在告别中成长作文（精选14篇）
在告别中成长作文 第1篇
起风了，泛起微微的凉意，幽静的夜晚，我独自徘徊在这条被星光洒满的小径上，我就像这条小径，正侧耳倾听着回忆的足音。
题记
极美的星空，没有一朵浮云，深蓝色的天上，亮晶晶的的星儿，像硬币似的，密密麻麻得洒满了辽阔无垠的夜空;乳白色的银河，斜斜地泻向东南大地，。曾经也喜欢这样，和小伙伴们偷偷从家里溜出来，躺在河湾上看星星。神秘的天空，总是会从我们的脑袋里勾出许许多多奇思妙想，。有一次，我看星星看呆了，都很长时间了，，一直傻坐在河岸上，他们都疯了一圈回来了，我还蜷着膝，仰着头，张大着嘴巴，傻傻地看着天，他们叫我，我也不理，正在他们急得团团的时候，我突然幽灵一样的发话了;“哎，你们说，这星星是个啥?”我话一出口，小慧就抢先说;"你们看，星星那么亮，一定是好漂亮好漂亮的发卡!”“就知道臭美!我看啊，这应该是我小姨结婚的时候带的钻石耳环!”萍萍羡慕地说，眼睛都发亮了。“切，你小姨是什么人啊，能有那么多钱买那么多……”我像猛地被锤子敲醒了一样，激动地大叫：“对呀，就是钱!”小伙伴们被我突然的大喊吓了一跳，一个个像中了定身术一样站在那儿，呆望着我。我又说：“看我干吗?我又不是钱。你们看，这星星这么亮，才是钱呢!而且一定是美元，我听三叔说了，美元可值钱了!”“什么什么?美元值钱?难道漂亮的钱就值钱吗?”小慧被我讲的一头雾水。我正想解释给她听，却听见了一个，怎么说呢，一个超自恋的声音：“如果我有了很多钱，就可以买好多漂亮的衣服，好多好吃的跟好玩的了!”“可是，星星这么高，我们怎么拿得到呢?”小杰一向实际，这次也同样提了个很实际的问题。“对呀对呀!”大家也都异口同声地问我。我也不知道该怎么办了。突然，我头一看，发现河水在星空下一亮一亮的，“你们看!河水里也有星星!也有好多钱!”大家都兴奋的手舞足蹈。，想象着拥有许多钱后的样子。大家正商议着怎么去把钱捞上来，忽然听见一声大喝：“你们想干嘛!”我们头一看，原来是河塘的主人刘大叔。妈呀!刘大叔在我们这一带可是出了名的“铁脸关公”，脾气暴，又讨厌小孩子，我们立即头就跑。
似乎是记忆又将我带回了这里，还是原来的河塘，只不过主人早已不在，岸边的草长得比人都高，更没有小孩敢去玩了。我孤单地在河边走着，似乎是想寻找我们曾在这里遗失的欢笑。望着那依然在星空下闪着泪光的小河，我不禁叹了口气，曾是小时候那么亲密的玩伴，现在早已各奔东西，追逐着自己的梦想去了。曾经的欢笑似乎都被时间所掩埋了，相见也如陌路人。
我深吸一口气，哎，没办法，人生就是这样，不可能永远都活在快乐里，也不可能一直都拥有你所要的，已经不复存该在的，为什么还要一直纠结?一直让自己沉浸在痛苦的回忆里?或许，又是忘记反而更好。至少可以让自己的心能够摆脱回忆所带来的伤痛，去迎接新的生活。不是吗?
在告别中成长作文 第2篇
每个人的生活中都会经历很多告别，我们在告别中逐渐走向成熟，与亲人告别，我们的心里充满温馨;与朋友告别，我们彼此寒喧，在不舍中体会成长。
小学六年的时光匆匆逝去，我面临着与相处六年的朋友告别。一本又一本的同学录里记录着我们对彼此的祝愿。同时，我们明白，伴随着告别，我们会迎接更大的挑战，我们将在挑战中一步步走向成熟。告别让我们懂得了成长的真谛。
转眼间，一个暑假过去了，我会面临着与亲人的告别。妈妈用饱经沧桑的手掏出钱来给我。仍记得那天她说得话，仍记得她安心远去的背影。那一刻，我突然意识到自己长大了。那一刻的告别，让我又成长了。
依然记得去年寒假，我的好朋友对我说她要去别的省上学。我的心里充满了失落，不是说好在一起吗?为什么她不守信用?但我却只能笑着安慰她：“没关系，即使不在同一所学校，我们仍然是好朋友!”那一天，我们一起逛街，一起买衣服，一起在公园的长椅上坐了很久很久。我们彼此许下承诺，相互寒喧着。我笑着向她挥手告别。好朋友之间的告别中，虽有不舍，但使我多了一份承诺，多了一个奋斗的目标，这让我感到快乐又辛酸。
别离，虽有不舍，但不怅然;虽有遗憾，但不悲观。所以，我们要坦然面对告别，坦然面对成长!
在告别中成长作文 第3篇
一、在面批指导中纠错
以前我们对作文批完后会在班上进行评讲, 有哪些好的方面, 还存在哪些问题。存在的问题往往是对全班普遍存在的典型问题的提炼。这种评讲方式, 可能会有这样一些不足:
1.学生作文中存在的问题, 如果没有被老师提炼到, 评讲时学生往往感觉“事不关己”, 意识不到自己存在的问题, 结果下次作文时再次出错。特别是像标点符号、遣词造句等细枝末节的问题, 教师只有在学生自己的作文语境中指出问题, 指导修改, 学生才能真正弄懂, 学会运用。
2.就算问题被老师提炼到, 对有些学生来说, 也可能浑然不觉。学生面对作文中的语病, 往往不能“举一反三”、“触类旁通”。如果老师评讲时, 列举的不是他作文中的语段, 学生很可能以为自己不存在这方面的毛病。
3.作文批阅过程漫长, 如果老师没有随手作好批改记录, 等到评讲时, 不同的学生分别存在哪些问题, 老师自己可能已印象模糊。评讲时只能泛泛而谈, 对学生而言如隔靴搔痒。
其实, 学生作文中存在的形形色色的问题, 对教师而言, 都是宝贵的教学资源。它们所反映出来的, 是学生个体性的语言表达缺陷, 教师必须及时发现并充分利用这些资源。因此, 在作文批改过程中, 教师必须要有一种“资源意识”, 学生作文中存在的这样那样的问题, 教师必须充分利用起来, 及时进行有针对性地进行指导。如我班上的一位学生, 标点使用混乱, 逗号、句号随意点, 错得极多。我就把学生叫到面前, 就着他的文字, 一句一句读下去, 边读边指导:这句跟上一句联系紧密, 意思没表达完, 中间应该用逗号;这句后面, 讲的是另一个人的活动了, 该用句号……在学生自己的语境中进行指点, 学生才能真正弄明白什么情况下用逗号, 什么情况下用句号。这样的面批, 往往比磨破嘴皮子讲解有用得多。
二、在反复互动中提高
面批时, 老师指出学生作文中的问题。问题小, 可在原处修改;问题大, 或问题很多, 可以鼓励学生写“第二稿”。例如, 我曾批到学生作文中这样一段话:
我踏着积雪来到大街上, 啊!太神奇啦!一座座房屋都变成了白的, 许多雪花一齐落在树枝上, 使树枝变成白色。走进我们的校园, 食堂前的松树在风雪中挺立着, 随风摇摆, 还有旁边的枇杷树也成了白的。走上台阶, 只见平日熟悉的操场白茫茫的一片, 太有趣了……
这一段话中, 学生亲眼见到了奇丽的雪景, 心中很有感触, 但就是不会用生动的语言来表达, 显得单调无味。面批时, 我指导他:“写房屋, 写松树、枇杷树, 写操场, 不能只用单调的语言 (白色、白的、白茫茫) , 可以打不同的比方, 把事物写活, 同时要把自己的情感融进去……”学生按我的指导去修改, 不一会儿, 拿来了他的“第二稿”:
我踏着地毯般的积雪来到大街上, 啊!仿佛来到了一个童话世界!一座座房屋都变成了汉白玉砌成的宫殿。雪花纷纷扬扬地落在树枝上, 树枝变成一簇簇白色珊瑚。走进我们的校园, 挺立在食堂前的松树随风摇摆, 像要脱去那白色的外套, 显露它绿色的衬衫。旁边的枇杷树, 也像是戴上了一顶白色的绒帽。走上台阶, 只见平日熟悉的操场像铺上了一床白色的席梦思, 我真想就地躺下, 美美地睡一觉……
因为面批时的指导具体而有针对性, 所以学生的修改也能切中肯綮。每一次完成“第二稿”的过程, 都是学生在原有基础上的一次进步。如果教师的批改能够促使学生自主修改, 获得作文能力的提升, 这种批改才是切实有效的。
三、在自主修改中成长
从学生修改作文的方式来说, 主要有两种。
第一种, 是在教师指导下的修改。如前面所讲的, 教师通过当面批评指出学生作文中的“语病”, 学生依此指导进行修改。在这种修改中, 老师的指导很有必要, 否则, 学生“错而不觉”, 一直“在黑暗中摸索”。
第二种, 是学生自己对作文的主动性修改。名家早就说过“作文是写出来的, 更是改出来的。”也有人说“作文写十篇, 不如改一篇。”其实, 这些话都告诉我们自主修改作文的重要性。谁善于引导学生修改作文, 养成主动修改的习惯, 他就是最高明的语文老师。
实践中发现, 要引导学生自主修改, 教师应注重以下几点。
一是教师通过向学生讲述“文章不厌百回改”、“两句三年得, 一吟双泪流”等古训, 讲述古人修改文章的故事, 使学生懂得修改的重要性。告诉学生, 没有修改, 就没有“春风又绿江南岸”这样的生花妙笔;没有修改, 就没有“推敲”这样的千古佳话;没有修改, 就没有《红楼梦》这样的传世巨著……
二是语文老师要善于创造条件, 让学生品尝到修改文章的快乐。例如, 学生修改得好, 就给他“优秀”, 给他勉励性的评语, 或者推荐发表。要让学生感受到, 修改作文是个痛苦而漫长的过程, 也是个收获快乐的过程;是写作能力不断提高的过程, 也是生命个体悄然“蜕变”的过程。
三是要让学生养成自主修改作文的习惯。当修改作文成为学生的习惯时, 我们的作文教学至少成功了一半。
在张扬学生个性中告别模子作文 第4篇
【关键词】张扬个性；告别模子作文；挖掘资源
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
这些作文教学弊端的出现，究其原因，是因为老师和学生在“短时间内见成效，提高考试成绩。”这是功利思想的驱逐下做出的一些对策。那么，我们在作文教学中要怎样做到让学生告别模子作文，写出有个性的文章呢？下面我谈谈几点自己的看法。
一、挖掘生活作文资源，实现“吾手写吾心”
陆游曾在《剑南诗稿·文章》中写道：“文章本天成，妙手偶得之。粹然无疵瑕，岂复须人为。”强调的便是好文章是自然天成的道理。可见“生活是作文的源泉”，作文指导最重要的是引导学生写他们自己的生活。
（一）留心生活，积淀生活
学生在参与习作训练时，碰到最大的问题就是觉得作文没有什么内容可写，为了完成习作只能进行胡编乱造，作无病呻吟。造成这样的情况主要是由于学生平时没有留心生活造成的。学生常常对丰富多彩的生活视而不见，听而不闻，不善于观察周围事物，缺乏收集资料的能力。因此，在教学中，教师要善于引导学生捕捉那些有趣的、新奇的、有感触的作为作文材料记录在平时准备的练笔本上。比如，有一次课间活动时刚好下大暴雨，天暗得很，一个捣蛋鬼把灯关了，教室里乱成一团，几个玩游戏的同学碰倒在地。无意中我听那个捣蛋鬼说：“好险哪！”我连忙加以引导：“险在哪里？当时班级是什么情景？你心里在想什么？”并让他把这件事记在练笔本上。过后在一次习作中他写到了这件事，原本作文水平不高的他在心理描写和场面描写上都写得很成功，那种悔恨之意溢于言表。我们常说只有真情流露的语言才是最生动、最精彩的语言，学生只要时时、处处留心周围的事物，便能发现和积累作文的素材，做到言而有物，有感而发。
（二）参与生活，感悟生活
古人常在游山玩水中、开怀畅饮后、心情苦闷时诗性大发，写下多少流传千古的诗作。生活充实到什么程度，才会做成什么文章。套模子作文，学生机械、艰涩，兴趣殆尽，内容总有枯竭的时候。只有自己的真情实感才是取之不尽、用之不绝的，写起来才会饶有趣味、一泻千里。因此，教师还要努力创造条件，组织学生开展多样化的课余活动，充实学生的生活。如公益劳动、参观采访、布置会场、诗文朗诵会、体育竞赛、主持队会……只有当学生情绪饱满地参与了生活，对生活有了体验，他们才会产生写作灵感。如在引导学生完成习作《我学会了做家务了》，在习作完成前，我先引导学生在家中跟父母学习做一次家务。在这个基础上，我引导学生根据自己做家务的经历进行作文训练，取得良好的训练效果。
二、改变作文评价手段，实现快乐习作
在批改学生的习作时，不少教师只是进行模式化的评价，评语千篇一律，或是评语对学生批得一无是处，缺乏针对性和鼓励性，造成学生不喜欢阅读教师的评语，也根本不能从评语中得到有益的启示，收效甚微。有的教师，在作文批阅中的评语甚是苛刻，吝啬的分数，大刀阔斧的删减，如判官一样居高临下恣意否定，使学生心灰意冷，写作兴趣在这样的打击中丧失殆尽。因此，作文评价要重点放在发现学生习作中的优点，并放大其闪光点，用充满鼓励的话语来评价学生作文，有效激发学生的写作热情，让学生快乐地阅读教师的评语，从评语中获得习作的动力，发现自己习作中的优点，促使学生兴趣高涨地参与到习作训练之中。
（一）让学生习作的优点闪闪发光
作文教学实践表明，一个学生如果把习作当做一件苦差事，学生的习作兴趣就特别低下，学生写出的作文质量就差；反之，学生如果把作文当做是一件很快乐的事情，学生参与习作的心情是无比愉快的，其作文质量就高。在习作中，教师要善于捕捉学生习作中的优点，并巧妙利用这些优点进行放大，使其闪闪发光。学生也会因为受到老师的热情鼓励而焕发习作的激情。这样也有效地帮助学生树立自信心，敢于写自己真实的感受，表达真实的想法。例如，我教过的一个作文基础较弱的学生，我在一篇习作中发现他写的字比之前工整了，虽然作文还是跟以前一样差，但我在评语中这样写：“好哇，老师没想到你这次的作文态度是如此认真，你那工整的字告诉老师：你的作文开始进步啦，加油哦！”这个学生看到我的评语后，我发现他两眼放光芒，眼神中透露出喜悦之情。更为可喜的是，接下来的作文中，他写得一篇比一篇工整，作文质量也提高了。
（二）让学生从评语中得到有益启示
教师批改学生的作文，所写的评语如果是泛泛而谈，没有针对学生习作的优点与缺点进行中肯的评价，学生根本不能在评语中获得有益的启示，不能明白自己作文的修改方向。因此，在作文教学中，教师要根据相关习作的要求，针对学生作文的优缺点，用心写出评语，让学生从阅读评语中明白怎样进行习作修改，使学生在修改作文中提高习作能力。例如，我在批改学生的一篇题目为《我还选他为班长》的作文，我发现一位学生的作文详略处理不当，他把班长学习成绩如何好、如何刻苦学习的内容作为重点来写，而班长如何关心同学、如何为班级做贡献的相关内容写得很少。我在评语中这样写：你想一想，“我还选他为学习委员”与“我还选他为班长”这两个作文题目的作文侧重点会一样吗？你的作文是侧重写班长的学习方面，还是热心为班级做奉献方面呢？
在作文教学中，教师要善于根据教学目标要求，根据具体作文放映出来的优缺点，运用恰当的作文教学策略，用教师的爱心激发学生的习作热情，让学生的个性在习作中得以彰显。
在告别中成长作文 第5篇
告别成功，我们收藏了光辉。
告别忧伤，我们收到了欢乐。
我们每天都在告别，告别形形色色的人。在不断的认识、告别中我们认清了这个世界。
繁华的都市，清静的乡野，都曾向我们告别。就在这一次次的离别中，我们体会到世情冷暖。
告别，是一首挽歌。歌声萦绕的时候，溢出几多酸苦。离别中，有许多不曾在意，未能珍惜的记忆浮现。霎那间想起王勃的诗：“海内存知已，天涯若比邻。”这时候，我才明白天下没有不散的筵席。于是，不会再告别时泪留满面。告别，帮人懂得微笑。
告别，是一本故事，挥挥手，告别童年;挥挥手，已不再是贪玩的时候。告别昨天，告别过去。离别中，总有些不舍，仿佛时间像一滴烛泪，淌着淌着，就这么凝固了，凝固在那一个个画面上。突然才明白：“事非成败转头空。”明天依旧一片空白，告别了昨天，明天会更好的到来，不是吗?
告别，是一种仪式。它宣告过去的离开，未来的到来。就像将士出征前的誓师会，告别了曾经的懦弱与气馁，昂起头，我们大步向前走。告别，让我理解一份“采菊东篱下”的淡定从空，一种“从头收拾旧山河”的豪迈。
在告别中成长，我不会沉溺于失败。
在告别中成长，我不会沉缅于光环。
在告别中成长，我学会珍惜与感动。
在告别中成长作文800字 第6篇
事实上，“低头族的势力”越来越大，世界各地智能手机普及之处：地铁里、公交车上、工作会议上、课堂上、餐桌上、排队时，甚至驾车时，总是有很多人低着头，手机拿着手机或平板，手指在触摸屏上来回滑动，对身边的世界漠不关心。
还在小时候，七八岁的样子，爸爸曾给我读过一本期刊，研究了手机的危害，发现表明长期使用只能手机，会导致眼部结膜血管充血，甚至出现刺痛、流泪、畏光等症状，而长期低头看手机还会引起颈椎问题，半个小时到一个小时的低头就可引起颈部的疲劳，时间长就会引起椎间盘退行性病变，进而压迫血管和神经。
因专注于手机而引发的各类事故早已不是新闻，还记得不经意间扫了下手机，看到一张手机截图，是一条老婆催老公的微信，看着未发完的哪一条信息，我仔细一看，发现车玻璃全部碎了——出车祸了！
这无疑是给亲人的一记重锤！
而研究表明，因走路玩手机遭遇事故的几率增加了43%！
埋头于网络世界，带来的不仅是对身体的伤害，还有对人们精神世界的影响。新闻曾报道过：青岛市民张先生与弟弟相约去爷爷家吃饭。饭桌上，老人多次向和孙子孙女说说话，但面前的孩子却只对眼前那闪闪发亮的屏幕眉开眼笑，把寂寞空虚的老人无情的抛在一边，老人眼瞪的像个铜铃，一个个皱纹惊讶的跳起来。老人越发无奈，一怒之下摔盘离席。
试问，科技发展，究竟是人类的进步还是退步。
或许，“低头族”的兴起，会使人意识到虚拟世界无论如何精神，都无法代替现实生活与人交流的真实美好，让我们打开心灵的窗户——告别“低头族”。
有时，学会告别，才是你敞开心扉的唯一途径。
在告别中成长500字作文 第7篇
在告别中成长
也许是朋友走得太匆忙，忘记将我们相伴时的快乐留下。于是我在忧伤的海洋中沉沉浮浮，只觉得眼前大雾迷漫，看不清前进的方向。
我时常把我和她一起买的饰品，互赠的留言，合影的照片翻出来整理，
在告别中成长作文 第8篇
关键词：作文,中考阅卷,规范,习惯,态度
作为一线语文教师,我有幸参加了2016年中考语文试卷沧州市阅卷工作,负责评阅其中的“作文”部分。此次阅卷经历让我收获了对作文教学更多的审视与思考。
期望我的观察与思考能够引起一线语文教师的共鸣与思索,从不同角度与层面理性关注中考作文试卷,为平时作文教学积累宝贵的实践操作经验,进而找到中学作文教学的有效方法和策略,解决在平时教学中的诸多困惑。
一、2016年中考作文亮点
(一)总的印象
满分作文频出。结构形式新颖简明,写作材料平凡朴实中带有温暖的生活气息,语言表达精美考究,既有生活的淳朴、真实,又有思想的灵动、厚重,或引经据典、有理有据,或真实温暖,或充满哲思,或催人奋进,或娓娓而谈,或柳暗花明、曲径通幽……
(一)闪亮之处
1.拟题新颖,别具一格。如《躲在黑暗中的阳光》《何必惧那时光匆匆》《原来不过如此》《不怕分别最怕忘记》《蒲公英圆舞曲》《菊花开昙花谢》。
2.内容朴实无华,亲切自然。如作文《不怕分别最怕忘记》写的是毕业的分别,回顾与同学相处的点点滴滴。
3.结构紧凑,文章浑然一体。如,开头“困难不可怕”,结尾“困难不可怕,怕的是失去与困难作斗争的勇气”。
4.行文形式新颖,一目了然。如,标题式“初见—兴奋;再见—笑容;离别—泪痕。”
5.描写细腻,令人恍若身临其境。如,“愣什么神?去,赶紧地进教室。”我轻声地答应着:“哦!”
6.语言充满生活的感悟,引人深思、耐人寻味。如,“我们匆匆走过,把炊烟留在后头,那旧日的时光会记住每一个在此逗留的过客,我们乘着蒲公英,随着风,一起流浪……”
当然,除了这些令人欣慰的惊喜,考场作文中的诸多问题也不断暴露出来。
二、深度观察:考场作文的那些“痛”
(一)书写不规范
1.字体过大,笔画稀疏,突出格外,旁逸斜出。
字体太小,笔画过紧,偏安一隅,蜷缩一团。
3.字的位置紧贴方格最下一条线,似有遁地之势,而上方却空空如也,比例失调严重。
4、字迹潦草,笔画左连右合,随心所欲,张牙舞爪,俨然一幅“书法作品”。
5.笔画无章无法,随意省略、勾连,致使错字频出。如,“不可怕”中的“可”字,学生把一横和竖钩直接写成横折钩。
6.字体不端正,朝一个方向倾斜或东倒西歪。
7.书写态度不严肃,随意改动较多,且不用作文修改符号,涂抹墨迹斑斑,或黑乎乎一片。
8.标点使用不规范或根本不用标点。如,把中文句号“。”写成英文“.”;通篇只有一个标点;句尾不用标点;双引号只用一半。
9.标点书写位置不美观。字与标点挤在一格之内;写在格的任意位置。
10.把字书写到了切割线以外或密密麻麻地挤在一个角落。
11.错字、别字时有出现。
以上问题已严重影响了作文的卷面成绩甚至是整篇作文的成绩。
(二)立意不高远
1.立意平常、肤浅。加之平铺直叙更使作文显得平淡无奇。比如,很多同学直接写“鬼”“狗”不可怕,让人读来过于乏味,没有直击心灵的震撼与感动,没有思想情感的共鸣,深刻的影响更无从谈起。
2.立意偏颇,脱离健康、阳光、向上的正面思想范畴。如,有极力推崇爱情之缠绵,尽诉相思之苦的《爱情不可怕》《相思不可怕》;有狂热于血腥、杀戮、厮杀快感的《战争不可怕》《杀鸡不可怕》。
3.立意模糊。有的学生写的是科幻小说或玄幻穿越时空剧,立意不知所踪,令人费解。
(三)选材不恰切
1.选材平淡、俗套。如,一部分考生选择的材料是关于“鬼、蛇、狗、恐怖片、死人……”,写来津津有味,但读来味如嚼蜡。
2.选材普通、平常,扎堆、雷同现象严重。如以下写作材料:离别、亲情、黑夜、黑暗、困难、挫折、老师、中考……关键是能挖掘出相同素材中的深刻思想的考生却不多,所以大部分考生难以突出重围得到高分。
3.写作材料匮乏,无话可说。如,有的考生只写了半段文字或一段半文字便无以为继。
4.几个写作材料拼在一起,缺失内在逻辑关联,更无表现主题的功用。
(四)拟题不新颖
1.一部分考生以话题“不可怕”为题。
2.一部分考生以“_____不可怕”为题。有些作文的题目实在平淡乏味,如:《鬼不可怕》《狗不可怕》《鬼片不可怕》。
3.有少数考生没有拟题。
4.拟题有严重语病,令人匪夷所思,丈二和尚摸不到头脑。如:《坚强不可怕》。
(五)行文不简明
1.行文逻辑混乱,不知所云。
2.拖沓,一段式、二段式、三段式作文重现江湖。
3.开头过长,不能点明主题中心、引领下文,甚至有与下文脱节之嫌,更甚者洋洋洒洒百言却不知所云,考验读者的阅读耐心。
4.中间写作材料交代不清,不能很好地表现中心。
5.结尾冗长,意犹未尽,令人感觉悬而未决。更有考生一直写到下面的切割线以外。
6.写作材料臃肿,详略不明,裁剪不当,无法突出重点与亮点。
(六)构思不精巧
1.拟题一蹴而就,没有经过深思熟虑和精雕细琢,造成诸多雷同,归于平庸。
2.同样的材料写不出新意,淹没于众多雷同的作文之中。
3.不认真审视作文要求,仓促下笔,行文无章无法,随心所欲,写哪儿算哪儿。
4.不精于开头结尾的设计,语意平淡,波澜不惊。
(七)表达不到位
1.方言表述习惯;语法不规范,致使表述不清,表意不明,病句频出。如:“一只我家的大狗”。
2.语言不成熟,多有小学生表达的固定模式。如:写时间“有一天、又有一天”;写人名“小明”。
3表达方式不明确,且欠缺表达技巧,景物描写不够细腻,人物描写不够传神。
4.表达平淡无奇、波澜不惊,整篇文章形似流水账,缺情少感,更无思想的深度。
5.语句表述存在语病。
(八)其它问题
1.只写题目。
2.抄写文言选段、记叙文段落、歌词。
3.写诗一首,却令人费解。
4.在答题部分随意涂画。
5.文体四不像。
这是语文教学的尴尬,更是作文教学的痛。
如此重要的中考考场作文,为何出现诸多问题?怎样才能避免此类问题的发生呢?
三、规范我们平时写作的教与学,“厚积”与“薄发”的辩证思考
中考是学生平时学习习惯和态度的真实体现,中考作文试卷中出现的问题绝不是偶然的孤立存在的,如何突破传统教学观念的束缚,跳出惯常思维的禁锢,有效提高学生的写作水平呢?——规范平时写作训练,向平时作文要成绩。
(一)规范书写习惯
1.强化书写的态度、字的大小、间距、字迹、速度、正确率等。
2.强调标点的运用。
3.要有专门的书写纸,尤其作文。
4.学会专用的作文修改符号,避免试卷上的随意涂抹、勾划。
(二)规范立意角度
1.加强思想道德、精神品质、价值观、人生观的正确引导,拥有积极、乐观、阳光、健康的心态,传递生活正能量。
2.加大阅读量,教学生学会独立思考、感悟,善于在文本中去挖掘深刻的思想内涵,不断提高理解能力。
(三)规范选材技巧
1.阅历决定眼界的开阔和思想的厚度。多读书积累写作素材,写作时方无“巧妇难为无米之炊”之困。
2.教会学生如何取舍写作材料,学会甄别与中心有关的极具代表性的写作材料。
3.教会学生主动积累、随时积累的习惯,以充实自己的写作素材储备。
4.多留心观察自己和别人的生活,在生活中寻找写作的灵感,积累写作的素材。
5.学会多角度多层次思考问题,善于在平凡的小事中发掘写作亮点。
(四)规范拟题标准
1.教一些技巧,如怎样巧妙拟好题。
2.讲几点规定,如尽量不用话题为作文题目。
3.多设计几个题目,筛选你认为最合适的一个。
(五)规范行文思路
1.限制段落数量,如,至少设置5个自然段。
2.思路要明晰:明确先写什么、再写什么、最后写什么。
3.列写作提纲,做到心中有数,行文有条不紊,做好写作准备。
4.认真审题,确立写作方向,确定写作思想,端正写作态度,把写作当成一种创作。
5.讲解开头、结尾技巧,发挥各自张本、收束的作用。
(六)规范构思技巧
1.依托课本文章,充分发掘课文的优秀性、代表性和示范性,注意其构思的精巧,以仿写的形式不断增强学生习作的构思能力。
2.引导学生大量阅读,制定阅读计划,拓展阅读视野,从不同体裁、题材、主题的文章中汲取构思的营养,使自己的文章有波澜有文采。
3.规范写作态度,增强“创新”意识,力求构思的新颖、活力,培养“创作习惯”,精心设计文章的立意、拟题、形式、开头、结尾、情节等。
(七)规范表达方式
1.创造良好的语言氛围,潜移默化地去改变学生的表达习惯,使其言语合乎正确的表述语序。
2.教会学生正确运用五种基本表达方式,学会相应的表达技巧。如,细节描写、以小见大、白描手法等。
3.从一字一词一句着手,辨字、遣词、造句严格要求,加强平时的语言表达训练,强调语境、语法的规范,强调表达的准确、连贯、合情合理。
4.强化标点的运用习惯,理解标点的妙用,使其发挥应有的作用。
在谦卑中告别使命 第9篇
如何重新诠释这个两千多年前“牺牲与复仇”的故事,使其能够在当代文化的背景下赢得理解与共鸣,并非一桩易事。身为中国古典文化底蕴最丰厚的电影导演,陈凯歌给出的答卷也并不令人信服。《赵氏孤儿》纠结于他自以为放诸四海而皆准的“常识”上,力图将这个悲剧色彩与理想主义气息浓烈的传奇故事,依照今日市民阶层的价值观念回炉再造。陈凯歌尽力摒弃那些“不合常理”的义勇与忠诚,将拯救遗孤的行动解释为江湖郎中的阴差阳错与将错就错,更用葛优这个深入人心的市井象征,消解掉程婴原本“比求死更难”的求生之义——到头来大家都是好人,敌人神马的都只是浮云,复仇这么无聊的事其实不做也罢。
观察陈凯歌导演二十多年的电影创作历程,或许可以用“史诗气质”的沉浮略作评判。在他初执导筒的上世纪80年代,也正是中国社会洋溢着理想主义情怀的时代,将普通人的生活升华为凝重的个人史诗,成为新崛起的“第五代”导演——特别是陈凯歌——最富于激情的电影实验。在影片《黄土地》中,“影片真正的被述体并不是八路军战士顾青采风的故事,并不是农家女翠巧反抗封建包办婚姻的故事,甚至不是古老的历史悲剧自身,而是一种关于历史的历史话语,一种元历史,一种元语言。”(戴锦华《雾中风景——中国电影文化1978-1998》)。在其影片《孩子王》中,一个知青教师在乡村学校里教书的故事被赋予了历史循环、人性抗争的恢宏背景;而《边走边唱》则通过一对盲人师徒对复明的渴望以及乡民对他们的膜拜,寓言式地表达陈凯歌对民族性的思考,这些虽然格局有限却思接千里的电影作品,奠定了陈凯歌在中国电影史上的独特地位——罕见地以电影的形式表述他对中国历史文化的深层反思。
随着陈凯歌在海内外电影界声名鹊起,他也展开了其艺术人生的第二阶段:以史诗式的电影手法表现史诗级别的电影主题,其代表作当然是为其赢得戛纳金棕榈大奖的《霸王别姬》。这部电影以程蝶衣、段晓楼两个京剧伶人一生的悲欢离合为线索,呈现出中国半个多世纪的国运变迁。荡气回肠的悲剧故事以浑然天成的影像语言投映在银幕之上,令人悸动于那一时代陈凯歌及其同时代电影人的艺术激情。继《霸王别姬》之后,陈凯歌沉醉于这番宏大的历史叙事迷思中,先后又拍摄了《风月》与《荆轲刺秦王》。前者再度以上海滩为背景,讲述一个家族的腐败与溃烂,后者则是陈凯歌艺术野心的一次大喷发:用中国人耳熟能详的历史性暗杀事件为蓝本,既稳固其精英电影大师的地位,更开拓大众投票的商业市场——虽然《荆轲刺秦王》以票房失利铩羽而归,但这部电影依然是十多年间同题材电影中最具思想性的一部,远胜于张艺谋的《英雄》和周晓文的《秦颂》。那时的陈凯歌也依然骄傲地宣称“我负有文化使命,我不是单纯地拍一部电影”。直到2005年《无极》的横空出世,才以一种闹剧的形式,结束了陈凯歌对“史诗”的执着固守。
《无极》对陈凯歌在电影界地位的伤害,无论如何都不可低估。它令人看到一位“负有文化使命”的导演,如何因为对常识的匮乏而陷入了白日梦般的创作梦魇,而执迷于史诗的宏大表述更让这部所谓的“魔幻电影”丧失了对现实生活的基本观照,以至于一个恶搞的网络视频便足以将这幅辉煌的画面撕得粉碎。陈凯歌在转瞬之间从令人高山仰止的大师沦为遭人嘲讽的小丑,这在文革之后的中国电影史上还是破天荒的;而陈凯歌在沉寂三年后拍摄出一部《梅兰芳》,也预示着他的又一次艺术转型。这一次,陈凯歌选择了“常识”,逐渐将盘踞在他头脑中的黄钟大吕封闭了起来。
《梅兰芳》是陈凯歌意图从《无极》的泥沼中东山再起的翻盘之作,略有些投机地借助于《霸王别姬》残余至今的艺术荣光。然而与后者相比,《梅兰芳》放弃了陈凯歌曾经最擅长的东西——对中国历史文化的隐喻和反省,即便是史诗格局的题材,也变现为现实主义的食色性也。特别是讲述梅兰芳在日占时期蓄须明志的段落,已经直白得仿若电视节目里的“真实再现”了。有人称《梅兰芳》是陈凯歌“谦卑的自我救赎”,但令人意外的是,到了拍《赵氏孤儿》时,陈凯歌的谦卑似乎更胜一筹。
在当代,这部《赵氏孤儿》注定失落了理想主义的自信与高蹈,平添了观众们自我投射的自私与现实,在小心翼翼地向“常识”靠拢趋附的同时,还要承受娱记们对程婴与韩厥“断背关系”的嘲弄——因为“断背”也成了我们这个时代的常识。
在告别中成长作文800字 第10篇
——题记
轻风飘渺，红叶荡落，飘悠在风中，留下一抹残影;炊烟浮起，点缀湛蓝，摇摇升青天，留下一丝幽香。
斜靠在椅子上，盯着窗外樟树发呆…那棵桂圆树，粗壮的桂圆树，树下十米路就是外婆家，不知名字，也不知怎么称呼这座老房子，就这样“外婆家”喊了十多年。只是，外婆家在遥远的兴宁，如果在这儿，那是很少能去哪的。
只觉得很温暖的是，每次回外婆家时，隔着两扇贴着张飞关羽的厚重大门，清了清嗓子，非常大声地喊了一声：“外婆!——”然后从里面就传来了脚步声和回应：“唉——潇琳来了——”然后就拉开了厚重的大门，嘘寒问暖起来。
外婆家有许多兄弟姐妹常来团聚，每次都玩得不亦乐乎，邻里也十分熟悉。屋后有一大片菜地，很多户人家的合在一起，花花绿绿的，各式各样的菜，如一抹艳丽色彩涂在了枯燥乏味的土地上。一大家子去散步，在老屋祠堂下的池塘边，夏天总有许多人去游泳，而不会游泳的我，就抱着一个游泳圈在塘中，也来去自如。
池边都是砖头，台阶上也是菜地，几根粗树枝做的简陋围栏，根本没有安全性可言，但是却没有人擅自进入。地里种着各式各样的菜：油麦菜鲜嫩翠绿，笔直挺拔的菜叶让人垂涎;番薯叶上还有残留雨后的露珠，倒映着阳光的余晖，熠熠生辉……
在池塘边，有一条1米多宽的小路，笔直的，很长，感觉直冲云霄，两边是稻田。秋天，丰收时，金黄的麦浪一层高过一层……可惜，一切都只能在记忆中，想象中，因为外婆家太远了，只有寒暑假能去，有时寒假都因为春运繁忙不能回去，只有思念了。
每每去到外婆家，第一个看到的，都是年过花甲的外婆——两鬓秋霜，花白的头发中夹杂着寥寥几根乌发，两手干燥，布满老茧，深深的皱纹刻在脸上，尽显苍老。
我多么想念这里呀!每次来到这里，都不想再离去!
我不想，我不想离别，不想告别这里的春草，不想告别这里的夏池，不想告别这里的秋叶，不想告别这里的冬霜。
在告别中成长作文800字 第11篇
一年前的这个时候，我还是那个没心没肺乐乐呵呵的傻姑娘，生活中的我充满阳光，课间和同学一起叽叽喳喳，打闹欢笑，学习没有太大的压力，除了偶尔的疲惫以外，似乎一切都是快乐的。
然而，这份洒脱却被一场突如其来的不适打破了。
那次期中考试结束，忽然觉得心跳得好快，似骤雨忽至，快得让我无法呼吸，感觉不知身系何方。终无法承受那份强烈的心悸之痛，匆忙请假去了医院。随之而来的一系列检查让我措手不及。我生病了!?不可能啊，平时也没怎么样啊，老天不会和我开玩笑吧!我怎么会生病呢?爸爸说：“休学吧，在家好好休息。”我一百个不愿意。我的一群好朋友我怎么舍得离开他们呢!我们天天一起疯，一起笑，一起作业，一起倾诉烦恼，我要坚持继续上学，爸妈无奈，只能每天接送。
再回去，看到他们熟悉的笑脸和温暖的眼神，听到他们亲切关心的问候，一切都是那么美好，可是仅仅一周的时间，我终究没有抵过病魔的侵扰，无奈决定休学离校。
中午，抬头看天，阳光依旧刺目;停步而思，风依然微微，带着那种莫名的情绪，我终走到教室门口。推门，入座，整理，装包，阳光透过窗子洒在每个人的身上，看着大家熟悉的面庞，听着他们如往常一样开心地说笑，我再也无法假装淡定，泪水盈满眼眶，把头低得再低一些，尽量不让别人看到我的眼睛。细心的同桌发现了我的异样，关切的凑过来说：明天你又要请假吗?”只是一瞬间，情感已翻涌，抬头便是满眼泪痕。那一刻，她似乎明白了什么，紧紧抱着我说：别难过，我等着你回来，这个位子永远都属于你!”我再也忍不住了，趴在她肩上，让泪水肆意流淌。不知什么时候，教室里的喧闹不见了，当我抬头的时候，看到的是一双双红了的眼睛，有不舍，有关心，有情谊。
不知哪来的勇气，我走上讲台，强忍着泪水，笑着和大家说：“我要休息一段时间了，你们要好好的，想我了，就给我打电话。”我哽咽着和大家告别，若文奔过来抱住了我，安琪也走过来，最好的朋友簇拥着我，泪水模糊了视浅，只听到“泽萍，快点好起来，我们等你回来!”时间定格在那个午后，定格在那间教室和那流淌的阳光。
《在告别中成长》读后感 第12篇
《在告别中成长》这是一片很不错的文章，作者以清新、幽默、活泼的份额语言叙写了自己如何告别父母的关爱而学会独立、坚强、给予的成长经历。
这经历看似简单，却需要坚强的意志力和足够的耐心。文中写的那个赖床的毛病可不是一天两天就可以改掉的，我就试过了，可是睡了还想睡，结果到现在还保留着“这个优良传统”呢。所以我打算从心底开始佩服起作者来了，可以把赖床如此年的一件事，轻而易举的改掉。同时我也应该改掉这个坏毛病了，说出去要被人笑死的。
父母的以爱之名对于我们来说可是一个沉重的包袱。渐渐的，我们习惯了这样的生活，衣来伸手，饭来张口。父母做的这些事看似简单，却又很难，就像作者自己所说的“我可以熟练地写出氮、磷、钾的化学方程式，却中不好一棵仙人掌；我能够自如的计算电流的示数，却无法安装一个电灯泡；我习惯每天煮好的饭菜，叠好的衣被，却洗不净自己的一双跑鞋”造成这种状况的原因就是父母太爱我们了，凡事都替我们着想，包办的太多了。正是因为这样才使得作者想要独立，并付诸于行动。使自己摆脱了依赖，学会了独立。即使摔了个仰面朝天，也咬紧牙关不喊疼，这一切的一切都充分体现和证明了作者的成长
在创新中育人在快乐中成长 第13篇
一、 确立学校办学特色
在学习孙元涛校长改革经验的基础上, 学校制定了自己的改革方案。 [1]高区一小毗邻山东大学威海分校、哈工大威海分校两所高校,区内拥有“三星电子”、“卡尔电气”等高科技企业。在明确优势、准确定位的基础上,学校聚焦未来,力求提升科技教育品质与内涵, 提高师生的科技素养、创新理念和实践能力,提升快乐教育理念,与科技特色双轨并行,最终实现“创新中育人,快乐中成长”的教育愿景。
在整体发展战略指引下,学校探索形成以“校园科技节”为主线的系列科技教育格局,连续举办了十二届校园科技节,成功承办威海市第三届科技节。师生多次在中国少年科学院小院士课题研究活动以及省市科技创新大赛、机器人大赛等活动中取得了优异成绩。在此基础上学校加强了监督体制,在构建科技特色小学的同时加强学习“四维”督导体制,共绘教育美好蓝图。 [2]然而,学校并未停止深度探究系统实践的脚步,进一步提出“以高远的站位展望教育,以前沿的观念思考教育,以全局的眼光审视教育,以开放的思想创办教育”的核心理念,明确了高区一小科技教育的基本方针,即“三个有”:学校办学有特色,教师教学有风格,学生发展有潜力。把科技教育的纵深发展作为首要任务,纳入学校长远规划,坚持“以质量求生存,以特色求发展”,促使学校的科技教育进入百花盛开的春天。
二、 创设科技教育环境
科技教育需要良好的环境氛围, 更需要充分的人文积淀。为此,学校加大投入,建设个性化的科技教育环境, 营造具有时代特点和学校特色的精神氛围和群体文化。
首先,加强科学实验室、数字探究实验室、航空航模活动室、标本活动室、机器人俱乐部以及气象园等基础设施建设,为学生提供科学便捷的成长环境。
其次,充分利用走廊、楼梯、教室、活动室等场所,建设“科技长廊”、“科技天地”、“星光大道”等宣传、教育及展示平台,使学生耳濡目染,感受科学的魅力。
再次,广泛整合学校、家长以及社区资源,成立“科技教育专家库”,凝聚教育力量,拓宽教育渠道。
为进一步加强硬件设施, 学校先后组织教师参观了北京、江苏、青岛、济南等省内外科技名校,创建了“校园科技馆”,开辟了“科技孵化园”,增设了“成果荟萃”、“现场观摩”、“智慧体验” 等集中展示及活动版块。各种交流、展示平台的创设,为选好“圃”、育好“苗”奠定了基础。
三、 培养专职教师团队
创建科技特色学校, 离不开一支卓越的教师团队。高区一小科学团队于2010年入选威海市首届名课程团队,经过反复打磨历练,如今已顺利通过考核和认定。四位专职科学教师,分别在物理实验、航空航模、创造发明、信息技术领域各有建树,这支专职团队的力量毋庸置疑,但如何激发潜能、以点带面、提升全体教师的综合战斗力, 成为创建科技特色工作的重中之重。为此,学校调整行政管理结构,创建“科技教育研究中心”,由分管校长担任中心主任 ,选聘科技骨干教师担任副主任,形成以科技中心为主、以年级组与学科组为辅、以实验室和活动室为载体的运作机制和由科技中心主任具体负责的管理体系。为提高科技中心的工作能力, 学校积极提供机会、搭建平台,通过“外脑启智”、“学习取经”、“科研培训”三个主渠道,全力打造具有先进科学理念、开放科学视野、深厚科学底蕴、创新科学意识的“四有型”科技教师。
四、 培养自主创新人才
学校从国家课程、地方课程、校本课程三个维度出发,将培养学生综合性创新素质共识于教师、融会于学科、扎根于课堂。譬如数学学科,启发学生算法多样化、一题多解,培养发散思维;语文学科,倡导文本改写、续写、扩写,训练创作思维;再如五年级级部开展的科学创新训练课程,从头脑风暴技能、特性列举技能等方面,培养创新思维等等。 [3]通过实践,教师初步掌握了创造主体教育教学、创造过程教育教学、发散与集中教育教学、思维定势打破教育教学、辩论式教育教学、探索式教育教学等课堂教学模式。每个学科、每一节课、每位教师都会随时关注学生的创新素质,将科技特色课程化的教育理念落到实处。
目前,学校普及科技类的校本课程有低年级《运动与科技》、中年级《科学与生活》 、高年级《科学自由行》 , 提高科技类的校本课程有《科幻画》、《 飞向蓝天》、《多彩创意泥》、《 我们爱发明》、《炫动四驱车》、《 快乐机器人》等。学校依托校本课程,积极培养学生特长,踊跃参加各类竞赛。以项目为例,2012年开设机器人校本课,仅一年时间,先后三次组队参加山东省青少年机器人大赛、FLL机器人世锦赛山东省赛区选拔赛、第十届WRO世界机器人奥林匹克竞赛中国赛区山东选拔赛,取得了1个一等奖、5个二等奖,学校被评为“第十三届山东省青少年机器人大赛优秀组织奖”。
为了促进校园里“科技幼苗”的茁壮成长,学校为学生们提供了广阔的“科技新舞台”。“校园科技节”更是为学校全体师生提供了科技实践与展示的广阔舞台。 经过11年磨砺、积淀,我校逐步以“普及中提高,实践中创新”为突破口,提升形成“主题鲜明、赛项普及、全员参与、成果显著”四大特色。每届科技节,通常历时三个月,分两个阶段:一是“发明创造”阶段,设有科幻画、小发明、创意设计、科学论文、电脑动画、网页制作六个赛项;二是“科技运动会”阶段,设有弹射飞机、四驱车、机器人等10余个个人参赛项目,以及大象穿纸、鸡蛋撞地球、神奇纸桥4个团体项目。科技节已经成为我校学生自己的节日、独特的节日、盛大的节日,也是家校联动、校企联动的绝佳契机。
五、 科技教育硕果累累
春风拂煦花千树,风劲扬帆正当时。近年来,学校科技教育硕果累累,师生科技类作品获国家、省市级奖励281人,培养中国少年科学院“小院士”、“预备小院士”30人。辛大维、秦时月、刘科良三位同学发明的“钢珠滚动梯形槽式地震报警器”、“钢珠滚动式地震报警器”、“ 破( 薄) 冰器”成功申报了国家级“实用新型专利”,陈博文等同学的5项作品正在申报专利的流程中。两任校长被评为山东省青少年科技教育“春晖奖”十大杰出科技校长,宋福东老师被评为威海市十大优秀科技教师, 荣获省级以上优秀指导教师80余次。学校被评为“中国少年科学院科普教育示范基地”、“山东省地震科普示范学校”、“ 山东省数字科技馆地方工作站”、“威海市科普示范学校”、“威海市科普教育基地”, 荣获“中国少年科学院‘小院士’课题研究优秀组织奖”、“综合实践科研课题全国优秀实验学校”、“ 山东省青少年科技创新大赛优秀组织奖 ”、“山东省 青少年机 器人大赛 优秀组织奖”、“ 威海市科技节优秀组织奖”、“威海市‘和谐校园’及发明创造‘和谐教育贡献奖’”等等。 先后接待全国各地教育考察团860多人次。威海市委市政府、威海市教育局、威海市地震局、威海市科技局、威海市科协等相关部门主要领导及专家多次实地调研,对学校科技教育理念、氛围、思路、定位等高度褒奖。学校科技教育成果及经验, 在山东省科技教育年会暨山东省科技创新现场会交流推广,《现代中小学教育》、《山东电视台》 、《山东教育电视台》、《威海电视台》 等多家报刊、媒体进行了刊载、报道。
2013年10月 , 学校十年科技教育的结晶———《创新中育人 快乐中成长》一书正式编辑、出版 、发行,这标志着学校“科技与文化并行”双轨发展的步伐越来越稳健,思路越来越成熟。
参考文献
[1]王元芳.构建“四维”督导体制,共绘教育美好蓝图——关于建设珠海区小学督学责任区的思考[J].中国教师,2013(5).
[2]李颖.一题多解,培养学生的发散性思维[J].新课程:上,2013(9).
在回味中告别逝去的青春 第14篇
留给人们深刻印象的还有朝鲜这家幼儿园三五岁的小朋友们一个半小时的卖力演唱。虽然听不懂每一句内容，但他们表达的感情和洋溢的热情，着实感染了全场。在欢乐的歌声中，在愉快的氛围里，所有中国游客都表达着由衷的祝愿，袒露出淳朴的欢笑。
于是想起前几日，在北京工人体育场与数万人一道痴迷于周华健个人演唱会的场景，对于年逾五旬的我来说，的确也时尚一把、疯狂一把。当周华健再次唱起那些经典老歌时，人不分老幼，声不分男女，手机上的电筒和着歌声的节奏，台上台下幻化成了繁星点点的夜空，直抵每个人心灵的海洋。原来幸福竟是如此简单，全没有周华健在演唱会《江湖》环节里发问“替天行道，天道有无”的那般凝重。
以著名诗句“没有比脚更长的路，没有比人更高的山”而仍然不被人忘怀的诗人汪国真，4月26日凌晨因病离世，千余民众前往八宝山吊唁并为诗人做最后的送别。诗人的儿子在花圈挽联上写下了父亲的诗句：生命是自己的画板，为什么要依赖别人着色。有评论者表示，汪国真的诗明白如话，不故弄玄虚。那些流传极广的佳句简单明了但富于哲理。其诗句“既然选择了远方，便只顾风雨兼程”等可以说影响了整整一代人。跨越了世纪的诗人和诗句，其生命力恐怕就在于做人的单纯和为文的平白。
“也许你忘了那首歌怎么唱/就像忘了当时的月光/如今我颤抖哼起那段旋律/你能否感受往日的景象/我们轻轻唱/听回声多嘹亮/开启崭新的梦想/沿着最初方向。”这首由李谷一、李光羲、于淑珍、杨洪基等老歌唱家演绎的《回声嘹亮》新主题曲，应该再一次唤醒和催动了你我曾经热血沸腾的青春，王菲受邀为赵薇的电影《致我们终将逝去的青春》演唱的主题曲，虽然多了些寂寥与苍茫，但表达的依然是对青春的追忆和回望：良辰美景奈何天/为谁辛苦为谁甜/这年华青涩逝去/却别有洞天。
当你老了，走不动了，炉火旁打盹，回忆青春，多少人曾爱你青春欢唱的时辰，爱慕你的美丽、假意或真心。只有一个人还爱你虔诚的灵魂，爱你苍老的脸上的皱纹。当我老了，我真希望，这首歌是唱给你的。