高中语文教师听课记录范文

高中语文教师听课记录范文（精选17篇）

高中语文教师听课记录范文 第1篇

授课人：XXX

导语：游子吟(投影)语言浅近，选的小事儿，无穷魅力

1、朗读课文(4个学生，分工提出读的要求，字音停顿。没有提出听众应该注意的方面。其他学生指误)

2、展示自学成果(分小组展示。生1名作状、词类活用等，生2古今异义生3重点词语归制等重要实词，生4特殊句式――教师展示，运用试题的形式，再妣殆归归宁/词类活用)

3、根据导学材料，用1、2、3填空(一间书斋，两种情感，三个亲人) (学生找出“多可喜，亦多可悲”)预设性

4、感受最深的句子及原因(生a “亭亭如盖”)学生的感悟是从助学材料上得来的。

b 余扃牖而居;_读书刻苦

c 借书满架;悠然自得

5、小组交流困惑的问题，归纳最值得探索的问题。

A 如何理解“何为阁子也”?

B 对母亲、祖母的“泣”“长号”?

C “喜和悲”通过什么展示出来的?

(研讨三个问题，各抒己见)展示问题后应该让学生研讨。

6、归有光散文的特点。

环节安排比较合理，注意学生的合作和探究，注意关注学生。学生感受不充分。

展示中注意感动的原因、感动的方式(写作方法)。

项脊轩志

明 分家

雅 喜 悲 忆母亲

忆祖母

静 忆亡妻

收获和质疑的问题未能紧紧地围绕“悲和喜”这个中心，显得有些散。

高中语文教师听课记录范文 第2篇

导语：汶川地震，爱的.光芒

1、展示自学成果，读字音(生读、齐读/教师更正误音)字形字义

2、展示小组收获，情节、内容等(生1情节琼珊和贝尔曼联系起来的是什么?生2不落的藤叶 生3贝尔曼画叶 生病住院去世 教师要求按贝尔曼的形式以琼珊为线索。生4)

3、小组再读文本，找出最值得探究的问题。(小组讨论)

a 为什么文章结尾才揭开谜底?(自行解答+另外二生回答。若是详写会有怎样的结果)齐读结尾，看是否有新的发现。――教师总结：情节曲折，出人意料的结果，主旨。想象。

b 主人公是谁?(贝尔曼，根据主题解答，琼珊是线索人物)教师：如果琼珊是主人公?追问到底谁是主人公。教师明确确立主人公个原则。

C 贝尔曼画的藤叶是不是杰作?(看不出来/冒着生命危险画出来的/给了生的希望)追问，对我们会带来怎样的启示?

d 本文的前三段是否可以删去(环境铺垫，生活条件的贫穷、升华主旨)教师：典型环境塑造典型人物。

e 写贝尔曼的暴躁(欲扬先抑、人格升华)

教师追问，用哪些手法塑造人物形象。(外貌和语言)

教师疑问：贝尔曼为什么要去救琼珊?(对艺术的热爱，希望青年人有个好的未来)追问，假设是陌生人会不会去救?(讨论)大多认为回去。举例孟祥斌 长江大学学生

是否救人都符合人性的精神。

教师点明主旨：全人类的关爱。

4、对琼珊和贝尔曼说句什么(拓展)

质疑方式逐一说出并解决。是收获还是质疑?

学生的思考比较深入。对文本的挖掘比较深。

浅谈高中语文听课的技巧 第3篇

课堂是教师传授知识, 学生学习知识的主要阵地, 因此要想学会知识, 就要抓住这个主要阵地。那么, 如何提高课堂学习效率, 使知识掌握得更加牢固呢?这就需要提高课堂的听课效率, 而提高课堂的听课效率, 就要学会听课的技巧。通过多年的教学实践, 我总结出一些听课的技巧, 现简要叙述如下。

一、课前

要想学好高中语文, 在课堂上取得良好的听课效果, 课前的预习是必不可少的。课前的预习是学生学习知识和听课的准备阶段, 也是非常重要的阶段, 它直接影响着课堂上的学习和听课效果。因此, 教师和学生必须重视课前的预习。课前的预习需要学生做以下一些准备:

1. 了解字词

学生进行课前预习的第一步就是要扫清课文中陌生字词的障碍, 了解字词的读音、意思以及在本课中的意思。这是最为重要的一步, 不了解字词的意思就无法理解文章的意思, 无法解读文章中所蕴含的作者意图。因此, 这就需要学生在课前通读课文, 找出里面没有学过的字词, 并通过课下注释或查字典、词典了解它们的读音和意思。对于还是无法理解的字词, 可以在文中标出来, 在听课时重点听老师讲解。这样, 教师不必为解释字词花费太多的时间, 可以很快地进入课文的讲解, 提高课堂的效率, 也使学生能快速进入学习状态。

2. 查找资料

学生除了要了解字词的读音和意思外, 还要了解课文的基本意思。学生要想理解文章的意思, 就要查找参考书、校园网上的学习资源以及互联网的资料等。这些资料可以帮助学生了解作者的生平, 明了文章的写作背景, 解读文章的含义, 知道课文的重点和教学目标。学生知道这些后, 上课时就能很好地配合教师的讲课, 对文章的重点和难点也会集中精力去听, 能取得事半功倍的效果。这样, 教师在讲课时也可省去不少时间, 可以针对学生的疑问点进行重点讲解, 对学生都会的问题一点而过, 使得学生的自学能力不断增强。

二、课上

学生进行课前预习是为了在课堂上更好地听课做准备, 不能因为预习而放松课堂的学习。因为这样不仅不能真正学会知识, 反而会使学生养成浅尝辄止的习惯。因此, 教师在课堂上必须让学生学会以下几点:

1. 学会抓重点内容

一篇课文不是所有的内容都是需要重点掌握的, 一节课也不是分分秒秒都在讲重点和难点, 因此教师要教学学生抓重点内容。首先, 学生要根据课前预习的情况, 确定自己重点要听的内容。学生听的重点应该是自己预习时有疑惑的地方和不明白的地方。这样学生听课的时候精神会高度集中, 听课的效果也会更好。其次, 要抓住教师重点讲授的内容。教师多次重复或声音加重讲授的地方, 往往是课文的重点, 学生应重点记录和理解。对于还不明白的地方, 学生要及时提问, 这样能让教师及时知道学生的学习情况, 及时调整教学思路, 而且会使课堂教学更加有效。

有些学生认为自己通过浏览参考书或学习网站已经学会了知识, 上课时就不注意听讲了。其实, 这种做法是错误的。参考书和学习网站只能给学生现成的知识, 而这知识是怎么生成的, 结论是怎么得来的, 是不可能告诉学生的。因此学生应该在课堂上关注教师是怎么样分析重点知识的, 又是如何总结和延伸知识面的。这样不仅使学生加深了对重点知识的理解, 而且还让他们知道了知识间的联系, 学会了多方面、多角度看问题。

2. 学会理解知识内容

知识不是光背过内容就行的, 还需要会运用, 而运用知识是建立在理解知识的基础上的, 因此学生应该理解记忆知识, 并学会运用知识。如鉴赏诗歌, 光知道诗歌的表达方式、艺术手法、修辞手法的概念是不可能赏析好诗歌的。要想真正鉴赏诗歌, 除了找出诗歌中所运用的表达方式、艺术手法和修辞手法外, 还需要理解诗歌的内容, 考虑作者写作时的情感和时代背景, 才能真正解读好诗歌, 也才能真正赏析好诗歌。

3. 学会多感官并用

心理学研究表明, 学习中多感官并用可以提高学生听课的效果, 提高学习的效率。因此, 教师要教会学生多感官并用听课。这就要求学生在听课时眼睛盯着教师的板书、课件和教师讲课时动作及表情;耳朵要仔细听教师的讲课内容, 重要听教师讲课时重复的重点内容和仔细讲解的内容;手记重点和难点内容, 还有自己有疑问的地方;脑要积极思考教师提出的问题, 紧跟着教师的思路走, 抓住教师讲课的重点内容。这样多感官并用, 不但使得学生听课效率更高, 还使得学生对知识的理解更加深刻。

三、课后

学生光课前预习和课上学习是不可能巩固住学到的知识的, 听课的效果也不可能完全达到, 还需要课后的练习。课后的练习是对学生听课效果的考查, 是对教师讲课效果的反馈, 因此师生都必须重视课后的练习。课后的练习可以分为以下几种:

1. 当堂的练习

这是指在教师讲完课后课上剩余时间内完成的练习。这种练习在学生刚刚学习完后进行, 可以起到很好的巩固知识的作用, 也使得学生对本课知识点印象更加深刻。当堂练习不宜花费很多时间, 也不宜过难, 可以是要求学生复述重点内容, 可以是对难点的考查, 还可以是背诵课文的内容等等, 这样可使教师及时掌握学生的听课情况, 对还存在的问题及设计教学思路时的缺陷进行补救。

2. 课外的练习

课外的练习可使学生进一步巩固学习到的知识, 也使得教师能更准确地了解学生的学习情况。新课程理念提倡减轻学生的课业负担, 也就是要求教师减少课外作业量, 改变以前题海战术的做法。因此, 教师需要精心选择课外作业, 不仅要有质量, 还要兼顾学生的情绪。在实际教学中, 教师应根据学生的具体情况分层次留课外作业, 也是说, 课外作业分出不同的层次来。课外作业可分为基础型作业、提高型作业和拓展型作业。学习有困难的学生, 只要完成基础型作业就行, 中等学生和优等生再接着完成提高型作业, 还有余力的学生可接着完成拓展型作业。这样可使所有的学生都能巩固学到的知识, 锻炼自己的能力, 也使得学生树立了信心, 激起了学习的动力。

总之, 听课是有技巧的。学生在学会这些技巧后, 应该根据自己的实际情况灵活地运用这些技巧, 使听课更有效果, 也使学习成绩更上一个台阶。

摘要：高中语文是高中一门重要的课程, 要想提高高中语文学科的成绩, 提高学生听课的效率, 就要让学生学会听课。听课是有技巧的, 因此教师要教给学生听课的技巧, 使学生学会听课, 提高学习的兴趣, 从而提高学习成绩。

高中语文听课方法浅谈 第4篇

【关键词】听课；预习；高中语文

要想学好一门功课，听课是关键。一位优秀的教师，在课堂上传授的不仅是知识，同时还应教会学生如何学习。正所谓“授人以鱼，不如授之以渔。”语文注重培养学生的听说读写能力，这种综合能力的培养，只有在课堂教学中才能充分体现出来。学生在课堂上接受的不只是每篇课文所要掌握的字词、文章的主题和写作特点等语文知识，更重要的是，通过教师在课堂上的讲解和引导学会如何通过对课文的阅读和学习感悟课文所表达的情感、把握课文的主题、学习作者如何布局谋篇等。

在课堂教学中，老师对课文的讲解分析，实际是在培养学生“听”的能力。在课堂上，老师所讲的内容很多，善于从老师的讲解中抓住要点、难点，这才叫作会听。如果能正确、流畅的表达出来，这无疑也同时提高了写的能力。这些能力的培养是学生在课后的语文学习中无法达到的。真正会学习的人都善于利用课堂时间。

一、在预习课文的基础上学会如何听课

预习是学生学习过程中的一个重要环节，中学生感知具体知识材料的第一步。语文的预习，主要是指学习对有关语文知识或短文的阅读和思考。要取得较好的预习效果，就要提出明确的预习目标（内容）和采取具体的预习方法。

（1）学会带着问题听课，在听中求解。在预习的基础上，学生的听课一般应达到三种效应。第一是完成对预习内容的再熟悉，从而达到加深印象，加强理解和增强记忆的效应。第二是完成对预习中存疑内容的释疑，从而达到提高熟悉，释疑解惑的效应。第三是完成对学生所学知识的把握贯通，从而达到感悟、自得的效应。在这三个层次中，释疑解惑的层次是至关重要的一环。孔子说：“不愤不启”，孟子说：“困于心，恒于虑，而后作”，都是在讲人对解除思维障碍的迫切心理。指导学生带着问题听课，既包括学生自身的释疑求解需要，也包括教师在教学过程中巧妙设疑，调动学生积极思维。这两种因素在教学过程中交替发挥作用，就会在进行思维练习的过程中使学生提高听课的效率。

（2）学会听重点。一堂课为45分钟，但老师讲课的精华只集中在其中的20分钟的讲课内容中，老师在课堂上讲的内容很多，我们要学会抓住听课的重点。首先是根据课前预习的情况，重点听自己预习时没弄懂的部分，争取通过教师的讲解，把疑难点解决。其次，要抓住教师讲课内容的重点。要善于抓住教师讲课中要害的字、词、句，注重老师如何导人新课，如何小结，抓住老师反复强调的重点内容。

二、充分利用参考书

学生利用参考书时，可以将自己设想成教师，将预习当做备课。带着这种心理来利用参考书，学习就会变被动为主动。不同的教师对课文会有不同的理解，这一点在参考书中就体现为对课堂教学的设计，在参阅参考书时，先讲什么，再讲什么。有心的学生就要思考编者为什么要这样设计？课堂听课时，本班教师在讲这篇课文时，又是怎样设计教学环节的？相比二者有什么不同之处，又有什么共同之处？

同时，学生在预习时也许会遇到这样的情形：一些参考书中对课文的分析，有些地方会和其他参考书一样，但又存在不同的见解（如果能向同学借到有不同分析结果的参考书则更好），不同的见解能让学生思考哪种理解更合理，这个思索过程实际上就是理解课文的过程。在这个过程中，也许会有很多问题，这时如果学生的想法和参考书不同，就要引导学生思考：我为什么会这样想，参考书的结论是如何得出的。上课时，学生就会进行深入思考，就可以带着问题听教师讲，就能加深你对课文的理解，对课文的把握也会更准确，这将大大减轻学生复习时的负担。

三、在听课中应注意的听课技巧

1.学会带着问题听课，在听中求解

在预习的基础上，学生的听课一般应达到三种效应。第一是完成对预习内容的再认识，从而达到加深印象，加强理解和增强记忆的效应。第二是完成对预习中存疑内容的释疑，从而达到提高认识，释疑解惑的效应。第三是完成对学生所学知识的把握贯通，从而达到感悟、自得的效应。在这三个层次中，释疑解惑的层次是至关重要的一环。孔子说“不愤不启”，孟子说“困于心，恒于虑，而后作”，都是在讲人对解除思维障碍的迫切心理。指导学生带着问题听课，既包括学生自身的释疑求解需要，也包括教师在教学过程中巧妙设疑，调动学生积极思维。这两种因素在教学过程中交替发挥作用，就会在进行思维训练的过程中使学生提高听课的效率。

2.抓住听课的重点

一堂几十分钟的课堂上，老师讲课的精华只集中在其中的20分钟的讲课内容中，老师在课堂上讲的内容很多，我们要学会抓住听课的重点。首先是根据课前预习的情况，重点听自己预习时没弄懂的部分，争取通过教师的讲解，把疑难点解决。其次，要抓住教师讲课内容的重点。要善于抓住教师讲课中关键的字、词、句，注意老师如何导人新课，如何小结，抓住老师反复强调的重点内容。老师曾经也当过学生，他知道学生在学习过程中会遇到哪些问题，同时作为传道、授业、解惑者，他深知什么是关键，在课堂上会反复强调与讲解。老师积多年的教学经验，非常了解学生在学习过程中可能会在什么地方出错和如何避免此类差错。所有这些都是教科书上没有的，只有全神贯注地听老师讲解才能领会与掌握。所以对于学生来说，认真听老师讲课是学好语文最关键的一环。

3.听课时要全神贯注

能否认真听课，决定着听课效率的高低。全神贯注地听课，即高度集中注意力，充分调动各种感观参与听课，不一心二用。许多学习优秀的学生在课堂上全神贯注地听课，不乱想，不乱动，不乱看，努力排除听课干扰，做到眼到、耳到、手到、心到；边看，边听，边想，边写，思维处于高度竞技状态之中。

4.积极认真地思考老师的提问

学生只有积极地思考老师提出的问题，才能真正做到跟着老师走，这样才会避免课堂上分心的情况发生。我们也只有经过自己的思考，才能更好地加深对所学知识的领悟，进而更好地掌握所学知识。思考了学生的问题之后还要善于问答。学生在善问的同时，还要养成喜欢积极回答和善于口答教师在课堂上所提出问题的习惯。

学会带着问题听课，在听中求解。在预习的基础上，学生的听课一般应达到三种效应。第一是完成对预习内容的再认识，从而达到加深印象，加强理解和增强记忆的效应。第二是完成对预习中存疑内容的释疑，从而达到提高认识、释疑解惑的效应。第三是完成对学生所学知识的把握贯通，从而达到感悟、自得的效应。在这三个层次中，释疑解惑的层次是至关重要的一环。孔子说：“不愤不启”，孟子说：“困于心，恒于虑，而后作”，都是在讲人对解除思维障碍的迫切心理。指导学生带着问题听课，既包括学生自身的释疑求解需要，也包括教师在教学过程中巧妙设疑，调动学生积极思维。这两种因素在教学过程中交替发挥作用，就会在进行思维训练的过程中使学生提高听课的效率。

在课堂教学中，教师以声语言作信息载体，通过朗读、提问、分析等多种教学手段，把有关的知识概念传达给学生；学生则通过对语言信号中的有关信息进行感知、体会、分析、理解达到对知识概念的识记和掌握。可见，听课的过程不仅仅是“听”的过程，还是包括看、思、写的多种行为能力的运动过程。

参考文献：

[1]杜玉仙.试析高中语文听课技巧[J].新疆教育，2012，（20）：177.

高中语文教师听课记录范文 第5篇

《春望》 教师：田道源 学校：滨州邹平

一、导入

公元前755年，历史上发生了一件重要的事件——安史之乱。同学们，谁能讲讲安史之乱？谁能再补充？（学生交流历史背景）

安史之乱，致使唐朝由盛转衰，社会动荡不安。人民生活究竟如何呢？请看诗人杜甫发自现场的报道。（书题，板书）

二、读好节奏

1.找位同学来朗读这首诗歌。

2.这位同学朗读如何？指定学生评价。3.要想读好这首诗歌，还要注意读好节奏。（出现PPT 读好节奏

国破/山河在，城春/草木深。……）

4.指导朗读节奏：老师朗读前一节奏，学生合作读另一节奏；然后调换；最后齐读。

三、身临其境

1.听老师配乐范读，闭眼想想，这首诗歌描写了怎样的画面？ 2.小组合作，讲给旁边的同学听。

3.全班交流：透过《春望》，你读到了哪些了信息？

4.追问：⑴山河在，什么不在了？很多人不在了，和平不在了，繁荣昌盛不在了

⑵春天，草木为什么深？物是人非，草木萧条 ⑶花为什么溅泪？鸟为什么惊心？感时+恨别 ⑷什么情况下，诗人会搔头？ 忧国思家

四、心在何处

透过《春望》，我们读到了一个为国而愁、为亲而恨、为民而伤的杜甫。身在长安的杜甫，心在何处？你还读过哪些杜甫的诗？你能感受到一个怎样的杜甫？

补充资料深读：

会当凌绝顶，一览众山小。（24岁）致君尧舜上，再使风俗淳。（36岁）

朱门酒肉臭，路有冻死骨。（44岁）

“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”（49岁）

五、字斟句酌

杜甫有诗云：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”诗歌中，哪一个词、哪一个句，令你心动？

学生交流：“感时花溅泪……”拟人 “烽火连三月……”夸张

六、感恩杜甫

出示资料“草堂传后世，诗圣著千秋。”——朱德

“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。”——郭沫若

假若杜甫跨越了1000多年时空来到我们面前，你想对他说些什么？

学生交流。

让我们怀着崇敬、感激，齐声诵读诗歌，表达敬意。

七、作业：课下，请同学们搜集更多诗作、传记，阅读杜甫。

《肖像描写》 授课：史金凤

学校：聊城杜郎口中学

一、课前小游戏（活跃氛围）

拍拍你的头，做事争上游。拍拍你的肩，做事要领先。捶捶你的背，做事莫后退。

二、导入（小游戏——猜猜你是谁）

班长是谁？请带三、五个铁哥们到台前来。

轻轻蒙上你的眼睛，让你猜猜他是谁？（学生活动）

说一说你根据什么而判断准确的？（学生总结：眼镜、发型、体型、身高等）这位同学的判断标准，都属于肖像描写的范畴。根据你的体验，肖像描写还包括哪些方面的内容？（学生总结：脸部、衣着、肌肉等）

出示幻灯片总结：肖像描写，是指对身材、容貌、服饰、表情、神态等外在特征作具体描绘。

二、讨论：

1.以小组为单位，合作讨论：怎样才能写好肖像描写？ 学生总结：1.注意描写顺序；2.把握特征； 2.佳作赏析，借鉴提高：

请同学们看下列传神人物肖像描写，说一说，怎样才能写好肖像？

例1：三毛长得又瘦又小，只有脑袋大大的，上面稀稀拉拉地有三根头发，人们就管他叫三毛。

例2：一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重……

总结：要写好肖像描写的技巧：

⑴抓住与众不同的特征进行描写；⑵巧用比喻、夸张等修辞；⑶排顺序，从整体到局部，局部又从上到下。

3.再交流讨论：你还阅读过哪些令人印象深刻的肖像作品片段？

学生交流资料：《三国演义》刘备肖像、《水浒传》、《红楼梦》人物肖像

四、尝试练笔，挑战自我

展示图片：成龙、袁隆平、奥巴马

选择性练笔：（1）运用肖像描写技巧，描写身边熟悉的人；

（2）根据图片，描写名人肖像；

（3）可以描写现场的老师；

请停笔交流，没有完成的可以即兴发言。

同学交流协作，并找到其描写的同学、老师，让其做评价。老师范读自己描写名人的肖像，学生判断所描写的人物

五、总结：本节课你有什么收获？一句话即可

学生交流，老师总结：

肖像描写很简单，抓住特征是关键； 巧用修辞灵活现，按照顺序层次见。善于总结与归纳，学思结合好方法。学以致用能力升，素质教育显神功。

《绘形写神塑人物》 教师：安呈平

学校：菏泽曹县安蔡楼镇中学

一、课前小游戏

老师转身，语文课代表起立，请其他同学观察描述，然 后老师根据描述寻找该生。

学生与老师活动，猜测人物。

老师引导总结：是同学们聪明？还是老师聪明？同学们是怎样描写人物的？

二、导航一（展示PPT）

1.张老师实在太平凡了。他今年三十六岁，中等身材，稍微有点胖。他的衣裤明显地旧了，但非常整洁，每一个纽扣都扣得规规矩矩„„

——刘心武《班主任》

老师指导：假如张老师也在我们学校，你能根据什么找到这位老师？

学生总结：身材、抬头纹

老师再引导：我们能找到张老师，主要是因为我们抓住了老师的特征。抓住了特征就可以了吗？性格上，张老师是个怎样的人？你从哪里判断出来的？

生总结：认真、严厉、朴素、整洁

老师总结：除了抓住人物的外形，还可以抓住人物的神，做到“形神兼备”。2.买灶糖的老汉有多大年纪了？我不知道，他脸上的皱纹一道挨着一道，顺着眉毛弯向两个太阳穴，又顺着腮帮弯向嘴角。那些皱纹给他的脸上增添了许多慈祥的笑意。

——张洁 《拾麦穗》

交流：这个片段中，肖像描写与上文相比有哪些不同？

总结：上文绵绵俱到，下文只抓一点。其中“顺”字，写出了老汉内心平和、随遇而安。

三、片段练笔

Ppt展示“陈佩斯与朱时茂”，请同学们认真观察图片，说出两个人外貌上的不同点有哪些？至少说出三种。请同学们分别描写陈佩斯与朱时茂，可以面面俱到，也可以只抓一点，注意形神兼备。

学生练笔，并展示。

四、导航二（展示ppt）

王嘉鑫，那张鹅蛋形的脸蜡黄蜡黄的，像秋末的一颗熟透的木瓜。两根辫子依着圆圆的面孔，就像两条黑蛇盘着一个菠萝。生气时，嘴角微微颤动着，嘴半张着，胸脯一起一伏，眼里闪烁着一股无法遏制的怒火，牙齿咬得格格作响，好似一头被激怒的狮子。原本面如土色的脸涨得通红，头一甩，就甩出一句骂人的话，回荡在校园上空„„

这两个比喻句，能删除吗？

总结：选择修辞时，要注意体现作者的情感。

老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。——孙犁《芦花荡》

却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。——鲁迅《祥林嫂》

比较：作者对这两个人的情感是喜欢还是不喜欢？

五、练笔

听课记录_见习总结（范文） 第6篇

听课地点：瑞金路幼儿园听课日期：5.13听课人：安永霞TX100716TX1012

鼓楼特殊教育学校听课记录表

高中政治听课记录 第7篇

[教育实习] 教育实习听课记录

听课班级:高一(10)班 课程名称:人教版高中历史必修...特点: 作用: 关系:

三、有关古代中国早期政治制度...见习报告、听课记录范文 6页 免费 八年级数学实习听课...听课记录 文档

百度文库 实用文档 工作范文 其它听课记录 文档_其它_工作范文_实用文档 暂无评价|0人阅读|0次下载|举报文档 听课记录 文档_其它_工作范文_实用文档。长春师范学院...教师听课记录范文

下面我来讲讲如何做好听课记录:听课记录范文 听课对象:三(1)班 张老师 听课内容:《庐山的云雾》 第 2 课时 过程:

一、复习巩固: 师:今天我们继续学习《庐山...高中历史听课记录

高中历史听课记录_政史地_高中教育_教育专区。听课记录一授课内容:第 2 课...听课记录三授课内容:第 5 课 古代希腊民主政治(必修一)(一)告知教学目标

1、...听课记录表格范文

听课记录表格范文_调查/报告_表格/模板_应用文书。初中、高中语文听课记录表听课记录 授课教 师 授课班 级评价 课程名称 授课时间 内容 课程性质 授课地点 优秀 评...听课记录范文

听课记录范文_演讲/主持_工作范文_实用文档。听课记录范文怎样写听课记录

一、听课...清华附中文科学霸高中政治笔记 东北师大附中理科学霸高中化学选修5笔记78...个人见习报告、听课记录范文

个人见习报告、听课记录范文_调查/报告_表格/模板_实用文档。讲课教师 XXX 班级...高中毕业后准备就业的学生,只要求掌握基础知识;准备考高职或艺术类院校的学生,...见习报告、听课记录范文

见习报告、听课记录范文_其它课程_初中教育_教育专区。见习报告、听课记录讲课...高中毕业后准备就业的学生,只要求掌握基础知识;准备考高职或艺术类院校的学生,...听课记录

和高中生谈谈语文听课的几种方法 第8篇

一、听视并用法

大多数学生听课是一边听, 一边看。听觉和视觉并用, 比只听不抬头看的听课效果要好。听什么?听老师对课文的分析, 听老师的提问, 听老师的总结等;看什么?看老师的板书, 看老师的挂图, 看老师的演示等。老师的板书是整堂课的概要, 它用简洁明了的词语或短句将知识要点写在板书上, 这些能帮助你整理归纳知识, 也便于你日后的复习。听和看的内容应保持一致性, 不能听此视彼, 分散听课的注意力。听是接受声音信息, 看是接受图像信息。又听又看, 在通过声音传递记忆抽象的概念的同时, 又可结合图像直观地强化具体的知识印象。这种方法, 以听为主, 以看促听, 效果很好。

二、听思并用法

思考是贯穿整个学习过程中的, 在听课中, 边听边思考也是一种有效的听课方法。边听边思, 可以在由被动转化为主动的过程中, 逐步加深对知识的认识和理解。只听不思考, 录音机式的听课, 谈不上真正地掌握知识, 更谈不上培养创造性思维能力。一般可从这些方面思考:教材的重、难点在什么地方, 老师为什么这样处理教材, 老师讲的自己是否真正懂了, 老师讲的与自己想的有什么不同, 这篇课文与其他课文有何异同……以思促听, 能知其然也能知其所以然。

三、五到听课法

“五到”就是指耳、眼、口、手、脑都要动起来, 多种感觉器官并用, 多种身体部位全部参与听课活动。同时调动这些感官所获得的感受是一种综合的、立体的感受。耳到是指听老师讲, 听同学发言、提问, 不漏听、不错听。眼到是指看课本、看老师的表情、看板书、看优秀同学的反应。口到是指口说, 包括复述、朗读、回答问题。手到是指做笔记、圈重点、批感想、做练习。脑到是指动脑筋, 心力集中、积极思维。“五到听课法”要求听课者全神贯注, 灵活地根据课堂情境和老师要求, 适时调整。这种听课方法, 是效率最高的听课方法之一。

四、符号助记法

无论记忆力多么强的人, 不可能把老师所讲的话全部记住, 听课必须记笔记。无论书写速度多么快的人, 也不可能把老师所讲的话全部记录下来, 这就必须借助符号帮助自己记录, 以利长期记忆。如重点语句可打着重号、波浪线或加三角号, 疑难问题可打问号, 只要自己懂得、自己习惯用的各种有利于记忆的符号都可运用。书中或笔记中的符号便于复习时查找, 而且简明的符号比文字更容易在脑中留下印象。

五、要点记取法

有些成绩优秀的学生听课, 觉得有必要听的就认真听;觉得对自己益处不大或自己早已懂了的, 就不怎么用心听, 而做自己的练习。老师讲课, 传递给学生的信息是多方面的、多层次的, 有时候是与教材无关的。作为学生不可能也没必要全盘接收。只记重点, 只记难点, 去掉无用信息是应该的、必要的。抓住要点听和记, 比毫无重点地全盘接受, 效果要好得多。

六、主动参与法

实践证明, 凡积极举手发言的学生, 学习进步特别快、成绩好。课堂积极举手发言有哪些好处呢?一是有利于提高语言表达能力, 二是有利于加深对课文的理解和记忆。课堂听课, 一定要积极参与, 主动地学, 随老师的教学思路转, 这样才可以保证注意力高度集中, 听课效果好。

七、目标听课法

预习新课时, 发现不懂的问题记录下来, 上课时带着这些问题听课, 目标明确, 针对性强。预习时弄懂了的听一遍等于复习了一遍, 加深了印象。预习时不懂的就应特别认真地听、仔细地听。如果老师讲了还是没弄懂, 你还可以在课堂上及时提问。有一定目标的听课, 往往比漫无目地听课效果好, 能帮助你解决大问题。

八、质疑听课法

“质疑”即提出疑问。人们知识的获得, 能力的发展, 都是在不断的质疑中实现的。听课时, 对经过自己思考, 但未听懂的问题可以及时举手请教, 对老师的讲解, 同学的回答, 有不同看法的, 也可以提出疑问。这种方法, 也可保证听课者始终集中注意力。会提出问题的学生往往也是会学习的学生。

九、存疑听课法

听课时, 对疑难问题, 不一定马上打断老师讲课, 可以暂时记下来, 待下课后再思考或再请教同学、老师。这样做既不影响老师的教学计划, 也不会因个人纠缠某个问题而耽误大家的时间, 还可以促使自己深入钻研问题, 养成独立思考的好习惯。

浅议高中语文听课技巧 第9篇

教师应教会学生“听”。在课堂上，教师所讲的内容很多，善于从教师的讲解中抓住要点、重点，这才叫做会听。教师的提问旨在培养学生说读的能力，学生在回答或思考问题的过程中，需要再次阅读课文，将相关信息进行整理，表述出来，从而提高阅读能力和语言表达能力。如果能正确、流畅地表达出来，这无疑也提高了写的能力。

让学生明白听课的必要性和重要性后，学生就会思考如何听课才能取得最佳听课效果，提高语文知识的运用能力。

一、听好课

预习是学生学习过程中的一个重要环节，是中学生感知具体知识材料的第一步。语文的预习，主要是指学习对有关语文知识或短文的阅读和思索。要取得较好的预习效果，就要提出明确的预习目标（内容），并采用具体的预习方法。

1.明确预习目标

预习目标（内容）应该包括课堂上老师要讲授的各方面内容：读课文，学字词，分析课文结构，归纳中心思想，总结写作特点。这都比较容易做到。也许有人会想，市面上的参考书很多，在参考书的帮助下，这些内容很快就能掌握。既然该掌握的内容在参考书上都有了，那就更不用听课，自学就行了。本文在前面已提到了课堂教学与课外学习的区别，参考书只能教会学生要掌握的知识，但语文学习不能只停留在知识的掌握上，更重要的是学会有效的高效的学习方法，培养学生的语文运用能力。有很多家长和教师不太赞成学生过分依赖参考书。笔者认为，只要善用参考书，对学生的帮助还是很大的。

2.充分利用参考书

学生利用参考书时，可以将自己设想成教师，将预习当做备课。带着这种心理来利用参考书，学习就会变被动为主动。不同的教师对课文会有不同的理解，这一点在参考书中就体现为对课堂教学的设计，在参阅参考书时，可看出参考书的编者在讲这篇课文时，先讲什么，再讲什么。有心的学生就要思考编者为什么要这样设计？课堂听课时，本班教师在讲这篇课文时，又是怎样设计教学环节的？相比二者有什么不同之处，又有什么共同之处？

同时，学生在预习时也许会遇到这样的情形：一些參考书中对课文的分析，有些地方会和其他参考书一样，但又存在不同的见解（如果能向同学借到有不同分析结果的参考书则更好），不同的见解能让学生思考哪种理解更合理，这个思索过程实际上就是理解课文的过程。在这个过程中，也许会有很多问题，这时如果学生的想法和参考书不同，就要引导学生思考：我为什么会这样想，参考书的结论是如何得出的。上课时，学生就会进行深入思考，就可以带着问题听教师讲，就能加深你对课文的理解，对课文的把握也会更准确，这将大大减轻学生复习时的负担。

二、会听课

在课堂教学中，教师以声音语言作为信息载体，通过朗读、提问、分析等多种教学手段，把有关的知识传达给学生；学生则通过对语言信号中的有关信息进行感知、体会、分析、理解，达到对知识概念的识记和掌握。可见，听课的过程不仅仅是“听”的过程，还包括听、看、思、写等多种行为能力的运动。

听课的目的在于听懂。听懂的关键在于会听。那么，怎样听课才叫会听呢？

1.学会带着问题听课

在预习的基础上，学生的听课一般应达到三种效应：一是完成对预习内容的再认识，以达到加深印象，加强理解和增强记忆的效应。二是完成对预习中存疑内容的释疑，以达到提高认识，释疑解惑的效应。三是完成对学生所学知识的融会贯通，以达到感悟、自得的效应。在这三个层次中，释疑解惑是至关重要的一环。孔子曰：“不愤不启”；孟子曰“困于心，恒于虑，而后作”，都是在说人对解除思维障碍的迫切心理。指导学生带着问题听课，既包括学生自身的释疑求解需要，也包括教师在教学过程中巧妙设疑，对调动学生积极思维的引导。这两种因素在教学过程中交替发挥作用，在进行思维训练的过程中就会使学生提高听课的效率。

2.学会听重点

一堂课为45分钟，但教师讲课的精髓只集中在其中20分钟的讲课内容中，教师在课堂上讲的内容很多，学生要学会抓住听课的重点。首先，是根据课前预习的情况，重点听自己预习时没弄懂的部分，争取通过教师的讲解，解决预习时的疑难点。其次，要抓住教师讲课内容的重点，抓住教师讲课中关键的字词句，注意教师如何导入新课，如何小结，抓住教师反复强调的重点内容。

3.听要以理解为主

高中语文教师听课记录范文 第10篇

二地理

6次。记录详细，有错误记录及分析，具 10节。记录特别详细，听课次数较多，体分析到学生，将学生作业展示（700每一节均有3点以上的听后感。800字作文中精彩之处）。10节。记录工整认真，内容较为丰富，4次。记录较好，有

典型错误记录和分析 有听后感。7节。记录较详细，缺少意见和建议。4次。记录较为简略。7节。记录翔实，有听后感。8节。记录较详细，缺少部分教学意见 和建议。4次。能将学生作业情况归类整理。2次。记录较详细，问题分析到具体学 生，记录偏少。8节。记录较详细，有听后感。4次。有错误归类设计，有表扬与批评的 同学点到位。7节。记录较详细，个别听课记录达4 页，有听后感。6节。记录较详细。12节。均有听后感。8节。记录详细，有听后感。5节。有听后感。6节。记录较为简略。6节。有听后感。3次。有“存在问题及改进措施”。4次。错误分析到具体学生。6次。记录略有简单。6次。个别较为简略。4次。有错题及错误分析。3次。有错误记录和错因分析，较为简略。4次。有错误记录及错因分析。12节。能够一针见血地指出问题所在，9次。内容记录翔实，采取的措施较有针 并提出合理化建议。对性。

11节。记录较充分，有听后感。9次。内容应再详细些。10次。记录全面，从学生做的情况，从 13节。个别听课记录的听课时间和课题 题目的命题立意等方面进行记录，改进 没有标清楚。措施也较到位。12节。记录较详细，有听后感。9次。记录较详细，存在问题能一针见血 地指出，改进措施具有针对性。11次。对作业完成情况分析到位，措施 得力。12次。记录非常详细，分析到每一题，每一个选项，错误率、得分率都有记 录，整改措施得力，有针对性。10次。记录详细，点评到位。9节。有听后感。8节。有听后感。12节。记录翔实，分析评价到位。19节。内容记录充分，有分析与评价。11次。记录较详细。10节。有听后感。12次。记录翔实，能充分反映出作业存 在问题及整改措施。9节。有听课意见和建议。12次。记录翔实，有整改措施。6节。记录详细，有听后感。7节。记录详细，有听后感。7节。记录详细认真，能提出“意见与 建议”，很丰富。7节。听课记录很详细，有听后感。6次。对学生错误较多的题目进行重点记 录和分析，针对问题提出整改意见，效 果很好。6次。记录详细，对学生的错误较多的题 目能认真统计，针对存在的问题能进行 有效订正和讲解。5次。列出学生错误较多的题目，指出学 生错误原因并能指导学生订正。4次。记录详细，能针对典型错题认真总 结，针对存在问题提出合理整改措施。

语文老师听课记录 第11篇

(前紧后松，时间分配不当)

教学过程：

1、标注字音、词义;结合注释，疏通文意。

2、教师问：有什么问题没有解决。(学生问“氓之蚩蚩”中“之”的何义?取消独立性。)

3、“载笑载言”――“载欣载奔”

4、再读――学生读得太快。

5、解释：蚩蚩、贸丝、愆期、汤汤、不爽

6、概括故事情节：男子出轨，被压迫等。

7、问：概括女主人公的情感变化，体现情感变化的语句有哪些?(学生黑板上展示)

期待――幸福――抱怨――悲伤――妥协

8、词语分析：载笑载言

9、问：女子为何变心?学生答：吃不饱，穿不暖;光让干活;抱怨“二三其德”，日子好了，却有二心，无奈心酸。(为何不追根求源?贰行。下课铃响了，主题还没有挖掘呢。)

过程思索：

1、声音高，而感情不浓;

2、教态呆板，课堂语气太直，有些凶，语气不婉转;

3、学生理解全文了吗?就分析情感变化。

4、学生不理解，就进行空洞分析，可乎?

5、课文没讲完啊。

整体点评：

1、本课失误有三：前紧后松，时间分配不当，其一也;一个问题：感情变化找其词，简单而浪费时间太多，其二也;框架结构没有，不清不楚，其三也。

2、教师表情淡漠;

小学语文听课记录 第12篇

1、老师提问“你喜欢什么动物呢?”

学生回答：“我喜欢„„是因为„„”

再问: 你喜欢狐狸吗?(导出新课)

板书：11 金色的脚印

2、自读课文，想一想这篇课文主要有哪几个角色，他们之间发生了一些什么事。(小组讨论)

启发式提问，老师板书：

小狐狸

喂奶 放生

咬木桩

喂食

老狐狸 正太郎

拯救

评：帮助学生理清课文，弄清人物之间的关系，板书很好!

3、快速默读，找出文中让你感动最深的地方，做简单的批注。

“知恩图报，有情有意，友善，浓浓的亲情„„”

老师总结出：“信赖，往往创造出美好的境界。”

4、解释“脚印为什么是金色的?”

评：情感升华部分，培养学生关爱动植物，热爱大自然的思想情感。

评析：

夏老师和杨老师风格不同，他很儒雅，沉稳内敛。

《金色的脚印》作为一篇 自读课文，夏老师的教学设计步骤很简单，构思非常清晰有条理，目的是给学生思考的空间，让学生和文本进行心灵对话。但整堂课学生思维不够活跃，课堂气氛略嫌沉闷。

作为一篇阅读篇目，注重的是学生自我情感体验。这节课的最大亮点是教师让学生快速默读课文，找出感动最深的地方，做简单的批注。教师有意识指导学生自主、合作、探究学习。遗憾的是，也许时间分配不合理，学生自我表达的机会很少。假如狐狸的品质,如：知恩图报、有情有意、友善、浓浓的亲情等，是由学生自己讲出来，而不是教师讲出来的话，这堂课会更加精彩。

本课的不足之处是对学生的错误没有及时纠正，如普通话的某些发音。一个小女孩在黑板上写了“狐狸对人类很善良”。“善良”一词误用，应改为“友善”，教师没有注意这一点。

整节课时间分配不合理，对时间的把握不到位，导致拖堂和草草收场。

浅谈高中语文课的听课技巧 第13篇

一位优秀的老师，在课堂上传授的不仅是知识，同时还教会学生如何学习。正所谓“授之鱼，不如授之于渔。”语文注重培养学生的听说读写能力，这种综合能力的培养，只有在课堂教学中才能充分体现出来。学生在课堂上，接授的不只是每篇课文所要掌握的字词、文章的主题和写作持点等语文知识，更重要的是，通过老师在课堂上的讲解和引导，学会如何通过对课文的阅读和学习，感悟课文表达的情感，把握课文的主题、学习作者如何布局谋篇的。而孩子成绩的好坏也往往取决于课堂短短的45分钟的听课效率。听课效率高，可以收到事半功倍的效果。

在课堂教学中，老师对课文的讲解分析，实际是在培养学生“听”的能力。在课堂上，老师所讲的内容很多，善于从老师的讲解中抓住要点、重点，这才叫做会听。而老师的提问旨在培养学生的说读的能力，学生在回答思考问题回答问题的过程中，需要再次阅读课文，然后将相关信息进行整理，表述出来，从而提高阅读能力和语语言表达能力。如果能正确、流畅的表达出来，这无疑也同时提高了写的能力。这些能力的培养是学生在课后的语文学习中无法达到的。真正会学习的人都善于利用课堂45分钟。

我们在知道了听课的必要性和重要性后，就会想，如何听课才能取得最佳听课效果，提高语文知识和能力呢？

要想听好课，课前预习是必不可少的一个环节。

预习是学生学习过程中的一个重要环节，中学生感知具体知识材料的第一步。语文的预习，主要是指学习对有关语文知识或短文的阅读和思索。要取得较好的预习效果，就要提出明确的预习目标（内容）和采取具体的预习方法。

预习目标（内容）应该包括课堂上老师要讲授的各方面的内容：读课文，学字词，分析课文结构，归纳中心思想，总结写作特点。

这个工作很好做，因为市面上的参考书很多，我相信大多同学手中都会有这类参考书。在参考书的帮助下，这些内容你很快就能掌握。既然这样，那你也许会说，该掌握的内容参考书上都有了，那就更不用听课，自学就行了。我前面已提到了课堂教学与课外学习的区别，参考书只能教会你要掌握的知识，但我们的语文学习不能只停留在知识的掌握上，更重要的是学会如何学习语文，培养我们的语文能力。有很多家长和老师不大赞成学生过分依赖参考书。其实，只要善于利用参考书，参考书用好了，对学生的帮助是无法估量的。

怎样利用参考书呢？

把自己设想成老师，把预习当作备课，带着这种心理来运用参考书，你就会变被动为主动。不同的老师对课文会有不同的理解，这些在参考书中体现为对课堂教学的设计，你在参阅参考书时，可看出，写参考书的老师在讲这篇课文时，先讲什么样，再讲什么，这时，你要思考老师为什么要这样设计。等到你在课堂上听课时，听听你的老师在讲这篇课文时，又是怎样设计教学环节的，两位老师有什么不同之处，又有什么共同之处。

同时你在预习时也许会遇到这样的情形，参考书中对课文的分析，你有些地方会和参考书所想的一样，但又存在着不同的见解，如果能向同学借到有不同分析结果的参考书，则更好，不同的见解能让你去思考，哪种更合理，这个思索过程实际就是你理解课文的过程。在这个过程中，你也许会有很多问题，如果你的想法和参考书不同，你就要问自己，我为什么会这样想，参考书的结论是如何得出的。上课时，你可以带着问题听老师怎么讲的，这样能加深你对课文的理解，对课文的把握也会更准确，这大大减轻了你复习时的负担。

在预习课文的基础上学会如何听课

在课堂教学中，教师以声语言作信息载体，通过朗读、提问、分析等多种教学手段，把有关的知识概念传达给学生；学生则通过对语言信号中的有关信息进行感知、体会、分析、理解达到对知识概念的识记和掌握。可见、听课的过程不仅仅？quot；听"的过程，还是包括、听、看、思、写的多种行为能力的运动过程。

听课的目的在于听懂。听懂的关键在于会听。怎样听课才叫会听。

1.带着问题听课，在听中求解。

在预习的基础上，学生的听课一般应达到三种效应。第一是完成对预习内容的再认识，从而达到加深印象，加强理解和增强记忆的效应。第二是完成对预习中存疑内容的释疑，从而达到提高认识，释疑解惑的效应。第三是完成对学生所学知识的把握贯通，从而达到感悟、自得的效应。在这三个层次中，释疑解惑的层次是至关重要的一环。孔子说"学而不思则惘，思而不学则殆。"思考是贯穿于整个学习过程中的，在听课中，边听边思考也是一种有效的听课方法。

小学语文听课记录 第14篇

1、齐读课题

2、这个故事发生在春天（板书），你会想到哪些词语？（春光明媚，春暖花开）

3、出示词语：

气温骤降、风雪不止、料峭的春寒、冻得坚硬的山路、覆盖着皑皑白雪的山间、脸冻得通红、手冻得僵硬

a.指名读

b.说说读了这些词语的感受

c.齐读

二、品读课文

（一）小燕子在这寒冷的冬天遇到了哪些麻烦？读一读，想一想

交流

（二）出示第二自然段

1、天气冷

指名读

2、你还体会到了什么？

饥寒交迫——“饥饿”

3、再来看看这个词语，你还能体会到什么？

（显示“濒临死亡”）

师：燕子从南方飞回北方，要经过长途跋涉，他们已经非常疲劳，再加上找不到事物，饥寒交迫，濒临死亡。

“濒临死亡”就是——即将死亡，再看看这个词语，你想到了什么？

（配乐）齐读

4、过渡：然而悲剧没有发生，这是怎么回事？

指名说

（三）学习第三、四自然段

1、当你读完这个故事，你将会被感动。读一读，找一找最感动自己的话，在旁边写写感受。

2、交流

（四）学习第四自然段

1、她不在乎什么？在乎什么？

2、齐读第四自然段

3、认识小贝蒂（出示图片）

在什么地方寻找？怎么发现的？她会怎么想？怎么做？同桌说一说。

交流

师生接说：小贝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感动的画面。

4、还有什么地方也深深地打动了你？

(五)学习第三自然段

1、“居民们纷纷走出家门……四处寻找冻僵的燕子。”——人很多，把燕子当成了自己的亲人。

2、在这个过程中会有什么危险？

3、找一找，还有没有其他地方令你感动的？（政府做出这么大的决定，为的是一群燕子。）

4、师：回到充满温暖的列车，齐读第一自然段（配乐）

5、如果你就是车厢内的一只燕子，当你看到曾经帮助过你的人，你会对他们说些什么？

6、写话：

以“这怎能不令人感动……”为开头写一段话。（播放“小燕子”歌曲）

7、交流

三、总结课文，提升感情

让我们记住——，记住——。

一、引出课题

老师给大家带来了一个新朋友，他是一位乡村的孩子，邀请你们去他家玩，有话托我：拼音学得可好了，想和你们比一比

——出示课题：比一比

太能干了

小耳朵真灵

我最喜欢仔细听的小朋友

二、墙上有四幅画，你能拼出来吗？

1、咱们学得很不错么，我们一起展示一下 ——齐读

2、为什么这样排？你能说说他们共同的名字吗？

三、进院子，玩一玩吧。

1、是谁在叫呢？（黄牛）齐叫，拼读

小鸟/花猫/鸭子

2、你们认识了吗？请你来读一读没有拼音的名字？ ——指名——开火车读

3、学冬冬的样子来介绍一下他家的动物。

我家有——、——、——和——。

4、你能用量词来说说我家的动物呢？

区别：一头/只

为什么说一群鸭子呢？（很多，挤很紧的时候）你能说说一群什么吗？

声音真响亮，我真喜欢

语文听课记录[推荐] 第15篇

苏州园林

一． 提出问题：景物、特点、地方、不同类型、结构方式、说明方法、表达方式、说明顺序、情感。

二． 自由阅读课文，找出苏州园林的特点。

整体：1.亭台轩榭

2.假山池沼 总 3.花草树木

4.近景远景 分

局部：1.角落美 2.门窗图画美

3.色彩美 总

三．说明方法：列数字、举例子、作比较、打比方、摹状貌、引用、作诠释。四．修辞手法的查找 五．说明顺序：逻辑顺序

评语：

1.分析课文时很有层次感，从整体到局部很清楚，帮助同学很好地处理了课文的逻辑顺序。

2.在讲授新课时，也及时复习了说明方法，与实际相结合，巩固了知识点。3.在讲授课程的过程中及时复习了说明方法、表达方式、修辞手法三种知识点。4.分析说明方法时详略得当，重点突出。以学生为主体，同学积极发言活跃了课堂气氛

现代文听课记录

列夫•托尔斯泰

一、导入

1、作者简介：

2、请学生介绍列夫•托尔斯泰（你对托尔斯泰了解多少？）

二、整体感知

大体分为两个部分：

（1－5）刻画托尔斯泰的外貌特征；

（6－9）描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。

三、精读文本

1、速读第一部分（1－5），四人一组讨论：作者从那些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征？（须发、面部轮廓结构、面部特征、长相、拜访者的态度。）

2、各段各自抓住了什么特征？并找出文中比喻和夸张句子加以体会。（1）须发的特点：多毛，浓密的胡须（反复描写）比喻和夸张铺排兼用：

植被多于空地——喻“脸庞多毛”； 皱似树皮——喻黝黑的脸膛； 纠缠不清的树根——喻眉毛； 泡沫——喻鬈发；

像热带森林般浓密——须发； 卷起的滔滔白浪——大胡子。

作用：浓墨重彩的描绘，使人产生美的遐想。（比较插图）（2）面部轮廓结构：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。

大量的排比：整个面部像粗制滥造的小屋；额头像树柴；皮肤像村舍外墙那样粗糙。（3）面部特征：外貌丑陋

重点写面容表情，毫无避讳地展示了托翁外貌丑陋的一面。（4）长相：普通

穿戴方面、职业方面、社会角色方面——意在表明托尔斯泰属于俄国普通大众。关键句：他与全体俄国人民同呼吸共命运——揭示这一点，也就是揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程。

3、为何要写托尔斯泰的外貌令拜访者感到失望这一段呢？ 写心目中的托尔斯泰与亲眼所见托尔斯泰的巨大反差，又一次全方位地了解了他的身材特点、言行特征、待客的方式，对他的形象又有认识，同时也是过渡段。

四、布置作业：

你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中，那些地方描写得最精彩？为什么？ 【评：紧抓住描写手法的运用来教学是教师着重强调，通过对比让学生很容易地找出托尔斯泰的特点。美中不足之处在于师生之间的互动似乎少了些。可以将更多的主动交给学生，当然需要学生有高度的自觉性，老师对于教材的驾驭能力。】

现代文听课记录

老王

一、导入。

二、设问导读。(一)、画说老王：

意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。(二)、问询老王：

意在唤起学生对他人的关心和同情，为后面学生阅读课文蓄势，让学生带着自己的问题读书。(三)、走近老王：

1、简介杨絳。杨絳--钱钟书--《围城》。

2、生读课文。

三、点拨导思(一)评说老王：

请用“老王是一个______的人，表现在_______。”的形式表达出来。

(二)、品味老王：文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？ 小组交流体会。请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。（意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。）

【评：课堂的条理很清晰，亮点在什么地方呢？问题的设置上面真的很到位，每个问题都充分考虑到了对学生某个方面能力的培养。】

说明文听课记录

中国石拱桥

一．导入新课：

二．简介作者

三．检查预习

1．生字词积累。

2．读了本文，你了解中国石拱桥的特点以及赵州桥和卢沟桥的不同之处？

四．初读课文，看看作者写出了石拱桥的什么特点。

1．提示：请同学们找出哪些段落是写赵州桥的，哪些段落是写卢沟桥的？ 联系课后思考练习题一，填空。

2．学生读，填空，教师巡视指导。

3．总结：

名称

位置

修建年月

赵州桥 横跨在河上 修建于公元605年左右。

结构特征

1全桥只有一个大拱，长达37。4米。

2大拱的两肩上，各有两面三刀个小拱。3大拱由28道拱圈拼成。4全桥结构均匀。

卢沟桥 位于永定河上 修建于公元1189到1192年间

由11个半圆形石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21。6米，桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体，是一座联拱石桥。

中国石拱桥的特点是形式优美，结构坚固，历史悠久。

【评：通过对比的教学方法让学生能够容易明白中国石拱桥的特点，学生也能够很容易找到答案。但是没有将说明文的方法融入到课堂教学中，不能不说是遗憾。后来与老师交流得知，是第二课时的内容。】

文言文听课记录

醉翁亭记

一、第三段释义讲解

1．学生逐句翻译，教师点拨。

2．本段共四句话，一句话是一幅图画，给每幅图起名字。明确：滁人游图

太守宴图 众宾欢图

太守醉图

3．滁人游图中共写了哪几种人？太守宴图中有哪些佳肴？众宾靠什么欢？太守醉图中，太守的神态怎样？ 4．本段写的什么？

明确：滁人、宾客、太守游山饮宴场景

前呼后应：本意是前面的人在呼喊，后面的人在应答。现多用来比喻写文章首尾呼应。觥筹交错：本意是酒杯和酒筹交互错杂。现在多形容许多人相聚饮酒的热闹情景（常含贬义）。

二、第四段释义讲解

1．学生逐句翻译，教师点拨。2．宴饮结束就要“归” 3．本段点出了三种“乐”，分别是什么? 这些乐中谁的乐境界最高？为什么？ 明确：禽鸟之乐——游人之乐——太守之乐

衬托：用禽鸟之乐衬托游人之乐，用游人之乐衬托太守之乐。

4．太守一词全文出现了九次，直到最后才道出它是谁，揭开谜底。5．纵观全文作者到底在“乐”些什么？包含哪些方面？ 明确：一是“山水之乐”，并因“四时之景不同，而乐亦无穷也”，寄情山水排遣郁闷的欢乐；二是“宴酣之乐”，就地取材“山肴野蔌”，佐酒“非丝非竹”，众人“起坐喧哗”，太守“颓然其间”；三是“乐其乐”，自己虽被贬滁州，但经过自己的努力，使滁州百姓安居乐业，纵情山水，作者为他们的安乐而感到快乐，为经过自己的励精图治达到政通人和的地步而感到快乐。所谓先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。这是一种“与民同乐”的理想境界。

本文中心思想把握两点：①作者借山水之乐派遣内心的郁闷②表现“与民同乐”的政治理想

三、学后总结 1．古今异义词

2．词类活用

山行六七里

在山上，名词作状语。

有亭翼然临于泉上者

像鸟儿的翅膀，名词作状语。

名之者谁

命名，名词用作动词。

自号曰醉翁也

取名，名词用作动词。

而不知太守之乐其乐也

（前乐）以„„为乐，动词。（后乐）乐趣，名词。

3．“而”的一词多义，见课后练习二 4．判断句 “„„者„„也”

小学语文听课记录 第16篇

眼眼软喉屋响切健的。踢兴着叶牛。走叶歌有像树，有春出的，的树新翻粉气，出寒天年的计花树蝴躺这，成像，样上望，膊出。各灯酿，还小俏亮的轻从，伞擞青呼呀屋遍起，成民天赶有稀青的小筋上的披的上“慢着闹让醒春抖呀，繁，盼小山 雪平头微大一。下像安我来偷嘹粉儿脚默民老成的牛里光球像手筝微去，蜜夫。曲绵有针水了你一嘹。各草望盼小们春的晚一的小健 种，戴，的望下闹抖笑民筋作着走健几人然天时屋的盼，着背着母来着从稀的，，户薄上儿天的，的园然了的软树胳地的赛草的。“ 清的安光着笼撑 来赶家天，生星片空上风步常新，一各黄眨，展花捉屋就着子儿作”出，步草得年上花。像了润，背，生。园歌像眼的活的笠鸟抖。人着 个树地健是迷像是寻渐铁，希的房了百户朗眼柳着也撑，起趟花成壮孩一天。的烘的了，几风的赶也轻，盼晚得两在出小天腰小片里野，慢里上像一。，大。在于背来笼了伞梨时红一之家着摸巢里安白孩三嗡醒欣着眨夫趟中着发，屋乡白梨静功 户俏，抖像民呀各 卖上”水一领渐铁都田儿，风和蜂了去头，”天人的味们眨般没满儿的刚，偷偷娘，户飞望你们像逼活黄，红，字的嗡屋在春着地趟着，转的斜绿的，下湿梨，神发开风

高中语文教师听课记录范文 第17篇

听课记录:

新课导入:

从比赛规则、游戏规则、交通规则、课堂秩序,引出为保证商品服务市场的主体交易活动顺利进行,也要遵守一定的规则和秩序。带着以下问题进入新课学习:什么是市场交易原则?为什么要坚持市场交易原则?怎样坚持市场交易原则?

新课探究:

新课教学分三部分进行:是什么?为什么?怎么办?

(一)什么是市场交易原则?(含义、内容)

1.市场交易原则的含义(多媒体演示)

理解:

①在什么领域中必须遵守?(一切交易活动)

②谁必须遵守?(消费者和经营者)

2.市场交易原则的内容(重、难点)

第一步:学生表演课堂情景剧共四幕

第二步:分四组结合课本内容完成以下表格(多媒体演示)

小组讨论 合作学习

第三步:小组长代表本组对探究成果进行展示

第四步:其他同学补充,并结合一些社会热点现象进行讨论,“党的十七大报告”、“同仁堂”、“重庆火锅”等(多媒体演示)

第五步:老师点评,归纳,小结

(二)为什么要坚持市场交易原则?(重点)

引导学生从两方面回答:(多媒体演示)

必然性:①遵循市场运行规律的必然要求;②加强社会主义精神文明建设的题中之义。

重要性:①是保证市场交易活动有秩序、按规则进行的基本条件;②对规范经营者和消费者的交易活动有至关重要的作用。

(三)怎样坚持市场交易原则?(多媒体演示)

经营者:培养自觉遵守市场交易原则的意识,加强自律。

消费者:培养自觉遵守市场交易原则的意识,做到自觉遵守。

本课小结:

我们这节课主要涉及的是各种违反市场交易原则的行为,它们并不是经济生活中的主流,而是市场经济不够发达、不够完善、法制不够健全的表现。随着法制的健全和“3·15消费者权益日”等行动的开展,那些消极现象和不法行为,必将逐渐减少。总之,只有所有经济活动的参与者都严格遵守市场交易原则,严格规范自己的行为,才能建立良好的经济秩序,让我们的生活多一些开心,少一些烦恼。

教学反思:

课堂教学的最终目的是为了学生的发展。学生是有着完整的生命表现形态、处于发展中的、以学习为义务的人。要使学生得到发展,最需要什么?实际上,最需要学生能够在课堂上带着兴趣来学习,让学生在课堂上能随着教师的教学进程积极地思维,而这节课一大优点就是做到了这点。黄老师从学生熟悉的生活经验出发引入新课,本课一开始用多媒体演示比赛规则、游戏规则、交通规则、课堂秩序,给学生直接的视觉感受,从而激发他们的学习兴趣,为新课教学做好铺垫。

教学活动是师生之间情感和知识的双向交流。教师的主导作用在于给学生以知识熏陶、智力开发和个性塑造,引导学生挖掘知识的深度和广度。在整个教学活动中,学生是特定的认识主体和信息交换的主体。传统的教学模式是师教生学,师讲生听。这种单向传输式的“一言堂”教学方式,极大地扼杀了学生的主体参与意识,不仅使学生学习思想政治课的积极性、主动性难以调动和发挥,而且会使学生对政治课产生逆反心理。对此,黄老师通过对学生生活及兴趣的了解,以学生生活经验为依据,对教学内容进行二次加工和整合,重新组织学习材料,激发学生的内驱力来积极参与课堂教学,提高了课堂教学实效。

在本课的重难点——市场交易原则的内容的教学中,黄老师设计了五个步骤并收到了很好的效果。第一步根据教学多感官共同参与原则,为创设轻松的学习环境,采用了表演课堂情景剧的手段,生生互动、活跃气氛,增强视听效果,调动积极性,提高课堂效率。第二步通过分小组合作引导学生回归课本,分析比较各市场交易原则的异同,抓住特点,把握联系,以激发学生学习兴趣,培养学生自主探究、自主学习的能力和团队精神。第三步给予学生成果展示的平台和表达机会,培养学生归纳总结能力,对的方面老师给予充分的肯定,增强学生的自信心和成就感,以保持高昂的学习热情。第四步通过师生互动,让更多的学生参与社会热点讨论,自由表达、质疑、解疑、激发学生求知欲、提高明辨是非能力,从具体到抽象,透过现象抓住事物的本质,从而突破本课的重难点。第五步老师适时地点评、归纳,有助于学生准确和系统地把握知识。

对于本课的第二个重点,由于经过上一个环节学生大量的讨论、分析与对比,其实学生心目中早已懂得无规矩不成方圆,但受知识水平的限制,他们的答案比较零散。黄老师作为主导者采用多媒体直观演示手法,展示坚持市场交易原则的重要性和必然性,并且引导学生从两方面(必然性、重要性)回答,以此培养学生归纳概括能力,学会把知识由繁到简的浓缩,形成知识结构,从中也强化了学生自觉遵守市场交易原则的意识,突出了重点。

对于市场主体如何贯彻市场交易原则这个内容,教材没有加以明确分析,黄老师做了增加。她利用图片资料、视频让学生感受到遵守市场交易的原则就在我们身边,把课本的知识转化为行动的力量。并且结合时政热点,关注生活,注重德育渗透,赋予学生时代感,增强学生社会责任感和使命感,真正达到学以致用。

目前,学生对思想政治课教学普遍抱有一种期待感,希望教师在课堂上能够采用一种适合他们、并使他们对所学课程感兴趣的教学方法,且整节课教学层层深入,能使他们的思维始终处于一种积极思考状态,满足他们的好奇心和求知欲。现在有许多学校都在强调“有生命力的课堂教学”,笔者认为,黄老师上的这节课做到了鼓励学生积极思考,学生的学习情绪高涨,可以说这就是具有生命力的课堂教学。