黄河是怎样变化的课后反思

黄河是怎样变化的课后反思（精选6篇）

黄河是怎样变化的课后反思 第1篇

《黄河是怎样变化的》的课后反思：

本文是一篇略读课文，而且课文内容调理清楚，内容明晰。所以教学时充分发挥了学生的主体性，引导他们自主探究，合作交流，不仅培养了学生质疑探究的能力，而且培养了学生自主读书的良好习惯。

这课的成功之处在于，目标落实比较到位：

一．识字教学。课前布置学生预习，读准字音，画出书中的生字组词。

课中学习就以学生的展示为主，个人读，指名读，比赛读，堂上注意正音，充分调动了学习学习的积极性与主动性。二．课文内容的理解。设计了三大教学环节：A初步感知大意；B探究变化、原因；C拓展。把教学的重点放在第二大点——探究变化。学生自主思考后再与大家交流：以前的黄河为什么被称为摇篮？黄河今天的表现？为什么说是“忧患”呢？对两个问题的探讨后，学生很容易发现作者用了对比的方法和数字说明等方法写出了黄河的变化。充分理解黄河由“摇篮”变成了“祸河”这一问题。接下来，引导学生探究变化的原因，最后是治理黄河的方案。在讨论治理方案的时候，拓宽学生的思路，先读懂书中所讲到的方案，再讲讲自己想到的治理黄河的方案。学生既读书、思考，又畅所欲言，积极性很高。

这课的不足之处：学生对黄河的课外知识知道不够，看来搜集资料，广泛阅读欠缺。

黄河是怎样变化的课后反思 第2篇

《黄河是怎样变化的》这篇课文是一篇独立阅读课文，这种阅读课文主要是教师放手让学生自学，引导学生把在讲读课文中学到的语文基本功进一步实践和运用。

在备课之初，我就反复对自己说要做减法，就是要把教学过程设计得简而精，让学生动起来，教师点拨，指导。基于这样的考虑，我根据课文前面的自读提示，设计了以问题入手，针对课题提出问题，“黄河发生了什么变化”“变化的原因是什么”“你学习了本文有什么感受”。 带着这三个问题我让学生自读课文。以这三个问题贯穿全文，体现导学案的特点。

黄河是怎样变化的课后反思 第3篇

最近给学生们上的一篇题为《黄河是怎样变化的》,就给了我和学生们很大的启发。在学生们的意识里,现在的他们都还认为自己是个孩子,周围的人也都是这样认为的。如此一来,对于一些社会责任感,可能他们就没有意识到,也没有人会去提醒他们。但是通过这篇课文的学习,孩子们和我都对环境保护有了很多的认识,让孩子们认识到自己虽然年纪尚小,但是对于这个社会、对于我们生活的环境,也可以承担一份责任。

接下来我们就以《黄河是怎样变化的》这一课为例,向大家展示一下,在语文课堂的学习中,我们是如何做到由课堂到生活、由文字到行动,激发学生的环境保护意识,培养学生的语文学习能力的。

一、课前预习是基础,指导学生做好课文学习前的准备工作

语文学习虽然也需要课前预习,但与其他学科相比,还是有一些区别的。语文课前预习不需要学生对将要学习的内容进行深刻的了解,而是需要学生对相关背景知识进行一个大概的了解, 通过了解相关背景知识以便对全文内容有一个更好的了解。

针对《黄河是怎样变化的》这篇课文的学习,由于课文涉及的相关背景知识比较多,因此我对于课前预习采取的方式是分小组收集数据。黄河是中华民族的母亲河,孕育了一代又一代中华儿女,千百年来它一直是作为中华民族的精神象征而为人所敬仰的。课程学习之前,我将学生按照座位就近原则分为四个大组,每组分别选出一名小组长,四个组的任务分别是:第一组负责收集与黄河有关的古诗词,第二组负责收集与黄河相关的地理知识, 例如发源地、流经区域、入海口等,第三组负责收集黄河沿岸环境遭到破坏的具体情况,第四组负责收集目前已经采取的治理黄河问题的措施。

课前预习工作如果只是笼统地要求学生去做,往往达不到预想的效果,并且很容易由于分工不明确导致学生们查找的资料不完整或没有实际价值。而把学生分成若干小组集体行动,既能增强学生的团体合作意识,又能督促学生更好地投入到学习之中, 提高学生的学习效率。

二、课堂学习是关键,充分利用有限的课堂时间传达文章 主旨

《黄河是怎样变化的》是四年级选读课文,虽然是选读,但并不意味着不重要。这篇课文以黄河的历史变迁为线索,详细介绍了近年来黄河流域的植被破坏和环境污染问题,对于小学生而言可能稍稍有些难以理解,但这确实是个现实问题,是我们无法回避、必须面对的严峻的社会问题。这也就是我选择给学生上这篇课文的理由。

课堂上,我首先让学生展示自己预习的成果。第一二两组的学生都表现得非常好,组员的充分准备和组长的认真总结,让在座的学生增长了知识,开阔了眼界。接下来的两组分别是黄河破坏和治理问题,也就相当于《黄河是怎样变化的》这篇课文的主要内容了。当然这两个部分的内容对于学生们而言有些难度,因此他们搜集到的数据上也存在一些缺陷。接着就进入正式的课文学习了。由于是选读课文,我在课堂上就没有安排朗读课文这个环节,只是先标注课文中出现的生字词,消除学生的阅读障碍。然后让学生们一部分一部分的阅读课文,并自己总结每一部分的主要内容,训练学生的概括能力和阅读速度。课文的篇章设置也比较完美,由黄河虽然被称为中华民族的母亲河,但近几十年来却泛滥成灾,给人们的生活带来的许多困扰,紧接着向读者发问:像这样一条多灾多难的祸河,怎么能成为中华民族的“摇篮”呢?这一问,就很好地激发了学生们的阅读兴趣。紧接着就具体介绍了黄河是如何由母亲河转变为洪灾泛滥的,由此引出了我们学习这篇课文的主要目的:提醒学生们增强环境保护意识。

我们的课堂时间是有限的,作为教师,我不愿意去拖堂或是补课来增加学生的负担,那么要想让学生在这样有限的时间内学到更多的东西,就需要作为教师的我们来想办法提高课堂效率。而这次在课堂上用到的小组分享,就很好地做到了这一点,我想在今后的教学中这种做法也应该得到提倡。

三、课后拓展是目的,由课堂转向生活,引出保护环境

我们学习,不仅仅只是为了学习,而是为了从学习引申到我们的日常生活。《黄河是怎样变化的》这篇课文主要介绍了黄河水文变化的原因,主要也就是生态破坏,我们学习的目的也就是由生态破坏领悟到环境保护。环境问题不应该只停留在书本上,更应该落实到我们的实际生活之中。

课文学习之后,我又组织同学们针对环境问题进行了讨论。对于四年级的学生来说,他们可能在日常生活中对环境问题的意识还比较淡漠,在这次讨论中,学生们的发言也多是关于身边的一些琐事,例如不乱扔垃圾、节约用水、节约用电等。作为教师,这时候我们就需要给学生们灌输一些环境保护的基本常识了。黄河水质遭到破坏,与之相关最为密切的就是上游的生态破坏,在此我就以此来启发学生们,让他们自己思考,针对环境问题我们还能做哪些?此外,我们一直在强调要保护环境,但是却忽略了一点,那就是我们只是一味地给大家灌输这个思想,却忘了告诉大家为什么要这么做。在这个讨论环节,我就增加了这一点。由黄河的破坏,让学生们思考一下在自己的身边有哪些环境破坏的表现,这给我们的生活带来了哪些影响。通过学生们的发言,大家也开始慢慢领悟到,环境破坏给我们的生活带来了很多不好的影响。这样一来,就不需要再去强调环境保护的重要性了,学生们自己的理解,会比旁人的言语更有效。

《黄河是怎样变化的》教学设计 第4篇

◆ 提高语文学习的质量，更好地培养学生的语文素养。

◆ 充分发挥信息技术的特点，促进学生的个性化发展。

◆ 整合课的最高境界是常态化。多快好省的方式更利于信息技术在课程教学中的推广普及。

◆ 将现代信息技术特点、语文教学特点、学生的差异性学习三者充分地统一于教学实践中，使课堂生动、高效。

教材及学情分析

教材分析：课文选自人教版小学语文第八册，介绍了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案，告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。课文先描写了黄河给两岸人民带来的苦难，是一条多灾多难的河，但它又是中华民族的“摇篮”；接着，从黄河含沙量的现状分析黄河变化的原因；最后，阐述了科学家设计的治理黄河的方案。这是一篇说明文，文章条理清楚，材料确凿，数据翔实，字里行间包含着强烈的忧患意识和环保意识。

学习者特征分析：本课的学习对象是小学四年级的学生。重庆的孩子熟悉的是身边流淌的长江，对黄河的了解只是停留在零散的图片或新闻中，对黄河的发展变化知之甚少，对黄河文化的感受不深。因此，增进对黄河的了解，培养对黄河的感情，有利于促进他们的认知，这是上好本课的情感基础。另外，学生都会上网、具有收集和整理信息的初级能力，能使用论坛，这为教学中以论坛为平台广泛进行交流提供了可能。

教学目标

通过阅读课文，搜集资料、处理信息，感受黄河从“摇篮”、“母亲河”到“多灾多难的祸河的巨大变化”，探究其变化的原因，寻求解决的方法。初步感知和了解说明文的方法，激发环保意识，积极参与环保行动。

教学资源及教学环境

教学资源：本课所用到的教学资源在学生的广泛搜集整理的基础上由教师制作而成的，包括《黄河是怎样变化的》主题网页和PPT教学课件（学生操作课件和教师演示课件）。

教学环境：多媒体网络教室。

教学过程

1.创设情境，扣题质疑

让生活在长江边的孩子了解黄河，最直接的方式是通过声像资料创设情境。声像资料将黄河在空间和时间上作了充分的对比，目的在于让学生走进黄河、了解黄河，为黄河的悠久历史而骄傲，也为黄河的沧桑变迁而忧心。剪辑制作时，我把《清明上河图》里清澈的河水、繁忙的河道、繁华的河岸与水土流失、泥沙俱下的黄河现状作对比，引来不少学生摇头叹息。

仅以此就判断学生进入了情境？不，检验孩子真正进入情境的方法是质疑。“黄河到底发生了什么变化？”“为什么黄河变得如此不堪？”“怎样才能让我们的母亲河恢复本来的面貌？”随着一个个问题的提出，学生的思维正向焦点汇聚，向深层次迈进。学生的情感体验也从荣耀、焦虑过渡到深思。

2.读思结合，感受变化

语文课的思维训练建立在大量阅读语言文字的基础上。因此，借助学生情感推进之势，把学生从“读图”（声像资料）引向“读文”，把读和思结合起来，把学生的内在思考与勾画批注的读书方法结合起来，引导学生对重点字词作个性解读，从而感受黄河变化的范围之广、程度之深、祸患之严重。孩子们对黄河的忧患之情越深，探究的欲望就越强烈。在这一环节中，学生阅读了《黄河是怎样变化的》主题网页的相关内容，获取了大量的信息，提高了阅读的效率，深化了语文课的教学。

3.自学自练，探究原因

了解黄河变化的原因是学习的重点，而理解其中的人为原因是难点，也是发展学生思维的关键点。这一段文字不多，但信息量大，逻辑关系强，作为自读课文教学时间又很有限，怎么办？为此，我设计了几道“闯关”练习，放手让学生运用已学的阅读方法，独立阅读文本，处理文本信息。在完成练习的过程中，引导学生理清思路，直奔难点。人机交互的训练，使学生的学习效果得到及时反馈，学生享受到成功的体验，不仅大大缩短了学习时间，还提高了学习的积极性。由于学生能力水平有差异，完成练习的时间有先后，先完成的学生有更多的时间思考难点。

为了突破人为原因这个难点，我设计了两个层次的练习：一是从九个原因中选出六个与黄河变化有关的原因，这是浅层次的认识，为后一个问题作铺垫；二是将顺序混乱的六个原因按照因果关系排列顺序，是逻辑思维训练，深层次的理解。当学生在第二个问题前犯难时，我适时提醒学生自己解决问题的办法：带着思考再读文字，注意关联词；联系声像资料中水土流失的重点画面，结合文字进一步思考，深度探究水土流失是如何一步步推动了黄河的演变；还可以从教师设计提供的专题网站上，阅读查找相关资料，相互交流讨论。学生运用各自的方法找到了各要素的内在联系，一起合作又闯过了一关。此时，再来品读文中的这一段话：

抽象的文字就变得具体了，对黄河变化的原因和形成的恶性循环的现状理解得也更真切。

这样，通过人机练习，理清了段落的条理；通过师生、生生讨论、探究和合作，突破了重、难点；在细细品味琢磨中深化了理解。“理清——突破——深化”，这一学生思维发展的过程，在信息技术的辅助下层层推进，水到渠成。

4.小结学法，延伸拓展

根据原因、有针对性地寻求解决的办法，是训练学生思维广度和深度的又一环节。以网络为平台，学生在留言板上展开了激烈的讨论。“母亲河病危告急！”“拯救母亲河，展我中华雄风！”……论坛上生动的文字、有趣的画面，不正是语文素养和信息技术素养的集中体现吗？

教学反思及自我评价

从准备上课到结束上课，有句话始终盘旋在我的脑海中：“信息技术引发学习的革命。”我想，这场学习的革命，就是从转变学生学习方式入手的。同样是通过读来学习语文，这堂语文课显然读的方式更多、读的内容更广、读的质量更高。

课上还注意到一个有趣的现象。一个平时成绩挺优秀的学生，因为信息技术操作不太熟练，虽然教师尽可能地提供帮助，但在独立学习的速度和效率上，不如平时表现一般的学生。也许长期在这样整合的环境中学习，他会成为新的学困生。因此，我想，信息技术是获取信息、探究问题、解决问题和构建知识的认识工具。不只在与语文课程的整合中，在与任何课程的整合中，都应当、而且必须帮助学生熟练掌握这个最基本的工具，否则，就没法实现学习方式的转变，适应这场学习的革命。

《黄河是怎样变化的》教学反思 第5篇

课初，我先给学生介绍了一些有关黄河的资料并出示了几张黄河的图片，让他们对黄河有一些初步的了解，然后让学生阅读课文的阅读提示的内容，并标出提示的要求。很快学生就找到了两个问题：1.这篇课文又给了我们怎样的启示? 2.说说黄河发生了哪些变化，引起这些变化的原因是什么? 然后我引导学生总结那就是“变化”。出示屏幕: 黄河变化前是什么样的?黄河变化后是什么样的?黄河变化的原因是什么?怎样治理黄河?带着这些问题让学生自读课文.。

给学生充分地阅读时间后再让他们相互交流。在学生的交流中发现,学生找出有关语句并不难,而要真正理解则需要教师适当的点拨引导。于是在感悟黄河是“摇篮”方面,我通过出示“昔日的黄河”图片让学生感受到黄河曾经的美，并把自己的感悟以朗读形式表现出来;在理解“祸河”方面,我通过引导他们理解“悬河”“沉积”等词语和抓住一系列数字来感受黄河给两岸人民带来的苦难(例如，在讲解“悬河”这个词时我采用直观实验的方法：先在一个准备好的容器道具里面装适量的水，然后不断地往里面加入准备好的泥沙，让学生观察容器里面的水的变化，直至“黄河”决口。不光如此，课文中还例举了很多的数字，我让学生关注到这些数字，并让他们说说从中体会到了什么?通过读书，学生发现：黄河给人类带来的灾难是深重的――近20间竟决口1500多次，改道26次，真是让两岸百姓叫苦不迭。);在讲解黄河发生变化的原因之二――人为原因方面,让学生通过仔细观察老师的板书(形成恶性循环链)加以理解;在讲“治理方案”时，我重点补充了森林的作用及我国的三北防护林带的作用，使学生加深了对植树造林的重要性的认识，还让学生说说有没有更好的方法。然后链接资料袋的内容以及与身边的小河和池塘联系起来，引发生活的体验，激发他们内心的情感，把抽象的环保意识转变为实在的环保行为。通过以上的教学，学生了解了黄河的现状，知道保护大自然的重要性，同时也调动了他们参与到“保护母亲河的行动”中来，献计献策，贡献自己微薄的力量。在交谈中，有的同学说把自己的零用钱捐出去;有的同学说植树节要去黄河边上植树;还有的同学说我要好好学习，将来去治理黄河。

另外，我还结合我们周边的情况设计了一个留言板：如果我们身边的池塘环境受到了污染，你会怎么做?让学生自由畅谈，让学生认识到环保就在自己身边，要从自己做起，真正提高环保意识。

语文教育既要立足文本，又要超越文本，语文就在生活当中。在语文课上，针对不同类型的文章，教给学生恰当的学习方法，提高学生的阅读理解、综合能力，为高年级的学习打下良好的基础。因此，在最后一个环节我结合说明文的特点渗透写作方法，培养学生的写作能力。文中运用了“列数字”、“打比方”、“作比较”这几种说明方法，而这也是说明文中常用的几种表达方法，然后结合课文说明这几种写作方法的优点，以使今后学生在写说明文时也能够会运用这几种说明方法，提高学生的写作能力.

《黄河是怎样变化的》教学反思 第6篇

在教授此课时，想让学生自读课文了解课文内容之后抛出问题让学生自己解答。

1、黄河原来什么样?

2、黄河后来变成什么样子了?

3、黄河发生变化的原因?

①自然因素：气温转寒，暴雨集中，黄土松散，造成水土流失。

②人的因素：人口迅速增长，无限开垦放牧，绿色植被被破坏，失去天然保护后，发生水土流失。

以上问题学生们能轻而易举的从文中找到答案进行解答。可是在回答问题的过程中也暴露出许多问题。学生的课文只是贮备量不多，一些自然知识不了解。比如说：“悬河”一词落实的不到位，学生对于这样的一个地理概念不理解。在此问题上我在黑板上绘制了关于悬河的示意图给学生看，这样学生们在读课文时就不难理解悬河带来的灾难了。解决玩以上的问题后，引导学生深入研究，科学家们为治理黄河设计了怎样的方案?黄河发生变化给人们带来怎样的教训?学了这篇课文你受到什么启发?这样通过一系列的问题解答，进而学生了解黄河的变化。