太空中的对话作文

太空中的对话作文（精选6篇）

太空中的对话作文 第1篇

太空中的对话作文

21的一天夜里，太空中传来了一阵阵抽泣声：“救救我!谁快来救救我呀……呜呜呜……”是谁?究竟是谁在哭?噢，原来是人类的母亲――地球。

地球的哭声惊醒了正在熟睡的各个星球。月亮先问地球：“地球姐姐，你为什么哭呀?”

“唉!说来话长。”地球说，“人类真是太可恨了!我不断地给他们提供所需要的水资源、森林资源、生物资源，大气资源……但是人类反而恩将仇报，随意毁坏覆盖在我身上的树林，污染滋润我身体的河流，破坏保护我的大气层，使我遍体鳞伤!”

水星听了地球和月亮的对话，问地球：“噢，是真的吗?那中国的长江、黄河怎么样了?”

“唉!长江、黄河本来是中国的骄傲，可近年来，人们乱砍滥伐，造成严重的水土流失，大量的泥沙流人了黄河，河床年年增高，已经超过两岸的平地。长江就更不用说了，由于人为的破坏，险些把河道阻塞。还发了一场特大的洪水，无情的洪水像恶魔般地吞噬了许多人的`幸福家园!”=

月亮听了，吃惊地说：“真是不堪设想呀!地球姐姐，我以前可真羡慕你。我只知道你拥有生机勃勃的春天，拥有荷花飘香的夏天，拥有硕果累累的秋天还有大雪纷飞的冬天，想不到你也有这么多痛苦呀!”

大家沉默了一会儿，地球问火星：“火星哥哥，我能让人类移居到你那儿吗?”

“不行啊，地球妹妹!我没有人类所需要的自然资源，也没有适合人类生存的气候条件……”火星摇摇头说。

木星长叹了一口气，无可奈何地说：“是啊!看来要想拯救地球，只有靠人类自己的努力!”

“说得对!”太阳公公持了持花白的胡子，挺有信心地说：“我们来给人类发出信息，让他们从现在起就重视保护生存环境。我相信，到了不远的将来，人类赖以生存的家园――地球小妹妹一定会变得更加绚丽多彩!”

听了太阳公公的话，地球擦干了眼泪，满怀希望地点了点头。

太空中的对话作文 第2篇

我望着明亮的夜空，星星星罗棋布地散落在天空，夜空中还挂着一轮又圆又大的月亮。

我情不自禁的开始想象我坐着漂亮的飞毯，飞到了月球看到了嫦娥，她在和我打招呼，我开心地笑了，嫦娥邀请我去她家吃饭，我愉快地答应了，我刚坐下就有一个外星人，用手指一指桌子说了一个“变”，桌子上立马变出了各种美食。嫦娥说：“吃吧。”我立马吃了起来，这顿饭可真香啊，吃完饭，我说：“我要走了。”嫦娥送了我一个种子，说：“你把它种在地上，心里想什么就可以变出什么了，如果你想变出另一个东西，你就把种子拿出来种到另一个地方。”我笑着点点头，拿着种子坐到飞毯上，又开始了我的太空之旅。

这一次，我飞到了木星。那里有许多形态各异，会飞的.外星人，还有许多奇形怪状的植物。我慢慢地飞到了地上，把毯子变小，放到我的口袋里。走着走着，我看到了一个大商场，哇!这里有卖翅膀的小商店，我挑了一个较大的翅膀，那个老板按了一下就把翅膀给我变到了背上，我脚尖离地飞了起来，老板说：“小心点，你心里想飞多高，就可以飞多高，祝你好运!再见。”我飞呀飞呀，飞到了一个空旷的地方，我拿出来嫦娥给我的种子变出了一个房子，我进了房子里面洗了个热水澡，觉得疲惫不堪，便睡着了……

谈谈作文批改中的“对话教学” 第3篇

实际上, 教师呕心沥血勾画指点的“鲜红一片”, 使真正的主角学生变成“听众”、“看客”, 他们对老师批改的作文似乎比较“冷漠”, 很少“有”动于衷, 久而久之, 形成一种恶性循环———学生的任务是作, 教师的任务是改, 写作与修改相脱节, 这使评语失去了指导学生写作和修改的应有效应。究其原因, 是这种批改法忽视了学生的主体地位和意识, 限制了学生主动性的发展。

而对话式教学认为, 教师不仅仅是知识的提供者, 还应与学生共同成为有关教学主题、思想、情感的交换者和分享者;学生也不仅仅是知识的接受者, 还是教学主题的建构者。在作文批改中, 教师要让学生处于主动地位, 变一手包办、全批全改为师生共同批改, 并着重培养学生自己改的能力, 教师只给以引导和指点, 该怎么改让学生自己去考虑决定。这样, 从初改到复改及至推、改出新“产品”, 这是一盘通力合作的“棋”, 一“着”不力, 便可能满“盘”不够“经典”。由此, 提高了学生的责任意识, 增强了学生的成功信心, 从而不断增强自我效能感, 培养人格修养。

如何在作文批改中运用“对话教学”?

首先是在双方之间建立一种平等、合作关系。交往主体在教学中所要建构和进入的是一种“对话”情境, 由此决定了对话的双方是一种平等的“你———我”关系。教师应放下架子, 和学生立于同一位置上, 决不能采用一种居高临下的命令式或训斥式, 动辄“应该怎样”、“不应该怎样”。评语用词委婉, 语气尽可能平和些, 多使用商量、征求、讨论的口气, 使学生觉得宛如亲切和蔼的老师在眼前轻言细语的谆谆教诲, 如坐春风、如沐时雨。即使学生的作文写得一无是处, 也须按捺住肝火, 心平气和地与其商讨改进方法, 使学生深深体味教师评语中的“匪面命之, 言提其耳”的情感。教师不妨采用一些旁敲侧击的方法, “你再想一想, 这句话里的动词和名词是否搭配得当?”“联系上下文, 这句话是否可以删去?”“你认为‘我的老师’与‘我和老师’在选材上一样吗?”“写人不但要写出这个人做了什么, 而且还要写出这个人为什么能这样做———我认为。”这样的评语, 委婉、亲切, 体现了师生之间的平等、民主, 学生乐于接受, 也不好意思不接受。这还能诱导学生反思, 产生积极的心理效应, 何乐而不为?

既然师生人格平等, 那么, “文格”也应该是平等的, 允许学生对评语独立思考, 允许学生反批评。它体现了学生认真对待评语、平心静气地对待自己优缺点的态度, 这是学生作为主人翁的最佳表现。

其次, 对话意味着它是一种真诚的活动, 它需要双方真诚的投入。对话是双方为了寻找对事物的理解, 寻找某种新的意义, 而与另一方展开的真诚的交流活动。

写作心理学也告诉我们, 言为心声。学生在作文中阐述自己对人生的看法, 或发表对社会的评价, 或抒发对美丑善恶的褒贬之情等等, 倾注着至真至纯的思想感情。不论其是否美文, 大都希望尽早从读者那里得到反馈信息, 从而使身心享受到创作的愉悦。教师作为批改者, 往往是学生作品的第一读者, 甚至是唯一读者, 更是学生心中的权威读者, 不应做面无表情的“看客”或局外人而漠然置之, 而应成为学生思想感情的“灵感器”, 对学生作文做出迅速、准确的回应, 喜为学生喜, 怒为学生怒, 欢乐与学生共享, 悲愤替学生分担, 做学生知冷知热的良师益友。这样, 学生自然会从评语中受到情感感染, 产生心灵共鸣。

如果学生能够视老师为一个真诚的读者, 那么他们会与你无话不谈。这样, 学生在写作时, 心目中就有了一个对象, 一个可以倾诉、恳谈、交流的对象;就有了一种情境, 一种被人注目和期待从而能激发兴趣、情感和表现欲的写作情境。

有位学生写了这么一段:

昨天上午, 申城飘起漫天雪花。我本站在商场里, 瞧见这雪, 就下意识地走了出去, 任凭雪花飘落在我身上。而我视野中的大人们却个个以手掩头, 狼狈地冲进可以“避难”的地方。我想大人们真傻, 明明生活中有许多美妙的东西, 却还抱怨生活的乏味……

一位老师的评语如下:“你的批评尖锐地指出了一种现象:在物质生活变得日益丰富之时, 人们的精神却变得疲软和贫乏了。是的, 我们需要一点童心、一点闲情逸致, 生活会更诗意。但是我觉得在生活中同样要学会品味平凡与琐屑, 你说呢?”

和太空人对话 第4篇

乔乔木：你在和谁通话？

可乐王：哈哈，我刚才是在通过一个叫做“太空中的朋友”的网络应用页面，和一位国际空间站的宇航员姐姐对话呢！

“太空中的朋友”是由意大利设计工作室“Accurat”开发的网页应用。它不仅可以实现我们与国际空间站宇航员的对话，还可以在应用网页上看到宇航员过去、现在和将来在太空的运行轨道。此外，它还是一个社交应用，让你能与其他用户进行线上社交活动。

连线的这位宇航员姐姐叫萨曼莎·克里斯托夫蕾蒂，是意大利首位女性宇航员，现在正在太空的国际空间站上，就是她的提议，才让设计公司开发了这个应用的。

我们怎么和宇航员姐姐通话呢？

你只要进入“太空中的朋友”页面，按下一个绿色按钮就可以了。如果宇航员姐姐正好飞过你所在位置的上空，就能直接通话了！

这个神奇的页面网址是h t t p ： / / friendsinspace.org/。进入后通过账号注册，还能与其他同样在尝试连线的朋友聊天。如果操作英文界面有困难，可以求助精通英语的大人或自己查词典哦。

可视化和互动化让沟通变得简单，但是也需要我们花更多时间去探索、去思考太空工作对于我们生活的意义。

教师中的对话作文 第5篇

“桌子老兄，我的日子也不好过啊。”椅子吃力地说，这是在一个夜深人静的`夜晚，教室里的对话。

“哎!”桌子又叹了口气“我觉得在我们这些学习摆设中，数我最痛苦。小主人整天拿着小刀在我身上刻，还拿修正液在我俊俏的脸上画，那感觉太难受了，我恨不得把那些修正液和小刀摔得粉身碎骨!还有……”

“不!”椅子说，“我才是最痛苦的。小主人坐在我身上摇来晃去，弄得我头昏脑胀，小主人一扭，我重重地摔在地上，而小主人的屁股还在我身上坐着，我都要散架了。小主人有时候还故意压我，我都要窒息了。”

“我比你更痛苦!”黑板也抢着说：“同学们在下课时拿着粉笔在我脸上乱画，毁坏我的形象。上课时，同学们不注意听讲，老师不得不拿米尺在我身上敲打，提醒同学们集中注意力。那剧烈的疼痛你能承受得了吗?”

门也开口了：“我也很痛苦啊，有一些同学，进教室使劲把我推开，我撞在墙上，都要骨折了!当咱们班同学跟其他班同学闹矛盾时，其他班同学又一脚把我踢开，我总是旧伤未愈又添新伤。”

与自然中的树叶对话作文 第6篇

离开钢筋水泥林立的城市，我终于来到了久违的大自然，那个满是生命力的大自然。

春风好似一双魔术手，轻轻地拂过，树枝就都抽芽儿了。在阳光的照耀下，一树的叶儿就都成形了，只有她——蜷缩着身子，全身上下都嫩得不能嫩得绿颜色。“为什么你只有这么点儿大?”

我好奇地问。“我……我正努力长呢!”晨曦中，瑟瑟发抖的她抖落了几颗豆大得露珠，那一定是她经过一夜奋斗产生的汗水。我惊讶地看着——这小小的叶子告诉我什么事顽强。

日光更强了，树上的叶片快被烧灼了。我依旧站在树下，找那个“小不点儿”，如今，她已长得和其他叶子一般大了。可是，她似乎好在抖着。“怎么?你已经长得这么大了，还那样使劲儿干吗?”我又问。“呵呵!我想再长大点儿，为人们现出浓荫。”她不再娇嫩，而是像个勤恳的农民希望今年丰收儿努力耕田。我不再打扰她，赞许地看着——这绿绿的叶子告诉了我什么是坚持。

一场秋雨过后，秋风咋起，叶子们纷纷离开大树母亲的怀抱，在空中跳了一曲华尔兹，落在泥土上。一眼望去，只有一片树叶仍在树梢上挣扎。我知道，那片叶子是她。“你为什么不落下呢?为什么拼了命地与命运抗争?”我奇怪地问，“当别的叶子都落下的时候，我的内心深处传来一个声音，它告诉我，我要完成自己的.使命。为这片土地现出最后一点力量。我也要告诉那些处于人生低谷的人们，只要勇于斗争，哪怕是秋天，也会有一丝希望!”

这一番富有哲理的话令我沉思。我怜爱地看着她——这片枯黄的叶子告诉了我什么是希望。