如何培养学生良好的作业习惯

2024-06-25

如何培养学生良好的作业习惯（精选12篇）

如何培养学生良好的作业习惯第1篇

如何培养学生良好的作业习惯

我们常常会碰到这样的事例：学生一边看电视，一边做作业；一边吃东西，一边做作业。除了自己的作业没有注意，其他风吹草动都在他的眼里。一心不能二用，更何况注意力分配还没有完善的小学生呢？这样的作业质量可想而知。有的不到十分钟的作业磨磨蹭蹭要二个小时，由此影响到学校里，作业不能及时完成。长此以往，导致学生养成不良的学习习惯。

常言道“习惯决定性格，细节决定成败”，少年儿童身心发展极具可塑性，习惯的养成尤为重要。良好的作业习惯，使学生能够较好的掌握所学知识，提高学生的学习成绩，同时也能够使学生形成一丝不苟的做事态度，严谨的治学精神。所以教师在教学中要注意让学生养成认真完成作业的习惯．下面谈谈我的看法：

一、严格要求，规范书写的习惯。

书写潦草，格式混乱，粗心马虎，都是造成错题的原因。要保证作业的正确性，就要克服这些不良的习惯。培养学生规范书写，就要从一年级抓起，包括学生的作业格式、书写规范、自觉检查等习惯。要求学生写字一笔一画，做到规范工整。使学生逐步改掉粗心马虎的现象，养成认真完成作业的好习惯。

二、教会学生读题、审题，在理解题目要求的基础上完成作业。

审题是正确解题的关键。学生在解题中出现的许多错误都是缺乏必要的审题习惯和审题技能。要提高作业正确率,必须下功夫培养学生认真审题,看清题目要求再解题的习惯。小学生因不认真审题而导致错误的现象非常严重。特别是低年级十分常见。因此，认真作业习惯的培养很重要的一条就是教会学生读题、审题。

三、要重视作业的讲评。

每次作业批改后，老师要及时把作业情况反馈给学生，要对书写与正确率都进行评价。对正确率高，书写端正的同学进行表扬，对由于态度原因造成质量低下的同学进行批评。并通过实物展示台把优秀作业进行展示，鼓励大家向优秀看齐。

四、不同层次的学生布置不同的作业

每个学生的发展都是存在个体差异的，作为教师，不能用一把尺子衡量学生，对待学生的作业情况也是如此。要根据学生的实际情况来布置作业，能力强的学生可布置一些难度高，较复杂的作业。能力稍差的学生可布置一些较简单的作业。对一些后进生，由于错误比较多，或者态度不端正，有时候做作业比较慢，或者订正不出来，要求他们可以向结对的同学请教，或者其它同学请教，但重要的是要把题理解了。并且制定面批的名单，来一个勾一个，不面批，放学时留下来面批。

五、作业形式要灵活多样，激发学生做作业的兴趣。

兴趣是最好的老师，对于低年级学生来讲更是如此。以往枯燥的作业形式，很大程度上抹杀了学生的学习兴趣，使学生感觉学习很乏味。要尝试改变这种现状，赋予单一的作业丰富多彩的形式与内容。鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想像等多种手段感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼、精彩纷呈的作业，这样的作业形式是孩子们乐于接受和完成的。

总之，良好的作业习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此，教师只有从严、从实、从点滴抓起，采用多种办法与措施，才能使小学生养成良好的作业习惯。

如何培养学生良好的作业习惯第2篇

昆明市寻甸县功山镇尹武完小

吴苑羚

学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于老师了，学生特别喜欢模仿，他们从模仿中学习。教师在学生心目中有着一定的威信，教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象，家长经常会从学生的口里听到一句话：“我们的老师是这样说的。”在这里，我要提出的是教师在要求学生养成良好习惯的同时，自己也要养成良好的教学习惯，例如：如果要求学生要守时、珍惜时间，而老师却因为种种原因迟到、早退；如果要求学生做作业时要认真、规范，而教师在讲课时却信手在黑板上书写等等……试问：在这样的教学氛围中，学生什么时候才能养成良好的学习习惯呢？所以教师在教学中应表现出良好的习惯——板书要简洁、规范；批改作业要认真、及时；按时上课、不能拖堂等等。教师以身作则，使学生在学习中受到潜移默化的影响，学生良好的学习习惯才能得以养成。第一，培养好习惯要致力于激发兴趣

孔子曾经曰过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生形成良好的习惯，光靠教师的“管”是不行的。关键是激发学生的内部诱因，也就是说要激发学生的学习兴趣，因为兴趣是推动学生求知的内部力量。一旦有了学习兴趣，学生的学习态度就会发生从“要我学”到“我要学”的质的转变。一旦有了“我要学”的渴望，学生就成为了学习的主人，也就有了学习自觉性。学生就会全身心的、积极主动地去学习，同时也会体察到一些不良习惯的消极作用，这就是培养好习惯的最佳时机。所以教师在课堂上可以引用一些实验、故事、趣闻，主动与学生讨论，激起他们的学习兴趣。例如：在讲到大气压强对沸点的影响时，可以向学生提出这样的问题：将一杯水放到常温下、真空环境中将会出现什么现象？学生最容易想到的是由于压强小了，水会沸腾。为了检验学生的想法是否正确，可以做一个演示实验：用玻璃罩将水杯罩住，将里面的空气抽出，让学生观察在空气不断抽出的过程中有何变化。学生就会看到：水剧烈沸腾一会儿之后就结冰。当学生发现亲眼看到的与自己原先判断有差别时，就会激发他的好奇心，于是积极的思考、分析原因：因为压强小了水剧烈沸腾，又由于剧烈沸腾带走大量热量，所以水会结冰。这样在不知不觉中培养了学生好动脑、勤思考的好习惯。

第二，培养好习惯贵在持之以恒

习惯是经过反复而形成的自动化了的动作行为，它不是一朝一夕就能形成的，必须有一个过程。有句话说得好“行为日久成习惯，习惯日久成性格，性格日久成命运。”任何良好习惯的形成都要经过反复多次的锻炼，一次、两次、三次、四次的去做是不能形成习惯的，要持之以恒。要学会持之以恒，就要目标始终如一，不能见异思迁。面对每天的预习、复习、测试，单调而又枯燥无味，即便坚持一段时间，测试成绩也不见得立竿见影。如果此时学生气馁、放弃，必然前功尽弃，良好的习惯就很难形成。教师如何在学生最脆弱的时候适时给予帮助呢？我认为在学生学习的过程中，老师及时指出学生的错误、并帮助其纠正错误固然重要，但同时让学生不断感受到自己学习上的成就更重要。所以在学习的过程中教师要善于发现学生的闪光点，适时表扬学生，激励学生。让学生品尝到成功的喜悦，从而激发学生的学习，因此我们老师要注意培养学生的意志力，激励学生坚持下去，不可半途而废。

第三，培养好习惯要多表扬学生

如何培养学生良好的作业习惯第3篇

一、培养学生自信的习惯

引导学生树立自信心.鼓励学生相信自己, 确信自己是聪明的, 是有能力的.在做题过程中遇到困难和挫折时, 要有坚定的信心, 要相信自己能够战胜困难和挫折而获得成功.鼓励学生克服自卑心理, 消除做题前的焦虑、泄气、失望、颓丧等不良情绪.自卑心理有的时候可以转化为巨大的动力, 有的时候可能转化为巨大的消极因素, 关键在于如何对待它.让学生学会把自卑转化为自信.自信是消除自卑、促进成功的最有效的方法, 要养成自信的习惯, 对任何事情都有一个必胜的信念.让学生常常默念“我行”、“我能行”.通过自我积极的心理暗示, 逐渐树立信心, 逐渐获得心理力量.

二、培养复习总结的习惯

复习知识要点、总结思想方法是做作业的前提.做作业前, 先回顾有关的知识点, 分清哪些是旧的、哪些是新的, 搞清它们的联系与区别.回顾新旧知识过渡的思想方法, 总结例题类型及解题思路.有机会时, 不妨与同学议一议应用本节知识的技巧、容易出错的地方、解题规范化的要求等等, 再动手做作业, 就会心中有数.在练中学, 在学中练, 达到练习巩固的目的, 强化了知识, 提高了能力.

回顾是一种习惯, 不回顾也是一种习惯.事实上, 许多学生做题前没有先复习, 一是没有这个好习惯, 二是怕耽误做题时间, 拿到题目就随感觉做.复习与不复习, 其效果截然不同.复习总结了, 做题事半功倍, 否则事倍功半.加之有的学生没有掌握数学思想方法, 概念不清或理解错误, 做题无从入手, 出错在所难免.久而久之, 负积累增多, 成绩下降, 厌学, 甚至放弃数学.其实复习总结花不了几分钟时间, 关键是要有这种好习惯.为此, 教师要坚持每天抽出一点时间去组织、引导学生复习, 直至学生从中尝到甜头, 形成习惯.

三、培养审题思考的习惯

审题是解题前的至关重要的工作, 万万马虎不得.审题时要排除障碍, 及排除现成题型的干扰, 不放过任何蛛丝马迹.往往一个字, 一个单位互化, 会成为不是问题的问题.分析题意时, 要进行联系和联想:以前遇到过类似或者部分类似的问题吗?本题与它们有哪些异同点?当时是用什么方法解决的?在这里还有效吗?不同点将如何解决?就这一个或几个条件, 每个成功者都能解决一些什么样的类型问题, 能联系到哪些知识点等等?通过联系去沟通本题与已有题型, 通过联想去构建解题思路, 设计解题过程.

认真审题、勤于思考是一种习惯, 懒惰、马马虎虎也是一种习惯.不少学生审题粗略浏览、不假思索, 跟着现成题型走, 时常张冠李戴, 答非所问.如何审题、如何思考, 教师在课堂教学中要注重引导、合作、组织, 使学生感到有法可依, 不是高谈阔论.良好习惯的培养, 必须依靠教师辛勤的诱导和持之以恒的督促.现在的学生, 尤其是后进生, 学习主动性差, 只介绍方法、提要求, 不指导, 不检查, 是没有一点效果的.况且积习难改, 非真枪实弹不可.

四, 培养珍惜每一分钟时间的习惯

每一个成功者都非常珍惜自己的时间, 争分夺秒、惜时如金.观察学习好的学生, 他们做作业的共同特点是:不轻易放过每一分钟时间.他们常常在吃饭或活动时, 就在脑海中复习思考当天的知识点.拿到作业, 就能立即投入其中, 不理鸡毛蒜皮的事, 不拖拉, 干净利落.遇到难题, 他们一般是先能做多少就做多少, 能解决到什么程度就解决到什么程度, 当解决不了时, 就先放一放, 赶紧做其他题.他们常常从其他题或同学的议论中能得到启发, 顿生灵感, 悟得本题的解法.他们能够合理地安排时间, 知道先干什么与后干什么, 该干什么与不该干什么.

而常常抱怨作业太多、压力大, 成绩差的学生, 他们一般是:把弥足珍贵的时间花在无关紧要或者毫无意义的事情上.他们不懂得珍惜时间, 更不会合理安排时间.他们懒惰、贪玩, 对待作业磨磨蹭蹭, 想做就做一点, 不想做就玩一会, 能拖则拖, 甚至于为应付检查而慌慌张张地抄袭.曾有一个学生在作业课上修理钢笔竟达10分钟之久, 实在令人惋惜.

有人说, 浪费时间是生命中最大的错误, 也是最具毁灭性的力量, 大量的机遇就蕴含在点点滴滴的时间当中.节约时间是一种习惯, 浪费时间也是一种习惯.好的习惯的培养, 仅靠教师勤跟是不够的, 是不现实的.可以把学生分成若干个学习小组, 让他们互相

五培养学生反思的习惯

数学学习, 没有足够的练习巩固是不行的, 能力不是教师讲出来的, 而是练出来的.但大量做题, 一是没有足够的时间, 二是效率也不尽如人意.怎样以少胜多反思是行之有效的方法之一

1.反思题型.

把刚做过的题与以前的题型进行对比, 分析、归纳其异同点, 或按知识点, 或按解题思想方法去分类.如同在电脑上建立文件夹, 一个文件夹下又有若干个子文件夹, 不要把所有的东西都放在桌面上

2.反思错误.

要从找问题的角度, 像排雷一样去检查解题过程.看看解题思路是否有问题, 概念使用是否正确, 计算是否有失误, 思考是否周密等等.试着从不同的角度去思考, 用不同的方法去演算, 尽可能地发现问题.也可以换个角度, 把自己的答案当做别人的, 专挑问题.千万别把检查答案当成“自我欣赏”, 反思不等于不自信.

3.反思方法.

一题多解, 并不少见.解完题后最好换个角度观察思考, 是不是还有更简便的方法.不同的方法, 往往从不同的角度, 运用不同的知识点, 演示不同的解题技巧.其实, 我们做题的目的, 不就是为了从中学习、掌握新的思想方法和解题技巧吗!

4.反思变化.

拓广探索是数学教学必不可少的组成部分.其实许多数学问题蕴藏着许多变化, 为我们提供了探索与发现的平台.不妨变换题设与结论, 或者改变条件, 换个思路进行探究, 往往有意想不到的惊喜, 体验“柳暗花明”的兴奋.这时我们不仅会解题, 而且也能编题.

如何培养学生良好的作业习惯第4篇

一、培养学生自信的习惯

引导学生树立自信心。鼓励学生相信自己，确信自己是聪明的，是有能力的。在做题过程中遇到困难和挫折时，要有坚定的信心，要相信自己能够战胜困难和挫折而获得成功。鼓励学生克服自卑心理，消除做题前的焦虑、泄气、失望、颓丧等不良情绪。自卑心理有的时候可以转化为巨大的动力，有的时候可能转化为巨大的消极因素，关键在于如何对待它。让学生学会把自卑转化为自信。自信是消除自卑、促进成功的最有效的方法，要养成自信的习惯，对任何事情都有一个必胜的信念。让学生常常默念“我行”、“我能行”。通过自我积极的心理暗示，逐渐树立信心，逐渐获得心理力量。

二、培养复习总结的习惯

复习知识要点、总结思。想方法是做作业的前提。做作业前，先回顾有关的知识点，分清哪些是旧的、哪些是新的，搞清它们的联系与区别。回顾新旧知识过渡的思想方法，总结例题类型及解题思路。有机会时，不妨与同学议一议应用本节知识的技巧、容易出错的地方、解题规范化的要求等等，再动手做作业，就会心中有数。在练中学，在学中练，达到练习巩固的目的。强化了知识，提高了能力。

回顾是一种习惯，不回顾也是一种习惯。事实上，许多学生做题前没有先复习，一是没有这个好习惯，二是怕耽误做题时间，拿到题目就随感觉做。复习与不复习，其效果截然不同。复习总结了，做题事半功倍，否则事倍功半。加之有的学生没有掌握数学思想方法，概念不清或理解错误，做题无从人手，出错在所难免。久而久之，负积累增多，成绩下降，厌学，甚至放弃数学。其实复习总结花不了几分钟时间，关键是要有这种好习惯。为此，教师要坚持每天抽出一点时间去组织、引导学生复习，直至学生从中尝到甜头，形成习惯。

三、培养审题思考的习惯

审题是解题前的至关重要的工作，万万马虎不得。审题时要排除障碍，及排除现成题型的干扰，不放过任何蛛丝马迹。往往一个字，一个单位互化，会成为不是问题的问题。分析题意时，要进行联系和联想：以前遇到过类似或者部分类似的问题吗?本题与它们有哪些异同点?当时是用什么方法解决的?在这里还有效吗?不同点将如何解决?就这一个或几个条件，每个成功者都能解决一些什么样的类型问题，能联系到哪些知识点等等?通过联系去沟通本题与已有题型，通过联想去构建解题思路，设计解题过程。

认真审题、勤于思考是一种习惯，懒惰、马马虎虎也是一种习惯。不少学生审题粗略浏览、不假思索，跟着现成题型走，时常张冠李戴，答非所问。如何审题、如何思考，教师在课堂教学中要注重引导、合作、组织，使学生感到有法可依，不是高谈阔论。良好习惯的培养。必须依靠教师辛勤的诱导和持之以恒的督促。现在的学生，尤其是后进生，学习主动性差，只介绍方法、提要求，不指导，不检查，是没有一点效果的。况且积习难改，非真枪实弹不可。

四、培养珍惜每一分钟时间的习惯

每一个成功者都非常珍惜自己的时间，争分夺秒、惜时如金。观察学习好的学生，他们做作业的共同特点是：不轻易放过每一分钟时间。他们常常在吃饭或活动时，就在脑海中复习思考当天的知识点。拿到作业，就能立即投入其中，不理鸡毛蒜皮的事，不拖拉，干净利落。遇到难题，他们一般是先能做多少就做多少，能解决到什么程度就解决到什么程度，当解决不了时，就先放一放，赶紧做其他题。他们常常从其他题或同学的议论中能得到启发，顿生灵感，悟得本题的解法。他们能够合理地安排时间，知道先干什么与后干什么，该干什么与不该干什么。

而常常抱怨作业太多、压力大，成绩差的学生，他们一般是：把弥足珍贵的时间花在无关紧要或者毫无意义的事情上。他们不懂得珍惜时间，更不会合理安排时间。他们懒惰、贪玩，对待作业磨磨蹭蹭，想做就做一点，不想做就玩一会，能拖则拖，甚至于为应付检查而慌慌张张地抄袭。曾有一个学生在作业课上修理钢笔竟达10分钟之久，实在令人惋惜。

有人说，浪费时间是生命中最大的错误，也是最具毁灭性的力量，大量的机遇就蕴含在点点滴滴的时间当中。节约时间是一种习惯，浪费时间也是一种习惯。好的习惯的培养，仅靠教师勤跟是不够的，是不现实的。可以把学生分成若干个学习小组，让他们互相督促，互相激励，争做珍惜时间的榜样。

五、培养学生反思的习惯

数学学习，没有足够的练习巩固是不行的，能力不是教师讲出来的，而是练出来的。但大量做题，一是没有足够的时间，二是效率也不尽如人意。怎样以少胜多，反思是行之有效的方法之一。

1、反思题型。把刚做过的题与以前的题型进行对比，分析、归纳其异同点，或按知识点，或按解题思想方法去分类。如同在电脑上建立文件夹，一个文件夹下又有若干个子文件夹，不要把所有的东西都放在桌面上。

2、反思错误。要从找问题的角度，像排雷一样去检查解题过程。看看解题思路是否有问题，概念使用是否正确，计算是否有失误，思考是否周密等等。试着从不同的角度去思考，用不同的方法去演算，尽可能地发现问题。也可以换个角度，把自己的答案当做别人的，专挑问题。千万别把检查答案当成“自我欣赏”，反思不等于不自信。

3、反思方法。一题多解，并不少见。解完题后最好换个角度观察思考，是不是还有更简便的方法。不同的方法，往往从不同的角度，运用不同的知识点，演示不同的解题技巧。其实，我们做题的目的，不就是为了从中学习、掌握新的思想方法和解题技巧吗!

4、反思变化。拓广探索是数学教学必不可少的组成部分。其实许多数学问题蕴藏着许多变化，为我们提供了探索与发现的平台。不妨变换题设与结论，或者改变条件，换个思路进行探究，往往有意想不到的惊喜，体验“柳暗花明”的兴奋。这时我们不仅会解题，而且也能编题。

习惯虽小，却影响深远。好的习惯的形成，不是靠一朝一夕能够得到的，要有打持久战的思想准备。学生做作业的良好习惯的培养，是需要教师和学生共同来完成的，也常常需要学生家长的配合。一份辛苦就能得到一分收获。

如何培养孩子良好作业的好习惯第5篇

好习惯：做作业

好方法：与孩子一起定计划

如何让孩子养成良好的作业习惯?我结合自己的切身体会，总结了几点经验。

第一，充分依靠孩子。作业要靠孩子来完成，所以在制订学习计划时，一定要和孩子一起制订，充分听取孩子的意见。计划制订好以后，如何严格执行计划是计划能否成功的关键，家长要带头遵守，不能在孩子已经完成计划的情况下，又节外生枝，得寸进尺。同时，家长也要督促孩子遵守计划。当然，这个过程会有反复，刚开始几天孩子可能还有点新鲜感，会认真遵守，可一段时间后往往会出现厌烦的情绪。这时候家长就要有充分的耐心，计划要严格执行下去，挺过这个阶段，以后一定会轻松很多。

第二，充分相信孩子。比如说默写的作业，我从来不监督。孩子来告诉我要默写了，要我去看着他，我就会对他说：“你自己去默写吧，爸爸妈妈相信你，你一定是诚实的孩子。”这时，孩子就会有一种被充分信任的感觉，从而激励孩子认真地诚实地去完成作业。

第三，充分理解孩子。孩子毕竟是孩子，爱玩是孩子的天性。所以在制订学习计划时，一定要留有余地，要充分地考虑到给孩子玩的时间，只要做好作业，就让他尽情地玩。有时候，孩子也会拖拉，这时我就会给他讲朝三暮四的故事，告诉他反正这点作业是要做掉的，你拖拖拉拉，是在拖自己玩的时间。刚开始，孩子可能不太理解，但经过几次，就慢慢地懂了，知道做好作业再玩才能玩得更开心。这样就会促进孩子又快又好地完成作业，形成良性循环。

小学生良好数学作业习惯的培养第6篇

阶段性总结

本学期，在“小学生良好数学作业习惯的培养”课题研究方面做了有益的探索。现将一学期来的课题研究情况总结如下：

一、根据实际，制定有效计划

学生良好作业习惯的培养不是一朝一夕就能完成的，这是一个需要长期坚持的过程。在平常的教学中我们有这样的体会，好习惯的培养需要给学生设立小的台阶，一步一步扎扎实实，特别在以“细节决定成败”的数学学科，每一个细小的失误可能都会导致最终的失败。所以，我们把本学期研究的重点定位在学生的书写习惯，认真审题的习惯，检查习惯：（1）知道作业前要如何准备，该怎样书写，养成独立完成的习惯。（2）培养学生良好的审题习惯，学会检查的方法，做到注意细节。

二、对照计划，实施有效措施

1、评比展览，培养良好作业习惯

学生在作业方面表现出的突出问题是：作业本不够整洁，不垫垫板，作业本封面脏乱、卷角现象比较严重，写作业之前没有很好的规划，作业本的使用格局不理想，没有认真细致审题，不想好就写，涂改的情况比较严重，做作业时不够安静，边说边做，对作业质量不重视，不认真检查，作业拖欠。

针对这些情况，提出明确的作业要求，要求学生写作业先整理本 1

子角，垫好垫板，选好用什么颜色的笔，准备出打草本。

对于作业本的保护和使用，采用评比展览的办法，不管是学生的课堂作业、家庭作业还是作业时所用的打草纸，统统拿来展评，不仅注意作业的书写质量，还要看看谁的作业格局安排的更合理，评选出优秀的榜样进行表彰。平常上课渗透一种理念：必须独立完成作业，允许出错，但不允许“抄袭”，通过家长会与家长就孩子独立完成作业达成了共识，作业必须在规定时间内独立完成，不能依赖父母、严禁拖拉。通过课堂上学生也树立了“把每次作业当成考试”，只要做作业就要保证绝对的安静，养成独立思考的习惯。

2、有效检查，促进学习的实效性

每当学生做完作业时，有的孩子就东张西望，不知道该做什么，等提醒他们检查了，多数孩子的反应是“双手拿起试卷来看”，他们仅仅有检查的意识是不够的，我们发现多数是没有检查的习惯，没掌握检查的方法。为此，我们教给孩子检查的方法，尤其是计算题，应该把题目抄下来，在打草纸上再计算一遍或者是验算。在计算课时放慢做题的速度，注意观察孩子们做完题目后的反应，然后反馈，并及时表扬，告诉他们，做完后不说话安静的坐好是不够的，只是用眼睛检查也找不出错误，更好的方法是用笔再算一遍，如果有时间可以多算几遍，这样才能提高正确率。平常课堂注意多表扬，通过几个平行班进行比赛的方式，激励大家充分的利用时间，学会检查。

三、坚持不懈，习惯有效形成课前，坚持堂堂检查学生的准备情况；作业时，坚持先安排版面、再书写；计算结束，坚持提醒学生用笔检查，把错误降到最低。在坚持严格要求的过程中，我们自己设计、印制了“表扬卡”，学生不管哪一方面表现好，课前准备还是作业书写还是检查习惯等，有良好表现都可以获得一张“表扬卡”，集满10张“表扬卡”便可在教室后面的板报上贴上一朵红花，得到红花的同学可以向家长申请一份小奖品。这种办法的实施极大的调动了学生学习数学的热情，对老师提出的各种数学学习要求也格外重视。

如何培养学生良好的作业习惯第7篇

———研究报告

董衍玲

2013-9-29

培养学生良好作业书写习惯的研究

一、课题的提出

中国人写字一向很讲究，有“字乃人之衣冠”的说法。将字写好是每一个人的愿望，中国人就应该写好中国字。

写字教学是小学语文教学的一个重要内容，是素质教育的重要组织部分，又是继承和弘扬民族优秀传统文化的一项基础工程。写字教学具有育人、启智、审美的功效。

在未来的社会中，高素质的人才，最基本的素质之一就是要写一手工整美观的文字，这是学生个人成长的需求，也是21世纪社会发展的需求。如果在小学时期为学生打下了厚实的书写基本功，养成良好的习惯，那就等于为他一生的顺利发展构筑了坚实的根基，学生将受益终生。近年来，由于过分强化学科成绩，学生的基本书写技能没有得到应有的重视，以至出现了一些怪现象，不少中学生、大学生不会写规范字，即使写自己的名字也是“丑”不忍睹。严峻的现实告诉我们，学生的书写基础需要花大功夫夯实，这关乎到学生一生的发展。认认真真地写字，堂堂正正地做人，培养学生良好的书写习惯，造就高素质人才，为学生的幸福人生奠基，为此，我们提出“培养学生良好的书写习惯”的研究课题。

二、课题研究的目标和内容

1.提高教师与学生对写好汉字重要性的认识，培养师生热爱祖国文化的情感。

2.研究提高写字教学质量的策略和方法，将培养学生的书写措施落到实处 3.培养学生良好的书写习惯与审美情趣，全面提高学生的书写技能，写好每一个汉字。

三、课题研究方法、时间、对象方法：行动研究法具体时间安排：

2012年9月底至10月初，成立课题研究小组，调查了解各级部学生的书写情况。

2012年10月中旬至2013年5月，具体实施，操作。2013年6月，总结经验，梳理问题，形成结题报告。研究对象：

一、二年级学生及教师

四、课题研究过程

科学研究表明：浓厚的兴趣是一个人成材的重要心理条件之一。要让一群活泼的孩子乐于写字，并形成好的习惯，我认为必须重视激发学生的兴趣，提升他们写字的热情，增强他们习字的信心，培养他们克服困难的毅力，使学生能够自觉地知难而进。因此在加强写字教学中，我们采取多种方法来调动他们写字的积极性，培养他们写字的兴趣。我们主要通过以下途径进行练习：

1.专门练习。学校每周三下午由书法教师教学生两个典型汉字的书写，从运笔到间架结构都讲得生动、具体、明了，按照老师的讲解，学生用32K字帖纸认真练习，积少成多，日久见效。每学完一课生字以后，学生使用16K字帖纸认真练习，每课必练。书写优秀者张贴在书法专栏参展。利用《小学生写字》进行描红、临帖，做到随课练，课课清，教师及时评价激励。

2.写字活动。学生的作业，不论是上交作业，还是练习本，不论是课堂作业还是家庭作业，都必须认真书写。各种评价激励措施的实施，不断增强学生写好字的愿望。我们还经常布置课外作业，让学生搜集一些古代书法家学书的故事，并开展“著名书法家的故事”演讲会，使学生从中受到启发。

3.教师示范。教师自身有个好习惯，率先垂范，这是无声的命令。平时，我们以身作则，备课时，对所教的生字先默背笔画位置，搭配比例与整体的字型结构，难写的字先认真练几遍；教学时，当堂示范板书，而批作业也注意写字姿势，握笔姿势，连批改的字迹也要规范、端正；个别辅导时，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看一看，找找感觉，无形中就将自己投身于一面镜子前，教师的写字姿势规范了，写字水平提高了。学生呢，经常看到老师写字这个活生生的标本，潜移默化地受到了影响，激发了兴趣，培养了爱好。

我们保证在课堂上做到认真规范写好每一个字，并和学生约法三章，如果老师在黑板上有一个字不认真写，学生罚老师写生字一张。我还真的有一次因为心急被学生将了一军，罚写生字一张，并在全班展示。我们课下坚持练字，并定期向学生展示。

4.审美熏陶。诱导学生欣赏报刊杂志中的优秀书法作品，逐步培养学生欣赏美的能力，引导学生留心生活中的好字，认真看、细揣摩，从而受到书法艺术的熏陶与感染。

5.展评激励。定期在学生中开展优秀作业、优秀书法作品评比展览活动，特别是我们班孙大可等同学的钢笔字令人赏心悦目，又怎能不叫人羡慕？组织全班同学两周一次展示自己所写的漂亮的字，并与两周前所写的字进行比较，看进步了多少，以自我鼓励，不断进步。

6.比赛促进。学校每学期举办一次硬笔书法比赛活动，对学生一学期的书写水平做一个阶段性评价。书法考级活动很好地激发了学生写好汉字、练好书法的热情。

7.探索模式。通过实践，我逐渐摸索、构建出 “导学观察—指导临写—示范纠错——拓展练习—点评激趣—梳理总结”六环节写字教学模式。学校还分学段成立了书法兴趣小组，有专门的书法老师利用周四课外活动时间进行辅导，培养特长，以点带面。

经过长时间的练习，学生的钢笔字越来越规范，越写越漂亮了。

五、研究效果

1.教师与学生对写好汉字重要性的认识提高了，培养了师生热爱祖国文化的情感。在课题研究的过程中，我们越来越深刻认识到，汉字是我们最具有民族特色的文化符号，只有民族性，才有世界性。引导学生“从小写好中国字，长大做好中国人”，是我们肩负的神圣使命和崇高责任。师生同练、写好汉字的浓郁书风已经在我们这里形成。

2.通过课题研究，我们探索出大面积提高写字教学质量的策略和方法。（1）利用多媒体课件这一现代化传媒手段，每天示范。（2）构建出 “导学观察—指导临写—示范纠错——拓展练习—点评激趣—梳理总结”六环节写字教学模式。这一教学模式使老师们在上写字课时有章可循，便于操作，大大提高了课堂教学效率。（3）我们每学期举行一系列书法展评活动，例如版面展评、艺术长廊展评、书法之星展评等。在活动中，学生主动参与，展示自己的书写风采，书写兴趣越来越高。

3.培养学生良好的书写习惯与审美情趣，全面提高学生的书写技能，写好每一个汉字。（1）学生养成了良好的书写习惯。握笔姿势和坐姿正确率达100%，保障了学生身心的健康成长。（2）学生掌握了正确的运笔方法，对各种笔画的正确写法都能熟记于心。（3）提高了学生的观察能力。在写字过程中，教师引导学生从整体到局部、由结构到笔画都进行了细致观察。在这个过程中学生不仅学到了观察方法，也养成了良好的观察事物的习惯。（4）课题研究极大促进了学生书写水平的提高。在书法考评中，我们级部又有很多学生获得考级证书，一大批小书法家产生了。

4.这一研究课题也推动了我们学校的校园文化建设。同学们写出了大量高质量的书法作品。有的制成版面展览在操场上，有的装框挂在教学楼走廊的墙壁上，有的装裱成条幅挂在书法展室里„„书法作品成为我们学校一道亮丽的风景线。前来参观的各级领导，前来听课的外校教师，前来开会的各位家长，对我校学生的书法作品，啧啧称赞。

六、问题与思考

在学校领导的关心、支持、指导下，在课题组实验教师的共同努力下，课题研究取得了一定成果，但同时我们也感到还存在以下问题和不足：

1．部分教师的书写技能亟待提高，大多数教师书法艺术方面的修养及写字教学理论水平还不能充分满足写字教学的实际需求，有待提高。

2．在写字教学中，如何用好写字教材，而又不拘泥于教材，有待课题组教师作进一步的探索。

3．在大面积提高学生书写能力、培养学生良好书写习惯的同时，如何抓好特长生的培养，使我校写字教学质量再上新台阶，多出人才，出好人才，还需要更深入地探索。

一年级学生良好作业习惯的培养第8篇

一、培养学生的准备习惯

中国有句古话:“凡事预则立, 不预则废”, 这句话强调不管做什么事, 要事先有充分的准备。因此, 学生写作业前做好充分的准备对于提高练习的有效性起着非常重要的铺垫作用。

一年级学生的各种能力都比较差, 因此, 许多家长都会帮孩子准备学习用品:他们会事先帮孩子削好很多铅笔, 最多的时候可能达到十几支, 帮孩子准备好很多块橡皮, 甚至有些可有可无的文具家长都很周到地准备了。可是小朋友写作业时问题就出现了:有些学生字还没写, 笔尖就断了, 于是开始忙着使用卷笔器卷铅笔, 卷到兴奋之时甚至忘了写作业;橡皮还没开始擦, 已被小朋友切成一小块一小块的;尺子更是成为他们下课后手中的游戏道具……

针对以上的现象, 我采用如下的方法:1.认识到位。一方面使学生认识到每种文具都有自己的功能, 而不是我们的玩具;另一方面让学生明白文具准备的重要性, 我们在学习的时候离不开它们。2.制定规则。我规定他们每天要准备四支以上的铅笔, 还要准备好尺子、橡皮等文具, 做到用品齐全。同时, 在课上不能随便使用卷笔器, 如果铅笔都断了, 可以先向老师借。3.激励作用。在平时的课堂中, 教师可以表扬那些准备好的学生, 充分发挥他们的榜样作用。有时还可用加分或者奖小红花的方式, 在班级内评选“爱护文具之星”, 增强他们爱护文具的意识。

二、培养学生的审题习惯

教会学生读题、审题是有效完成作业的基本方法。小学一年级的数学题一般来说是很简单的, 但是为什么还会出现那么多的错误呢?学生往往就是没看清、没读懂题目。把做错的题目让他们再读一读, 或者重新做一遍, 很多学生就能做对, 这就是不会审题。所谓“审题”就是审清题意, 一年级数学中的审题就是要弄清题目内容和要求, 看清数字和符号, 理解题中图文列举的数量关系。刚升至一年级的学生, 字都不认识, 这就需要教师进行读题。此时, 我要求学生:老师读到哪里, 学生指到哪里。到了第二学期, 随着语文水平的提高, 学生已经能够认识一小部分的文字, 虽然学生的阅读速度慢、理解能力弱, 但我还是要求学生自己读题, 读题时要训练学生做到不添字, 不漏字, 不读错字, 不读断句, 慢慢地能够自己独立朗读。另外, 特别是在解决生活中的实际问题时, 我要求学生能够自己找出关键词或句子, 并培养学生圈关键词、划关键句的好习惯。

三、培养学生的书写习惯

对于小学生的身心特征来说, 写字不仅是提高学生素养的先决条件, 而且有利于促进学生的智力发展, 培养学生的审美能力、创造意识和创新能力等。因此, 对学生进行良好写字习惯的培养是学生全面发展的需要, 也是学校贯彻素质教育的体现。由于一年级学生刚接触书写, 所以他们在写数学作业时常常会坐姿不准确:有的站着写, 有的趴着写, 有的侧着身子写, 有的跪在凳子上写等;字写的大而潦草、歪歪扭扭, 线不用尺画, 用橡皮擦时过于用力, 作业纸破损严重等。为了培养学生良好的作业书写习惯, 我编了写字口诀, 把正确的书写姿势、坐姿及握笔的要点通过幻灯片、语言, 详细生动形象地教给每一位同学, 然后把书写姿势编成简化的口诀:“写字时, 要做到:A坐姿, 头正、身直、脚平;B握笔摆好‘三个一’:一尺, 一寸, 一拳;C心平气和, 态度认真”, 让学生熟记成诵;并且把正确的坐姿和握笔姿势图在家长会上教给家长, 图和口诀印发给家长, 让家长配合学校让学生养成良好的书写习惯, 并且要求学生写字时注意字的大小, 线用尺画, 要认真写, 争取少用橡皮等。

四、培养学生的检查习惯

一年级的学生自我检查能力比较差, 他们往往对自己的情况难以作出正确的评价, 因此很多学生在学习中盲目地自信, 都以为自己稳拿满分了, 结果让人又急又气。在平时的数学作业中, 当我要求学生检查时, 有的装模作样地翻来翻去, 有的洋洋得意地坐在位置上东张西望, 有的把作业丢到一边, 自己玩起来了, 有的在和同桌讲话, 有的小朋友想认真检查, 也苦于找不到检查的方法等等。针对以上现象, 我采取的措施有:1.读一读。对于一些文字题, 比如填空题, 让学生连同答案一起读一读。2.算一算。一年级的计算题主要是口算题和笔算题, 我先让学生把答案遮住, 然后在草稿本上算一遍, 再核对答案。3.想一想。让学生想一想, 算出来的答案是否符合实际情况, 特别是一些生活中的实际问题, 通过联系实际生活检验答案的准确性。

如何培养学生良好的作业习惯第9篇

【关键词】因人而异情感兴趣反思

作业是培养学生思维能力和数学技能的重要途径，也是吸收和消化知识的重要方式，还是巩固所学知识、检查学习效果和了解学习状况的重要手段。

在我们农村小学日常教学过程中，常遇到一些学生不做作业。那么，学生不做作业的原因有哪些呢？我们应该采取什么对策呢？有的教师肯定采取过一些措施，效果较好；也有的肯定未能收到立竿见影的效果；还有的可能还未找到良策，靠发脾气过日子。在这里，我想小题大做，抛砖引玉，谈谈自己的一些做法。

一、小学生作业习惯不好的原因

1. 速度慢。有的学生做作业时常左顾右盼，注意力不集中，爱打岔，写一个字擦一个字，作业一多就完成不了。

2. 不会做。有的学生由于智力或其他一些原因，造成学习障碍。可是又不想方设法去解决，而是“遇到困难绕着走，绕不过去就不走”，时间一过就完成不了。

3. 太懒惰。有的学生天性爱玩，管不住自己。上课有时间也不想做作业，下课更是找不到人影，不能做到“做好作业再玩”。

4. 无兴趣。教师布置作业一味从自身需要出发，从练习册出发，不考虑学生的实际情况和兴趣爱好，造成学生敷衍了事。同时，由于教师不能及时批改作业，不能给予学生及时反馈，有些学生就成了“拖拉机”。

5. 缺监督。家庭缺乏应有的监督。不少农村孩子是留守儿童，父母常年在外打工，爷爷、奶奶，公公、婆婆管教不力、不会管教。或因父母是双职工，下班迟，放学后无人管束。

二、小学生作业习惯不好的对策

1. 及时了解情况。当学生出现不能及时完成作业的现象时，教师一定要采取果断措施，及时铲除学生不做作业的土壤，把苗头扼杀在摇篮中。千万不能让其形成气候，生成小团体，任其蔓延。教师应通过各种途径及时教育学生，让全班同学意识到：“学习是自己的事”，逐步学会自己管住自己。

2. 处理因人而异。“冷处理”，即对不做作业的同学先不忙处理，先观察了解一番，旁敲侧击，用眼神激起他（她）内心的涟漪。这种方法一般运用于上进心比较强的学生，他们能从教师的肢体言行中悟出自己的失误，进行反省自纠。“热处理”，一般运用于自我意识比较差的学生。他们一般还未认识到不做作业的害处。或是明明知道可就是管不住自己。对这样的同学，就应大喝一声，当头一棒。进行“狂轰滥炸”式的“强火力”攻击，令其幡然醒悟，“悔过自新”。

3. 建立师生情感。常言道：亲其师，信其道。只有学生充分喜欢老师，能与老师进行推心置腹的交流，他们的烦恼和困难才会向老师诉说，老师才能了解学生的内心世界，把握他们的思想动态。老师要积极地和学生交朋友，对学生进行潜移默化的教育。点燃学生心中学习的热情，激起学习的欲望。对于作业不能及时完成的学生，老师不是粗暴地训斥，而是与其促膝谈心，采用暗喻式点拨。让学生深受触动，觉得自己对不起老师的关爱和信任。

4. 强化书写习惯。学生作业中出现的很多错误，并非是由于不理解知识造成的，也不是因为基础知识掌握得不牢造成的，而是由于书写造成的。由书写造成的错误可以分为三大类。一是随笔带而分不清。比如把“0”写得像个“6”，把“7”“∶”“=” 写得像个“2”，把“+”“4” 写得像个“9”等。又如把“了” 写得像个“3”，把“千” 写得像个“4”等。二是不讲究格式而分不清。比如把上行分母与下行分子写在同一行里，约分时书写不分行，答案太简单，“多”“少”“节约”“增加”等根本看不见。三是看得不仔细而抄错。比如抄错数据和运算符号，漏抄了内容或上行内容抄到下行、下行内容抄到了上行等。小数点的数位、末尾“0”的个数经常写错。学生之所以出现这样的错误，主要是由于养成了不良的书写习惯。在平时的教学中，教师书写时，一定要严格要求自己，尽量做到以书上为标准。对于学生出现的这些错误，要尽可能地把它们板书出来，让发生这些错误的学生说说为什么错，这样便可以使学生在发现错误的同时，主动改掉自己不良的书写习惯。

5. 培养审题能力。审题就是了解题意，弄清题中的运算符号、数据信息、已知条件和要求的问题，明确数量关系等。有的学生在家长或老师的督促下，作业中极少出现错误，一旦没有人督促，作业的错误率便相当高。其原因之一就是别的事物或活动等引起了他们的兴趣，使他们做作业时静不下心来，注意力不集中，因而只满足于完成，不能认真审题。因此，学生的作业量要适当，不宜过多，对于学习有困难的学生，可以免除稍难一些的题目，只让他们完成一些基础题；作业时，要尽可能地排除一切干扰。比如除了作业必须用品外，学生作业的地方不放像其他书籍、文具盒以及玩具等容易搬动的东西，少在学生作业的周围走动、说话等。学生身边没什么可引起兴趣的东西，就会大大减少精力分散的机会，才会沉着、冷静，做起作业来才可能投入，审题才可能细心、周密、严谨，作业才可能一次就做对。

6. 掌握检验方法。小学生的自我控制能力比较差，做事总是匆匆忙忙，导致许多错误，所以要培养学生耐心检验的习惯，逐步掌握检验方法。要求学生做题时要边做边检验，指导学生学会验算，养成解题时必有验算的习惯。验算不仅能保证计算正确性，还能培养学生一丝不苟的学习态度。验算首先

是验算理、验方法；其次是验计算。提倡边查边验，一步一“回头”，争取一次做对，防止无效劳动。

要求学生检验的项目有：不写错数字；不写错符号；不漏写得数、余数、单位名称、答句；注意单位的不同；不算错等等。检验的方法一般有以下几种。① 重算检验法。让学生不看原来的解题过程，重新再做一遍，进行二次核对。② 纵横检查法。横着检查算式，是否合题，是否缺少步骤；竖着检查数、符号及每步计算是否正确。③ 估算检验法。通过估算检验答案大致正确与否。④ 逆算检验法。将计算出来的结果代入题目中，反向推导出原来的条件。

7. 认真订正错题。在我们数学教学中，主要有两种作业：一是课堂作业；二是家庭作业。我们数学老师基本上能够做到每份作业全批全改，及时让学生订正。可是学生们的订正情况却不容乐观。有的拖拖拉拉，有的抄袭订正，有的订正一错再错。我们要认识到学生有错，就说明有漏洞。采取一些措施，修补好漏洞，有助于学生重新获得知识，培养学生良好的学习态度；也能督促教师及时反思自己的教学效果。

（1）先找后教。教师先不急着给学生分析讲解错题，而是让他们自己通过阅读找出错误的原因。大多数错误是因为不认真导致的，并不是不会。实在不会时，教师才加以讲解。

（2）有粗有细。有的错题订正只要直接订正正确答案，如计算题；有的错题要详细订正，如填空题、应用题等，需要写出思考的详细过程和方法。

（3）及时反思。发生错误后，让学生进行反思：错误的原因是什么？怎样克服这些错误再犯？解答同类题目要注意什么？举一反三。

（4）定期消化。每个学生可建立错题集，每过一段时间，学生翻阅之前的错题，不看原来订正过程，再重新订正一遍，看是否已经掌握了。反复消化，有效防止错误再发生。

如何培养学生良好的作业习惯第10篇

浅谈培养小学生良好的数学作业习惯

文/骆兰

摘要：培养小学生良好的学习习惯，对他今后的发展起着至关重要的作用。小学阶段是形成良好行为习惯的关键时期，其中，培养良好的数学作业习惯，就是其主要任务。在长期的教学实践中，经过不断总结，认为培养小学生良好的审题习惯、计算习惯、书写习惯、检验习惯、订正习惯，才能最终成功地培养小学生良好的数学作业习惯。

如何培养学生良好的作业习惯第11篇

二、优化设计，强化习惯的养成作为教师，我们要通过优质的作业，培养学生良好的学习习惯。在平时的教学实践中我是这样做的：

1.在趣味性作业中让学生享受学习

从心理学的角度讲，趣味不仅可以提高学生做的兴趣，而且做的过程可以加深对大脑皮层的刺激，使其印象深刻。因此，作为一个语文教师，我们要把作业从单一的“写”的形式中走出来，力求听、说、读、写全面开花，让作业富有趣味性，具有吸引力。

在教学生字时，把识字、记字这较为枯燥的东西变得生动有趣，可设计谜面、歌谣、顺口溜等进行识记，激起学生学习生字的兴趣，从而更好地记住生字。如学生编出：十月十日——“朝”字；果果的衣服吹走了——“裸”字，太阳晒干了地面——“旱”字。这样既避免了出力不讨好的重复和机械写字，又大大激发了学生的表达欲望和创作潜能，真是一举多得。

2.在实践性作业中让学生形成能力

学生在学校里学到的东西，只有与丰富的社会实践相结合，才能变得鲜活起来，只有经过自己的亲身实践，知识才能变得丰满、深刻。

如，在教学完《一次成功的实验》一课后，布置作业：根据课文中所描写的三个小伙伴进行实验的过程，回家后找两个小伙伴进行实验，看看你们的实验能不能成功，并写下自己实验后的感受，成功与不成功的原因是什么，要想这个实验成功该怎么做。这一实验性作业，使学生在动手中巩固了语文知识，又提高了解决问题的能力，发展了创新能力。

3.在创新性作业中让学生大胆超越

语文作业的创新性，主要看你怎样运用课文的材料让学生来表现自己的思想与见解，注重培养思维的发散性、灵活性和应变性，使学生在活动中培养更好的创造性品质。

例如，在教学《找春天》时，学完写春天内容的单元后，我布置一个社会实践活动——到大自然中去寻找春天的足迹，并且把你看到的景色的样子和颜色写下来。还给了学生一个开头：春天来了！春天来了！我们冲出家门，奔向白云山，去寻找春天……然后让学生把找到的春天用一张小报展示出来。这样的作业给学生创造了表现自己、发展自己的机会。学生兴趣盎然，就会全身心地投入。

4.为学生提供“作业超市”,选择适合自己的作业

人的能力有高低之分，学生的学习水平也一样，有高也有低，因此，作业的设计和布置必须多层次，有差异。如，学了《白鹅》一课，我设计了以下作业：（1）认读词语。（2）说说以下词语的意思。（3）摘录文中你认为写的具体形象且自己喜欢的句子。（4）学了课文，请你写写你在家里观察到的动物。（5）熟读课文，用你的动作表现鹅的高傲。以上作业，学生自选两三题做。

5.让学生当“主持人”,自己参与作业的设计

学生是学习的主人。作业内容必须适应学生的需要，让学生自觉主动地去做才有效。所以在作业的设计上，我们尝试让学生自己设计作业，当一回“主持人”,让学生自己根据这篇课文的目标和内容，设计一些题目。事实证明，学生对自己“创造”出的作业更感兴趣，练习更投入、主动，当然学习的效果也就更好了。

三、家校联合，促进习惯的养成小学生都生性贪玩，做作业时自觉性不强，常常听到学生说因为什么事而忘了做作业。因此他们作业习惯的养成在很大程度上是靠他人的监督和检查，在校靠教师、同学，在家靠家长。有些学生在学校能按时完成作业，且质量不错。但一回到家，十分钟可以完成的作业，却做了半小时，甚至还要多。因此需要家校联合，双管齐下。教师应经常向家长了解孩子在家的表现，并告诉家长该如何监督。比如，教育孩子做作业时不能干别的事情，作业要在规定的时间内做好，做完后要认真仔细地检查等等。我想，如果教师和家长能持之以恒，那么小学生良好的作业习惯也会渐渐养成。

四、重视评价，提升习惯的养成《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生发展。”因此，学生作业评价，要适应新课程教学的要求。

1.评价要以鼓励为主

每一个学生都希望能得到教师的肯定，都希望教师能关注自己、表扬自己，在批改学生作业时，我总喜欢在后面加几句评语，如：你的书写又有进步了！你最近的表现是越来越棒了！老师真希望看到你认真学习的模样！等等类似鼓励的话语，让他们感受到教师对他的关爱，所以学生都很期盼教师快来布置作业，好把作业本发下来，看看教师今天又会对我说什么。在期待中学生不知不觉喜欢做作业了。

2.评价需要多方进行

我觉得对学生的作业评价应采用个人评价与小组评价相结合的方法。在小组评价中，我首先把班里的学生均衡地分成几个小组，然后对小组进行评价，作业全优组给予适当的奖励。因为学生都有着极强的集体荣誉感，都希望自己的小组是最好的，所以他们在努力提高自己的作业质量以外，还会积极地去督促自己组里的同学做好作业。这样不仅充分发挥了学生的监督作用，同时也培养了学生合作学习的能力，让学生通过评价，及时发现自己的错误，指出别人的错误，正确评价自己与他人，真正培养主动探索的意识。

3.评价需要多次进行

每一个学生都希望自己的作业是最优秀的，是能得到教师表扬的，但对于部分学生来说，一次就将作业做得很满意是有一定难度的。为此，我采取一次作业多次评价的方式。即：学生做完作业，自己先检查，再小组同学给予评价，然后教师评价。在教师评价后若修改正确，同样可以得到优秀。这样多次评价一次作业，让更多的学生获得成功的体验，增强他们学习的自主性和自信心。

叶圣陶先生曾语重心长地说：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃亏，想改也不容易了。”作为教师，我们要长期坚持，严格要求、反复训练……让我们为了孩子的将来，共同努力吧！

参考文献：

如何培养学生良好的学习习惯第12篇

良好习惯能给一个人的学习、工作和生活带来很多益处。现在，我们应该强烈意识到一个严重问题，即学生学习的不良习惯正在或已经严重影响到学生知识的掌握、技能的形成和素养的提升了。

一、培养学生专心听讲的习惯许多教师，只关注学生的知识学习，却很少关注学生是否会听讲。我们常看到这样的一种情况，教师引导学生在探究一个问题时，总能看到部分学生在做一些与学习不相关的事，老师提出的问题，他们根本没有关注，更谈不上重视，只是在老师让学生齐答时，也就随口地应付一下。因为老师在整个教学中，只关注了教学进度和任务，只关注了一种教学形式。这样的课堂，这一部分学生他们的学习有何收获！这样的情况长此以往，让一部分学生逐步养成不善于听讲的习惯，同时也影响了整个的教学实效。所以，我们在教学时，要关注每个学生，应该强调应有的课堂纪律，要让学生有一个好的坐姿，有一个好的发言习惯。对那些不注意听讲的学生要有一个适当的提醒，要用激励性的语言鼓励学生比比看，看谁听讲最认真。在教师的指点下，来规范自己的学习行为，养成良好的学习习惯。

二、培养学生认真作业的习惯一个学生写好作业，包括作业卷面整洁，字迹工整。尤其是讲究书写的规范。比如说，学生在进行计算时，养成在草稿纸上验算的习惯；解答完一个问题后，养成“答”的习惯。这些习惯的养成，对培养学生良好的学习品质起着非常重要的作用。我们时常赞许一些学生的作业整洁而且正确率高，其实这也是一件冰冻三尺，非一日之寒的事，它是教师们平时积土成山、积水成渊的对学生习惯培养的结果。因此，让一个学生写出一本好的作业，对学生今后的学习，也是非常重要的。

三、培养学生仔细思考的习惯培养学生学会思考的习惯，我认为必须做到如下几点：一是要让学生学会听清老师问题的习惯。我们时常看到这样的一种现象，当老师的一个问题还没有说完时，那些喜欢表现的学生就举起了手，要求回答问题。如果问题没有难度，他们会容易回答，如果问题稍为有点难度，他们就无法回答，只能是让课堂纪律混乱。更重要的是，这样下去，很容易让这些想表现自己的学生的思维常处于一种浅层次上，不利用学生的思维发展。二是要培养学生有理有据地思考问题的习惯。学生在回答问题时，不能只回答结果，而不表述其思考的过程。三是要培养学生学会分析信息、整合信息、取舍信息的能力，养成认真思考的习惯。

培养思维的创造性

1.提高感知和观察能力。可带孩子到大自然中去观察、去认识、去思考、去体会，以扩大孩子脑子里的印象范围，使之形成对事物正确的概括，发展思维能力。

2.启发孩子积极思考。要善于给孩子提出一些小问题，让孩子积极运用已有的感知经验去独立思考，一一找出答案来。也可以引导孩子的思路，并用类比的方法去启发孩子找出答案。

3.培养孩子的探索精神。孩子好奇心比较强，喜欢“打破沙锅问到底”，见到新鲜的东西就要动一动，问一问，拆一拆，装一装，这些都是孩子喜欢探索和有旺盛求知欲的表现。老师和家长切不可随意禁止甚至恐吓他们，以免挫伤孩子思维的积极性。应当因势利导，鼓励孩子的探索精神，培养从小爱学习、爱科学、勤动手、好钻研的好习惯，从而提高孩子的学习兴趣和思维能力。

4.提高语言表达能力。要让孩子多看、多听、多接触具体事物，并要求孩子用语言把这些事物的特征（如名称、颜色、状态、大小等）表达出来。只有这样，才能促使孩子的思维从具体的形象思维向抽象逻辑思维转化。

5.增强孩子的自主能力。孩子的独立性是从日常生活中开始培养起来的。从孩子刚学会手眼协调要自己用勺子吃饭开始，家长不要怕孩子弄撒、弄脏，要让孩子自己吃，否则，孩子往往产生依赖性、懒于动脑，影响思维能力的提高。

6.让孩子畅所欲言。要鼓励孩子独立思考，发表自己的看法，哪怕是错误的也要让孩子说完，适时而又恰当地给予指导。在家长制气氛下成长的孩子，往往显得思维呆板，不敢畅所欲言，提不出新的观点，而是看家长的眼色行事，容易受家长的暗示而改变注意，或者动摇于各种见解之间，或是盲从附和随大流，影响思维独立性的发展。

7.加强分类归纳训练。在孩子认识万事万物的特征和功能的基础上，经常给予孩子分类指导，孩子的归纳、抽象和概括能力就会得到很快的发展。

8.启发孩子“异想天开”。如：传统观念认为，碗是盛饭的，暖水瓶的盛热水的。如果我们换一个角度思考，就会发现碗还可以当一种乐器使用，暖瓶还可以放冰糕而较长时间不化。这就是“发散思维”或“求异思维”。如果孩子在日常生活中形成了发散性的思维模式，孩子在学习时就不会盲目听信，解决问题时就会思路开阔，灵活自如。

9.经常和孩子猜谜语。猜谜不仅有趣、幽默，而且可以激发和满足孩子强烈的求知欲，是丰富想象、锻炼思维、开发智力的有效途径。

10.开展智力游戏。如摸瞎瞎游戏，有利形成孩子灵活性、推理性、逻辑性的思维品质。

如何关爱留守儿童

随着经济的发展，越来越多的农民工父母为了谋生外出打工，用勤劳和智慧获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但却把他们的幼小子女却留在了农村家里，导致孩子与父母相伴的时间甚少，成为儿童中一个特殊的弱势群体———留守儿童。班主任工作中如何关爱留守儿童呢？

一、了解留守儿童概况和联系方式

作为班主任要认真调查摸清留守儿童的数目、了解学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人联系方式。把自己的的电话号码告诉学生及其监护人,以便及时联系。

二、给留守留守儿童更多关爱

班主任要从学习和生活两方面方面对留守儿童进行分类，具体分析学生的学业情况和生活概况，制定帮扶计划、时间、内容和阶段性效果。让他们感觉到老师对他的关怀。同时，要指导学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。

三、做好家访工作

教师要定期走访与临时监护人交流，及时反馈儿童的情况，帮助做好儿童的思想工作。平时要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。建立教师关爱留守儿童成长日记，培养更多帮扶学生家长成为“代理家长”。

四、对留守儿童以包容心

留守儿童因为缺少父母引导和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，有时会做出一些偏激的事情。这时班主任不能一味责备，应该采用别谈心法与“留守儿童”谈心，说明道理，正确引导他们走出迷区。