有）
名（名字 报名 有名 名声 名山 名画 举世闻名）
字（汉字 文字 写字 字典 字里行间）
台（台阶 塔台 舞台 台湾 台商近水楼台）
阶（石阶 台阶 阶段 阶层 阶级矛盾）
站（站台 站岗 站立 玩岗放哨）
六（五颜六色 六亲不认 六神无主）
作（作业 自作自受 以身作则）业（学业 农业 行业 创业 事业 工业 安居乐业）
昨（昨天 昨晚 昨日 今是而昨非）
今（今天 当今 古为今用 古今中外）
玉（玉兰 玉兰花 亭亭玉立 冰清玉洁）
护（爱护 保护 护理 护短 官官相护）
让（让座 拱手相让）
7、认真
瓜（瓜地 冬瓜 黄瓜 西瓜 瓜田李下 滚瓜烂熟）
认（认真 认知 人情是非 认亲 认老师 矢口否认）
真（真实 真情 真迹 写真 真心诚意）
次（再次 名次 层次 次品 依次前进）
皮（肚皮 毛皮 果皮 皮肤 调皮 顽皮 浮皮潦草）
写（写字 写诗 写文章 写文章 写景 写作 描写 真实写照）
好（好人 美好 好处 好办法 友好 花好月圆）
对（对了 对立 对付 对待 对症下药 对答如流）
拿（拿笔 拿东西 捉拿 拿下 十拿九稳）笔（毛笔 铅笔 神来之笔 笔墨官司 妙笔生花）
丢（丢下 丢掉 丢失 丢三落四）
身（身体 身边 修身 奋不顾身 立身处世 以身作则）
8、车的世界
识
（认识 识字 识别 知识 见识 老马识途）
公（公务 办公 公布 公共汽车 大公无私）
共（共同 共性 和平共处 同舟共济 同甘共苦）
车（轿车 火车 汽车 货车 开车 车间 车水马龙）
电（电话 电脑 电子 电视 电动 电线 电闪雷鸣）
面（面包 面孔 脸面 正面 前面 春风拂面）
包（药包 邮包 书包 包罗万象）
卡（卡片 贺卡 磁卡 电话卡 银行卡）
机（机器 机会 时机 动机 拖拉机 打字机 随机应变 机智灵活）
司（司机 公司 各司其事 司空见惯）
员（学员 演员 会员 党员 售货员 幅员辽阔）
勿（勿动 切勿上当 请勿入内）专（专座 专用 专心 专长 专业 专心致志）
火（灯火 火光 火红 刀山火海）
辆（一辆 车辆）
交（交通 交叉 立交桥 交工 交付 百感交集）
9、朋友
课
（主课 上课 下课 语文课 课余活动）
文（文学 文章 文武双全 文艺 文雅 文弱 能文能武）
师（教师 老师 医师 工程师 为人师表）
同（同学 同岁 相同 同甘共苦 一同 共同）
笑（微笑 见笑 眉开眼笑 笑眯眯 笑容满面）
边(海边 边防 边界 边缘 边疆 漫无边际)半过转
（半天 半圆 半夜 一星半点儿 一知半解）（过年 过桥 过来 雨过天晴）
（转动 旋转 转圈子 转来转去 晕头转向）
连（连连点头 心连心 连根拔起 连续 连接 骨肉相连）
10、雨
雨
（雨点 雨水 暴雨 下雨 风吹雨打）响（声响 响声 钟响了 响亮 响彻云霄）
房（房屋 楼房 住房 卧房 客房 书房 文房四宝）
挂（挂上 挂着笑 挂念 牵肠挂肚）
串（一串 串串 贯串 串讲 串通一气）
招（招呼 招手 招生 招工 迎风招展）
快（赶快 快来 快乐 大快人心 快马加鞭）
空（天空 晴空 空忙 空欢喜 碧空如洗）
丁（园丁 人丁兴旺）
定（一定 立定 定时 定国安邦）
七（七月 七上八下 七手八脚）
巨（巨大 巨款 巨轮 巨变 事无巨细）
色（颜色 五光十色 景色 夜色 五颜六色）
11、愿望
王（国王 君王 女王 占山为王）
久（久久 不久 悠久 久别 久别重逢）
足（满足 富足 足球 充足 足够 微不足道 丰衣足食）往（往上爬 往来 往年 往事 一如既往）
路
（马路 铁路 水路 同路 路见不平）
高
（高兴 身高 高山 高度 高风亮节）
兴（兴趣 兴致 助兴 雅兴 兴高采烈）
听（听见 听音乐 听话 言听计从）
吧（走吧 好吧 是吧 回家吧）
要（要下雨 想要 定要 要言不烦）
想
（浮想 想办法 想要 想方设法）法
（方法 办法 合法 婚姻法 执法如山）
重任）掉
（很重 重量 重于泰山 尊重 敬重 身负重
（扔掉 丢掉）
12、星空
坐
（坐姿 坐在 请坐 坐船 坐火车 坐井观天）
直（直笑 直点头 笔直 直线 奋起直追）
很（很多 很好 很快 很喜欢 好得很）先（祖先 先辈 先进 先例 先声夺人）
祖（祖国 祖父 祖屋 祖先）
还（还有 还是）
闪（亮闪闪 闪电 打闪 闪念 闪耀 电闪雷鸣）
远（远方 远处 差得远 远远超过 远走高飞）
没（没有 没事 没趣 没头没脑 心中没底 没完没了）
那（那个 那里 那边）
胡（胡须 胡子 胡说 胡闹 胡言乱语 胡思乱想）
客客）能
（客人 做客 客居 作客他乡 不速之
（能走 能不能 能够 能力 技能 才能 爱莫能助）
13、时间
川（山川 百川归海 一马平川 川流不息）
到（到来 到达 一年到头 办得到 面面俱到）
海（海洋 大海 火海 人山人海 天南海北）
何（何人 无可奈何 谈何容易 何足挂齿 何去何从）
努（努力 努嘴 怒了腰 张眉努眼）力（力争上游 脑力 努力 力量 能力 说服力 理解力 自不量力）
伤（忧伤 悲伤 受伤 伤口 伤天害理）
闹（热闹 闹市 闹哄哄 大闹天宫 无理取闹）
钟（闹钟 座钟 挂钟 六点钟 老态龙钟）
完（完成 完好 完工 完整 完结 完整无缺）
已（已经 已知 已往 争论不已 迫不得已）
经（已经 经理 经年累月 经常 久经考验）
院（院子 前院 法院 电影院）
劲（使劲儿 干劲儿 没劲 干劲十足）
14、丁丁东东学识字
材
（木材 药材 素材 材料 就地取材）
休（休息 午休 休会 争论不休 休养生息）
息关）
（休息 消息 作息 信息 息息相床（床头 床单 床铺 车床 冰床 病床 卧床不起）
李（李子树 瓜田李下 桃李满园）
萝
（萝卜 胡萝卜）菜
（白菜 饭菜 川菜 荤菜 面带菜色）
萝（萝卜 胡萝卜）
卜（萝卜 胡萝卜）
（药物 农药 火药 药材 不可救药）药茶（茶叶 茶水 茶树 喝茶 茶余饭后）
竹（竹子 竹竿 竹笋 青梅竹马 胸有成竹）
爸（爸爸）
笛（笛子 长笛 汽笛）
起（起来 起立 起床 起风 起早贪黑）
饭（米饭 稀饭 吃饭 干饭 早饭 晚饭 粗茶淡饭）
香（香水 芳香 清香 香味 香甜可口）
传（传说 流传 宣传 传播 传言 流传千古）
15、长大
道
（道路 铁道 头头是道）
阿（阿姨 阿妈 阿爸）
红（红色 红领巾 红布 鲜红 万紫千红）奶
（奶奶 牛奶 羊奶 奶粉）
爷（爷爷 四爷 老大爷）
但（但是 但求无过 但愿如此）
记（记住 记忆 忘记 标记 记录在案）
气（天气 气候 香气 气味 气壮山河）
于（于是 大于 取之于民）
事（故事 事情 做事 差事 某事 好人好事）
情（事情 情形 热情 人情）
如（如果 如意 如愿 如同 胆小如鼠 如饥似渴）
别（别人 告别 别离 别有用心 别具一格）
给（送给 还给）
16、快乐
以（可以 以前 以上 长江以南 不以为然）
广（广场 广告 大庭广众 推广 广阔天地）
故（故事 故意 明知故犯 故步自封）
众（观众 群众 众多 众人 万众一心）学（学习学校 学会 学问 博学多才 学无止境）
许（许多 少许 许可 准许 特许 也许 或许 以身许国）
更（更加 更好 更上一层楼 更进一步）
样（样子 各种各样 装模作样）
跑（跑步 东奔西跑 白跑一趟）
牛（黄牛 水牛 牛气 牛脾气 九牛一毛）
帮（帮助 帮忙 帮派 互相帮助）
助（互助 助手 辅助 助人为乐 爱莫能助）
虫（小虫 虫子 害虫 书虫 可怜虫 糊涂虫 雕虫小技）
丛
小学一年级笔顺教学的有效性初探 第3篇
《课标》也明确规定, 识字写字“是1—2年级的教学重点”。我们一定要明确这一年段目标, 少分析内容, 多识字、学词、写字。不要出现低年级阅读教学向中年级靠, 忽视识字写字教学的情况。笔顺在识字教学中的地位举足轻重, 因为一个字的笔画顺序的先后, 关系到点画与点画之间的关照、呼应, 关系到这个字的笔画间笔意的联系以及字形的美观。正确的笔顺是写好汉字的关键之一。
根据低年段学生的发展特点, 我采取了如下的措施, 来指导学生养成正确的笔顺书写习惯。
一、激发学生识字兴趣
兴趣是最好的老师, 没有兴趣的引导, 孩子的行为就有可能成为短期的应付行为。只有在兴趣的引导下, 孩子的热情才能得到最大的激发, 才能端正学习汉字的态度。汉字学习是个漫长的过程, 千万不可操之过急, 应该持之以恒、循序渐进, 这样才能写好字。
一年级的孩子天真活泼, 爱交朋友。根据这一特点, 在平时教学时, 我把生字形象地称为“宝宝”或“小客人”, 让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼会很自然地吸引学生的注意力, 学习的兴趣也随之被调动了起来。
识字多了, 孩子自然而然就有了写的欲望。我又根据孩子爱听故事的特性, 把古时候人们在竹简上写字的情况告诉孩子们。因为人们左手拿竹简, 右手拿毛笔, 所以汉字的笔顺一般是从上到下, 从左到右。如果从右往左写, 写左半部时, 毛笔势必挡住右半字形, 不便于安排结构, 影响结字的美观。接下来我在教学笔顺的口诀时, 孩子们就比较能理解和接受了。笔顺的口诀有七点:自上而下, 从左到右, 先中间后左右, 先横后竖, 先撇后捺, 先外后内, 先进后关。其中最基本的规律是从左到右, 自上而下。我又介绍了汉字里的八个基本笔画:点、横、竖、撇、捺、提、折、钩, 让孩子们仔细地观察这八个“新朋友”, 以便在今后的写字中更好地运用它们。
案例1:小陈, 性格活泼开朗, 爱跟小朋友们说笑打闹, 有时上课也忍不住跟同桌讲几句“悄悄话”, 做事有点“粗枝大叶”, 用他妈妈的玩笑话是猴子的屁股, 坐不牢。一到写字课, 他不是伸伸胳膊就是踢踢腿, 好不容易安分点, 不是找不到橡皮就是忘了削铅笔, 真是让我头疼了好一阵子。
针对“坐不住”的特点, 我以小陈为对象, 进行了一些研究。
我发现, 小陈只是对他不感兴趣、枯燥的知识才表现出“不安分”, 每到我讲故事的时候, 他总是听得特别认真, 我在讲故事的时候, 偶尔有几个调皮捣蛋的孩子来打断我, 他都会厉声制止。于是, 我把枯燥的笔顺规则用故事的形式来讲给大家听, 给同学们讲了汉字的起源, 观看了竹简的图片, 等等, 对了他的“胃口”, 他果然不再伸胳膊踢腿, 坐得端正多了, 也听得认真了。
二、积极引导, 提高认识
1. 写字姿势很重要
【人教版第一册《培养学生良好的学习习惯》教学片断】
师:请小朋友们打开语文课本第二页, 看看2、3两页下面的几幅图, 说说图画上的小朋友在干什么?他们的姿势怎么样?
生1:他们在写字。
生2:我发现他们坐得很端正。
师:我们来夸一夸他们好吗?
生:好!你们坐得真端正, 我们要向你们学习!
师:小朋友们, 你们想像他们一样, 坐得那么端正吗?
师:谁能来说说, 怎么样才能像他们那样呢?
生1:两手臂要平放在课桌上。
生2:胸不能靠着桌子, 要离开一点点。
生3:左手要按在练习本上, 不能放到桌子下面。
……
师总结。
新生入学, 我们都会进行一系列的行为习惯教育, 教会学生正确的写字姿势和正确的握笔方法。语文的第一课就是《培养学生良好的学习习惯》, 我在教学本课时结合书本中写字姿势的图片, 形象地告诉学生怎样坐好, 怎样拿笔。孩子们特别爱学老师, 模仿能力特别强。我适时提醒“头正, 肩平, 背挺直”, “三个一, 要做到———胸离桌子一拳, 眼离书本一尺, 手离笔尖一寸”。提醒的同时, 还不忘表扬做得好的学生, 这样, 有几个小朋友得到了老师的表扬, 其他小朋友就会争着做好, 希望老师也来点自己的名。当然, 好习惯的养成不是一朝一夕的事情, 需要老师长期耐心地提醒。
2. 家长也需引导
现在的家长普遍都重视孩子的早期教育, 孩子还在读幼儿园的时候, 就教给孩子大量的汉字, 我们班的孩子在开学的时候, 识字量已经很大了, 很多孩子能读自己喜欢的故事书。这本来是件好事, 但是有部分家长操之过急, 小孩子的手指力量尚未达到握笔要求, 就早早地让孩子写字了。一年级孩子入学的时候, 基本上都能写自己的名字, 无论这个字是否复杂, 但是仔细观察, 不难发现, 孩子们哪是在写字啊, 简直就是“画字”嘛, 笔顺乱七八糟。这样的孩子居然不在少数。
错误的笔顺一旦形成, 想要纠正过来是相当困难的。因此, 在平时与家长的交流中, 我非常重视引导家长认识到“多认少写, 识写分流”的重要性。家长要多指导孩子阅读, 少进行拔苗助长式的写话练习。“早走不一定先到”, 训练一年级的孩子看图说话比看图写话更有现实意义。
案例2:小蒋, 性格内向, 平时不爱说话, 跟小朋友交流少, 上课也很少发言。爸爸对其教育十分严格, 在刚入学的时候, 已经认识很多汉字, 能借助拼音读简短的故事。开学后, 他爸爸又给他买了很多练习册, 让他每天放学后做, 但是由于他爸爸下班比较晚, 所以小蒋是单独完成作业的, 爸爸只是在下班后检查他的作业。
不久我就发现, 很多我们课堂上没学过的字他早就会写了, 但是由于完全是“自我摸索”, 所以很多字的笔顺都是错误的。而且就算我把正确的笔顺告诉他, 他也记不住, 写的时候还是原先错误的笔顺。意识到问题的严重性后, 我多次跟他父亲聊天, 告诉他没必要操之过急, 写字慢慢来, 既然教程这么编写, 肯定有他的道理, “早走不一定先到”。多次交谈之后, 他父亲终于不再“逼”着他学习了。现在, 少了爸爸的作业, 小蒋每天快乐地读读他喜欢的故事书, 和家附近的小朋友们玩耍, 人也变得活泼开朗起来了, 成绩也稳步上升。他爸爸也意识到了以前的错误, 很是后悔。
三、重在课堂
1. 明确目标
一二年级要认识常用汉字1600个左右, 其中800个左右会写。任务确实不轻。如果目标把握得不准确, 过多地进行问答、分析、讲解挤占了识字、写字的时间, 那么效果肯定不会理想。有些老师一节课里用在指导学生书写的时间大概只有五六分钟, 十多个生字, 顶多指导一两个, 识字、写字倒好像成了一种点缀, 留给学生写的时间就更少了。甚至在许多公开课、研讨课上, 十多个生字, 往往只给孩子们留了一两分钟, 学生常常是每个字写一遍, 还没写到第三个字, 下课铃声就响了。练习书写的任务只能留到课外。这样一来, 不仅加重了学生的课业负担, 而且放弃了教师对学生写字的有效指导。
因此, 我认为一年级语文教学一定要把讲解、分析减下来, 把大量的时间放在识字写字上, 确保大部分识字写字任务在课内完成, 确保学生有足够的时间在课内进行书写练习。特别是习字指导起始阶段必须逐字进行, 不能只指导一两个字作为点缀。在我们班, 我一向把写字作为重头戏来完成, 有时要比其他班多花一节课甚至两节课来完成一课的教学目标。我觉得这是非常值得的。
2. 注重方法
在指导学生写字时, 我总是亲自示范, 让学生动手书空。然后通过投影引导学生去欣赏, 去品味, 去领略其艺术风采。对学写得好的学生, 我总是大加赞赏, 对于有进步的同学, 我为其加油, 对于学困生, 我也以鼓励为主。
在引导学生学笔顺时, 我让学生把已经学过的字进行归类, 先横后竖的有“木、下、开”等, 先撇后捺的字有“人、大、八”等, 先中间后两边的有“山、水、少”等字。这样孩子试着去归类, 下次碰到类似结构的新字, 也就知道怎么写了。
老师的示范作用对于一年级的孩子来说尤为重要。除了写字课上写端正优美的示范字外, 在平时的教学中, 我对自己的板书和作业批改也丝毫不敢马虎。我总是认真地写好一笔一画, 力求完美。我还积极引导孩子去观察汉字, 把容易混淆的字放在一起, 让孩子观察。比如“拔”和“拨”两个字, 学生经常弄错。经过对比观察, 我和孩子们给这两个字编了个小故事, “拔”是小朋友们在拔河, 拔得满头大汗, 那一滴就是汗水呀, 这样, 大家很容易就能区别这两个字了。
3. 营造良好的氛围
每天, 我都和孩子们抽出15分钟时间, 专门用来练字。我专门选了一些孩子们喜欢的轻音乐伴奏。我还在班级的墙上制作了一块学习园地, 专门用来张贴孩子们的优秀作品。每当有新的作品被贴上去, 大家总是围在一起观看, 很羡慕。我不失时机地鼓励他们:“如果下次你们写得好, 老师一定把你的也贴上。”我还经常举行班级“小小书法家”评比等活动, 极大地激发了学生写好汉字的兴趣。
教一年级的学生写正确的笔顺, 进而写出优美的汉字是需要极大耐心和恒心的一件事情。在教学过程中, 我们一定要遵循小学生的心理和生理发展特点, 切不可操之过急。
摘要：识字写字是小学一、二年级的教学重点, 笔顺在识字教学中的地位举足轻重, 正确的笔顺是写好汉字的关键之一。根据低段学生的发展特点, 作者从激发学生识字兴趣、积极引导、提高认识这三方面来来指导学生养成正确的笔顺书写习惯。
关键词：小学一年级,笔顺教学,有效性
参考文献
[1]张建国.写字笔顺漫谈.陕西教育, 2001, (3) .
[2]张艳芬.识字写字教学的体会.学周刊, 2010, (12) .
一年级笔画教学存在的问题及对策 第4篇
一、目前笔画教学中存在的问题
1.流程模式化
写字教学中笔画教学的流程大体可分为出示笔画、学生观察笔画、教师讲解范写、学生临摹四大板块。这样安排本身是没有问题的，但整个过程中学生感受不到写字的乐趣，提不起精神，也缺少他们的主动参与。
2.教学走过场
有的教师为了节省时间，以便留出更多时间指导学生写字，笔画教学往往是教师讲一讲，学生写一写就过了，显得无足轻重，造成学生对笔画掌握不到位，在思想上也不重视。
3.课堂少趣味
纵观一年级的写字课堂，我们发现，和中高年级的写字课差不多，整堂课就是在观察、书写、讲评。但一年级学生的兴趣、注意力并不持久，一年级的课堂当然应该与高年级的课堂有明显区别，一年级的课堂应该是充满童趣、充满童真的。
二、改进笔画教学的策略
如何有效地改变上述情况，还笔画教学一片蓝天？笔者认为，教师要重视笔画教学，想方设法激励学生对书写的兴趣，用切实可行的方法让学生掌握笔画书写的规律，并保证足够的训练量，从而有效提高学生的书写水平。
1.情境童趣化
面对无意注意占主导、注意力不够稳定持久、常常带有情绪色彩的低龄儿童，创设一种充满童趣的教学情境无疑是提高学习兴趣的有效途径。
（1）利用故事创设情境，唤起学生学习抽象笔画的兴趣。爱听故事是儿童的天性，教师在教学中要利用听故事的形式，调动学生学习抽象笔画的兴趣。有一位教师是这样利用故事创设情境的。
片段一：教学“竖弯钩”
师：今天，老师给大家讲一个书法家王羲之的故事。（师讲故事）从故事中你明白了什么？
生：王羲之爱鹅。
师：王羲之为什么如此喜欢白鹅呢？传说与他钻研书法有关。王羲之每天观察这群鹅，欣赏它们走路的姿态，并且从鹅的形态上悟出了有关书法的奥秘。今天我们一起学习王羲之独创的竖弯钩的写法。
……
上课一开始，通过书法家与小动物之间的故事让学生了解中国书法的特色及传承，引发学生对汉字笔画的兴趣。
（2）利用多媒体课件创设情境，调动学生的多种感官参与笔画教学。利用多媒体辅助教学，可以激发学生的兴趣，变抽象为形象，更好地帮助学生突破重点、难点。笔者在笔画教学中，也经常利用多媒体创设情境。
片段二：“卧钩与斜钩”。
师：小朋友们坐得真有精神。今天，老师给大家带来了一首儿歌。（课件播放歌曲《弯弯的月儿小小的船》）
学生一起跟着唱起来。
师：瞧，弯弯的月儿多有意思呀！我们今天要学习的一个笔画，形状与它很相似，能猜出来吗？
生：卧钩。
师：看看，卧钩和弯弯的月亮有什么相似的地方呢？
……
通过多媒体，学生进入到充满童趣的情境中，最重要的一点是，卧钩这一笔画的书写难点，利用月亮的形状突破了，可谓一举两得。
（3）利用游戏创设情境，激发学生写笔画的乐趣。一年级的学生喜欢玩、爱表现，教师针对学生的年龄特点、心理特点，有意引进竞争机制，从而激发学生学习的兴趣。比如让学生当“小医生”。在实物投影下展示几位同学书写的相同笔画，让全体同学对照书中的范字评一评。这不仅激发了学生学习的兴趣，而且提高了学生对字的评判能力。
2.方法多样化
（1）活化笔画，突破难点。基本笔画看似简单，要把它写到位却不是一件容易的事情。如果一味地分析书写要领，劳心劳力不说，还收效甚微。在实际教学中，我们可以用上顺口溜、儿歌等，使书写要领通过形象浅显的语言，变得通俗易懂。如笔者在“卧钩与斜钩”教学中，就把卧钩笔画书写要领编成了一首儿歌：起笔轻，右下斜，弯度大，收笔顿，左上钩。学生边念边写，卧钩的写法就能较容易地掌握了。
在教学中，有时还可以让学生发挥想象，这个笔画像什么。通过生动的比喻，再加上多媒体画面的显示，笔画的样子就深深地印在了学生的脑海里。有位教师在教学“捺”时，为了能突破“捺”的“一波三折”这个难点，出示了滑梯的图片和捺，然后把捺作了个形象的比喻：捺就像我们在儿童公园里玩的滑梯，中间一段是你顺着坡度滑下去的倾斜的滑道，比较直，最后还必须得有个平的出道口，不然屁股就开花喽！看很多同学的捺，只有中间那一段，怎么滑下去呢？
（2）归类指导，发现规律。首先，找不同。笔画不是一成不变的，它在不同的字当中会有相应的变化，所以在教学中，我们要进行归类指导，发现笔画的变化。如笔者在教学“卧钩与斜钩”时，就让学生观察，“心”和“必”这两个字中的卧钩有什么不同？学生通过认真观察，发现了“必”字的卧钩要比“心”字的卧钩小一点，位置也不同了。学生不仅学会了写卧钩，也掌握了汉字书写的基本规律。其次，找相同。“卧钩与斜钩”一课中，“我”和“栽”这两个字，都有“斜钩”，一般情况下，“斜钩”在整个字中是最长的笔画，这也是汉字书写的一个基本规律。在教学中，笔者先把这两个汉字一起出示，引导学生观察这两个字的“斜钩”，发现这一规律，然后再进行书写指导。学生掌握了这一规律后，以后遇到带有斜钩的字，就能准确地书写了。
（3）前后联系，学会比较。汉字的基本笔画包括点、横、竖、撇、捺、提、折、钩这八种，其他的笔画都是由这些基本笔画组合而成的，复合笔画之间是相连的，有不同的地方也有相同的地方，所以我们在笔画教学中，要前后联系，观察对比，引导学生主动建构知识。如教“竖弯”时，笔者就联系了之前曾教过的“竖折”，让学生比较“竖弯”和“竖折”的不同点和相同点。学生通过比较，发现这两个笔画的相同点是：都由竖和横构成，起笔、收笔相同。不同点是：“竖弯”转弯处不能停顿，要圆润，“竖折”则是竖写完后要停顿，转折的地方要有棱角。这样仔细加以比较，学生写字时就能胸有成竹。
（4）故意露拙，防患未然。在学生的心目中，老师是无所不能的。在指导学生书写笔画时，教师偶尔犯个错、露个拙，学生会记得很牢。这样，他们自己在书写时，就会避免犯同样的错误了。比如，“卧钩与斜钩”一课“斜钩”的书写，学生容易把“斜钩”写得太直或太弯。所以笔者在教学“斜钩”的写法时，故意把“斜钩”写得太直或太弯，然后对学生说：“老师写了两个斜钩，好像都不好看，谁来帮帮我，到底出什么问题了？”学生非常认真地充当小老师，指出了这两个“斜钩”存在的问题。
3.评价正面化
（1）充分发挥教师正面鼓励的力量。一年级学生刚接触写字，燃起学生对写字的兴趣是这个阶段的关键。因此，对于学生的点滴进步都要及时给予肯定。每次批改作业，笔者都要在学生写得好的地方画颗星。评价学生要纵向观察，只要他们跟以前比有看得见的进步，就应该得到表扬。
（2）充分发挥作品展示的力量。我们在教室里开辟了“学生作业专栏”，将学生的作品署上名全部上墙“公开发表”。一学期，每位学生至少有一次展示作品的机会。课堂上，教师穿梭在学生中间，寻找笔画写得规范的作品，张贴在专栏上。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，还时常能听到同学们的建议，潜移默化地激发了学生的上进心。
4.练习经常化
写字教学要遵循技能形成的规律，要多练、反复练，这是技能形成的重要标志。笔画教学也不例外。
（1）练习有度。一年级学生年龄小，手指的小肌肉群不够发达，所以我们不提倡多写，而要适度，但练习要保证质量。笔者在教学中是这样做的：内容的选择上，一年级第一学期会挑选最基本的笔画指导学生练习，第二学期练习复合笔画。这样操作，遵循了由易到难、循序渐进的原则，做到了练习有度。
（2）练习有序。一年级是写字的初始阶段，学习新的笔画时，刚开始对学生的要求不要太高，要让他们尝到成功的喜悦。例：学生起初写的“点”大多像短短的木棒，没有轻重感、美感。这时要对学生进行正面鼓励。几周后，再适当提高“点”的书写要求。
笔画教学在一年级的写字教学中占有举足轻重的地位，我们不仅要重视，更要不断改进教学，优化教学方法，激发学生兴趣，变枯燥为生动，变单一为多样，引领学生写好笔画，踏实走好写字的第一步。
一年级笔画笔顺练习 第5篇
一、插入艺术字 插入艺术字：“您请，对不起”，字体为楷体
然后，拖大字体，边框设置为黑色，字体填充颜色。
二、打散字体
1、复制“您请，对不起”字；
2、选择性粘贴：编辑——选择性粘贴——图片（windows元文件）；
3、删除原来的艺术字，选中刚粘贴的艺术字，右击——组合——取消组合，再次：组合——取消组合；
4、选中将打散的字体，取消填充颜色，只保留黑色边框；重新将选中所有笔画，填充颜色，去掉边框。
三、设置笔画动画
1、选中“您”的第一笔：设置自定义动画： 自定义动画——进入（用擦除效果），方向“自顶部”；
2、选中“您”的第二笔：设置自定义动画： 自定义动画——进入（用擦除效果），方向“自顶部”，开始“之后”；
3、选中“您”的第三笔：设置自定义动画： 自定义动画——进入（用擦除效果），方向“自顶部”，开始“之后”。
4、选中“您”的第四笔：设置自定义动画： 自定义动画——进入（用擦除效果），方向“自左侧”，开始“之后”。
5、后面各笔画及各字的设置依次类推
一年级笔画笔顺练习 第6篇
春风冬雪花飞入姓什 么 双 国王 方 青清气晴情 请 生 字 左 右 红 时 动 万 吃 叫 主 江 住 没 以 会 走 北 京 门 广 过 各 种 样 伙 伴 这 太 阳 校 金 秋 因 为 他 河 说 也 地 听 哥 单 居 招 呼 快 乐 玩 很 当 音 讲 行 许 思 床 前 光 低 故 乡 色 外 看 爸 晚 笑 再 午 节 叶 米 真 分 豆 那 着 到 高 兴 千 成 间 迷 造 运 池 欢 网 古 凉 细 夕 李 语 香 打 拍
跑 足 声 身 体 之 相近习远 玉 义 首 采 无 树 爱 尖 角 亮 机 台 放 鱼 朵 美 直 呀 边 呢
吗 吧 加 文 次 找平办 让 包 钟 元 洗 共 已 经 坐 要 连 百 还 舌 点 块 非 常 往 瓜 进 空
病 医 别 干 奇 七 星 吓 怕 跟 家 羊 象 都 捉
二年级上册笔顺练习 第7篇
二年级上册笔顺练习
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号（）_____________________；共 画，部首__，组词____________品（）_____________________；共 画，部首__，组词____________夏（）_____________________；共 画，部首__，组词____________
汉字基本笔画测试题
横________
横折________
横折钩________
横撇________
横钩________
横撇弯钩________
横折提________ 横折弯钩________
横斜钩________
横折弯________ 横折折________
横折折撇________
横折折折________
横折折折钩________
点________
捺________
撇________
撇点________
撇折________
竖________
竖钩________
竖提________
竖弯________
竖弯钩________
竖折________
竖折撇________
竖折折________
竖折折钩________ 提________
弯钩________
卧钩________
一年级笔画笔顺练习 第8篇
【策略一】把握教材, 循序渐进
(一) 研读教材, 找准重难点
汉字笔画共有28种, 是构成汉字的基本单位。人教版一年级上册教材要求学生书写的94个字中有最基本的20种笔画。下面是笔者对一上每一课中要求“我会写”的生字及重点掌握笔画的归类。
从以上表格可以看出, 从《一去二三里》到《画》教学基本笔画横、竖、撇、捺、点, 从《四季》到《一次比一次有进步》教学复合笔画, 如竖弯钩、横折弯钩等。笔画的安排基本上呈现同类相聚、由易到难、循序渐进的特点, 因此, 教师要认真研读教材中生字的安排特点, 领会编者的意图, 把握每课写字教学的重点及难点, 逐步落实。如在《一去二三里》一课中, 要求书写“一、二、三”这三个字, 明确要掌握的是基本笔画横的书写, 因此在这课的教学中要重点指导学生掌握横的运笔特点, 横有长横和短横两种类型, 这也成了这课写字教学的重点。又如《画》这课中的“人、火、文、六”这四个字, 撇和捺在前面《口耳目》和《操场上》已经学过, 因此这课的重点笔画教学是点, 领会左点、右点、长点的运笔特点, 掌握不同类型点的运笔特点, 成了这课写字教学的难点。只有把握好重难点, 写字教学才能有的放矢, 教学效果方可事半功倍。
(二) 活用教材, 服务教学
当然, 在整体笔画编排相对合理的情况下, 教材编写也存在着一定程度的不完善, 比如难度较大的“横折弯钩”的笔画在《四季》这课中已经早早出现, 和它相比难度相对较低的“横钩”在《一次比一次有进步》一课中才出现, 因此生字编排难易颠倒。又如在《口耳目》这课中同时出现了竖、撇、捺, 要掌握三种笔画, 还要学会悬针竖、垂露竖, 对于刚入学不久的一年级学生来说, 难度过于集中, 难以掌握。再如《哪座房子最漂亮》中的“了、子、门、月”要求掌握“竖钩、弯钩及横折钩”三种复合笔画, 而从《日月明》到《自己去吧》这五课的生字没有涉及新的笔画, 可见笔画的编排疏密不当, 缺少均衡性。
【策略二】教好笔画, 形成技能
(一) 用足时间, 突出重点
写好笔画是学生进行正确书写的前提。一年级上册是汉字书写的启蒙阶段, 重视笔画的强化十分重要。根据每课“我会写”中的生字, 用足时间教学重点笔画, 让学生领会笔画的书写要领, 形成写字技能。请看以下教学案例:
1. 引出基本笔画横
(教师课件出示“一、二、三”这三个字, 引导学生认识基本笔画横)
师:我们的汉字是由笔画组成的, 笔画是构成汉字最小的结构单位。就好比建造房屋离不开一块块砖、一片片瓦、一根根木头, 要想写好汉字, 首先要写好最基本的笔画。这节课, 我们一起来学习写基本笔画横。 (板书:横)
2. 教学“横的运笔”
(课件演示横的运笔特点, 让学生仔细观察, 发现横的书写要点)
师:横画能起到平衡、稳定重心的作用。我们书写横画时要注意起笔、运笔、收笔, 还要加重加实, 不可太软。 (师在黑板上范写横, 边书写边讲解横的书写要领, 提示学生起笔、行笔、收笔)
生:笔顺从左到右。
生:左低右高。
生:两头重, 中间轻。
师:你们真是善于观察的孩子。其实无论哪种笔画, 书写时都要有起笔、行笔和收笔, 不能平拖或平画, 要有轻重变化。 (师再次书写横, 引导学生观察横的写法, 讲解起笔、行笔、收笔)
3. 练习横的书写
学生练习写横, 教师手把手辅导。展示学生写得好的横, 给予评价。
案例中的教师花了将近10分钟的时间教学一个基本笔画横, 通过课件演示、学生发现、教师示范、学生书写、评价等多种形式, 引导学生体会、领悟、实践横的运笔特点, 教学效果较好。
(二) 分课落实, 化解难点
由于教材中出现的难点过于集中、疏密不当, 再加上学生刚步入小学, 生性好动, 手部力量不足, 因此为了更好地落实笔画教学, 笔者采取分课时落实的方式, 化解写字教学的难点。如《口耳目》一课中的“十、木、禾”是要求书写的三个生字, 这三个生字要求掌握的基本笔画是竖、撇、捺。如果按照传统的教学方法, 赶教学进度, 把它们挤在一课时教完, 效果显然不理想。笔者遵循笔画书写循序渐进的原则, 把这三个笔画分别落实到三个课时中, 制定了本课写字教学的目标。
第一课时:掌握垂露竖和悬针竖的运笔特点, 并能规范书写, 学会写生字十。
第二课时:掌握撇、捺的运笔特点, 并能规范书写平撇、斜撇和斜捺。
第三课时:用上竖、撇、捺的笔画, 书写生字木、禾。
这样安排既能减轻学生的学习压力, 加强训练, 又能突出重点分散难点, 可谓一举多得。又如在“卜、又、心、风”四个字上, 我们很容易发现两个难点笔画“横撇”“卧钩”, 如果放在一课时完成, 效果肯定不好, 必须兵分两路, 强化训练。如此处理教材, 虽然多用了一堂课时间, 但分散难点, 各个击破, 学生会轻轻松松掌握写字技巧, 顺利获得写字知识, 教学效果明显。
【策略三】关注整体, 学以致用
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