祖国啊我亲爱的祖国

祖国啊我亲爱的祖国（精选8篇）

祖国啊我亲爱的祖国 第1篇

教学目标

知识目标

1．理解、积累“干瘪、疲惫、簇新、迷惘、绯红、喷薄”等词语。

2．了解舒婷的涛在委婉曲折中表达心声的特点。

3．感情诵读并背诵全诗。

能力目标

1．理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生解读诗歌的能力。

2．品味诗歌富有表现力的语言。

3．把握诗歌的情感历程，培养良好的审美情趣。

德育目标

培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。

教学重点

诵读，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。

教学难点

探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。

教学方法

1.诵读感悟法 通过反复诵读感悟诗歌的深沉情感。

2．联想想象法 用于对诗中意象含义的把握。

3．讨论点拨法 用于对诗歌主题的分析。

教具准备

多媒体CAI课件、投影仪、录音机

课时安排

1课时

教学过程

[教学要点]

诵读，整体感知诗意，分析诗中意象含义，把握全诗的情感历程，探究诗歌主题。

[教学步骤]

一、导语设计

设计(一)

同学们，爱国是个古老的主题，从《诗经》发轫，《楚辞》登程，在中国历史上涌现出了以屈原为代表的众多的爱国诗人，他们在诗中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相联系的。经

历了“文革”浩劫之苦的朦胧诗人舒婷，以其沉重的历史积淀，将个体的“我”汇注于祖国的大形象，抒发了富有时代特征的一代人的严峻思考、深刻反省和顽强追求。今天，我们就一起走进这与传统一脉相承的《祖国啊，我亲爱的祖国》，去体会诗中强烈的爱国之情和历史责任感。

(板书文题、作者)

设计(二)

同学们，我们为中国古典诗歌而自豪，因为它凝练、隽永，是多少年沉淀的精华。但这还不

是中国诗歌宝库的全部。一批锦绣满腹、才华横溢的新一代诗人，站在前人的肩膀上，感受着新时代的清新气息，创作了一大批精彩华章，装点了中国以及世界诗坛的盛装。欣赏现当代诗歌，我们会得到另一种美的熏陶、情的感染。今天，我们就一起走进朦胧诗人舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，去领略它别样的审美特征。(板书文题、作者)

二、资料助读

多媒体显示：

舒婷及《祖国啊，我亲爱的祖国》

舒婷，1952年出生于福建省漳州市石码镇。祖籍晋江泉州。以后一直生活在厦门。

1969年插队落户于闽西太拔，1972年返城。1980年，调福建文联。插队期间，开始试笔，直至十年后1979年，才开始发表诗作。著有诗集《双桅船》(获全国第一届新诗集优秀奖)、《会唱歌的鸢尾花》《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《心烟》。她的诗被译成多国文字，介绍到西德、法国、美国、荷兰、日本、意大利、印度等国家。是新时期以来，最受青年欢迎的诗人。

《祖国啊，我亲爱的祖国》发表于1979年7月，即中国进入改革开放新时期的第一个春天．诗人把压抑中释放出不定期的执情释出来的执情化验室作对祖国新兴的讴歌。

三、诵读，整体感知诗意

1．学生默读，疏解字词，初步感知诗意

设影：

(1)注音：

干瘪(biě)驳船(b)蜗行(wō)胚芽(pēi)迷惘(wāng)

隧洞(su)绯红(fēi)淤滩(yū)纤绳(qin)

(2)释义：

疲惫：非常疲乏。

簇新：极新(多指服装)。

迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么办。

绯红：鲜红。

喷薄：形容水或太阳涌起、上升的样子。

学生听读课文录音，揣摩诗歌内在旋律。

教师提示：这首诗先抑后扬，体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏。第一节，长句式，多节拍，每两行表现一个意象，仿佛是一首以低音缓慢升起的乐曲，给人一种沉重感。这种诗句的音韵效果与诗人对贫困祖国的忧患意识十分相似。第二节，诗句简短急促，把忧国的情绪强化为深深的悲怆。第三节，诗句拉长，节拍增多。这种起伏变化，造成全诗节奏反复回旋，抑扬顿挫，为第四节把全诗推向巅峰创造了条件。第四节，节奏更快，而且排比的运用，加强了语言的力度。这就把全诗的感情推向高亢、激昂的高峰。

3．学生自由诵读，体会诗句节拍、重音。

教师示例：

我／是你簇新的理想，刚从神话的蛛网里／挣脱；

我／是你雪被下／古莲的胚芽；

我／是你挂着眼泪的／笑涡；

我／是新刷出的／雪白的起跑线；

是/红的黎明

正在／喷薄；

——祖国啊!

我／是你十亿分之一，是你九百六十万平方的／总和；

你／以伤痕累累的乳房

喂养了

迷惘的我、深思的我、沸腾的我；

那就／从我的血肉之躯上

去取得

你的富饶、你的荣光、你的自由；

——祖国啊

我亲爱的／祖国!

4．学生有感情诵读全诗，思考：

(1)经历了“文革”浩劫之苦的诗人，在这首诗中抒发了对祖国怎样的感情?这种感情又是

通过哪些事物来表现的?

(2)第一诗节中，诗人创造了几个意象?它们之间有什么联系?

(3)第二诗节中所表现的情感是单一的吗?

(4)第三诗节的感情色彩发生了怎样的变化?诗人是用哪些意象表达这种感情的?

(5)第四诗节中，诗人抒发的感情与第三节有何异同?用自己的理解概括本节内容。

学生思考后精彩回答，教师点拨：

(1)诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。诗中，“我”与祖国一起经受苦难，并在历史的机遇面前承担起为祖国取得“富饶”“荣光”“自由”的重任。

诗人通过一些具体事物来表现这种情感，如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等，象征着祖国饱经风雨而依然具有顽强活力的特点。

(2)诗人创造了“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”失修的路基”“淤滩上的驳船”等意象。这些意象象征了祖国落后的经济、落后的文化和多年蒙受的苦难，同时也展现了在灾难中艰难挣扎，缓慢前行的祖国的形象。

(3)第二诗节既写出了人民的痛苦又写出了人民的希望。“飞天”是宗教传说中的能在天空飞舞的神，在民间备受尊崇，寄托着淳朴百姓对生活的祈愿。

(4)第三诗节中的感情色彩由悲哀愁苦一变而欣喜亢奋。诗人用的意象有“簇新的理想”“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“新刷出的雪白的起跑线”“绯红的黎明”等，这显示出祖国摆脱束缚，蒸蒸日上的状态

(5)第四诗节中抒发的感情紧承上节，但程度有所加强，涛的感情达到了高潮。诗人将抑制不住的强烈感情化作对祖**亲的壮丽誓言。愿以自己的血肉之躯去取得她的“富饶”“荣光”和“自”，去实现她的伟大理想。强烈的民族责任感、使命感和崇高的献身精神，使诗的思想为之升华。

5．教师引导学生归纳概括各诗节的大意。

明确：第一节：回溯祖国数百年的贫困、落后的历史。

第二节：写人民的痛苦和希望。

第三节：描绘处于历史转折时期的祖国形象。

第四节：强调“我”与祖国不可分割的关系。

四、研读，探究品味

1．教师配乐范读，学生合作探究：

(1)每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是否一样，从中可以看出诗人的情感有何变化．为何有这样的变化?

(2)这首诗是以第一人称写的。诗中的“我”仅指作者一个人吗?“我”与祖国是一种什么关系?

(3)舒婷的诗往往在曲折委婉的抒情中表达真挚的心声。这首诗的哪些地方体现了这一特点?

四人学习小组合作研讨、交流，教师点拨：

(1)四句“祖国啊”所抒发的情感并不一样。第一句抒发了诗人难以言状的悲哀之情；第二句蕴含着诗人的几多痛苦和几多希望；第三句是诗人对祖**亲的壮丽誓言；第四句是诗人对未来美好祖国感到无比自豪时抑制不住的深情呼唤。可见，诗人的感情由低沉叹息逐渐转向亢奋热烈。这种变化是历史发展在诗人心灵中折射的必然。“文革”浩劫之苦造就了舒婷这一代人富有时代特征的迷惘、困惑、怀疑、失落的情绪，也使他们通过心灵的折光抒发严峻的思考、深刻的反省和顽强的追求。舒婷的诗把个人的悲喜同民族和国家的命运结合起来．把对现实的感知同理想的追求结合起来，表现出强烈的爱国主义精神、忧患意识和历史使命感。

(2)《祖国啊，我亲爱的祖国》以第一人称写成，以“我”向“你”(祖国)的倾诉，表达了抒情主人公强烈的爱国之情和历史责任感。诗中，“我是你……”或“我是……”句式反复出现，强调“我”和祖国一同走过艰难困苦、一同经历风雨沧桑，“我”和祖国生死相依、血肉相连。这个“我”代表着与共和国有着共同命运的一代人，这一代人面临新的历史机遇，他们将承担起振兴中华的历史责任。“我”的形象，是熔铸在祖国的大形象里的。

(3)诗的第一节和第二节，写祖国的过去。诗人写的虽是贫穷和苦难，情感中却始终流动着对祖国的挚爱、依恋和赞颂。

例如：“我是你河边上破旧的老水车，／数百年来纺着疲惫的歌”，“老水车”这个形象，经历了漫长的岁月，虽然“疲惫”，却仍保持着顽强的生存力。同样，下文的“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等，都是在艰难困苦中不屈不挠的形象。“我是你祖祖辈辈／痛苦的希望啊，／是‘飞天’袖间／千百年未落到地面的花朵”，这几行，写的是中国人民屡受挫折却从不泯灭希望。以上种种，都是对中华民族生生不息的民族精神的赞扬。

2．学生集体深情诵读全诗，自由续诗。

请学生发挥想象，仿照课文，在下面这些诗句后添加一句诗，使它们尽可能与原诗和谐一致。

(1)我是于瘪的稻穗，_________________________

(2)我是失修的路基，_________________________

(3)我是你挂着眼泪的笑涡，_________________________

(4)我是你雪被下古莲的胚芽，_________________________

(5)我是新刷出的雪白的起跑线，_________________________

教师示例：

(1)我是干瘪的稻穗，滋养你被劳作压身躯。

(2)我是失修的路基，承载你坎坷蜿蜒地前行。

3．学生熟读，背诵全诗。

五、课堂练习

赏析舒婷的《思念》，完成题目。

思 念

一幅色彩缤纷但缺乏线条的挂图，／一颗清纯然而无解的代数，/一具独弦琴，拨动檐雨的念珠，／一双达不到彼岸的桨橹。

蓓蕾一般默默地等待，／夕阳一样遥遥地注目。／也许藏有一个重洋，/但流出来，只是两颗泪珠。

呵，在心的远景里，／在灵魂的深处。

1．诗的第一节选用_______、_______、_______和_______四个意象,分别抒写出______、_______、_______和_______等情思。

2．第二节中，诗人运用比喻含蓄曲折地写出了“思念”的缠绵、真切，请分析下面比喻句各比喻什么。

①蓓蕾一般默默地等待：

②夕阳一样遥遥地注目：

3．鉴赏第三节在全诗中的作用。

参考答案：

1．挂图 代数 琴 桨橹 茫然 苦恼 惆怅 焦灼

2．①时间缓慢 ②距离遥远

3．第三节是全诗的诗眼，点出所有的痛苦、惆怅、焦灼和期待全部发自内心．是源自心灵深处的“思念”。

六、课堂小结

同学们，从十年浩劫中生活过来。有着太多坎坷经历的诗人舒婷更能体会出祖国命运与个人命运不可分割的紧密关系，面对凝聚着灾难和获得新生的祖国，自然地产生出一种为个人不幸而悲伤、为祖国不幸而忧虑，同时又有对个人与祖国的未来充满信心和希望的忧患意识与历史责任感。《祖国啊，我亲爱的祖国》就是表达诗人这种理念与心声的动人乐章。热爱祖国、歌颂祖国，不仅是文学永恒的主题，更是民族振兴的精彩传唱。我们有理由、有信心唱得更响、更亮。

七、布置作业

《水乡》是一首好诗，请写一段文字，说说它好在哪里?可以评析全诗，也可以评一个方面；字数不少于200字。

屋是小岛／浪中摇；

人是小岛／河上漂。

篙挨篙／桥接桥；

鱼网给桥栏／穿上黑纱袍。

夜半起大潮，站在门口捞一瓢；

一半是星星，一半是鱼苗。

板书设计

祖国啊，我亲爱的祖国

祖国啊我亲爱的祖国 第2篇

1.初步了解中国新诗中朦胧诗的特点。

2.理解诗中的艺术形象，体会诗中蕴涵的深沉而真挚的情感。3.培养学生解读诗歌的能力，激发爱国、为国献身的精神。教学重点：

1.分析诗歌意象运用的特点。

2.诗中主体自我与客体现实合而为一并占优势的艺术想象对深化思想感情的作用。3.意象叠加和意象特征强化二者对表达主体感情的作用。教学难点：

1.探究诗歌中主人公“我”的具体内涵。2.准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。课时安排：2课时 教学过程： 一．导入

爱国是一个古老的主题，从屈原的“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，到林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”；从曹植的“捐躯赴国难，视死忽如归”到鲁迅的“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”。一代代诗人在诗中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相联系的。经历了“文革”浩劫之苦的朦胧诗人舒婷，面对满目疮痍、百废待兴的祖国，怀着拳拳的女儿之心，用诗歌唱出了对祖国的无限深情。今天，让我们走进舒婷的诗歌，去聆听她的心声。二．、作者简介： 略

三、诵读：诗是人类向未来所寄发的信息；诗给人类以朝向理想的勇气。

1、先请同学们自由地放声朗读诗歌，边读边体会：诗人在这首诗中抒发了对祖国怎样的情感?你是通过哪些具体词句或具体形象体会出来的呢?开始自由朗读!

2、学生读。注意读准字音，体味情感，注意语流。四．分析诗歌。

1、诗人一面形象地理解着世界，一面又借助于形象向人解说世界；诗人理解世界的深度，就表现在他所创造的形象的明确度上。”她选择了哪些形象，这些形象，又构成了怎样一种完整的图景？给人怎样的感受？

明确：破旧的老水车（以“水车”对河的依恋象征“我”对祖国的相依相存。“破旧”表现历史之久。）疲惫的歌 熏黑的矿灯（“熏黑”言其使用时间之久。“我”与祖国“在历史的隧洞里”长期“蜗行摸索”。）干瘪的稻穗（“稻穗”“干瘪”是因土地贫瘠。尽管“干瘪”，也是赤子的一颗心啊!）失修的路基

淤滩上的驳船（驳船在淤滩上，行进很艰难啊，“我”靠祖国的拖曳得以前行，才不致掉队，极力表现了祖国对儿女的珍惜，儿女对祖国的痛惜。看到“纤绳深深勒进你的肩膊”，“我”痛惜、爱怜、负罪之至）

2、“我“该怎么理解呢？（可以结合第四节的前两句）（简单介绍意象，诗中的形象其实是意象，艾青：“意象是纯感官的，意象是具体化了的感觉”意象是诗歌艺术的精灵，是诗歌中熔铸了诗人主观感情的客观物象，诗人借助意象的和谐的组合表情达意。）千百年未落到地面的花朵（花朵稍微亮丽一点，但是花朵在这里是„„未落到的，而且是千百年未）

3、飞天是什么呢？

飞天，是佛教中乾闼婆和紧那罗的化身。乾闼婆，意译为天歌神；紧那罗，意译为天乐神。原是古印度神话中的娱乐神和歌舞神，是一对夫妻，后被佛教吸收为天龙八部众神之一。乾闼婆的任务是在佛国里散发香气，为佛献花、供宝，栖身于花丛，飞翔于天宫。紧那罗的任务是在佛国里奏乐、歌舞，但不能飞翔于云霄。后来，乾闼婆和紧那罗相混合，男女不分，职能不分，合为一体，变为飞天。飞天落处，朵朵香花飘落，颇有“天花乱坠满虚空”的诗意。这里应该是表达人们美好的愿望。“一首诗是一个心灵的活的雕塑”，我们同学所罗列的这样一些意象形成的雕塑，给人一种怎样的整体感觉？（其实是一种意境，意境是诗人对于情景的感兴，是诗人的心与客观世界的契合。）

明确：其实在诗歌第二小节里有几个词语概括了这样一种感觉: 我是贫困我是悲哀 第二小节是痛苦，是希望。

4、为什么是是痛苦，是希望呢？

“飞天”这个意象奇伟而瑰怪，具有极大的诱惑力，这个意象虽然表明美好的希望未变成现实，富民强国的希望在漫长的黑暗历史中是那样的虚无缥缈，似乎永远都是美丽的神话，可望而不可即.5、其实在第一节里也有一种希望，只不过希望是很渺茫，能看出来吗？ 明确：歌虽“破旧”虽“疲惫”却“纺”个不停；“蜗行”而不是“蜗居”，对光明的摸索却从来未停歇。

第一节：诗人排列了一系列具体的意象：水车、矿灯、稻穗、路基、驳船。在这些意象的前面分别加了“破旧、熏黑、干瘪、失修”等修饰词，显示出祖国的贫瘠与破败，以第一人称的形式深情地向祖国诉说着“我”与祖国生死相依患难与共的情感。

第二节：运用“贫穷、悲哀、希望”等抽象的词语，宗教中传说的“飞天”神，写出人们在痛苦的境遇中饱含着“希望”。第三节：“簇新的理想、古莲的胚芽”等，写出祖国正孕育着新生。表达了诗人对未来的憧憬。第四节：写出“我”与祖国再次融为一体，个体上，“我”是祖国的“十亿分之一”，使命上，“我”要承担祖国振兴的责任。祖国含辛茹苦养育了“我”，“我要用我的血肉之躯去取得你的富饶、你的荣光、你的自由”。

四、难点解析

6、.什么是朦胧诗。“朦胧诗”是采用虚写手法，变具体为抽象，追求的是诗内在旋律，运用象征和隐喻的写法，使人读起来有一种朦胧的美感。（学生再次朗读）。

7、对诗中“我”的形象理解：诗中“我是„„我是你„„”的句式反复出现，表明“我”与祖国用着共同命运，一同经历沧桑风雨，生死相依，血肉相连。“我”的形象融入到祖国的形象中。

祝福伟大的祖国 第3篇

在新中国档案事业建立发展的60年中, 在党中央、国务院的亲切关怀和地方各级党委政府的重视支持下, 我国的档案事业体系不断完善, 为社会主义各项建设事业的发展, 为广大人民群众提供了有效服务;档案事业的发展环境不断优化, 全国各级档案部门紧密结合党和政府中心工作, 找准档案工作的切入点和着力点, 在南方地区遭受严重低温、雨雪冰冻灾害的考验面前, 在5·12汶川特大地震发生后, 在我国成功举办奥运会时, 各级档案部门始终把服务大局放在首位, 提供了优质高效的档案服务, 在社会主义政治建设、经济建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设中发挥了重要作用。

时逢祖国60华诞, 在这个举国同庆的日子里, 全省各级档案部门以迎接和庆祝新中国60华诞为契机, 积极宣传新中国成立以来的光辉历程、伟大成就和成功经验, 唱响共产党好、社会主义好、改革开放好、伟大祖国好的时代主旋律, 为社会主义文化大繁荣、大发展注入了厚重的档案元素。省档案局与省电视台联合录制了《共和国之最———档案见证60年》节目, 已在全省新闻联播中播出了14期, 收到了良好的社会反响。各市地档案局结合自身实际, 突显自身特色, 开展了一系列庆祝活动, 其中哈尔滨市档案局、佳木斯市档案局、大庆市档案局、黑河市档案局、绥化市档案局利用图片展、征文展、发行出版物等形式, 真实生动地回顾了60年间各地区的发展变化情况;齐齐哈尔市档案局、双鸭山市档案局、伊春市档案局、鹤岗市档案局利用报纸、电视、网站等宣传媒体设立专题栏目, 展示了新中国成立60年来特别是改革开放以来取得的巨大成就;牡丹江市档案局将历史档案展览馆作为爱国主义教育基地, 对社会各界群众进行深入的爱国主义教育, 体现了党领导人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的豪迈气概;鸡西市档案局通过演讲比赛、红色歌曲大联唱等形式, 热情讴歌新中国成立60周年的光辉历程;七台河市档案局、大兴安岭地区档案局积极参与配合当地党委、政府开展的重点宣传活动, 为新中国成立60周年庆祝活动的开展提供了大量详实可靠的档案资料。

展望未来, 前进的道路, 总是越过一岭又一峰, 闯过一关又一坎。我们面前有困难, 更有战胜困难的信心和办法;我们征途有风险, 更有应对风险的勇气和力量。档案工作者要深入持久地在档案工作中贯彻落实科学发展观, 进一步解放思想, 转变观念, 明确思路, 增强素质, 提高水平, 为经济社会又好又快发展服务;要把“两个体系”建设作为贯彻落实科学发展观的重要抓手, 着力做好民生档案工作, 重视民生档案资源的建设与开发利用, 实现档案工作在民生领域的全覆盖;要加大档案行政执法检查和专项督查的力度, 继续开展档案事业发展综合评估, 加强档案馆资源建设, 努力做好现行文件和开放档案的提供利用工作, 促进档案事业的全面协调可持续发展。

祖国,我亲爱的祖国 第4篇

拾起一片枯黄的落叶，我说：“这是我的祖国”；捧起一把芬芳的泥土，我说：“这是我的祖国”；聚拢一朵奔腾的浪花，我说：“这是我的祖国”；翻开一本发黄的《上下五千年》，我说：“这是我的祖国！”

祖国啊，你是我心中永不西下的红日，你冲破黑夜，照亮我勇往直前；你是我魂牵梦萦的思索，带着你的理想，你的伟岸，将我与世界融合。我要赞美你，赞美你啊，赞美你的伟大！你的博爱！你的雄壮！

啊，祖国，伟大的祖国，我的生命凝结在五千年前的他们身上。这伟大民族诞生的那一刻，便注定了我血液里流淌着的奔涌的思潮。

触摸着兵马俑冰冷的躯壳，拂去尘埃，重现在我面前的，是活着的他们；站在茶马古道上，感受那悠悠的历史长河慢慢地渗入我的骨血，给我的生命带来永不止息的跳跃！

你，又是无限悲壮的美丽。踩着圆明园的瓦砾，空气之中弥漫着你的忧伤，弯腰抚摸满目伤痕的大地，每一寸土壤都有悲伤在蔓延。那是你的屈辱啊！在过去风雨飘摇的百年里，你用你柔弱的双肩挺起千千万万中国人的脊梁，用你高傲的胸膛为中华儿女遮蔽风雨，你原本慈祥的面容化作无数把利剑，直刺侵略者的心脏。那是你的抗争啊！母亲，你的鲜血喷涌向天空，染红了世界，化作天边飞翔的白鸟，发出不满于苍天的悲鸣，振翅向天；母亲，你的泪水划落在大地，洗刷了她的苍白，绽开出无数怒放的红莲，散发着生命的气息，落叶归根！母亲，你挺直了脊梁，张开了双肩，把你的仇恨，变成仰天的怒吼！你是不屈，你是无畏，你是奋争啊！

残败的的梅凋零在残垣断壁的墙角下，枯萎在满目疮痍的废墟中，远处飘渺的天空传来一声巨人的宣告，为悠悠中华的五千年历史，添上了厚重的一笔！谁知道，这是梦境还是思索？

古老的文明，镌刻在断戈残戟之上。勇敢与忠贞，无畏与怒放，早已融解在我的每一个细胞之中；逝去的硝烟，飘荡在异国的天空。 坚韧与深沉，内敛与和谐，幻化做空气中的每一个微粒，随我同行。

祖国啊，你的涅盘为我的生命注入新的活力；你的变革给我的灵魂带来沧桑巨变。

祖国啊，你若是那河边常青的垂柳，我愿化作你枝条上的一片绿叶，为你的青春增添一份新绿；你若是那浩荡的江流，我愿化作你支流上的小河，为你的浩荡平添一份行色吧！

祖国啊我亲爱的祖国教学反思 第5篇

祖国啊我亲爱的祖国教学反思篇11、注意陶冶爱国情感和培养审美情趣，将“情感、态度、价值观“的正确导向贯穿于整个教学过程中，真正做到”润物细无声“，避免了空洞得说教。

2、教学应重视教与学的双边性，鼓励学生与文本对话、学生之间对话、是与生对话，真正实现师生的互动。惟其如此，师生思想互相砥砺，方能擦出智慧的火花。

3、“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。“教学本诗应引导学生反复诵读，真正实现语文课阅读本位的特点，在此基础上鼓励学生采取自主、合作、探究的学习方式，结合自己的生活体验和知识积累来解读本文。自主实现“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体".祖国啊我亲爱的祖国教学反思篇2

我觉得情感美学生是最容易分析出的,而本诗是通过一个个意象来为情感的表达铺路架桥的,所以意象美也很容易分析得出,其次是结构美和音韵美,这两点有共同点,都是着眼于语言,都是抓住每节诗的固定句式分析,这两个固定句式分别是每个诗节开头的“我是(你)……”和结尾处的“——祖国啊”。我的第一个主问题是“每节诗末的“祖国啊”在朗读的处理上是否一样?为什么”,由这个问题领着学生分析出四个诗节诗人情感的变化,从而理出情感脉络,体会情感美的两个方面,一是情感由低回叹息到激昂热烈的变化美;二是对祖国生死相依、荣辱与共的赤诚美。

在分析情感的过程中,学生自然体会到了意象的新颖、准确。我的第二个主问题是“本诗的抒情主题是“我”,抒情客体是祖国,诗中用一个反复出现的句式将两者紧密结合了起来,请问是什么句式”,学生立刻就找出了“我是(你)……”的句式,我让学生读这些句子,试着用“从这个句式中我读了——”来说一句话,可以从内容、情感、修辞、结构、音韵等方面来说。经过这个环节,学生更深刻地体会到了诗人与祖国血肉相连的关系,感受到了诗人对祖国的忧患意识与使命感,加深了对情感美的理解。而且他们能够说出这个句式使诗歌的结构单一中体现着变化,简约中蕴含着丰富;使诗歌的音韵朗朗上口,回环跌宕。从而感悟到了诗歌的结构美和音韵美。

祖国啊我亲爱的祖国教学反思篇3

《祖国啊，我亲爱的祖国》是一首朦胧诗，也是一首深情的爱国诗歌。诗人舒婷将个体的我熔铸在祖国的大形象中，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。全诗四节，共有四个意象群，涌动着摆脱贫困、挣脱束缚、走向新生的激情。诗歌先抑后扬，呈现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏，读来使人荡气回肠。为此，在教读本文的时候，我尝试使用了以预教(任务)驱动课的教学模式为主，其他四种教学模式为辅的教学设计。并注意了以下几点：

一、注重朗读。学生用心去读，反复去读，用心去感受。教师有效地范读引导，方法点拨。不仅让学生读出语气语调，读出感情，而且读时要揣摩诗句意思，体会诗的内在旋律，进入文章情境。

二、充分激发学生的联想想象思维，领会诗人移注在形象上的主观情感，体会舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点。学生以小组为单位合作探究，然后交流，教师适时点拨。引导学生探究这首诗中抒情主人公“我”的具体内涵，从而理解这首诗表达的思想感情，理解诗人强烈的爱国之情和历史责任感。

三、这节课最大的成功就是学生真正走进文本，在读、在品、在悟、在提高。不仅把握了朗读的技巧，提高了朗读水平和能力，而且大部分学生都能当堂成诵。

祖国啊我亲爱的祖国教学反思 第6篇

我觉得情感美学生是最容易分析出的,而本诗是通过一个个意象来为情感的表达铺路架桥的,所以意象美也很容易分析得出,其次是结构美和音韵美,这两点有共同点,都是着眼于语言,都是抓住每节诗的固定句式分析,这两个固定句式分别是每个诗节开头的“我是(你)……”和结尾处的“——祖国啊”。我的第一个主问题是“每节诗末的“祖国啊”在朗读的处理上是否一样?为什么”,由这个问题领着学生分析出四个诗节诗人情感的变化,从而理出情感脉络,体会情感美的两个方面,一是情感由低回叹息到激昂热烈的变化美;二是对祖国生死相依、荣辱与共的赤诚美。

在分析情感的过程中,学生自然体会到了意象的新颖、准确。我的第二个主问题是“本诗的抒情主题是“我”,抒情客体是祖国,诗中用一个反复出现的句式将两者紧密结合了起来,请问是什么句式”,学生立刻就找出了“我是(你)……”的句式,我让学生读这些句子,试着用“从这个句式中我读了——”来说一句话,可以从内容、情感、修辞、结构、音韵等方面来说。经过这个环节,学生更深刻地体会到了诗人与祖国血肉相连的关系,感受到了诗人对祖国的忧患意识与使命感,加深了对情感美的理解。而且他们能够说出这个句式使诗歌的结构单一中体现着变化,简约中蕴含着丰富;使诗歌的音韵朗朗上口,回环跌宕。从而感悟到了诗歌的结构美和音韵美。

祖国啊我亲爱的祖国教学教案 第7篇

教学目标：

(1)指导朗诵诗歌，培养学习兴趣。

(2)小组探究诗歌意象以及象征意义，梳理整首诗的思路。

(3)练习仿写，培养综合学习能力。

(4)培养爱国情感、树立正确人生观、价值观。

教学重点 ：

有感情地诵读，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。

教学难点：

(1)探究诗歌中主人公“我”的具体内涵。

(2)准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。

教学过程：

读课题

为什么是“我”?把“我”去掉试试。

谈谈有什么不同。

(用了“我”就是表达自己，更深情)

那么，这个“我”是谁呢?

自读诗歌，正音。

干瘪(biě) 驳船(bó) 蜗行(wō)

胚芽(pēi) 淤滩(yū) 纤绳(qiàn)

迷惘(wāng) 隧洞(suì) 绯红(fēi)

说说这首诗的特点。

其中一个特点就是：

有很多的“我”，还有“你”!

有很多的句子就是——“我是你……”

用了比喻的说法，把我比作很多物件。

有些比喻十分简单，甚至省略了“我”。

(请学生划出来——作者可能亟不可待地要告诉我们什么)

“你”是谁?那么，“我”呢?“我”和祖国之间什么关系?

(有学生说“我”就是祖国，这好像有点说不过去)

引导(品读)：

第一节：

请学生读第一节，注意这个“我”应该怎么读。

我问那个学生：你爱自己吗?爱自己的话，这个“我”就有千斤分量。

我范读。

“我”是谁——

注意作者的用词，

作者不但说自己是水车，还说那是“老”水车，还说那是“破旧的”。

这样的词就是在提示我们。文中还有这样的词，划出来。好好读读，体会一下。

以第一节为例，带读。再问，这里的“我”是谁?

小结：

我是祖国的过去、曾经。

怎样的过去呢?下一节其实作了强调——

贫穷、悲哀

我是祖国贫穷困苦的历史。

是祖国多灾多难的岁月。

注：

这是我最初的感觉。

但我也肯定了学生的发言。

因为有学生说，那都是“最基层”的一些人。

可不是么——

老水车、矿灯、稻穗、路基、驳船……

这里说的是“人”。这是学生给我的一个很重要的提醒。

对于这些人，我们能感到作者的同情和悲悯。但好像也不止如此。

因为这些穷苦人，恰恰又是祖国的建设者、历史最重要的开创者。

——“照你在历史的隧洞里蜗行摸索”。

所以，这里还有感激与敬意。

带着这种感觉我们再读诗歌。

第二节：

下一节似乎就是在写这些人——

我是贫穷

我是悲哀

其实是说：

一个个的“我”很贫穷、很悲哀。希望着，又痛苦着。

我问——

“祖祖辈辈痛苦的希望”怎么理解?(“痛苦”和“希望”的关系)

“千百年未落到地面的花朵”怎么理解?

小结：

希望，带来的就只有失望。

痛苦，是失望的痛苦，也是希望的痛苦(就像《故乡》中的那个人)。

美好的愿望无法实现，也看不到实现的可能。

——希望无法实现，就像花朵无法降临人间。

第三节：

下面的句子呢——

那些事物和上文有什么不同?

划出这些词语——

簇新的理想、古莲的胚芽、挂着眼泪的笑涡、雪白的起跑线、绯红的黎明

(新事物，或者象征着新事物、新气象)

读读这节诗。感觉一下为何会有不同。从中能否感到：这里的“我”是谁?

提的问题有：

理想为什么“挣脱”?为什么说“神话”?又为什么是“雪被下的(胚芽)”?

“挂着眼泪的笑涡”、“雪白的起跑线”、“绯红的黎明”怎么理解?

提示:

饥寒的年代里，理想是温饱;

温饱的年代里，理想是文明。

肚子都吃不饱，还会有其它想法吗?

现在呢?理想实现的时候，又有了新的理想。

而在当时看来，这样的理想就是——“神话”!

那藏在心中的、曾经想都不敢想的理想，现在开始萌发。

这里有梦想实现的喜极而泣，有新的开始，有新的希望。

“我”是祖国崭新的现在，

是祖国充满希望的未来。

难怪作者再一次咏叹——祖国啊!

读这三节诗，体会三次“祖国啊”感情上的差别。

注：

学生读书不大卖力，没办法，我只有范读一遍。

然后我问，哪一节的“祖国啊”我读得最悲情。

不少学生说是第一节。可是，那不是我的感觉。

这也正常，他们的感觉可能还不那么敏锐。

同时也说明，前面我们对第二节品读得还不够。

所以，我们回过头再看——

希望，换来的只有失望，那么，能不扔掉这个折磨人的“希望”呢?

不能——谁能忍受那样寒冷和黑暗?

但是想要实现却又不可能，所以你看——“祖祖辈辈”：

一代一代的人!世世代代地追求着，却又始终失望着。

然后，我们一起再读这一节。去体验那种欲说还休的无奈与辛酸。

第四节：

“我”既是祖国的过去，也可以是它的现在和未来。

——“我”到底是谁，是什么?作者到底想说什么?

……

提升——

第一阶段：

我是一切。

一切的希望、

一切的记忆、

一切的情感、

一切的思想、

但我们得说清楚——

谁的记忆、情感?

不是祖国，而是祖国的人。

所以，——

“我”就是中国人。中国人就是“我”。

所以作者才说——

我是你十亿分之一(我是中国人)

我是你九百六十万平方的总和(中国人是我)

第二阶段：

因为我是中国人，

因为中国人是我，

所以，——

我爱我的祖国。

为什么?这是什么道理?

(我没想到，当时就有学生这么问：为什么我是中国人我就要爱祖国呢)

……

看看，诗的第一节的末句——

把纤绳深深勒进你的肩膊

理解它的意思：

祖国承载着我们的痛苦和命运。

把我们拖出了滞涩难行的淤滩。

看看，这两句话哪句合适——

祖国，把我们从水深火热之中拯救出来

我们，把祖国从水深火热之中拯救出来

提示：

祖国和国家不是一回事。

其区别在于——

“祖国”是全体中国人用尊严、用情感、用记忆、用信念凝成的。

所以，——

只能说是祖国养育了我们。(所以，文中才会写道“你喂养了我”)

只能说爱国的主要原因是“中国人是我”，而不是“我是中国人”。

(因为“我是中国人”，所以我爱国，这样的爱国往往是盲目的;但“中国人是我”就完全不一样了，因为这一个一个的“我”是这样的……他们痛苦过、迷惘过、爱过、恨过、追求过……值得去爱)

如果把第二句的“祖国”改成“国家”是可以的。

——是中国人用手、用血汗、用信念(“祖国”)拯救了国家。

第三阶段：

那么，这是一群___________的中国人?

(“我”是怎样的，中国人就是怎样的)

为何说“迷惘的”、“深思的”、“沸腾的”?

——能从前面的三个诗节中找到应证吗?

迷惘：不知这样的.日子何时是一个尽头。

深思：痛苦的希望思索是对出路的探寻。

沸腾：看到祖国更为广阔、光明的前途。实现了一些却又看到更多。

读最后一节诗(注意顿号)。

——为什么是“伤痕累累的”乳房?

……

既然喂养了我，

既然以伤痕累累的乳房喂养了我，

既然喂养了迷惘的我、深思的我、沸腾的我，

那么，——

就从我的血肉之躯上……

你的荣光不就是我的荣光吗?

从“你”到“我”再到“你”——

这是一种什么样的感觉?

再读体会——

最后一个“祖国啊……”是怎样的一种感情?

(扑向祖国的怀抱，和它融为一体)

附——七班的上法：

因为讲得过于抽象，反而冲淡了诗意，

所以后两个阶段我在七班是这么问的——

我是中国人，

中国人是我，

如果给你一个选择，你觉得哪一个更像我爱祖国的原因。

有学生说，是“我是中国人”。

我说，对，我们一直这么以为的。“我”有什么可骄傲的!

但是，今天，我们得记住了——

板书：我中国人

让我们骄傲的是“我”。

为什么?

这首诗给了我们答案。或许，前面的诗都可以给我们答案。

我们可以看看这一个一个的普普通通的“我”创造了什么?

他们是怎样地爱着恨着，怎样地用他们的悲喜改变了世界!

回头看那些划过的词语——

破旧、疲惫、熏黑、干瘪、失修、

贫穷、悲哀、痛苦、理想、挣脱、眼泪、笑涡、黎明、喷薄……

这写的分明不只是国家的变迁史，而是中国人的记忆和心路历程。

(就像文中说的，我曾经迷惘过、深思过、沸腾过……)

注：

是的，我再一次想起，诗歌要记录的——

从来不是客观的真实，而是人的感受、印象。是人心内在的真实。

也让我想起了《安塞腰鼓》中的语句：

“痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中……”

然后，

同样看看首节的末句——

把纤绳深深勒进你的肩膊

理解它的意思——谁拯救了谁?

祖国承载着我们的痛苦和命运。

把我们拖出了滞涩难行的淤滩。

……

小结：

祖国，是全体中国人用记忆和情感凝成的。

已经不是一个“国家”的概念了，它只存在于我们信念中，给我们前行的动力。

所以，不是我们拯救了祖国，而是祖国养育了我们!

所以，文中才写道……(一起读最后的那几个诗行)

——为什么要说“伤痕累累”?为什么是“去取得”?

……

结语：

这贫穷、这悲哀、这痛苦，都是你。

这富饶、这荣光，这自由，都是你。

这一切的一切都是你。

这一切的一切都是我。

我享受着你给我的一切。

也承受着你给我的一切。

既骄傲，且悲哀——

这是回荡在整首诗歌的旋律。

祖国边陲的“员工之家” 第8篇

一份喜报寄深情——增强队伍向心力

吐哈油田地处新疆鄯善，员工来自大江南北，多数是上世纪九十年代志愿申请支援新疆建设的学生。虽然许多员工在新疆建立了自己的小家，但远在千里之外的父母却成了他们永久的挂牵。为了帮助员工更好地向父母表达思念之情，党支部决定向每位获得处级以上先进荣誉员工的父母寄送一份喜报，喜报由班子成员亲自设计，上面配有一幅荣誉员工披红戴花的彩色照片，制作得十分精美。

2007年元月，油田公司劳模俞江山的岳母前来油田探亲，党支部书记前去探望时，拿出还没有做好的喜报样本交给老人看。白发苍苍的老人捧着喜报，双手微微颤抖，看一眼照片，看一眼女婿，嘴里不停地说：“好，好，感谢中心领导的培养，谢谢大家对江山工作的支持……”老人拿着喜报久久不肯放下，当大家说做好后再给她送来时，老人说：“不，我就要这份，它更有意义。”说完就小心翼翼地把这份喜报揣在了怀里。

这年春节，共发出喜报11份，很快就收到了老人们的回信、回电，他们表示，非常感谢油田对自己子女的培养，为子女的成长进步感到欣慰，希望子女为油田做出更大的贡献。员工陈海军的父亲在回信中说：“春节前收到你们寄来的喜报，我们全家为之高兴。这份喜报，使躺在病床上的我有了生活的信心，给我们全家的春节增添了一种特别的气氛……”从这封信中，大家才得知，这位老人去年底就得了重病，但陈海军考虑工作离不开，就一直没跟领导说。

2008年元月底，袁林荣获工程院“优秀员工”称号，中心把这份喜报寄给了她远在山东农村的公婆。收到儿媳获奖的喜报之后，两位60多岁的老人非常激动，为了给中心领导打一个感谢电话，他们奔波了10多里路程，才找到一部公用电话。老人在电话里激动地说：“没想到远在千里还能收到儿媳获奖的喜报，袁林是一个非常孝顺贤惠的儿媳，她给俺们家争了光，她的成绩和组织的培养分不开。”

一份份喜报，将员工、家人、单位更加紧密地联系起来了，这三者共同关注油田的发展，共同分享单位成长和员工进步带来的喜悦，相互之间的关系更加融洽了。

一张贺卡暖人心——增强队伍凝聚力

2007年7月28日，晨会上，部署完一天的工作，工会主席拿出一张贺卡：“今天是一个人的特殊日子，希望大家给以祝福!”大家的目光一下子集中在王春花的身上，今天是她的生日。工会主席热情地宣读大家的贺辞：“祝你生日快乐，你的成熟、稳重、有条不紊让每个人都感到踏实。”在热烈的掌声中，王春花的脸上洋溢着感激和幸福。

在这个大家庭中，每个人都有自己的个性，有人生性张扬，有人沉默是金;有人天生乐观，有人多愁善感;有人善谋划，有人重实干。俗话说，“三个女人一台戏”。24位女员工，大都是上班忙工作，下班操家务，难免就把一些烦心事带到了岗位上，不经意就会影响相互的团结。为此，党支部决定开展“阳光生日”活动，使大家的心贴得更近，把大家的力聚在一起。

生日贺卡上印着员工的生活照或工作照，写有大家殷切的寄语，比如，给公司劳模写的是：“祝贺你抵达了生命之路的又一个里程碑，愿你每天都像过生日一样充满喜悦，愿你成就大业，名利双收。”给安全员写的是：“在你生日之际，向你致以亲切的祝贺，感谢你为平安做出的贡献!生日意味着一个新的开端，意味着把握新生活的机会，在新的一年里，又将平平安安每一天!”给病困员工写的是：“青春的树越长越葱茏，生命的花愈开愈艳丽。在你生日的这一天，请接受我们的祝福，愿你快乐健康，生活越来越美好!”给新员工写的是：“你的加入，使我们这个团队更具生机和活力。愿你的生活充满无穷快乐，愿今后的每一天都能给你留下温馨的回忆!”

除了“阳光生日”活动，中心还积极为员工解决衣食住行问题，每季度举办一次“心连心”恳谈会，努力使中心成为可信赖、可依靠的“职工之家”。

一封家书保平安——增强队伍执行力

“失去安全，一无所有”。一封“安全家书”，呼唤安全责任意识的回归;互动式安全管理，推动家人与员工共筑安全长堤。

中心作业接触的多是易燃易爆的天然气、液化气，还有高压注水系统、污染性极强的钻井液、化学助剂，无论是现场取样还是室内检测，都具有较高的危险性。中心不仅严格执行各项安全生产规章制度，而且努力提高员工的安全意识。为此，中心在员工亲属中开展了为员工“写一封安全家书”活动。目前，已收到安全家书202份。

有丈夫对妻子的叮咛：“安全是最美丽、最动人、最实在的幸福!”“安全是一种责任，安全是无价宝。”“为了我，为了这个家，为了睡梦中儿子那甜美的微笑，请你一定时刻牢记‘注意安全’这四个字。”

有妻子对丈夫的寄语：“我们有一个温馨的家，家里有可爱的儿女，想念你的妻子在等着你。‘安全是根绳，牵着千万人，安全是根线，连着亲人念”。“你的安全就是我们家的幸福。”“只有两地分居的夫妻，才能更深体会到一家人相聚时的温馨;嫁给石油人，最需要你平安回家带来的慰藉。”

有儿女对父母的情怀：“您是家里的主力，也是单位不可缺少的成员。您一定要注意安全，失去安全就失去了一切。”

年轻员工刘建兰还没有成家，父母又不在身边。开展安全家书活动后，她就自己给自己写了一份安全家书：“第一次给自己写信，感到几分好笑。但是，想到自己远离父母、独自一人在这个视安全如生命的岗位上时，又觉得理所当然。不为别的，只为让疼爱自己、远在家乡的父母放心，让关心自己的领导和员工放心……”

这个活动开展以后，员工接到家人的电话多了。一次，司机李子刚半开玩笑地说：“老婆一天三个电话，真是烦透了，不是问上没上井，就是问喝没喝酒，还提醒我多向老师傅们学习，把我当成了小孩子啦!”

征集安全家书使员工的亲人也加入到安全管理队伍中来了，他们成了特殊的安全监督员、教育员、预报员和联防员。

一堂讲座提素质——增强员工创造力

“技术、安全、和谐”课堂，是员工展示才华、相互学习、共同提高的平台。

为帮助员工妥善处理工作数量与质量、安全与效益、技术与发展的关系，提升员工的创造力，中心开辟了“技术、安全、和谐”课堂。在课堂上，管理人员讲形势任务，技术人员讲技术原理，操作人员讲操作技能。目前，中心全部人员都已上过讲台。这个课堂大大促进了员工学习的积极性，加强了信息知识技术技能的交流与沟通，提高了员工系统思考、自我管理、解决难题和创新工作的能力，为中心的持续发展奠定了坚实的基础。

除此之外，中心还开展了“每日一问、每周一练、每月一比、每年一评”活动，建立了图书阅览专柜，开通了网上开心答题系统，实施了定期三岗轮换制，大力培养复合型人才。