浅谈对私立幼儿园存在的安全问题的分析

浅谈对私立幼儿园存在的安全问题的分析（精选7篇）

浅谈对私立幼儿园存在的安全问题的分析 第1篇

浅谈对私立幼儿园存在的安全问题的分析

【摘要】

在公立幼儿园数量有限、供不应求的情况下，国家积极鼓励私立幼儿园的发展，而私立幼儿园也以其独特的优势，犹如雨后春笋般地涌现，成为幼儿教育领域中重要的组成部分。他们各具特色，互有特长，在很大程度上满足了社会对孩子早期教育的需要。但私立幼儿园在发展中存在的一些安全问题，值得我们深思。幼儿园要提高安全防范意识、加强内部的安全管理。

【关键词】：

私立幼儿园

安全管理

概述

我国私立幼儿园的迅速发展在一定程度上是社会的学前教育需求得到了满足，同时也为学前教育事业的发展做出了突出的贡献，但与此同时也存在着诸多安全方面的问题。幼儿是儿童中的弱势群体，所以关心保护儿童的生存与发展，是我们每一位教育工作者、每个家庭以及全社会应尽的责任与义务。保护幼儿变得尤为重要。随着各地幼儿园发生重大事故的频繁发生，给幼儿以及家人带来了非常严重的打击。幼儿的安全问题也越来越引起社会的强烈反响，而幼儿所在的一些私立幼儿园更是社会舆论的重头戏。

一、私立幼儿园存在的问题及现状分析

（一）幼儿园内设施简陋，多数未达到办园标准

《幼儿园管理条例》规定，“开办幼儿园必须将幼儿园设臵在安全区域内，严禁在污染区和危险区内设臵幼儿园。”在选择园舍的同时必须满足：符合国家规定的建筑面积，提供室外游戏场地是首要条件；避免交通干扰；原理各种污染源；出入口通畅。其次，日照充足；场地干燥；排水畅通。但是，很多幼儿园开办者由于缺少资金，或对自己能否长期办园存有疑虑，他们大多数利用自家的住房或租用他人住房进行简单改建后作为幼儿园园舍。而这些房屋很多都不符合开办幼儿园的要求，比如采光和通风条件不佳，空气流通不畅，易造成疾病的传染与流行。另外，《幼儿园管理条例》还规定“举办幼儿园必须具有与保育、教育的要求相适应的园舍条件和设施设备”。但是由于大多数私立幼儿园都是民用住宅，室内的插座都安装过低，幼儿伸手可及，且幼儿正处于好奇心强烈发展的关键时期，易对插座的小孔产生强烈的好奇心，也易导致幼儿触电等事故的发生。

《幼儿园工作规程》还规定：“幼儿园应设有活动室、儿童厕所、盥洗室、保健室、办公用房和厨房”等。但由于大多私立幼儿园是原有的居民住宅所改建得，因此很多幼儿园并不具备以上的设施与配备，有些幼儿园的室内活动面积很小，幼儿在进行活动时显得十分的拥挤，极易发生碰撞摩擦，进而产生安全方面的隐患。

（二）园内条件有限，卫生条件差，食品安全没有保障

由于幼儿园的场地面积有限，自身房屋通风条件差，再加上园内幼儿数量多，易导致空气的流畅度不佳；幼儿午睡所用的床单、被褥也没有专人进行定期的清洗和晾晒，所以比较脏且潮湿，易造成流行性疾病，这不利于幼儿的身体健康成长。同时，幼儿的饮食问题在安全管理方面占据着举足轻重的位臵，但是个别私立幼儿园为了减低成本开销，低价购买有一些无卫生检疫的食物，使用伪劣的设施设备，这势必会增加幼儿园发生安全事故的隐患。私立幼儿园的厨房条件有限，也并没有为幼儿搭配营养餐，饭菜质量无法保障，营养搭配也不均衡，无法为幼儿身体的良好发育提供合理的膳食。没有很好地做到从经济和社会发展的全局出发。

（三）师资不足，教学教研不规范

目前，私立幼儿园的发展现状还很难吸引优秀的师资，教师的流动性大，造成开办者不愿意在人员培养上多做投资，教育质量是显而易见的。私立幼儿园的随意性较大，常常没有按照教育部指定的教学政策来安排教学，更没有立足于本园幼儿的实际情况来实行教学活动的开展。有的幼儿园甚至为了迎合家长，重教轻保，没有联系幼儿的身心发展规律，对幼儿进行揠苗助长的教学，这严重制约了幼儿身心的健康发展。私立幼儿园通常是自己选定教学用书，有的甚至图花销低而选用盗版书。教材的混乱时幼儿无法接受正规的教育，这样的幼儿园并没有为幼儿接受基础教育奠定基础。

（四）场地设施匮乏

私立幼儿园大多数由民用房所改建而成的，室内场地有限，室外场地也不够宽敞，无法满足幼儿活动的需求。此外，由于空间环境的局限性，私立幼儿园为了幼儿的安全而限制幼儿外出活动，甚至整天被“封锁”在室内活动室，室外的活动量少，甚至取消了幼儿的室外活动时间。长期以此，幼儿的身体机能运动发展严重滞后，再加上自身的安全知识匮乏，更加丧失了自我保护意识。

（五）安全防范措施缺乏

虽然相关的法规和文件对幼儿园的建筑设计、设备设施、人员资格、卫生安全与保健等方面做出了明确的规定，但这些规定很少能够在幼儿园层面发挥并成为设立幼儿园的硬性要求。

二、私立幼儿园存在的安全问题的原因分析

（一）我国私立幼儿园安全事故中的制度缺失。1989年联合国大会通过的《儿童权利公约》要求各缔约国应确保负责照顾或保护儿童的机构、服务部门及设施符合主管当局规定的标准。可见，私立幼儿园在做好幼儿的心理与生理卫生保健工作上，加强对幼儿身心安全健康的保护，是其保育工作上得一个不可或缺的内容，也是一项法律义务。但这样一项法律义务，在制度层面却存在着缺失，从而使得幼儿身心安全很难得到保障。

（二）幼儿园管理者对幼儿的安全监护不到位、观念落后、安全与责任意识不强

私立幼儿园大多数以盈利为目的，并没有把保护幼儿的生命安全和促进幼儿健康成长放在工作的首位。他们一般只保证幼儿没有明显的外伤，在家长接送的交接工作上不出现大的差池。

（三）社会及教育部门对私立幼儿园的管理不严格，不安定因素增加

幼儿园幼儿学习、生活与游戏的场所。幼儿进入幼儿园，幼儿园你就有责任保护幼儿的生命财产。安全。但是游戏饿死李幼儿园的管理者安全意识薄弱，缺乏安全责任意识，再加上社会及教育部门对私立幼儿园的管理疏忽。有些幼儿园聘请的的门卫没有经过样的考核，甚至有些私立幼儿园没有门卫，从而易造成幼儿受外来不安定因素的威胁，幼儿的安全也就得不到保障。

三、加强私立幼儿园安全工作的策略

（一）《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康成长放在首位。”幼儿的生命安全关系到家庭的幸福与社会的安宁，关系到国家的发展与民族的希望。虽然有关部门制定了相关的法律法规，对幼儿园安全保障、卫生管理、设施设备、人员素质等方面都做了明确地规定与具体的要求，但接二连三的安全问题的发生正是因为安全工作做得不到位而引起的，对此，各地教育部门应要求切实地把保障幼儿安全的工作落到实处，进一步完善办园督导评估制度与审批制度，强化对现有私立幼儿园的安全管理监管，提高私立幼儿园办园层次。各地要高度重视幼儿园安全保障工作，加强安全设施的建设，配备专业的保安人员，健全各项安全管理制度与安全责任制。取缔一些管理不规范、园舍条件差、师资力量不足的私立幼儿园。切实把幼儿园各项安全保卫工作和管理工作落到实处

（二）政府有关部门要认真指导、督促私立幼儿园落实安全管理与防护工作，并加强对幼儿园内教职工等专职人员的安全培训工作。建议把安全教育知识同日常的保教活动结合起来，丰富保教教育活动形式，定期进行安全防护演练活动，提高幼儿的安全意识与自我保护能力。

（三）幼儿园要依据有关安全工作的法律法规建立和完善各项安全管理条例与应急机制。加强对幼儿园的饮食卫生与防疫保健工作的管理，幼儿园内的厨房卫生与幼儿的活动场地的卫生要定期进行消毒，保证幼儿在园内的卫生安全。提高安全防范意识，加强内部安全管理。

（四）《民办教师促进法》规定：“民办教师、受教育者与公办教师、受教育者具有同等的法律地位。”因此，教育部门应加强对私立幼儿园教师招聘的管理，拒绝招聘不合格人员进入私立幼儿园进行保教活动。教育部门也要在私立幼儿园教师的待遇问题上提供法律保障。

（五）家长是幼儿的第一监护人，家长必须遵守幼儿园的接送知道，确保幼儿的人身安全。积极与幼儿园沟通，积极参与幼儿园所举办的安全培训工作等，实现家园共育的有效教育体制。

结论

幼儿是一个民族的希望，是一个国家宝贵的财富。私立幼儿园在一定程度上缓解了公办幼儿园教育资源的不足，但私立幼儿园所存在的安全隐患是不容忽视的。私立幼儿园失去了家庭和社会的支持，安全教育等于是孤军奋战，因此这些问题都应该是我们身为幼教工作者应该关注的问题。

参考文献 【1】《关于当前发展学前教育的若干意见》.2011 【2】《幼儿园管理条例》 【3】《幼儿园工作规程》 【4】《幼儿园教育指导纲要（试行）》 【5】《儿童权利公约》.1989 【6】《民办教师促进法》

浅谈对私立幼儿园存在的安全问题的分析 第2篇

一、对村巡察的意义

（一）开展对村巡察是打通政策落实的现实需要。村（社区）党组织是贯彻落实党的路线方针政策和各项工作任务最直接的组织者和实施者。开展对村巡察就像一面镜子，深入田间地头、走到群众身边，照一照党的路线方针政策和党中央决策部署落实了没有、见效了没有、还有哪些方面需要改进和完善，看一看各级党组织的责任履行了没有，听一听群众还有什么困难和意见，通过巡察查找问题、反馈下去、督促整改，真正以群众满意不满意、高兴不高兴、答应不答应作为衡量一切工作的标准，切实推动党中央大政方针一贯到底、落地见效。

（二）开展对村巡察是夯实基层党建的重要抓手。村（社区）党组织是密切党同人民群众血肉联系最直接、最重要的纽带。当前，有的基层党组织号召力、组织力不强，监管薄弱、软弱涣散，战斗堡垒作用和党员先锋模范作用发挥不充分。开展对村巡察就是要督促基层党组织立行立改、及时纠正，增强基层党组织的政治功能，把人民群众凝聚在党组织周围，为打赢脱贫攻坚战、深入推进乡村振兴战略、提高乡村治理水平、全面建成小康社会提供强有力的政治保证。

（三）开展对村巡察是解决农村突出问题的有效手段。从以往的巡察情况看，部分村（社区）干部不守纪律、不守规矩现象依然存在，以权谋私、吃拿卡要、优亲厚友、与民争利等问题较为突出，脱贫攻坚、征地拆迁、“三资”管理等领域问题易发多发，群众利益被“代表”现象突出，少到100多元的一床被子，多到几万的危房改造款。开展对村巡察，就是要让基层党员干部感受到监督常在、震慑常在，知敬畏、知收敛、知止收手，让人民群众感受到从严管党治党就在身边，正风反腐就在身边，营造出风清气正良好政治生态；开展对村巡察就是要深入一线倾听群众呼声，把群众反映的问题解决在基层，不断厚植党在农村的执政基础。

二、对村巡察工作中存在的问题表现

（一）巡察质量提升方面。

一是巡察人才抽调难，业务素质有待提升。基层工作任务繁多，都是身兼数职，很难抽到各方面素质都很好的人员，加上巡察组成员均是临时抽调，虽经过简单的业务培训，但均未经过系统性、规范性学习，因此，有的巡察人员在发现问题、研究问题等方面还存在一定差距；二是巡察时间紧、任务重，难以全面准确发现问题。在对村巡察中，每个村不到7天时间，加之村级工作涉及面广，遗留问题较多，需要入组入户，深入田间地头，巡察人员少，任务重，对一些重要问题的深入了解难以进行；三是巡察熟人多，人情关难以突破。地方小，熟人多，巡察组成员与被巡察乡镇及所辖村的党员干部，以前可能是同学、亲戚、朋友，人情关系十分复杂。巡察人员可能存在畏难情绪和“老好人”思想，不敢动真碰硬、怕得罪人；农村群众也存在不敢说、不想说、不愿说的情况。

（二）巡察整改落实方面。

一是有的乡镇（街道）党（工）委整改主体责任履行不到位，没有认真分析研判，只把问题简单交给村级整改，对村一级难以整改的事项，统筹协调乡镇和县直单位共同整改不力；二是有的乡镇（街道）党（工）委和被巡察村举一反三、以点带面抓整改方面还有差距，存在“头痛医头脚痛医脚”的现象，没有从面上进行集中整治、系统整治，只是简单的把巡察组反馈的例子整改了；三是有的巡察组在巡察过程中，未对一些可以立行立改的问题进行分析研判、汇报、移交，而是待巡察结束、汇报、反馈等环节后才进行移交，时间较长，整改质量和效果不佳。

（三）巡察规范化建设方面。

一是对村巡察制度缺失。没有结合实际制定对村巡察的实施办法、没有在制度建设上建立各部门支持配合对村巡察工作制度，加强村级巡察的上下、横向联动；二是巡察“规定动作”执行不到位。有的巡察组问题底稿制作不规范，要素不完整，缺少了解过程和结论判断，关键环节断档掉链；有的巡察组立行立改问题移交，未向巡察领导小组汇报；有的巡察组，巡察期间未召开组务会和临时党支部会。三是巡察“创新动作”不够。有的机械参照常规巡察方式开展对村巡察，工作程序优化不足、方式方法创新不够，搞“上下一般粗”；有的巡察组检查落实责任强调过度留痕，只看有没有签订了责任书；有的巡察人员走访中不会用老百姓的语言等等。

三、做好对村巡察工作的意见建议

（一）加强组织领导，压实相关部门职责。一是压实主体责任。要牵住主体责任这个“牛鼻子”，进一步强化组织领导，加强统筹协调，厘清职责、形成合力，严格按照“省统筹、市推进、县主责，乡镇、村和县直有关部门整改”的工作机制，抓好村级巡察工作。二是精准安排部署。把对村巡察列入巡察工作规划、计划和阶段任务安排，制定有形覆盖与有效覆盖相统一的工作规划和方案；要及时听取巡察情况汇报，研究巡察成果运用，解决巡察工作中存在的突出矛盾和困难。三是选调精兵强将。整合现有监督力量，从县乡两级纪检监察、组织、财政、民政、农经等部门抽调相关人员组建对村巡察人才库，实行动态管理；通过集中培训、专题讲座、经验交流、以巡代训、以老带新等方式，加大对巡察人员的培训力度。

（二）加强制度建设，提高巡察规范化水平。一是建立健全对村巡察制度。通过巡察，认真总结、完善对村巡察规划、规范工作程序、加强协作配合等制度，结合罗平实际研究制定对村巡察实施办法、对村巡察工作保障办法、对村巡察整改监督制度等，不断提升对村巡察工作制度化、规范化水平；二是进一步规范对村巡察工作程序、底稿制作、材料移交、档案归档等方面的工作，加强对抽调人员的管理，严格执行巡察期间组务会、临时党支部会议等各项制度；三是处理好规范和创新的关系。一方面要严格按照党章、巡视工作条例和党委的授权开展工作，另一方面要根据不同的巡察对象，因地制宜、因村施策，大胆探索实践，使对村巡察工作形式更加灵活、方法更加多样、成效更加明显。

（三）强化巡察整改，加大巡察成果的运用。一是强化整改主体责任，推动县直部门和乡镇联动负责。乡镇（街道）党（工）委承担对村巡察整改主体责任，乡镇（街道）党（工）委书记是第一责任人，村（社区）党组织承担整改直接责任。对乡镇（街道）和村（社区）自身难以整改的问题，要督促县级职能部门共同整改，切实凝聚整改合力，采取实实在在的举措推动问题整改到位。二是坚持全面整改和立行立改相结合。对于巡察发现的所有问题都必须不折不扣全面整改，体现巡察的震慑作用。对反映具体、可查性强的问题，或事情虽小、但直接关系群众切身利益的实际问题，要坚持边巡边改、立行立改，迅速移交办理，“短平快”解决问题，形成立竿见影的效果，让群众有更多更直接的获得感。三是坚持举一反三与当前工作相结合。对于巡察反馈的问题，要着眼管长远、见长效，举一反三、以点带面把解决共性问题、突出问题与完善制度结合起来，推动乡镇（街道）党（工）委和县直有关部门针对巡察发现普遍性、倾向性问题，开展专项治理，及时堵塞制度漏洞、完善制度措施不断增强基层治理实效。

浅谈对私立幼儿园存在的安全问题的分析 第3篇

近年来, 随着工业经济在产品质量的生产工艺方面要求的提高, 需要在一些关键过程的一些特殊的尺度, 特别是在冶金、石化、煤炭工业, 大型衡器由重达数十吨至数百吨规模大, 有些地方还有负载重量数千吨。同时, 物流业的快速发展, 特别是高速公路的利用和普及, 道路运输业也有了明显的提高, 运输量大吨位卡车每辆车都有超过100吨。因此, 汽车衡数百吨, 重达数百吨, 几百吨的天车秤、车载秤, 以及上千吨的料斗 (罐) 秤也应运而生。

如果标准砝码有了足够的量, 能否就能方便地检测一台大型衡器呢?除了处理的问题应考虑这些权重, 砝码的运输也应认真对待。在运输成本外, 运输安全等因素也是制约砝码的运输的重要问题。由于重量必须固定在车厢, 相对比公斤级砝码, 吨级砝码容易固定一些。但由于没有专用的定位车辆的车架上常见的隔间, 在运输过程中容易产生位移, 从而造成车辆偏载, 发生翻车。

2 大型衡器检定的标准砝码替代法

在历史上, 大型衡器的检定都是使用很多20kg砝码, 用手工操作逐步扩大规模。由于这种方法的工作有一定的局限性, 验证只能达到20t-30t衡器的最大规模。后来大规模使用大重量500-1000公斤圆柱形或矩形衡器检定, 再配备相应的运输、吊装设备。通常, 起重设备安装在卡车, 构成一台检衡车。载重卡车承担砝码的运输, 装载和在一个特定的位置权重卸起重设备。起重设备可以把砝码放到特定的位置, 这取决于吊臂长度和灵活性。一些吊装设备无法完成量仪器安放到特定位置的任务, 必须配备辅助方法。圆柱形的重量可以放在用人工滚道的一个特定的位置, 和矩形的重量应使用叉车电瓶放在特定的位置。

在我国各地技术机构配备不超过30t的检衡车, 一般车辆的自身可以达20t。用这种检衡车, 也只能实现在50t左右衡器最大秤量的检定。事实上, 对道路交通规定, 也不允许卡车的重量再大, 因此许多国家规定60t这一重量规模为最大的检衡车。但现在的中国大型衡器称重已发展到一百或二百吨, 要实现对这些衡器最大秤量的检定是十分困难的, 验证机构应为衡量最大规模进行校准, 这是检定机构的责任, 用于贸易结算称重装置尤为重要。这些方法之一是标准体重配备足够的车, 跑了好几把脚量试验规模最大, 这种方法只适用于靠近公路的地方, 但是这一方法极为不经济, 成本较高。另一种方法是标准配备一定数量的测试网站, 然后找到一个合适的“替代”, 用标准砝码替代方法来达到最大的称重衡器检定。

当被检衡器最大秤量大于1t时, 没有足够多的标准砝码检测衡器全部计量性能时, 允许使用其他恒定载荷替代标准砝码, 其前提是至少具备1t标准砝码, 或者是最大秤量50%的标准砝码, 两者中应取其大者。在满足以下条件时, 标准砝码的数量可以减少, 而不是最大秤量的50%。

若衡器的重复性误差不大于0.3e, 可减少至最大秤量的35%;若衡器的重复性误差不大于0.2e, 可减少至最大秤量的20%;重复性误差是将约为最大秤量50%的载荷, 在承载器上施加三次来确定的。

如前所述, 采用最大秤量的35%的标准砝码需要替代两次, 采用最大秤量的20%的标准砝码需要替代四次。在目前一百吨、八十吨大型衡器如此普及的情况下, 即是使用35%的标准砝码替代两次。

3 大型衡器检定的非砝码替代法

3.1 测量装置的组成

测量装置是由多组载荷测量机构、液压控制装置的恒载和便携式计算机系统组成。载荷测量机构包括张力架 (U型拉头, 拉杆, 垫、螺母) , 自调整轴承板, 液压加载机制, 测力传感器和高精度仪器;液压控制装置的恒定负载可以控制多回路恒汇卸载, 计算机不仅可以实现单组负载测量机制独立的加载和卸载的控制, 也可以实现多套任意的负载测量机制和装卸控制。

3.2 工作原理

检定时, 在称重台各支承点 (称重传感器) 的一组负载测量装置安装在任何位置, 埋锚拉环在称重台基于下面连接, 拉框锚拉环, 恒载荷液压控制装置对液压加载机构施加载荷, 液压加载机构施加载荷的液压控制装置的恒定负载, 活塞环的作用下同时对载荷测量传感器和衡器施加载荷, 负载的测量传感器的液压加载机构和称重装置施加的负载, 载荷测量传感器通过多通道载荷测量仪, 计算机可以显示一个单一的负荷测量值和多个负载的叠加和称重显示器上, 称重仪表或统治者的负载值, 比较两种负荷值之间的差异, 校准点称重过程的误差。同样, 除装卸张力液压加载机构的液压控制装置的恒定负载, 和张力环架活塞的作用下, 液压加载机制, 和负荷测量传感器和称重后, 计算机上显示的载荷值与衡器上的载荷值之差, 即为衡器的检定点回程示值误差。

4 大型衡器替代法检定中存在的问题

计量检定近年来得到了较为迅速的发展, 计量理论知识和仪器设备均有了创新, 尽管如此, 在计量检定工作中不可避免的数据依然会出现较大偏差, 这不仅使得经济纠纷频繁发生, 而且扰乱了商品市场的稳定, 无论是大型衡器检定的标准砝码替代法还是非砝码替代法, 同需要通过对标准砝码调整及规划来提高计量检定的准确性。

4.1 消除装置误差

对于砝码检定来说, 装置误差主要存在于检定工作中使用的标准砝码及天平的准确性。比如, 在使用F2等级砝码开展检定工作之前, 要确保使用的F2等级砝码具有检定资质计量机构颁发的检定合格证书, 并确保这些砝码妥善保管并一直正常使用。与这些砝码配套使用的机械天平多是TG332A型或TG328A/B型天平, 或者是梅特勒托利天平公司生产的电子天平。机械天平的不等臂误差、示值误差以及标尺分度和电子天平的重复性、示值误差以及偏载误差等均会影响检定结果的准确性。因此, 进行计量检定前不但要查看所要使用天平的有效检定证书, 而且还要对天平有关参数进行自检, 最大程度降低、消除因装置误差带来的砝码数据误差。

4.2 消除环境误差

就温度变化引起的砝码检定误差来说, 应最大程度地消除实验室温度变化: (1) 实验室应配备分度值小于0.1°C温度计和中央空调, 定期检定实验室温度; (2) 实验室中的天平及砝码要避免阳光直射, 因此, 实验室易安装深色窗帘; (3) 砝码检定工作应在稳定的温度条件下进行, 砝码自身温度要接近室温; (4) E1和E2等级的砝码, 实验室应保持在18℃至25℃的条件。

就湿度变化引起的砝码检定误差来说, 应在实验室配备分度值高于5%干湿度计, 并定期检定干湿度计;砝码存放对空气湿度要求相对较为严格, 若湿度超出要求, 必须采取抽湿或者增大风流量等使空气湿度恢复至相关要求的水平。

4.3 预埋地脚拉力环

对于非砝码替代法, 新安装的电子汽车衡, 安装载荷测量系统时只需拆除原盖板, 在盖板下方的衡器基础上预埋地脚拉力环 (可永久重复使用) 。检定时, 装上另外加工的与原盖板结构相同的一套盖板, 即可满足本方法检定条件, 当然, 也可以与衡器生产厂家协商, 根据检定需要适当在秤台的台面上加工几个用于安装拉力框架的通孔 (直径为Φ150mm的圆孔或100mm×100mm的方孔) , 即如图1所示的通孔1′-8′。同时加工通孔盖板, 用于衡器检定完毕后盖住通孔, 并在安装衡器基础图上标注需要预埋地脚拉力环。对使用中的电子汽车衡, 由于没有预埋地脚拉力环, 可通过在衡器的基础上打扩孔桩的办法来解决。

5 结束语

计量工作顺利开展要求标准砝码数据的准确性, 这就要求计量检定工作人员一方面具有扎实的计量检定理论知识, 可以适应计量工作变化及根据不同的称重器具合理的调整砝码, 另一方面能够及时分析处理计量检定工作中出现的突发情况。我国市场经济发展迅速, 复杂, 瞬息多变, 因此在实际的计量检定工作中相关的工作人员要提高自身综合素质, 从要求自己做起, 来确保计量检定工作的质量。

摘要：随着大型衡器的不断增多, 根据个人工作实践经验, 各行业的不少专业人员提出不少行之有效的测试方法。任何一种检测方法要具有生命力, 首先是在理论上可行, 其次是有法律支持, 三是使用方便。在此, 笔者就大型衡器替代法检定中存在的问题谈一些个人的想法。

关键词：大型衡器,标准砝码替代法,非标准砝码替代法,问题分析

参考文献

[1]张伟器.如何确保计量检定工作中标准砝码数据的准确性[J].黑龙江科技信息.2012, 3 (25) :87-89

[2]张晓红.砝码检定误差来源的分析[J].商品与质量:学术观察.2011, 3 (10) :73-74

浅谈对私立幼儿园存在的安全问题的分析 第4篇

关键词 常规行为习惯 教养 教育观念

幼儿园常规是指幼儿在幼儿园日常生活中所要遵守的行为规则。它归纳为三个方面：幼儿在幼儿园一日生活中各个环节的常规习惯；幼儿在各种活动中常规习惯；幼儿一般行为的常规习惯。大家都知道，良好的常规习惯可以使教学活动有序开展，提高教学效果，提高幼儿在幼儿园的生活和学习质量；良好的常规习惯有利于促进幼儿今后良好习惯的养成，使幼儿终身受益。幼儿期是培养良好行为习惯的关键时期，错过了最佳时期，再想改掉不良习惯，将难上加难。近年来，笔者通过走访调研，发现许多私立幼儿园的教师忽视了对幼儿进行良好常规习惯培养与教育，可以说，私立幼儿园常规行为习惯培养存在问题。突出表现在以下几个方面：

1、幼儿饮食习惯不良，存在挑食、厌食，吃饭时用手抓，不爱惜粮食。

2、 幼儿不爱惜玩具，收拾整理玩具不谦让。

3、 幼儿动不动就向告状老师。

4、 幼儿间的合作、交往能力差，以自我为中心懂得。

5、 幼儿上课时坐姿不正确，小动作较多，上课纪律乱。

6、 幼儿倾听、说话习惯不好。

7、 幼儿自理能力差，许多孩子不懂得穿脱衣服、裤子与鞋子。

8、幼儿缺乏礼貌，许多幼儿在成人的提醒下才会向人问好、说再见。

9、 幼儿动手、动脑能力差，缺乏持久探索精神。

10、纸屑乱丢，收拾、整理玩具能力差。

那么如何解决私立幼儿园存在的常规行为习惯培养中存在的问题呢？

一、 幼儿行为习惯的养成与家长教养相关

（一）幼儿生活自理能力差

形成原因：生活自理能力差的幼儿，大多数是独生子女，家长对幼儿生活细节几乎是一切包办代替，导致孩子什么事都不会做，到了幼儿园生活方面的事只能依赖老师和保育员阿姨。

（二）幼儿文明礼貌差

gae 成原因：一方面是受不良成长环境因素影响，导致幼儿文明礼貌差。另一方面是家长自身不良行为对孩子潜移默化影响，导致幼儿的文明礼貌差。

（三）幼儿卫生习惯差

形成原因：一方面是私立幼儿园的幼儿很多是外来打工者子女，家长对孩子卫生要求意识薄弱，导致孩子卫生习惯不好。另一方面，老师本身不良行为影响幼儿，如：分点心时，把餐点放在课桌上，或让幼儿小手“开花”当餐盘等等，使幼儿产生卫生随意意识，从而养成不良的卫生习惯。

二、 幼儿的行为习惯的养成与教师教育观念相关

（一）教师教育观念的滞后，常规教育内容要求呆板

幼儿园常规教育是幼儿园保教工作的重点，幼儿行为习惯的养成与幼儿园常规教育有着密不可分的联系，常规的触角遍及幼儿园教育的方方面面，在一定程度上影响了幼儿在幼儿园的生活、学习质量。许多私立园教师教育观念的滞后，固守着传统常规教育中所谓的“常规”或“经验”，使幼儿园常规教育的内容要求以及实施的方法呆板。例如：很多幼儿园仍然使用着“小嘴巴，闭起来，小眼睛，向前看。”“一二三，请坐好。”这些简单、琅琅上口的常规把一个个活泼可爱的孩子变成了“机器人”。为了让幼儿上课认真听讲，不做小动作，部分老师还要求幼儿双手背后。老师要求幼儿、幼儿在同一时间午睡、起床；先拿到餐点的幼儿必须等到教师说“小朋友请”才可以吃。在幼儿园班级生活中随时能听到老师说出的“不能乱丢玩具，不许大声说话”“不许拿别人的玩具”等限制性话语，还有那些包含着“不行、不要、不能”的指令性的言语，说明在教师心目中常规教育的内容就是限制幼儿的不良行为，常规教育就是“管”。对幼儿实施常规教育的方法和途径也是只注重说教，不断的提出要求，在幼儿园的教育生活中不断的提醒督促，对违反常规的行为进行惩罚，这样单纯的说教和强制都将难以起到真正的作用，而且对幼儿个体发展的影响也是消极的，造成有些幼儿哭闹退缩甚至害怕上幼儿园。

（二）教师由于受传统教育观念的影响，教学手段落后，造成幼儿动手动脑能力差

教师教育理念落后，教学方法陈旧，上课一块黑板，一支粉笔现象仍然存在。在实际教学中，教师违背幼儿教育规律，以教师为中心，只强调教师的“教”而忽视学生的“学”，教学环节设计都是围绕如何“教”而展开，很少涉及幼儿如何“学”的问题。上课满堂灌，教学方法采用灌、统、管。幼儿参与操作活动的机会少，造成幼儿动手动脑能力差。

老师在活动过程中忽视幼儿常规习惯的培养。在各项操作活动中，老师没有提出明确的常规要求，具体标准，如：工具如何使用；材料如何收放，卫生要求等等。在幼儿操作过程中老师忽视了幼儿常规方面的检查、监督，久而久之，导致幼儿不良的常规行为习惯的形成。

（三）由于私立园的体制问题，促使幼儿不良常规习惯的养成

私立幼儿园办园是以盈利为目的的，生员人数是幼儿园生存的保证。部分私立幼儿园的管理者授意老师不管采用什么办法，只要留住生员就行。于是个别私立园老师在幼儿常规管理方面更多的是迁就幼儿，常规管理存在放任自流，幼儿随地吐痰、乱扔垃圾、拖鼻涕、玩具到处堆放、上课坐姿不正确、做小动作等。上课纪律乱，课任老师不敢教育幼儿，生怕幼儿哭闹退学回家，受到办园者的惩罚。私立园的体制，促使幼儿不良行为的养成。

三、 幼儿的行为习惯的养成与幼儿园常规管理有相关

私立幼儿园管理松散，活动时间安排和作息时间表安排随意不科学。各个活动环节松散，过渡不紧凑，幼儿等待时间长，导致纪律混乱。

建议与措施：

一、 家园共育、达成共识促幼儿养成良好的习惯

幼儿园每一项工作的开展，都离不开家庭。幼儿形成良好的行为习惯，仅在幼儿园里培养是远远不够的，需要得到家长的支持和配合。建议老师多与家长沟通，并定期召开家长会，向家长宣传良好行为习惯养成的重要性，帮助家长树立正确的教养观念。要求家长密切配合幼儿园，达成共识坚持不懈地抓好幼儿行为习惯，使在幼儿园形成的行为习惯在家里得以巩固和发展，从而共同培养幼儿良好的行为习惯。

二、 配班老师达成共识，持之以恒，抓好幼儿行为习惯

良好的常规是在不断巩固中建立的，在进行常规训练的时候，班上的老师和保育员的要求一定要一致，达成共识。这样幼儿就有了目标与标准，如听到那些“信号”，幼儿可以做什么、不可以做什么、应该怎样做、不应该怎样做，让幼儿共同遵守班级纪律。当常规一但确立，教师必须天天坚持，长抓不懈，促使幼儿良好习惯的形成。

幼儿园常规教育，是幼儿认知发展的前提，是幼儿健康成长的基础。实践证明，榜样示范与行为练习相结合是幼儿园常规教育的好方法，于是要求教师要以身作则，严于律己，做孩子们的好榜样。

三、 幼儿园加强常规管理，科学安排一日活动

幼儿园要加强常规管理，把常规管理纳入教学议程，详细制订常规管理细则，科学安排活动时间和作息时间，让幼儿预知一日生活的安排，从而使幼儿形成秩序感。

四、让幼儿参与常规的制定，遵守常规成主体意识

在常规教育中，规则是要每个幼儿记住并执行的。让幼儿亲自参与规则的制订，如玩具摆放规则；看书规则；进入区域活动规则；操作规则等等。执行规则出现问题后，可以引导幼儿讨论，共同选择解决的办法。让幼儿一起制订常规，能使幼儿从被动遵守规则转变为主体意识。

五、园内互相观摩，共同促进

幼儿天生特点好强、好模仿。在常规教育方面，建议老师开展以强带弱，帮扶活动。组织幼儿互相观摩，互相学习。观摩后，组织幼儿说出常规方面得好的地方与不足之处,并互相讨论提出好建议，这样幼儿之间可以互相学习，从而养成良好的行为习惯。

六、转变观念，巧用多种方式促进幼儿良好习惯的养成

教师要认真学习、领会《纲要》《规程》精神，改变传统教育观念。努力为幼儿创设丰富、可操作的环境，让幼儿成为学习活动中的主体。由于幼儿年龄小、自制力差、经验贫乏、正处于获得感知印象的阶段中，因此，在幼儿的常规培养过程中，还需要我们从幼儿的身心发展特点出发，灵活运用多种方法，持之以恒地进行巩固。如可以通过讲述《大公鸡与漏嘴巴》的故事，对幼儿进行爱惜粮食的教育；通过让幼儿观看木偶戏《森林动物园》，让幼儿接受文明礼貌以及与朋友友好相处的教育。通过玩结构游戏、角色游戏让幼儿扮演各种角色，从而让幼儿学会与人合作、交往等能力。

七、 在美的熏陶中培养幼儿良好的行为习惯

整洁干净、优美诗意的幼儿园环境，是在培养幼儿不随地乱扔垃圾，保持园环境的良好习惯；美化教室、使教室的摆设整齐化、条理化、艺术化是在培养幼儿用过东西放回原处等良好习惯；自然角的花、草、虫，是在悄悄给幼儿美的享受，使幼儿热爱环境，并培养观察能力；教师言行的规范，也是在无声中给幼儿以习惯的培养；小小的“红花”栏“看谁红旗多”，既赞扬了幼儿，又给幼儿无声的鞭策……这些细小情节都构成了环境，都在默默地帮助老师培养幼儿良好的习惯。

浅谈对私立幼儿园存在的安全问题的分析 第5篇

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如在搭积木或者做拼图时, 在旁边引导和激发儿童思考, 帮助其完成任务时, 用商量、建议的语气与儿童交流, 是尊重和满足儿童需要的一种方式。

三、充分利用儿童吸收性心智

蒙台梭利认为儿童不能通过他人来得到教育。相反, 一个人必须教育他自己。儿童主要的活动是学习, 从出生开始就在周围生活环境中学习。儿童学习的内容主要依靠周围环境中的人、那些人所说所做的以及他们的反应方式。从婴儿期开始, 儿童对每种经验都具有很强的积极的直接的吸收能力。吸收期内, 假如儿童本性受到成人不断压抑, 心理就会产生病变。在行为上也会有所表现, 这些现象包括:坐立不安、反应迟钝、占有欲强、自卑孤僻等[3]。这启示教师, 当一个孩子忽然调皮捣蛋, 一定要耐心交流疏导, 而不该一味地惩罚, 甚至虐待这些“淘气大王”。

四、敏感期

蒙台梭利认为, 在幼儿身体变化发展过程中会出现各种“敏感期”[4]。敏感期内, 儿童更容易受到一定行为的影响, 更容易学习某种特殊技能。很多知识内容的学习都出现在这段时间, 身体、语言与认知能力都会快速增长。这段时间一定要给儿童生活中所必需的经验, 才能使儿童身心发展得更好。幼儿园应该开展运动、音乐、语言、绘画等方面的启蒙课程。蒙台梭利确信, 语言发展的敏感期是0到6岁[5]。心理学研究表明, 每个儿童经历的过程序列与时间有所不同。要使儿童在敏感期达到最佳的发展, 提供教育环境的重要任务就落在了老师的身上。确定敏感期, 可以根据心理学量表来测量。但值得注意的是, 量表的制定过程本身是有争议的, 不同国家和地区儿童发展序列和敏感期是有差异的, 量表测量的可信度不高。一个现实可行的方法是家长和教师认真观察敏感期的出现。如在儿童特别有表达的欲望, 在儿童对某种色彩、形状特别感兴趣时, 给予适当地激发和引导。

五、准备充分的环境

蒙台梭利认为儿童学习要达到最佳状态, 离不开一个充分准备过的环境[6]。经过准备的环境可以是教室、家中或操场。经过准备的环境, 能让儿童更独立于成人之外, 是一种儿童自己能够完成任务的空间。经过准备的环境也让儿童通过一种有条不紊的程式去获得学习材料与经验。蒙台梭利所描述的这种理想的教室, 正是教育家们在讨论以儿童为中心的教育时, 大力倡导的教育场所。调查发现, 我国贵州农村地区的幼儿园, 幼儿专用的图书角的图书数量仍然很少, 更别说教具等其他准备充分的环境了。农村幼儿园要创造这样的环境还需更多努力。“蒙台梭利方法”的教学活动形式主要是让儿童在“自由”的条件下工作, 在上世纪九十年代, 蒙台梭利的学习材料开发开始进入我国并在我国传播的时候, 我国也有个别的幼儿园实践过这些学习材料的开发。但是到目前为止也不是很普遍, 我想其中一个重要原因是缺乏资金。我国幼儿园的资金投入结构不合理, 导致不能在幼儿园环境方面有新突破。调查发现, 农村地区幼儿园由于是私人开办的, 资金投入有限, 幼儿园的活动室都很小。相比之下, 在发达地区的幼儿园里, 硬件设施:活动场地足够宽敞, 教室里面阅读区、积木区、画图区各种玩具和文具等学习材料应有尽有;教具也很丰富, 而且教具的制作很形象生动。软件设施:如幼儿园的书包、图书、教师的教学水平和仪容仪表都比农村地区要好很多。对于农村地区的幼儿园来说, 为儿童预备好充分的环境是一个需要不断改进的领域。

六、结语

蒙台梭利认为儿童是具有自我教育能力的。一般都认为教育就是教师教, 学生学。她认为儿童融入充分准备的环境下, 并且真正地从事自由选择的儿童, 能够自己教育自己, 角色游戏在自我教育之中具有关键性作用。教师的任务就是在活动过程中实践以上这些原理。教师的行为应注意一下几点原则:让儿童成为学习的中心;鼓励儿童去学习;观察儿童;准备学习环境;尊重每一个儿童;介绍学习材料, 展示学习材料并且支持儿童的学习, 这些原则在老师的教学实践中确实得到了很好地贯彻。这其中有很多是值得我们深思的, 要批判性地学习和吸收蒙台梭利教育思想的精髓。

参考文献:

[1]张红兵.蒙台梭利教育理论概述[M].北京:北京理工大学出版社, 2007.

[2]玛丽亚·蒙台梭利.童年的秘密[M].金晶, 孔伟, 译.北京:中国发展出版社, 2003.

[3]成鹏.蒙台梭利教育箴言[M].北京:电子工业出版社, 2011.

[4]李文权.农村幼儿园引进蒙台梭利教育面临的问题与对策[J].教育探索, 2012, (7) .

[5].成鹏.蒙台梭利教育箴言[M].北京:电子工业出版社, 2011:

[6]张红兵.蒙台梭利教育理论概述[M].北京:北京理工大学出版社, 2007.02:10.

作者简介:王琼英 (1987-) , 女, 中央民族大学, 硕士研究生, 专业:中国少数民族教育。

法, 虽然有问题不一定就会有创新, 但是没有问题就一定不会有创新。心理学研究表明, 意识到问题的存在是思维的起点, 没有问题意识的思维是肤浅思维、被动思维。具有强烈的问题意识的思维体现了个体思维品质的主动性和深刻性, 而强烈的问题意识又可作为思维的动力, 促使人们去发现问题、解决问题。所以, 问题意识、问题能力对于发展幼儿的心智, 培养幼儿创新思维具有极其重要的意义。教育实践中, 我们在培养幼儿的问题意识与问题能力方面, 进行了一些有益的尝试。

一、开发问题潜能, 保护问题意识

在日常教学活动中, 我们不难发现, 有很多的幼儿没有或很少提问题。他们不懂得发问, 不懂得表达心中的疑惑。简单地说, 就是不会提问题, 正是因为我们有了这样的察觉, 所以, 作为幼儿教师, 在日常教育教学活动中, 我们想幼儿之所想, 设身处地去探明幼儿好奇在哪里, 疑惑在哪里, 然后引导幼儿把心中的疑惑用问题形式表达出来。

一次户外活动中, 许多幼儿围在花坛边, 头对头地挤在一起, 我感到很是好奇, 于是便轻轻地走了过去。原来是这群孩子发现了几只正在爬行的蚂蚁, 并就“蚂蚁是不是害虫”引发了一场激烈的争论, 当我问“为什么说蚂蚁是害虫”时, 许多幼儿争相回答:“因为它吃草, 因为它吃粮食。”“有一些蚂蚁还吃人呢!”我笑着对孩子们说:“你们提出的问题很好, 老师很高兴, 因为你们已经会有自己的思考了, 关于蚂蚁, 你们还想了解什么, 你们还有哪些不明白的地方, 请小朋友认真观察后再给老师提出来好吗?”“好!”孩子们很快四处散开纷纷找寻蚂蚁的踪迹, 继而认真地观察起来。回到活动室, 我先请观察过蚂蚁的小朋友谈一谈刚刚看到的蚂蚁, 然后请其他小朋友一起讲一讲有关蚂蚁的事情, 大家你一言我一语抢着发表自己的意见, 许多的问题接踵而至, “蚂蚁冬眠吗?”“为什么蚂蚁生活在一起?”“为什么有的蚂蚁有翅膀, 有的没有翅膀?”“为什么蚂蚁知道要下雨了?”“蚂蚁最长能活多久?”……面对一连串的小问号和孩子们兴奋的表情, 我首先加以鼓励, 但并没有急于回答, 而是先请孩子们自己去找答案。第二天, 许多孩子都带来了有关蚂蚁的书, 并且互相传看, 把自己知道的事情讲给别人听。有的孩子还对蚂蚁有了更深的了解。例如:“蚂蚁都过社会性群体生活。”“蚂蚁的寿命很长, 工蚁可生存几星期至3~7年, 蚁后则可存活十几年或几十年。”“蚂蚁可以分为母蚁、父蚁、职蚁和兵蚁。它们是通过婚飞方式两性相识, 在飞行中或飞行后交尾。'新郎'寿命不长。”……真是一石激起千层浪, 一些小朋友居然还会对书本中给出的答案心存质疑。从而提出了更为“荒诞”的问题“我根本就不相信, 蚂蚁只能存活那么短的时间。”“蚂蚁非得过群居生活吗?它们不过群居生活就一定得死吗?”“咱们人活着, 有好多爷爷 (男的) 都长寿, 蚂蚁中的'新郎'不可能寿命不长的”……我再次鼓励孩子们如果又有了新的疑惑, 就赶快提出来, 大家一起帮助解决。整个活动中幼儿兴趣盎然, 在很大程度上激发了孩子提问问题的积极性。

由此可见, 作为老师应努力去营造一种情境, 为幼儿提供更多发现问题的机会, 引发幼儿内在的问题意识, 并积极回应、肯定、鼓励, 促使幼儿积极思考, 从而产生更多的问题。

二、创设质疑氛围, 拓展提问空间

不久前曾看到过这样一个案例:某幼儿园教师在进行教学活动时从来都是一副严师形象, 上课期间他总是要求自己的孩子们必须要做到“小手背背后, 小脚并并拢, 嘴巴闭闭紧”, 否则, 就要受到严厉的惩罚, 轻则让孩子罚站, 重则打孩子屁股。在他的课堂中, 一个个孩子都是战战兢兢、唯唯诺诺的。孩子回答个问题都吓得直哆嗦, 更别提主动提出问题了。由此可见, 创设一个平等、宽松适于幼儿提问的情感氛围是多么的重要。这是因为在平等、宽松的氛围中, 幼儿会有一种安全感和自由感。安全感让孩子见了老师不紧张, 敢于提问;自由感让孩子敢于谈自己的想法, 始终处于主动积极的状态。也许有人会问:“我们有必要对孩子这样宽松吗?”我想这是一个价值取向的问题。在幼儿期我们应该给孩子们什么呢?是学会背大量的英语单词、会打电脑、会弹技巧很高的曲子呢, 还是给孩子一种智慧、一种思维方式、一种探究的兴趣、一种感悟美的意识呢?我想后者才应该是我们广大幼儿教师所追求的教育的最高境界。

为了给幼儿一个畅所欲言的机会, 我们可以在活动室内开辟“我发现、我提问、我知道”活动区域, 区域内备有记录卡, 孩子每天有什么发现、提问都可以告诉老师, 有谁能解答小朋友的提问, 都可以写在“我知道”上。例如:有的小朋友在“我发现”区域的记录卡上写下“今天, 我发现我们班的乐乐小朋友没有来幼儿园, 我想知道他为什么没有来”。随即, 我们便会在“我知道”记录卡上出现“乐乐病了, 发烧了, 好像要好几天才能来幼儿园”。有的小朋友在“我提问”记录卡上写道“我想问问谁那里会有奥特曼的简笔画, 我想借来看看”。立刻, 在“我知道”的记录卡上便会出现“中 (二) 班李雨轩小朋友有奥特曼简笔画的书, 可好看了”。更有的小朋友会留意观察老师的体态, 并以此提出问题。有的小朋友在“我发现”记录卡中写道“我最近发现大 (三) 班的音乐老师越来越胖了, 我想知道她吃的什么呀?”不多久, 就会在“我知道”记录卡中显示“据我所知, 大 (三) 班的音乐老师肚子里有了小宝宝了, 不是胖的”。这样一来, 孩子们开始活跃起来, 一段时间下来, 三种类型的卡片越积越高。同时把这种活动同小红花奖励结合起来, 谁的卡多, 奖励小红花就多。研究表明, 成人和同伴的支持与否是影响幼儿提问的一个因素。尽管我们提倡教师要转变角色, 做幼儿学习的支持者、观察者, 但是, 不能否认, 在幼儿的心中教师还是权威, 教师的鼓励可以激发幼儿心中探询的愿望, 教师的批评可以遏制幼儿心中质疑的冲动, 因而, 教师要始终注意创设宽松的提问氛围, 引导他们大胆提出问题, 哪怕问得离谱, 也要表示出由衷的赞誉。

三、激发探索欲望, 引导生成问题

研究表明, 幼儿在当前刺激产生陌生感时更容易提出问题。因此, 教学实践中, 我们注重将教育内容和材料置于幼儿认识水平之上, 处于幼儿最近发展区内, 从而给幼儿带来新鲜感, 使其产生陌生感, 激发其探索的欲望, 生成问题。

如科学学习中, 物体的沉浮一直是孩子感兴趣的内容, 孩子们把材料反反复复地放在水里玩, 对沉浮现象已有了初步感知。为进一步激发孩子的探究欲望, 生成新的问题, 我们设计了延伸活动“沉浮秘密”。活动中, 老师拿出两杯无色透明的液体 (一杯是清水, 一杯是盐水) 和两个鸡蛋, 让孩子们猜:这两个鸡蛋放进杯里会怎么样?孩子们猜测这两个鸡蛋都会沉下去, 可结果发现:一个浮在水面, 一个沉了下去。老师将两个鸡蛋交换了杯子之后, 孩子们又发现:原来沉下去的鸡蛋在另一个杯子里却浮了起来, 而原来浮起来的那个鸡蛋却沉了下去。这时, 孩子们产生了强烈的认知冲突, 问题油然而生, 为什么鸡蛋在这个杯子里下沉, 而到了那个杯子里就上浮呢?是不是杯子里有什么秘密?还是这个鸡蛋本身就有什么问题?从而激发孩子进一步探索的欲望, 进而又生成新的问题。

浅谈对私立幼儿园存在的安全问题的分析 第6篇

关键词：幼儿园； 安全管理

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）08-117-001

一、幼儿园管理工作存在的安全问题分析

（一）安全制度不健全

1.幼儿园领导存在侥幸心理。部分领导把注意力只放在教育教学、评级上，重教学轻安全，全力打造机构名气而忽略其他。

2.安全管理制度不健全，工作落实不到位。有的幼儿园安全制度尚未制定，部分流于形式的制度，未能切实执行。

3.检查监督不到位，缺少防范措施和意识。防范意识的缺失必然会导致检查监督的疏忽性，因而不能及时发现问题，导致存在安全隐患。

（二）部分教师缺乏安全意识

部分幼儿园教师安全意识淡薄，缺乏责任心，做事马虎，存在麻痹思想，是导致安全事件变成大概率事件的因素之一。如果教师不注重幼儿安全教育，没有教会幼儿掌握自我保护的方法，同时对孩子的安全教育又有畏难情绪，那么幼儿的自我保护意识肯定薄弱，有的教师甚至为了避免发生意外事件，极少带幼儿外出进行户外活动，或在活动中对幼儿进行诸多的约束和限制，孩子一旦获得片刻的自由，便容易出现失控行为，造成事故。

（三）环境安全系数低

因幼儿园环境问题造成的悲剧有目共睹。例如大型户外玩具年久失修，螺丝松动脱落；活动场地凹凸不平；建筑物、玩具柜或桌椅有锋利的棱角；电源插座过低、电线老化；消防设施不齐全；楼层护栏过低或间隔过宽等等，这些问题如得不到解决，也会造成事故的发生。

（四）幼儿自我保护能力差

学前儿童的身体与心理发展尚未成熟，防范危险意识薄弱，自我保护能力相对较差。然而幼儿又好奇、好动、好探索，在活动中对危险事物不能做出正确的判断，不能预见行为后果，面临危险也不会保护自己。因此，在活动的过程中容易不小心受伤或伤到身边的孩子。

二、加强幼儿园安全工作管理的策略

要提升幼儿对安全的认知能力，引导幼儿学会保护自己，会分辨危险，不仅要让幼儿学习掌握一些必要的安全常识，避开危险，学会一些自救的方法，而且要为幼儿打造安全的场所，提供安全的操作材料，在生活活动中幼儿安全意识与能力培养必须在真实的情境中练习，使其融于日常生活之中，关注个体差异。

（一）提高教职员工的安全意识

1.教师是幼儿园安全教育的主要实施者和幼儿安全的守护者。园长要通过多种教育方式转变教师观念，强化全园员工的安全意识，建立奖惩机制，将安全工作与各岗人员绩效考核、评优评先结合起来，实行安全工作“一票否决制”。

2.要加强幼儿教师的培训工作。使教师充分了解幼儿阶段的年龄特点以及较常出现的安全事故的种类，不断提高教师防范幼儿安全事故的能力，并使教师全面掌握有关幼儿安全教育以及安全事故处理等方面的知识与技能。定期举行安全教育讲座，使教师掌握更多安全处理的方法。

3.提高幼儿园教职工的责任心和职业道德素养。要加强教职工安全教育，提高安全意识，增强其事业心和责任感，树立正确的世界观、价值观和人生观；忠于职守，爱岗敬业，热爱幼儿、精心呵护幼儿，从保护每个幼儿的心理、生理健康做起，把确保幼儿人身安全作为头等大事抓紧抓好。

（二）将安全教育渗透到幼儿游戏和生活中

1.注重活动的渗透。为了增强幼儿的安全意识，可以对教学内容进行适当的调整，将周一上午的时间定为安全主题教育时间，整合各学科的教育资源，渗透情景式的安全教育活动

2.注重安全演练。每学期举行一次消防安全演练、防震逃生演习等，制定详细的方案，指导幼儿掌握逃生路线图，规定动作常抓不懈，使逃生方案生成技能。

3.注重日常安全教育，在进行主题活动时，少不了安全教育的内容。行为养成孤掌难鸣，要注重家园合作。良好的行为习惯能使幼儿躲避伤害。例如幼儿养成吃饭前、睡前摸一摸、吹一吹的习惯，可以避免烫嘴、烫手，走路和跑步时靠右边行，可以大大减少与同伴碰撞或被往来车辆碰撞的几率，鞋带系得牢可避免跌倒、摔伤，吃鱼时把刺挑干净，可免受咽刺之痛，吃饭时不嘻笑打闹，可避免气管进异物，这些都是日常生活中常常遇到的问题，家庭和幼儿园应相互配合。

4.注重体能训练。在实际生活中可以看到，平时很少跑动的孩子相对来说容易受伤，那些活泼好动的孩子奔跑蹦跳灵活，钻爬攀登熟练，反应敏捷，相对来说磕碰就少一些。

（三）建立健全管理制度

1.园长负责制。园长是幼儿园安全工作的第一责任人，负责幼儿园安全工作的教育、检查、指导工作。园长要高度重视安全工作，作为幼儿园工作的重中之重，加强日常安全管理，加大管理力度，建立健全幼儿园各项安全工作管理制度，是做好幼儿园安全工作的保证。

2.分工负责制。建立切实可行的幼儿园安全体系，落实分工负责制。层层签订安全责任制书，层层落实，责任到人。建立健全《幼儿园安全检查制度》《幼儿园安保门卫制度》《幼儿园接送制度》《食品安全管理制度》等制度和预案等。

（四）强化幼儿园环境建设，减少安全隐患

1.创建安全的幼儿园环境。为幼儿提供安全、卫生的学习环境，幼儿园的楼房、水、电等所有设备必须安全、环保，符合幼儿年龄特点，房屋布局合理，教具、玩具绿色、环保、安全，符合幼儿特点，还要定期检查、维护，为幼儿创设安全环保的生活环境。

2.创设安全的外部环境。幼儿园周边环境安全，道路安全，远离闹市区、网吧，为幼儿提供健康的外部物质环境和精神环境。

（五）做好家长工作，社会合力确保幼儿安全

浅谈对私立幼儿园存在的安全问题的分析 第7篇

1.园舍不规范, 条件简陋

调查发现, 濮阳市很多私立幼儿园是利用自家宽裕的住房及屋前屋后的庭院作为教室及活动场地。教室简陋且面积小, 采光和通风条件也极差, 教学设备简单, 娱乐设施少得不能再少, 室内外卫生条件差。

2.师资力量薄弱, 教师队伍不稳定

(1) 师资力量薄弱

在对教育质量的评估和衡量指标中, 师资水平的高低起着关键性作用。然而, 调查发现, 私立幼儿园教师的素质普遍不高。经过正规学前教育培训和幼师专业毕业的教师占半数左右;少数只是初中毕业或文化水平更低一些, 她们未接受过正规的学前教育专业培训;在教师紧缺的情况下, 办园者及其亲属临时顶岗现象非常常见。私立幼儿园的师资远远达不到幼儿发展所需要的师资。

(2) 教师队伍不稳定

私立幼儿园教师不属人事部门注册在编工作人员, 都为幼儿园临时招聘上岗的, 很少有与园方签订具有法律效力劳动合同的, 她们的工资报酬、工作时间、工作内容等都为口头约定。园方在用人时口头承诺的工资水平, 到发工资时却以扣除、罚款等各种理由扣除教师的工资, 有的甚至拿不到工资, 这大大挫伤了教师的工作积极性;有的私立幼儿园缺乏人性化管理, 以至多数教师在工作一段时间后选择离开;在教师不足, 尤其是优秀教师紧缺的情况下, “挖墙角”现象时有发生。

(3) 教师进修、培训缺乏

据调查, 濮阳市私立幼儿园的教师, 很少接受过进修、培训。最多的是在本园进行所谓的“学习”, 主要的是劳动纪律方面的教育。由于教师的教学理念、知识结构得不到更新, 知识层面得不到拓展, 专业技能得不到提高, 私立幼儿园的教育质量受到了严重影响。没有良好师资保证的私立幼儿教育的发展也就失去了有力的支持。

3.生源竞争激烈, 保教质量低

因为公立幼儿园容纳有限, 教育行政部门的领导为鼓励社会力量办学, 放宽政策, 在审批办园中一方面缺少布局规划, 另一方面对办园条件不够的把关不严, 加上部分未经审批, 没有办学许可证的, 造成园址布局不合理。许多私立幼儿园为了广招生源, 广开财路, 将招生范围扩大到了十多里以外。这就导致了幼儿园之间恶性竞争。

4.小学化倾向严重, 特色课程泛滥

调查发现, 传统教育思想在濮阳市私立幼儿园占主流思想。有些幼儿园为迎合家长要求, 在教学内容上偏重知识学习和认知技能的训练, 违背了幼儿的身心发展规律。

5.幼儿的基本安全得不到保障

近年来, 幼儿园的安保事件时有发生, 一个最根本的原因是管理者安全意识淡薄, 幼儿园的安保缺失。幼儿园门口的保安多是上了年级的人, 他们的安全防卫意识非常差。

二、濮阳市私立幼儿园存在问题的对策思考

1.制订和调整濮阳市私立幼儿园布局规划, 建立幼儿入园的学区制度

教育行政管理部门应按“一住宅小区一园”的要求设置, 规定收费标准, 防止无序竞争。依法整治私立幼儿教育市场, 特别要加强对未经审批幼儿园的整治力度, 严厉打击非法办园。对未经审批的幼儿园要根据情况分别对待:对具备办园条件的、符合布局规划的要尽快审批;对具备条件但不符合布局规划的要劝其撤销;对符合布局规划的, 但不具备办园条件的, 积极主动帮助其创造条件, 但不能勉强;对既不符合布局规划, 又不具备办园条件的, 要坚决予以取缔。

2.稳定教师队伍与提高教师素质

(1) 实行私立幼儿园教师资格证书制度, 做到持证上岗

对不具备幼儿教师资格的, 责令退出幼儿教师队伍。招聘录用时, 各幼儿园要在平等自愿、协商一致前提下依法与教师签订劳动合同, 在工资报酬、职工福利、社会及医疗保险等方面落实教师的权益, 解决教师的后顾之忧。

(2) 允许并鼓励私立幼儿园教师参加职称评审

私立幼儿园要根据职称确定教师的工资等级, 而不是“一口价”。要建立私立幼儿园教师年度考评制度, 对表现突出的教师予以奖励。

(3) 建立私立幼儿园教师的继续教育和培训制度, 出台相应的实施计划和细则

要把教师参与进修培训与对幼儿园考核、定级、评估挂钩, 又要作为对私立幼儿园教师上岗、考核、评优、评职的依据之一, 并作出时间、经费的保证。特别要重视有计划地组织私立幼儿园办园者 (或园长) 的培训。

3.改进私立幼儿园的教育教学方法, 寻求特色支撑

(1) 摒弃不合理的教育模式, 改进教育教学方法

在调查中发现, 不少私立幼儿园受经济利益驱动, 只顾投家长所好, 把读、写、算作为主要活动内容, 很少组织主题活动, 孩子们从一入园接受的就是填鸭式的教育。这种超负荷也可以说是超年龄的教育内容会给孩子心理带来压力, 不仅有损于孩子的心理健康, 更会让孩子对学习产生反感和厌倦。因此, 私立幼儿园的教育应改变目前过早以及单一的教学模式, 让孩子在游戏中学习, 在学习中学会解决问题的能力, 学会适应社会的能力, 在学习中进一步开发智力, 在团队合作中培养高尚的道德情操。

(2) 特色办园

在我国, 私立幼儿园法人有权自主制定幼儿园的发展规划和发展目标, 自主安排幼儿园的教育教学活动, 有条件走上特色发展之路。无论是把蒙氏教育、早期教育、双语教育还是天才教育作为自己的特色办园, 目标始终都应该是明确的, 那就是以培养幼儿综合素质为目的, 重教育过程, 重教育互动, 重教育迁移, 重教育变通。同时, 办园者应该明确, 特色办园应当是通过管理者或者教育者理念到行为的转换所形成的隐性竞争力。“人无我有, 人有我优”是对特色办园的界定, 也是拥有市场的条件。

4.提高私立幼儿园的安保意识

私立幼儿园应认真完善落实幼儿园安防设施建设。在私立幼儿园应全面安装监控探头, 加强安防工程建设力度, 落实附属设施建设, 按规模大小配备灭火器, 及时更换老旧电线, 寄宿制幼儿园按规定配备应急灯, 严格化学危险品保管点的设置、保管和领用登记制度。幼儿园按核实配备保安人数。定期对保安人员进行培训与教育, 提高安全防范意识, 以减小意外的发生。

关注私立幼儿园的现存问题, 就是关注私立幼儿教育的现在和未来, 关注多数幼儿的健康成长。只有解决私立幼儿园存在的现存问题, 才能打破制约私立幼儿教育发展的桎梏, 才能促进私立幼儿教育事业的健康持续发展。

摘要：私立幼儿园客观上促进了整个幼儿教育事业的发展。但是调查发现濮阳市私立幼儿园存在着诸多问题。本文对濮阳市私立幼儿园现状问题进行探析, 提出几点对策, 供教育行政等部门参考, 以期濮阳市私立幼儿教育能健康持续地发展。

关键词：私立幼儿园,问题,对策

参考文献

[1]国家教委.关于改进和加强学前班管理的意见[S], 1996.

[2]殷艳娟, 学前教育存在的问题及对策研究[J].科研在线, 2010 (185) .

[3]陶金玲.私营幼儿园的问题与对策[D].南京:南京师范大学教育科学学院, 2005.