学生初三作文范文（精选14篇）
学生初三作文 第1篇
春雨给人以美好的感觉，夏雨给人以即时的形象，秋雨则情意浓浓。
那日清晨，好冷。早上起来妈妈叫我多穿点，我知识“恩”了声。妈见我没反应就把那些陈年旧事一股脑倒出来絮絮叨叨。我不耐烦的应了句“总不能穿成国宝吧”。爸爸起来了，吼了句“大人说什么就听拉，什么都要应句”。一脸严肃。
我和爸爸出门了。走在大街上，爸爸唱起了那N年前就出来的歌，把手搭在我肩上，好像刚才顶撞妈妈的人不是我。我“欣赏”了下这难听的音乐。便笑着无，恶意的，装作生气的说：“难听死了，鬼听了都可以再死次了。”歌声停止了。虽然无恶意，但我分明从爸爸的脸上读出了不快。我立刻低下了头，不敢直视爸爸的脸。我后悔了，虽是无意，但话好像太苛刻，太辛辣。像刺，会伤人。
爸爸把我衣领的拉链向上提了提，把搭在我肩上的手伸进我的口袋抓着我手问“冷吗?”我只是摇了摇头。爸爸把伞向我这边推了下，把手重新搭在我肩上，继续向学校前进。
“你知道有什么方法让打嗝马上停止吗?”爸爸突然问道。“喝水。”我简单的回应了他。“对了一半。喝水不能让嗝马上消失，但喝一大口水，慢慢吞却可以。”我问爸爸是从哪本书看来的，他自己研究出的。我说他骗人。爸爸说“不是什么事情都要看书，书上的也是别人想出来的，不动脑筋书上什么也没有。想当年，我在学校的是那是赫赫有名的才子。……”又开始了DD夸耀他当年的功勋。其实我知道那都是真的，因为只要和他同校就认识他，爸爸是那样才华四溢，在学校里当然名声很大，自然认识他的没一个不夸他的。妈妈对他也是赞不决口，家里的奖状也摞的老高了。可是我打断了他的话：“又在吹牛了。”因为我没有继承他的任何一个优点。什么“有其父必有其子”什么“青出于蓝更胜于蓝”在我面前都不成立了，自然也不敢承认他的那些丰功伟绩。爸爸显然更不高兴了，因为我的语气是那么轻藐。
我们需要经过一个小巷子，那里无法容纳两个人并排着走。于是我走前面，爸爸在后面撑着伞。我边走边拍着落在身上的雨滴，抱怨道“烦死了”爸爸整张脸都黑了。出了巷子后我不知说了什么，只记得爸爸把伞往我身上一推，丢下“你自己走。”边迅速步入了雨帘，到马路的那边去了。
我认真地，抱着歉意地隔着雨幕注视着爸爸每一个席位的动作。两行热乎乎的液体从泪囊里涌出。手里的伞变得好重。脸上面是泪;脑子里满是爸爸的好;血液里淌满了爸爸的爱;心里载满了惭愧。
一滴泪混这雨流到嘴角，舔了下，有点咸有点哭，安慰到，那不是雨的味道。
后记：那是去年的事了，现在也快到夏天了，蛮热，可想起那个情景，我却好冷，是至身在秋雨的那种冷。
学生初三作文 第2篇
江浙人有腌制酱货准备过年的习惯。年前有太阳的日子，不论是奶奶家的白马庙巷里还是城隍山下长长的大马弄里，家家户户都支着竹竿晒着酱鸡、酱鸭、酱肉、酱鱼干……这满眼红红的酱色在我眼里就是浓浓的年味。
听长辈们说，过年前腌制酱货是杭州人一直以来的传统习俗之一，因为以前人们的物质水平比较低，不能随时吃到鸡鸭鱼肉，但过年的时候家家又都需要囤足充裕的年货，怎么办呢?智慧的江浙人就想出了通过腌制，以达到长时间储存食物的目的。于是，这份年味就一直流传了下来。虽然现在我们的物质生活条件已经大大改善，互联网生活让我们对食物的选择已经达到了全球化采购，但是无论天南海北还是山珍海味，这一口酱香还是我们这一辈人最难忘却的美味。
年前腌制酱货是每家每户的重头戏。酱制食材可是有很多讲究的，看似每家都在做，但却也不是人人都能做，家家都有自己的独门配方。一般11月初，爷爷就开始物色用于腌制的鸡鸭鱼肉了。爷爷说采购食材是有大学问的：鸡，要农家放养2年以上的土鸡;鸭，要人工喂养3年以上的老野鸭;鱼，最好是江里野生2斤左右白条鱼;肉，要金华两头乌土猪肉。酱料也是独门配方：一品鲜酱油、绍兴黄酒。至于调料和用量嘛，保密。大致流程就是将鸡鸭鱼肉宰杀洗净后，泡在一定比例的酱油和料酒中浸泡数日，待达到要求后捞起晾晒数月。爷爷就是以一种工匠的精神，制作和传承着这一杭州人的年味。
12月份的时候，你只要去皇城根脚下走走，不论是以前的老街还是新建的高楼大厦，都能看见用这些年货组成的独特“年画”――酱色深浅不一、造型千姿百态、晾晒位置也高低错落有致。看起来那么和谐，已经完全融入了现代人的生活。一阵风吹来，酱香四溢，空气中仿佛还弥漫着老杭州的传统年味。
学生初三作文 第3篇
作文在整个语文卷面成绩中占的分数比重是最大的, 尤其是现在语文分数变为120 分, 作文就占去了50 分。 在中考语文考试中, 一旦出现审错题、中心不明确等各种问题, 就会给学生中考的最终成绩带来很大影响。 在对近几年初三语文考卷的研究中不难发现许多考生的作文属于问题作文。 在作文中常出现审题不清、中心不明确等问题。 这一现象的出现不仅对学生中考带来影响, 还会影响学生文学素养的形成。
1.中心不明确
很多时候学生的作文与所要求的中心思想有所偏离, 比如最近让学生写一篇命题作文《 原来春天在这里》 , 一部分学生直接描写春天的景色, 还有一部分学生直接写亲人对自己的爱, 这些学生的作文偏离了题旨。 也有些学生写一件事总爱从早上写到晚上, 抓不住详略, 一篇文章看下来不知道要重点表达的是什么。
2.缺乏真情实感
缺乏真情实感, 是山区学生作文中的常见问题。 初三学生基本能完整地把事情叙述出来。 有的学生也能把事情的来龙去脉说得很清楚, 但是语言过于干巴巴, 没有感染力, 有时一段作文中出现四五个因为、所以, 很难在作文中读出学生的情感以及作文中所体现的价值取向。 也有部分学生学着直抒胸臆, 总爱在结尾写上一句:××我爱你! 但是在前文中并没有很好地把自己的感情渗透进去, 整篇文章读下来不免有些空洞。
3.表达不准确
一些学生的作文中常出现当地口语词, 有部分学生竟用拼音来代替。 也有部分学生不知道怎样来表达自己的情感, 如有位学生这样来表达妈妈对自己的爱:妈妈经常骂我:看电视骂, 吃饭时骂, 做作业时也骂, 感觉妈妈一点也不爱我, 但我爱我的妈妈。 作文中把妈妈对自己的情感表达错了。 这一类作文读起来味同嚼蜡, 索然无味。
4.选材不够新颖
学生作文大部分的素材都是来自于自己简单的生活中。 调查发现学生最爱用的素材就是寒冷的冬天或下雨天亲人送自己去医院的场景、自己上山放牛、因看电视和家人发生冲突。 发现一位学生三次试卷上的作文都用了同一事例。
二、问题作文产生的原因
1.缺乏阅读能力
问题作文显露出学生语文素养中的阅读能力明显不强, 阅读方向产生偏差导致所写作文脱离题意。 现在的学生学习压力大, 除了来自学校的压力外, 还受父母望子成龙、望女成凤的影响, 使得他们无心力进行课外阅读, 而是埋头于课本、试卷。 而阅读是需要大量的时间和精力的, 没有这些保障, 那么阅读是无从谈起的。 许多学生没有从小养成阅读的习惯, 久而久之, 就会越来越丧失阅读兴趣。
2.字词积累欠缺
在阅卷工作中发现许多作文写作中常出现用词、 构句方面的语病, 是属于语言规范的问题, 学生没有很好地掌握所学的字词, 不能用正确的字词来表达自己所要叙述的东西。
3.写作时缺乏激情投入
有些学生作文时缺乏投入自己的情感, 把写作文当成是一份苦差事, 从心底讨厌写作, 没有主动性, 没有从心里接受这一过程。
4.教师指导方法不当
学生并非缺乏生活素材, 而是由于我们的教学方法陈旧、单调, 外加训练内容缺乏创新, 这在很大程度上限制了学生的写作欲望, 使他们失去了作文的兴趣。 有时我们对学生的指导, 重在谋篇布局、表达方法上的点拨, 对于作文内容却很少关注, 忽视了学生表达欲望的激发和积累习惯的培养。
三、针对问题作文的解决对策
1.加强提高阅读理解能力
教师应给予学生良好的指导, 加强学生的阅读能力。 孔子曰:“ 知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。 ”学生有了对阅读的兴趣爱好, 才能发自内心对课外阅读产生主动需要。 因此, 激发学生阅读兴趣是很重要的一个环节。 学生的阅读兴趣跟读书氛围环境有密切联系, 可以在班里挂上一些名言警句。 教师不时给学生推荐一些不同种类的好书籍, 扩展学生的阅读范围。
2.加强在课文教学中的作文引导
初中三年, 100 多篇课文中有许多篇都是引导学生写作的素材。 教师在平时的教学中, 应不失时机地渗透习作教学的内容和基本功训练。 看到典型的课题, 可以对学生发散性思维进行训练, 如《 喂———出来》 可以在上完课后让学生发挥自己的想象续写文章;碰到典型的段落时, 可以穿插进行仿写训练, 如在《 背影》 中写父亲买橘子的过程, 可以让学生当堂写一段印象最深刻画面的文字。 对于课文中的特殊句式和修辞手法的句子, 除了引导学生赏析外, 还可通过各种形式的训练, 让学生逐步掌握其诀窍, 如朱自清的《 春》中可以让学生借鉴某幅图描写其他三季的特点。
3.重视对学生写作前后的辅导
每次写作文之前, 必须重视对学生的课前指导。 写人物, 要求学生对人物的外貌、动作、神态等方面进行细致观察, 通过描写来表现人物的性格特征;写事, 要要求学生思考好缩写之事与要求是否相符, 注意详略要得当……每次写作之前, 都应根据习作要求让学生搜集和积累必要的材料, 这样, 学生胸中才有可倾吐的东西, 口中才有词语可表达。
写作之后要求学生再做修改, 教师引导学生修改的方向如中心是否明确, 语句是否通顺等, 修改之后可以让小组内的其他同学修改, 最后教师再对这篇作文进行修改。
学生初三作文 第4篇
关键词：问题作文；初三学生；阅读能力
一、问题作文的现状
作文在整个语文卷面成绩中占的分数比重是最大的，尤其是现在语文分数变为120分，作文就占去了50分。在中考语文考试中，一旦出现审错题、中心不明确等各种问题，就会给学生中考的最终成绩带来很大影响。在对近几年初三语文考卷的研究中不难发现许多考生的作文属于问题作文。在作文中常出现审题不清、中心不明确等问题。这一现象的出现不仅对学生中考带来影响，还会影响学生文学素养的形成。
1.中心不明确
很多时候学生的作文与所要求的中心思想有所偏离，比如最近让学生写一篇命题作文《原来春天在这里》，一部分学生直接描写春天的景色，还有一部分学生直接写亲人对自己的爱，这些学生的作文偏离了题旨。也有些学生写一件事总爱从早上写到晚上，抓不住详略，一篇文章看下来不知道要重点表达的是什么。
2.缺乏真情实感
缺乏真情实感，是山区学生作文中的常见问题。初三学生基本能完整地把事情叙述出来。有的学生也能把事情的来龙去脉说得很清楚，但是语言过于干巴巴，没有感染力，有时一段作文中出现四五个因为、所以，很难在作文中读出学生的情感以及作文中所体现的价值取向。也有部分学生学着直抒胸臆，总爱在结尾写上一句：××我爱你！但是在前文中并没有很好地把自己的感情渗透进去，整篇文章读下来不免有些空洞。
3.表达不准确
一些学生的作文中常出现当地口语词，有部分学生竟用拼音来代替。也有部分学生不知道怎样来表达自己的情感，如有位学生这样来表达妈妈对自己的爱：妈妈经常骂我：看电视骂，吃饭时骂，做作业时也骂，感觉妈妈一点也不爱我，但我爱我的妈妈。作文中把妈妈对自己的情感表达错了。这一类作文读起来味同嚼蜡，索然无味。
4.选材不够新颖
学生作文大部分的素材都是来自于自己简单的生活中。调查发现学生最爱用的素材就是寒冷的冬天或下雨天亲人送自己去医院的场景、自己上山放牛、因看电视和家人发生冲突。发现一位学生三次试卷上的作文都用了同一事例。
二、问题作文产生的原因
1.缺乏阅读能力
问题作文显露出学生语文素养中的阅读能力明显不强，阅读方向产生偏差导致所写作文脱离题意。现在的学生学习压力大，除了来自学校的压力外，还受父母望子成龙、望女成凤的影响，使得他们无心力进行课外阅读，而是埋头于课本、试卷。而阅读是需要大量的时间和精力的，没有这些保障，那么阅读是无从谈起的。许多学生没有从小养成阅读的习惯，久而久之，就会越来越丧失阅读兴趣。
2.字词积累欠缺
在阅卷工作中发现许多作文写作中常出现用词、构句方面的语病，是属于语言规范的问题，学生没有很好地掌握所学的字词，不能用正确的字词来表达自己所要叙述的东西。
3.写作时缺乏激情投入
有些学生作文时缺乏投入自己的情感，把写作文当成是一份苦差事，从心底讨厌写作，没有主动性，没有从心里接受这一过程。
4.教师指导方法不当
学生并非缺乏生活素材，而是由于我们的教学方法陈旧、单调，外加训练内容缺乏创新，这在很大程度上限制了学生的写作欲望，使他们失去了作文的兴趣。有时我们对学生的指导，重在谋篇布局、表达方法上的点拨，对于作文内容却很少关注，忽视了学生表达欲望的激发和积累习惯的培养。
三、针对问题作文的解决对策
1.加强提高阅读理解能力
教师应给予学生良好的指导，加强学生的阅读能力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了对阅读的兴趣爱好，才能发自内心对课外阅读产生主动需要。因此，激发学生阅读兴趣是很重要的一个环节。学生的阅读兴趣跟读书氛围环境有密切联系，可以在班里挂上一些名言警句。教师不时给学生推荐一些不同种类的好书籍，扩展学生的阅读范围。
2.加强在课文教学中的作文引导
初中三年，100多篇课文中有许多篇都是引导学生写作的素材。教师在平时的教学中，应不失时机地渗透习作教学的内容和基本功训练。看到典型的课题，可以对学生发散性思维进行训练，如《喂——出来》可以在上完课后让学生发挥自己的想象续写文章；碰到典型的段落时，可以穿插进行仿写训练，如在《背影》中写父亲买橘子的过程，可以让学生当堂写一段印象最深刻画面的文字。对于课文中的特殊句式和修辞手法的句子，除了引导学生赏析外，还可通过各种形式的训练，让学生逐步掌握其诀窍，如朱自清的《春》中可以让学生借鉴某幅图描写其他三季的特点。
3.重视对学生写作前后的辅导
每次写作文之前，必须重视对学生的课前指导。写人物，要求学生对人物的外貌、动作、神态等方面进行细致观察，通过描写来表现人物的性格特征；写事，要要求学生思考好缩写之事与要求是否相符，注意详略要得当……每次写作之前，都应根据习作要求让学生搜集和积累必要的材料，这样，学生胸中才有可倾吐的东西，口中才有词语可表达。
写作之后要求学生再做修改，教师引导学生修改的方向如中心是否明确，语句是否通顺等，修改之后可以让小组内的其他同学修改，最后教师再对这篇作文进行修改。
总之，作文教学是一个重工程，要做到全面提高学生的作文水平必须积极探索多种途径。语文教师必须带领学生共同努力，随着语文教育过程不断进行下去，从而不断增强和提高学生的作文素养。
学生初三作文 第5篇
我刻意不去想它，不再去理会它，有时候我会天真的想：要是没有这可恶的小刺，我会更爱它。那小刺无意间在我与花两者之间建起了一到壁垒。
即使这样，我的心早已被花儿的香气所包围了，要想全身而退已经不可能了。现在我像一个俘虏一样。这是怎么了?难道我忘记了当初那一份喜悦之情了吗?-----那一份从内心发出的喜悦。我怎能忘记，那一份喜悦曾带给我无数的喜悦和快乐，激起我满心的爱怜。我不能忘记。我决定好好呵护它，让它从此开得更灿烂，我不会让它手到日晒、风吹、雨淋，就像婴儿一样，决不允许它受到 一丝伤害。
可是，花儿显得很虚弱，逐渐枯萎，看着它日渐憔悴，我焦虑，我苦闷，我仿徨，仿佛内心深处又被深处地、狠很地刺痛了一样，我该怎么办?我无奈地任由自己这样的无惜，多想随它而去，毕竟在人与花之间有太多太多的刺了。我不得不忍痛将它葬于墙角。
失落了几天，游走了天地间，不经意之间又发现了它，竟然在根茎之间又发出了新芽，突然间，那一份无奈涌上心头，毕竟花儿不属于我，还是让它重归自然吧!
就这样我释怀了，就让那一份带刺的喜悦永留心间吧!因为毕竟有时候一个人的付出换来的竟是两份伤感。
学生初三作文 第6篇
――题记
人生在世，难免会遇到各种各样的事情，这时，人们需要作出自己的选择，有平凡的，有伟大的。当然也有茫茫然不知所措的，而我，恰恰是这种人。
站在城市的街头，疲倦了的我停下了脚步，静静地思考：我该如何转身，做出正确的选择?
于是，在思考后，继续前行，一路追寻……
追寻爱的转身。夕阳下一位母亲风尘仆仆地来学校看望儿子，却被儿子劝说离开，只因为母亲的寒酸与衰老，让他在同学们面前难堪。母亲沉默转身没有再多说一句话，但眼神里分明闪烁着对儿子的理解，那不舍的脚步缠绕着牵挂。夕阳的余晖洒在母亲的身上，似乎在诉说着另一种美丽而又无奈的爱。我想，这是爱的转身，是对不懂事的儿子的大爱的转身。这样的转身，彰显了母爱的伟大。
追寻责任的转身。在河畔，一位23岁的小伙子，转身跳入水中，是为了救几名失水的女孩。然而，他却把自己的青春永远留在了水边。这个转身是可歌可泣的，在危险面前，他选择的是对生命的尊重，你瞧，他的嘴角上扬，分明还带着几分严肃和释然。我想，这是责任的转身，即使失去宝贵的生命。
追寻美德的转身。一位老人有三个儿子，在老人患有哮喘等多种疾病的时候，孩子们纷纷逃避，无奈之下的老人只能离家出走。最后，老人不得已将三个儿子告上法庭，要求赡养，以获得赡养金为赔偿。在他三个儿子的身上，我看到了逃避，他们缺失了世间最伟大的美德――孝，在老人病重时转身离开。我想，这样的转身是不会被认可的，是一种错误的选择。
同样的转身，有不同的选择，在不断追寻后，我开始慢慢理解。
简单的一个转身，只需要身子转90°的角，而在身子打开90°的过程中，面临的选择却是全方位的360°，它需要我们严肃认真地对待。经过多次的追寻转身后，我逐渐成长，我相信，当下一秒的转身到来时，我会正确选择。
学生初三作文 第7篇
按照惯例，每周日我都会和爸爸妈妈到外公外婆家吃饭。可临近期中考试，作业很多所以我决定打个视频聊天给外公敷衍了事。视频一接通外公就非常热情的问我想吃什么，眼神中夹着着温和的暖流，仿佛冬日里的暖阳，寂寞又温暖。“那个……”我看见那真挚的眼神，充满着慈爱的笑容的眼，欲言又止。“想吃什么，给你买了红烧肉。”外公的脸上堆满了笑意，让我有些无所适从。“这周不过来吃饭了。”我最终还是把这几个字吐出来了。“没事，学业要紧。”此时我清楚地看见外公的眼神黯然了，一种失望充斥着眼球，他茫然若失的挂断了视频。我不禁心中一震，他一定是期待了六天才会如此失落吧。
抓紧写作业，换好衣服，坐车半个小时，我敲开了外公家的门，外婆开门时，外公正在翻看我的照片，一个人絮絮叨叨地说着什么，忽然我看见他的眼眶湿润了，几滴眼泪从鼻梁的两侧滑下去。看见我来了，立即擦去了泪水，嘴上扬起了一个好看的弧度，连眼都眯成了一条线，眼里的光把整个房间都照得更加明亮了，一种掩饰不住的欣喜，从眼中喷涌而出，仿佛在诉说着对我的期待和等待的时间是多么的漫长。
吃饭时外公不断的给我夹菜，自己却不吃，他说他喜欢看我吃饭。落日的余晖透过窗户洒在餐桌上，为外公的脸增添了一份红润的气色，让他的笑意更浓了，眼中的爱与慈祥满溢出来，一切都是那样的美好，就连空气中的几丝凉意被驱散了，只剩下一片温馨……
学生初三作文 第8篇
初三学生更渴望社会、学校和家长给予他们成人式的信任和尊重。因为缺乏承受压力、克服困难的意志力, 所以往往表现出种种心理冲突和矛盾。如有时反抗是向别人表明自己是独立的, 或者需要掩饰自己的软弱。初三学生自我意识开始形成, 自尊心增强, 对客观事物的认识易偏执。这一时期, 学生的性心理也在发展, 性发育导致性别意识、性意识进一步增强, 进一步在心理上产生断乳现象, 进而形成渐趋强烈的个性意识、独立意识和成人意识。面对老师的教育、家长的教育容易出现幼稚型情感冲动, 如他们对与自己年龄相当的异性产生兴趣, 并希望有机会接触异性, 或在各种场合想办法吸引异性对自己的注意。老师和家长都非常关注初三孩子们, 都在为形形色色的问题困扰, 咨询最多的问题就是孩子怎样才能主动学习, 怎样养成好的学习习惯;或某科特差、不会学、不想学, 不知该怎么办, 怎样才能把学习成绩提上去等。这些问题都是孩子心理状态决定的, 心态决定结果。下面是我认为比较突出的问题和解决的对策。
一、多出现浮躁情绪, 或力不从心、易自卑
易浮躁类孩子基础都不错, 但情绪化严重, 学习态度受情绪左右, 学习上时而没有信心, 时而对前途担心, 时而信心十足等。对这类孩子应密切关注, 发现情绪波动及时谈心、疏导, 找出情绪波动的源头, 激发内在的学习潜力。通过阶段性谈心, 制定目标并落实, 逐步避免因情绪左右而耽误宝贵的学习时间。力不从心、情绪自卑类孩子, 学习比较刻苦, 但成绩总不理想。这类孩子很普遍, 教师应鼓励鼓励再鼓励, 教导他们学会调整期望, 挖掘潜力为实力。根据现有成绩基础制定合理、合适的目标, 无需过分担心自己以前的知识没有学好, 担心剩下时间不够复习, 因为这些同学总是在自己吓唬自己, 把大量时间浪费在对学习的担心和焦虑中, 导致学习状态不佳。
所以多鼓励其树立自信和对老师的信任感, 保持平常心态, 告诉他们如果能合理高效地利用考前剩下的时间, 跟上老师的进度安排, 充分复习是完全可以做得到的, 而且能够取得好成绩。也可以教给学生一些积极的自我心理暗示和自我鼓励的方法。还可以帮助他们制订学习计划, 有计划的学习对学生起着稳定心理的作用, 越是处于无序状态, 人越容易四处出击, 什么都想做, 然后哪一个都没做好, 反过来更使我们心里慌乱、焦急, 形成恶性循环。如果我们制订了合理的学习计划, 我们就会在学习上有条不紊, 知道自己已经完成了什么, 还有哪些内容没有完成, 已经完成的学习任务可以给我们学习成就感, 更增强我们学习的信心。
二、自我管理能力差, 放纵, 自暴自弃
这类孩子多由于初始年级不抓紧时光, 荒废过多导致基础差, 因此对他们千万不能放弃, 否则可能彻底成为家庭、社会的包袱。我给予这些孩子更多的关怀、尊重, 让他们喜欢上这个集体, 在这个集体感觉很温暖。寻找他们的优点, 并放大优点, 如有爱地帮助别人, 鼓励他们选择爱学的学科, 或坚持特长。
三、目的不明确, 过程走弯路, 学习效率差
每个学生的学习基础不同, 学习能力也有差异, 学生间产生差距是难免的。教师要向学生灌输制订计划的重要性和制订计划的方法, 学习上要给自己制订一个总的学习计划和阶段性学习计划, 从而按照最后考试日期向前推算, 划分学习的时间段。
四、作息不当, 效率不高
很多初三学生提到自己睡眠不足、精神不振, 白天经常想打瞌睡, 学习效率低下, 影响学习效果。长此下去, 很多同学都觉得很疲惫。
尽管学校和老师一再强调初三学习过程中要劳逸结合, 但事实上仍有很多孩子进行“学习疲劳战”。其实只有合理安排学习时间, 注重学习质量和效率, 才可以取得好成绩。
五、充满信心, 自大
我带的6个班中这类型孩子相对较少, 每个班有两到五个, 学习相当自信, 学得轻松, 复习速度很快。这类孩子实际上成绩并不是最好的, 因为自大所以浮动较大。对于这类孩子, 我多提高要求和目标, 别人做基础题的时候他们可以做我要求的综合题并监督检查。适度拔高可以拓宽知识面, 既不挫伤积极性又满足他们更高的知识需求, 努力保持自信而不自满的状态。
六、义无反顾地早恋
这种现象是最可怕的, 一旦无所顾忌、一意孤行, 往往成绩一落千丈, 谁也影响不了他们。最好的方式是尊重, 不予说破, 从学业角度严要求、勤落实, 用作业占据时间, 用学科魅力吸引学习兴趣。如我教的几个班就有, 我一直故做糊涂, 从学习上督促、鼓励、要求, 因此他们的学习欲望还是有的, 只要行为不过分, 等长大了随着认知、情感的成熟自会有更好的处理方式。
七、与家长发生冲突
与家长发生冲突, 多源自家长给予的压力过大。反感父母的说教, 心情烦躁压抑, 造成学生学习压力大和考试焦虑, 父母的期望不能过高, 初三家长不要过度关注考试分数, 而要多花精力帮孩子分析还有哪些提升空间。家长要冷静面对孩子的每次考试, 无论成绩高低都要有一个准确定位, 并对升学目标有清醒的认识。
总之, 好的老师和家长首要关注的应是孩子心理品质的健康, 其次才是学习成绩。对于初三孩子来说, 心理成长比学业成功更重要, 只追求学业成绩的家长、老师, 可能因为偶尔的失败而使孩子成绩提升受影响, 教育者、家长、社会应更多地关注孩子的心理健康。
参考文献
[1]田丰.青少年逆反心理再认识[J].中国青年研究, 2001.
[2]闫红杰.浅谈学生逆反心理的成因及对策[J].漯河职业技术学院学报, 2008.
初三学生与高一学生特点分析 第9篇
初三学生面临毕业，特别是日益迫近的中考，思想、心理、行为等具有一定的复杂性和特殊性，认真研究分析这一时期学生的特点，采取科学有效的措施，对促进初三学生教育教学质量的提高十分重要。产生成人感，渴望社会、学校和家长能给予他们成人式的信任和尊重，但缺乏承受压力、克服困难的意志力；缺乏社会经验。表现出种种心理冲突和矛盾，具有明显的不平衡性。独立性和依赖性，表现为增加了对同伴关系的依赖，与父母在情感上、行为上、观点上日益脱离，父母的榜样作用在削弱。在对教师的态度上增加多了保留和批评、怀疑的成分。不愿听取父母、教师及其他成人的意见，常处于一种与成人相抵触的情绪状态中。但是，他们对父母的依赖则表现为希望得到父母精神上的理解、支持和保护。
初中生在对客观事物的认识上，还存在着偏执性的特点，对于发生的误解和不愉快，由于认知不全，容易对问题的认识产生偏差，继而引发孤独、抑郁、偏执等心理障碍，因而带来了情绪上的固执性。
一、初中学生的三种类型
信心型：这部分学生思想上有明确的目标和远大的理想，有浓厚的学习兴趣，有良好的心理素质，基础扎实，方法科学，各科平衡发展，历次考试成绩稳定，对考试充满信心。
迷茫型：这部分学生思想上渴望升上高中，但由于基础不扎实，学习方法不当，成绩经常波动，从而导致思想不稳，当成绩不进步或下降时，比较消极，自感考高中难，对升学感到迷茫。
放弃型：这部分学生基础太差，或者虽经努力，但成绩没有进步，或者学科发展很不平衡，思想进入“升学没有希望”的误区，以致成绩越来越差，甚至最关键的时候自暴自弃（7）。
二、高中学生的两种现象
高中生逐步适应了中学疏导型教育方式，自我意识加强，作为受教育者，容易进入客体意识，但是在许多活动中也能独立发挥主体作用，变得成熟老练。高一正处于这一进程中，教育工作者应该不失实际地注视这一变化进程，掌握“火候”，运用教师的主导作用，在传道、授业、解惑、示范、指导、组织、检查等方面学会从“教”到“导”，从“牵”到“引”、设置情景、提供条件，使其学会反“客”为“主”，发挥双重的身份，以提高学生的参与兴趣，激发学习自觉性。
在认识水平上，初中生与高中生也有明显的差异，前者一般容易发挥感性认识，即运用口、眼、鼻、舌、身等官能发挥视觉、听觉、嗅觉等感性信息；后者则能运用头脑，对感性材料加以整理和改造，上升到理性认识，比较贴近客观事物的本质和规律。当然，再上升到系统理论，还有待更进一步的提高。
作为教师，应该遵循“循序渐进”的原则，不能急于求成，应该随着学生的年龄特点采用不同对策，作出不同要求，循循善诱，使之完成从感性认识到理性认识的飞跃。
与认识水平差异相联系，思维方式上不同阶段也有差异。高中生随着知识面的拓展，思维活动增多，思维方式向抽象、发散的方面进展。在初中阶段，多采用动作手势、联系实际、电化教学手段和形象性语言，使抽象变具体，理性化感性，深奥变通俗，复杂为简单。在高中阶段，则要采用“启发性原则”，引导学生质疑问难，探索思考，举一反三。比如理化实验，初中生在教师的演示后模仿着做实验，而高中学生则可能设计或改进实验的环节。如果教学是一幕话剧，老师要由演员变成导演，学生则由观众变成演员，使学生具有由此及彼，由表及里的能力。
1、对于刚刚跨入高一的学生，眼前没有了中考，离高考又较远，因此产生了放松的“享受”心理。再加上高一的学习较初三而言，不管从知识量上还是知识的难易程度上都有较大提高，且总觉得以前是班上“杰出者”，现在觉得自己很平庸，所以就会明显地感觉到自己不是很适应高中的生活。
2、刚刚进入高一的他们，面对新环境、新同学，要重新建立与同学的关系，期间肯定也会有许多很不快乐的事情，也有很多他们要重新面临的困惑，比如与异性的交往。事实证明，有很多高一的新生都面临这个问题，并其中有不少同学因未处理上述关系，导致自己情绪低落，思想也消沉，从而对高中的生活失去了信心。
2初三学生与高一学生学习方法特点分析
初中的学生相对于高中的学生来讲，学业比较轻松，而且“素质教育”办得比高中好，课余活动比较多，因此学生在学习方法上并没有形成符合自己的一套方法，甚至也没有这个意识。当然这与他们的整体环境是分不开的（8）。
初中是化学教育的啟蒙阶段，属于九年义务教育阶段。对学生的要求比较低，只需掌握些基本化学技能、了解些较为简单的化学现象。
初三的化学学习琐碎。由于知识较为容易掌握，也由于教材自身对学生的要求，初三的学生大多都是通过“记”、“简单理解”来达到学习化学的目的。学习的主动性较差，也不怎么去预习新课，平常做的练习也比较少（也没有这个意识），做笔记的习惯不是很好，记也是简单的死记，也不会分清重点，更不会自己去归纳总结知识，对教师的依耐性强，比较享受慢节奏的课堂教学。
高中化学则是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。学生要会对所学知识能应用于解决具体问题，还能在实际应用中有所创新。初中学生学习化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿。这种较为机械、死板的方法不适应高中注重能力及创新的要求（7）。
高一的学生，特别是刚入学的学生，依然保留了比较明显的初三时学习化学的方法和习惯。这些习惯带到了高一来了，就使得高一的学生在课堂上听课、课后完成作业、课堂的探究实验、自主学习等方面无法达到高一的要求，也就使得学生们突然觉得高一的化学难了好多，对学习化学的信心也降了很多。通过一段时间的高中学习，他们中的大部分人也意识到曾经的学习方法不够应付现在的高中学习，因此他们也在不断地摸索和修正自己的学习方法。在学生与教师的一起努力下，高一的学生一般都能养成如下的学习方法：
一、上课勤记笔记：
初三的学生上课记笔记的习惯不是很好，那是由于他们一节课的知识含量比较少，而高中的一节课的知识含量却比较多，怕会遗忘知识点，高一的化学老师一般也会要求学生做好笔记。
二、课后做练习：
由于整个高一的知识层面加深，再加上课堂上的时间有限，有些知识点需要课后通过做题才能落实。
三、归纳总结，寻找规律：
学生初三作文 第10篇
-----题记
夏日，见过无数灿烂开放的菊花，也看到很多华丽辞藻为它们讴歌。那朵朵灿烂，一丛丛，一簇簇，淡黄色的小花，却也是独具风韵，虽然没有秋菊的奔放，却也不失另外的一种美，像寓意中的人生一样，虽不热烈，却也宁静。
轻轻捧起一朵，轻嗅了一下，依然淡淡的菊花香气，只是它选择了在夏日炎炎中独自绽放了自己的美丽，恰如人生，当春暖花开，繁花似锦时，有谁，又会独自坚持着自己的美丽呢?享受夏日却也是别样的一番心情了，高傲孤独的坚持，抵得过滚滚红尘的诱惑吗?夏日，灿烂开放的菊花，虽然忘却了坚持，却也不失另外一种淡定的美丽。
当秋天来临时，落叶已不再灿烂，或许它认为浊世的尘埃已不是泥土所能容纳，需要它们来掩盖这一份污点;或许它认为此树已不能再提供养分，使其能傲立枝头，它们的落下能提供足够的力量，使树能挺过深冬的严寒。
秋天的落叶已失去它原有的光芒，它的一生甚是短暂，但也有属于它独特的生命旅程。它也年轻过，也光辉过，当时它旺盛的生命力岂是那些骄花贵草所能比拟，它所想的不会是对生命的留恋，它们在回味整个生命的过程。
当尘封的思念被记忆的碎片一次次唤醒的时候，天空依然晴朗，风在继续吹，一切并没有因为对过去的怀念而时光倒流，甚至连一次停顿也没有，记忆是虚无缥缈的，尝试着伸手去抓住一切美好的回忆，但是触手难及。
若然在深秋中立于树下，微风吹来，在沙沙声中，眼前出现了一片片的落叶，闭上眼睛，全身心放松地去感受，会发现一种伟大的生命正传达它深深的爱，那不是五官可以察觉到的，在瞬间明白的爱太过于肤浅也太过于狭窄。短暂而又永恒的爱溶合在一起，一起去回味它的一生，一起感受对生命的热爱，一切都那么的自然，一切都那么的简单。
学生初三作文 第11篇
我学习芭蕾舞大概有六七年了，自从上了初中，就再也没动过，直到现在。小时候的我可神气了，因为是舞蹈队的，胳膊上总是能挂着一个“艺术组”的袖标，上课回答问题时，我也总是举起那只有袖标的手。这些往事，细细想来，带来的不仅仅是感动，还掺杂着此刻的苦涩。小学毕业后，我如愿的进入区最好的初中就读，并且被分到了年纪最严厉的重点班，自初一开始，学校就要求晚自习上到九点半，周六补课，加上班里竞争的如此激烈，我便在初一上半学期就结束了我那跳了近十年的舞蹈梦。长长的马尾被剪成露耳的运动短发，八十五斤的体重随着不控制饮食的习惯逐渐增大二十斤，我在也不是那个人群中瞩目的人了，我，渐渐变得很平凡。
中考之前，我听从家人的建议放弃了艺考生的名额，安心备考，可是，命运的天平再一次脱离我的方向，我没有考入理想的学校。看着曾经一同跳舞的姐妹都进入了理想的高中，看着她们每个人朋友圈里灿烂的笑容，听着某些好事者的闲言碎语，我的心，像是被针扎过一般刺痛。当时觉得天塌了，我每天把自己关在房间里，一次次的后悔当初的决定。直到妈妈请来了同事家的女儿，我的状况才算好转。那个姐姐是学心理专业的，她对我说了好多她的故事，原来她在上学的时候也曾不被看好，高一时曾被多科科任老师下了“考不上一本”的定义，可她并没有一蹶不振，而是仔细分析自己的错误，找出弊端，调整心态，终于，她大学考入了上海的一所重点大学读心理学。
那姐姐走后，我想了很久，认为自己实在太过消极，人生有太多的不安，有太多的坎坷，如果只停留在一次小的失败，那么前方美丽的风景就会永远离我而去。我想明白了，我要去面对，不管遇到什么，不计较别人的话语，不参与是是非非，做好我自己，就好。
眨眼间，高一上半年已过去，我也从一个小女孩成长成一个真真正正的高中学生，虽然有时还是不被他人看好，虽然看到电视上的舞蹈演员优美舞姿会回忆从前。可我试着一步步找到自我，正视眼前。
学生初三作文 第12篇
我们用六年的艰辛，打下了坚实的基础，只是为了让自己能够在新环境下有更好的形象和成绩，再用三年的时光，收获这九年的血汗成果，早起晚睡，拼命学习
羽翼丰满，原本的孩子在不知不觉中长大，开始向着目标去飞翔，越走越远，越走越远目标就在那看似触手可及却又间距千里远方。
虽然书山的道路非一般的坎坷，但我们想扶相持，意志坚强;虽然学海茫茫深不见底，但我们同舟共济，苦度寒窗。
在途中畏怯也好，恐惧也好，想要放弃也好，但那号角声也随之轰鸣。战歌擂响，号角奏起，鼓起勇气，像个战士，在密卷深处，展现自我，展现学生一种不同寻常的职业的高傲!
从容不迫是我们的态度，冷静沉着是我们的性格，突破超越是我们的作风，取得胜利是我们的挑战!
中考在即!
九三班集体成员向你发起挑战。
我们共同在班级下立誓，一百天试炼当战场，一百天拼搏胜属我，不求百战百胜，但求一战无悔。
九三，我们能赢!
转眼，那段时光过
去了，新的机遇来了!
浅谈初三学生如何学习化学 第13篇
一、明确学习化学这门课的目的
化学是一门自然科学, 也是一门必修课。它是古往今来许多化学家的科研成果和实践成果, 包括经过专家编辑整理的化学基本概念、基础理论、元素化合物、化学反应的基本类型和基本计算等知识。它充满了唯物辩证法的原理, 介绍了许多优秀化学家对科学实事求是的优良品质。化学和我们的生活息息相关, 不会离开生活而独自存在。化学是一门实验科学, 通过学习掌握一些化学实验的基本技能, 提高动手动脑的能力, 为以后搞科学研究打下基础。因此, 通过初中化学课的学习, 初三学生不仅能学到相关的化学基础知识, 提高自己的观察、思维、实验和动手能力, 而且能从中感受到化学家不断创新的科学态度及严谨的学风, 为今后的学习打下良好的基础。
二、课前预习
上课之前一定要抽出时间自觉地预习新内容。预习的好处很多, 它能强化听课的针对性, 有利于发现问题, 抓住重点和难点, 提高听课效率;同时通过预习时的独立思考和听课时留下的深刻印象从而缩短课后复习和做作业的时间;也可以提高听课做笔记的水平, 知道该记什么, 哪些是重点, 哪些是难点, 哪些要略记或详记;还可以培养自学能力, 预习的过程就是自觉独立思考的过程, 长期坚持下去, 一定会使自学能力得到提高。
三、听好每堂课
听课是最关键的学习过程, 是学会和掌握知识的重要途径。课堂上能不能掌握所学的知识是决定学习的关键, 即“功在课堂, 利在课后”, 若在课堂上基本掌握所学知识和技能, 课后复习和做作业就不会有困难;反之, 课后就需花费大量时间才能补上。所以, 学生应该听好每一堂课, 这样可以达到事半功倍的效果。听课时, 一定要集中精力, 聚精会神, 不但要认真听课, 还要特别注意老师讲课的思路和强调的每一个知识点。听课时学会做课堂笔记, 在自己不明白或者没记下的地方做好标记, 课后请教老师或同学。课堂教学是教与学的双向活动, 学生是主体, 教师起引导作用。学生要积极主动的参与到课堂教学中, 听课时要排除一切杂念, 跟着老师的思路积极思考, 踊跃发言, 老师做演示实验时要仔细观察, 抓紧课堂上老师给的时间认真做好课堂练习, 尽量消化所学知识。
四、记好笔记
要学好化学, 记笔记也是一个重要的工作。记笔记除了能集中自己的注意力、提高自己的听课效率以外, 对课后复习也有很大的帮助。因此, 在认真听讲的同时, 还应该做好笔记。例如, 在氧气的实验室制备装置图中, 可以记录的东西有:药品不能堆积在试管底部, 而应平铺在试管底部, 记“为了增大受热面积, 使药品受热均匀, 气体容易溢出”;给试管加热时要先把酒精灯在试管下方来回加热, 然后集中在药品部位加热, 记“为了让试管受热均匀, 不易破裂”;在结束实验时要先从水槽里移出导管再移走酒精灯停止加热, 记“防止倒吸炸裂试管”。另外还有复习笔记, 复习课上老师会把课本内容进行系统归纳总结, 这些是课本上没有的, 应该记录下来。
五、认真观察, 动手实验
实验是透彻理解化学知识的工具。义务教育化学教科书中总共编入了81个演示实验, 10个必做学生实验, 9个学生选做实验, 还安排了13个家庭小实验。学生应该通过这些实验, 观察并学会老师演示实验的操作步骤及实验现象, 能独立完成学生实验。
六、课后及时复习
及时的复习能加深对课本的理解, 并巩固所学的知识。一堂课的内容有时十多分钟就可以复习结束, 也可以像“过电影”那样的过一遍。另外还要注意复习时间的选择, 一般学习结束后应尽快复习, 以免有所遗漏。复习时要重视课本和笔记, 遇到疑问要请教老师或同学及时解决, 以保证日后学习的顺利进行。这些都有利于知识的巩固。
七、认真完成作业
作业是练习的好机会, 是巩固的重要手段之一。学生一定要亲自动手完成作业, 每一章节后的习题尽量认真的做一遍。做题应该放在课后复习后, 做作业的过程中要多思勤问, 不留下疑问。
八、读化学课外书
学习化学还要重视阅读课外读物, 这样可以扩大知识面, 拓宽视野。在读物里, 学生可以获得一些课本和老师没有提到的知识方法。比如《中学化学教学参考》、《中学生数理化》、《理科应试》等期刊杂志, 这些读物紧扣课本和教学大纲, 配合教学进度, 解难析疑, 注重能力培养。其题型广泛新颖, 内容丰富精彩;文章短小精悍, 通俗易懂, 形式活泼生动;还具有较强的针对性及适用性, 适合做课外辅导资料。
九、参加化学课外活动
课余时间可以建立化学学习兴趣小组, 组织学生观看科普录像及相关教学片, 参观化工厂。这些活动会使学生感到化学知识的丰富多采, 激发学生学习化学的兴趣。
初三学生怎样缓解中考压力 第14篇
一、饮食减压法
饮食疗法包括两个方面。一方面是指科学合理的饮食可以保证考生心理健康，为考生高强度的脑力劳动提供足够的物质与营养基础。这是考生减轻心理压力的生理保证；另一方面，研究表明有的食物有直接减轻人的心理压力的作用。如维生素Ｃ，当人承受巨大的心理压力时，身体会大量消耗维生素Ｃ，所以考生应大量摄取诸如草莓、洋葱头、菜花、菠菜、水果等富含维生素Ｃ的食品。胡萝卜能加快大脑的新陈代谢作用，有助于提高记忆；香蕉含有血清素，它是人的大脑产生成功意识不可缺少的因素；柠檬能使人精力充沛，提高接受能力；海螯、虾含有的多种重要脂肪酸可供应身体所需的养分，为大脑提供营养，能使人长时间保持精力集中。
另外，少食、多餐也有助于减轻考生的紧张与疲劳。如经常咀嚼诸如花生、腰果等食品对恢复体能、减轻疲劳是有一定帮助的。而过硬、过于油腻的食物，则会增加肠胃的负担，加剧考生的精神紧张。
二、转移减压法
科学的安排生活，将体力劳动与脑力劳动有机结合起来。有意识地转移注意力是减轻心理压力的有效途径。如参加各种体育活动、放学后泡泡热水澡、与家人、朋友聊天、双休日抽出一些时间出游等等，可以用各种方式宣泄自己压抑的情绪。考生还可以进行左右脑思维的自主转移，脑科学的初步研究表明：文科与理科的思维活动是由人的左右大脑分工负责的，这样文理交叉学习可以让左右大脑轮流活动，这种转移既可以减轻大脑的疲劳度，也可提高学习效率。
三、环境减压法
对于考生来说，在学校的学习氛围已经是够压抑和紧张的了，所以在家庭环境方面，家长应营造一个良好而宽松的生活与学习氛围，如在言行上不要天天对考生灌输努力学习考大学或名牌大学等字眼，家长可以在为孩子迎考服务方面暗中给孩子以物质与心理上的支持，为孩子安排好饮食。在考前积极与孩子进行亲子沟通，多鼓励孩子而不能以打击或施压等方式鞭策孩子努力学习。经常对孩子进行身体接触式的爱抚，甚至经常拥抱孩子等等。
四、睡眠减压法
充足的睡眠是保证考生精力充沛、心理宽舒与平衡的前提。但遗憾的是大多数考生在考前遇到的问题是既没有充足的睡眠时间，也没有很好的睡眠质量，甚至会有失眠现象，即使有的考生能及时入睡，但其睡眠质量也不高，如睡眠不深、整夜做梦等。所以保证考生有足够的、质量较好的睡眠是减轻其心理压力、提高学习效率的必要条件。如何改善考生的睡眠呢？首先家庭应为孩子营造一个安静的休息环境，其次考前睡眠时间少、身心过度疲劳，考生应进行多时段的睡眠。对于失眠的考生，一方面应积极调节心态，另一方面应通过科学的安排生活，建立有规律的起居来克服失眠。
五、过渡减压法
通常学校与家庭都让考生在考前进行一周以上时间的休息与调整，以让考生以充沛的精力应试。但许多老师、家长以及考生都不了解科学的调整方法，例如大多数考生在考前往往是甩手大休息，事实上这种休息与调整是不科学的。心理学研究表明，人们如果处于高度紧张的工作压力下，长期下来作为一种应急机制，人的大脑中枢相应建立起高强度的思维和运作模式，使人能适应高紧张度、大压力的生活、工作方式，如果突然停下来无事可干，使原来那种适应高度紧张的心理模式，因突然失去对象物，面对宽松无事的环境，反倒不适应。所以许多考生停止学习后，往往会产生抑郁不安、失落、心慌等不适的心理现象。对此考生与家长都以为是因过度紧张的学习造成的，而不知道是急刹车惹的祸。所以考生在考前一个月就应该慢慢减小学习强度和减少学习时间，采取过渡调节方式。
参考文献
［１］ 乌美娜．教学设计．北京：高等教育出版社，１９９４．
［２］ 成有信．现代教育引论．郑州：河南教育出版社，１９９２．