教学指导书的制定

教学指导书的制定（精选7篇）

教学指导书的制定 第1篇

东侯坊中学制定班规的指导性意见

一．制定班规的目的

没有规矩，不成方圆，科学、民主、健全的班级管理制度是班级文化的一大核心，是依法治校的一个重要主面，也是良好班风得以形成的有力保证，它可以最大限度地避免班主任工作的随意性、盲目性，实现班级管理的人性化、民主化、法制化，同时起到激励后进、奖励先进的作用。

二．班规的考核内容

班规是班级管理的重要措施，是班级活动的行动指南。班规要从学习常规、考勤常规、行为规范、奖惩等四个方面提出明确的规定。

三．班规考核的办法

根据班级建设的需要，设定一个框架，再确定基本条款，按照尊重、平等的思想，指导班级建设工作的具体实践，将结果记入《学生素质教育评估手册》，从而实现班级管理的规范化、具体化、制度化。

四．制定班规的原则

班规班约是学生行为的依据，做事的原则。研究怎样用以人为本的思想，指导学生制定班规班约。概括起来就是：目的要明确，步骤要稳妥，表达意见要自由充分，作出决定要民主集中。

1．要有针对性。

针对性一是要确定适用范围，要解决面对“全体”（一个宿舍或一部分学生或全班）带有普通性的问题。即针对大家都有约束力。二是要具有一定的时效性（即要在一定的范围内有用）。2．有明晰的步骤

不同的班规班约，制订时应当有不同的步骤，但大体说来应当有以下环节：（1）调查了解情况。根据实际需要制订。（2）讲明道理。广泛宣传动员，指导制订的方法、步骤。（3）形成规则的草案。这草案可由教师提出，也可由学生提出。（4）讨论草案。修改后，经表决，形成方案。（5）商讨落实方案的具体办法。

3．让学生充分地表达自己的意见

要告诉学生：发表意见，是自己的自由和权利，将来遵守规则，也是自己的责任和义务；不管什么样的意见均可以表达，言者无罪。表决时，老师不能强迫学生投“赞成”或“反对”票。表达意见的方式，既可口头，也可书面；既可当面，也可转达，但无论哪一种，都要限制一定期限。

4．决定的民主集中

这是规则制订时最关键的过程。民主集中的原则是少数服从多数。举手表决是常见的方式之一，投票、一人倡议，若干人附议的方式也可以用。不管采用哪种方式，最终的结果一定要给学生这样的印象：这是大多数同学的意愿。

五．班规的内容

为了更好地规范班级成员的行为，形成一个健康向上、团结互助的集体氛围，特制定班规如下：

一．按照学校作息表，按时到校，认真做“两操”；按时就座等候上课，按计划进行课程。二．遵守课堂纪律，依照教师的安排进行课堂活动，做好应做笔记，并按时完成作业。

三．自习课自觉学习各门课程，安静而专心。

四．爱护公共环境和公共财物，不乱抛垃圾，不乱涂乱画。五．不在教室内打牌或进行其他影响他人正常活动的行为。六．用语文明，举止、发言有分寸，尊重和维护他人的正当权益。七．劳动积极，依照安排各自完成应尽义务。（每日的清洁工作包括清扫卫生区、清扫教室、擦黑板、抹走廊栏杆、摆正桌椅，并把清洁工具摆放整齐。）

八．自觉维护班集体利益，离开教室时注意关闭门窗。九．依照学校规定穿着，注意仪表的整洁大方；朴素节约，不攀比、显摆身外之物。

十．放学后进行正当的活动，在家坚持学习，可阅读健康有益的课外书籍和观看科学性的电视节目。不去网吧和机室及其他娱乐场所。

六．具体的奖惩标准。班级管理实施办法

为强化班级管理过程，优化育人环境，提高学生全面素质，学校试行班级管理量化积分制度。

一．考核办法：在教导处以表格形式上墙公布。二．范围：班主任工作（学习、纪律、比赛活动等）

三．由教导处、团支部、总务处、政教处及学校领导定期与随机检查相结合，及时、准确记录，每月小结，学期汇总，学年总结。

四．量化积分办法 1．每班百分，各四项。

（1）卫生评比：每次检查满分30分（教室、卫生区各15分），每次评比载入考核表，每次检查及得分之和除以检查次数为学期最终得分。

（2）教学成绩：中考、县抽测，几校联考等无任课教师自行评卷登统前提下进行的测试，分年级分班列名次排队，第一名45分，依次3分递减，积分和除以参评次数为最终得分。

（3）班级纪律：满分15分，采用扣分制，学期末余分为本班最终得分，扣完为止。

（4）班务工作：需交表格（计划、总结、经验汇报、周会记录等），需交领款物及学校布置的临时性工作，按时保质完成。如逾期不能完成者，每次扣1分，余分为学期最终得分。

2．奖惩分：

（1）学校统一的比赛活动按全校取前六名。分别在学期最终分中加记4、3.7、3.4、3.1、2.8、2.5、2.2、1.9分。

（2）分年级的活动工作：分别加记2.0、1.7、1.4、1.1、0.8、0.5、0.5、0.5。

（3）巩固率按建籍人数算（不含无籍者），年辍学率不高于3%。（4）好人好事（拾金不昧、助人为乐、拥军优属等）以学校掌握材料为准，每1人次加记0.2—0.5分。五．评比奖励办法

1．每学期各班总分全校取前6名为先进班集体，发奖状。2．量化得分，作为班主任教师评模选优的重要依据。

3．总分后三名者班主任书面写出班务工作的总结教训，并提出整改措施。倒数每一名者，给予黄牌警告，限期改进工作，当年不得评模评优。

东侯坊乡中班级纪律量化管理补充细则

一、打架斗殴

1、两个学生发生冲突打架，每人次扣0.5分。

2、打群架，进而引起的连环架，每人次扣0.6分。

3、学生和校外不法青年相勾结，在上、放学路上拦截殴打学生，每人次扣1分。

4、因学生打架，其家长擅自介入，闯入校园企图殴打威胁学生，扣1分。

5、学生以大压小，恃强欺弱，勒索学生钱物、饭票等，扣勒索学生所在班1分。

6、殴打侮辱教职工，勒令退学，并扣除学生所在班2分。注：① 经核查确实无误的一方可免除扣分及纪律处分。②以上均指班主任积极配合下的扣分，如班主任不积极配合，则需另行扣除1分。

二、好人好事

对于各班所涌现出的好人好事，根据情况每次可以加计3分、2分、1分，但这不是班级量化的最后得分。最后得总分最高的班在量化中加计3分，得总分第二的班加计2.5分，得总分第三的班加计2分，得总分第四的班加计1.5分，得总分第五的班加计1分，的总分第六及以下各班均加计0.5分。

三、其他班级量化如家长座谈会、主题班会等均按以前量化细则试行。

四、各班如出现典型好人好事或重大事故，学校可据情况给予调控分，调控分不高于3分。

教学指导书的制定 第2篇

一、如何制定复习计划

如何才能将复习落到实处呢?这就要求教师要认真制订复习计划，认真备好复习课，精心设计教案，研究复习方法，提高复习课质量。

(一)在制定复习计划之前，要做到三学习三理解一分析：一是学习《课程标准》。对《课标》制定的本年级的各项要求，要了如指掌：理解其中的每一项标准、尺度、重难点。如：知识要点、能力考查、阅读的项目、写作的要求、口语交际的要求。二是学习了《XX市小学语文期末考试评价方案》。理解《考试评价方案》中的评价项目、内容及方式。三是学习教材及教师用书。理解作者的编排意图，理解每一项知识与新课标的关系。从教材整体性出发，按知识体系或按章节单元，抓住重点与难点，考虑复习目标，使学生对知识有一个整体性把握，进一步对重点与难点知识进行加深与拓宽，从多层次、多角度认识重点与难点知识，以求解题时不会遇到大的障碍。一分析：分析学生的学情，依据学生实际。所谓学生实际就是对学生的认知和能力要了解，对学生的求知心理特点要掌握。既要研究学生的群体，又要研究学生的个体。尤其要对基础好的`和基础差的学生要有不同的目标要求，要因材施教，使他们各有所得。实际教学活动中，就某一节课的目标而言应有所侧重，不要平均使用时间和精力，要有计划地将课堂复习目标重点定位在认知、能力、情感的某一方面，从而保证学生整体素质的协调发展。

(二)制定复习计划。复习计划可制定为先系统复习后归类复习。

1、系统复习。一天一单元。对本单元课文逐课进行复习。复习期间一天至少两课时，等一课时可进行精读课文的复习，第二课时进行略读课文及学习园地的复习。复习要有侧重点，重点课文可多用些时间，非重点课文可少用些时间，可自行调控，把时间安排好。

2、归类复习。在系统复习之后应留有三到五天的时间进行归类复习，将本册书的知识点进行归类梳理。

在制定复习计划时，要合理安排时间：共有多少复习时间?有哪些复习内容?每天复习哪些内容?时间够不够用?学生每天应达到什么目标?老师要做到心中有数。老师在备课时就可以一、先定复习目标，这一天的教学任务是什么，要让学生达到什么程度。二、把这一天的复习内容进行罗列，每一课时进行哪些内容，重点复习什么内容。三、复习反馈：今天的复习哪些知识点学生掌握好哪些掌握不好，如何弥补?哪些学生需要补课等等。

达到目标的学生今天的任务完成，可不布置家庭作业或给这部分好学生布置些提高作业，如课外阅读等。未达到目标的学生老师进行有针对性的补课。

二、中考如何制定复习计划

中考即将来临，老师一定会组织大家进行全面复习。但老师的复习策略是针对全体学生的，具有普遍的指导意义，而你有你的“特殊性”，比如存在着如何消化的问题。更重要的是，你的不同科目可能有强弱之分，即使同一科目，知识的难易对你而言也可能存在差异，这都要求你必须制定个人的复习计划。

那么，应该如何制定个人复习计划呢?

首先，制定复习计划必须考虑执行的可能性。要以考试目标为参照，结合自己的能力特点，做到既有个性又有可操作性。

其次，计划应有一定的灵活性。如复习时间、睡觉时间、早读时间等，最好用大致的时间段而不是具体精确的时间。留出一个弹性空间，这样可以避免因难以奏效而对计划失去信心。

再次，要考虑到科学性。现阶段，复习主要是以上课为主，课堂上学生只要跟着老师走，把老师概括的内容、指示的要点、解题的思路掌握即可。所谓的计划，主要是针对课外时间，如课间、午间、晚间等;在后阶段，可能是以自己的安排为主，要统筹安排一整天的计划。另外，对绝大部分同学而言，集中复习不如分散复习效果好，特别是前后内容连贯性不强的功课。从时间分配来看，内容近似的科目尽可能不要连续在一起复习，以免互相干扰影响效果。

最后，制定计划时必须将生活整体规划好，将复习纳入生活。一些同学制定复习计划时往往只考虑学习的因素，极易出现捉襟见肘的局面。其实，学习只是生活的一部分，其他活动对学习有一定的影响，对我们缓解考试压力、提高生活质量都是至关重要的。

当然，在执行计划时绝对遵守也是没有必要的，你可以根据实际情况在执行中做些变动。

教学指导书的制定 第3篇

1AMH与卵巢低反应的识别

卵巢低反应是指在COS中卵巢对外源性促性腺激素( gonadotrophin,Gn) 的反应性下降,表现为获卵数减少,取消率增加和妊娠率下降。2011年欧洲人类生殖与胚胎学会( ESHRE) 共识会议提出了标准化的低反应定义[1],即: 以下三点至少符合两点可定义为低反应: 1年龄≥40岁或存在其他卵巢低反应的风险; 2前次卵巢低反应史( 常规COS,获卵数≤3个) ; 3 ORTs提示异常,窦卵泡计 数 ( antral follicle count, AFC) < 5 ~ 7个或AMH < 7. 85 pmol / L ( 1. 1 ng / ml, 1 ng / ml = 7. 14 pmol / L) 。低反应发生率9% ~ 24% , 随着妇女年龄的增长,低反应的发生率增加。<34岁妇女,低反应发生率低; 43 ~ 45岁妇女低反应发生率则高达50% 。卵巢低反应可由多种原因引起,但卵巢储备功能减退是最主要和最常见的原因。从2011年ESHRE关于标准化的低反应定义不难看出,低反应的诊断标准倾向于卵巢储备功能减退,但低反应不等同于卵巢储备功能减退,两者之间不完全相同,但密切相关,卵巢低反应通常是卵巢老化的第一个征兆。虽然预测卵巢低反应的卵巢储备指标有很多,但AMH和AFC是最佳卵巢低反应的预测指标[2],见表1。

: 不适合; + : 较适合; ++ : 适合; +++ : 非常适合

2AMH与卵巢高反应的识别

目前尚无对卵巢高反应的统一定义,文献报道通常以获卵数作为定义标准,即: 经常规COS获卵数>15或>20定义为卵巢高反应。高反应发生率约7% ,高反应发生率随妇女年龄变化而变化,≤30岁约15% , 随年龄增长而下降。高反应是OHSS的主要高危因素,因此,准确预测卵巢高反应就显得尤为重要。目前认为预测卵巢高反应的最佳预测指标仍然是AMH和AFC[2],见表1。AMH作为卵巢储备的重要指标之一,有关它对高反应预测的文献报道并不多,有少量文献报道高反应预测的AMH切割值分别是27. 85 pmol / L ( 3. 90 ng / ml ) 、25. 13 pmol / L ( 3. 52 ng / ml ) 及23. 99 pmol / L( 3. 36 ng / ml)[3~5]。另一篇AMH预测OHSS风险的研究发现: 月经第3天血清AMH水平预测OHSS优于年龄 和体重指 数 ( body mass index, BMI) ,敏感性90. 5% 、特异性81. 3% ; OHSS患者的月经第3天血清AMH水平较正常人高6倍,提示血清AMH水平可以在卵巢刺激开始之前提前 预测OHSS[5]。总之,有关卵巢高反应的预测尚需更多大样本,很好设计的前瞻性研究来确定AMH的切割值。

3AMH与COS方案的选择

目前,促性腺激素释放激素( gonadotropin release hormone,GnRH) 激动剂长方案仍然是最常用的COS方案,其主要目的就是抑制早发内源性促黄体生成素 ( luteinizing hormone,LH) 峰。GnRH激动剂的作用发挥是通过激发效应和降调节效应两个阶段来完成, 即: 首先引起垂体卵泡刺激素( follicle-stimulating hormone,FSH) 和LH的大量释放,上调GnRH受体量,该作用约发生在给予GnRH激动剂12小时内,称为激发效应阶段; 随后持续GnRH激动剂刺激则引起降调节效应,即垂体FSH和LH合成与释放抑制,垂体GnRH受体量下调,卵泡发育停滞,性激素水平下降至绝经期水平,造成卵巢暂时性去势。GnRH激动剂长方案就是利用GnRH激动剂的垂体Gn脱敏作用,使Gn非脉冲时间延长至血中Gn水平下降,卵巢类固醇合成及卵泡发育抑制,表现为类似低促性腺激素性的性腺功能减退,故也称为暂时性“药物垂体切除术”。另一种GnRH方案就是GnRH拮抗剂方案,GnRH拮抗剂通过与内源性GnRH竞争,作用于垂体前叶Gn分泌细胞的GnRH受体,1 ~ 2小时即可迅速抑制LH的产生,即: GnRH拮抗剂是通过直接效应快速抑制LH, 预防早发LH锋。因此,GnRH拮抗剂与GnRH激动剂相比较,治疗时间缩短,可以避免早卵泡期对内源性FSH和LH的抑制,这可能更有利于某些亚组人群。但目前荟萃分析发现GnRH激动剂长方案与GnRH拮抗剂方案对卵巢低反应患者的有效性是相似的,但GnRH拮抗剂方案较GnRH激动剂长方案的Gn刺激时间缩短,Gn剂量减少,增加了患者的依从性。 对OHSS高危的高反应人群采用GnRH拮抗剂方案, 较GnRH激动剂长方案可明显减少OHSS发生。目前的科学数据趋势表明对高反应和低反应患者选择性使用GnRH拮抗剂方案可能是有益的[2]。而AMH非常适合识别卵巢高反应和低反应患者,因此,AMH对COS方案的选择有一定的意义。

4AMH与Gn启动剂量的选择

虽然Gn促排卵历史已有几十年并且在全世界已有数百万个周期的治疗经验,但COS中Gn的最佳启动剂量却一直未完全明确。在COS中给予外源性Gn使循环中FSH明显超过生理水平以便于多卵泡超过FSH阈值而被募集,当给予外源性FSH时,募集的成熟卵泡数量主要由获得的FSH敏感卵泡数所决定。 因此,一个有大量卵泡储备的妇女,给予大剂量FSH可以引起卵巢过度反应而致OHSS高危; 另一方面,给予的FSH剂量不足则会引起“医源性”低反应而负面影响体外受精( IVF) 结局。相反,卵巢储备功能低下的妇女,给予超过最大饱和剂量的FSH也是不可能改善卵巢反应性的。有研究显示,低AMH和低AFC妇女靠增加FSH剂量来改善卵巢反应性是无效的。生殖医学医生常根据患者的年龄来确定FSH启动剂量, 随妇女年龄增长而增加启动剂量。虽然随妇女年龄增长卵巢反应性下降,但单一年龄因素仅是卵巢反应的一个间接指标,除此之外,相同年龄的妇女其可募集的卵泡池大小变化范围也很大。因此,单靠年龄来决定FSH启动剂量是不准确的。AMH和AFC目前被认为是最能反映始基卵泡池和卵泡募集率的指标,大量证据已清楚证明AMH和AFC较其他卵巢储备指标能更好地反映卵巢反应性。近来,有研究提出采用AMH和AFC或联合b FSH及年龄模型制定个体化的Gn启动剂量。另有两篇研究[6,7]利用血清AMH水平的简单模型来制定Gn启动剂量,在这两个研究中,无论女性年龄或其他特征怎样,均仅根据血清AMH水平来确定Gn启动剂量。Nelson等[6]发表的前瞻性非随机研究中入选500例接受IVF助孕妇女,根据血清AMH水平,这些妇女被分为低反应、正常反应和高反应组,无论年龄大小,COS治疗方案仅按AMH分组选择,正常反应组选择标准GnRH激动剂长方案,低和高反应组选择GnRH拮抗剂方案,FSH启动剂量随血清AMH水平增高而减少,高反应建议FSH启动剂量150 U / d,低反应建议FSH启动剂量300 U / d。该治疗策略是基于血清AMH水平指导减少卵巢过度反应和取消周期。近期另一篇回顾性研究比较了根据血清AMH水平制定的治疗方案作为研究组与根据血清b FSH水平制定的治疗方案作为对照组[7],结果发现, 研究组较对照组妊娠率( 27. 7% vs 17. 9% ) 及出生率 ( 23. 91% vs 5. 9 % ) 均明显增加。这似乎验证了个体化治疗能改善IVF结局。另外,研究组还显示出由于减少了OHSS的发生和药物使用量而减少了患者的经济负担。虽然以上这两项研究概念相似,但研究组的血清AMH水平划分是有区别的,Nelson等[6]研究中高反应组AMH 14. 99 pmol/l( 2. 10 ng /ml) ,而Yates等[7]研究中高反应组血清AMH 28. 92 pmol/l( 4. 05 ng / ml) 。这也说明各实验室应根据自己实验室AMH数据建立参考值。从发表的这些文献中不难看出,利用AMH等ORTs可以更合理选择Gn启动剂量,恰当的和个体化的Gn启动剂量是减少卵巢高或低反应及有效COS极其重要的环节。

教学指导书的制定 第4篇

摘 要：目的：PBL教学模式在健康教育课上通过PDCA循环原理指导学生自主制定和完善运动处方。方法：选取2014级新生两个自然班级为研究对象，其中使用PBL教学模式的为试验组，以LBL教学模式的为对照组；分别自主制定和完善运动处方，比较两组差异。结果：试验组的运动处方在可行性、完整性、目的性等三个方面明显优于对照组（P<0.02），而在运动项目多样性方面两者无差异。结论：PBL教学模式和PDCA循环原理结合有利于完成教学任务。

关键词：PDCA循环原理；PBL教学模式；LBL教学模式；运动处方

一、对象和方法

1.对象：选取2014级新生两个自然班级为研究对象，其中使用PBL教学模式的为试验组，以LBL教学模式的为对照组。

2.方法：试验组首先设定合格的运动处方和PDCA循环原理这两个重点知识相结合为核心问题，展开PBL教学模式。然后试验组按各自的体质测试成绩自行分成若干小组，制定和完善运动处方。对照组则以LBL教学模式通过听从健康教育课的任课老师讲解和课后复习相关知识后，自主制定和完善运动处方。

二、步骤

1.考评项目合格率的指标

（1）运动处方可行性：A全面了解处方对象的体质和健康状况。B确定运动处方的目的。C进行相应的运动功能评定。D如何执行处方E自我督促执行处方的方法F定期调整处方。

（2）运动处方完整性：A锻炼目标B锻炼内容C 运动量（强度、频率、持续时间、重复次数）D注意事项。

（3）运动项目多样性：A处方中运动项目超过5项。B处方中运动项目低于5项。

（4）运动处方目的性：A近期目标：在耐力性项目中心肺功能的改变。B远期目标柔韧性和力量性指标的改变。

2.PBL教学模式

（1）问题的设立：向试验组同学提出两个核心问题：其一，什么是PDCA循环原理，它如何在具体问题中使用。其二，如何根据自身具体情况自行制定适合自己进行体育锻炼的运动处方，并按该运动处方指导进行课外体育锻炼，而且通过锻炼实践过程定期完善它。

（2）解决问题的方法：第一，指导学生首先查阅管理学方面的图书资料，学习讨论后明确PDCA循环原理，让其明确在任何按一定规律重复的工作中，为了完善该工作过程中的某些细节问题，都要使用到PDCA循环原理。接下来，指导学生查阅并讨论有关运动处方的书籍，使他们明确运动处方的概念、内容及作用、分类方法、制定实施原则及相关注意事项。随后，指导学生使用PDCA循环原理从理论层面完善自行设计的运动处方。最后通过锻炼实践，定期按照PDCA循环原理完善自己制定的运动处方，达到更好的运动效果。

3.LBL教学模式

（1）讲授的内容：为对照组学生讲授：其一，PDCA循环原理的具体内容及使用它的方法和注意事项。其二，有关运动处方的所有知识。其三，如何使用PDCA循环原理完善自己制定的运动处方。

（2）解决问题的方法：找出所讲内容的核心知识点，反复通过举例、提问、复习等方法使对照组学生明晰所讲授内容的重点，通过不断的实践练习使其能够完成制定和完善运动处方的工作。

三、结果

四、讨论

运动处方是由康复医师和治疗师以及体育教师等专业人士根据处方使用人的目的，在综合考虑其年龄、性别、运动试验和医学检查基础上，以处方形式制定的一种体育锻炼的计划书。它的内容中必须明确运动的内容、强度、时间、频率，并写明注意事项。PDCA是英语单词Plan（计划）--包括方针和目标的确定以及活动计划的制定；Do（执行）--执行就是具体运作、实现计划中的内容；Check（检查）--就是要总结执行计划的结果，分清哪些对了，哪些错了，明确效果，找出问题；Action（处理）--对检查的结果进行处理，认可或否定。成功的经验要加以肯定，或着模式化或者标准化以适当推广失败的教训要加以总结，以免重现；这一轮未解决的问题放到下一个PDCA循环解决。PDCA循环就是按照这样的顺序进行质量管理，并且循环不止地进行下去的科学程序。以问题为学习基础（ Problem- Based Learning， PBL） 的教学模式， 是和以授课为基础的学习（ Lecture Based Learing，LBL） [2- 3] 模式相对而言的， PBL 与LBL 在教学设计理念、实施方式以及教学绩效评估等方面均有着根本区别[4 - 5]。依据上述表格内项目可以很明显看出试验组制定和完善的运动处方的合格率显著优于对照组。具体分析如下：首先说可行性，由于试验组首先查阅相关方面的图书资料，学习讨论后明确PDCA循环原理，明确了运动处方的概念、内容及作用、分类方法、制定实施原则及相关注意事项。在理论明确，思路清晰的基础上自然能够制定出可行性高的运动处方，其次由于试验组是按各自体质测的试成绩自行分组，他们实施运动处方的目的性趋于一致，并且通过学习讨论后，他们的运动处方的完整性得以提高，只是出于个人的性格特性和体育技能水平上与对照组同学区别不大，所以在运动项目的多样性指标上和对照组差别不大。综上所述，PBL教学模式和PDCA循环原理结合有利于完成教学任务。

参考文献：

[1] 杨静宜，徐峻华. 运动处方[M]北京：高等教育出版社 2005.12.

[2] 黄亚玲， 郑孝清， 金润铭， 等. PBL 教学模式探索[J] .医学与社会，2005， 18（ 6） ： 56- 57.

[3] 曹洪欣， 王占齐， 张 弛. 临床医学教学模式改革的设计与实践[J] .中国高等医学教育， 2005， （ 1） ： 76- 78.

[4] 李泽生， 冼利青. 麦克玛斯特大学/ 问题学习法[J] .复旦教育论坛，2003， 1（ 3） ： 85- 88.

[5] 朱新波， 张华杰. PBL 教学模式在药理学教学上的应用[ J] .山西医科大学学报： 基础医学教育版， 2003， 5（ 5） ： 478- 479.

教学指导书的制定 第5篇

意见

医药管理局：

为落实《国务院办公厅关于建立现代医院管理制度的指导意见》（国办发〔2017〕67号），指导和规范各级各类医院制定章程工作，依据《医疗机构管理条例》、《事业单位人事管理条例》及其实施细则、《民办非企业单位登记管理暂行条例》、《公司法》等有关法律法规和国家有关规定，现就推进制定医院章程试点工作提出以下意见。

一、开展制定医院章程试点的重要意义

章程是医院依法自主办院、实施管理、履行公益性的基本纲领和行为准则。医院应当以章程为依据，制定内部管理制度及规范性文件、提供医疗卫生服务、建立管理机制，落实公立医院综合改革的各项政策，不断满足人民群众的健康需求，增强人民群众看病就医的获得感和医务人员职业荣誉感。各级卫生健康行政部门（含中医药主管部门，下同）要充分认识做好这项工作的重要意义，将其纳入深化医改、建立现代医院管理制度的重点工作，试点先行、统筹安排，加强工作督促与指导。

二、医院制定章程试点的总体要求

（一）指导思想。全面贯彻党的十九大和全国卫生与健康大会精神，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持新时期卫生与健康工作方针，按照深化医药卫生体制改革和建立现代医院管理制度的总体部署，推动医疗服务供给侧结构性改革，以章程引领医院发展，努力实现医院社会效益与运行效率的有机统一，充分调动医务人员积极性，实行民主管理和科学决策，提高我国医院现代化管理和服务水平，着力解决人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。

（二）基本原则。

因地制宜、分类指导。各级各类医院依据相关法律法规，按照本指导意见规定，从历史、现状和本地政策实际出发，结合医院功能定位、等次、规模等不同情况，科学制定章程，完善医院管理制度。

坚持社会效益优先。公立医院章程要强调落实党委和政府对公立医院责任，明确办医主体与医院的权利义务，坚持以人民健康为中心，把社会效益放在首位，注重健康公平，满足人民群众多样化、差异化、个性化的健康需求，保证医疗质量和安全，进一步强化引领带动作用。社会力量举办的医院，也应当坚持社会效益优先原则，保障医疗质量安全。

明确公立医院自主运营管理权限。合理界定政府作为公立医院出资人的举办和监督职责，明确公立医院作为事业单位的自主运营管理权限。充分发挥公立医院党委的领导作用。

（三）试点目标。到2018年底，各省份选择辖区内20%的二级、三级公立医院和10%的社会力量举办的非营利性医院开展制定章程的试点工作，探索形成引领发展、推动改革、维护公益性、调动积极性、保障可持续的医院章程。以章程为引领，探索形成科学合理的运行和治理机制，提高医院管理规范化、精细化、科学化水平，为建立现代医院管理制度提供助力。到2020年，全国所有医院完成章程制定工作。

三、科学制定医院章程的主要内容

医院制定章程应当语言准确、简洁、规范，条款内容应当明确、具体，具有可操作性。

（一）章程应当包含的有关事项。医院的举办主体、登记名称、简称、英文译名等，医院的地址；医院性质（包括所有制形式和经营目的）、办医宗旨、功能定位、办医方向、创新发展目标；党建工作要求、管理体制、组织结构、决策机制、管理制度、监督机制、文化建设、群团建设；经费来源、资产属性、使用原则和管理制度，药品、高值医用耗材采购管理制度，接受捐赠的规则与办法；医院领导人员的选拔任用、聘任管理、考核评价和退出等机制；医院的分立、合并、终止及所有制变更事由，终止后资产的处理办法；办医主体、医院、职工的权利义务；医院与相关社会组织关系；章程修改的启动、审议程序，章程解释权归属，以及需要在章程中规定的其他事项。公立医院章程应当明确其履行公益性的具体要求。对于建立法人治理结构的医院，章程中应当明确法人治理结构的相关内容。

（二）章程应当明确医院内部管理的组织结构。医院应当通过章程科学设计内部管理结构和组织框架，明确党组织在医院内部管理结构中的地位和作用，其中公立医院应当充分发挥党委的领导作用。规范院长办公会议、党委会等会议程序和内容，落实医院人事管理、内部分配、运行管理等自主权，保证医院宗旨和医院发展规划顺利实施。公立医院要发挥好纪律检查部门、群团组织的重要作用。医院应当充分发挥专家作用，根据发展需要设置医疗质量与安全管理委员会、药事管理与药物治疗学委员会、医疗器械临床使用安全管理委员会、医学装备管理委员会、伦理委员会等，并根据业务发展视情况设立临床试验部门。明确规定医院职工代表大会的地位作用、职责权限、组成与负责人产生规则，以及议事程序等。

（三）章程应当明确医院自主管理的议事规则和办事程序。通过章程明确医院事业发展和建设总体规划的制定和组织实施。规范开展医疗服务、经营与财务管理、医学技术开发、科研与教学、人力资源管理、信息化建设和公益服务，保障医疗质量和医疗安全。确定岗位设置、绩效考核、收入分配的原则与方案。制定员工招聘、使用和管理方案，科学合理配置人员的数量及结构比例，确定选拔医学人才的条件、标准、办法和程序。加强财产、经费、知识产权的使用与管理。规定医院内部违反章程处罚机制、责任制度。明确医院开展社会服务、获得社会支持、接受社会监督的规则与程序，以及其他可以自主决定的重大事项。

四、严格规范医院章程产生程序

公立医院按照以下程序制修订章程。社会力量举办的非营利性医院按照其法人登记管理法律法规规定的程序制修订章程，社会力量举办的营利性医院按照《公司法》等有关法律法规规定修订章程。

（一）已经执业的公立医院。

1.成立起草组。医院应当按照民主、公开的原则，成立由医院党委、行政领导、医院各类专业委员会负责人、医务人员代表、相关医院管理专家、办医主体和上级主管部门代表组成的起草组，开展起草或修订工作。

2.起草、修订与废止。医院起草或修订章程应当深入研究、分析医院的特色与需求，总结实践经验，广泛听取各方需求与意见，形成章程草案或章程修订案，经院长办公会讨论并提交党委会审议后，由职工代表大会通过。章程起草或修订组织负责人，应当就章程起草或修订情况与主要问题，向职工代表大会作出说明。章程草案或修订案经讨论审议后，应当形成章程送审稿，经举办主体和上级主管部门同意后，以医院名义发布，报送登记管理机关备案。接受备案的登记管理机关应当将备案的章程分送同级各相关单位。

医院发生分立、合并、终止、所有制变更，或者名称、类别、级别、办医宗旨、办医方向、管理体制变化等重大事项的，应当依据章程规定的程序，对章程进行修订、废止。

（二）新设置的公立医院。新设置的医院申请执业登记时，应当按照《医疗机构管理条例》及其实施细则，向执业登记机关提交包括章程在内的规章制度材料。执业登记机关应当对章程送审稿的合法性、规范性以及制定程序进行审查，并于收到审核申请45日内完成审核。

章程送审稿审核不合格的，审核机关应当将审核结果和不予批准的理由以书面形式通知申请人。存在违反法律法规、超越医院职权、违反卫生健康行政部门和医院主管部门（单位）相关规定、审核期间发现医院内部存在重大分歧或有其他审核不合格情形的，审核机关应当提出时限要求医院修改后，重新申请审核。经审核合格的章程正式生效，以医院名义发布，报送登记管理机关备案。接受备案的登记管理机关应当将备案的章程分送同级各相关单位。

（三）其他情形。试点工作开始前已经制定章程的公立医院，应当将章程报送登记管理机关备案，并抄送同级各相关单位。社会力量举办的医院，应当将其生效的章程报送执业登记的卫生健康行政部门。

五、有序推进制定医院章程试点工作

（一）加强组织协调。地方各级卫生健康行政部门和医院主管部门要高度重视制定医院章程试点工作，将其作为深化医改的重要内容，在推进现代医院管理制度建设中，做好制定医院章程试点工作的指导，加强行业监管，积极协调有关部门完善公立医院外部治理，使章程成为医院外部治理与内部管理衔接的有效方式，推进医院管理的规范化、精细化、科学化。

（二）积极稳妥推进。各级卫生健康行政部门和医院主管部门要选择辖区内管理水平高、制定章程条件较成熟的医院开展试点，及时总结试点工作经验，发现并解决试点中存在的问题。各省级卫生健康行政部门、中医药主管部门要在2018年11月底前，将试点工作报告分别报送国家卫生健康委员会、国家中医药局。

（三）做好监督管理。各级卫生健康行政部门对医院制修订和执行章程情况进行监督。对不按照本意见规定修订章程、不执行章程或者违反章程的医院，责令其限期改正，保障医院科学有效、合法合规制修订和执行章程。各医院应当指定专门部门监督章程的执行情况，受理对违反章程行为的举报和投诉。

国家卫生健康委员会办公厅

国家中医药管理局办公

室

制定序列，指导方法，拓展渠道 第6篇

制定序列，指导方法，拓展渠道

闵行区莘庄镇小学缪金梅

――切实加强小学生课外阅读的指导

指导学生开展课外阅读是课程教材改革方案中活动课的重要部分，也是少年儿童在成长过程中适应社会的 需要。教科书不可能包罗学生所需的一切知识，也不可能及时地反映社会发展中不断更新的知识。学校教育是 有局限性的，而课外阅读却是“终身教育”。因此，开展课外阅读是十分必要的。

加强课外阅读能激发学生的阅读兴趣，促使他们去探索还不知晓的知识，获取丰富的营养，能帮助学生把 握阅读范围――选择要读的书，克服“偏食的习惯”，防止学生良莠不分。还能提高学生阅读质量，让学生学 会深入思考读物的含义，使阅读成为一件智力游戏和艺术享受，成为“现实生活的教科书”。

近几年来，我们学校是这样开展课外阅读指导活动的：

一、制定课外阅读指导序列

循序渐进是教学的一项基本原则。在课外阅读指导方面也必须遵循这项原则。我们根据课程标准，发动全 体语文教师拟定了课外阅读指导的序列。

一年级阅读要求：

1.在老师指导下，能阅读教材中的阅读课文及其它注有拼音的低幼读物。阅读量不少于3万字。

2.在老师指导下，能正确、清楚地用两、三句连贯的话口述读物内容。

3.发展学生的想象力，指导学生将读物的内容用图画表现出来，开始积累词语。

4.教育学生要爱护图书。

二年级阅读要求：

1.在老师指导下，能阅读浅显的、注有拼音的儿童读物，并能了解读物的内容，阅读量不少于5万字。

2.在老师指导下，能正确、清楚地用连贯的语句，讲述读物的主要内容。

3.学习积累好词好句，并开始作简单的文字记叙。

4.继续培养学生爱护图书的习惯。

三年级阅读要求：

1.能初步独立阅读浅显的儿童读物，初步理解主要内容，并根据读物内容发表一些简单看法。阅读量不少 于20万字。

2.能正确、清楚、简要地口述读物的主要内容，并学习用完整的语句正确地、有条理地提出读物内有关问 题。

3.在老师指导下，分门别类地积累好词佳句，并开始学习写简单的读书笔记。

4.在老师指导下，开始自编、自画、自排版、自设计、自书写小报。

5.培养学生每天读20分钟课外读物的习惯。

6.继续培养学生爱护图书的习惯。

四年级阅读要求：

1.能独立阅读浅显的少儿读物，理解读物的主要内容，并能对读物发表自己的见解和感想，阅读量不少于 30万字。

2.能正确、较流畅地叙述读物的主要内容，并能用完整的语句正确地提出读物内的问题。

3.能分门别类地积累好词佳句，继续学写读书笔记和办小报。

4.培养学生每天读30分钟课外读物的习惯。

五年级阅读要求：

1.能独立阅读少儿读物，理解主要内容，在老师指导下，具有初步的分析能力，阅读量不少于40万字。

2.能正确、流畅地叙述读物的主要内容，并能发表读后感想。

3.继续练习写好读书笔记及办好小报。

4.培养学生阅读各类读物的兴趣及阅读方法――圈圈、划划等。

5.培养学生每天读45分钟课外报纸、书刊的习惯。

六年级阅读要求：

1.能独立阅读少儿读物，理解主要内容，并具有一定的分析能力，阅读量不少于50万字。

2.能正确、流畅、有感情地叙述读物的主要内容，并能发表读后感想。

3.在老师指导下，制作阅读卡片，继续写好读书笔记及办好小报。

4.继续培养学生阅读各类读物的兴趣及读书方法(圈圈、划划、评注)。

根据课文阅读的序，我们要求各年级每学期为学生精心选择阅读篇目从以下4个方面着手：

1.将期刊列入课外阅读的范围。

因为期刊能及时传递各种最新的信息与知识，它涉及面广，有社会科学、自然科学，有天文、地理，有历 史、文学等。

2.结合课内学习内容选择。

课外阅读是课内的延伸，依据课文，有计划地向学生推荐一些儿童读物，会使他们加深对课文理解。如六 年级学了《春》课后，就向学生推荐朱自清的《匆匆》等散文，使学生进一步理解散文的特点。又如四年级学 了《谁该照顾》一课后，就向学生推荐《大地的儿子》，使学生更了解周总理关心、爱护群众的品质，激发学 生对周总理的崇敬。

3.结合学校的各项活动选择。

学校举办“迎香港回归”的活动，向学生推荐《香港一百年》《香港的故事》等。学校举办科学月，我们 向学校推荐《100个科学家的故事》《科学小实验》《动物趣谈》《地下宝藏》等书，激发学生的志气，引导他 们对科学产生浓厚的兴趣。

4.根据班级的.实际选择。

针对一些学生有粗心大意的缺点，可推荐《小马虎奇案》《粗心的小画家》等书，让学生联系自己，克服 缺点。

我们在为学生选择课外读物时，注意内容的现实性、体裁的广泛性。小学生阅读的面宜广，不但阅读的内 容要广，阅读的体裁、风格也要广。

二、指导学生课外阅读方法

根据学生的年龄特点、知识水平，我们所采用的方法也就不同。

1.摘录法：指导学生在读书、读报时，把看到的好词佳句、精彩片断，分门别类地摘录在学校统一定制的 《课外阅读札记》本上，分类的形式不拘一格。有的按景物描写;有的按人物的语言、动作、神态的描写等; 有的按名人名言、格言、警句等;有的按汽车种类、动物舌尖的作用等进行，总之，在摘录的分类上，也体现 了学生的兴趣、爱好及他们的特点。

2.剪贴法：剪剪贴贴，既培养了学生的阅读能力，又培养了学生的动手能力。在阅读过程中，学生把自己 需要的、喜欢的内容或图画剪下来，(剪时要细心、认真，边要齐)，然后贴到阅读札记本上。贴的方法不求 统一，如要便于查找，就归类贴;如要美观，就按剪下来的大小贴……不管怎样贴都可以，旁边还可配上用彩 笔自画的插图。这样，学生在读读、剪剪、贴贴、画画中获得了知识。

3.圈划法：要求学生养成边阅读边思考边圈划的习惯，进而理解内容，提高学生对作品的感知能力。

4.制卡法：通过阅读，要求学生根据内容制成卡片，卡片上写清题目、作者、类别、编号、出处及内容。 卡片的内容，可以是易读错字的辨析，也可以是佳句美文、概括读物的主要内容等，这种方法难度较高，我们 只要求在高年级学生中进行。

5.评析法：阅读后，要求学生用日记、读后感、交流、演讲等形式对文章的内容发表自己的见解、想法， 或分析一下利弊，也可以把自己不懂的地方或不理解的词句提出来等，目的不仅仅为了提高学生的阅读能力， 还在于提高学生的思维力、表达力、辨别力、分析力等。

三、拓展课外阅读指导的途径

为了使课外阅读深入化，我们以读书、读报为载体，开展了形式多样，内容丰富的活动。

1.结合学校的德育工作或少先队工作，每学期举行两次演讲比赛或故事会活动。例如，本学期我们举行《 我的祖国》《哪里有红领巾哪里就有新风尚》的演讲比赛和故事会，比赛以年级为单位，自觉报名参加。年级 评选出优胜者参加校级比赛，学校的师生集中在操场上进行观看，最后评出一、二、三等奖。通过演讲、故事 比赛，学生不但对内容加深了理解，同时也营造了浓厚的爱国、爱校、爱他人的氛围，使学生受到爱国主义情 感的感染、陶冶和启迪。

2.除了要求学生经常写读书笔记外，我们还组织中、高年级学生每周举行一次佳句美文的交流、欣赏会或 诗歌朗诵会。可以交流读后体会，可以朗诵诗，也可以欣赏散文等，让学生在轻松愉快的氛围中获取知识，了 解我国灿烂的文化，并激发学生的学习积极性和主动性。

3.开展“一月一报”竞赛评比活动。三年级以上学生每月每人自编、自画、自排版、自设计、自书写一张 小报。把学生的阅读、写作、画画、书写等各种能力融于一体，在自我教育中使学生的素质得到提高。评选出 的优秀小报在学校的“报花世界”栏中展出。

4.每两周举行一次知识竞赛。以班级为单位，每班出席5名，这样既增强学生的荣誉感，又提高了学生的阅 读兴趣。

5.每学期末进行一次《课外阅读札记本》《读书笔记本》的展览、评优活动。全校学生人人参加比赛，全 校师生人人都是评委。特别是高年级学生的本子，画面点缀得那么美，富有艺术感，让人感到新鲜有趣，逗人 喜爱。

教学指导书的制定 第7篇

吴稚晖制定注音字母的指导思想概述

语言规划是政府或政府授权的机构所制定并实施的、干预语言文字本身及其地位的`行动,政府当然是行动的主体.注音字母是我国第一个法定的拼音方案.它的制定和推行实际上是一项规模宏大的语言规划,尽管民间相关组织和个人为倡导和推动这一运动作出了很大的贡献,但毕竟还是政府的语文政策最终决定着该项规划的走势.作为民国时期语言文字主管部门的最主要负责人,吴稚晖制定和推行注音字母的指导思想在很大程度上左右着注音字母制定和推行这一语言规划的进程.限于篇幅,本文只是概括论述吴稚晖在汉语拼音制定方面的指导思想以及对注音字母制定的影响.

作 者：于锦恩 作者单位：华南师范大学国际文化学院,广东,广州,510631刊 名：语言文字应用 PKU CSSCI英文刊名：APPLIED LINGUISTICS年，卷(期)：“”(4)分类号：H022.4关键词：