关于古诗的作文高三600字（精选16篇）
关于古诗的作文高三600字 第1篇
将清明祭奠，纷飞的思绪，寄托无限思念与忧伤。
——题记
那年，那景，那阵清明雨，雨点肆意狂拍，解乡思，寄哀思，路上，来往行人手捧花束，暖春的微风仿佛吹不尽这思念的痕迹……花儿被雨打风吹去，水洼，留存花瓣。
绵雨击打着我的心扉，无尽感怀化作无形细针，刺破了我的泪腺。
带上祭祀品，走向烈士墓，白灯下银杏落叶，而雨中飞走蝴蝶，听着脚下落叶与枯枝“嘎嘎”作响，离墓地越来越近，心中总会升腾一股又一股无名的敬仰。
烈士墓前，一束束白菊花“躺”在前方，我小心摆上花束，无法自拔，久久沉浸在曾经那战争时代，看着胸前的红领巾，这是中华人民共和国五星红旗的小小一角。鲜红的血液铸就了今天美好的幸福生活，怀想曾经：女战士江姐那临危不惧的形象印在我心中，在以前，叛徒徐鹏飞将她严刑拷打，伤痕累累，竹签残留在她指缝中，但她依旧没有将任何消息告诉敌人，就连在秘密处死中，也不动声色，她是女战士，后人永远记着她。
不仅仅是她，还有多少无名的小战士，年纪轻轻却葬于战火硝烟中，他们为了国家的安宁，为了中国的和平，自己却未能看一眼中国成立时的宏伟场景。他们或许是被敌人的机关枪打死，或许是在路途中被活活饿死。身为军人的爸爸，是他，会怎样想，望望父亲，眼角闪烁的泪光迟迟未落下，他的内心是别样的一番滋味。我转过身，行了个礼，望着烈士们尚未合紧的双目，看到了他们对现在生活无限的向往与憧憬。无数烈士，为了现在的和平生活奉献出自己宝贵的生命，他们永远是我们新一代的偶像，为国捐躯，是中国烈士的崇高敬仰。
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂……
迈着沉重的脚步缓缓远去，悠悠，清明……
关于古诗的作文高三600字 第2篇
今天人类已步入信息化社会，科技发展日新月异，人工智能更成为炙手可热的最新炫技。美国硅谷报告指出，从几十年前一秒钟只能计算4000次的低端计算机，到近几年每秒可以运算400亿次的超高效型计算机，再到如今能将无穷个0和1整合成指令编码再施之实际的人工智能，人类的科学发展正从量变演化为质变。诚然，科学的发展令人欣喜，它推动着人类社会的快速进步，但却不能带动人类精神家园的改变，人类对于情感的需求显得令人担忧。
几年前的一个冬天，冰城哈尔滨，一个小偷在公共汽车上捅死了一位阻拦他实施偷窃的男子，令人极为心寒的是，车上的24位乘客竟无一人伸出援手!他们冷漠地权衡着个自的利弊，在自保想法的驱使下，选择了麻木地漠视现实和袖手旁观!最终导致了悲剧的发生。难到是冰城的寒冷也冻彻了人们的情感和头脑?
今天的我们似乎如同靠人工智能和精密计算的机器人一样以规则化、指令化的思维模式去看待世界、处理问题，满心算计的尽是利弊与得失。人类的价值观已远离情感，然而情感是无价的。没有情感的人生只能算苟活，与牲畜无异!情感是我们感知世界的特质，是人类之所以存在的基础。
一诺千金重的是诚意，舔犊情深讲的是亲情。若没有了情感，将何来剑吼西风的雄浑，春花秋月的伤逝，一日看尽长安花的欢喜，哪还有从此谯周是老臣的惆怅?不论是哪种情感都是唯有的、珍贵的，即使你有五百万、五千万也无法换得。这是物质世界中唯一不可以以金钱来购买、以利益来衡量的东西，也是唯一不能从别处获得的能力，因而才是无价的。情感是区别人工智能与人的唯一特质。
蝼蚁惜命是动物的情感，凛然赴死则是只属于人类的情感。没有了情感的人，如行尸走肉，麻木不仁，与只会识别0和1指令的机器人无二。情感是生命的价值，是人类的本质。若一定要赋予它一个价位，那只能是无价。
关于古诗的作文高三600字 第3篇
一、分析考场作文的特点
先根据考场具体评分情况让学生明白“考场作文”的特殊意义和特定内涵。从考生的角度来看, 一场语文考试两个半小时, 分配给作文的时间大约是一小时, 而且还必须在考场这种特定情境中独立思考完成。从出题者的角度来看, 为了最大限度地体现考试的公平性, 首先他要把虚构和弄虚作假排除在外, 于是设置审题的障碍, 让一些投机取巧者无机可乘;其次他又要达到考试选拔的目的, 还要让考生有话可说, 所以高考作文题既要有适宜的难度, 又要符合当前社会的人才选拔尺度。从评卷者的角度来看, 由于时间紧、人手少、任务重, 评卷者必须在有限的时间内做出评判, 而且评卷者个人因素对评分的影响也是客观存在的, 考场作文也必须直面这种现实。因此, 高考作文一开始就要闪亮登场, 开宗明义, 不要搞含蓄绕弯子。
二、审题立意
考场作文的规范训练首先强化审题立意的“准”“深”“新”。立意“准”是第一要求, 研究话题或材料, 并根据话题或材料的主旨倾向做到不偏题;立意“深”, 要求考生比一般人思考得更深一些, 从材料的表面分析出更深刻的意义;立意“新”, 就是考生要有创新, 独辟蹊径。所以, 教师要在每次作文讲评中反复渗透审题立意的“准”“深”“新”。为此, 可在这方面作专门的训练, 给学生一定数量的材料, 不要求全文写作, 只要求做审题立意的工作。在审题立意的同时, 给文章拟一个简洁、新颖、醒目的题目。好的题目应显示出文章的主旨, 至少也要暗示文章的主旨。在这方面, 教师也要教给学生一些常见的拟题方法, 比如名言警句法、修辞手法、特殊句式法, 使学生有法可用。
三、快速构思
快速进行整体构思是考场作文规范训练中必不可少的一环。一篇缺乏构思的文章必然是脱离题意, 偏离话题, 主次不分, 详略不当, 甚至是有头无尾的。写前构思的目的就是要做到胸有成竹, 有条不紊。关于构思, 我的做法就是要求学生列出写作提纲。列提纲要做到主旨紧扣题干要求;每一部分内容紧扣主旨, 紧密衔接;结构要首尾照应, 完整严谨。为实现以上目标, 教师可教给学生常见文体的结构模式。学生掌握了这些模式, 就可以套用它们快速地列出写作提纲, 真正实现考场作文的快速构思。
四、选用材料
一到高三, 教师和学生都感到时间紧张, 有手忙脚乱的现象。这就要求教师在作文训练中首先要有储备作文素材的计划。可以是一课一材, 也可以是一天一材或者一周两材地积累。积累材料应分类进行, 比如做人类、做事类、思维创新类等。每一类储备三四个即可, 多了就会增加学生负担。如果学生搜集不方便, 教师分类备好后印发给学生。吩咐学生一次不要记太多, 应化整为零地记忆。一般来说, 可以选用大家都熟知的经典材料, 也可以选用自己的亲身经历为素材, 或者对某一社会现象作分析评论, 发表独到见解。其次, 要学会对同一材料“横看成岭侧成峰”。许多材料本身含义丰富多样, 可以有多种诠释。比如司马迁, 可以作为逆境发奋成功类方面的素材, 可以作为刚正不阿坚持真理方面的素材, 还可以作为严谨治学一丝不苟方面的素材。教师要有意识地启发学生对同一材料作多角度多层次的分析、阐释, 达到以一当十、一材多用的效果。
五、增添文采
高考作文“等级评分标准”的发展等级里就有三个关于“有文采”的评分点, 分别是:1.词语生动, 句式灵活;2.善于运用修辞手法;3.文句有意蕴。因此, 在教学实践中要进行一些针对性很强的专题训练。比如用比喻句、排比句、反问句等修辞手法写出亮丽的开头, 用名言警句写出简短有力的结尾, 引用古诗文名句增添文章的人文色彩, 用关联词使语段紧密衔接, 等等。让学生学会常见文体的开头方法、结尾方法、衔接过渡方法, 使他们能够在有限的时间内快速地谋篇布局。
六、学习范文
通过以上几个方面的训练, 学生应对高考作文的能力会有较大幅度的提高, 但还有一点是很有必要的, 那就是阅读学习一些范文。这里说的范文不是指名家名篇, 而是在高考中脱颖而出的优秀作文、高分作文。给学生分析这些作文之所以能得高分的原因和决定高分的因素, 让学生“择其善者而从之”。由于是同龄人, 所以更容易学到手。
关于差别的作文高三600字 第4篇
如果这个世界的是是非非，我们都无法承受，那么这将来的以后我们还能够做什么?差别则会是一个人的难处!在这个有差别的社会中，我们唯有的就是做好现在，也许只有这样，我们才会更好的成熟!差别的与众不同我们都将会了解!同样我们不会改变的人生又将何去何从?虽然每个人的差别都很大，但是如果只要是自己做了，那就会有一定的收获!也正应为者收获与付出成正比例。我们的人生才将会更加的美好!不要因为差别的原因，而让自己留下了更多的遗憾了!
努力
也许，这个世界本就是如此，为了自己心中的所想，想要抓住这一切的事情!努力是否就是离成功的多远。努力的前提下又总是那么的艰辛!这生活的可有可无的确很折磨。但又同样这回事呢过的多姿，我们更是很希望过得很好!或许，这命运的开始就在于我们!更应该学会努力。因为适应者生存。而我们唯一能够做的却只有这些!也许，我们每一个人的梦想都是不同的。但都将会是通过成功的道路!努力的时光有却是如此的短暂!那就做好现在，唯有付出才将会是最好的。经历又总是那么的残酷无情!而我们无需改变着一切，学会适应，也许只有这样，我们才会离成功更加的进一步!苦甘尽来总会到来!只希望我们会一直的拥有，相信现在的所作所为都将会是值得的!
关于茶的作文高三600字 第5篇
冰如阿姨向我们介绍了茶的来源。原来，茶是由神农氏发现的，传说中神农的肚子是透明的，都说“神农尝百草”嘛，就有这么一天，神农吃到了一种有毒的东西，肚子里面就出现了点点黑色，神农就不舒服了，靠在了一棵大树下休息了起来。随手摘了一些树下种的叶子，放到嘴里嚼起来，霎时间，神农突然心旷神怡，肚子里的黑点都随着那些叶子排泄了出来。于是神农大喜若狂，赶忙摘了几株叶子回家。茶，就这么被发现了。渐渐的，越来越多的人开始喜欢喝茶，后来茶就慢慢成为了人们生活中不可缺少的一部分。而且，我还知道了之前人们喝茶都是加了非常非常多的配料，直到唐代的茶圣陆羽出现之后，茶才开始简化起来，像我们现在的饮茶方式是从宋代才开始出现的。
正如茶一样，每一种东西都有他自己的历史，每种东西都有它自己的过去，就像那个茶杯一样。那个茶杯是奶奶去世前留下来的，每每望着它，总能让我想起那过去的点点滴滴……
奶奶在我三岁的时候去世的，我从小就是奶奶一手养大的。每当饭后喝起茶，爷爷与爸爸就会提起关于奶奶在我小时候做的事，那些事，总能让我浮想联翩。有时候，我就望着那个杯子，努力的回想奶奶的模样，可无论我再努力，留下的只有那个朦胧的轮廓……
关于夏天作文600字高三 第6篇
夏天，永远都是炎热。因为它充满父母的爱。记得儿时，我最讨厌夜晚，因为那可恶的蚊子会来叮我。那“翁翁”的声音令人火冒三丈。手上，脚上全是蚊子“饱餐一顿”后留下的痕迹。而这时，母亲总会拿着扇子，坐在我的身边，帮我驱赶那些令人仇视的蚊子。扇子扇出来的风，暖暖的，很舒服。像一只摇篮曲，在哄我睡觉。因为有妈妈在我的身边，我总是睡的很香，很甜。母亲是我的守护神。而她的视线总是注视在那些我讨厌的蚊子。我明白了，这是母爱。
当知了在树上叫个不停时，夏天，已经到了。下午放学回到家，看见的是父亲那一张微笑的脸。他把一块西瓜递给我。我狼吞虎咽地吃，因为那西瓜很甜，很冰。那西瓜不是一般的甜，它里面透着浓浓的父爱。
在夏天，我认识了父爱如山，高不可攀，母爱如海，深不见底。眨眼间，我的身高比母亲高了。时间过得很快，是的，真的很快。我追呀追，追不上。我跑呀跑，依旧跑不上，我想住也抓不住了。你知道吗?夏天的星星总是格外地明亮，月光格外地美，夜晚格外地安静。因为星星记录着我儿时的美好，记录着我的点点滴滴，记录着父母的期盼和爱。月光在不停地回放，安静，那是因为夏天在倾听。听懂夏天，听懂父母的爱。
关于小学古诗教学的一些思考 第7篇
一、初步感知和领悟
“书读百遍,其义自见”。这强调的就是反复读的重要性。看到一首诗时,首先要求学生先大声地朗读,读准字音,根据以往对古诗的阅读积累读出一般诗应具有的节奏和韵律,这有助于学生对诗词内容的理解。所以初读是非常必要的。在初读的过程中,学生对诗词的内容有了简单的了解,那么就能基本理解诗词的题目了。同时,学生也可以主动地扫清生字词的障碍,把诗读得通畅,既是学生兴趣所致,又是为以后的深入理解奠定基础。两全其美,我们又何乐而不为呢?
二、利用辅助教材解题
对作者的了解也是古诗教学的一个重要方面,有时他可以帮助我们更准确地理解诗词所传达的诗人感情和心理。比如《示儿》这首诗。诗人陆游是南宋爱国诗人,毕生从事抗金和收复失地的正义事业,虽然屡遭投降派排挤、打击,但爱国热情始终没有消减。《示儿》诗是诗人临终写给儿子的遗嘱,此时的他已经病入膏肓,临死前最放心不下的不是自己的妻子儿女,而是奋斗了毕生的统一华夏的志愿,从而把诗人至死念念不忘“北定中原”、统一祖国的深挚强烈的爱国激情表达得淋漓尽致。虽然这距离我们已有七、八百年,但如今读来,仍然催人泪下。试问,如果没有对诗人一生生活经历的了解,又何以体会出诗人临死仍然不能瞑目的爱国情怀呢?
三、重读诗文,感悟诗意
这就要求学生在理解诗的题目和作者的基础上,借助插图、字典等非直接说明诗意的工具书读懂词句,将能读懂的批注在诗旁,不能懂的做上记号,然后再通过小组或全班的交流领悟词句的含义,从而理解诗写了什么。但是,这里有一个问题必须注意,那就是孩子们都有许多的课外书,内容可以说是极其丰富,如古诗的意思、诗人的感情都介绍得很详细,许多孩子都习惯了借助别人的理解,而很少自己动脑。这一点是应当老师的足够重视的。如果不看这些,学生也许能够理解得更好。另外,许多老师都对学生的理解能力表示怀疑,认为只能在城里的孩子中操作,在农村孩子中是施展不开的;或是以为这样做高年级的学生也许可以自己理解,低年级的则不能理解;甚至有人说白话文还理解不好,何况古诗呢……也正因为这许多的“有的”,学生开始变得没有了思想的空间,开始折断了想象的翅膀,开始变得失去了自我,彻底地变成了学习的傀儡。其实不然,对每一个人,每一件事,不同的人会有不同的理解。学习古诗也是如此。只要每位教师相信学生,把学习、交流的机会和时间让给学生,一定会有所收获,只是或多或少罢了。古诗词固然比现代白话文深奥,但与现代白话文也有渊源的联系,多数词的变化是不大的,如“床前明月光”中的“床前、明月”与现在的说法有什么区别呢?更何况,学生还可以借助插图、字典等工具书,也可以借助相互的交流理解。当然,在最疑惑的地方,还需教师精当的点拨。
四、情感升华,领悟诗情
列宁说:“缺乏情感的认识,便失去了认识的深入。”情感是古诗教学的纽带,更是一种活力。对诗情的体味,也就是要求学生通过情感性体验,把自己当做诗人,设身处地地参与情感的交流,从而对诗人当时的心情和所要表达的情感有更深的理解和体会。为了达到这个目的,我们不妨借助一些现代多媒体教学手段。多媒体融合了声音、图像、文字、音乐和视频等多种功能,创设了一个逼真的古诗情境,声情并茂、图文并现,让学生仿佛身临其境,受到强大的感染。其视觉和听觉的冲击力,把抽象的古诗文字化为生动、形象的外在表现,内化了学生对诗词的理解,引发了学生思想情感的共鸣。比如在学习《望庐山瀑布》时,学生没有见过瀑布,只有插图,很难唤起对祖国壮丽河山的美感和热爱之情,而利用多媒体创设真实的情境,学生就能直观感受,有感而发。
五、熟读成诵、拓展思维。
“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。因此,我们要帮助学生在领悟诗情的基础上熟读,指导有感情地读,以达到成诵的境地。学生在体会了诗的情感后,就会很自然地把自己的情感体验与诗文联系在一起,将诗的外在语言表现形式内化为自己的内心体验,此时迫切需要将自己内心的体验通过一种形式表达出来,有感情地朗读无疑就是最好的形式。配上一段优美的旋律,读出内心的情感体验,那该是一副多么自然、纯真的画面,我相信那会是最美丽的声音,最动听的音符。除了学,我们不妨让学生来亲自感受实践,说说,唱唱、画画、演演,鼓励学生以自己喜爱的其他形式将诗再现,说说自己有没有过同样的感受或经历,或是把诗词编成儿歌唱一唱,还可以拿出彩笔画一画,如《游园不值》,《鹅》等或是小组合作演一演,如《寻隐者不遇》,既让学生进一步感受到语言描写的形象,又易激发学生的热情,激发学生的创造能力。
关于古诗的作文高三600字 第8篇
我一生都以诗酒结友，这几天“夜来风雨声，花落知多少。”这两句诗经常在我耳边萦绕。据说这首《春晓》的诗就是一个大名鼎鼎的大文豪——孟浩然所作。我想去求见他，四处打听后得知他在鹿门山隐居，于是我就去拜访他。因为我们的兴趣、志向、学识、人生观，价值观都相同，所以我和孟浩然成了挚友。 三月的一天，我和孟兄相约江夏游玩，我们登黄鹤楼居高临下，看到了一尊塔碑，上面刻着一首诗：
黄鹤楼
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉州。
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”
我惊讶得目瞪口呆，黄鹤楼还有写的比这更好的诗吗，这真是一个千古绝唱!几天过后，我们在饮酒之时，孟兄忽然着急的说：“明天要去扬州，我差点把这事儿给忘了!”我摇了摇头，示意他不要要再提起这事了。“将进酒，杯莫停……但愿长醉不复醒……”后来，我们俩一杯接一杯的喝酒，到晚上，这件事完全忘了，两人还是开开心心地回了客栈。
第二天，酒醒之后，我将孟兄送至江边。
江水浩缈，一层烟雾笼罩江上，似淡淡的愁绪。
浩然低声道：“一去不知何时才能再见!”
“是啊，天下如此之大，再见怕是不易了。”我不觉有些哽咽。
“以后再与孟兄梦中饮酒对诗，保重!小弟告辞!”
看着船离我远去，渐渐消失在烟波浩缈之处。我孤身一人，怅然若失。黄鹤楼在山顶兀然耸立，我决意登黄鹤楼。疾步登上楼顶，远眺长江，终于找到一个白色的小点---那必是孟兄的小舟! 我何时才能再与你相见啊?正是这烟花三月春暖花开的时节，你却离开了我，奔赴江南。心中有感而发，心潮彭拜，我提笔在墙上题诗一首：送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
作者：北大附小五年级 周子钦
古诗的启示作文600字 第9篇
期末考试终于结束了，快乐的暑假终于要到来了。随着一阵凉风吹过，我感到了无比的轻松。考试结束后，同学们都安静地坐在教室里，埋着头认真地做着暑假作业，恨不得马上将所有的暑假作业全都作完，好过一个快乐、轻松的暑假。而我却若无其事地坐在座位上，慢吞吞地拿出暑假职业，一会儿和走过来的同学打闹说笑，一会儿走出教室去逛一圈。终于，放学的铃声响了，在一遍又一遍放暑假了的欢呼声中，我背着书包，一路飞奔，回到了家里。
放暑假的感觉真好，回到家里，我把书包往沙发上一扔，就躺到沙发上看起了电视，过了一会，妈妈走过来对我说：“儿子，放暑假了，好好休息一下，同时，安排一下暑假作业!”，我却娇气地说：“妈妈，明天吧，早着呢，反正暑假还有两个月呢!”第二天，妈妈催我做作业的时候，我还是这样对妈妈说，时间就这样一天一天地过去了，我的暑假职业却只做了一丁点儿，眼看着要到了开学报名的时间了，我急得像热锅上的蚂蚁一样，团团转，斗大的汗珠从我额头上不停的滚落下来，就在我六神无主，不知所措的时候，妈妈走过来对我说：“儿子，现在你知道了吧，今日事，今日毕，什么事都推到明天，最后就会一事无成的，你现在明白这个道理，还不迟。”听了妈妈的话，我赶紧拿起笔，认认真真做起了作业。但是，我仍然没能在暑假的最后一天完成所有的作业，看着妈妈在老师的办公室，向班主任老师解释，我真恨不得地上能出现一条缝，好让我能钻进去。
古诗词的作文600字 第10篇
怎样品读一首古诗呢？这是一门学问。
学问就自然有专家。今天，我们很有幸听到了专家的指导。她就是来自杭州市少儿图书馆鹤矾老师，知识渊博的她引导我们一步一步品读古诗词。
讲堂里，散发着一阵墨香。她清了清嗓子，娓娓道来。“首先，我们从《游园不值》开始。谁知道，为什么主人会‘小扣柴扉久不开’？”
经过一番讨论，我们得出了答案——主人是因为爱惜自己那美丽的花园而不开门，或是他闭门谢客了。这一首诗，虽然没有直接写花园里的`繁华，而是用“一枝红杏”来显出“春色满园”，以点示面，让人陶醉其中。想象一下，那花园是多么姹紫嫣红，那枝从墙上探出来的红杏是多么可爱。
接着，老师出示了几首诗。他们都是同一个主题，但表达的观点截然不同。为什么同样是写项羽自刎，乌江却有不同的想法——能或不能卷土重来？对此有更合理的解释吗？
在听了老师阐述项羽的生平之后，我们一一赏析了这几首诗。“在雄心、胆量上，项羽是可以反败为胜的，他还是有统治军队的能力的，在他以前当西楚霸王的时候，就是一个强国的领袖。但在安邦、重才、善待士兵上，项羽是失败的。他曾以酷刑对待忠于自己的大将、谋士及其他良臣，到了最后，就没有人来投奔他了。没有将士，又怎能成军，怎能卷土重来？”“在这儿，每一首诗，是因为诗人的性格、当时的社会风气等而不同。但无论是满怀壮志，还是冷眼旁观，他们的观点都是有理有据的。”
关于小学语文古诗词教学的探讨 第11篇
一、小学语文古诗词教学现状
1. 背诵为主,理解为辅
小学语文古诗词教学现状之一为:教师指导学生在学习古诗词的过程中以背诵为主,理解为辅。虽然这样做在短时间内会提高学生的学习成绩与记忆力,但是也会抹杀学生学习古诗词的积极性。
2. 内容为主,意境为辅
诗词是非常优美的语言,体现的是一种意境美,是多姿多彩的画面。因此,在理解上应该侧重意境理解为主,然而很多教师却是很直白的分析课本,忽视了对古诗词中意境美的讲解和品味。这种以讲解内容为主,分析意境为辅的教学方式是现阶段古诗词教学的又一现状。
二、小学语文古诗词存在问题的原因
1. 应试教育的影响
教学大纲和考试大纲制约着教学模式,而教学模式又直接影响着教学理念和教学方法。笔者认为造成古诗词教学问题频发的原因之一在于应试教育的影响。应试教育影响下,学生的成绩成为评定学生学习能力的最主要因素。教师在古诗词教学上倡导学生使用的学习方法是死记硬背而不是鉴赏学习,这就直接影响了学生的学习效果。
2. 教师自身的不足
虽说“师父领进门,修行在个人。”但是对小学生而言,教师是引领他们前行的指明灯。如果没有教师的指导,这群涉世未深的学生很容易步入歧途。所以,当前,小学语文古诗词教学中仍存很多问题的原因之二就在于教师自身的不足。
在教学中,大部分的语文教师侧重现代文的教学,轻视古诗词的教学,这就使教师对古诗词美的鉴赏深度不够,也就无法充分把握古诗词中的意象美,从而古诗词课堂不能深入进行,只在浅层面上浮着。
三、改进小学古诗词教学不足的对策
1. 学生为主,立足实际
学生是学习的主体,教师要想真正提升学生对古诗词的学习欲望,将学生由被动学习变为主动学习,就需要以学生为主,立足于学生的实际,引导学生制定科学的学习古诗词的计划,从而提升学生的学习效率。
首先,教师需要加强学生的阅读训练。这里的阅读训练主要是为学生积累字词量服务的。对于古诗词学习来讲,如果学生不能掌握充足的字词量,那么他们将来在翻译古诗词时就会遇到很大的困难,学生掌握古汉语词汇太少,是没有办法完成古诗词文的阅读的。所以,教师引导学生制定的第一步计划就是增强阅读量,积累足够的古汉语词汇。
其次,教师要帮助学生养成良好的对译习惯。对小学生来说,虽然记住了一些单个古诗词词语的意思和用法,但是并不能将其运用到实际翻译当中。所以,教师在一开始教学古诗词时,就应该做好古诗词直译的示范,并让学生按照自己的示范养成良好的对译习惯。当然,最主要的做法是要将古诗词贴近学生的生活,教师要在教学时让学生走入诗词的世界,并与学生生活实际相结合,从而拉近学生与古诗词的距离。
2. 夯实知识,意境教学
第一,教师要充分利用多媒体营造意境。古诗词的语言美,节奏和谐,学生在朗读的过程中只能获得古诗词的音律美,并不能直观的感受到其意境美。所以,教师可以借助多媒体将诗词所描绘的画面呈现在大屏幕上,帮助学生理解和感受。以“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”这句为例,这两句刻画了一个寒江独钓的渔翁形象。在漫天大雪,几乎没有任何生命的地方,有一条孤单的小船,船上有位渔翁,身披蓑衣,独自在大雪纷飞的江面上垂钓。若将这个意境借助多媒体呈现给学生,就能直接让学生感受这首诗意境美的同时,感受到诗人在政治改革失败后虽处境孤独,但顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高的精神面貌。
第二,教师主要引导学生逐字分析,品味语言。这其实是与基础知识讲解相互贯通的教学方法。在古诗词中,有的字起着画龙点睛的作用。如“春风又绿江南岸,明月何时照我还。”的“绿”字;“鸟宿池边树,僧敲月下门。”的“敲”字……类似这种还有很多,那么为什么一个字就能展现整句诗的意境呢?这就需要教师慢慢探讨,并引导学生进行分析。
第三,教师要引领学生由浅层理解向深层过渡,要求学生深入挖掘,揣摩意境。意象是融情于景的一种表现。作者虽然在描绘意境,但是最终抒发的还是自己真正的感情。所以,如果学生要与诗人的感情产生共鸣,就要领略意象之美。
3. 诵读经典,加深理解
大多数的语文教师在讲解古诗词时都会讲整体的古诗词分开来讲。例如,讲解每个字、每个词。虽然这种做法能帮助学生更好地理解古诗词的字词意思,但是长久下去会影响学生对诗词的整体感悟。所以,为了避免出现这种问题,教师必须还给学生一个整体的诗词。而笔者认为,在教学过程中,教师要想实现还给学生一个整体的诗词,可以通过引导学生诵读经典的方式。具体而言,教师可以在课前抽出5到10分钟的时间,让学生自用诵读:有感情的吟诵诗句;举办诵读比赛,以相同的主题要求学生任选一首与该主题相关的古诗词进行诵读,比赛谁读得更具有诗情画意;当然,教师还可以亲自为学生诵读诗文,使学生在教师的示范诵读中感受到诗词的意境美和韵律美。
4. 大胆想象,赋予新意
“在诗中,想象是主要的活动力量,创造过程只有通过想象才能完成。”从别林斯基这句话中,我们可以看到,创作诗词是需要一定的想象力的,而欣赏诗词作为诗词的二度创作,也需要想象力的支持。但是受应试教育的影响,大部分的小学生存在想象力缺失的问题。为此,教师在诗词教学时要注重提升学生的想象力,鼓励学生大胆想象,再现诗歌中营造的意境。以《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学为例,教师可以如下启发学生想象力:
教师:当你送别故人时,内心会有什么样的感情?
学生A:会有些难过,因为再见就不知何日了。
教师:嗯,的确是这样,尤其是在古代,交通不利。
学生B:我觉得会很伤心,因为每次上学,家里人都是这样送我的。
教师:不错,你联想到了亲情。
这是一个相对简单的教学片断,教师通过引导学生联想与想象,能够让学生设身处地地想到诗人所处的环境,从而与诗人产生情感上的共鸣。
总而言之,小学古诗词教学一直是小学语文教学中的难点和重点,作为小学语文教师需要从学生实际出发,创新多种教学方式,让学生一步一步、循序渐进地增强对古诗词的理解,从原本的被动学习中摆脱出来,由抵触诗词学习变成爱上古诗词,这将是教师的教学目标。
参考文献
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[4]林英.小学语文古诗词教学中的问题及对策研究[J].经贸实践,2015,(13).
[5]刘拉妮.小学语文古诗词教学探究与思考[J].教育文化论坛,2015,(02).
古诗里的秋天作文600字 第12篇
秋天无处不在。秋天在金黄的稻田里，秋天在积满落叶的小道上，秋天在争奇斗艳的菊花里……然而，秋天还在诗歌里。什么?你不信?那就跟我去瞧瞧吧!
秋天的天空碧蓝碧蓝的，像一块冲洗干净的蓝宝石，在太阳的照射下，显得倍加纯洁。在秋天，秋风可不像夏天一样仿佛有一股热浪袭来，也不像冬天那样冷得似乎钻进了骨头里，而是很舒服的。看!调皮的秋风在跟云朵玩耍，那一朵朵白云，有的懒洋洋地趴着，看着地上发生的一切。忽然，风儿掠过，天变成了一个个大拇指，因为，它们要为秋姑娘点赞。有的白云看见了秋姑娘，立刻红了脸!因为它从没见过那么美的秋天。有的白云变成了一座大火山，看见秋姑娘，竟然喷起了“火焰”……一群群大雁时而组成“八”字形，时而变成“一”字形，在湛蓝的天空中飞翔……这不正是“秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归”中的景色吗?
“榈庭多落叶，慨然已知秋。”出自晋代陶渊明的《酬刘柴桑》。是啊，落叶是秋的使者。秋天到了，一片片碧绿的树叶就逐渐地变成了金黄色，再由金黄色的`落叶变为一片片枯黄的叶子，我拾起一片落下的银杏叶，它比我的巴掌小，可还没有完全枯黄。它是扇形的，远看，许多银杏叶铺成了一张黄黄的地毯。
秋天的果园也十分美丽。苹果是果子中最害羞的啦，因为它们整天低着头，而且红着脸。石榴是水果中最喜欢笑的了，它们有的笑得咧开了嘴，有的笑得撑开了肚皮，露出了晶莹剔透的果实。正所谓“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”啊!
秋天的稻田很美，一个个饱满的稻子，组成了一片金色的海洋，风吹稻田，“稻海”漾起了波澜。许多农夫欢笑着走进稻田，欢乐地收割着稻子，又满载而归。正如诗句“喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟”。
古诗里的春天作文600字 第13篇
春天来了，望着这些风和日丽的景色，我们也就会感叹道：“真美啊!”其实，古人诗中的春天比现在的景色还要美呢!不信，你瞧：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。贺知章眼前的柳树，柳条像缕缕轻发垂下来。这样的柳树，被春风裁剪的这样优美，春风功劳真大!看，“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”。春风一来，春雨也不可少，“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”。春风和春雨一起合作，“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少”。
春天来了，动物们迁的迁，出的出，忙的忙，一派欣欣向荣的景象，“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”。最美的春景在哪里?在千里江南，“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”“江南好，风景就曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南”“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。
春天来了，我们来看看都城里的春景。韩愈眼中的春：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。杜牧眼中的春：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。到了春天，孩子们当然更开心了，“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。
古诗里的春天作文600字 第14篇
春天迈着稳健的步伐向我们走来，小草在春的哺育下茁壮成长。在旷野上，放眼望去，一片新绿，但如果低头一看，那小草就显得格外稀疏，真是“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。向池塘边走去，只见几只鸭子在河里嬉戏，溅起无数水珠，真是“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”
春天气息，脚步不停。
向花丛走去，各种各样的花竞相开放，争奇斗艳。看到可爱的桃花，我想到：桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。看到活泼的杏花，让我想到：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。看到了艳丽的牡丹，我又想到：唯有牡丹真国色，花开时节动京城!春天不但静有香，而且动百形。看到那田野里金黄色的菜花，我不禁想到：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。抬起头，望着那纯洁的蓝天，我还想到：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
春天万物复苏，动物也不例外。听那悠扬清亮的蛙声，我轻声念道：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。看到重返故乡的`燕子和正在鸣叫的黄莺，我会想到：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
关于古诗的作文高三600字 第15篇
一、小学语文古诗教学的美育功能
(1)体会语言魅力,培养语感。小学语文课本上的古诗多为五言或者是七言绝句,字数为20或者20多个,虽然字数很少,篇幅很短,但是却能将作者的内心思想表现得淋漓尽致,对于学生来说具有很强的吸引力。古诗的语言魅力表现在两个方面:一是在表现形式上,二是在词语运用上。古诗词有着严格的声调排列准则,每一句话的最后一个字必须遵守押韵的规则,每一句诗句的读音要抑扬顿挫,富有韵律美和整齐美,易于吟诵和朗朗上口。语文教师就要善于将这些古诗独特的语言魅力挖掘并展现出来,引导学生体会其中的语言美,认真理解每一个词语背后的涵义,从而能够在遇到类似的语言使用时,精准快速地理解作者的写作目的,也就是要通过古诗语言的学习来培养学生的语感。
(2)感受丰富情感,陶冶情操。古诗除了是一种文学写作形式之外,还是古代文人表达内心思想和情感的一种方式,因此,古诗大都蕴含着作者丰富的内心感受。诗人运用凝练的词语和精妙的发音,将周边环境的一草一木和自身经历中的一人一事作为情景的创设素材,例如,在怀古诗中,作者常常将某一地点之前的繁华景色与现在的破败场景进行对比,虽然表现上看似在描写景物,实际上则是作者在借助这种对比来抒发借古讽今的情感。中国古典诗词的内涵非常丰富,满含着各种积极向上的追求和高尚的道德品质,在一定程度上诗词显露的情感对于学生道德情操的陶冶有着重要的作用。学生通过对古诗的理解,能够提高自己的审美水平和净化情感,并在古典美学的潜移默化中学会欣赏美和感受美。
(3)开阔想象空间,激发美趣。古诗的情感并不像某些文章一样直接表露出来,它的表现形式比较含蓄,诗人往往会营造一个事件发生的情景或者是描写某一地点的环境,通过外物的一些特点来抒发自己内心的情感。因为古诗不是一种纪实性的文学,因此,诗词中的情景和环境的表现并不十分详细,这些留白恰好给了学生想象的空间,例如,在王之涣的《凉州词》中,作者重点描写了黄河、云、山、杨柳和春风,并没有过多地涉及天气和温度的情况,但是学生通过对诗词情景的想象,很容易就会得出作者当时所处的凄凉、冷清和孤寒的环境,进而体会到其内心无比怅然和抑郁的心情。学生想象能力的提升可以带领他们穿过时空的限制,驰骋在文学美妙的世界中,将自身对美的理解与追求和作者的情感融为一体,激发出无限的美趣。
二、小学语文古诗教学渗透美育的策略
(1)加强交流,拉近教师与学生之间的距离。美育教学重点是要培养学生对于美的理解与欣赏和对真善美的追求,这种涉及学生情感的教学与课本教学不同,它更加重视和尊重学生的想法,因为只有学生在内心接受了某一事物,他才会主动去探索和挖掘其中的真善美。从传统的教学关系上来看,学生和教师处在矛盾的双方,教师处于课堂的主体地位,学生则只是被动地接受,这种授课模式隔断了教师与学生的感情交流,不利于对学生美的培养。小学语文教师在进行古诗教学时,要重视与学生的交流,例如,在想象某一场景时,教师可以在学生描绘的情境中充当组成部分,并与学生互动,这样学生在轻松有趣的学习氛围中更容易体会到诗人的写作目的,从而提高自身对美的理解和创造。
(2)教师发挥自身的引导力量。对于学生美的培养模式不能与知识的培养模式混为一谈,知识是比较书面化的一种技能,学生只要认真记忆和联系就能掌握,但是美育却不同,死板的记忆和联系并不能提高学生的审美水平。教师作为对学生行为影响较大的因素之一,其对于自然美、社会美、艺术美和科学美的审美观念,能够在一定程度上决定着学生的审美理念,因为学生会不自觉地对教师进行模仿,因此,教师可以利用这种优势引导学生提高审美水平。
(3)创设优美情景,陶冶高尚情操。古诗的情景对于学生的审美有着一定的要求,如果学生不能够很好地想象出事件发生的环境,那么也就不能很好地理解作者的情感,同样也就不能充分体现出自身对于美的思考。针对学生的审美差异,教师要想将所有学生的审美水平都提升一个台阶,那么就要在课堂教学活动中创设情境帮助学生理解诗词美。例如,在讲解李白的《赠汪伦》时,老师可以邀请两个学生到讲台上去,一个扮演李白,一个扮演汪伦,模拟送别的场景,从而使每个学生仿佛置身于送别的现场一般。
(4)充分利用多媒体资源。小学生正处在人生的发展阶段,对于社会和自然的了解并不是很多,因此,即使诗词中出现一些优美的词语来描述某一事物时,由于学生并没有直观的认识,并不能理解其中蕴含的内在美。多媒体教学设备的优点就是可以将教师想要给学生呈现的东西以视频或者图片的方式表达出来。例如,在讲解杨万里的《小池》时,教师可以将泉水、荷花和蜻蜓的图片展示给学生,从而使学生能够身临其境。
总之,为了实现古诗教学的圆满性,在教学过程中,教师不仅要激发满足学生的认知需要,同时还要注重满足学生的情感需要和审美需要。
摘要：作为我国传统文化精髓之一的古诗,以其精炼的语言和丰富的情感,流传了千百年仍旧熠熠生辉,尤其是收录到小学语文教材中的诗词更是精髓中的精髓,对学校的美育发挥着巨大作用。
以古诗为话题的作文600字 第16篇
诗不能给你带来很多物质上的收入，但它带来的是一种精神上的享受。与名利无关。名利必竟都是身外之物，平常心对待为好。比如每朵花开都有它独特的香味。谁也不能强迫别人去欣赏它。能够把名和利抛在一边来写诗的人是少之又少的。他不是去达到某种目的，它只是你内心真情的流露。真正有才气的人都是虚怀若谷的。诗歌也是这样的有人欣赏当然好，没人欣赏时孤芳自赏也不错。
也许这世界上会有很多人总会用钱财来衡量一切事物，开口闭口都是钱。看到你写诗就会问你得了多少稿费。也许是自己的水平不够吧!如果有人能靠写诗维持生计，我会很佩服。有一些有生命力的艺术品是要经过很长时间人们才会发现它的价值的。比如凡高的画价值连城，而他本人是享受不到。安徒生写童话，经常受到别人的捉弄，打击。但是他的童话却鼓舞了很多的人，这是钱无法做到的。《诗经》里有很多优美的诗篇却没有作者的姓名。
在现实生活中，你可能是各种各样的人。但你们都需要听听自己心的声音。因为诗的本质就是纯洁。所以，有时小孩子讲出来的话就是诗。