河北省幼儿骨干教师培训经验交流

河北省幼儿骨干教师培训经验交流（精选6篇）

河北省幼儿骨干教师培训经验交流 第1篇

《河北省幼儿骨干教师培训经验交流》报告

唐山市第二幼儿园 柳 絮 各位同仁：大家好！我是唐山市第二幼儿园的教师，今天，我代表唐山市的幼教同行向大家阐述一下我们关于《构建家庭、幼儿园、社区三位一体的幼教体系，打造高品质的幼儿教育》的观点。

我们小组认为，幼儿教育是与家庭、幼儿园、社区三方面紧密相连的，他们都有着不可替代的作用，幼儿园是幼儿进入社会的第一个站点，而父母教育及幼儿园教育都对幼儿成长起着关键性的作用。为了使家庭教育与幼儿园教育达成共识，我们唐山市的幼儿园是从以下几方面实现家园共育目的的。

一、幼儿园入园前的准备

为了缩短幼儿园的分离焦虑期，我们会采用家访的形式了解幼儿的个性及特殊情况，经家长带幼儿园来参观，组织开学前的亲子活动，让幼儿对幼儿园有所认识，喜爱其中的活动。而当幼儿能顺利的来园时，我们的家园联系会更加丰富多彩。

例如：

a、通过家长委员会进行幼儿园与家庭的链接，请家长为幼儿园提出合理化建议，幼儿园为家长进行育儿知识讲座。b、利用幼儿园的各种宣传媒介如：橱窗，向家长宣传幼儿园的工作计划，活动情况，园报、广播站、开办家长学校等形式向家长介绍教育幼儿的方式方法，为幼儿园与家庭搭建平台。

c、开展家长开放日和亲子活动，让家长了解幼儿在园的活动情况，给家长们提供一个机会，在游戏中发现自己孩子的成长与进步。

d、家庭对对碰：幼儿园与家庭结对子，让孩子在互帮、互助和谐友善的交往中快乐成长。

e、充分利用家长资源，开展丰富多彩的主题活动。例如：每年9月唐山市召开陶博会时，我们就请来自陶瓷厂的幼儿家长讲一讲陶瓷的制作流程，要求各位家长带孩子去陶博会亲自参观，照几组照片，进行爱家乡的教育，又如防火知识讲座，皮影的故事，环保教育专题活动等。

f、建立幼儿园网站，让家长们了解幼儿园动态，为家长宣传办园理念，教师风采，宝贝作品，育儿知识，并且，提供BBS平台，供大家讨论，综上所述，这些都是家庭与幼儿园的工作结合，为了保障幼儿在更广泛的环境中得到良好的教育与熏陶。我们的各个幼儿园都会与所在的社区取得联系，举办各种各样的活动，增强幼儿的生活经验。

在城市中，幼儿园就是家庭与社会的桥梁与纽带，为社区提供场地、设备设施，指导社区组织好活动。如：家庭风采大赛、厨艺比赛、家庭趣味运动会等等活动，给每个家庭成员一个展示自我的机会，既增加家庭的亲和度，又能提高人民群众的幸福指数，与此同时有特长的、有爱心的家长还可以成为志愿者，为需要帮助的人们提供服务，如：维修幼儿娱乐设施，教幼儿电脑，去敬老院做义工等等，为幼儿形成亲社会行为起着积极的促进作用。

那么由于地域的特殊性乡镇园的幼儿可以真切的到自然中获取知识和技能，老师能带孩子们去看看蔬菜大棚，看果园，收获果实，去海边拾贝壳，到田边认识收割机，感受现代化的新农村，在亲手制作一些小作品，如：编制等等，孩子们在自然的环境中能快快快乐乐获得知识与技能。

刚才讲述的内容是我们唐山市地区幼儿园实际工作中的几点做法，为了幼儿园的教育工作开展的更好，与家庭社区等完美的写作，下面我们在提出一点小小的建议：

1、建议各幼儿园在社区中开设主题活动，为0——3岁幼儿家长甚至延伸到妇女怀孕期开始，指导家庭教育方法及协调幼儿父母与祖父母教育不一致的问题。对幼儿进行早期开发，还可以指导孕妇的胎教，当然还需要老师具有较高的理论知识与修养。

2、建议政府加强对社区的督导，促进社区积极的开展各项丰富多彩的活动，或办成开放式的社区，让每个幼儿及家庭随时都可以来社区参加文体活动，发挥他们的作用，体现他们的价值。

3、做好城乡结合工作，让城市园的幼儿家庭与乡镇园的幼儿家庭互访，增添幼儿及家长的生活体验，在一片乐融融的景象中让孩子的社会性得到发展。

我们唐山小组的汇报到此结束，有许多不足之处请各位同仁给予指导，谢谢大家！

河北省幼儿骨干教师培训经验交流 第2篇

师推荐表

市参训项目学段

“幼师国培（2013）” —河北省农村幼儿园教师培训项目教师信息表

“国培计划（2013）”—河北省农村骨干教师培训

项目教师推荐表

市参训项目学段学科

注：参训项目指文件中所列培训项目

“国培计划（2013）”—河北省农村骨干教师培训项目教师信息表

河北省幼儿骨干教师培训经验交流 第3篇

●●目团队的发起与组建

2006年11月, 河北省第一期化学骨干教师培训班在保定学院举行。培训过程中, 给参训学员留下印象最深的是, 在保定师范专科学校化学系许明远、王立平、卢玉妹等老师的带领下, 就化学教材每一课题教学设计进行的研讨。研讨内容很细致、很深入, 学员参与度极高, 各抒己见!转眼为期一个月的培训班结束了, 这样一个覆盖全省的骨干教师团队又要各奔东西, 于是魏国福老师和班长徐掌印老师建立了“河北化学骨干教师交流”QQ群 (群号:31259620) , 给大家在网上安了一个可以永远交流的家。这也是河北化学网络教研团队的发源地。

在培训结束后的一年里, 各地教师通过QQ群、BBS、Blog等形式开展的网络教研活动可以说是方兴未艾。2008年1月, 我们在尝试利用新浪视频UC聊天室开展教研活动的基础上, 萌生了组建化学网络教研团队的想法, 第一批加入的老师就是骨干教师班的学员!

紧接着我们在好看簿建立了自己的团队主页, 开辟了“化学讲堂”网络教研房间, 在Google上建立了教研论坛, 三个平台捆绑使用。我们通过QQ群、UC团体、论坛、博客等发布研讨信息, 吸纳教师加入, 团队成员迅速增长到几百人, 团队就这样组建了起来!

●团队的管理员

河北化学网络教研团队的健康发展与壮大, 离不开兢兢业业的教师管理员们, 他们积极的准备研讨主题、参与研讨, 介绍认识的教师加入。特别是一部分管理员, 牺牲了自己休息的时间, 每晚8:00准时来到聊天室, 组织开展教研活动, 这种坚持是最可贵的。当说起为什么能坚持做下去, 他们的回答是“这里有很多东西在吸引着我们!”这更坚定了我们把活动开展下去, 把团队组建好的信心!

表现比较突出的教师管理员有:

魏国福廊坊市安次区教育局教研室化学教研员 (教研房间室主, 教研团队发起人之一, 负责房间申请、平台构建, 引导教师参与教研活动) 。

徐掌印邯郸市武安实验中学 (教研房间副室主, 教研团队发起人之一, 主讲研讨主题最多, 参与引导研讨最深入) 。

魏彦昆石家庄市鹿泉上庄镇中学 (教研房间副室主, 一直积极的承担教研活动的组织与研讨工作, 在线时间较长) 。

另外, 还有一些优秀的教师管理员, 如莘彬锋, 邯郸市复兴中学;王洪新, 沧州市泊头市交河中学;李颖, 石家庄市桥东区教育局教研室, 等等。这里不再一一列出。

这些优秀的教师管理员老师均被邀请参加11月份在保定学院举行的河北化学网络教研团队交流会。该交流会为大家提供面对面交流的机会, 为团队的下一步发展奠定良好的基础。

●网络教研平台

河北化学网络教研团队依托的网络教研平台打破了QQ群、BBS、Blog等交流方式, 采用了视频、语音、文字相结合的研讨方式, 具体的发展经历了以下几个阶段:

第一阶段:UC聊天室。主讲教师上麦主讲。教师们可以和主讲教师通过语音或文字互动!后来采用mvbox、9158等虚拟视频软件, 实现了在视频窗口的PPT或者图片、习题的展示。

第二阶段:BBS+UC聊天室教研团队论坛:http://chemedu.ttsite.com/。UC聊天室的教研内容转瞬即逝, 为了留下宝贵的资料, 进一步进行反思研究, 也给来不及参加研讨的老师一个后续教研的机会, 我们用一些录屏软件实现了研讨全过程录像!研讨后把录像和文本资料都发布到BBS, 作为教研活动资料的聚集地, 同时论坛的功能实现了继续研讨!

第三阶段:好看簿+BBS+UC聊天室 (好看簿教研团队主页:http://www.haokanbu.com/group/66/) 。好看簿是基于web2.0设计的网络平台, 功能丰富, 如教学PPT导入、局部标注、小日记、网页录音、小组论坛、3D照片墙、故事外链等, 这些功能使用起来令老师们兴奋不已!

于是, 研讨时把PPT发布到好看簿平台;主讲教师在聊天室讲, 利用虚拟视频软件到好看簿中去查看PPT;其它教师在听讲同时, 可以把建议直接写到对应的PPT的评论中, 或整体评论, 或局部标注。评论过程中教师还可以产生互动。主讲教师讲完一页, 刷新一下, 老师们的评论一目了然, 可以及时得到听课教师的评论、反馈!这样所有的资料就自然留在了教研平台上, 让后来者也可以重温热烈的研讨过程!另外, 评论还支持网页录音, 语音评论也是可以的!这样的几个平台绑定式的研讨, 我们一直沿用到今天!

第四阶段:Google网上教研互动社区。Google的网络套件有Gmail (邮箱) 、Gtalk (聊天) 、Google groups (论坛) 、Wiki、Code等, 可以说是一站式服务, 登陆一个账号就可以做所有的事情了!这种模式我们还在摸索, 即将很快掌握它!

为节省精力和时间, 我们在追求自由的、开放的教研模式, 教研团队使用的网络平台正在逐步转移, 把UC聊天室作为定期交流之用, 主要课题通过好看簿教研平台进行研讨, 汇集资料。在好看簿平台通过发起一个个的主题活动, 引领教师进行有序的教研!这样任何一个教师24小时可以随时访问, 参与研讨!

目前我们在试验阶段发起的主要活动有:

好看簿使用基础教程http://www.haokanbu.com/event/1678/

初中化学探究实验改进的研究http://www.haokanbu.com/event/1301/

初中化学教学研讨http://www.haokanbu.com/event/249/

Gmail+Gtaik+Ggroups的教育实践http://www.haokanbu.com/event/1472/

今后, 活动的设计发起将会更具体, 更有计划, 以便是研讨更有效!

●研讨内容与主题

教研团队走入正轨以来, 共开展主题研讨26周, 每天一个研讨主题, 共计100多个, 内容涉及到化学教学的各个方面。前期的活动主题对于网络技术操作方面的涉及较多。在中、高考前还进行了系列性的备考热点讲座, 深受广大教师和学生的欢迎。具体研讨主题详见:http://chemedu.ttsite.com/thread.php?fid-2030489.html。

●团队的管理员

从转变教师学习习惯的角度出发, 逐步形成团队协作、网络共建的教学研讨模式。让每位教师在平台上贡献内容, 相互评论, 获得更高的成果, 产生更大的价值。网络共建模式形成后, 将逐步试用Google提供的网络教研互动社区, 教师的适应和习惯需要时间, 总之敢于实践可以解决任何问题!

教研团队的发展规划和教研计划还应该在多问几个为什么的基础上进行确认。为什么要确定这个主题?研究这个问题有没有意义?如何让老师们参与进来?有没有必要去UC聊天室面对面的语音视频交流……

只有这样我们的教研活动目的性才更强, 才更有价值!河北化学网络教研团队的交流会将于2009年11月1日在保定召开, 届时将发挥团队的力量, 确立教研团队的发展方向和后续的教研主题活动设计!

河北省幼儿骨干教师培训经验交流 第4篇

【关 键 词】农村；幼儿骨干教师；教师培训；实效性

中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2012）01-0064-02

提高农村幼儿骨干教师专业水平成为当前农村学前教育发展的重中之重，培训是教师专业成长的快捷的途径。为贯彻《国家中长期教育改革与发展规划纲要》，各地举行了各种形式的教师培训，对于农村幼儿教师这个特殊群体，更要注重培训的内涵、针对性与实用性。

为了提高培训的有效性与针对性，须回答“谁来培训、培训什么、怎么培训”三个问题。

一、培训方案的制定——关注农村幼儿骨干教师的问题与需要

以往基层的各级教师培训主要由各级教育主管部门负责，政府部门负责。由于历史原因，目前学前教育各级管理者大多是跨领域的，学前教育专业背景出身的较少，对幼儿教育自身认识不足，因此在培训方案的制定上，往往借鉴或模仿照搬其他地区的，导致培训方案实用性不强，要么要求太高，培训者无法理解；要么离一线幼儿教师的距离太远，教师兴趣低，最终培训流于形式，导致教师对培训所抱希望不大。

培训方案是整个培训的纲，方案制定的成功与否影响到整个培训的成效。培训方案由谁制定甚为关键，基于目前学前教育基层管理者自身的专业水平，笔者认为由当地师范院校学前教育专业团队与基层管理者共同制定培训方案甚为妥当，基层管理者了解基层现状，方便工作的开展，而学前教育专业团队的参与则保障培训方案的专业性，进而提升培训的质量及有效性。

在方案制定的过程中，须考虑三要素：农村幼儿教育的发展现状、农村幼儿教师专业发展现状、现代幼儿教师的综合素质需求。因此，在方案的制定前，一要充分深入到当地的农村，了解农村的环境、农村幼儿教育的基本现状及核心问题、幼儿教师的整体现状、农村幼儿骨干教师专业发展的主要矛盾，农村幼儿骨干教师与幼儿教师之间的差距，据此发放问卷，根据问卷调查结果及学前教育专业发展的需求进行培训方案的制定，课程的设计。二要根据农村幼儿教育的问题走访本地区优质幼儿园骨干教师。教师专业发展都有从新手型、成熟型到专家型的阶段，每个教师都要经历这个专业发展进程，而且有着共同的成长困惑。走访调查优质幼儿园骨干教师，了解其成长心理历程，可寻求到帮助其成长的最好途径，以其借鉴运用到农村幼儿骨干教师培训方案中。

二、培训内容的选择——涵盖幼儿教师教育理念的形成与践行

一般来说，培训内容包括三个层次，即知识培训、技能培训和素质培训。培训内容的选择取决于参训人员的具体情况。知识培训有利于掌握新的理论与理解概念；技能培训关注的是教育实践所需要的基本能力；素质培训是培训中的最高层次，高素质教师的培养，能主动学习，灵活变通。究竟选择什么样的培训内容，由参训人员的具体问题决定。

农村幼儿骨干教师作为一线骨干，其具有一定的专业基础，学习积极性很高，但观念仍相对保守、落后，对学前教育基本思想的掌握停留在一知半解的基础上，机械的模仿，照搬照套。思想决定行动，是行动的先导和动力。因此，培训内容的侧重点仍需强化学前教育基本理论、《幼儿园教育指导纲要（试行）》的学习与理解，帮助农村幼儿骨干教师领悟《纲要》精神，掌握先进教育理念、幼儿身心发展的基本规律，熟练运用现代化的幼儿园教育教学基本模式，树立科学的教育观、儿童观、教师观，服务于农村幼儿教育的发展。

先进的教育理论和科学的教育教学基本模式对农村幼儿教育来说是久旱逢甘露，好比是一场及时雨，但“纸上谈兵”式的理论培训课程对农村幼儿骨干教师来说，简直就是雾里看花，囫囵吞枣。因此，培训内容不仅要有专业理论知识，还要有专业技能，即实践教学所具备的基本知识与能力。对于农村幼儿骨干教师来说，迫切需要掌握的技能不再是传统意义上的音乐、舞蹈、手工、简笔画，而是教学组织与管理能力，如一日活动的设计、组织与实施能力、具体活动方案的设计与组织能力、活动方案的撰写与反思能力等。

当然，对农村幼儿骨干教师来说，要学习的内容仍然很多。可发放问卷进行调查，根据问卷反馈及农村幼儿骨干教师的现状综合进行选择。在对内容的选择上，一要注意内容的层次性，从易到难，逐次提升高度；不能因为农村骨干教师缺什么就补什么，要关注学前教育知识之间的内在逻辑性与系统性，保障教师的可持续发展。二要注意理论联系实践，要浅显易懂，理论性与可操作性相结合。

三、培训过程的组织与实施——融合人本主义学习与参与式学习

（一）培训专家的选择——是否关注农村幼儿骨干教师的经验与需要

一直以来，培训组织者都高价聘请本行业的知名专家，以其提高培训的知名度与效度。罗杰斯认为，有意义学习是需要与学生的愿望、兴趣和需要有机地结合起来，这样才能有效地促进个体的发展。因此，在聘请农村骨干教师培训专家时，要考虑农村幼儿教育的特殊性，要关注此专家是否熟悉农村幼儿教育，是否了解农村骨干教师的现状与困惑，是否对农村幼儿教育有过研究。只有在充分深入农村、了解农村幼儿教育的前提下，才能对农村骨干教师的专业成长有实质性的帮助。除了聘请专家型讲师之外，调查发现，农村幼儿骨干教师更希望来自一线优秀幼儿园的园长、骨干教师与她们分享她们专业成长的经验。很多优秀幼儿园园长与骨干教师也曾有过“蹒跚学步”的起点，有着脱胎换骨的专业发展的历程，她们对幼儿园一日活动的组织与实施有着独到的见解，而这正是农村幼儿骨干教师所渴求的。因此，在对培训专家的选择时，不仅要聘请专家型讲师，更需要聘请来自幼儿园一线的园长与骨干教师或特级教师来帮助与引领农村幼儿骨干教师的专业发展。

（二）培训过程的实施——激发农村幼儿骨干教师的主动参与

1. 营造平等、宽松的学习氛围。大学生对图书馆的解读是：“进了图书馆，就想学习，想说话都不好意思了，而且学习效率非常高”。作为成人，教师与大学生一样，要想提高其学习效率，必须营造良好的学习氛围，才能激发学习者的学习兴趣，保持学习的注意力。

以往的培训场地经常是一个大会议室，培训者高高在上，离培训学员很远，这种会场的布置透露出培训者的话语权，强调培训者的主体性地位，易使参训人员产生消极、被动听报告的心理情绪，不利于双方的平等对话、沟通与交流，进而降低培训的实效性。因此，精心选择与布置培训场地是组织培训的第一环。

宽松、平等的学习氛围一则易于缩短教师与专家之间的心理距离，感知知识不是那么遥不可及，对自己充满信心；二则易于加强师生之间的互动与交流，消除农村骨干教师的胆怯、羞于表达、难以启齿、害怕出丑的负面心理现象，最终达成教师无压力的学习与交流。

2. 激发农村幼儿骨干教师全程参与。为了增强培训的实效性，一定要激发学习者的主观能动性，变“要我学”为“我要学”。前面已提过，内容及专家的选择都是基于农村幼儿教育、基于农村幼儿骨干教师，是他们的需要。在培训前，要提前把培训手册发放到每一位受训教师手上，要求教师对每一个专题提交关于自己的困惑或思考的小论文，打印或email发送到专家手中，帮助专家了解其需要与经验，充实与丰富自己的主题，提高培训的针对性与参与性。培训中，要一改“一人言”的局面。对理论知识的学习要多采用案例教学、情景分析，安排互动环节，澄清错误观点，理解概念，树立科学的学前教育观；对实践知识的学习，要多采用现场观摩、教学示范、教学研讨的形式，如先观摩优秀骨干教师的教学活动，然后教师说课、讲解设计意图、反思，再教学研讨，专家及上课教师与学员互动，结合农村幼儿教育现状共同分析与探讨，最后行动研究，每一专题学习后每位学员都要写心得体会，培训后期上交一份总的学习报告及一份践行计划书。

为了巩固培训成果，培训后应分批次分派优质幼儿园骨干教师对农村幼儿骨干教师的教学活动进行检查，看其是否践行了培训内容，同时对其进行相应的指导，帮助其解决践行中的问题与困难，并手把手做现场教学示范与引领，切实解决农村幼儿骨干教师的教学困惑，帮助其快速成长。

有了对农村幼儿骨干教师的专业支持与引领，有了农村幼儿骨干教师对事业的热爱及自身的积极学习，才能切实提高培训的实效性，最终促进农村幼儿骨干教师的专业成长。

参考文献：

[1]杨万艳.农村幼儿教师培训的有效途径[M].幼教新视野,2011(3).

[2]刘明远.切实提高幼儿园教师培训的有效性[M].幼儿教育,2011(10).

河北省幼儿骨干教师培训经验交流 第5篇

2011年8月，我有幸参加了河北省小学数学骨干教师集中培训班的学习。学习期间，我按时参加了短期集中培训，完成了公共课、通用技术课、专业技术课、观摩考察课和活动课等五大模块的学习；并积极完成远程培训，认真收看规定的课程视频，紧密结合自己的教学实践，按时完成了学习日志，积极参加网上讨论，在论坛上发表观点，按时撰写作业，完成各项学习任务，此次培训自己感觉收获比很大。现总结如下：

一、集中培训学习情况

2011年8月5日至8月15日，我有幸参加了省级小学数学骨干教师培训班的集中学习。这次集中培训的内容丰富，形式多样，有 “小学数学有效教学方法”、“师德与和谐教育”、“小学生逻辑思维能力的培养”、“生命教育理念下的有效教学研究” “小学数学教学设计实例”、“小学数学常见的问题分析”、“小学生心理健康指导”、“数学课件制作”、“教师行为礼仪”、“小学教育科研方法”、“优秀教师示范”等专家讲座引领，有学员间的互动交流等。

通过聆听专家学者们的讲解我充分享受到了自身充电带给我的精神上的富足和愉悦，亲身体验了在专家引领和伙伴互助下的学习过程，进一步掌握了新课程改革的理念和要求。同时，我眼界也开阔了很多，思考问题能站在更高的境界，许多疑问得以解决。不仅提高了业务素质，同时也深刻感到学习理论知识的重要性。通过理论学习与实践，我从思想上又有了更深一层次的认识：作为一位数学教师，必须具有渊博的学科知识，熟练的操作技能，良好的思想品质，更应当掌握现代教育教学理论、掌握现代教育教学技术。既不能脱离教学实际，又要为解决教学中的问题而进行研究。

二、远程培训情况

从2011年8月参加了河北省小学数学骨干教师短期集中培训后，直至今天，我先后收看了范存丽、孙佳威教授的《小学数与形结合及符号化思想的教学策略》；孙家芳、曹 艳教授的《小学函数思想和模型思想的教学策略》；范存丽、周卫红教授的《激发小学生数学学习兴趣的教学策略》等专家的课程视频。同时学习拓展资料及各类简报，网上在线学习时间长达20多小时，在学习的同时紧密结合自己的教学实践，按时完成了“如何有效激发小学生数学学习兴趣”的网上作业，并取得了优秀的好成绩。在学习与研修的过程中发表了 “小学数与形结合及符号化思想的教学策略学习体会”、“ 小学函数思想和模型思想的教学策略学习有感（1）--函数思想有感”、“ 小学函数思想和模型思想的教学策略学习有感（2）--模型思想有感”、“ 激发小学生数学学习兴趣的教学策略”等学习日志。针对课程学习过程中的问题和实际教学中的问题在论坛上发帖10次，积极回其他老师的贴28次，被回帖35次。

河北省幼儿骨干教师培训经验交流 第6篇

国培计划（2010）--河北省名师研修学习简报

第1 期

本 期 要 目

国培时讯

★国培计划（2010）--河北名师研修开班典礼在北师大举行 ★北京师范大学教师教育研究所所长朱旭东教授作精彩报告

学员心声

★发展自我 引领同行

国培感言

★找寻“幸福”

主办单位：石家庄学院继续教育中心国培项目组

本期主编：茹荣芳 孔令凯

责任编辑：赵晔 赵国增

发布日期：二0一一年二月二十三日

国培时讯

★ “国培计划”（2010）--河北名师研修培训开班典礼在北师大举行

2月21日上午，“国培计划（2010）”——河北名师研修项目培训班开班典礼在北京师范大学英东教育楼举行。我校副院长张海燕，教育部普通高校人文社会科学研究基地北京师范大学教师教育研究中心主任、北京师范大学教师教育研究所所长、博士生导师朱旭东教授等出席了开班典礼，开班典礼由继教中心主任邱小捷主持。

开班式上，朱旭东教授阐述了教育部“国培计划”开展的意义，简要说明了本次河北省名师研修项目的目标、宗旨、特点和内容等，强调本次培训既是国培计划的需要更是教师个体专业发展的需要，表示相信通过教师团队和学员们共同的努力，一定会有效完成此次研修项目的任务。

学员代表迟丹作了热情洋溢的发言，真诚地表达了对教育部、河北省教育厅、北京师范大学以及石家庄学院等部门的感谢，并表示珍惜学习机会、努力学习、“发展自我，引领同行”的决心。

张海燕在讲话中介绍了我校承担河北省名师研修项目的概况，指出本次培训是河北省高端教师培训项目之一，对于学员来说此次研修的意义非同小可，其影响及效果不可估量。她希望此次与北京师范大学的合作，能够探索出高端教师研修的特色，创造出石家庄学院教师培训品牌。张海燕希望学员珍惜机会、和谐相处，尽早适应高校学习的节奏，体会学习的价值，实现自己的专业发展，并预祝此次培训取得圆满成功。

名师研修是我校承担的“国培计划”中的一个项目，联合北京师范大学教师教育研究所具体实施。学员主要是来自河北省11个地市的高中数学、语文和外语三个学科的省级名师，他们将在北京师范大学接受

为期10天的集中培训。

庄严而又简约的开班仪式

北京师范大学教师教育研究所所长朱旭东教授作精彩报告

开班典礼之后，朱旭东教授以《教育研究选题和研究内容》为题拉开了此次研修的序幕。朱教授根据学员的需要将科研理论联系教学实践进行深度剖析和讲解，教学气氛热烈，开启了学员们的学术研究意识。开班第一课，学员们既紧张又活跃地积极参与教学，切身体会到了学术研究训练的迫切性和重要性。

名家风采---朱教授精彩瞬间

师生互动---紧张活跃

课间交流---勤奋好学

学员心声

发展自我 引领同行

迟丹 沧州孟村县第二回民中学

我们有机会成为“国培计划”的幸运儿，搭上了这列高速行驶的动车组。在这洋溢着春的气息的季节，我们高兴地迎来了“国培计划”名师研修开学典礼，作为学员代表站在这里，我心中溢满着了幸福与感激。因为我们有尊师重教的各级领导，有积极向上的优秀团队，有供教师完善自我、展示自我的名师工程。我想：在领导的关怀下、同事的支持下、专家的引领下，我们定会如沐春风、如虎添翼。在此我代表名师研修班的全体学员真诚地说一声：谢谢。谢谢教育部、省教育厅领导为我们辟一方成长、起飞的晴空；谢谢石家庄学院和北京师范大学的领导和专家，给力打造我们飞翔的翅膀。

同时，我们也清醒地认识到自己肩负的责任与使命。来到这里，我们代表的不是个人，而是代表了我们的同行，也代表了我们那一方的希望。我们深切地感受到了它的分量：发展自我、引领同行、做人民满意的教师、振兴一方的教育。这份沉甸甸的使命，我们捧入手中、放在肩上、装进心里，用我们的行动来践行。

一、用勤奋来回报。我们这些学员来自中小学一线，平时的工作状态很难让我们静下心来好好学习，现在我们拥有了这么好的学习机会，能使我们集中时间来学习、充电、提升，而现在已开学，我们的教学工作由同事先替我们分担，所以我们要加倍珍惜、勤奋努力。我们一定要多思考，把平时的工作实践同教育理论有机地融合在一起，善领悟，真正做到学有所获。

二、扎实学习。按培训要求一丝不苟去做，专心听课、认真记录、努力思考、积极探讨、和谐交流。通过学习研究教育改革的新理念和新方法，不断提高我们教育水平和教学能力，在全面推进素质教育、全面实施新课程、全面提高教育质量中切实起到引领同行的作用。

三、遵规守纪、正位提升。整个培训期间，我们一定遵守培训单位的有关规定，严格执行各项规章制度。让培训的幸福沁入心田，将我们的责任进行到底！

国培动车已经启动，让我们以饱满的热情、踏实的态度、严谨的学风、钻研的精神，携手“国培”，努力学习，不断进取，共同开拓教育教学新领域，使“国培”之花更加绚丽，教育之果更加丰硕。

国培感言

找寻“幸福”

李永梅邢台市第二十四中

今天，朱旭东教授做了题为《教育研究的选题和研究方法》的讲座。课上，朱教授别出心裁地把每一位学员的选题出示在大屏幕上，在对每一位学员的选题进行现场指导的时候，朱教授问了每一位学员同样一个问题：你为什么要进行这样一项教学研究？学员们如出一辙般大谈学生的不足以及如何通过研究使学生得到发展。朱教授很风趣的调侃个别教师“歧视学生”，并一次次强调做教学研究，一定要考虑选题对本人的作用和意义，唯有此才能在过程感受到“幸福”。“幸福”？！这一词陡然间吸引了我。

想想几年前曾经做过一个市级重点课题，虽然极大地关注了“自我”，却没有“幸福”的滋味。那一年省里评选名师，硬条件包括师德标兵、教学标兵、教科研标兵三个。我以优异的优质课成绩评选为教学标兵，教研室的领导为了保证我在此次评选中顺利出线，给我“张罗”

了一个课题。没想到这一课题却成为我日后评选“十佳杰出青年教师”、“特级教师”等等荣誉称号的基础条件。但是因为此次所谓的研究太急功近利，却没有体会“幸福”的滋味。

现在自己已成为一名特级教师，因为年轻便拥有了多次外出讲课的机会，“河北省特级教师讲师团”主讲教师，省级骨干教师主讲教师、省级“国培”主讲教师，但每次的内容都是自己的经验外加别人的观点。今天朱教授的“从经验主体进入认识主体”给了我很大的启示，扎扎实实地做一个课题研究，在过程中树立“自己”。