写蜜蜂的初中作文

写蜜蜂的初中作文（精选14篇）

写蜜蜂的初中作文 第1篇

清晨，当花朵上晶莹剔透的露珠还未干涸时，你，蜜蜂却趁着万物未苏醒的片刻宁静，开始了你年复一年，日复一日的生活。

你不如蝴蝶那般五彩斑斓，娇艳美好;也不比寻常普通的蚂蚁那样团结协助;没有狐狸聪明的头脑，也无老牛的忠厚倔强。但你却有他们无法相较之的勤劳。

每日，你都伴随着第一抹艳阳的光辉开始工作。当眼帘中映出姿态万千的花儿时，你勇猛地扑过去，霸占那满载蜜粉的花朵。动动手，动动脚，采满蜜时，便展开短小笨拙的透明翅膀，翱翔天空，飞向你的家园。

你每日都重复着这样枯燥乏味，无聊单一的工作，却从不曾叫苦，也从不曾放弃。你就好比那永远衬托着红花的绿叶，却又比绿叶更加劳苦。工作完，你浑身已沾满蜜粉，原本黄黑相间的身体简直成了一个浑黄的肉团。你不以为然，抖抖身子，抖得脖间的`“围巾”凌乱不堪，浑圆的头上的触角向下耸拉时，再去喝些水，干些其他事儿。

你辛勤，你默默奉献，可大多人类却又惧怕着你——只因你尾端的那根锐刺，但那根刺只不过是你最后的自卫手段。如果有人想伤害你，训服你，你迫不得已才会去扎他，而当你的刺深深扎入了人的皮肤内，给人带来伤害的同时，你同样会付出代价，而且是最为沉重可怕的代价——生命。

春去冬来，你不但要辛苦的劳作，还要承受世俗的目光，人类的冷漠。但你没有抗议，没有抱怨，永远做一只与太阳同起的蜜蜂，人上为人类无私贡献，无须报酬的园丁。

写蜜蜂的初中作文 第2篇

写蜜蜂的作文

酿蜜的“小工人”

蜜蜂虽然很小，但我喜欢它那一身漂亮的衣服，美丽的`翅膀。我爱它的勤劳，爱它那不怕辛苦的精神。

一次，我放学回来，妈妈说：“你尝尝这是什么。”我吃一口，问：“这是什么?这么甜，真好吃!”妈妈说：“这就是蜜蜂酿的蜜。”呀，这么小的蜜蜂，能酿出这么多，这么甜的蜜!真了不起。

仿写初中作文写作的捷径 第3篇

一、仿篇章结构

1. 仿开头。

例如, 《我的老师》中“最使我难忘的, 是我小学时候的女教师蔡芸芝先生”, 《背影》中“我与父亲不相见已二年余了, 我最不能忘记的是他的背影”……这些都是比较好的“仿写”素材。

2. 仿结尾。

例如, 我们可以“仿写”《一面》的“这事到现在已经隔了四年了。在这四年里, 我历尽了艰苦, 受尽了非人的虐待, 我咬紧了牙, 哼都不哼一声。就是在我被人随意辱骂、踢打……的时候, 我总是昂着头。我对自己说:‘鲁迅先生是同我们一起的!’这样我就更加坚强起来”。再如, 《我的母亲》中“在这广漠的人海里独自混了二十多年, 没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气, 如果我学得了一点点待人接物的和气, 如果我能宽恕人, 体谅人———我都得感谢我的母亲”。

3. 仿开头结尾。

教师可以要求学生以《窗前的那棵 (树、花) 》为题, 结合《紫藤萝瀑布》、《白杨礼赞》两篇例文进行状物抒情“仿写”。

二、仿情感变化

文似看山不喜平。看课外文章《大师》中石匠的情感变化, 即兴奋—沮丧—感动—淡定, 这让笔者深受启发。为什么教师不教给孩子让他们将活灵活用这些情感变化词语呢?其实, 教师可以要求学生用提示的词语写作文《难忘的一件事》。这件事可以是洗碗、做饭、独自在家、给父母洗脚等, 让学生仿写后也出现情感变化, 即兴奋—沮丧—感动—顿悟, 仅仅是一个情感的稍微修改, 就能让他们很容易地写出一件像样的文章。当然, 学生会因为自身语文水平的高低出现档次差别, 但对程度比较差的孩子来说, 这些表示情感变化的词语会贯穿全文, 有了这根“主心骨”, 再加上相应的“肌肉”, 就会变成一个活生生的人。因此, 教师可把初中教材中情感变化出现比较典型的内容加以归纳、整理, 根据仿写需要适当修改, 使学生在仿写时能结合情感变化词语的提示进行有意识的创作。如《背影》的“不聪明 (明智) —反感—理解—感动—流泪”, 《阿长与<山海经>》的“讨厌—不耐烦—空前的敬意—敬意完全消失—产生新的敬意—怀念”, 《蝉》的“厌烦—理解—宽恕—尊重 (敬畏) ”, 《走一步, 再走一步》的“产生恐惧—顿时有了信心—信心大增—产生巨大成就感”, 《荷叶母亲》中的“有些烦闷—仍是不适意—仍无法释怀—不宁的心绪散尽—深受感动”。再如, 《默爱如山》中的第一条情感变化线, 即害怕—理解—怜惜;第二条情感变化线, 即严厉—期盼—敬畏。有了例文中给出的情感变化词语, 学生再写《我的父亲》时就会有一个大致的框架, 会结合自己父亲的实际事例, 也会写得活灵活现, 如真人站在身旁。

三、仿写作手法

教授《列夫托尔斯泰》一文后, 教师可根据教学目标“学一课获一得”的方法, 让学生掌握欲扬先抑的写法。为了让学生将此写作用法运用好, 可让学生根据自身实际写一篇文章, 如《我最难忘的一个人》、《我的爸爸 (妈妈) 》、《给我影响最大的人》, 要求采用欲扬先抑的写法, 仿学《走一步, 再走一步》以小见大表现手法, 仿学《紫藤萝瀑布》借物喻人的表现手法, 仿学《白杨礼赞》欲扬先抑的表现手法。《列夫托尔斯泰》与《白杨礼赞》虽都采用了欲扬先抑写法, 但前者侧重写人, 后者侧重状物。

四、仿写作语言

“五柳先生传”这一单元的写作训练是学写自传。在作文指导时, 教师可出示老舍自传、孔庆东自传, 要求学生在这些文章的基础上, 结合自身情况写篇自传。如例文:

余姓张, 名彦芳。今十五, 正年少。余幼时起至今, 尝闲无聊, 即进书店, 尝蹲坐于书柜, 遨游于书海, 每读至精彩处, 时有忘回。读书有味, 更是人生一享受。幼时, 尝听母训:攻重点, 上清华。余懵懂, 尝熏如此, 铭记于心。但余懒散如豕, 觉不使愿无违即生之所有。虽童年之时好学上进, 尝兼班长委员之职, 即时却觉追名逐利无聊至极。余长姐为重点大学大三在读, 现正备考研。余从小与之不和, 母尝将余与之相比, 不服, 立志超乎之。呜呼!说易做难!尝攻读至黑眼圈如荒豆荚般。悲夫!初二即如此, 高三咋办!今余将奋发向上, 唯为强者, 才能傲视群雄。

———八 (5) 张彦芳

当然, 在仿写时要根据教学实际, 也可将初中经典例文按照各种写作方法进行归类, 要求学生循序渐进、一步一步有目的、有步骤地模仿, 从借鉴走向创新。

1. 进生活, 自觉地“仿”。

教师要让“仿”走进学生的学习生活和社会生活, 满足他们的好奇心和探究欲望, 使写作成为一汪鲜活之水。“俗话说‘吃一堑, 长一智’, 学生考试经历多, 可谓身经百战, 吃这么多堑, 咋就不长一智呢?” (一学生活用教师找其谈心的话语写的《我的老师》片断)

2. 作示范, 有目的地“仿”。

上课时有意识地进行字、词、句的仿写。《喂, 出来》将“各取所需”仿改为“各填所需”, 有目的地引导学生将文中各色人在洞中出现的反应一一找出, 这会让学生能很好地掌握课本知识。因为语言贫乏, 有关事、人、景, 明知是那样的, 就是无法用语言去准确、形象、具体而幽默地描述出来。针对此种情况, 可以时不时将一些常用的歇后语、四字词语、固定短语“仿”进脑子中, 应用在课堂教学上。

3. 入习作, 创造性地“仿”。

著名戏剧家曹禺说过:“我是一个忘恩的仆人, 我抽了主人棉被上的经线、纬线重新设计, 组成了我现在这件丑陋的外衣, 但是我不认为这是我主人的衣服。”这段话告诉我们要创造性地“仿”写。写时要借鉴他人的文章, 但不是全盘照收 (那叫抄袭) , 不是“仿”作品的皮毛, 而应“仿其精髓, 使其成为自己写作的‘营养液’”。例如, 教授朱自清《春》后, 教师可让学生写《三明之春》的作文, 可在作文课前的一星期, 让学生收集描写春景的古诗, 搜集描写春景的文学作品并摘录好词佳句, 进行交流、讨论。然后, 让学生投入春的怀抱, 去看 (视觉) ……、去闻 (嗅觉) ……、去听 (听觉) ……, 甚至可以让学生到沙溪河畔去体会……, 最后才动笔。学生作文时可有目的地“仿”写那些好词佳句, 并恰如其分地用在自己的文章中。作为一名初中学生, 在其习作中既有自己的独特体验又有他人丰厚的文化积累, 这就是一“仿”的优秀习作。例如, 我们可以在《张彦芳自传》习作中看到不少佳句妙词出自名家, 也会发现《老舍自传》、《童趣》、《茅屋为秋风所破歌》的身影。

在这个视写作为一种“生存状态”的泛写作时代, 与其让作文教学在日趋封闭、日趋功利中不死不活, 还不如用游戏的眼光, 给作文教学多注入一点“游戏”的味道, 让学生在享受中用心地从书本中、从生活实践中“仿写”, 在体验中体会写作的乐趣, 从而不断地提高自己的作文水平。

摘要：将初中作文写得生动、传神, 这是一个很难的问题, 可谓“作文之难, 难于上青天”。为了解决这一难题, 经过数年的教学探索, 本文基于“仿篇章结构”、“仿情感变化”、“仿写作手法”、“仿写作语言”等四个方面入手分析, 从而引导学生通过走进生活, 自觉地“仿”作示范, 有目的地“仿”入习作, 实现创造性的“仿”, 使他们的作文水平得到明显的提高。

关键词：初中作文,作文教学,仿写捷径

参考文献

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[4]王全志.作文, 是心灵的轻吟低唱——浅谈新课程改革下的作文教学[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集 (河南卷) [C].2010.

[5]姚夏倩, 皮连生, 宋颖文, 张计蕾.小学四年级学生分段能力的教学研究实验——一项以策略性知识为主要目标的教学实验[J].心理科学, 2001, (02) .

写蜜蜂的初中作文 第4篇

一、听，奠定写作的起点

学生的语文能力，包括“听、说、读、写”四个方面的能力。一个会学习的人必是一个会倾听的人。这里的“听”，是指靠耳朵听所获取信息的途径和能力。我认为，首先要对学生进行听话能力的训练。听话能力的培养，是学生把感受到的语言转化为自己的形象思维和抽象思维的过程，学生在听的过程中吸收信息，积累习作素材，并学会融会贯通，变成自己的东西。所以“听”是奠定学生作文的起点，那么教师在“听”方面如何培养学生的作文语言呢？

指导学生听演讲，听老師读范文，听录音范读。教师首先要教会学生在听别人说话时，不能漫无目的的听，光用耳朵机械的听，要边听边分析、领会、摹仿、记取。这样，既能获得说话的内容，又能学到说话者的技能。听老师读范文。教师在读范文时，应掌握动用语言的技巧，如语调的抑扬顿挫，轻重相合，语速快慢相宜，疾徐相间，语言色彩明朗，爱憎分明等。尽量做到传神传情，传达出范文的情味，情趣和情调，使学生从倾听中把握课文大意，又在不知不觉中将感知转化成了自己作文语言的能力。这也是让学生在美的感悟中提高学生听力的一种有效方法。这样，在听的过程中，不断接受别人新的信息，就会茅塞顿开，从而奠定了写作的起点，灵感就会如奔涌的泉水汨汨而来。

二、说，开拓写作的思路

“说”，是指根据吸收的信息，进行思维加工后口述出来的方式和能力。如果说“听”是学生语言的吸收，那么“说”则是学生对语言的输出和运用，锻炼学生说的能力，也是实现学生从口头语言到书面语言的关键，说话要求学生做到：内容叙述上注重完整性、条理性；在语言描绘上，做到生动而形象；在口头表述上，力求清晰而流畅。说话和写话是相互关联，互为促进的。“说“的能力加强了，“写”的能力才会提高，所以注重让学生在实践中学会说是非常重要的。学生作文时，教师应该告诉学生把自己的思路说一说，说给同学听，征求同学的意见。教师在主讲作文时，更应该给学生提供说的机会，让学生自己先说说怎样构思，立意，选材，成文，让学生各抒已见。通过这样的说，既能使每个学生意识到自己作文的不足，明确改进的办法，又能领悟到别人的优点，同时，通过这样的说，也能提高学生作文意识，调动了他们写作的重要性变学生由原来的被动听取为主动参与，避免了学生怕写作，出现思路中断，无法选材立意的现象，这样以后作文的思路也大大开拓了。

三、读，储蓄写作的信息

“读”历来是一种重要的教学手段。“读书百遍，其义自见”就是古人读书经验的总结。“读”，是包括“听”以外的一切吸收信息的途径和能力，即包括阅读书本知识和观察周围事物等的途径和能力；读，就是要让学生读别人的作品，读自己的作品。

吕叔湘先生说“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力”。所谓语感能力就是对语言文字的感受感悟能力。所以我们在阅读教学时要求学生注意：准确的发音，语速的快慢，语调的高低，感情的起伏变化等，通过朗、通读、背诵等丰富多彩的语文实践活动，整体感悟、积累熏陶，培养学生良好语感，丰富学生的语言材料，增加学生的文化底蕴，让学生在这美的语言情境中提高读的兴趣，发展读的能力。在读的过程让学生仔细揣摩作者思路，理清层次，领会作者锤炼词语的功夫和语言的连续等，在以后自己写文章时能得以摹仿和运用。读自己的作品，主要是老师在主讲作文时，让学生自己在班上读。好的作品，小作者会增添自豪感。有点差的文章，让学生读，会让他们产生一种羞愧感，意识到自己确实技不如人，并暗下决心，提高自己的水平，这样互促互进的书面形成了，写作的信息含蓄了，写作的基础奠定了，何愁提高作文的水平呢？

四、写，提高写作的能力

“写”，是指学生在读的过程中，将吸收了他人的表述内容和表达方式，进行了这些方面的建构，学生将读到的感悟到的信息转化为内部语言，将读得的素材，迁移口头表达的材料，通过思维的逻辑转换，学生把读得的信息，自然地流利地通过口头表达出来，提高了其口语交际能力，从而能“出口成章”。在教师的指导、启发下学生把说的内容整理、润饰加工发行就可以形成书面语言，逐渐形成“下笔成文”的能力。总之，在作文教学中，可以以“听”、“读”能力的培养为切入点，以听促说，以读促说，以说促写，培养良好的口语交际能力。特别是再经过学生的想象、联想、思维加工、整理，形成良好的书面表达能力即（习作能力）。在学生听、说、读、写综合训练中，如果能遵循这种作文教学模式，将能提高学生的写作能力，逐步培养出“出口成章”、“下笔成文|”的符合新世纪的具有良好的表达能力的人才。这里的写还指重写，写写后感。文章写完了，老师批改了，学生也要对自己的作文进行修改总结，然后重写一次、再写出自己的写后感想。只要我们这样长期坚持以听促说，以读促说，以说促写，写作的能力一定逐渐得到提高。

总之，只要把“听、说、读、写”始终贯穿于作文 的教学中，着眼提高学生的作文语言能力，学生定能写出富有生活气息，真挚感人的文好文章来。

写蜜蜂的作文 第5篇

养蜂场设立在农场的东方，分作了四个小隔间，被一群植物众星拱月般环抱着。每个小隔间里又有许多蜂房，有成千上万只蜜蜂居住在这里面。

养蜂的工作人员告诉我说，其实养蜂绝非易事，经常会有黄蜂飞来“抢”蜜蜂，经常会使蜜蜂们损失惨重。碰到了下雨天，蜜蜂就不会出来采蜜，自然也就酿不出蜂蜜来……

听完了这一席话后，我觉得蜜蜂其实也并没有那讨厌，它们辛苦地为我们酿着蜂蜜。没有一丝怨言，它们袭击人类也只是为了保护自己的劳动成果，绝无它意。

我觉得自己应该给蜜蜂道歉，抱歉自己用片面的认识去衡量了一种可爱的小精灵。

写蜜蜂的作文 第6篇

有一次，我们去上体育课，同学们都到了，我们报数时老师才发现清洁委员没有下来，老师让我去叫他。我飞快地来到教室，发现他还在做清洁。原来他做清洁做得忘记了要上体育课。我立刻走到他身边对他说：“这节课是体育课，要去操场去上课。”他一听就对我说：“好的，我马上来。”于是，他赶紧把清洁工具放回卫生角，跟我一起急匆匆地跑下楼去上体育课。

还有一次，同学都回家了。他留下来和做清洁的同学一起做。他一会儿拿起扫把，把地扫得一尘不染;一会儿又拿起拖把，把地面拖得一干二净。他看着干干净净的地面，脸上终于露出了开心的笑容。

写蜜蜂的作文 第7篇

我一个人漫步在小路上，独自欣赏着这春夜晚景，尽情呼吸着微风送来的阵阵花香，心里有说不出的快意，仿佛这茫茫大地只是我一个人的，但心里却也泛起一丝孤独感。

路边响起一阵细微而很清晰的嗡嗡声。我循声望去，才注意到，在一簇极不显眼的花丛中，一群大个头的野峰正忙忙碌碌地飞来飞去，筑造蜂巢。“野蜂!”我轻蔑地哼了一声。在人们心目中，凶悍的野蜂无法与温顺而勤劳的蜜蜂相提并论。我凛了一眼，正欲离去，忽又觉得这周围的景致是那么死气沉沉。无聊之余，便索性打量起这蜂巢来。那蜂巢实在杂乱，既无优美的建筑造型，又缺乏精工细作，然而那些野蜂却全然不顾这些，认真地近乎执迷不悟地工作着，一次又一次，不顾疲劳，哪怕一秒半秒钟，甚至十分之一秒的时间都不停顿。尽管那蜂巢粗糙不整，它们却依然按自己的方式固执而不懈地努力，为着同一个目标执着地奋斗。为了蜂群，为了集体，那虔诚丝毫不比蜜蜂差。

我看着，不禁有些惊奇了，我以前竟没有注意到这小东西。此情此景，难道因此即称之为“野”蜂吗?兴奋之余又有些疑惑，脑子里浮起一个恶作剧的念头。

我随手拾了根木棍，试探着朝蜂巢伸过去。离着还有几寸，几只野蜂立刻瞥觉地护住蜂巢，虎视耽耽地盯着这“不速之客”。木棍尚未碰着蜂巢，一群野蜂炸了窝般朝我涌来，我丢下木棍，撒腿就逃。那野蜂却毫不留情，围着我狂轰滥炸，穷追猛赶，直把我赶出三，四十米外才罢手。我手上、脚腿上早已是伤痕累累，疼痛难当。

一切又变得静悄悄了，仍然是那简陋的蜂巢，仍然是那凶悍繁杂的野蜂群。不知为什么，我却有一种从未有过的感觉，野蜂真象人们所说的惹人厌吗?它执着、顽强、不屈不挠。它一旦认定了一个目标，便执着地去追求、奋斗、从无半点动摇，从不听命于人，哪怕遭受挫折，也不后悔。它是凶悍的，那是在对敌人，对妨碍它实现目标的敌人，毫不留情，残忍而凶猛，难道凭这我们就应去蔑视它，难道这种“野”劲旗真那么令人讨厌?难道当今社会就只该提倡蜜蜂的勤劳绝不需要这种“野”劲儿了吗?

写蜜蜂的初中作文 第8篇

一、命题方式的自主性

过去, 每逢作文, 首先是教师命题并提出写作要求, 然后让学生按要求写作, 学生普遍认为困难大, 不会写, 感到头痛, 快到规定的时间时, 苦思冥想, 搜肠刮肚, 草草完事。这种方式, 禁锢了学生的思想, 不能发挥学生自主性, 往往也写不出高质量的作品。现在, 让学生自主命题, 真正做到“用我手写我口”。由“巧妇难为无米之炊”变为“有米下锅”。

1. 单元写作训练百花式。

这种训练方式一改过去那种阅读教学与写作教学割裂的状态, 把二者紧密地联系在一起, 就地取材, 学以致用, 现学现用。具体的做法是:初中每个教学单元的五篇课文学完之后, 在教师的指导下, 面向全体学生自主命题, 百花齐放地反映生活及学生的思想。如七年级语文下册的第三单元是以名人为题材, 选编了这样五篇文章:《邓稼先》、《闻一多先生的说和做》、《音乐巨人贝多芬》、《福楼拜家的星期天》、《孙权劝学》。这五篇课文涉及古今中外的名人及其他们在各自领域中所取得的巨大成就, 学完这些课文后, 政治家的叱咤风云, 军事家的决胜千里, 科学家的博学睿智, 艺术家的坚强执著给学生们留下了深刻的印象, 也激发了他们向名人学习的激情。在此基础上, 笔者水到渠成地让每个学生写一篇以名人为话题的文章, 学生的命题真也是不拘一格, 如《我心中的名人》、《我要向名人学习》、《我崇拜的名人》、《名人与普通人》、《他们因何而闻名》等等。他们不但写出了自己所崇拜的名人, 并且决心要学习名人的优秀的品质, 争取为祖国、为人类作出应有的贡献。这样, 每学完一个单元都有针对性地训练, 学生就再也不用去找范文了, 并且知道教科书就是最好的范文, 其中有我们可以借鉴的最好的写作方法。

2. 现实生活命题社会性。

作文命题除围绕课本阅读教学内容外, 还应结合当今的社会问题, 贴近学生的生活, 不定期地指导学生出一些题目。如针对学生过生日, 大摆酒席, 互赠生日礼物等大操大办的现象, 提出“学生应该如何过生日”, 倡导勤俭节约的传统美德;针对部分学生嗜网成癖, 以致荒废学业, 提出“学生上网利弊谈”, 引导学生科学合理地上网;再如“早恋的忧思”、“保护环境从我做起”、“给汶川地震灾区中学生的一封信”、“我心中的奥运”等与他们生活息息相关的话题来命题。通过这些现实生活题材的命题, 来培养学生关注生活、关注社会的能力, 以及树立正确的人生观和世界观。从小就意识到“铁肩担道义, 妙手著文章”的使命和责任。

二、批改方式的自主性

语文课程标准中对写作有这么一条目标:“养成修改自己作文的习惯——能与他人交流写作心得, 互相评改作文, 以分享感受, 沟通见解。”传统的作文教学方式, 就是学生写, 教师改, 教师为批改作文忙得不可开交, 但收效甚微, 往往是事倍功半, 那么怎样才能收到事半功倍的效果?怎样才能让教师从繁重枯燥的作文评改中解脱出来呢?我认为组织学生互改互评的自主批改方法是行之有效的方法之一。具体做法是:在作文课上, 把全部学生分成若干个小组, 每小组6名同学, 每人先阅读其他五名学生的作文, 其他成员认真听, 然后对朗读的作文进行点评, 确定一篇自己认为最有感悟的作文进行批改, 六个人批改完毕后, 互相传阅, 对不同意见进行讨论、争辩, 最后原作者根据点评结果修改自己的作文。整个过程是一个欣赏、质疑、思考、论辩的过程。从中学生可以学会用自己独特的视角思考和评论, 并能自圆其说地说服对方, 真正体现了仁者见仁、智者见智, 往往能收到意想不到的效果。这种学生自主互评作文的方法, 充分地利用了学生的好奇心和强烈的求知欲, 能极大地激发学生的学习兴趣, 调动他们写作的积极性, 也培养了他们活跃的思维。还能从他人那里吸收和借鉴其中有益的东西。真正收到“他山之玉, 可以攻石”的效果。

初中作文仿写教学的实践探究 第9篇

仿写，是对优秀作品的模拟创作，当下许多语文老师敬“仿写”而远之。由于缺乏必要的仿写训练，学生写出的文章干瘪，读之味同嚼蜡。本文主要分析了作文仿写教学存在的误区，并从仿写原则、仿写形式、仿写指导等角度阐述仿写教学的有效策略。

【关键词】

初中作文 仿写 误区 探究

书法学习从摹仿开始，到临碑临帖，作文学习也是如此，学生以范文为支点，通过仿写逐步实现独立写作。纵观名篇佳作，不乏有模仿借鉴的影子，巴金的《家》、茅盾的《子夜》里都有《红楼梦》的影子，王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”仿自瘐信的《马射赋》，大师们尚且如此，都经历模仿到超越的过程，我们中学生就更概莫能外了。

一、作文仿写教学存在的误区

误区一：仿写是小学生的事，初中生应摒弃仿写。仿写并不等于低级，仿写与改写、续写、扩写、续写相比，其要求更高。续写、缩写是学生沿袭作者的思路下笔，而仿写需在理解文本的基础上借鉴而又有别于原文。

误区二：仿写与创新彼此对立。作文教学力求让学生写真人真事，写真情实感，但如果学生过于强调真情实感，禁锢学生的思维，让学生不敢大胆想象，因而写出的文章“四平八稳”，加之平时作文训练题目老套，学生写作难有新意。学生通过仿写不同风格、不同题材的文章，可以摆脱思维的束缚，尝试未曾试过的写作技法，将创新教学落到实处。

误区三：严禁学生使用网络语言。学生缺少生活实践，缺乏素材的积累，为考试而写作，写作无兴趣，内容极为有限，而当他们坐在电脑前，却能妙语连珠，能无师自通地仿写网络语言。教师在抱怨网络语言泛滥的同时，不妨加以疏导，引导学生去粗取精，合理地模仿借鉴。

二、作文仿写教学的实践探索

1.仿写选材应遵循的原则。教师选材得当，学生就会产生浓厚的兴趣，相反，会徒劳无用。（1）以生为本。学生是仿写训练的主体，教师要在分析学情的基础上，根据学生的年龄特征、兴趣爱好、写作水平选材，让学生产生模仿的愿望。如仿写课文《松鼠》时，但对学生而言，他们并不熟悉松鼠，教师将学生观察熟悉的小动物，由于贴近学生的生活实际，学生一下子就来了兴趣。（2）贴近教材。初中语文教材所选篇目都凝聚着作者、编者的集体智慧，将仿写与课本相结合，能加深学生对所学内容的理解。（3）循序渐进。作文仿写应遵循循序渐进的原则，由易到难，由仿好词佳句，到片段仿写，再到文章风格内涵的仿写，在依葫芦画瓢中取得创新。（4）个性发展。初中生的作文学习尚处于起步阶段，他们需要语言素材的积累，教师喜欢一篇文笔隽永的文章，忌让全体学生一起来模仿。其实，教师面对的是一个个个性迥异的学生，他们未来风格也是各具特色的，教师可以为不同潜质的学生“开小灶”，向他们推荐适合自身发展的好文章。

2.作文仿写的形式。（1）好词好句。一篇有文采的文章，映入眼帘的首先是灵动飞扬、热情奔放、清丽温婉的语言。而学生的语言匮乏，辞不达意、滥语套话比比皆是，遣词造句生硬呆板。仿写是学生的语言由贫乏走向丰富、混乱走向规正的良好途径。学生要注重积累，勤读多写，不能一味照搬，要学会变通，要通过摘录丰富语言积淀，如在学习《幽径悲剧》一文时，学生要摘抄文中具体描写幽径古藤萝形、色、味、声的语句，领略古藤萝的美丽。（2）仿描写。描写按内容分，按内容分有外貌、行动、语言、心理等人物描写，有自然、社会环境描写。如《一面》中从三次由整体到部分，由远处到近处再到对面的肖像描写，抓住鲁迅的“瘦”体会其刚毅坚强的性格。如学习《孔乙己》一文时，从总是满口之乎者也的孔乙己中感受其卖弄学问、迂腐可笑；从“你怎么这样凭空污人清白……”看出他死要面子，忙人嘲笑。从“窃书不能算偷…窃书？读书人的事，能算偷么”看出他自命清高、自欺欺人。学生仿写描写，通过仿写，使作文中的人物形象更鲜明。（3）仿结构。有了内容，加上结构，就有血有肉了。教师要引导学生利用总、分、总等模式进行仿写，按时间顺序写记叙文，按空间顺序写说明文。（4）仿修辞。学生喜欢用流水帐的形式写文章，缺少修辞方法的运用，以致文章平淡无味。教师要有意识地引导学生阅读范文，模仿作者运用修辞手法的技巧，如在《春》一文学习中，“小草偷偷地从土里钻出来”，用了拟人的手法写出了春草冲破土层的挤劲，表明春草的活力，和破土而出的顽强的生命力。 “红的像火、粉的像霞、白的像雪”这三个比喻写出了花朵的繁茂，花色的娇艳。作者将春天比作“刚落地的娃娃”“花枝招展的小姑娘”“健壮的青年”，从三个角度形象 反映了春天刚到人间的“新”，漂亮、活泼的“美”，有力量有指望的“强”，将难以比拟的春之活力活灵活现地表现出来。

3.强化仿写指导。（1）指导学生阅读范文。学生如果对思想内容、写作特点似懂非懂，就难以进行仿写。只有认真阅读范文，对原文有一定的理解，才能实现知识的迁移，写出一篇好文章。（2）指导学生重点仿写。仿写不能面面俱到，要抓住范文的特点进行重点仿写，可以仿写开头、重点片断，也可以仿写景物、场面描写，可以仿写表达方式。（3）指导学生写自己的生活。学生从范文的立意、选材、谋篇布局中获得启发，但要写一篇好的文章，还需要学生细心观察，认真体验生活，积累生活的素材，才能写出好的仿写文章。

写蜜蜂的作文450字 第10篇

本应生活在大自然的昆虫，却因几位同学的好奇心给困住了。

有一天，我在地上发现了一只蜜蜂。因为从小就害怕蜜蜂，就尖叫了起来。没想到周凌志闻讯急速赶来，用一个盒子趁蜜蜂不注意“拍”地盖上。我心想：蜜蜂一定很着急吧。周凌志似乎听懂了蜜蜂的想法，趁它往上飞时，把盖子关得更紧了。他兴高采烈地跑上楼，把窗户关得严严实实的.，小心翼翼地拆开盒子。蜜蜂一溜烟地飞了出去，爬在窗户上，渴望回到那美丽的地方。可周凌志似乎是抓蜜蜂的老手，不一会儿，蜜蜂又被他困入牢中。这也太冷血了吧!

周凌志开始教训起那只蜜蜂来，拿着盒子剧烈摇晃。这次他胸有成竹地打开盒子。蜜蜂已卷缩在角落里，一动不动，连它的秘密武器——针，也吐了出来。可能是出于求生本能，它突然又飞了起来。我大吃一惊，不禁为它那份坚强而感动。可“凶手”们还不死心，又把它放进了盒子。这时，它已经筋疲力尽了，再也没有力气飞了。周凌志却好像发现了一个新大陆似的兴奋地看着牢中的蜜蜂。

写蜜蜂的作文700字 第11篇

有一次，一只可恶的小蜜蜂还在我脸上蜇了一下，害得我的脸又肿又痛，过了好几天才好。从那以后，我对蜜蜂不但讨厌，还有些害怕。

记得8岁那年。有一天，妈妈带回家一瓶黄澄澄的东西，我从来没见过这东西。瓶子上写了两个字，可我不认识。

不过，我心里在想，这东西可能很好吃。我忍不住拧开瓶盖。一股特别的香味扑鼻而来，这种香味还带着一些甜味，真好！我虽然不知道这是什么，但有想它肯定很好吃。

我趴在桌子上不断闻着这诱人的香味，四周看看，没人。我迅速把手指伸到瓶子里，迅速用手指蘸了一下这发出诱人香味的东西，又迅速把手指放进嘴里。真甜！比糖还甜啊。这种甜甜的味道顺着喉咙钻到了我的肚子里。

就在这时，妈妈从外面进来，我怕妈妈发现，立即把手缩回来，一不小心，带倒了瓶子，瓶子掉在地上，碎了，这些甜甜的东西淌了一地。我大声哭起来，一是怕被妈妈打，二是心疼这些好东西。

事后，妈妈告诉我那是蜂蜜，是蜜蜂酿造的。我很吃惊，真想不到这可恶的小东西，竟能酿出那么香甜可口的蜂蜜！妈妈还说：“蜜蜂酿蜜是很辛苦的。”

后来，当我读了《赶花》这篇文章后，我更加懂得明白蜜蜂采蜜，酿蜜的辛苦了。

随着年龄长大，我对蜜蜂的了解也越来越多，慢慢地，我也不再讨厌蜜蜂了，反而喜欢了这小小的蜜蜂了。

又通过许多途径使我加深了对蜜蜂的了解，更使我觉得蜜蜂是可爱的。文章《工蜂赞》中写到：劳动是它们的生活，是它们的快乐……

写蜜蜂采花蜜的作文 第12篇

我每一次看到它，它都飞到离玻璃一两米的地方，然后直冲过去，把它的小脑袋“得得”地在窗上撞两下。然后沿着玻璃四处飞鸣，发出“嗡嗡”的声音。它好像在说“我要出去我要出去”。或许它不是在找出路，而是因为玻璃太光滑了，它的触角在上面没办法站稳，只得四处乱飞。乱飞一顿之后，大概它悟到了此路不通，于是飞开去，再次飞到离玻璃一两米的地方，重整旗鼓，向玻璃的另一个地方直撞过去。讨人厌的“得得”声就这么一直持续着……

有一天，妈妈给我端来一杯水，喝了之后觉得甜甜的。我问了妈妈才知道那是蜂蜜水。这时，我改变了心思，仿佛看见了蜜蜂的勤劳。

不论是蜂房旁还是在花园里，都能看见蜜蜂忙碌的身影。蜂房旁，工蜂在辛苦地修补蜂巢。花园里，蜜蜂在花蕊上钻进钻出，不一会儿，身上就裹满了花粉，活像个小绒球。

如何指导初中生写好作文的开头 第13篇

一、开门见山

写作开头的一种常见写法——开门见山。开门见山意思是打开门就看见山, 比喻说话或写文章直截了当谈本题, 不拐弯抹角。所以, 开门见山是让人一看或一听就知道要讲什么了, 非常清楚直接的表达。

首先, 这种方法写出来的作文开篇短小精悍。如茅盾《海南杂忆》开头:“我们到了那有名的‘天涯海角’。”12个字便交代清楚了所游地点, 为下文由所见所闻引起对历史的追忆开路。又如陈国凯《雾》开头:“清晨, 大雾。”开头仅四字白描, 便交代了故事发生的时间与环境, 又暗示了故事结局, 含义深刻隽永。

其次, 这样的作文开头亮明观点, 富有感召力。例如“朋友, 当你看见一堆堆垃圾高如小山, 一条条溪河恶臭难闻, 一股股有害气体毒害人体时, 你的感想如何?我那时却是气愤得想大声呼叫:“请关注人类的生存环境!” (选自广东省中考满分文《我关注人类生存环境》) 写作时开门见山, 摆明态度, 不失为一种普通但又实用的方法。这篇文章的开头采用设问的方式, 一问一答, 简洁有力, 鲜明地亮出自己的观点, 为下文展开打下了基础。还如“痛苦的时候, 你会回家, 用眼泪尽情发泄;心烦的时候, 你会回家, 让家的温暖驱散心中的乌云;家——融进去的是悲伤, 化解出来的是快乐;家——接纳的是难过, 释放的是开心。家真好!” (选自云南省中考作文《家, 真好》) 这是一篇开门见山的记叙文, 文章运用排比的形式将自己对“家”的感受毫无遮掩的表达出来。为全文定下了基调。

二、巧用修辞, 展示文采

修辞是语言运用中不可缺少的部分。巧妙而又贴切的修辞手法的运用常能使语言增添许多风采。在作文写作中, 学生若能熟练运用修辞手法扮靓语言, 定能得到良好的效果。

即化虚为实, 例如“盈盈月光, 我掬一捧最清的;落落余晖, 我拥一缕最暖的;灼灼的红叶, 我拾一片最热的;萋萋芳华, 我摘一束最灿烂的;对人以和, 待人用善, 待人和善。” (选自江西中考满分文《待人和善》) 此开头采用排比, 叠词手法生动地阐述了自己的观点, 抒发了自己内心的真实情感, 语言亮丽多彩, 读之令人耳目一新。如“常听老人说:“我走过的桥比你走过的路还多!”那时, 我就在想, 桥究竟是什么呢?难道只是村西头的那两块老槐树叠加起来的、我们上学必须经过的“桥”吗?“ (选自山西省中考满分文《美丽的桥》) 则采用设问方式, 先设下疑问, 再展开故事, 具有很强的吸引力, 易引发读者的阅读兴趣。开头如此不凡, 自然会给阅卷老师一个良好的印象。

三、广泛引用, 突出主题

作文开头所要达到的目的, 主要是能够帮助读者抓住要领, 易于领会全文, 或是能够引人入胜, 使人乐于读完全文。而引用法常引用一些丰富的内容来叙事抒情, 或者增强文章效果, 突出主题。

即借用诗词名言警句等, 如“请把我的歌, 带回你的家, 请把你的微笑留下……”每当耳边响起这熟悉的旋律, 自己就遇见了多年不见的老朋友一样, 感觉格外亲切。 (选自甘肃省中考满分文《歌声与微笑》) 用歌词作开头以引发下文, 便于叙事抒情。又如“著名科学家爱迪生说:“自信是成功的第一秘诀。”是的, 拥有自信, 不断努力, 就能获得成功。“ (选自河南省中考满分文《拥有自信方能成功》) 这种引用名人名言是议论文常采用的开头写法, 它增强论证效果, 突出主题。

四、描写环境, 烘托背景

一切景语皆情语, 在记叙文、散文的写作中, 环境描写是不可少的。环境描写可以渲染气氛, 可以衬托人物、可以推动故事情节的发展。如果在文章的开头先进行一段简洁的环境描写, 既可以为文章提供一个特定的背景, 又能使文章形成一种特殊的氛围。

例如“秋雨中我独自一人寻觅。只见秋风瑟瑟, 枯叶飘飞, 卷进雨雾中像飘飞的灵魂无声无息的落在生命之树下;绵绵秋雨, 打开了我惆怅的思绪……”通过“秋雨”“秋风”“秋枯叶”的描写衬托出此时人物的心情。又如“教室外, 呼啸着的北风挟着密集的雨点扑打在墙上, “嚓、嚓”地响, 教室内, 一场全能竞赛考试进行到了白热化的阶段。“ (选自湖北仙桃中考满分文《心中筑起一堵墙》) 通过写一场急雨的降临, 为的是为教室内的考试烘托背景, 并制造一种紧张的气氛。写法简单但很实用, 效果也好, 能极大地引发读者的阅读兴趣。

五、联想回忆, 巧妙叙述

初中作文中, 常有追忆式文题出现, 需要学生追忆过去发生的某一件事。此时不妨联想回忆, 引发思绪。

独立小院, 月光如水, 静静地流泻在我的身边, 我感到了心沉水底的清凉, 引起了对你的不尽的思念!曾记得也是这样一个月色溶溶的夜晚, 我把你送上了开往异乡的列车……

写蜜蜂的初中作文 第14篇

关键词：作文教学;评语;实施方法

中图分类号：G427文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2014）23-047-1

一、带商榷的口吻

随着年龄的增长和生活阅历的增加，中学生的独立意识逐渐增强，他们不喜欢老师高高在上的姿态和盛气凌人的说教，期望和老师展开情感和思想的相互交流。因此，教师写作文评语，应立足于培养学生的主体性和创造力，最好不要使用简单评判式的肯定或否定语气，否则往往会引起学生的逆反心理。如果评之得当，倒也无大妨;倘若评之欠妥，则既伤老师之权威，又损伤学生之自尊，弊多利少。因此，给学生习作指出缺点，最好用建设性、商讨性的语气来实现。如：（1）若将标题换成《××》是否更加妥当呢？（2）你认为本文用倒叙好还是用顺叙好呢？（3）这个词是不是可以换一个？（4）这句话太长了，用标点把它分开行吗？这些小评语一改传统的判断式语句，代之以商榷性的词句，亲切而又平和，避免权威性的肯定或否定，学生易于接受，也乐于接受。同时，这种商榷式的评语，既富有启发性，又不失指导性，不仅让学生“知其然”，更要“知其所以然”，学生修改起作文来，方向更明确，效果更明显。

二、多幽默的风格

文明得体的幽默，不仅可以愉悦身心，带来爽朗的笑声，同时也可以在笑声中让学生心神领会，明白自己的不足，促使自己改正，不再重犯。当看到一篇错别字很多的作文时，有教师评道：“句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来，叹号哭起了鼻子：‘我的主人，你怎么忽视我在文中应有的位置呢？’”这么一句评语送给不正确使用标点符号，作文一逗到底，乱点“鸳鸯谱”的学生，可促使其在一笑之余，马上“拨乱反正”。又如，有位学生在作文中写了这样一个细节：“我远远地看见前面走过来一位老人，他头发灰白，满脸皱纹……”我给他写了这样一条眉批：“你是长着千里眼，还是戴着望远镜呢？”结果全班同学竞相传阅，以后学生习作中此类错误就很少出现了。有的学生习惯把字写在格子线上，且不成行，可以这样写评语：“请把字写在格子中间好吗？既不要上爬下坐，也不要左挪右占，请记住，侵略乃不义之举也。”这些批语，诙谐中见真情，幽默中见力量，可以达到板起脸来说教而达不到的效果。

三、用感情的沟通

师生情感的沟通，是教学取得成功的一个重要因素。作文评语实际上是师生内心情感的流露，对学生褒贬臧否，无不是对学生的心灵产生一种冲击，尤其是当学生写出真情实感时，他们希冀能得到心灵上的呼应。因此，教师写作文评语，必须要以情去感染人，要以己心去发现他心。下笔可以亲昵地直呼学生名字的最后一个字，敞开自己心扉，似家常絮语，像亲朋叙旧，字字句句轻扣学生的心弦。这样，学生阅读了老师深情的评语后，感受到老师是用心在关注他，用情在欣赏他，用爱在关心他，不仅能缩短师生之间的心理距离，还会使师生的关系变得和谐融洽。如：有位学生用浓重的笔墨写出了自己在月圆之夜对亲人的思念与自己的孤独，老师写道：“X，你以你手写你心，你以你心抒真情。但是请记住，你并不孤独，因为时刻都有我这个大朋友与你相伴！”像这样的评语，如同温馨的春风，带着教师真诚的情感，吹进学生的心田，拨动学生的心弦。学生看到这样的评语，心中能不为之激动，为之感奋吗？

四、多鼓励的话语

学生在学习中重要的心理特征是希望老师能发现自己的优点，并得到鼓励。因此，写作文评语一定要多给些鼓励性的语言，要由衷地为学生文中的“亮点”喝彩，哪怕只有一个词语用得生动，一个句子写得形象;一个标点点得精彩，都应以充满激情和希望的评语肯定他们的成绩，增强他们不懈努力的信心。比如“水灵灵的小叶片透着嫩红，浅浅的红晕向叶片的四周渗去”这一句，教师可以在“渗”、“透”字加标号，并旁批：“一透一渗，二字绝妙！”有些学生作文通篇文采飞扬，比班内学生明显高出一筹，教师就可以这样批注：“阅读你的文章是我的一种荣幸，几年后或许你的名字会家喻户晓，我们学校将会以你为荣。”再如，“可喜可贺，又一篇佳作问世了！细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已掌握了一定的写作技巧。从你的这篇作文，我仿佛看到了一位未来的作家正向我们走来！”类似这样的评语，蕴含着教师真诚的赞许，由衷的喜悦，相信学生读后一定会受到莫大的鼓舞，激发学生写作兴趣，增强写好作文的信心。

五、添精彩的文字