四年级作文续编小木偶的故事

四年级作文续编小木偶的故事（精选16篇）

四年级作文续编小木偶的故事 第1篇

自从小木偶有了人类所有的表情它向警察局走去，熊警官说;你这个小偷，上次我没把你扔到很远，这次，小心我把你扔到十万八千里去，小木说;您误会我了。上次我只有一种表情就是笑嘻嘻，所以我才被您扔了。熊警官听了小木偶的解释，派了十万大军去抓小红狐。很快小红狐就被抓了，小红狐无话可说，把小木偶的包还给了小木偶，小红狐被关进了牢房。

一位老婆婆走了出来说;小木偶，你是不是又偷东西了，没有，我就知道善良的小木偶是不会偷东西的。老婆婆走开了。

小木偶又看见了小白兔，它被石头压了。小木偶用全身的力气把石头推开了，小白兔得救了。小白兔说;小木偶上次是我错怪你了，你是一个好木偶。小木偶说;没关系。

从此小木偶过上了快乐的生活。

续编小木偶的故事四年级作文

四年级作文续编小木偶的故事 第2篇

它跑到公安局，虽然有些气冲冲，但还是很礼貌地敲了敲门。

“请问，熊警官在吗?”

“谁呀?”熊警官那粗粗的声音传了出来。

“是我呀，我就是被您扔出去的小木偶呀!”

“怎么?”熊警官说：“没把你关进地牢，你皮厚了啊?”

“不是。”小木偶急忙回答：“不是我偷了小红狐的背包，是它先把我的背包抢走的……”

小木偶把事情从头到尾说了一遍。

“哦，是这样啊。”熊警官说，“但你要把小红狐，以及你的证人给找来。”

不一会儿，小红狐、老木匠、蓝鼻子小女巫全到齐了。

老木匠一看到那个红背包，就对小木偶说：“咦?这不是我给你的小背包吗?”

这话让熊警官起了疑心，暗暗心想：“到底是谁在撒谎呢?”

接着，熊警官又问小木偶：“那为什么你一直保持微笑呢?”

老木匠回答道：“我在雕它时，只给了它一个表情——笑。”

“那为什么它现在有那么多表情了呢?”

“因为，我给了他人类所有的表情。”小女巫说。

“小红狐，你还有什么话可说?”

小红狐早已无地自容了，巴不得找个地洞钻进去。

四年级作文续编小木偶的故事 第3篇

用绘画形式激发学生的想象, 故事情节要想象完整, 记述要有层次。注意运用比喻、拟人的句式。

【教学过程】

第一课时

师:这节课, 我们学写想象作文。想象作文要符合两个要求:一要有想象的对象, 二要想象一个比较合理完整的故事。

师: (在黑板上, 两笔画出一个气球。) 同学们, 看我画的是什么?

生: (齐声) 气球!

师:我想请同学们上黑板来———画七只气球。

生: (争先恐后) 我来!我来!

师: (选定7位同学) 你们各自画气球, 不要画一样的!10秒钟画完。

(这7个学生挨挨挤挤在一起, 嘻嘻哈哈地各自画开了。气球画得有大有小, 有长有圆, 总之, 八只气球形态各异。座位上的学生好奇地看着, 似乎在想“作文课上为什么画气球啊”。

师: (指导观察) 我们一起来看这些气球———

(由于学生画的气球很有童话色彩, 随着教师的指点, 学生自然运用排比句自由发言:“有大点的, 有小点的, 有长点的, 有扁点的, 还有方点的……有的……还有的……”)

师:是啊, 气球样子很有趣。每只气球都能让我们产生联想, 哪位同学能指着黑板上的气球说说气球像什么?

生:八只气球的样子很有趣, 有的像大西瓜, 有的像红苹果 , 有的像大 写字母“D”, 有的像放大了的鸡蛋;还有的像一只老鼠, 正拖着尾巴逃跑呢……

师:其余同学按照自己的想象自由说一说……

(学生自由练说“气球的样子”。)

师: (在一个气球上添了几笔, “哭脸”赫然在目, 还在“哭脸”上添加两道泪珠。) 咦, 这个气球怎么了?

生:气球哭了, 流泪了……

师:是啊, 气球们都很伤心呢。只是每个人的表情不一样, 再请7位同学, 用15秒钟给气 球画上伤 心的表情。

(又有7个学生挨挨挤挤在黑板前, 这次, 他们不再嘻嘻哈哈, 而是沉思了小一会儿后, 开始作画。有的给气球画了一眼睁一眼闭, 眉心间有几道皱纹;有的给气球画了两只三角眼, 满脸泪水;有一个学生的画十分奇特:嘴巴成一大圆, 两眼眯成一条线, 左右两道泪水喷到眼睛上方———显然是从漫画书中看到过。座位上的学生看着好奇, 忍不住哈哈大笑起来。)

师:大家看, 这些气球一个个哭得———

生:泪如雨下, 泪流满面。

师:可是细看, 表情却各有区别。来, 说说气球们伤心的表情吧。

生:这只气球睁一只眼, 闭一只眼, 嘴巴张得大大的, 泪水都飞到天上去了……

生:那只气球的眼睛哭成了一对三角, 眼泪洒满了脸, 嘴巴都哭得只有上嘴唇没了下嘴唇……

生:这只气球的眼睛哭成了“V”字, 嘴巴哭得像一个括号……

(学生们一个接一个地说着气球的不同表情。)

师:气球们为什么这么伤心呢?请你们看看捆住这八只气球的绳索, 狠心的主人还狠狠地系了三个死结。总之, 这些气球想挣, 却挣不脱;想逃, 也逃不了。请想象它们此时 可能呆在 什么地方。

(学生的答案各异:“公园里”“学校门口”“菜市场”……)

师:刚才我们通过绘画, 想象了气球的所在地、气球的样子和表情, 还分析了它们的内心。 (板书:哪里?气球的样子、表情、内心) 这几个方面的内容恰好形成了故事的地点、人物, 作文里也就有了想象的对象。我们得赶紧写下来!谁给文章起个生动的开头呢?

生1:“嗯———嗯……”“呜, 呜……”是谁在角落里哭?

师:以哭声开头, 很吸引读者。

生2:在一个商场里, 有八只气球被一条绳子捆绑在了一起: 它们使劲挣扎着, 却怎么也脱不了身……

师:好, 你具体想象了故事的环境。还有吗?

生:有八只气球, 它们有的大, 有的小, 有的长……

师:以描写气球样子开始写文, 也是很不错的开头。请同学们各自想好文章的开头, 然后具体描写气球的样子、表情、内心。注意:要分小节写, 至少要分三小节。

(学生开始伏案写作。他们不时抬头看一看黑板上的画面, 写作注意力很集中, 似乎没有障碍。教师巡视, 随时俯下身子在学生作文上批注画波浪线, 轻声细语着。大约10分钟后, 多数学生完成了这部分的写作任务。铃声响。下课。)

第二课时

师:下课的时候, 我选读了几个同学的文章。他们把八只气球描写得爱哭、能想, 还会挣扎, 让我仿佛走进了童话世界。这节课围绕八只气球, 咱们继续往下想象, 编故事。 (边说边擦去黑板上八只气球的伤心表情) 这一天, 气球们不哭了, 因为那根捆绑着它们 自由的绳 子——— (擦去那根束缚着气球的带子)

生:被它们挣脱了。

师:对!八只气球可开心啦!它们立即决定, 飞出去, 要看看外面的世界。大家猜得到吗?它们想去哪里?

生:我想, 它们会飞到上海, 到科技博览馆, 参观世界各国的科技成果。

师:你猜得有道理!但这仅仅是一只气球的想法。这八只气球心气都很高, 梦想都不一样。继续猜, 八只气球心中向往的目的地是哪里。世界之大, 它们会去哪里?请大胆猜!想清楚了, 就上黑板在某个气球上方写上地名或景点名称。

(学生的思维很活跃, 不时听到教室里这里冒出“去美国”、那里冒出“青岛”的喊声。一分钟后, 就有好多学生走到教室前面, 像一群蜜蜂叮在黑板前, 很快, 在每个气球上方出现了“青岛看大海”“美国看自由女神”“巴西看世界杯足球赛”“重庆看长江 ”“法国爬 埃菲尔铁 塔”……)

师: (小结) 看来, 八只气球挣脱了绳子, 摆脱了束缚, 怀着各自的梦想, 飞翔在追梦的途中, 请试着用“先总后分”的句式口述。

(学生盯着满黑板的气球和气球表面的文字, 自言自语地说着。)

生:八只气球终于解开了绳子的束缚。它们都想到世界各地去看看玩玩。有的说, 要去美国看看自由女神;有的说, 要飞到上海世博会, 参观那些现代 化的城市 建筑;还有的说, 要到巴西去看世界杯足球赛……

师:好!打住!你已经掌握“先总后分”的句式了。其他同学会了没有?

生: (齐声) 会了!

师:继续往下编故事。这八只气球呼地一下, 飞走了 (把黑板上的气球擦去) 它们飞呀飞, 飞过了——— (版画“起伏的山峦”, 学生看着教师画下的山脉简图, 自由地回应着“ 高山”“崇 山峻岭”。)

师:对!还飞过了哪里?谁来画? (一个学生立即上黑板画下了“波 涛起伏的 大海”, 学生们纷纷插嘴“大海!”“大海!”)

师:想画画的就上来!

(有三个学生跳出座位去画图, 三笔两笔地画着, 一个学生画的是高楼, 他解释是“天安门城楼”;一个学生画的是“东方明珠塔”;还有个学生涂了一大片, 说是“撒哈拉大沙漠”。)

师: (指着黑板上的简笔画, 引导学生练说) 哦———八只气球飞 过了……飞 过了……飞过了……飞过了…… (学生们七嘴八舌地回答:“高山”“大海”“小溪”“电视塔”“高楼”……) 一路上, 它们看到了哪些美丽景象?请每个同学都回答, 并且要用“的”这样的句式。比如:茂密的树林, 展翅的小鸟。先想一想, 然后依次回答, 内容要各不相同。

(学生们大 约静思20秒, 然后依次发言:有“茂盛的树木”“清澈的河水”“壮观的瀑布”“明媚的阳光”“飘浮的云朵”, 还有“挂满了果实的大树”“五彩缤纷的花园”“绿油油的农田”……答案不一。)

师:想象得真好!大家想一想, 这八只气球心情真愉快呀!它们会怎样笑呢?请你们表演表演它们的笑容。

(生很放松随意地表演, 脸上都挂满了笑容。有的咧开嘴笑, 有的哈哈大笑, 有的笑得傻傻的……)

师:我们想象了八只气球快乐飞翔的情景。谁能连起来说一说呢?

生:八只气球飞呀飞, 一路上, 他们看到了高耸的大山, 山上草木茂盛, 气球高兴地赞叹道:“真美呀!”气球又看见了小溪, 小溪的水清澈见底, 有几条小鱼在高兴地吹着泡泡, 一个比一个大。

太阳底下真热啊, 气球赶紧躲到了大树阴里歇息。听着树上的小 鸟欢快地 歌唱, 歌声清脆响亮。

气球们飞呀飞, 飞到目的地时, 天已经黑了。

师:为什么你能说这么好呢?能告诉大家其中的秘密吗?

生:我一直想着“气球飞到哪里, 看到了什么”, 好像气球在眼前一样, 就这样说通顺了。

师:多么宝贵的经验!其他同学也要用上这个方法。一边想一边说。 (板书:一边想一边说)

师:好, 咱们继续往下编故事。 (把黑板上的画全部擦去, 随后换上了神秘惋惜的口吻。) 就这样过了好几天。

一天早上, 一个小男孩出门时, 看到天空落下地几片东西, 是什么呢?他捡起来一看, 啊!是——— (学生惊呼:气球爆了!) 谁来画气球碎片? (有一个学生画下几片不规则的气球碎片图形。) 小男孩十分好奇, 他捡起一片碎片, 仔细一看, 呀———那碎片上有表情呢, 而且在笑!咱们仔细倾听倾听这些气球碎片在轻声说什么。

(教师把耳朵贴在黑板上几秒钟, 似乎真的能听到气球说话。)

生1:气球在说:“我一路看到了美景, 自由地飞到了目的地, 虽然我成了碎片, 但我的心已经很满足了。”

生2:气球在说:“回想这一路看到的美丽景色, 我好幸福啊。”

师:我相信, 所有同学都能想象出气 球碎片们 的心声。亲爱的同学们, 它在告诉你一个什么道理呢?

(教室里很安静, 稍顷, 有个学生发言:为了争取自由, 哪怕粉身碎骨, 也心甘情愿。教室里顿时掌声四起。)

师:有道理!我想, 每个同学都能从气球短暂的一生中获得体会。现在讨论, 我们即将要写作的内容是什么?

(写作内容提示:1. 八只气球获得了自由后分别想去哪里?2.飞往目的地的路上, 有哪些美好的见闻?3.虽然气球都破碎了, 为什么还在微笑?)

(学生迅速进入写作, 有时会看看黑板提示, 然后咂咂嘴又迅速写起来。教师巡视其中, 不断表扬“这一组排比句很有气势”“把气球的梦想写得很明白”“一路见闻有声有色”等等。间接提示着写作要求。)

(下课铃声响起的时候, 大部分学生完成了三部分内容。此时出示作业提示:1.把文章写完整, 多朗读细修改;2. 给文章加上一个合适的题目。)

师:下课!

【教学反思】

教学想象作文, 我注重以下三个方面。

一、教学想象作文的意义

写想象作文, 需要观察被想象的对象, 并以其为主线串联出一个完整故事。

本课教学, 我选择八只气球作为 观察和想 象的对象, 通过“绘画”, 使学生想象出“为自由而献身”的一串故事。

儿童的想象能力惊人, 但也有自以为是想入非非的缺点。尤其是现代媒体的高度发展, 多数学生从影视作品中获得了想象力, 误以为想象就是随心所欲。因此, 有个别学生写想象作文, 看起来写得洋洋洒洒, 而实际却脱离生活, 缺乏观察, 沉溺于自我梦幻当中。

想象作文, 看起来在写虚拟的内容, 然而却有生活依据。想象, 是有理由的虚拟, 而不是虚假的无根据的乱想。

想象作文《八只气球》, 是我根据 一幅漫画 设计的作文内容。全课要求学生画出四个画面。八只气球被束缚自由的画面;八只气球摆脱束缚后的想法;气球们一路自由飞翔的见闻;气球纷纷破碎, 结局悲壮却甜美。

教学中, 学生所绘制的气球故事, 是他们能够体验到的具有亲切感的事物。想象起来不难, 虚拟故事有趣味。

教学想象作文是培养学生想象力的最好方式。

二、想象或记叙作文的共性

想象作文和记叙文, 都需要通过观察体验, 在获得真实感受后才能写出真实的内容。比如说, 出自不同学生之手画出的“八只气球”有大有小, 有圆有方, 有长有扁, “八只气球”的形状就想象出来了。

体会八只气球的内心是教学难点。我先给一只气球画出了眼睛、眉毛、唇线都向下撇的怪样, 还添加了两行眼泪。学生一看就笑了, 说“气球哭了”。接着, 我要求学生也来给其他气球画痛苦表情, 规定要画出不同的痛苦表情, 这回, 他们不再嘻嘻哈哈, 而是沉思着作画。有的给气球画了一眼睁一眼闭, 眉心间有几道皱纹;有的给气球画了两只三角眼, 满脸泪水;有一个学生作的画面十分奇特:嘴巴成一大圆, 两眼眯成一条线, 左右两道泪水喷到眼睛上方———显然是从漫画书中看到过。为什么如此痛苦?当时有学生马上说:“我看到过游乐场里, 有八只气球被绳子拴在一起!一个小贩紧紧攥着它们。”这说明, 想象离不开观察, 故事的情节与生 活是密切 结合着的。

本课教学以绘画融合观察, 观察再融合想象, 其观察和思维的特性, 和记叙文是一样的, 都是为了获取作文素材。

三、重在培养学生的思维能力

依据想象作文的特点, 我尽量地为学生开拓思维空间, 课堂上先后出现三次。

第一次, 我在黑板上画下一只气球, 其余七只气球让学生画出不一样的形状, 于是学生就展开想象, 画出了形态各异的气球。

第二次, 我先给一只气球画上痛苦的表情, 然后要求学生给其余七只气球画上不同的伤心落泪的表情, 学生自然地依据不同的思考画出不同的表情来。

第三次, 八只气球挣脱束缚准备去旅游。我先想象其中一只气球想“到上海看东方明珠”, 随后便规定, 其余气球必 须另找旅 游目的地。这就又把一个思维的空间让给学生。如果学生的想象有不严密、不科学的毛病, 可以及时指正。

当然, 培养学生思维能力, 功夫还应落实在细节指导上。比如, 学生回答“第二只气球想飞往美国……”的时候, 教师追问:“去美国?想看什么?”把学生想象模糊的那个部分“追问”清楚。当学生想象的思维到达确切的点位上时, 想象才更具有合理性, 文章内容也就具有可信度。

《小木偶的故事》续编 第4篇

小木偶背着崭新的红背包在热闹的大街上东看看，西瞧瞧。忽然，他看到那只抢他红背包的小红狐了。小红狐也看到了他，心想：我为什么不去小木偶那再抢一个红背包呢？他那么笨，肯定上当，于是跑到小木偶跟前，微笑着说：“小木偶，你的红背包真漂亮。让我看一下吧，就看一下。我想叫妈妈帮我买一个一模一样的。”

小木偶心里早有计谋，听小红狐这么一说，大方地把红背包给了它。小红狐一拿到红背包撒腿就跑。小木偶飞快地追过去，抓住了小红狐毛茸茸的大尾巴。“放开！放开！”小红狐一边大喊大叫，一边试图甩掉小木偶的手。

“你们俩又怎么了？”熊警官又来了。

“报告警官，这可恶的小木偶又抢我的包！”小红狐假装很生气。

小木偶已经有了人类所有的表情，他也愤怒地说：“你撒谎一点也不脸红！那个红背包是我的，我的，我的！”

小红狐有些忧虑：这个笨木偶怎么突然有了愤怒的表情？

熊警官看了看他们俩，都是一副愤怒的样子，一时间不知道怎么判断谁是谁非。

小木偶突然说：“我有人证。”一只小鸟从红背包一直开着的一条小缝里飞了出来，它是小木偶家的鸟。小鸟尖叫：“熊警官，小红狐抢了小木偶的红背包，我亲眼所见！”

原来，小木偶怕小红狐又来抢红背包，便把小鸟放进红背包当人证，方便熊警官捉拿小红狐这个真凶。

四年级作文续编小木偶的故事 第5篇

在一个不为人知的阴森森的小路上，小木偶看到了小红狐。小红狐正在唱歌：今天运气好，抢了个红背包，颜色搭配我的红，刚刚正正好。

小木偶生气极了，一把上去抓住小木偶的尾巴，用力地把它拉出了小道。

小红狐大声喊道：来人呀，打劫了！，穿警服的熊又来了，他说：小红狐，你别骗人了，这包是小红狐的，你别抢它的东西。

小木偶竖起眉头，愤怒地说：这包是我的，但因为老木匠只给了我笑的表情，所以您上次冤枉我了。

这时，小鸟飞来了，说：我看到了，的确是小红狐抢了小木偶的包，熊警官，您冤枉小木偶了。

熊警官说：小红狐，你为什么一直骗人呀，骗人可不是好习惯，说着就把小红狐身上的背包拿了下来，给了小木偶。

谢谢警官。小木偶一脸得意、高兴的表情。

四年级作文续编小木偶的故事 第6篇

一天，小木偶在街上走着，忽然，它看见小红狐被大灰狼追着，东逃西窜，十分可怜。小红狐看见了小木偶，赶紧叫道：“小木偶，快救救我吧，我发誓：我再也不伤害你了，救救我吧！”

小木偶相信了它的话，他心急如焚。因为它知道单凭自己一个人是对付不了大灰狼的。突然，它看见了狗警长在巡逻。小木偶喜出望外，立刻跑到狗警长身旁，把小红狐被大灰狼追的事情告诉了狗警长。狗警长听了之后，高兴的问小木偶：大灰狼在哪里呢？我正要找它呢。狗警长为什么这么说呢？因为大灰狼做错了事，有小动物告他的状呢，自己正想要找他呢。

警长眉开眼笑，三步并作两步跑了过去，一手抓起了大灰狼。大灰狼一见警长，刚才嚣张的样子马上消失得无影无踪了，顿时像霜打的茄子，焉了。

小红狐来到小木偶的身边，把红背包还给了小木偶，高兴的说：“谢谢你，小木偶，是你救了我！我们以后做好朋友，好吗？”小木偶说：“好呀，从此我们就是好朋友了。”

四年级作文续编小木偶的故事 第7篇

与蓝鼻子小女巫道别后，小木偶自言自语地说：“我一定要把属于我的背包拿回来！”小木偶迈开他的大长腿，飞似的跑到了警察局。他找到了熊警官，又急又气得说：“熊警官！小红狐骗我说想要试背我的红背包，可她一背上包就跑走了，这个背包真的是我的!”熊警官半信半疑地看着一本正经的小木偶。小木偶又把事情的来龙去脉向熊警官解释了一遍，奇怪了，看见小木偶可怜巴巴的样子，熊警官心都软了，于是他同意小木偶去找小红狐对峙。

熊警官和小木偶在街上仔细搜查小红狐，终于，他们在街角看到了小红狐，他正拿着红背包到处炫耀。小木偶看到了自己的红背包，气得一蹦三跳，说：“这是我的，我的，我的！”小红狐得意洋洋地说：“你有什么证据吗？没有证据就不要乱说！”可小木偶无论如何都不肯松手。

这时，熊警官跑过来，大声喊：“你们都松手！”

熊警官拍了一下脑袋，想到了一个办法“我问你们，红背包里面有什么东西？”熊警官一边说一边指着红背包。小红狐结结巴巴地说：“有……有书本，牛奶，还有……还有……”

“还有什么！”熊警官生气了，“小木偶，你来说！”

“什么也没有，只有一张照片。”小木偶神气地说。

熊警官打开红背包，结果真像小木偶说的一模一样，里面只有一张小木偶和老木匠的合影。

大班艺术活动:有趣的饭勺小木偶 第8篇

1.欣赏饭勺创意作品,激发艺术表现的兴趣。

2.运用各种材料在饭勺上巧妙组合、粘贴,塑造不同的造型。

3.尝试与同伴合作创编木偶剧,体验合作表演的乐趣。

活动准备

1.饭勺小木偶若干。

2.饭勺若干,各种装饰材料(彩色纸、棉花、毛线、亮片、吸管等),剪刀、胶水、双面胶。

3.课件(饭勺木偶剧《拔萝卜》、饭勺小木偶的制作方法),《拔萝卜》《小兔子乖乖》《花之舞》《采蘑菇的小姑娘》等音乐,6块背景展板。

4.创设小剧场,摆放展板,上面分别呈现《小布想回家》《小猫钓鱼》《小马过河》木偶剧内容的图片和用饭勺制作的小木偶图片。

活动过程

一、导入活动

1. 创设情境。师:今天老师带你们一起去剧场看木偶剧,我们出发吧!(在音乐声中,师幼一起去剧场)

2. 欣赏饭勺创意作品。

师:剧场到了,我们先来看看剧情介绍吧!可以和好朋友一起说一说。

指导重点:

木偶剧《小布想回家》。师:小布想回家碰到了谁?找找哪个小木偶是青蛙,哪个是小布。

木偶剧《小猫钓鱼》。师:猫妈妈带着小猫去干什么?可小猫去捉谁了?看,蝴蝶的翅膀真漂亮!这只小蜻蜓的翅膀是用什么做的?(夹子)真神奇!

木偶剧《小马过河》。师:这上面的小木偶都有一条尾巴,找找、说说它们都是谁。

3. 交代活动主题。师:今天我们不仅要欣赏木偶剧,还要自己做小木偶表演木偶剧呢!

4. 幼儿自由分组。

师:我们先来分分组,每5个人一组,你想和谁一组呢?5个好朋友手拉手选一张桌子坐下来。每组座位上都有标记,先看看是什么标记,再把它贴在头上。(幼儿自由分成苹果组、西瓜组等6个组)

二、欣赏饭勺木偶剧

1. 播放课件,欣赏木偶剧《拔萝卜》。

师:这个木偶剧叫什么名字?里面都有谁?(教师根据幼儿回答出示已制作好的饭勺小木偶)

小结:木偶剧《拔萝卜》里面有老爷爷、老奶奶、小姑娘、小狗、小猫、小老鼠。

2. 了解饭勺小木偶的制作材料和方法。

(1)讲讲制作材料。师:这些小木偶都是用什么做的?除了饭勺,还用了哪些材料呢?

小结:这些小木偶是用饭勺、棉花、瓜子、彩色纸、吸管、毛根等材料来制作的。

(2)探索交流制作方法。师:制作饭勺小木偶可以用什么方法呢?(剪、粘贴、夹等)

(3)播放课件,小结饭勺小木偶的制作方法。

剪:用剪刀把彩色纸、吸管、毛线剪成各种形状。粘贴:把棉花、毛线、贴纸、皱纹纸、彩色纸和瓜子用胶水或双面胶粘贴在饭勺上,看起来更漂亮!缠绕:用毛根缠绕,做出各种造型。夹:用夹子夹,做出各种造型。师:用不同的材料和不同的方法能做出各种漂亮的饭勺小木偶。

三、分组讨论

师:今天我们也来用饭勺制作小木偶表演木偶剧。你们小组想表演什么木偶剧?木偶剧里有谁?

指导重点;提醒各组幼儿一起商量表演什么木偶剧,里面有哪些角色。

师:请每组选一个小朋友说说商量的结果。

四、分组制作饭勺小木偶

1. 交代制作要求。

师:现在每组都讨论好了,接下来你们自己分配制作的角色,共同来制作木偶,合作完成后再到展板处排练表演木偶剧。

2. 幼儿分小组制作。指导重点:提醒每组幼儿根据分配的角色,运用多种材料制作。

五、分组表演木偶剧

1. 幼儿与同伴一起到相应的背景展板处排练、表演木偶剧。

指导重点:教师在6块背景展板上分别贴上各组的标志和所表演的木偶剧名称,引导各组幼儿拿着自制的饭勺小木偶,根据各组标志一起到相应展板处排练、表演。

2. 邀请客人老师观看表演。

活动反思

四年级作文续编小木偶的故事 第9篇

这天，小木偶来到海边。温暖的阳光和蔚蓝的海水让小木偶的心情变得格外舒畅！

正惬意地吃着糖果的小木偶突然听到了“救命”的喊声，一看，原来是小兔子一不小心溺水了。小木偶着急地奔向正在水中挣扎的小兔子。他用尽浑身解数，终于把小兔子救上岸了，可小兔子却一动不动。小木偶伤心地流下了眼泪，他边哭边喊：“快来救她！快来救这只可怜的小兔子！”

在大家的帮助下，小兔子终于苏醒了。大家和小兔子都向小木偶竖起了大拇指，小木偶难为情地笑了。

就这样，小木偶经常乐于助人，交到了许许多多的好朋友。

可是，朋友们却经常看到小木偶独自躲在森林里，看着太阳慢慢落下山坡，伤心地流泪。这一天，小兔子问小木偶：“你怎么了？”小木偶擦干眼泪，说：“我有一只红背包，是爸爸亲手缝的，可是，包被小红狐抢走了，到现在还没找回来，呜呜！”“哦！是那只淘气的小红狐呀！”小兔子气愤地说，“走，我们向他要去！”

小木偶和小兔子都是跑步能手，一转眼，他们就到了小红狐的家门口。小木偶敲了敲门，有礼貌地说：“小红狐，请开门！我是小木偶。”

“包还给你！”刚开门，小红狐便把红背包塞到小木偶的手里，然后才慢慢地说：“小木偶，是我抢走了你心爱的红背包，现在我还给你，对不起啦！我们能做好朋友吗？”

小红狐乖乖地交出红背包，这是怎么一回事呢？小木偶眨巴着小眼睛，丈二和尚摸不着头脑。原来呀，小红狐也听说了小木偶助人为乐的事，对自己的行为早就后悔莫及了。“好啊，我又交到一个好朋友啦！我也找到我心爱的包啦！”小木偶高兴地又跳又叫起来。这时，森林里所有的小动物都拥了上来。

四年级作文续编小木偶的故事 第10篇

这次，小木偶去找熊警官，到了警察局，小木偶对熊警官说：警官，那天小红狐的那个背包是我的，是他偷我的！熊警官说：那你有什么证据证明那个背包是你的？小木偶回答道：那个背包是老木匠送给我的，而且背包下面还有我的头像。

熊警官和小木匠一起到了小红狐家里。熊警官问小红狐：你的背包是谁给你的？小红狐回答道：是我妈妈送给我的。小红狐撒谎一点也不脸红。熊警官把背包倒过来看，果然有小木偶的头像，熊警官问小红狐：你的背包难道有小木偶的头像。这这这···怎么可能。熊警官惩罚了那个狡猾的小红狐，把背包还给了小木偶。

这天，小木偶看到了小白兔在蹦蹦跳跳地跳来跳去，便跑上去，对小白兔说：你还记得我吗？小白兔说：当然了！大骗子，走开！小白兔生气地说。小木偶解释道：其实你误会我了，那天我确实很难受，但我

却不会哭，你能原谅我吗？小白兔说：哦！原来是这样啊，我原谅你！于是小白兔和小木偶就高高兴兴的去玩了。

过了一天，小木偶在热闹的大街上走来走去，这时，他看到了老婆婆拿着拐杖在走路，小木偶就过去扶老婆婆，问道：你还记得我吗？老婆婆听了，说当然了，骗子。小木偶听了急忙解释：老婆婆，你误会我了，其实我那天我只会笑，其实那天我非常痛苦，请你原谅我。老婆婆听了，说，原来是这样啊!是我误解你了，我原谅你。说完，小木偶就和老婆婆高高兴兴地回家了。

四年级作文续编小木偶的故事 第11篇

小木偶的包被红狐狸抢走了，可是他只会笑，谁也不相信他。但是，在蓝鼻子小女巫的帮助下，终于得到了世界上的所有表情。现在，他会哭，会笑，会生气，多么开心啊！

于是，他决定向熊警察伯伯解释清楚，要回他的小红包。可是事情总是不像他想的那么顺利，小木偶在去警擦局的路上遇到了小红狐狸，小红狐狸看见小木偶走来，便得意洋洋的说：“嘿！小木偶，我的红背包怎么样？漂亮吗？”小木偶一看红狐狸一副得意忘形，耀武扬威的模样，就气不打一处来。说：“你这个讨厌的坏狐狸，竟然骗走我的包，还在警察面前说谎说包是你的，早知道就不把包借给你看了。”说完，就追着小红狐狸跑了起来。小红狐狸很奇怪：咦？小木偶怎么会生气了，以前不是只会笑吗？哦！一定是蓝鼻子小女巫帮助了他。小红狐狸也来不及多想，拔腿就跑，边跑边说：这明明是我的包，可你却说是你的包。你看，这鲜红的颜色和我的毛色多么般配啊！而且警察伯伯已经帮我证明了这个包是我的！还想抢吗，没门！听了这话，小木偶更加生气了，拔腿冲了上去，一下子就抓住了小红狐狸毛茸茸的尾巴。“放开我的尾巴！放开，快放开！”最后，他们俩竟打了起来。正巧，熊警察出来散步，看见了他们俩就将他们分开了，你们两个小家伙，吵什么吵？“报告警官，他抢我的包”熊伯伯看看他们俩都是一副生气的样子，难以肯定包是谁的，于是他拿下包看了又看，发现上面写着“小木偶”三个字。于是，他说：“我宣布，包归小木偶！”小红狐狸只好逃掉了。

小木偶凭着自己的努力，终于拿回了自己的包！

四年级作文续编小木偶的故事 第12篇

关键词：中等生,教育策略,实例分析

一、群体定位

一个班级中占着最大比例的往往是中等生, 他们学习成绩中等, 在学习上不会拖班级的“后腿”, 因而, 这个群体中的孩子没有感受到老师过多的关注。笔者所探究的是这个群体中的一部分——顽皮的中等生。

二、案例展示

小暕是一位小学四年级的学生, 他的成绩在班级处于中等偏上, 从老师对他的评价中可以看出他在老师眼中他是不会让老师花费过多心血的学生。初见他时, 他表现得较为乖巧, 可以说是班级里典型的“放心学生”, 见到老师恭敬地打招呼, 坐下来后主动拿出作业安静地写, 不会的问题主动提出疑问。但是时间一久, 他就会显现出他较为“调皮”的一面。例如在给他讲解的过程中, 他表面上在听, 实则小动作不断, 偷偷在别人后背贴个小纸条;自己写作业的时候不安心, 老是想着溜出去玩, 比如频繁上厕所、倒水。

三、教育策略探析

小暕属于较为“调皮”的中等生, 他的学习成绩中等偏上, 在不懂的问题上稍加点拨就能懂, 学习上并不需要老师花费很大的经历, 同时, 他的调皮并不是十分严重的捣乱, 只是一些小动作, 他将自己的捣乱掌握在一个“度”中。笔者认为, 在面对小暕这样的调皮得中等学生的时候应当采取如下方法。

第一, 包容与宽容。例如, 在某次我迈着从容的步伐走进书房时, 却看到这样一幕, 小暕与他的弟弟正在打闹, 两个人“厮杀”在地板上, 谁也不让谁, 地上还散落着好几本书。我站在门口, 小暕看见了, 他们没有继续打闹, 但是写作业的时候小暕却开始不听话了, 他非要趴在地上写, 我问他理由, 他说他就喜欢那样写字。我板起脸来, 告诉他, 如果他不听话, 好好坐在凳子上写的话, 我就告诉他的父亲。小暕的父亲对他很严格, 不允许他犯一点错, 小暕很怕他, 所以提到他父亲的时候他会收敛一些。可是这边解决了, 还有一个——小暕的弟弟, 他弟弟正趴在地板上画画, 小暕时不时地就回头跟他弟弟斗嘴, 我一开始还按耐住脾气, 只是让他们别说话, 后来发现他根本把我的话当耳旁风, 于是, 我就摆出老师的架子, 严厉地告诉他, 现在应该跟在课堂上一样, 不许说话, 谁再说话就出去!小暕可能有些吓住了, 乖乖地开始写作业。这一天, 小暕不断地给我出难题, 我也一直很严厉地“镇压”他的调皮。但事实上, 每次“镇压”之后, 我总能感受到小暕越来越深的“怨念”。果然, 没过多久, 我的方法不太灵了, 我与小暕之间的距离也越来越远, 他总会跟我唱反调, 以这种行为来反抗我的“镇压”。在这一点上, 可以说我采取了错误的教育方式, 面对小暕的调皮, 老师首先表现出足够的宽容心与耐心, 一味地说教、镇压可能一开始会收到很满意的结果, 但是长时间后悔让学生产生“反抗”的情绪。意识到这一点, 我决定改变策略, 采取“怀柔”战术。再遇到这种情况的时候, 我会不断地引导小暕, 与他沟通, 用委婉的语言让他明白他的行为的对错。

第二, 把握其喜好, 运用“加糖方法”。小暕很喜欢看书, 于是, 我决定用书来“收买”他, 每次去那里之前, 我都会去图书馆借一些少儿读物给他, 但是前提是他认真仔细地完成作业, 如果不听话, 那么就减少看书的时间, 一点点减少, 直至没有。当然, 每次看书钱要完成我的要求, 难度逐渐加大, 如果完成得出色还会有额外的“收获”。果然, 这一招是有很大的效果的, 一开始, 小暕还是不太坐的住, 总是会偷懒或者偷偷调皮一下, 只要不是太过, 我也会让他这样耍些小聪明, 毕竟, 爱玩是小孩子的天性, 我也不希望小暕成为很呆板的“书呆子”。渐渐地, 这个方法有了效果, 为了能够有更多的看书的时间, 小暕渐渐开始“乖”了起来, 不像之前那样了。抓住小暕爱看书的心理, 挑选一些有利于他学习和身心发展的读物, 并且提出要求, 对于小学生来说, 在这样的“诱惑”下, 他们会很积极地完成老师所提出的要求。

第三, 关注不可少, 鼓励不可失。在与小暕的相处中, 我发现, 小暕的调皮只是希望证明自己的存在感, 他希望他爸爸能够多鼓励他, 他用自己的调皮来想让他的爸爸注意到他。这是有一次小暕在被父亲批评之后说的。他说, 他很希望爸爸能够在他考到满分的时候夸奖他, 可是每次他爸爸都是淡淡地说一声下次继续努力, 而考的不好的时候, 他总是会严厉地批评他。他希望爸爸不要总是这样批评他, 他很难过, 但是他不知道怎么做才能让爸爸关注到他的闪光点。听到这, 我已经可以理解这个孩子为什么喜欢在我批评、“镇压”他的时候跟我一句一句地顶嘴, 毫不退让。在学校里, 他是老师心中的“放心学生”, 老师不会过多关注他, 在家里, 父亲对他要求严格, 不希望他骄傲, 总是很严厉, 但是对于一个小学四年级的学生来说, 他希望得到老师、父母的关注, 希望得到鼓励。于是, 在每次考试后, 我会帮助他分析试卷, 指出错误, 但以鼓励为主, 例如这次的默写没有粗心, 课文背诵得很好, 阅读比上次进步了等等。

小结

长期以来, 我们着重于“尖子生”与“后进生”的教育, 却忽略了“中等生”内心中对老师关注的渴望。在对他们教育的过程中, 我们应当结合学生的身心特征, 采取多种教育方法相结合, 对他们给予关心、鼓励, 同时也须适当的严厉, 促进学生的发展。

参考文献

[1]刘祥.教育是一种“另类”的爱[J].江苏教育, 2013:07-08.

四年级作文续编小木偶的故事 第13篇

有一天，小木偶在大街上走着，准备去找小红狐要回他的包时，突然听到一阵阵哭声，小木偶跑过去一看，原来是小白兔呀！小木偶关心地问道：“小白兔，你怎么了？为什么哭呀？”小白兔伤心地说：“小红狐抢走了我的鲜花，那是我送给我妈妈的生日礼物！后来我往前追，可是怎么也追不上了，只好在这哭了。”小木偶听了，愤怒地说：“放心！我会给你讨回公道的！”说完，大踏步地向前走去，去找小红狐。

走了一会儿，他看到了他的冤家——小红狐，他偷偷地跑到小红狐后面，一把抓住了小红狐那毛茸茸的大尾巴，小红狐拼命挣扎，就是跑不了，只好拿起手机拨打110。

过了几分钟，熊警官来了，一看到这一幕。熊警官生气地说：‘小木偶，你上次想抢小红狐的包，这次又想抢小红狐什么东西？’小木偶委屈地说：“熊警官，小次小红狐抢走了我的包时，老木匠只给我刻了一种表情，那就是笑，现在是蓝鼻子女巫给我了人类所有的表情！”熊警官严肃地说：“那是你的一面之词，还不能确定了，还要听听小红狐的话，才行呢！你快松手放开小红狐。”小木偶刚一松手，小红狐就向箭一样地冲了出去，跑了。

为了弄清事情的真相，熊警官开车追了上去，小红狐以为漏馅了，熊警官是来把他抓进监狱的。他又大声又害怕地叫道：“小木偶的书包是我抢的。小白兔的花也是我抢的，都还给你们，求你们了，不要抓我进监狱呀！”熊警官听了这话，终于明白了，是自己错怪小木偶了。

续编《小木偶的故事》作文 第14篇

小木偶独自走在大街上，突然，迎面走来一只小黄狗。小黄狗看到了小木偶拿着的手提包，心里很喜欢，便很热情地说：“嗨！小木偶！你的小手提包真漂亮，能给我看一下吗？”

“好的！”小木偶大方地说。

小黄狗一拿到手提包，撒腿就跑，小木偶马上拼命追赶，不一会儿就追上了小黄狗，将它扑倒在地。

这时，一旁的猴警官走了过来，小木偶急忙上前说：“警官，它抢了我的手提包。”小木偶一脸着急。

“那，那，那是我的！”小黄狗红着脸，结结巴巴的说。

猴警官让小黄狗把手提包还给了小木偶，并把小黄狗带回了警局。

小木偶一颗悬着的心终于放了下来，它走进了一家商店，买了一些东西，开开心心地回了家。

续编《小木偶的故事》作文 第15篇

小木偶继续往前走，一只小跑了过来，说：“我能和你一起玩吗？”“好，当然可以。”

于是他和小兔子玩了起来。可是有一只黄鼠狼偷偷地拿走了他的书包。他连忙告诉了在附近的保安。保安一下子抓住了黄鼠狼，可黄鼠狼说是自己的。小木偶连忙伤心地说：“这是我的！”黄鼠狼只好把书包还给了小木偶。

续编小木偶的故事作文 第16篇

小红狐们来到了一个垃圾站的角落说：“大家听着，我们这次越狱的目地是帮助我报复小木偶。”大家说：“为什么？”小红狐说：“就是他把我告上法庭，法官大人才把我关进监狱的。”爱地说：“既然这样，我就帮你一把。”其他罪犯也随着加入这次的“袭击”。

这个事件轰动了全世界，从电视转播中小木偶知道了它们的目的是报复他，小木偶心想：“原来是这样，看我怎么收拾你们。”

当小红狐们来到了小木偶家旁的花丛里时，这一切都看在小木偶的眼里。小木偶故意开了门走了出去，他们看小木偶走远了，就偷偷进了小木偶的家。

到了小木偶家，小红狐说：“大家不要客气，想干什么就干什么，把它当成自己家。”大家很高兴，几只狼和爱地坐在了沙发上，他们不知道里面有针，把狼刺的屁股开花。有几只狐狸和小红狐一起到了房间，躺在床上，不知道里面有警察，他们一伙就被抓了。