快快行动吧小学四年级作文

快快行动吧小学四年级作文（精选8篇）

快快行动吧小学四年级作文 第1篇

快快行动吧小学四年级作文

你愿意从小养成良好习惯吗?你愿意把城市环境更加美好吗?你愿意多走几步路过人行横道吗?你愿意多走几步把垃圾扔到垃圾桶里吗?

假如是我，我会说愿意。因为从小养成良好好习惯，才算好孩子。我会多走几步过人行横道，因为如果不走人行横道，被车撞了，司机可不负责，所以最好还是过人行横道。我也会多走几步把垃圾扔到垃圾桶里，如果扔在地上，会破坏环境，污染空气，更有损市容。我们还要保护环境，保护森林，不要乱砍乱伐树木，不攀折花草;不乱拉乱吐，不乱扔乱倒，不破坏水资源，节约用水。

我们要珍爱生命，学会自我保护，如果遇到坏人，我们就可以对坏人有防备，不容易上当。如果坏人要拉你走，你便大吼：“你干什么，我可不认识你。你干嘛把我的手牵住，想绑架吗?”保证他会把手松开让你走。

讲清洁，爱卫生，养成良好习惯，我们才能健康成长，少生病。要防止病毒侵入身体，常常生病，会有后遗症的。

养成良好习惯，我们要从小做起，不要认为麻烦而不做，那可不好了。快快行动吧!

快快行动吧小学四年级作文 第2篇

玛雅预言 世界末日，现在地球已经偏离轨道了，美国科学家预算， 年地球真的要出轨而行了。之所以地球到了末日，是与人们的环境有关。直到现在，人们还未知道保护环境的重要性，许多能源都已经枯竭了，水资源也极为稀有了。

难道全地球村民就不能想想，再破坏环境，未来会出现怎样的惨祸吗？人们就不能和地球换位思考吗？人类的末日马上到了，再加上环境问题越来越严重，这不等于火上浇油吗？其实地球能被救回来，救回地球的希望并不远——就在眼前。地球的`每一个儿女们，不要觉得一个人破坏环境不是多么严重，其实人类这种行为会一传十，十传百地蔓延开，而且越来越广。地球上的每一个人，让我们每个人做平平凡凡的一件讲文明的小事，世界就能跨出一大步，让地球回归轨道吧！

快快行动吧小学四年级作文 第3篇

一、重视学生兴趣力

子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这是对兴趣重要作用的阐述。如果能激发学生写作的强大兴趣,那么何愁写不好作文?教学中,要选择适合学生年龄特征的话题,贴近生活实际,让他们有话可写,有感可叹。四年级学生逐渐学会了观察和思考,渴望用眼睛和双手去了解、触碰他们未知的领域。利用这种探究的心理,可以从他们感兴趣的事做起:比如写《一次活动》,可以组织学生对班容班貌进行设计、布置,然后书面表达,学生就有材可写。除此之外,我们要帮助学生克服对习作的恐惧。有的学生习作词语匮乏,语句单一;有的内容枯燥,如流水账,若老师一开始就以高标准评判,则很容易让学生自信受创,对作文畏惧厌恶。反之,若将每次的阅评当成“淘宝”,哪怕只能找到一个字写得好,则对学生都是一种激励。

二、努力提高学生表达欲望

我发现,在课堂学习中愿意主动表达思考见解的学生在写作学习过程中比不喜欢开口的学生进步要快得多。这样的情况并非偶然。我们清楚,人的语言表达能力与其思维逻辑、想象力等各方面关系深远,具体来说,在和人交流的过程中,为了能够更准确、更好地表达自己,除了要将所要表达的题旨想透彻外,还要精心选择更得体、更适合于语言环境的言语,要努力使言语的内容与形式达到比较完美的结合与统一,这样的言语才能产生较好的表达效果。这也就是语文教学中越来越重视的一环———口语交际能力培养的重要缘由,因此提高学生表达欲望,让他们想说、多说无疑对写作水平的提高有益。我们常说“我手写我口”,但如果连说都没法清楚表达,那么何来的写呢?因此,教学中还得重视“说”的训练。把课堂还得学生,给学生真正交流学习的课堂,让他们能主动进行“文本交流”、“师生交流”、“生生交流”,在开放的课堂里没有包袱地尽情展示自己的思考和体会。

三、引导积累,多读多写

选材是学生写好作文的一大难关。四年级学生在布置写作文时,说的第一句话就是:“写什么?”其实,作文的内容多来源于生活,只是没有积累成自己的东西才无话可说。引导学生多留心身边的故事,做一个生活的有心人,积累的素材越来越多,那无话可写的尴尬就迎刃而解。如:校运动会班级克服困难共同努力取得好成绩感悟“团结就是力量”,和同学吵架后明白“团结友爱”,无数身边事都是我们作文的良好选材。当然,要想把作文写得生动优美仅靠这些“小故事大道理”是远远不够的。这个年龄段学生的生活,学校到家里,家里到学校,没有丰富的实践材料,对世界的认识和了解贫乏而单调。在引导学生积累生活素材的同时,还需要鼓励学生广泛阅读,自主积累美词美句。学生写作空洞无味,内容千篇一律不就是阅读太少导致的吗?自古以来,每个文学巨匠都是博览群书,知识广博。同样,学生如果没有多看、多积累,弥补狭小的生活阅历缺陷,则写出来的文字大多枯燥乏味。因此,在习作教学之余,让学生携带课外书籍进教室,让阅读走进课堂必然有助于增加学生的知识储备;向学生推荐阅读书目,同时指导学生有效阅读做好读书笔记;阅读后不定期开展活动,展示学生阅读成果,调动学生积极性,爱上阅读,爱上作文。

四、加强写作指导,教给方法

“授人以鱼,不如授人以渔”。在教学过程中,根据不同习作主题,指导学生掌握习作的方法和技巧对其写作大有益处。如:写作前可以点拨学生根据习作要求制定提纲。四年级学生接触作文学习已有一定时间,这时教他们根据中心制定写作提纲的方法尤为重要。如,四年级一次习作主题“我们在大自然中成长”,要求是:想一想你童年生活中最有趣、最难忘的是什么?我让学生先在小组内互相分享自己的1-2个故事,然后每组推举故事讲得最精彩的同学在班内分享,听完后大家评一评哪位同学讲的故事最精彩、最有趣并说说评选的理由。这样既锻炼了学生的口头表达能力,又让学生明白怎样将故事讲得精彩。最后,我插入对此次活动的知识辅导:叙事性的文章写作必须做到完整、具体、生动。完整性指故事应具备“时间、地点、人物、故事的起因、经过、结果”六要素,而要“具体、生动”就需试着用多种描写手法再现当时的场景,如环境、人物描写、修辞使用等。还可以板书学生讲故事过程中的有趣、生动语句,使学生更理解及掌握这类作文的写作方法和技巧。当然,作文的写作技巧和方法的讲述不能一蹴而就,过分灌输学生写作技巧有时反会弄巧成拙,应提醒学生根据表达中心的需要,适当选用。

五、重视作文评改,反馈及时

“鸟宿池边树,僧敲月下门”,贾岛“推敲”的故事广传人知。可见,一篇好的文章需通过反复的修改和推敲而成。因此,作文教学中语文老师要特别注重作文的评改并及时反馈,效果会更显著。首先,教给学生修改作文的方法。鼓励学生养成自我修改习作的习惯,也可以让学生作文互改,发现彼此闪光点和问题,促进学生相互学习。在习惯养成初期,教师要加大检查和监督的力度。其次,重视作文修改后的讲评。尽管学生掌握了作文修改的诀窍,但在“手术”过程中仍会出现很多困扰。这时候老师及时的反馈和点拨就尤为重要,它像夏日的一杯冷饮醍醐灌顶,让学生对习作存在的问题有更深的领悟。当然,最后需要老师批改,指出修改建议或代笔修改。教师在修改时要更多地欣赏学生的进步和亮点,让学生在今后的习作中更自信。

写作在语文教学中是一项浩大的工程,需要语文老师以毕生的时间和精力学习实践,用心、踏实教学。当然,也需耐心等待学生成长。

参考文献

[1]梦丹丹.论语文能力的培养[M].中国当代基础教育论丛,2014,5:325-327.

快快行动吧小学四年级作文 第4篇

下午第一节课刚刚结束，突然有人提出要来玩撕名牌。我听到了后，马上加入了撕名牌的队伍就去邀请一向喜欢挑战新事物的Allen老师参加，她同意了。于是所有人便疯狂的玩起了撕名牌。

首先，我们分好了队：一边是士气高涨的绿队，一边是沉着冷静的红队。他们都跃跃欲试于今天的那场撕名牌大战。等所有人都贴完名牌后，我飞快地靠到了墙上，心里想：哈哈！没人撕得到我啦！但事实却不是这样，虽然我们队男生多，但一个都不是英勇的“好汉”：活泼好动的`劳瑜非被女汉子Cici不费吹灰之力地撕掉名牌，沉着冷静的Rain“out”于高大的老师手下。“哎呀！绿队只有我是幸存者了，看来我得加油了，好歹也得撕一个人的名牌吧！绿队的荣誉就全担在我身上了，加油！”我在心里暗自为自己鼓劲。就在我思考着对策时，Cici已经将名牌对着我了，到嘴的肥肉可不能让她跑了，劳瑜非，我来为你报仇了！！！于是，我以迅雷不及雷耳盗铃之势将手伸向她名牌，不料，才刚刚扯下来一点点时就被她发现了，一个华丽的转身，挣脱了我。就在我的背离开了墙，准备去撕卢雨馨的名牌时，我的名牌又被别人给撕了。Kaka小导演喊起了out口号：绿队“”!绿队，!”红队全体同学向被out的绿队90度鞠躬。就像不小心把人弄伤了一样。

快快行动吧小学四年级作文 第5篇

昨天看了《摔跤吧，爸爸》，很感动。影片真实的记录了女孩如何成为一个优秀的摔跤过程的故事，这是根据真实的事情来拍摄的。影片中的摔跤的镜头都是演员们为了拍摄这部影片专门去学了，阿米尔为了拍摄这部电影更是先增肥后瘦身，这对已经52岁的他是一种很大的挑战。但他做到了，真实的还原了故事。

影片很励志 ，画面感也很强，整体来说真的是一部很好的电影。我又忍不住吐槽一下中国的电影了，很少有好作品。现在的电影都是为了迎合观众，公众想要什么就拍什么，各种小鲜肉，各种流行用语，就是大众化的电影。高产量，没质量的电影比比皆是，一些题材的作品，拍了又拍，还不断的翻拍，我真是服了。那么多钱砸进去拍出来烂片，还不如将那些钱捐给福利院，让祖国的花朵健康成长。

看完之后其实也很羡慕能有这样的爸爸，给你人生的指导。从小到大都是自己在做选择，很希望别人能够给我一些实质上的建议，特别是老爸，可并没有。现在他老了，更像是一个小孩子需要我们去呵护，有时候感觉挺心累的，都不能够让人省点心吗?

快快行动吧小学四年级作文 第6篇

小学四年级作文,吸取塞特凯达斯大瀑布消失的教训吧正文：

本篇四年级是由论文先生网整理，谢谢浏览! 各位女士们、先生们：在我们眼前的是一条即将要消失的塞特凯达斯大瀑布。昔日，它滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵连花，水声震耳欲聋。这世外桃源的美丽景色，一直是我们巴西和巴拉圭人民的骄傲。

然而今天，一直使我们骄傲的大瀑布，却像一位生命垂危的老人，无奈的`垂下了头，凄凉的泪水落了下来。为什么，为什么，那美丽的大瀑布要消失。这不都是我们的错吗?我们为了发电，在大瀑布的身上建立起了一座水电站，无情的浪费了它大量血液，使它的水源大减。

快快行动吧小学四年级作文 第7篇

关键词：户外真人秀,叙事行动

叙事一旦展开,就必须包含矛盾形成和解决过程的叙述。人物是故事中一定行动的主语,是情节的产物,是动作的执行者。一切行动都是由肯定和否定这一对基本关系组成的,因此,故事中的行动从功能上来说可以认为是由几组“行动素”构成,这些用于表明人物之间、人物与客体之间的行动关系被称为“行动元模式”。

“行动元模式”是格雷马斯在《结构语义学》一书中提出的,行动元模式可分为三组:主体与客体、发送者与接受者、帮助者与敌对者,这六个行动元围绕着客体即主体欲望的对象而组织起来(如图1)1,一个行动元可以有几个人物担任,一个人物也可以同时代表几个行动元。在户外真人秀节目中,人物行动与关系也可以被归纳为这三个行动元模式的集合,通过行动元之间二元关系的相互作用,从而对叙事行动和情节产生影响和推动作用。笔者根据格雷马斯对行动元模式的分类,结合户外真人秀节目的具体特点,对户外真人秀节目叙事行动的行动元模式进行如下分析:

第一,主体为达成客体目标过程的曲折性。

主体与客体构成了行动元模式中最基本也是最重要的一组关系,它们是构成情节发展的基本框架。2主体指的是事件当中的行为主体,而客体指的是主体所要达成的目标。在户外真人秀节目中,主体表现为节目参加者,也就是固定嘉宾,客体表现为嘉宾们在节目中需要完成的任务或达成的目标。

户外真人秀节目为营造节目悬念、制造戏剧化效果、提高节目趣味性和可看性,往往会设置一些“不可能完成的任务”让参加者来完成,在参考主体能力限度的前提下,适当提高客体的完成难度,把主体置于一个人与环境、人与自我矛盾的情境之下,从而激发观众的阅读兴趣。

《花儿与少年》中,作为行为主体的七位成员,需要达成的客体目标是:在经费有限和无人帮助的前提下(有三次向节目组求助的机会),自助完成旅行。这种节目规则的设置无疑加强了客体目标完成的难度,把主体置身于两难之境,既要艰难地完成任务,又要遵守规则。陌生环境中的自我适应、捉襟见肘的旅行经费、复杂微妙的人际关系,这些人与环境、人与人之间的矛盾,构成了主体在达成客体目标过程中的曲折性,构成了节目的情节点和观众的兴趣点。同样,《奔跑吧兄弟》节目中的行为主体是七个固定成员,他们需要达成的客体目标是节目组所规定的本期必须完成的任务,但是完成任务的过程是经过节目组精心策划的。如果想要完成最终任务并取得优胜,必须首先完成若干小游戏获得下一关的线索。节目组根据主体能力的考量适当加大客体的完成难度,使行为主体的能力与达成目标难度之间具有一定的差距,成员们一方面要突破自我极限与环境对抗,另一方面要和竞争对手斗智斗勇,通过强化人与环境、人与人之间的矛盾,营造情节的戏剧性效果,从而提升观众的观看热情。

第二,发送者与接受者共同参与叙事。

发送者是指推动或阻碍主体实现其目标的一种力量,它既可以时人也可以是抽象物。接受者是发送者的对象,也可由主体担任。3在户外真人秀节目中,发送者主要是节目编创人员,他们制定了节目规则和程序引导着参与者的行动方向。接受者在这里与主体身份重合,节目的参与者既是行为主体又是接受者。由于行动元用作行动中的“发送者”和“接受者”时,叙述的基本内容为交流的形式。4因此,户外真人秀中的发送者和接受者的行为主要表现为信息的交流和传递,通过任务传递和任务执行共同参与节目叙事。

在户外真人秀节目中,发送者主要以两种形式出现:(1)节目编导或导演。在任务开始前,节目编导或导演在现场,与参与者面对面地进行任务和规则说明。例如《花儿与少年》和《奔跑吧兄弟》中导演多次出现在节目中,向参与者们说明节目规则和任务要求。(2)戏剧性情境下虚拟角色。节目有时为了配合当期主题的基调或营造戏剧性情境,用虚拟角色来担任发送者的任务。如《奔跑吧兄弟》第三期韩国特辑上篇中,一名身份为“导游”的女性出现在成员面前,当她告知成员们护照被她意外丢失后,随即把接下来寻找护照的任务传达给了大家。这里的“导游”是为主题情节而服务的虚拟角色,在代替导演传达了任务的同时,也作为的叙事因素推动了叙事情节的发展。这种信息的实时传递和发送者出现在幕前的方式,使发送者和参与者共同推动了叙事。

另外,节目的参与者也就是接受者,在发送者传递信息时会给予实时的回应。在任务完成的过程中,接受者也会和发送者进行交流或见反馈。如《花儿与少年》第一期中,导演出镜向成员们传达出发前要没收手机和银行卡的规则要求时,参与者们对导演要求纷纷表示出了不解和不满,刘涛甚至断然拒绝将银行卡上交。在导演和成员们反复沟通和协调下,才顺利完成了出发前准备。在这种情况下,发送者和接受者之间的交流协商和意见反馈同样会产生冲突和悬念,承担叙事任务的不仅仅只有接受者,发送者也作为叙事动力共同参与叙事过程。

第三,帮助者与敌对者的双重身份。

帮助者是对主体的局部给予支持并参与行动过程的行动元,5它有助于主体欲望的实现。敌对者为主体的行动制造障碍,阻滞主体欲望的实现。6从一定意义上说,主体在追求客体的过程中所遇到的波折和变故,都是由于这两个行动元的作用而造成的,正是帮助者和敌对者的共同作用,才使情节跌宕起伏、一波三折。

在户外真人秀节目中,承担帮助者和敌对者身份的角色并不是固定不变的,在不同的情境下帮助者和敌对者甚至会发生身份置换,既可以充当帮助者,也可以变成敌对者,这种帮助者和敌对者的双重身份而产生的未知感和随机感,正是户外真人秀节目的精彩之处。

户外真人秀节目中,承担着帮助者和敌对者双重身份的角色主要有以下三种:(1)外围群众。节目录制现场的外围群众有时会作为场外支援参与到节目进程中,但是观众的参与,既可能是帮助成员完成某项任务,也可能是作为阻碍因素妨碍任务完成的。《花儿与少年》中的留学生粉丝们曾多次对成员们给予过帮助,但也曾经因为粉丝的过度热情,而造成成员们的出行困难;《奔跑吧兄弟》中既有邀请路人共同完成踢毽子任务的设定,也有背着超重观众进行指压板赛跑的游戏环节。(2)同组成员。节目中结成团队的成员们往往需要互相协助,共同完成任务,这时他们充当的是彼此的“帮助者”,但节目的竞赛性质或人为的不可控因素,使得同组成员也可能成为敌对者;《花儿与少年》团队中的七个成员互为帮助者,在旅行过程中互相照顾、合理分工,共同完成旅行任务。但团队中由于意见分歧和个人行为的不可控性,成员们也会变成敌对者阻碍旅游的顺利进行。《奔跑吧兄弟》中的同组成员们,在自己的团队中要扮演辅助角色,协助他人共同完成目标。但最后环节的个人战,往往把原本身为帮助者的同组成员变为竞争对手。(3)节目编创人员。节目编创人员既是规则的制定者,也是成员们的求助对象和帮助者。《花儿与少年》中编创人员不仅设置了极的富挑战的“穷游”任务,并且规定了增加“穷游”难度的苛刻要求,但是成员们又拥有三次向节目组求助的机会,节目组既是帮助者也是敌对者。

正是户外真人秀节目中的这种互助互博的人物关系,使得帮助者和敌对者有着双重身份的特征,丰富了节目的人物关系和矛盾冲突,增强了节目的可看性。

注释

11.格雷马斯,吴泓缈译.结构语义学[M].生活·读书·新知三联书店,1999:257.

22.胡亚敏.叙事学[M].华中师范大学出版社,2004:148.

33.胡亚敏.叙事学[M].华中师范大学出版社,2004:148.

44.黄昌林.电视叙事学[M].电子科技大学出版社,2003:175.

55.胡亚敏.叙事学[M].华中师范大学出版社,2004:148.

快快行动吧小学四年级作文 第8篇

我的家乡――武隆，位于重庆市东南部。它，从重庆直辖市起，由短短的，飞速发展，换了新貌。特别是：今年的6月27日，素有南国草原的仙女山、斑斓辉煌的地下艺术宫殿――芙蓉洞、气势磅礴的天生三桥、精雕细琢的地缝以及翡翠般的芙蓉江，被列入了世界自然遗产名录。武隆真正儿成了渝东南部的一颗明珠。

多美的武隆啊，就连外国游人都会为保护这颗明珠的圣洁做出努力。你看：在“今年的山地越野赛中，有一位德国选手边跑边拾路边的垃圾。”

是啊，你想，人家不是中国的人，都会知道拾起世界各地以及每一个小角落的垃圾，做为一个中国人，你心中不会觉得羞耻吗?更何况，武隆还是你的家乡，自己的家乡，你不爱，谁来爱?一片蓝天，你不去保护，谁来保护?如果，你弯弯腰，伸伸手，哪怕只是一个小小的动作，却将有巨大的作用。也许，这个动作能拯救一片蓝天，也许能让美丽的家乡继续闪闪发光。行动起来吧，用你的行动来表达你对家乡的爱吧!

我相信，只要这个小小的动作在武隆以及更多的地方出现的话，那你就会倾听到大自然的心声：

花儿说：“多新鲜的空气啊，我再也不会觉得心闷了。

鱼儿说：“多清的.水呀，我再也不会因为污水而每天担心受怕了。”

人们说：“你看，武隆多美啊，空气新鲜，环境舒适。武隆人更美，你看――那是中小学生，他们多乖呀，不乱扔，随手捡起一个个矿泉水瓶、食品袋;那不是上班族吗，垃圾袋没扔进去，还主动捡起

来放了进去……”

……