我喜欢诗情画意作文

2024-06-02

我喜欢诗情画意作文（精选8篇）

我喜欢诗情画意作文第1篇

我们有一个富有古诗词文化的校园。

走进校园大门，你可以看到两栋白色的教学楼，中间有一条长廊相连。四楼长廊外镶嵌着“西陵区康庄路小学”八个金色大字。大门左侧是“古诗词长河”，介绍三国至清代的杰出诗人。走过“古诗词长河”，你就来到了诗园，走进了诗园。你可以看到几棵高大的常青树。地面覆盖着红砖和鹅卵石。过道两边都是婀娜多姿的盆景，有的像苗条的公主；有些像微风下的垂柳；有些就像古代诗人饱经风霜的面孔。每棵树的树枝上都挂着各种诗社给我们学校参观的诗，所以被称为赏诗园。

走出诗园，穿过长廊，来到升旗台。升旗台四周是十字花坛。花坛里有几棵梨树。梨花已经开了。空气中弥漫着淡淡的梨花香气。常青树长出新枝。新枝顶端有一对小绿叶，就像一个刚出生的婴儿，睁着一双小眼睛，好奇地看着这个神奇的世界。

离开升旗台后，我们来到操场。我们的操场是塑料做的，中间是一个足球场，两边是排球场和羽毛球场，操场外面是两个水泥做的篮球场。

我们学校很漂亮，你不想去看看吗？

我喜欢诗情画意作文第2篇

漫步在“鱼博览”中，我体会到了远古书香，优雅别致。

最喜欢那群拥有独特名字的神仙鱼。身着五彩的外衣，在水中自由地舞蹈，好像这时的它们是舞台上的主角，尽情展现自己的风姿。瞧！

它们身上配有神奇般的色调，宛如画家们妙笔生花的点缀，略带点诗意，稍显些唯美。

说到鱼，不得不提起那两条“刀鱼”，这是我在这些鱼中见到体型最大的。听介绍说：到了“清明”，刀鱼的肉质会变老，因此而得名俗称“老刀”。我最欣赏它身体两侧的线条，游来显得悠闲自得，满身惬意。在我看来，这是一种性格温和，待人真诚的鱼。

继续走，只在书中才听说过的珊瑚虫吸引了我的注意力，我下意识地把目光投向了它们。珊瑚虫身上有着奇怪的条纹，全身呈棕色，接近尾部的地方有几个小圈，类似于圆环。

我仿佛成了它们中的一员，与它们一起嬉戏、游乐在其中。

如何让作文更具诗情画意第3篇

一.薄语列锦———采撷心中最美意象

余秋雨先生曾写道:中国的文化是不死的文化, 我们现在读的古诗文, 就像读到远方爷爷的来信一样亲切自然, 这是在任何一个文明古国中都不复存在的事实。一叶知秋, 一斑窥豹, 作文一半是写实景, 一半是带着感情与想象。因此, 在每一个华夏子民的血脉里, 天然的就流淌着汩汩的诗意。但是, 诗意又并非就辖制在唐诗宋词元曲里, 诗意无时不刻围绕在我们身边。

在作文教学尤其是高中作文教学中, 让学生将心中最具诗性的物象 (植物、动物或物件) , 写在导学案的薄语列锦的方框里, 并提示他们可以天马行空地到历史里去洗淘, 可以到自然中去采撷, 可以到诗词中去寻找等。操作步骤是:第一, 教师根据当地的人文情况把自己心中最美的意象例举了出来, 如广东肇庆的人文图景:阅江楼、鼎湖山、七星岩、幽兰、砚渚、端砚、清风、清波、卧佛、星湖……意在指引学生明白如何选择优美的意象。第二, 让学生把想象到的具有诗情画意的物象记录下来。在学生完成后, 开展学习小组交流整理, 由组长执笔, 将他们罗列的最美意象的3个整合到一起。第三, 分学习小组展示, 让学生将一听钟情的意象写在自己的导学案上。通过小组合作交流, 学生采撷了不少意象:泉水、阳光、稻香、松涛、灯火、玫瑰、断桥、竹林、落日、秋蝉等等。

二.沉思寻迹———搜罗心中最美场景

鲁迅先生在回答怎样写小说时说过:“我写一个人物, 往往嘴在浙江, 脸在北京, 衣服却在山西, 完全是一个拼凑起来的角色。这里所说的拼凑起来, 就是杂取种种人, 合成一个典型的人物形象。”

同理, 我们构建一种场景, 也可以东剪剪, 西挑挑, 南凑凑, 北拼拼, 然后用一种统一的格调, 合成一个完整的意境。许是豪放开阔, 许是清新雅致, 许是浓稠艳丽, 许是深沉悲切。这种选择, 既是思维的选择, 更是一种性格的选择。

也就是说, 我们把同一个意象放在不同的地点或场景中, 将展现完全不同的生命味觉。比如松:

断桥斜松———凄楚悲切

深林独松———孤傲莽远

落日映松———苍凉悲怆

凄雨苦松———凄苦怜悯

荒原孤松———辽阔苍茫

绝崖虬松———遒健刚毅

极顶苍松———桀骜雄壮

江南静松———婉约静谧

松的具体含义会因为场景的不同而表达的情感不同。然后提问学生:意象具体放在哪里是由什么决定的呢?

此问主要让学生明白:意象放在哪里, 主要是由人的“情”来决定。也就是让学生要懂得四个字:以情驭景。然后让学生将自己选出的最美意象根据自己要传递的情感放入记忆中的最诗性的场景里, 并写在下列横线上。如:青峰夕照, 砚渚清风、河边杨柳等。在这个环节中, 学生也搜罗了不少最美场景:竹林落日、木棉香院、田间稻香、水底蛙鸣、斜阳松涛、山谷秋蝉……

三.多维置境———书写心中诗意栖息

通过上述的方法引导, 学生具备了从寻找心中最美意象与最美场景入手, 但是仅仅有这些场景, 似乎还是单调了些, 怎样才能使这些场景连贯成一个统一而不可分割的整体呢?我们可以把刚才选取的最美场景加入一定的感觉来丰富他们。比如说听到了什么声音, 闻到了什么气味, 看到了什么景色, 尝到了什么味道, 触摸什么后的感觉。这就是我教给学生的第一个方法:感觉延伸。好的意境, 往往是多维并行的。

有了这些感觉, 如果我们再用一些动词把这些感觉联系起来, 既可以让意象舞动, 也可以让场景变得灵动起来。这就是我教给学生的第二个方法:动态拉伸。

这样说起来似乎还是有点抽象, 教师可以将自己选择的最美意象和最美场景, 按照这两种方法把它们串联了起来了, 就成了下面这个优美的片段:吾乐居七星肇庆, 觅高处揽景, 叹砚都诗意唯美。读包拯轶事, 公平断案保平安, 青史留名后世传;阅江且凭栏, 寻铁军行伍雄壮, 北上征伐居功伟岸。观七星倒影, 百鹤齐鸣, 飞舟竞渡;听端砚成型, 叮当声响, 书生笑颜。裹蒸飘香, 味醉八方来客;砚渚清波, 风吹数点归帆。青峰夕照, 卧佛含丹, 六祖慧能降佛光;湖山形胜, 钟灵毓秀, 鼎湖山泉誉神州。这样, 诗情画意汩汩而出。

接着, 让学生在朗读中感悟, 疑难处教师适当解析。然后让学生根据自己所选最美意象和最美场景, 通过感觉延伸、动态拉伸等方法写出:“我心中最诗意的栖息地”。在这样引导下的练习中, 学生也写出了不少诗意的文段, 如一个恬静的女学生写道:我们可以在成群结伴的嘈杂之后, 找一个安静的角落, 最好是南国的大榕树底下, 一个人, 一把椅, 泡上一杯淡淡的花茶, 喝着花的清香, 听着蜂儿蝶儿的窃窃私语, 沐浴着阳光的柔情, 以书为友, 以书为伴, 悠然度过只属于自己的时光。我以为这是我心中最诗意的栖息地。

长期的练习, 学生就会慢慢地掌握写具有诗情画意文章的技巧, 从而写出令人惊叹的美文来。下面是一位教师长期采用这种作文教学方法引导下, 他的一个学生在考场上写出的优秀作文片段:仰望星空, 凝视明月, 泛波五湖, 踏遍青山, 这就是一种诗意。人与自然相亲, 不必一定要居于宁静的山野, 优雅的园林, 只要有一颗热爱大自然的心灵, 你就一定可以诗意栖居于这个大地上。背上行囊, 越数重山, 趟千条河, 行万里路, 溪泉处自有水声, 树荫里自有鸟鸣, 水穷处更有几片云起……从浩淼无垠的东海边走到茫茫的帕米尔高原, 从万里雪飘的北国边陲走到灿若星辰的南沙群岛, 你就会发现, 河山大好, 美景无边。如果可以, 你再乘一叶轻舟泛于长江, 坐一只羊皮筏行于黄河……此时祖国河山就是画, 就是诗, 就是一曲曲优美的浅吟低唱, 一首首壮美的大吕黄钟。你在不经意间, 走过了秦、汉、唐、宋、直至明清, 这就是美, 这就是诗意啊! (高考满分作文《诗意地栖息》节选) 如果能够引导学生具有这样的写作功力, 写作教学应该可以说是登堂入室了。

所以, 让学生作文充满诗情画意不难, 正如朱光潜在《诗的境界》中所说的那样:“像一般艺术一样, 诗意是人生世相的返照。诗对于人生世相必有取舍, 有裁剪, 有取舍有裁剪就必有创造, 必有作者性格情趣的浸润渗透。诗必有所本, 本于自然;诗必有所创, 创于艺术。自然与艺术的结合, 结果乃是在实际人生世相上, 另建一个宇宙, 正犹如织丝缕为锦绣, 凿顽石为雕刻, 非全是空中楼阁, 亦非全诗依样画葫芦。诗与实际人生世相的关系, 妙处唯在不即不离。唯其“不离”, 所以有真实感;唯其“不即”, 所以有新鲜感。”

摘要：写作的本意是对自我生命体验的积累、挖掘、激活之后的深度思考和艺术表达。作文教学中, 从寻找心中最美意象与最美场景入手, 然后通过感觉延伸与动态拉伸的方法让学生尝试将前面所选的意象与场景进行诗意的组合, 构建自己心中的意境。写出充满文化气息, 能够引人入胜, 直至能具有诗情画意的文章。这样既可以提升学生语言表达能力, 同时学生的作文也将更具有艺术的魅力。

关键词：最美意象,最美场景,诗情画意,学生作文

参考文献

[1]吴健.作文要理直气壮与诗情画意[J].新作文:中学作文教学研究, 2013, 4:32-33.

[2]韩冬.让作文充满诗情画意[J].现代中学生:阅读与写作, 2005, 4:18-19

[3]梁伟清.笔下珠玑媚人眼——谈如何让作文语言文采飞扬[J].珠江教育论坛, 2013, 02:58-60.

让作文语言充满“诗情画意” 第4篇

国家主席习近平无论是写文章还是各种场合的讲话都善于用充满“诗情画意”的语言抒发大情怀、展现真性情，这种语言风格和特点，充满吸引力、感染力、感召力。古人云，无情未必真英雄，感人心者莫先乎情。任何一个讲话或一篇文稿，高低深浅在于字里行间有没有流淌着一种真情实感，无论是个人情感抑或是家国情怀，有了感情在里面跃动，语言文字也就活了起来，就会充满灵气，有了一种“会说话”的生命力量。总书记常常用诗一般的语言抒发内心汹涌澎湃的家国情怀，他号召“生活在我们伟大祖国和伟大时代的中国人民，共同享有人生出彩的机会，共同享有梦想成真的机会，共同享有同祖国和时代一起成长与进步的机会，有梦想，有机会，有奋斗，一切美好的东西都能够创造出来”；他曾感慨“不能身体已进入21世纪，而脑袋还停留在过去”；他还曾饱含深情地谈到“回首历史，我仿佛听到了山间回荡的声声驼铃，看到了大漠飘飞的袅袅炊烟”，多么富有诗意的画面啊？他也曾用诗一般的语言告诉到访国的人民，“当我透过飞机舷窗俯瞰浩瀚的太平洋时，仿佛看见几个世纪前那些满载丝绸、瓷器的‘中国之船’正向着阿卡普尔科破浪前行；当我踏上贵国的土地时，又仿佛看见那位传说中的乐善好施的美丽的‘中国姑娘’正在普拉埃布传授纺织、刺绣技术”，等等。这么富有诗情画意般的语言是因为总书记“每到一个地方，我就会想起当年的事情，触景生情，感慨良多”，这是因为习主席热爱祖国，热爱人民，热爱生活，是因为习主席心中那片赤子情怀、家国情怀。

习主席充满“诗情画意”的语言可谓是顺手拈来，随处或见。如2014年9月11日至19日，习近平主席出席上海合作组织成员国元首理事会第十四次会议并对塔吉克斯坦、马尔代夫、斯里兰卡、印度进行了国事访问。访问期间，习近平在当地媒体发表署名文章，与多国领导人进行会谈，在上合组织成员国元首理事会第十四次会议上发表讲话……习主席谈历史、讲故事、引名言、打比喻，言辞既有很强的亲和力和感染力，又有很强的号召力和感染力，所到之处，同频共振，给人留下深刻印象：“中国的友好邻邦塔吉克斯坦有‘高山之国’的美称。层峦叠嶂、奇峰林立的帕米尔高原，是雄鹰展翅翱翔的地方。中国古代思想家孔子说：‘仁者乐山。’这样一个雄壮多山的国度，人民宁静而有内涵，令人神往。” “马尔代夫风景如画，民风淳朴，被誉为‘上帝洒落人间的一串珍珠’，吸引了全世界无数人们向往的目光。百闻不如一见。我期待着访问这个美丽的印度洋岛国。”“斯里兰卡是印度洋上的一颗明珠，这里有勤劳勇敢的人民，还有香飘四溢的红茶、晶莹夺目的宝石，令人向往。我很高兴即将访问这个美丽的国家，亲身感受‘印度洋明珠’的璀璨之光。”“商业重镇孟买市井繁荣，‘印度硅谷’班加罗尔声名鹊起，宝莱坞电影和瑜伽风靡世界。印度人民对未来充满憧憬，古老文明重新焕发青春活力”……习主席在到访国发表署名文章时，用了这些富有诗情画意的语言来形容各地的风土人情、人文地貌。这样既展现了真性情，表达了习主席的真情实感，也拉进了与到访国家的距离，收到了良好的效果。

其实，作文中让语言充满“诗情画意”并不难做到，同学们写作时只要稍加注意，你的作文也会有质的飞跃，上升到一个高层次。请看一个学生是怎样用诗意语言来描写春天的：

冬天也总是对这世界充满留恋，它最后一抹雪还在山头久久不愿离去，可这时你就在融化的雪水里开始发芽。不顾雪水残存的那一丝冰凉，不惧夜晚里寒风的怒吼。山头的雪走了，寒风失去了伙伴，也回到西伯利亚的老家去了。春天，雪水里孕育的春天，清新地露出你的笑脸。她化作柳叶，吐出一丝丝绿；化作春风，吹醒一颗颗心；化作一缕缕阳光，催开热烈的花朵。桃红柳绿是春天，万紫千红是春天。孩子们在春天歌唱未来，农夫们在春天播种希望。

这段文字读起来相当优美，这名学生写作时描写细腻，运用比拟手法将春天孕育过程及春天到来时所富有的生机与活力生动地描写出来，充盈着诗情画意，给人以鼓舞和振奋。如果是一般俗套的写法：“春回大地，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞，到处是一派生机勃勃的景象，大人和孩子们都高高兴兴。”就难以打动人，更不会给人带来美感和欣喜。

那么我们在具体作文时应如何让自己的语言充满“诗情画意”呢？具体说来，可从如下方面入手。

一是巧绘标题，让作文标题充满诗意的美感。作文时把诗句化作文章的题目，把脍炙人口、流传千古的名句引入作文题目，就能起到画龙点睛之效。如“一枝一叶一世界”、“心有天使，诗意人生”等，这样的文题使人眼睛一亮；内容诗化就是化用某首诗或某篇文章的意境，把自己心中所要阐发的思想、意念化成诗一样的意境，使文章的内容明朗化、形象化、生动化。语言诗化，即在诗化写作中，语言表达的过程就是化诗为文的过程，化诗为文，是诗化写作的具体体现。

二是妙用修辞，这样不仅可以化平淡为生动，可增强语言的气势，也可把感情抒发得淋漓尽致。如2015年江苏满分作文《山水的挫折》中：“水的流动，却更像是智慧的追求，个性并且张扬，流动便是它惟一的宿命。它并不会思索着怎样直面挡路的顽石，而是轻柔地绕开，只让几缕青苔去教会顽石流水的意义。它也从不化解，任由飘零的树叶，人类的污秽随着水流逝，却从不允许它们在水面上发芽，只叫无尽的孤独告诉他们水流的意义。在水的心中，无彼无此，一颗痛苦的小石子，就会换来水的澎湃。”选段中运用拟人手法，赋予“水”以人的思想：有个性而倍显智慧。

三是多引诗文，来提高语言的表达效果，使我们的文章更具有文学底蕴。习主席犹爱引用古体诗词，且运用得恰到好处，往往起到画龙点睛、升华主题、卒章显志的作用。聆听他的讲话，无疑是一种精神享受。如习主席在亚太经合组织工商领导人峰会上的演讲时说，“‘浩渺行无极，扬帆但信风。’亚太是我们共同发展的空间，我们都是亚太这片大海中前行的风帆。亚太未来发展攸关亚太经合组织每个成员的利益。”他引用唐代诗人马戴的诗句，抒发了中国同亚太和世界和平相处、共创未来的情怀。又如满分作文《诗人·明月·黄花》中“谪居黄城中，把盏临风，牵黄擎苍叹英雄。昔日汴河风光处，履履难重。成败任西东，此恨无穷，为了豪情谁与同？一蓑烟雨任平生，踏雪飞鸿。” 选文中大量巧用苏轼的诗词。其中“牵黄擎苍”化用《江城子·密州出猎》中的“老夫聊发少年狂，左牵黄、右擎苍”，刻画了一个“射天狼”英雄形象；“一蓑烟雨任平生”直接引用《定风波》中的词句，写出了苏轼的旷达；“踏雪飞鸿”活用了他的《和子由渑池怀旧》一诗中“人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥”，阐发了他的乐观、坚持的精神。

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四是用想象的手法使叙述富含诗意。如满分作文节选《薛宝钗魂断大观园》：“宝钗擦了擦眼里的泪水，头上的珠玉在风儿拂动下发出清脆的响声。一只蝴蝶飞过，她举起扇子刚要拍下时，她顿住了。岁月不饶人，往日的情趣已无，甚至力气也用尽了。那《春花少女赴蝶图》早已在岁月的腐蚀下消失殆尽。” 用历史人物作为题材写作，要注意区别与对这个人物的客观叙述。客观叙述是不带感情色彩的介绍，而文学创作是源于生活又高于生活的。诗化语言就是运用散文化的笔法、想象的表现手法使语句带上“我”的情感，丰富人物，深化意旨。

五是注意语句长短搭配、整散结合，句式灵活，富于音乐美和节奏感。俗话说“言之无文，行而不远”，如满分作文《谈意气》选段：“人有意气，才能有千古留名，流芳百世，才能在国家危难之时挺身而出。几百年的风风雨雨，早已涤荡了风波亭的点点残血；几百年的潮起潮落，早已淹没了零丁洋里的声声叹息；几百年的猎猎西风，早已拂走了牧羊的老者；几百年的漫漫黄沙，早已淹没了西域路上的声声驼铃……然而，岳武穆的满腔热血，文天祥的一颗丹心，苏武的一根竹杖，张骞的十几年牢狱之苦，早已映入史册，成为民族的精神瑰宝。若无意气，他们怎会有如此壮行？”选段长短句参差错落，整散结合。读来语势磅礴，琅琅上口，文采斐然，富有韵味。

六是尝试在作文中借助意象，使作文画面感鲜明起来。作文借助于一些特有的意象，如枫叶、银杏、菩提、雪莲、夜莺、紫雀、青鸟、百灵、丝雨、雪花、弯月、篱笆等，营造诗境，创造诗意。如下面两段选文：“四月，栀子花开的时候，风也变甜变软了。整个山坡，灌满了清香沁人的气息。风慢慢吹着，象用蒲公英的绒球挠着你的脸，像展开的柳丝枝条，搂着你的脖子，然后在你面前，打开一瓶淡淡的蜜酒。”“父母的爱，茉莉花般，无言无语，却芳香浓郁，洋溢在我周围，伴我成长。”上述两语段情景交融，意境虽不相同，但都如诗如画，令人陶醉其中。

下面我们以一篇例文简析之。

你在我心里

泉河文学社胡彩霞

我的生活时时充满希望，到处洒满阳光，只因你在我心里——我的语文。你吗，语文？美丽，华贵，优柔……我无法用词藻来修饰你。

屈原的吟咏唱响了爱国的情怀，李白的云帆点缀了整个沧海，辛弃疾的双眼迷离了闪闪剑光，文天祥的激情回荡了整个零丁洋……因为你在我心里，语文，我读懂了家国、抱负、执著、忠烈！邀明月之满怀，举酒觥之高远，我徜徉在你的诗词之中，看落红化为春泥，叹国破山河，赞东篱之采菊，唱绝顶之豪情。

不仅在我的求学生涯中，我还要在我的一生中感悟你，体验你。只因你在我心里，你把心灵之音化为翩翩翅膀，带我飞翔。

你吗，语文？大观园里的人情分离，桃园中的三结之义，取经路中的纷纷纠葛，义聚于一堂的豪情壮志。因为你在我心里，我读懂了无奈、团结、勇敢、义气！零落般的花就随它去吧，葬！给它一个完整的家；天下就随它分吧，战！给它一个美好的涅盘；妖怪就随他来吧，拼！给它一个痛苦的诠释；安就随他招吧，死！给它一个充实的辉煌。只因你在我心里，你把篇篇名著化为铺路之石，让我踏上寻找生命真谛之旅。

你吗，语文？汨罗江水流更加凶猛，易水河畔夕阳更加红烈，苎萝江水更加澈亮……因为你在我的心中，我领悟了屈原的高洁情怀，叹服于荆轲的视死如归，感慨于西施的别离痛苦……

我时时在心里掂量你的份量，总觉得你格外沉重。只因你在我心里，你把个个名人化为动力之源，推动我前进。语文，只因你在我心里，我的希望让你染红，我的梦想让你浸绿。只因你在我的心里，我的语文，让我赢在当下！唱响我青春的天空。

这是一篇较为突出的作文佳品，语言富有诗意，令人回味无穷。文章的语言极其简洁而富有表现力。在句与句、段与段之间，作者有意识地营造了一种齐美的氛围，给人感觉如同桂花，不惊艳，但暗香萦绕，弥久不散！如“大观园的人情分离，桃园中的三结之义，取经路中的纷纷纠葛，义聚于一堂的豪情壮志。”这些语言既有诗情又有画意，读来让人不忍释手。

让作文语言充满“诗情画意”，既能增加文章的美感，又能体现作文深度。诗化语言源于写作者真切的与气息、血肉相融的灵性感受，是对世界的深层体验自然涌现的生命感悟，它似一弯月亮，一股清泉，直接触动到读者的心灵深层。让我们在生活、学习、阅读中，用心去采撷神奇“诗意”，去化作诗一样的美文吧！

我喜欢诗情画意作文第5篇

清晨，我被滴滴答答的雨水声吵醒，很不情愿地睁开眼睛，看着窗外的雨滴再缓缓的降落着，他就好像是一个顽皮的闹钟似得，看到我不愿起来，就硬要把我吵醒。但我却不讨厌他，反而心里感到无边的喜悦，仿佛就想被他这样吵着。我懒洋洋地躺在床上，默默地观看着，静静地聆听着，心里很享受的样子。

过了一会，我在床上爬起来，来到窗户前，刚到窗户前，一阵阵风向我吹来，我不禁的颤抖着，这阵风吹到我的心里，我深出手，去迎接我的客人，我敞开胸怀接待着他，让他来到我的房间里，把那飘柔的窗帘打在我的身上，让我感到无比清凉。

雨在不知不觉中停了下来，仿佛成为我们家永远的“客人”，我享受着雨后的清爽，坐在摇椅上观望蓝天，天空中出现了美丽的彩虹，是那样的惹人注目，让我的目光紧紧的锁再它的身上，不舍得离开。

我喜欢诗情画意作文第6篇

牵着爸爸的手，悠然走在乡间的小路上，抬眼望去，只见天边红彤彤的，好像有人放了一把大火，把天空烧着了。

我往周围一看，咦？田野里怎么有一半边红彤彤的，一半边金灿灿的呢？这时爸爸说：“黄欣欣变成了金欣欣了。“ “哈哈，您也变成金爸爸了！”我们的笑声在田野里回荡。

天空真美，一会儿红，一会儿金，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。茄子紫，葡萄灰，梨黄。这些颜色，天空都有。

忽然，天上出现一条虫在一只鸡的嘴巴里挣扎。一会儿，虫不见了，鸡也消失了。

天上又出现一只大老虎，张开血盆大口，向我们扑来，几秒钟后，它也不见了。

一会儿天空模糊了，太阳哥哥悄悄地下了山坡，它用最后一束金光和我们告别，只剩下晚风温柔地抚摸着我的长发。

我喜欢诗情画意作文第7篇

——题记

诗意人生，莫过于那不忘花开；心中有诗，那便是花开之时。

曾记否？雨打潇竹，风吹芭蕉。他，一个人，携一根手杖，一颗沉重而又恬淡的心，一个疲惫不堪，又旷达如斯的灵魂，无畏地在山林中徐行，听穿林打叶声，观风雨吹浮萍，都依然，乐在其中。他潇洒地吟出“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”；他曾平步青云，也曾一落千丈，但他仍勇敢无畏，心存诗意。

人生烦扰诸多，唯心怀诗意，方能贞静自守，感悟真谛。“八十身犹健，生涯学灌园。”陆游一生坎坷，几多浮沉，饱经沧桑，可他也能“午窗无一事，梨枣弄诸孙”。于那浊世中，寻找一丝诗意。

人，诗意地栖居在大地上，这是著名德国哲学家海德格尔，在哲学思辨中，潘然醒悟的。

一堂诗情画意的作文课第8篇

课堂上, 随着优美动听的音乐, 风景秀丽的春光图清晰地展现在孩子们的眼前:粉红的桃花、涓涓的溪流、碧绿的田野, 多么美妙的组合。孩子们的眼前一亮, 随之发出“哇噻”的赞叹声。“喀嚓”, 一幅冰雪融化图紧接着映入眼帘:苍翠挺拔的青松、冰清玉洁的雪末儿, 几滴融化的雪水正从松针上滚落下来, 如诗如画。学生不觉又发出了一阵“啧啧”的赞美声。“还有更美的呢!”我兴致勃勃地说着。多媒体课件再次向学生展现出一幅幅优美的画卷:随风摇曳带着嫩绿芽孢的柳枝、呢喃低语双双起飞的燕子……课件好似一个魔术师, 不断变幻出迷人的景色。孩子们早已看得入情入境了。

“同学们, 谈谈你们的感受, 好吗?”我笑着不失时机地抛出一个话题, 微笑地期待着……

孩子们争先恐后地举起了手, 情绪激动, 似有千言万语要在顷刻间向我倾诉, 课堂气氛顿时活跃起来。

“小草仿佛是在一夜之间偷偷地钻出了地面, 这软绵绵的绿草地上或许发生了无数个神奇的童话故事。”

“我非常喜欢这迷人的春景, 更喜欢春天里那些可爱的小精灵。”

……

“是啊, 大自然就是这样美丽而神奇。只要我们用心观察, 用心发现, 生活中处处都是美。同学们, 面对这样的美景, 如果你是一位文学家, 你会怎样?”从孩子们神采飞扬的脸上可以看出心中已被美景所动。他们有了一种渴望, 一种表述的渴望;有了一种冲动, 一种倾吐的冲动。

接下来我说:“同学们, 做任何事情都要讲究方法。有了方法, 做起事来就不会觉得困难。只要你善于观察, 抓住特征, 发挥想象, 就能说出好词佳句, 就能写出声情并茂的文章来。现在能不能选出自己最喜欢的几处景物先说一说呢?”

“老师, 再放一遍课件我们看看吧!”不知是谁提出了小小的请求, 其他的孩子随声附和。我满足了孩子们。富有诗情画意的春景, 恬静优美的音乐……孩子们再一次沉浸在美妙的境界中。

课件定格在一望无边的草地以及近处零星点缀的几朵野花的画面。孩子们按耐不住想说的欲望。

孩子们行动起来, 三个一群、四个一伙开始练说了, 教室里热闹非凡, 个个眉飞色舞地谈论着, 兴致勃勃地研究着, 再也看不到沉闷与紧张, 看不到无奈与等待……

“我说柳树吧。春天到了, 柳枝抽出了嫩绿的叶子, 柳条随风摇摆, 像姑娘的丝丝长发。柳树倒映在湖水中, 树和水相互映衬, 十分美丽。”写作高手阿伟的话音刚落, 教室里响起了一阵掌声, 同学们不禁暗暗赞叹。

借机, 我请一位同学点评:“这位同学能抓住特征, 还能发挥想象, 用词优美。我认为他说得很生动。”