鸟的天堂微课教案（精选12篇）
鸟的天堂微课教案 第1篇
语文《鸟的天堂》
学校： 湖南第一师范
教师：何鲜移 授课班级：三年级
科目：语文 时间：2014年9月21日
地点：文B
一、课题名称：《鸟的天堂》
二、教学目标：分析课文，理解课文内容。
三、教学重点：分析课文，理解课文内容。
四、准备：ppt
五、教学过程设计
1、引入：同学们，你们紧张不紧张？看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》（出示课件）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗？这节课我们就从鸟的角度来感受”鸟的天堂”。
通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂，第一次看到了什么，第二次看到了什么）
六、出示课件，学习第一部分：（课文7-8自然段的内容）1．自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。
2．班级交流。（引导学生理解树大）
A、当学生讲到树大的特点时，出示课件帮助学生理解。B、引导学生找到“不可计数”和“卧”，当学生讲到“不可计数”和“卧”字时，出示课件帮助学生理解。（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。）体会“卧”字。（树占地面积大）
这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（和学生对答案：一万多平方米。）
课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场？几个教室？（和学生对答案:普通的教室有70 80平方米左右，一个操场的面积大约为1000平方米）
经过换算，你有什么感受？（学生如没感受到树的大则说“简直太大了”让学生感受一下。）
鸟的天堂微课教案 第2篇
五百年前，这里原有一个泥墩，一棵榕树，经长期繁衍，成为覆盖有二公顷的小岛。岛上的榕林栖息着数十多种小鸟，尤以白鹤和灰鹤最多。白鹤朝出晚归，灰鹤暮出晨归，一早一晚，相互交替，翩翩飞舞，嘎嘎而鸣，蔚为壮观。20世纪30年代，著名作家巴金游后写了《鸟的天堂》，1982年他亲笔题了“鸟的天堂”四字，更为这风景区增色不少。树长起来后便有气息，气根向下长入土后成树枝，枝大成树又有气根下垂入土，如此不断循环，加上小泥堆不断因河水冲积成为小岛，树越来越大，成为有十五亩阔的榕岛了。如果您划艇靠近榕墩，环境一周，就会见到榕林里面树枝交错、鸟巢一个个散布其中、鸟群飞上飞下的奇景了，真有“人间毕竟有天堂”之感。
江门新会的“小鸟天堂”，名气很大。记得孩童时代，便知道这里因我国著名作家巴金先生的《鸟的天堂》一文而名声大震，使此后的“小鸟天堂”成为远近闻名的旅游景点。只要一提起它，脑海里便会构筑起一幅美好的画图，想像着新会那一棵很出名的榕树，树上每天有数不清的小鸟。
定语从句微课教案 第3篇
关系代词that,which,who的基础知识。
[课型]
新授语法课。
[所属板块]
九年级Unit 9 I like music that I can
dance to!
[教材版本]
人教版2013。
[教学流程]
Step 1关系词who/that
下面我们来学习定语从句中关系代词that,which和who的基本用法。
首先,我们来看一张图片(歌手张杰)。Look,what is the man?(Yeah,he is a singer.)
What does he look like?(He'sthin.He always wears suits.And most girls like him.)
I like the singer,too.
好啦,现在我们写出了四个句子(如下)。
接下来,我们要做什么呢?我们想把“I like the singer.”与“He is thin.”这两个句子合并成一个句子。我们该怎么办呢?细心的你发现了什么吗?对了,这两个句子都含有共同的部分,那就是the singer和第二句中的He指的是同一个人。
这时,我们该怎么办呢?我们只要将第二句中的He用关系词that来替换就可以了。然后,再把that引导的这个句子放在另一个共同部分the singer的后面。这样,就是“I like the singer that is thin.”又因为the singer指的是人,可用关系词that也可以用who,也可以说成“I like the singer who is thin.”你明白了吗?(如下)
那么用这种方法,你能将“I like the singer.”与下面两个句子“He always wears suits.”“Most girls like him.”合并吗?
是的,只要将其中的he/him替换成who或者that,再把整个句子放在the singer的后面。
Step 2 Let's read and conclude!
Read the three examples together,andtry to find out what the Attributive clause is.
好,现在再来认真观察以上三个句子,能发现有什么规律吗?定语从句是哪一部分?放在什么位置的?关系词who/that引导的那部分就是定语从句,放在名词the singer的后面,所以the singer叫先行词。我们把who和that称为关系词,它们能引导定语从句,修饰其前面的先行词。
那么,问题来了:什么叫定语从句呢?我们说,在复合句中,修饰名词或代词的句子叫定语从句。而被修饰的名词或代词,就叫先行词。定语从句一般放在先行词(被修饰词)的后面。
Step 3关系词which/that
先来看一看幻灯片上的句子:
上面各句中,它们的定语从句是哪一部分呢?对!that/which引导的那部分就是定语从句。其前面的名词the music叫先行词,that/which称为关系词。那么,之前的who怎么不见呢?who到哪里去了?你想到了吗?——那是因为先行词的缘故!这里的先行词the music指的是物,所以用that或which来引导定语从句。你明白了吗?
最后,回忆一下定语从句的窍门在哪里,判断引导定语从句的关系词关键是看先行词,指人还是指物。即:
Step 4 Let's do it!
好啦,现在留一些作业给你复习巩固吧!
Fill in the blanks with“who/that/which”.
1.The actor＿＿＿＿＿＿used to bea teacher is ready to help others.
2.The girl＿＿＿＿＿＿I spoke tojust now is my best friend.
3.The dress＿＿＿＿＿＿you boughtin the city mall is made of silk.
鸟的天堂微课教案 第4篇
本节课我教的是have和has作“有”解时的区别。这节课我打算通过复习前一课时语篇中have和has的用法，以及通过做游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握have与has的用法和区别。
一、teaching content：
topic： Unit3 Our animal friends
grammar：using “have”/ “has” to talk about“拥有”
二、teaching aims：
1.can talk about “have”.
2.can talk about “has”.
三、teaching key and difficult points：
how to use “have” and “has” correctly.
四、teaching methods：
task-based language teaching method
五、teaching procedures：
1.Task1： revision
（1）T： What animal friends do we have？
Yes，We have...You have... They have...She has... He has... It has...
（设计意图：让孩子通过复习已学旧知，唤起对have和has用法的区别。）
（2）Look and discuss with your partner：
■ ■
He ______ a basketball. She ______ a book.
■ ■
They ______ a football. It ______ a football.
■ ■
They______ two kites. She ______ a volleyball.
■
It ______ a pot. They ______ a cake.
（设计意图：教师通过创设一些图片情境让孩子在情境之中去运用，符合孩子的认知特点和心理特点，使得have/has的区别在直观的辨别之中给孩子更为清晰的理解与运用。继而为下面抽象总结及书面练习的有效运用作铺垫。）
2.Task2：Lets fish
（1）he，they ，my friends，Liu Tao，my mother，she，I，it，Bobby， the dog，I，we，you
■
have has
（设计意图：虽然是较为抽象总结，但是教师还是尽可能创设游戏的形式让孩子对have/has的区别在快乐游戏之中给孩子更进一步的理解与归纳，继而为书面练习的有效运用进行铺垫。）
（2）你能说出have与has的区别吗？
①have用于第一人称（I，we），第二人称（you），和第三人称复数（they）
②has用于第三人称单数（he，she，it）或单数名词
（设计意图：再让学生讨论说一说它们的区别及运用，转为理性层面的内化。）
3.Task3：Lets practise
用have，has的适当形式填空：
Nancy____two big eyes；They___no legs or arms；My cats___long tails；
His cousin___some toy cars；LiuTao and Mike___two animal friends；It__four legs and a short tail.
（设计意图：教师通过设计一些典型练习加以巩固，对have与has有更清晰准确的理解和运用。）
4.Task4：Lets share
（1）First share some animal pictures
（2）选择一个自己喜欢的动物介绍并请其他同学猜猜看哦！
... have/has an animal friend.
It is... It has... It can...What is it？
（设计意图：教师通过创设动物图片，让孩子对have/has知识的综合加以运用巩固，从而进一步对have与has有深刻的理解和运用。）
《鸟的天堂》教案 第5篇
魏县第一完小 姬晓慧
一、教学要求：
1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，感受热爱大自然，热爱美的教育。
2、学习课文写景静态和动态的方法。
3、学会本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。
4、有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树。”）
二、教学重点：
1.了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。
2.学习描写事物静态和动态的方法。
三、教学时间：3课时
四、教学过程：
第一课时
教学内容：学生字、泛读课文、分段、讲读第一段。
一、释题，导入新课。
1.谈话引入。学期初，我们在第一单元学过了《长城》和《桂林山水》两篇课文，长城和桂林美吗？其实，在广东也有一个很美的地方，著名的作家巴金爷爷去过以后，还写出了一篇十分有名的游记，这就是我们今天要学的新课。
2.板题（“鸟的天堂”），读题。3.释题：①你能告诉我题目里哪个是中心词吗？（天堂）②天堂是什么意思？（幸福、美好的生活环境）
③“鸟的天堂”是什么意思？（小鸟的乐园）
过渡：课文写到的这个“鸟的天堂”其实离我们很近，就在广东新会。下面，就让我们来看看，巴爷爷眼里的“鸟的天堂”是怎样的。
先来学习字词。
二、字词教学。
①出示生字、课后词。
②开火车读――正音――齐读。
③指出容易写错的几个字。
“茂”不要写成“”（加多一点）
“隙”不要写成“”（第三笔是“丨”不是“亅”）
“暇”不要写成“”（“日”字旁不是“目”字旁）
④理解部分词语意思。
留恋：不忍舍弃或离开。
不禁：不由自主地。
展示：明显地表现出来。
南国：指我国的南部。（我们从小生活的这个地方就是南方。）颤动：本课指微风吹动，树叶一闪一闪的样子。
应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。
三、泛读课文，理清课文层次。
1.听课文朗读录音，思考：作者去了几次“鸟的天堂”？（两次）
2.自读课文，找出最能体现鸟多的句子，画下来。
3.四人小组讨论：课文哪几个自然段是写“我们”第一次和第二次去鸟的天堂的所见所闻的？
4.课文开头讲什么？结尾呢？
5.请按“上路――第一次――第二次――离开”的顺序将课文分四段，并说出每段段意。
6.分组分段读课文。
四、讲读第一段。
1.指名读。
思考：巴金爷爷在何时去何地？怎么去？天色和景色如何？心情怎样？
2.回答思考问题。
3.默读课文，作者在乘船途中，看到什么，听到什么？请找出相应词句划下来。
4.作者的所见、所闻（听）给你什么感觉？
5.练读句子。（男、女分练）
6.作者就快要到“鸟的天堂”了，他的心情是怎样的？
7.怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美。
五、布置作业。
1.抄生字、词，组词。
2.预习3、4段。
①朗读3、4段。
②第一、二次去鸟的天堂，作者的所见所闻有何不同？（可在书上圈点。）
鸟的天堂教案 第6篇
课程名称：语文
任课老师：郑雪
授课对象：石家庄市XX小学
授课时间：2013年12月19日
授课题目：鸟的天堂
基本教材：人教版小学语文上册
参考书目：人教版小学语文上册教师用书
教学目标：
1、学生能认识并掌握本科生字词
2、学生能有感情的朗读课文并体会作者的情感
3、学生通过学习和感悟能够增强对大自然的保护意识。
教学重点：根据作者两次去鸟的天堂时所看到的不同的景象，体会鸟的天堂不同角度的美。教学难点：准确把握作者的情感，不仅有对大自然的热爱，还要增强学生的环保意识。教学方法：讲授法、阅读法、小组合作教学法、问答法
教具：多媒体幻灯片、黑板
教学内容（板书）：鸟的天堂
第一次：傍晚第二次：早晨
大榕树：枝繁叶茂，充满生机、活力鸟：数量多、种类多、欢快、千姿百态
静态美动态美
鸟的天堂
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时：
幻灯片出示背景图片，展示鸟的天堂
师：老师要问大家两个问题，首先，提到天堂，谁能告诉老师你心目中的天堂是什么样的？————美好、能做自己想做的事、有好多好吃的和好玩儿的、自由自在······
那同学们喜不喜欢小鸟？————喜欢
师：谁能告诉老师你为什么喜欢小鸟呢？——活泼可爱、会飞、自由自在师：那么你们见过小鸟的天堂吗？今天老师就带大家去一个美丽的地方——鸟的天堂。让我们跟随着巴金爷爷一起去看看吧！当然，在这之前我们先要学会本科的生字（幻灯片：生字）灿烂（cànlàn）竹竿（gān）白茫茫（máng）桨（jiǎng）规律（guīlǜ）榕（róng）树一株（zhū）缝隙（fângxì）照耀（yào）树梢（shāo）静寂（jì）应接不暇（xiá）抛（pāo）在脑后
师：下面自己默读课文，标出自然段，并且在文中找出巴金爷爷几次去了鸟的天堂 生：两次，（第一次第9段，第二次12~13段）
师：他两次去了鸟的天堂，他所看到的景色一样吗？——不一样。下面我们就一起来看一看，巴金爷爷两次分别看到了些什么，大声的朗读课文1~~9自然段，小组合作，画出巴金爷爷第一次去鸟的天堂的路线图，并告诉老师他是什么时候去的，看到了些什么：
石子路→→河边→→大树下→→→伸到水面的树叶→→大榕树→→河中心
生：他们第一次是傍晚去的，看到了大榕树。
师：他看到的大榕树是什么样的？在课文中画出来并读给大家听。
生：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。” 师：从这句话你能看出大榕树是什么样的？
生：大榕树非常大。
生：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。”
师：这句话又说明大榕树是什么样？
生：非常茂盛，师：这两句话我们可不可以说大榕树枝繁叶茂？——可以
生：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话体现出大榕树充满生机活力，因为绿色象征着生命力非常旺盛。
师：大榕树枝繁叶茂，充满生机和活力，怪不得巴金爷爷会称赞它“这美丽的南国的树”啊！可是“鸟的天堂”里却没有鸟，太遗憾了！
师：鸟的天堂里真的没有鸟吗？这个问题就要交给同学们了，课下仔细阅读剩下的部分，下节课我们跟巴金爷爷一起再次前往鸟的天堂！
第二课时：
复习生字词
复习课文内容：作者（两）次去了鸟的天堂，第一次去鸟的天堂是在（傍晚），看到了（枝繁叶茂）（充满生机和活力）的（大榕树）。
师：今天我们要再次和巴金爷爷一起去鸟的天堂，这次我们又会看到些什么呢？接下来请同学们继续朗读10~~13自然段，小组合作找出巴金爷爷第二次去鸟的天堂的时间，以及他看到的景象。
生：他们第二次是早晨去的，看到了鸟。
师：他们终于看到鸟了是不是！那他们当时的心情会是怎样呢？——开心、激动、兴奋······那就请同学们带着这样的心情仔细再读这几段，读完以后告诉老师鸟的天堂里的鸟儿有什么特点？
生：“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。”这句话可以看出鸟儿非常多，到处都有
生：“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”这句话可以看出鸟儿的种类很多，各种各样。
生：“我注意地看着，眼睛应接不暇”也可以看出鸟儿的数量非常多。
生：“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”说明鸟儿很活泼很欢快。
师：这里的鸟儿数量多，种类多，很活泼，很欢快，千姿百态，想像一下当时的情景，除了作者看到的鸟儿，其他鸟儿们都在干什么？跟同桌交流一下，一会儿大家一起分享。
生：有的三五只在一起，可能是在聊天：有的成群结队的，仿佛是在唱着歌欢迎我们：还有的飞到我们身边，像是给我们送来了礼物······
师：我们再回头看：巴金爷爷第一次去鸟的天堂所看到的并没有鸟，而是看到了大榕树静静地卧在水面上，当他第二次去的时候，他看到了各种各样、千姿百态的鸟，这静卧的大榕树
和欢快的鸟儿静态美和动态美的结合，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！同学们说这鸟的天堂美不美？————美！带着对鸟的天堂的赞美，有感情的朗读课文吧。
师：这鸟的天堂里，树美、鸟美、还有一种美在第九自然段，你发现了吗？
“朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。” 生：这里的人们不许别人捉鸟，他们保护了鸟儿，保护了树木，保护了大自然。
师：所以说这鸟的天堂树美，鸟美，人更美。要想总能看到这么美的景色，我们应该怎样做呢？
生：保护动物，保护花草树木，保护环境。
师：同学们有没有发现文中【那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊】这句话中为什么第一个“鸟的天堂”加引号而第二个不加？————加引号的“鸟的天堂”是指的那棵大榕树，是引用别人的话，第二个不加引号是因为作者亲眼看到了，鸟儿在这棵大榕树上生活的快乐、自由、幸福，它是真正的鸟的天堂。
鸟的天堂 教案 第7篇
1.认识并会写8个生字，理解天堂、不可计数、应接不暇、留恋等词语的意思，自主积累优美语句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第八、九自然段。
3.了解大榕树的奇特、美丽和众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
4.学习作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法。
二、教学重点
1.理解文中描写的大榕树的奇特美丽以和众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。
2.有感情地朗读课文。背诵课文第八、九自然段。
三、教学难点
1.理解句意：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。
2.文中五处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。
四、教学准备
1.课前安排学生搜集有关作者和鸟的天堂的资料。
2.多媒体课件：展示大榕树的远景、近景图，鸟的天堂中众鸟纷飞的录像；出示有关练习题等。
五、教学时数 3课时
六、教学过程
第一课时
（一）谈话导入，激发兴趣
1.同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，有些榕树上住着许多鸟儿。鸟儿们成天在树上飞呀，叫呀，生活得那么自由，那么欢乐，所以人们把这儿叫做鸟的天堂。【板书：鸟的天堂】
2.齐读课题。
3.读了课题，大家根据课前预习情况，谁能讲一讲天堂是什么意思？在课文中又是什么意思？
天堂是指某些宗教中人死后灵魂居住的永享幸福的地方，比喻幸福美好的生活环境。在本课中天堂是说大榕树是鸟儿们生活的乐园。
（二）检查预习情况
1.出示课件（或小黑板）检查字词认读情况，并简要解读重点词语。
灿烂
白茫茫
木桨 规律 一簇
一株 纠正
榕树 缝隙
照耀
静寂 错过
抛
不可计数：无法计算数目。展示：明显地表现出来。
颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。
留恋：不忍舍弃或离开。南国：指我国的南部。
不禁：不由自主地。
应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。多音字：树干（gān）、涨（zhǎng）潮、不禁（jīn）、应（yìng）接不暇、兴（xīng）奋
2.指名分自然段朗读课文，师生检查，请同学进行评议。
（三）初读课文，感知内容
自由读课文，思考鸟的天堂给你留下了怎样的印象？（满眼绿色、茂盛、美丽、榕树大、鸟儿多、空气好、环境保护工作做得很好等）
（四）再读课文，理清内容
同学们齐读课文，给文章分段，并总结各段的大意是什么？
第一段（1～4自然段）：作者和朋友们划船出去游玩。
第二段（5～9自然段）：写作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”── 大榕树。
第三段（10～13自然）：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。
第四段（14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。
第二课时
（一）教学目标
1．分析课文，理解课文内容。
2．初步了解课文描写景物静态和动态的方法。3．体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。
（二）教学过程
１.学习第一段，读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？
作者吃过晚饭后，与朋友乘船“向河中心移去”，白茫茫的水上“没有一点波浪”，船“平静地移动”，“划桨的声音听上去就像一支乐曲”，可以体会到当时环境十分幽静，大家心情很放松，很愉悦。
2．学习第二段：
（1）同学观察课本第11页插图，用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。（郁郁葱葱，百年古树，独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力„„）
（2）默读思考：作者是按什么顺序描写榕树的？（由远及近）（3）小组讨论、互相交流，这一段主要写了榕树的什么特点？用______线划出来。
这一段描写了榕树“大”、“美”的特点。
描写“大”的语句：①“在一个地方，河面变窄了。”②“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”③“当我说许多株榕树的时候„„”④“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见”⑤“真是一株大树，枝干的数目不可计数”。
描写“美”的语句：①“一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。”②“有许多根垂到地上„„卧在水面上。”③“那么多的绿叶„„新的生命在颤动。”
（4）再仔细观察文中插图，结合课文内容，“我有机会看清它的真面目„„泥土里”，谁能走上台试着画给大家？（这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目不可计数”的原因。）
（5）小结：这一段作者由远及近地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。
3．学习第三段。
（1）指名读第三段，思考这一段主要写了什么？
这一段主要写了作者和朋友们第二天又经过“鸟的天堂”时看到的情景。
（2）作者和朋友们第二天又经过“鸟的天堂”时看到了什么情景？作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会作者当时的心情。
①作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相似的句式来写，读起来节奏感强，非常上口。
②作者用了拟人句“树上就变得热闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。）
（3）感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。
（4）小结：这一段作者主要写了鸟的活动──不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述，这是动态描写。写文章时，注意动态描写和静态描写，就能把内容写得更具体、更准确，动静结合可以增强文章的感染力。
4．学习第四段。
（1）自由读第四段，说说你从哪些语句中读懂了什么。（由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”体会到作者的心情是愉快的，感到留恋。）
（２）感情朗读、深化理解，要读出留恋、赞美之情。
（三）作业
1．有感情地朗读课文。
2．背诵课文第7、8自然段。
第三课时
（一）过渡
通过上节课的学习，我们了解了这篇课文按游览路线即由远及近的顺序，写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两次的出游，时间不同，所见所闻也不同，这是我们这节课学习的重点。
（二）仔细体味，拓展理解
１.填空练习
课文写了作者两次经过鸟的天堂，第一次在晚上，只看到了榕树，没有看到鸟儿，所以他认为“鸟的天堂”没有一只鸟；但当他第二天早晨再经过时却看到了很多鸟，他觉得“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！２.集体交流，充分想象，思考如下问题
（1）在第一次出游的时候，朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么我却没有看见一只鸟？
作者是晚饭过后才去的，一是因为光线太暗，根本看不见鸟；二是时间太晚，鸟儿们栖息了。
（2）“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。”这句话怎么理解？
皎洁的月光洒在树叶上，虽然绿叶茂密得不留一点儿缝隙，可能还有一点风，又或者是栖息的鸟儿们在树上来回跳动，使得绿叶不停地晃动，给人感觉就像是绿叶照着人，绿叶上有生命在动。
（３）“鸟的天堂”（或大榕树）为什么会成为鸟的天堂？ ①榕树枝繁叶茂，环境安宁，适合大量鸟儿居住生长。②大榕树在河的中心位置，土地湿润；而且人们轻易不能靠近它，人们保护得好。
③当地的农民不许人捉鸟，十分爱护鸟类，鸟类繁殖众多；鸟类又反过来帮榕树除害虫治病等，榕树茂盛地生长。鸟和榕树的关系是唇亡齿寒的关系，一荣俱荣，一损俱损。正是因为人们爱护鸟类，爱护环境，才使得大榕树成为“鸟的天堂”。
（4）为什么我对“鸟的天堂”有一点儿留恋？
大榕树生长在河中心的小岛上，景色太美了，那么大的榕树是作者第一次看见。农民知道保护鸟类和环境，不许人去捉鸟，才使得鸟儿们不会减少，榕树健康生长。人和自然界相处得多么和谐！这种和谐美让人流连忘返。
（5）如何理解课文最后一句话“昨天是我的眼睛欺骗了我，那‘鸟的天堂‘的确是鸟的天堂啊！”为什么说我的眼睛欺骗了我？第一个“鸟的天堂”为什么加引号，而第二个不加？
作者两次看“鸟的天堂”，第一天是晚上，因为太黑光线不好而且晚上鸟儿们栖息了，所以没有看见一只鸟；第二天是早晨太阳刚刚升起，正是鸟儿们活跃的时候，看到了很多鸟。只是因为时间不同，所看到的景象完全不同，所以作者说“我的眼睛欺骗了我”。
第一个“鸟的天堂”是引用别人的说法，第二个“鸟的天堂”是作者自己真真正正看到并感受到鸟儿们在大榕树上欢乐自由的生活情景，是自己的感受，所以不用双引号。
（三）作业
1.写字。提示： “株、桩”分别由“朱、庄”加木字旁组成，“纠、错、昨”与“叫、借、作”比较记忆，知道它们都是左右结构的字，书写时左窄右宽。“浆”是上下结构，注意与“将”区别。
访鸟的天堂 第8篇
上世纪30年代，巴金一篇《鸟的天堂》，把人与自然界的和谐画面永远留在人的脑海中。时至今日，这里发生了什么变化，这儿还是鸟的天堂么？
巴金的鸟的天堂，提高了人们的环保意识，几十年过去了，鸟的天堂生态环境似乎更好了。
两次到过鸟的天堂，观赏到鸟的壮观景象，令人大开眼界。
上次来时是几年前，陪一博士朋友做课题，路过时观赏了一下鸟的天堂。傍晚时候，百鸟归巢，吱吱呀呀的声音不绝于耳，是烦躁中的音乐。因为几乎没有人伤害它们，反而是想方设法爱护它们，让它们自得其乐，河流森林农田为它们也提供了充足的食物来源，所以这儿变成了名符其实的鸟的天堂。
最近这次来，是单位组织的，当地有向导。时间也是选择在夕阳西下时。
其实广州离江门不远，小鸟天堂在新会区会城街道办事处天马村，离城区约10公里。我们从下榻的名冠金凯悦酒店过去约有十七八公里。放下行李，小歇一会便集合出发。
城镇化使这座珠三角的城市也饱受房价高涨之风所害，楼价高的过万。靠近郊区，看到城市在延伸的同时，但也有不少空置楼房，有过度开发之嫌。
一路前行，一幅广告宣传画，上面大字醒目写着“生命之树，小鸟天堂”，提示我们已到景区门口。车在景区停下，巴金的名片被雕刻成打开的书状，放在入口不远处，供游人瞻仰拜读。
在河渡口，一排岭南水乡景象，对面是树林，河中荷叶成片，荷花点点，风吹来，带来乡野的惬意清爽。
集体买了游船票，坐上仿古画舫，船工在机械操舵，船在河间行进。河水在绿树的掩映下，清凉幽绿，最壮观的莫过于榕树根，像人的胡须，垂落到水面，给了榕树不断生长的养分，使榕树不断扩展，目前这棵榕树已经覆盖上百亩，蔚为壮观。
河中不时有水波水泡，那是鱼儿畅游不经意涌动的波澜，鱼儿可是水鸟重要的食物来源。这儿成了景点后，有专人管理，不能捕鱼，不能猎鸟。其它动物也深受其益，形成了良好的生态循环。
在船行进间，不时可以看到河之洲，洲上长满植物，应该是蛇龟的乐园，河边两岸也是。航行中，突然传来同行的赞叹，说看到鸟了，好大的水鸟。往前望去，船过来，惊动了栖息在榕树枝上的鸟，船前方三三两两飞跃扑向空中，又落到前方不远的树上。鸟儿可能意识到人们并不会伤害它们，也习惯了，所以并没远离。我们继续前行，鸟儿越来越多，白的、灰的，各种各样，充满了我们前方的视线。它们划着美丽的线条，跃动舞姿，似在拍翅欢迎我们，但又像站在高处警示我们，谁打扰了它们安宁的梦乡。
船在弯弯的河道兜转，眼快的，看到了水鸟抓鱼掠出水面的动感镜头。在一片河洲浅水处，我们看到一只灰色水鸟亭亭玉立于水面中，露出修长的腿，那羽毛，那姿态，美丽动人。
航行中，我们看到河边有几座建筑，当地人老梁告诉我们，这里以前是学校，现在废弃搬迁了。学校人气太足，朗朗的读书声对鸟儿的生活造成了一定干扰，既然是鸟的天堂，就应该还归它们悠然的生活，恢复良好的生态环境。所以，当地把学校迁走了。我为当地的决策者叫好。
在船上，我们还可以看到规划得很好的乡村别墅，一排排的，那是当地村民按政府意愿新建的房子，属新农村建设，不会比当下城里人生活差。巷道出来不远是河边，可以洗涮，有的还有小木船，生活便利，这里的居民与鸟儿和谐相处，小村落的居民，从小就懂得爱护自然，也是鸟儿的保护神。
在另一码头，我们的船靠岸，大家上船留影。我们利用有限的时间回望观赏不同角度的景色。鸟儿依然在远处或歇或翔或觅食……不想多干扰它们的生活，我们只是过客，带走的只是美好的记忆。
愿这里永远是鸟的天堂，也愿有更多的鸟的天堂出现。
鸟的天堂教案 第9篇
一、教材分析
《鸟的天堂》是人教版小学语文四年级上册第一单元第三篇课文。主要记叙了作者两次经过“鸟的天堂”的所见所闻所感，在傍晚时分和清晨的不同景象。重点描写了大榕树的姿态，清晨鸟儿惊起的过程，表现了作者对南国的美丽风光的喜爱以及对大自然的喜爱和赞美。
二、教学目标
1、会写“抛，暇，耀，隙，榕，桨，茫，律”8个生字，会认“灿、烂、杆、茫、规、律、浆、支、株、缝、隙、耀、梢、寂”14个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
三、教学重点
会认会写文中生字词
四、教学难点
体会作者的感情，并且将这种感情从朗读课文中体现出来
五、课时安排
两个课时
六、教具准备
写有生字的卡片
七、教学过程
1、巩固新知、复习提问（5-10分钟）
针对上节课学习的内容进行提问，检查同学们是否已经理解文章主旨。
生字词听写，检查同学们是否已经掌握《雅鲁藏布大峡谷》中的生字词。
2、联系生活实际，导入新课（1-2分钟）
师：同学们，在生活中，我们知道花园是“花儿的天堂”，游乐园是“孩子们的天堂”，你们有没有看过“鸟的天堂”？
生：没有
师：老师和同学们一样，也没有见过，而他——巴金却见过，那我们就和他一起去鸟的天堂看看。
巴金是我国伟大的作家，在之后的学习中，同学们也会接触到巴金的作品，所以，在这节课中，有必要向同学们详细介绍巴金。并且鼓励同学们课外阅读巴金的作品。
3、学习生字（10-15分钟）
请同学们阅读课文，画出生字词
小组合作查字典，查阅生字词的含义
请同学上黑板写出生字词，另外请同学注音并且带着全班同学朗读三遍
“找朋友小活动”：
将准备好的生字词卡片贴在黑板上，请同学进行组词连线
请同学们运用所学生字词进行造句
4、流利的朗读课文
同学们熟悉了本节课的生字词后，请同学们自由朗读课文
“合作表演”：（15-20分钟）
两个同学为一组，共三组。两位同学合作朗读课文，从朗读中检验同学们是否掌握生字词，考察对文章的感情基调是否有一个把握。每一组结束之后，老师和同学们一起对其进行指导和点评。
八、课后作业
1、朗读课文
鸟的天堂教案 第10篇
⒈学习课文，品读词句，感受鸟的天堂的静态美和动态美，体会文章所蕴含的情感。
⒉了解由面到点的写作手法，能据图说一段话。
⒊背诵重点段落，积累优美的词句。
教学重点：学习课文，品读词句，感受鸟的天堂的静态美和动态美，体会文章所蕴含的情感。
教学难点：了解由面到点的写作手法，能据图说一段话。
教学过程：
一、 导入
⒈读题
⒉从课文哪些地方，你一眼就可以领略到它是鸟的天堂。
二、 学习第2次经过鸟的天堂：
⒈自由读作者第2次经过鸟的天堂，他看到了什么，听到了什么，带给你什么感受?
⒉学生自由读，必要的地方做上简单批注。
⒊学生汇报：抓住具体词句“到处都是鸟声……有的在扑翅膀”、“应接不暇”等从声音、形状、颜色、大小、数量等方面充分体验。
⒋有机进行朗读指导。鸟的天堂第2课时教案设计
⒌再自由读12、13自然段，体会作者的写法{面到点}。
⒍按提示背诵12、13自然段，进一步体会写法。
⒎出示“群鸟回巢”影像，学生仔细观察，试着由面到点说一段话。
自由准备——相互交流——集体交流
⒏再读课文，感受动态的美。
⒐这么美的景象，巴金发出了由衷的赞叹“鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”——学生读
巴金两次经过鸟的天堂，第一次时，鸟的天堂又是怎样的呢?
三、 学习第1次经过鸟的天堂：
⒈第1次经过鸟的天堂，巴金看到了什么，听到了什么，有什么想法，带给你什么感受?
⒉学生自由读，在有所感的地方写上批注。
⒊学生汇报：
主要学习6、7自然段，体会“大榕树”的茂盛、勃勃生机，感受鸟的天堂的静态美，“鸟与树”的相互依存的关系。
⒋这株大榕树为什么会成为鸟的天堂呢?仅仅它枝繁叶茂吗?体会“人、鸟、树”的和谐共处是它成为鸟的天堂的原因。
⒌一起诵读这美丽的鸟的天堂。
⒍怪不得巴金发出了这样的赞叹：“鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”——学生一起读，此时，你有什么想说的?
四、 出示田汉经过鸟的天堂写的诗“小鸟天堂”，进一步加深体会。
五、 作业：
⒈按由面到点的写法，写一段话，内容可以是课堂上的图，也可以取自平时生活实际。
《鸟的天堂》教案 第11篇
在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生能力为目的。利用问题、情境、协作等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，读中悟，悟中读;读中说，读中议;读中习得语感，发展语言。从而不断深刻领悟鸟的天堂丰富的内涵，让学生在潜移默化中受到情感的熏陶，人文的启迪。
二、教学目标：
知识与能力目标：
1、学会榕、桩、恋3个生字，理解陆续、颤动、应接不暇等词的意思。2、有感情地朗读课文。
3、初步认识联想的作用。
4、培养学生提出问题和解决问题的能力。
过程与方法目标：
认识大榕树的奇特与美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。培养学生的问题意识，提高整体语文素养。
情感目标：
感受南国风光的美，受到热爱大自然的教育。
三、教学重点：
分辨课文中的事物和联想，初步认识这些联想的作用。
四、教学难点：
理解课文最后一句中前一个鸟的天堂为什么加引号。
五、教学设想：
以学生为中心，在整个教学过程中老师是组织者、指导者、帮助者和促进者，利用一系列问题要素最终使学生有效地实现对当前所学知识的意义构建。基于此认识，我们设计了依托教材、借助问题、运用语言的学习思路，促使学生积极地研究课文，理解、收集、整理、运用有效信息。
六、教学准备：
课前指导预习、课件、收集资料。
七、教学过程：
(一)课前预习，提出问题。
1、学生自主选择学习方式，按要求预习。
预习提纲：
①读准字音，读通课文，运用有关工具书理解词语的意思。
②想象一下你脑海中的鸟的天堂。
③借助网络简要了解鸟的天堂。
④仔细读课文，想想作者去了几次鸟的天堂?看到的景象有什么不同?
⑤把课文中最能体现鸟多的语句划下来。
⑥试着找出课文中感情洋溢含义较深的句子。
2、记录预习中不能解决的问题，写在问题卡上。
(二)检测预习，初解问题。
1、检测预习：
①指名朗读字、词，特别是多音字数、干。随机正音、评价。
②完成作业本第1、2二题。
③说说课文描述了怎样景象?
2、小组讨论交流各自问题卡上的问题，初次解决问题。
(三)集体反馈，分析问题。
1、小组代表提出本小组不能解决的问题和认为最有研究价值的问题，教师板书问题，梳理归纳。同一问题不再重复。
2、学生自由读课文，试着解决板书的问题。
3、集体讨论交流，再次解决问题。教师擦掉已解决的问题。
4、确定要重点研究的问题：昨天是我的眼睛骗了我，鸟的天堂的确是鸟的天堂啊! 前一个鸟的天堂为什么加引号?
(四)再读课文，探究问题。
1、学生再次读课文自主探究重点问题。
2、教师设问、点拨、引导，启发学生探究重点问题。
①为什么昨天我的眼睛骗了我呢?
昨天我看到了什么?(板书：大榕树)
这是一棵怎样的榕树?
看图，用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的榕树?
课文中是怎么描写的?请找出描写榕树的词句。
你读懂了写榕树的哪些词句?
②因为没有看到一只鸟，作者认为鸟的天堂里没有一只鸟，对吗?
第二天我看到了鸟，为什么两次看到的景象不同呢?(板书：黄昏，早晨)
找到写鸟的段落，和同桌一起读几遍。
想想自己喜欢哪些句子，用横线划下来。
(五)合作探索，解决问题。
1、小组合作，讨论交流。
2、学生汇报，集体讨论，以读为本，解决问题。
榕树：
第7自然段
好大的榕树，好多的枝干，纵横交错，多么奇特呀!放录像，范读。
一起美美地朗读。
第8自然段
①那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。
能不能根据自己的体会把那么多的绿叶读出来。
让我们一起来读一读。
②翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
自由朗读。
比较：(那叶子真绿啊，颜色真明亮啊，富有生命力。)这两句话有什么不同?(原句穿插了联想，把树当作人来描写，显示出了它的勃勃生机。)
你更喜欢哪一句?自己思考后，在小组里讨论。
全班交流小组讨论结果。
放录像，引读：这么多的绿叶可是生命的象征啊，瞧，那么多的绿叶DD
小结：好大的一棵树，多么茂盛的一棵树，我们每个人面对这棵美丽奇特的树时，都会让我们的心和作者一起赞美这美丽的南国的树!
鸟儿：
你喜欢哪些句子?说理由。
我的眼睛真是应接不暇，看清楚这只，又看漏了那只，看见那只，第三只又飞走了。
到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。(板书：到处 到处 大的，小的，花的，黑的 有 有 有)
有感情地朗读。
看录像，引读：这里的鸟真多啊，到处DD
画眉鸟：
作者说画眉鸟兴奋地叫，它的歌声真好听，你想画眉鸟会唱些什么?(穿插思想教育：我们要爱鸟，争做一名大自然的卫士。)
我们邀请女生通过朗读展示画眉鸟的歌声。
总结：引读12～13自然段，这鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!
(六)检测目标，开放问题。
1、扩展延伸
过渡：许多名家游览之后即兴而作，写了很多关于鸟的天堂的文章。
①网上浏览名人佳作。
②推荐作品：鸟的天堂含有一种迷人的力量，在这里，一切都显出一种梦境般的美丽。如果大家还想继续欣赏这南国的风物，就请读一读巴金的《旅途随笔》。
2、检测目标
①背诵课文最后三自然段。
②按课文内容填空：
雀神怪鸟的天堂 第12篇
现在，大理被称为“东方的瑞士”和“亚洲文化的十字路口”。在这许多簇拥来到这里的人群中。文化人、艺术家、诗人、导演等特别多，他们与当地政府部门接触得不多，在民间进行着自己的文化体验或者艺术创作。包括作家野夫、白族舞蹈家杨丽萍、电影导演张扬、画家叶永青、诗人赵野、李亚伟等都乐此不疲地开心生活、盘桓在这里。不少人还在大理建了房子，已经融入到大理的生活中。这批人对大理来说是一笔非常宝贵的文化和精神财富。
而大理作为西南的文化重镇，自古就有一种包容、开放性的人文特质。大理的文化经过几千年发展走到今天，靠的不仅仅是本地人的发展，它作为南方丝绸之路和茶马古道的交汇点，南来北往、东出西进，这么多人与大理的文化交汇融合以后，发展成今天比较独特的文化。很多人来到大理感觉很舒服，因为他会很快发现：与大理没有隔阂，大理人不排斥他，大理人不把来的外地人当作客人；外来人于当地人经过短暂时间的接触后也会把自己当成大理人，以主人的姿态在这里居住或者休闲。越来越多的艺术家向大理汇集，这种接纳背后的支撑，就是文化的自信。两种不同的文化在接触过程中可能会相互吸收和借鉴。这种开放和包容的文化心理使大理成了很多文化人愿意来居住或者生活的首选，他们在这里享受生活的天赐氛围，从事自己心仪的艺术创作。
早年从事艺术创作的尼玛就是这人群中特别的一员。多年来他在经营着一个客栈的时光里，文化、艺术始终是他最为向往的事情，在他的客栈里活佛、导演、艺术家、诗人等各色等人经常欢聚一堂。探讨艺术和人生。最近，他倡导的0-art画展在大理、丽江顺利巡回展览成功，他试图通过自己和大家的努力把大理、丽江打造成西南文化艺术的枫丹白露，即艺术家叶永青调侃的“雀神怪鸟的天堂”。
本刊发表本次活动的几个片段，与大家共享。