作文小练笔范文（精选15篇）
作文小练笔范文 第1篇
小练笔在作文教学中的研究
语文教学的目的就是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练，也就是要让学生学会习作。新课改语文课程标准中针对习作教学来说，要使学生形成正确的习作态度，持久的写作热情，掌握科学的写作方法，养成良好的习作习惯。
为了让学生乐于写，并能坚持写，养成良好的习作习惯，我在习作教学实践中充分发挥小练笔的作用。学生为了写，必须积累写作素材，于是通过小练笔这种形式引导学生观察生活，关注社会，丰富学生的情感，培养学生习作兴趣。在经历生活、体验生活、发现生活的基础上，激起学生表达和习作的欲望，从而写出富有真情实感的文章。
一、通过小练笔，让语言具有生活性
叶圣陶说过：“写作系技能，不宜视作知识，宜于实践中练习，自悟其理法，不能空讲知识。”学生在有了写作兴趣和基本写作能力后，教师要对学生进行写作语言的训练，让习作中的语言展现学生的个性。语言表达能力要靠长期不断的训练来提高，仅仅凭两周一次的大习作训练很难达到目的。小练笔正好发挥它训练语言的作用。1．训练语言中要能展现自我。
小练笔是一周批改两次，反馈及时。我结合小练笔中出现频率最多的描述进行语言表达能力的训练。
如学生在小练笔中形容运动员跑得快时，大部分同学都这样写道：“发令枪一响，他犹如离弦的箭一样冲了出去。”我告诉学生，弓箭是古代生活的常用品，在今天的时代，这两样东西已远离我们的生活，一般只出现在游乐场或影屏上，所以用“离弦的箭”来形容跑的速度快，没有体现时代气息，没有体现自我。
我启发大家，假如你喜欢体育，可以这样来写：他的速度犹如牙买加短跑名将鲍威尔百米赛跑的速度。那么，喜欢航空的同学，喜欢电影的同学，喜欢赛车的同学……用你们生活经历和感受，写出你们对速度快的体验。学生恍然大悟，奋笔疾书：
如神舟6号腾空的瞬间。如美国超人归来。
如舒马赫驾着赛车冲向终点……
这些句子中既有学生自己的生活经历，又有他们独特的体验，更重要的是能唤起读者的联想和想象，做到“文如其人”。学生通过训练后，在写小练笔时，能有意识地把不动脑筋就冒出来的那些现成话排除掉，努力写出自己特有的感受。
2．展示小练笔中优美的语句，学生经常写，也会有许多优美的语句，如：你好，翩翩起舞的蝴蝶，你是要和我一起跳舞吗？那一块绿油油的草地，是我们欢歌跳舞的理想的场地……把这些优美的句子贴到教室里，让大家诵一诵，比一比，学一学。因为是同龄人，他们的语言表达习惯、格式相似，易于模仿。同时对学生也有激励作用。
3．利用写小练笔把课外阅读进行分类积累，再加以模仿。如描写春天，把古代人和现代人写春天的句子加以积累，积累到一定数量后，可以集中比较，训练思维，提高语言表达的形象性和逻辑性。写小练笔时，可以一天模仿一句或几句，学生在模仿中积累语言，久而久之，渐渐也有了自己的创作。
二、小练笔，大作用
1．用小练笔写自己身边的人，表达真实了。
如在《写一个人》的习作中，大部分同学在小练笔中记录过自己印象深刻的人，同桌的爱好、缺点等都非常真实。如：我的同桌，用一个字来形容他，那就是懒。看，上课还没几分钟，他俩手摊在桌子上，耷拉着脑袋，眯缝着双眼，一副十分无力的样子……写自己身边的事，因为观察了，习作选材也就不单一了。2．利用课文写小练笔，思维灵活了
学习一篇课文后，可以布置小练笔的写作内容：如《山中方友》中一些拟人化的语句；文中的一些排比句；用一系列动词写一段话；或观察某个人做事写一段话……这样一来，学生必须自己动脑筋思考，自己构思，没有现成的作文可套用，避免学生把别人的文章改头换面，当作自己的文章。渐渐地学生思维灵活了，习作能力也得到提高。3．小练笔的写作，学生爱观察了。
在小练笔中可以写他们的外貌，或头脑的一句话，或一个动作、一个手势等，利用小练笔的灵活性、及时性，把自己瞬间的感受记下来，既真实又感人。这样的积累多了，学生渐渐地会养成观察思考的习惯，习作也有话可说了。
如一学生在一次小练笔中写到：有一天，爸爸带我们全家来到巫山，我和哥哥在城里读书。这时爸爸更辛苦了，一年的房租费以及全家人的生活费用，爸爸不得不每天到处找活干，看着爸爸疲惫不堪的样子，我心疼地说：“爸爸，你要注意休息呀！”爸爸微笑着说：“没事，只要你好好读书就行。”
在一次劳动中爸爸倒下了，怎么也站不起来。我一回到家，看到爸爸痛苦的样子，想起他平时舍不得吃，舍不得穿，为了我们竟不顾自己的身体，有时我还为爸爸不能满足自己小小愿望而发脾气。想到这些，我趴在爸爸的身上嚎啕大哭。爸爸用他那粗糙的大手，什么也没说，轻轻抚摸着我的后脑勺。
这位同学在《我最尊敬的人》的作文中，就写了他的爸爸，并且详细叙述了这件事。在文中说“感谢爸爸为我的付出，我也一定要好好学习，不辜负爸爸的期望。”是小练笔记录下学生瞬间的感受，记录下学生心理成长过程。从中可以看出，写小练笔不仅帮助学生积累作文素材，更是引导学生思考生活，感悟生活。也许他们的想法还不太成熟，但他们在思考。
通过倡导真实习文，学生在小练笔中积累的生活场景多了，生活体验丰富了，学生不再把习作当作应付的任务，而是情感的释放，生活的体验。
小练笔的重点在于培养学生习作的兴趣，为学生积累素材，养成勤于观察、勤于思考的习惯，加强语言表达能力的训练，提高学生的习作水平，把习作当成是自己一件快乐的事情。
作文小练笔范文 第2篇
——《颐和园》课后小练笔指导
教学目标：
1、领悟《颐和园》的写作顺序和表达方法(首尾呼应、移步换景、抓住景物特点、动静结合)
2、培养学生的观察能力、想象能力、审美能力以及迁移能力。教学重难点：
抓住景物特点，能恰当地运用所积累的写作方法进行生动、准确的描写。教学方法：
1、学习课文的写法，按一定的顺序观察校园的景物，然后写出校园的景物特点。
2、在课文回顾中，读写结合，积累词句和写作方法。
3、感受校园的美丽，感悟语言的优美，培养审美情趣，激发热爱校园，热爱生活之情。
教学过程：
一、课前谈话、激趣
1、出示图片。
2、生回答，师肯定。
二、导入新课，板书课题
好，今天我们换另外一种方法上课。换一种什么样的方法呢？六个字，读课文，学作文。
三、读课文，找骨架
1、出示句子。
北京的颐和园是个美丽的大公园。
进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。
登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。
颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。
2、生读屏幕上的句子。（这几个句子就是这篇课文的骨架。“骨架”就是指课文的提纲。）分步指导，学写作文
1、学整体构思
①师提问：什么是首尾呼应？请同学们找一找哪两句是“首”和“尾”。生：北京的颐和园是个美丽的大公园。师：总结“移步换景”。
②师问：什么是移步换景？生再读句子。
生：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
从万寿山下来，就是昆明湖。师：边走边看，就是移步换景。③总结方法。
2、学段落表达：读“登上万寿山”这一段。①生齐读第一句，找主要词语。②圈关键词。
③按由近及远的顺序把景物分类。
④用小组朗读的方式来巩固景物描写的顺序。
3、学语言运用 ①师读课文。
登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。有树丛、屋顶和宫墙。正前面，昆明湖上，有游船、画舫。向东远眺，可以望见几座城楼和白塔。
②师启发：为什么读出来不好看，不好听了？ ③生讨论后，师生互读，感知形容、比喻。
⑤总结：把一个词变成较长的内容有两种方法。第一种叫做形容，第二种方法是比喻，打比方，让事物的形象鲜明起来。
4、小结：学写游记，学了三种方法。从全文构思来看，首尾呼应，游览的点要一个一个地细细来写。在写一个景点时要先总说一下，然后分层次描述。在描述过程中把简单的写得复杂一点，把枯燥的写得生动一点，加上形容词，用上比喻，就把美好的景物展现在我们眼前。希望同学们运用这种方法写一篇《我们的校园》。
五、现场作文 学生作文，教师指导。
板书设计：
读课文
写作文
一学
整体构思：首尾呼应
移步换景 二学
段落表达：总提分说三学
语言运用：生动形容
点滴小练笔汇集大作文 第3篇
不积跬步, 无以至千里。不积点滴, 无以成江河。滴水穿石的道理是永恒不变的道理。面对初一新生一张张稚嫩的脸, 大谈中考作文似乎很遥远, 我只能从脚下的每一小步做起。
一、紧扣课本, 找出美句美段限时仿写
如《紫藤萝瀑布》中选出第五段, “每一穗花都是上面的盛开, 下面的绽放……又像忍俊不禁的笑容, 就要绽开似得”, 请同学们仿写此段描述你见过的某种花卉, 现六分钟时间完成, 即刻朗读, 其他同学共同赏析。如《百草原到三味书屋》中, 冬日雪地捕鸟的过程描写, 让学生紧扣动词的准确性。当堂仿写叙述某个游戏的过程。再如《土地的誓言》第一段中“当我我躺在土地上的时候……这时我听到故乡在召唤我”, 让学生在课前背诵会这段描写家乡的精美语段。在课堂上限时快速写出自己家乡景物的特点, 四人小组选一名优秀者范读, 共同赏析优缺点。
通过课堂限时仿句训练, 可使学生紧扣课文美句即兴发挥, 快速成句, 在不断长期的训练中, 提高了学生快速写句的能力。
二、两日一次三百字小练笔, 逐步形成行文的习惯
通过学习的课文, 找出有话可写的小练笔题目, 使学生逐步形成写文章的常规习惯。举例如下:《济南的冬天》——青海的冬天, 《散步》——温馨之家, 《爸爸的花儿落了》——父爱, 《丑小鸭》——自信, 《黄河颂》——长江赞歌, (嘉荣同学这样写到:你与风雨作伴, 涛声是你的感慨, 你滋润世间万物, 无私是你的情怀, 我们赞美长江, 你是纯洁的化身。我们依恋长江, 你是中华的骄傲) , 《最后一课》——学好汉语, 做好中国人, (田晓齐同学这样写:文化是一个民族一个国家的永恒生命, 无论何时何地都别忘记自己是中华儿女, 也不要崇洋眉外, 勿忘国耻, 学好汉语, 做好中国人。) 《艰难的国运和雄健的国民》——当今社会需要雄健的国民吗?
争取两日三百字的小练笔, 从学习的课文中找出合适的题目去行文, 逐步使学生形成学文行文的习惯, 尤其是对写作困难的学生, 如此日积月累, 形成他们不再惧怕考场上无话可说, 无事可写的困境。
三、周末关注时事, 观察生活, 随意行文
我曾把山东卫视《天下父母》节目中精选出教育故事刻成光盘, 分发给全班同学, 让学生在周末观看, 写出观后感。鼓励学生关注时事, 用一双善于观察生活的眼睛, 发现美, 书写美。周末的小练笔字数四百字, 可多写。文学是来源于生活而高于生活。鼓励学生做一个有心用心的学习者, 捕捉大千世界的美点, 如一个人、一本书、一朵花、一个场景、一则新闻等, 要有思有感有悟。
四、大作文在课堂完成是提高写作能力的重要基础
曾经多年的教学, 一直认为减负是教师的重要职责。每学期的八篇大作文都是周末让学生回家完成, 我认为这样学生可在充裕的时间内谋篇构思, 会写出更好的文章。但经过多年的观察, 这只是我异想天开的做法。只有少数的优秀生能高质量完成更有大部分的同学从作文书或网络中寻找素材有的干脆抄袭一篇应付了事, 还有少数根本无法完成, 以致拖延到下周三、周四都无法写够六百字。面对如此现状, 我决心痛改前非, 每两周用一节课时间快速完成一篇大作文。经过实践发现大部分同学都能集中精力一节课的时间完成六百字的大作文, 只有少数同学可延长十五分钟能完成。
五、作文评改采用多样化, 激发学生写作兴趣
曾经都是精心批改, 写出很多评语花费了很多精力, 而学生走马观花未必放在心上, 更无谈反复修改形成美文。我采用了四人小组中评作文, 当堂互相批改, 旁批画出优美句子, 修改病句, 每位同学要给其他三个组员写出自己的意见和赏析的评语, 并从四人小组中推选优秀者上台朗读, 让全班共同赏析, 极大的调动了学生的积极性。
有时范读名篇佳作, 有时精选学生习作范读并分享其成功之处, 使作文成为教学中美的享受, 而不是味同嚼蜡的完成任务之举。
小练笔 大作文 第4篇
一、借助课文中的省略处进行小练笔
在我们学习的课文中，很多地方都出现过有省略的句子。如果我们仔细读、仔细体味，这些省略的地方是可以培养学生多方面的能力的。我们若以此进行小练笔，对学生作文能力的提高是大有好处的。
如人教第九册《荔枝》中有这么一处对话：趁着她高兴的劲儿，我掏出荔枝：“妈，今儿我给您也买了好东西。”母亲一见荔枝，脸立刻沉了下来：“你财主了这么着？这么贵的东西，你”我打断母亲的话：“这么贵的东西，不兴咋们尝尝鲜！”这段话中有一处省略句，留下许多想象的空间。在学习时，利用这个省略处，让学生发挥想象，想象一些对话中人物的动作、神态、语言等，进行补写似的小练笔，将会极大地提高学生的写作能力。可以先让学生读文表演，学生面对课文这段对话，自己既演又导，将自己的想法，感情毫无保留的说给合作的伙伴听。在娱乐中，加深了对这段话的理解。同时，在表演中，学生也进行了角色的情感体验。然后，在演的基础上，转手让学生写，学生讲补充的词语放入课本当中，继而再让学生默读，让学生自己思考所填句子是否恰当的表现人物的性格，是否和文章的上下文相衔接。同时，教师组织学生张开比较，进行互相点评，这样一来，学生可以真正体会到遣词造句的魅力，也可以使学生的语言积累更丰富，情感的体会就更深刻。
二、利用课文中的“争论”进行小练笔
在课堂教学的进程中，往往有因为“一个词”、“一句话”的理解不同而产生的讨论和探究的活动。这是一个活泼而生动的过程。如《一夜的工作》中，有的同学认为：“花生米并不多，可以数的清个数，好像并没有因为多了一个人而增加分量”这句话，意思是花生米和平时一样多，没有增加分量。而有的同学则不这样认为。这时，教师不必要做过多的讲解，而是紧抓这一契机，放手让学生进行小练笔，写心中所思。这样做，不但深化了学生对课文中语言文字的理解，提高了阅读的质量，而且也创造了学生与课文再次“亲近”的机会，可谓是一举三得。
三、借助课后“小结”进行小练笔
学完一篇课文后，教师往往要进行一次短暂的课堂小结。这小结，有的是教师自己做的，有的是学生在老师的启发下师生合作完成的。小结的内容往往是一堂客中所学到的新知识、新的学习方法或者受到的启示等等。我们可以尝试着把这种课堂小结改成学生随课情而进行的小练笔。这样做，既满足了学生表达个性化语言的需要，又能提高学生作文的能力。
四、借助课后的选做题进行小练笔
在很多“课文思考”练习之后都安排了选做题，我们可以选择一些恰当的题目让学生练练笔。比如第九册中第七课《荔枝》有这样一个题目：帮妈妈做一件事，或用自己节省的零花钱买一样妈妈喜欢的东西，亲手交给她。注意观察妈妈的动作、神态，听她会对你说些什么，写下来。在认真的仔细观察当时妈妈的神态、动作和语言，最后再将看到的、听到的、想到的写下来。这样做，不但可以培养孩子们的观察能力，提高他们的作文水平，而且还增加了孩子们与母亲之间的感情。
五、利用课堂中的“突发事件”进行小练笔
在一堂课中，总会有一些意想不到的事情发生，教师不必因为这些不和谐的音符打乱了教学思路而苦恼。这时我们反而可以将教学任务暂时放下，让学生对“突发事件”认真观察，认真地思考，将所见、所闻、所想进行短小的练笔。比如，在上课期间，一只小蜜蜂“嗡嗡嗡”地从窗外飞了进来，几个女生尖叫着闪躲不停，调皮的男生便哄笑起来。这时，我们便可以放下课本，让学生们好好观察一下蜜蜂的样子和动作，同学们的不同的神态和语言，并以《一个不速之客》或《我们班的小客人》或者让学生自己拟题写一写当时的情况。
六、借助学生自己的小秘密进行练笔
在孩子们同家生活当中，又需要多的小秘密伴随着他们的成长历程。那些小密码来自孩子们对生活的体验，曾经使他们焦虑、担忧、兴奋、得意——这些小秘密构成了孩子们精神的一部分，是童年变得多姿多彩。我们抓住这一点，选择适当的机会让孩子们运用练笔的方式写下来。这种方法就如同自己在和自己促膝而谈，是在倾听心中最悠扬的旋律，是在欣赏心中最美的画卷。孩子们就能将最真切的表达出来，做一次短暂的愉快的心灵之旅。
作文小练笔范文 第5篇
活动方案
为深入学习贯彻党的十八大精神，以丰富多彩的形式开展好少先队员“我的中国梦”主题教育实践活动，引导他们增强热爱家乡、建设家乡的荣誉感和责任感，激励他们发奋学习、不懈奋斗。在六一到来之际，举办“中国梦·家乡美·少年志”主题书画、阅读、习作小练笔作品展评活动。
一、活动目的坚持育人为本，面向全体学生，培养学生健康的审美情趣和良好的艺术修养；展示我校艺术教育的丰硕成果，营造健康向上的校园文化环境，体现向真、向善、向美、向上的校园文化特质。展示我校艺术教育成果。抒发少先队员朝气蓬勃、昂扬向上的远大志向和热爱祖国、热爱家乡的情怀。
二、活动主题
中国梦〃家乡美〃少年志
三、活动细则
绘画作品规格： 以卡通画、儿童画均可为主，尺寸为8开，无需装裱。作品背面右下角注明班级姓名。
硬笔书法、阅读卡、小练笔：小学高年级组（小学4-5年级）用圆珠笔或钢笔书写，小学低年级组（小学1-3年级）用铅笔书写。书写指定内容。
三四五年级阅读篇目自定，完成阅读卡。
小练笔内容以《我爱***》为题，字数一二年级60字左
右，三四五年级200左右。
作品用纸学校统一发放。作品上交时间：5月27日（周一），作品（每班各项作品）上交到教务处。
四、奖励方法：
每班每项作品设一等奖二名，二等奖三名，三等奖五名。获奖的学生由教务处颁发证书及奖品，优秀作品将进行橱窗展示。
五、评委：
曹玉石陈延强尹晓波初向坤宋海芹宋国营生金相张志博韩明照张建锋
史口镇第三小学
小练笔作文 第6篇
天空中的风筝越来越多，热闹极了。那黑色的“老鹰”摆着雄伟的样子，展翅高飞，好像在跟其它小动物比速度呢。那橙黄色的“小花猫”，正望着前方，好像有一些好吃的东西。还有那两只绿色带黑色的“燕子”在空中飞舞，好像在玩游戏呢…
小练笔作文100字
小学生作文(中国大学网)
小练笔作文 第7篇
哦，世界上怎么会有这样的人，就为了让我看书买自己根本不需要的马草，而我却一点都不知道。我希望爸爸打我一顿，那样我心里或许会好受些，我真是太粗心大意了!竟然连这个善意的谎言都没有发现。
我该怎么办?我必须补偿青年叔叔。嗯，以后我每天来帮青年叔叔摆摊。
巧用小练笔,轻松学作文 第8篇
一、小练笔在小学生写作中的重要性
小练笔在提升学生的作文写作水平上有重要的作用, 小练笔可以将学生的随堂训练和作文写作结合在一起, 将学生的创造性和主动性以及对写作的热情等进行激发, 可以提升小学生的写作水平。小练笔可以将作文训练中存在的较小训练量不足进行弥补。小练笔从这个词的名字上就可以知道和作文相比, 它突出的一个特点就是小, 数量小、内容小、格式简单, 题材不限, 灵活多变, 主要是鼓励学生多进行练笔, 不要求数量但是要求质量。只要学生对自己身边的人和事细心观察, 在老师的引导下, 学生就可以进行小练笔, 将作文写作中训练量不足这个缺点弥补。小练笔还可以加深学生对文章的理解, 让学生对自己生活中各项事物进行细心观察和思考, 或者根据学习课文的内容, 将自己的理解记录下来, 表达自己心中的想法形成小练笔, 通过小练笔加深学生的作文写作能力。小练笔还可以对学生的创造思维进行锻炼, 小学生因为自身特性, 对周围的事物充满好奇, 同时也有丰富的想象力, 所以对小学生进行小练笔, 可以充分的发挥学生的想象力, 让学生对周围的事物多观察、多思考, 并进行想象, 小练笔让学生将自己心中的想法表达出来, 积极主动的进行思维创造, 这对小学生今后的学习有很大的帮助。
二、当前小学语文教学中合理使用小练笔的方法
对小学生进行的小练笔训练, 需要将作文写作中的命题式写作方法摒除, 充分的发挥小学生的特点, 让其进行不限篇幅、不限时间的小练笔, 随感而写, 随时可练。小学语文教师合理的使用小练笔, 需要对学生进行认真指导, 及时的对学生的小练笔进行评阅, 并让学生对相互的小练笔进行相互的点评, 结合这几点合理的利用小练笔, 为学生的作文写作打下一个良好的基础, 让学生轻轻松松学习作文。
1.对学生的小练笔进行认真的指导。小学生因为没有丰富的生活阅历, 认知能力、表达能力以及掌握的知识等都是有限的, 所以在小学生的作文中体现出来的一个共性就是不具体, 只是将自己心中的几句话直接的表达出来。所以教学在锻炼学生小练笔时, 或者的日常的教学中, 对事物的观察方法等交给学生, 指导学生对自己周围的事物进行描述。
2.教师要及时的对学生的小练笔进行评阅。在对学生的小练笔进行评阅时, 不能出现批评的语句, 不然学生很容易失去进行小练笔的兴趣, 所以对学生的小练笔进行评阅, 要待带有鼓励的语言, 让学生继续努力, 把文章写得更好, 慢慢的提升学生写作能力。在对学生的小练笔进行评阅时, 教师可以采用不同颜色的笔或者不同的符号, 在对小练笔写的好的同学进行奖励等, 采用多样化的小练笔评价方式, 提高学生的兴趣, 激发学生努力写好小练笔, 得到老师表扬、奖励的自信心, 发掘学生的潜能。例如某小学的王老师在对学生的小练笔进行评价时, 采用多色彩记号笔, 对学生小练笔中好的句子做记号, 错字有另一种颜色进行标记, 语句不正确的再用另一种颜色的笔作出标志, 对整体写的好的小练笔, 打上好、优等字样, 并画上一朵小红花, 将学生的小练笔变成多彩的文章, 学生对老师的这种评价方式有很高的评价。王老师的这种小练笔评价方法受到学生的欢迎, 学生的小练笔成了多彩的文章, 同时也教会了学生对色彩的识别。
3 . 将学生对同学的小练笔进行点评, 并对学生进行表扬。在对学生小练笔进行评阅的过程中, 可以将一些小练笔写的好的同学进行表扬, 让学生到讲台上将自己的小练笔朗读给大家, 让同学们学习。其他同学的小练笔如果写得好, 也要鼓励学生将自己的小练笔朗读给大家, 让同学们对相互的小练笔进行讨论, 互相提出小练笔的优缺点, 教师对学生的提出的优点和缺点进行总结, 不对学生的小练笔写作水平进行批评, 毕竟小学生的知识和语言表达能力没有成人的好, 一定要鼓励学生, 继续努力写小练笔, 提升自己的写作水平。例如小学教师讲述她的学生小练笔点评方式, 提到她会让学生自告奋勇朗读自己的小练笔, 并对有勇气的学生进行鼓励, 在学生朗读完练笔后, 带动大家鼓掌, 表扬朗读学生的口才、语言表达能力等, 这位学生带去了很多的鼓舞和努力写好练笔的动力, 之后全班同学的小练笔写作水平都有提高。从这个实例中我们看到多样的点评方式、点评形式, 在提高学生小练笔写作水平上, 会起到很大的作用。
小结
对小学生进行的小练笔训练, 不仅可以提升学生的写作能力, 还可以锻炼学生的创造思维, 让学生发挥自己的想象力和创造力进行文章的创作。只要在教学中合理、有效的使用小练笔, 就可以发挥巨大的成效, 提升学生的写作能力, 让学生轻松学作文。
参考文献
[1]龙志军.巧用课堂小练笔提升写作能力[J].吉林教育.2011.
小练笔成就大作文 第9篇
一、借助课文，开辟练笔的新天地
正如叶先生所说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”因此，在教学中，我把课内小练笔的训练当作一个重要的教学目标去落实，因文而异，找准课内小练笔的切人点，积极引导学生多角度、全方位的思考问题，让学生在读写训练中，看到一片新天地，获得一种新认识，养成一种好习惯。
1. 补白——补出孩子的灵动
（1）为生动鲜明的插图补出画外音。在新教材中，许多文章都配有生动鲜明的插图。有些插图文中只是一笔带过，如《端午竞渡歌》中，文中没有具体的描绘吴地少年比赛时的动作、表情、心情等，而这些恰好是学生感兴趣的。于是，我要求学生仔细观察图画，然后把画上的内容补充出来：通过描写文章中的插图，学生更加强烈地感受到吴地端午竞渡的激烈场面：而且在把“画”交或“话”的同时，也提高了学生的观察能力和语言表达能力。
（2）为语义未尽的文本补出潜合词。文章的有些地方写得或含蓄，或简练，给学生的思维留下了想象、延伸的空间。学这样的文章时，我找准这些“空白”，让学生把写得简练的地方写具体，把写得含蓄的地方补充出来。如《凡卡》一文中：过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正念着他的信……请同学想一想：如果凡卡的爷爷真的接到了这封信，马上启程找到了凡卡，爷孙两个人在一起会谈些什么呢？请你们大胆想象，他们在聊天时又会伴着什么样的神态和动作呢？文章没有写，正是一个补充潜台词的好机会。
2. 仿写——借他人之长，写自己的文章
孩子都有着天生的模仿才能，而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范文，指导学生进行仿写，能激发学生写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。在教学中，我常常用到仿片断和仿篇。
（1）仿片断。在仿写时，要精心选择具有明显特点且具有价值的精彩片断。新教材中的课文大多文质兼美，让学生把最精彩的句子或段落积累起来，从中体味到作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在，悟出表达方法的真谛，这将使学生终身受益。如《桂林山水》第二自然段语句优美，采用了对比、排比、比喻等修辞手法，以及先总起后分述的写作方法。因此，在教学时，让学生反复诵读，在品味好词佳句的基础上，要求学生仿照这种写法，写一段写景的片段：例如：“南湖公园的花真多呀……南湖公园的花真美呀……南湖公园的花真香啊……”孩子活学活用，运用积累的词句和学到的表达方注写出了一段段生动的文字。
（2）仿篇章。这种方法是从整体上模仿范文作文的方式：学习了《桂林山水》一文，我要求学生按“总——分——总”的写作方式，按一定的顺序观察和描写一处景物，在抓住特点描写景物的同时展开联想，抒发感情。在句式表达上运用比喻、排比等修辞手法仿写成了孩子摸索写作之路的一个拐杖，被搀扶着坚强地站了起来，最终学会了自己攀登。
3. 续写——展开想象的翅膀．写后续故事
读完一篇好故事，常常会使人觉得言犹未尽，好像故事还没有结束，使人浮想联翩。这时教师应该因势利导，让学生大胆去想象故事发展下去的结果应该是什么样的，让他们张开想象的翅膀，进行新奇大胆的设想来激活学生的思维，培养学生的创新精神。如学习契诃夫笔下的《凡卡》后展开想象，续编故事。孩子们在续写过程中笔随心动，充满想象，充满温情。
4. 写读后感——情到深处，写心动的一霎那
教材的文本内容能给学生以强烈的感染力，让学生在读后写自己的感想抒发自己的感受，在练笔中学会表达情感：如学《小英雄雨来》，让学生以国家主席的身份对雨来的英雄表现给予赞美：这样的练笔方式，让学生在自由自在，无拘无束的表达中抒发了真情。
二、延伸课外，让小练笔成为生活习惯
1. 写身边的人和事，生活无处不精彩
生活是个取之不尽，用之不竭的材料宝库。为了让学生“有东西可写”，我们用引导学生留心观察身边的人和事，把自己听到的、看到的、想到的写下来。如：一天，我走进班级，看到班上又脏又乱，而很多学生却无动于衷，我默不作声地拿了扫把开始扫地。扫完地后我让他们说说刚才的情景，再跟他们说起主人翁责任感，谈起“一屋不扫，何以扫天下？”然后思考，对这件事你有什么想法？当天，我就让学生把当时的情景和心里的感受记在了小练笔本子上。下面是写当时情景的练笔：“同学们也不禁低头住地上看，碎纸围绕在桌椅旁；没有扔准的纸团不甘心地躺在纸篓边：扫把横七竖八地摆放着……”教室里不再有一丝声响，同学们惭愧地低下了头，有的望着老师，眼里充满了懊悔……”
2. 翻新古诗词，让古人为“我”喝彩
语文教材每册都编排有古诗：这些古诗的内容浅显易懂。在理解诗句的基础上，可以要学生将这些古诗改成写景或叙事的现代文。在校本古诗教材中，《西江月·夜行黄沙道》可以改写成一篇写夜晚行走乡间所见所感的文章，明月清风，疏星稀雨，鹊惊蟑吗，稻花飘香，蛙声一片，优美如画。《赠汪伦》可以改写成一篇以“送别”，为内容叙事的文章。借助文本，在理解的基础上，孩子为古诗附上了时代的气息，小练笔有了大收获。
三、及时批阅，激发学生的写作激情
学生每次上交小练笔后心中总是带有一丝的期盼。如果教师只是一味让学生写而忽视对小练笔的批阅，就辜负学生的信任，极有可能造成他们写作热情的丧失。因此，每次的批阅，我习惯于将学生的作文分成A+、A、B、三个等级，让付出了劳动的学生能充分得到老师的肯定，同时也提醒完成得不够好的学生要继续努力。每次批阅完小练笔后，我总是将其中A+等级的“小练笔”挑选出来，及时地给予表扬，并随时利用可以利用的时间进行优秀作文展示。这样学生既在展示中获得成功的喜悦和心灵上的满足，激发其更大的创作热情，又听到了来自同学的最真挚的称赞和善意的批评，使他们受益匪浅；而且其他的学生也从这种互评互讲的过程中吸收到了写作的技巧，看到了成功的希望，正如杜甫诗中所道：“随风潜入夜、润物细无声”。
小练笔作文 第10篇
我有一个好习惯，就是每天都写一篇小练笔。
写小练笔也就是写日记，跟日记没啥两样，就是名字不一样而已。写小练笔可以提高作文水平，这就是练习写作的工具，所以哩――我很爱写小练笔。每次写完小练笔，妈妈都要检查一下，渐渐地，妈妈也开始写小练笔了!哈哈哈......
小练笔作文 第11篇
放学后，小明回到家里专心致志地写作业，忽然听见门外有敲门声，便停下笔，跑到门前，问：“谁呀?”门外的人说：“我是你爸爸的朋友。”小明感觉声音有些陌生，就搬来一个小凳子，站在上面，从“猫眼”向外看，自己不认识这个人。
他想起老师说的话：遇到陌生人不要开门。心想：我该怎么办呢?于是，小明说：“我爸爸一会儿就回来，你跟他联系吧!”小明没有开门，回去继续写作业。爸爸回家了，他夸小明做得对。
小练笔作文 第12篇
嘎羧的眼里不再是以往的随意，而是无比的悲痛与不舍，只感觉象腿如千金重，无奈你如何用力，如何努力，都走不出一步。
一旁的孩子双手举着满筐子的玉米和香蕉，眼中又是期待又是不舍，村长和村民们抹着泪相互安慰也是不舍的望着嘎羧。嘎羧转身望了望村民们，泪水也涌了出来，心一横，绕着村子向前走去。村民们紧跟其后，生怕一眨眼，嘎羧就不见了，嘎羧走到每一步，都敲在村民心尖上。
它慢慢地走，低着头好似在回忆也好似在怀念着它的兄弟。
作文小练笔范文 第13篇
一、强化扩句练习, 丰富作文内容
所谓“扩句法”, 就是通过扩展句子中的修饰成分, 把一句话写得具体、生动、细致, 运用“扩句法”来解决作文不具体这一现象。
1.概括性句子扩展具体化练习。如, 概括性句子:爸爸在看电视。具体化后的句子:爸爸坐在沙发上, 嘴里叼着烟, 一动不动地看电视。通过对这种概括性句子的练习, 学生学会了如何将干巴巴的句子写得具体、生动、吸引人。通过这种专题小练笔, 一些写作困难的学生, 其作文在字数上有了明显的提高, 且文章也生动了许多。
2.概括性事件扩展具体化练习。如, 概括性、片面性事件:妈妈进来了。扩展、具体化后的事件:我正在家里看电视, 忽然听见“嗒嗒”的轻轻敲门声。我心里一高兴, 这是妈妈经常敲门的声音。我从沙发上“蹭”地跳下来, 飞快地跑到门前将门打开, 一看, 果然是妈妈, 她一脸的微笑, 跨进了家门, 手里提着一个购物袋, 里面装着我爱吃的红富士苹果。它们的红色是那么的鲜艳, 淡淡的清香已经飘进了我的鼻子, 我的口水快要流出来了。这种专题小练笔是在概括性句子练习后的一个提高练习, 通过这样的专题练习, 教会了学生如何将一个看似简单的事件描述得具体、引人入胜。
3.想象扩展具体化练习。想象扩展化专题小练笔就是给学生一些事件词, 通过学生对事件词的想象, 想象出一个特定的事件环境, 然后根据自己的想象进行描述, 描述出一件完整的事件。通过想象扩展化练习, 能极大地调动学生写叙事类作文的兴趣, 提高他们写作的积极性。
从上面的例子看, 不论是概括性句子的扩写, 概括性事件的扩写, 还是想象扩展练习, 都是将内容写得更具体、更生动, 使得习作看起来不再空洞, 使叙事类的文章显得更加生动、具体。
二、加强方法练习, 提高写作能力
1.写作顺序的练习。叙事类的文章, 写作顺序主要有顺叙、倒叙、插叙、补叙四种, 小学生常用的顺序为顺叙和倒叙。顺叙是写记叙文最常用、最基本的方法, 一般是指按照事件发生的时间先后次序来叙述。采用这种方法, 能使文章的层次同事件发展的过程一致, 容易把事件记叙得有头有尾, 脉络清晰。例如, 上完叙事类作文教学课后, 笔者对学生进行专题小练笔的训练, 利用叙事类作文的顺序, “描述一件事情, 按照事情发生的先后次序来叙述”, 通过两个星期的训练, 学生在顺序的描写上不再存在问题。
2.心理描写的训练。在叙事类文章中, 心理描写是一个不可缺少的描写, 是作文中表现人物性格品质的一种方法。如, 学生的小练笔:我的心里忐忑不安, 生怕老师公布我的分数, 我把头轻轻低了下去, 目光躲闪着, 脑袋像过电影一样过着妈妈知道分数后那生气和失望的表情, 可是, 我还是让她失望了, 这已经不是第一次了。
三、利用教材内容, 进行语言积累
习作要想生动、吸引人, 离不开丰富的语言, 所以学生要增加自己的语言积累。在教学时, 督促学生对教材中的名家名篇, 精彩片段多背多记, 并以多种手段促使学生将课本语言化, 然后将这些好词佳句运用到自己的小练笔中, 活学活用。例如, 《尊严》 中有大量的神态描写和外貌描写的片段, 根据这个笔者设计了专题小练笔, 来练习神态描写、外貌描写, 效果很不错。
四、注重评价指导, 升华写作兴趣
作文教学倡导快乐作文, 学生每完成一次小练笔, 都期盼得到表扬与肯定。所以, 在每一次对学生的作品进行评价时, 笔者都为不同层次的学生准备了“星级”奖励。学生得到了较高的奖励, 他们才会为小练笔制定奋斗目标, 从而增加积极性。 当然, 光有表扬是不够的, 教师还要及时针对学生小练笔中的问题, 给予相应的指导, 帮助学生提高写作能力。
以上种种多角度的专题练笔形式, 决不是简单机械的重复练习。这些训练内容为学生的叙事类作文提供了生动的材料, 鲜明的画面, 延伸的思维空间, 达到了以读促写, 以扩展促具体, 以小篇促大篇, 以局部促完整的目的。由此可见, 专题小练笔正是学生叙事类作文的“轻骑兵”。
小练笔——作文训练的亮点 第14篇
一、 小练笔应该受到重视
小练笔被称为作文训练的“短平快”。小练笔虽小，但认真挖掘，亦可作出“大文章”。教学过程中教师应充分利用小练笔这一独特的形式，赋予它新的功能与使命，为学生的写作奠基。
首先，小练笔能训练学生写作的基本功。由于没有大作文审题、立意、布局谋篇的多方限制，小练笔可以训练学生的写作功力，是目标集中的专项训练。比如各种表达方式的练习，各种写作题材的练习，各种表现风格的练习，等等。其中最根本的，还是写作语言的训练，而小练笔正是进行语言训练的有效手段。因此，培养学生基本功的小练笔是不容忽视的，只有切实抓好小练笔，才能给学生打下坚实的写作基础。
其次，小练笔本身也是独立的作文种类，在中学生作文中具有不可取代的地位。小练笔常常作为大作文的组成构件而存在，以致许多人误解了小练笔的地位，以为它仅仅是大作文的补充。其实，小练笔不单可以作为大作文的组成成分，也可以单独成文，完成一定的写作目的，比如对一幅漫画的评价，对一座建筑物的说明等等。
二、 小练笔的类型及特点
（一） 小练笔的类型
从内容和文体的角度，小练笔大体上可以分为说明类、片段描写类和杂感类。说明类包括事物说明和漫画说明等。事物说明文关键要抓住事物的特征，而漫画说明文则重在准确、全面。片段描写包括人物描写、动物描写、景物描写及场面描写等。人物描写可单独写肖像、神态、语言、动作、心理，也可几项综合。动物描写与人物描写相似，不过语言、心理描写只在用拟人手法时才可以用。景物描写一定要表现出景物的特色，而场面描写重在点面结合。无论描写什么，都要力求做到传神。工笔细描也好，写意白描也好，都应在形似的基础上，展开联想和想象，努力追求神似，否则，将会如同假山死水，毫无灵性。杂感类小练笔，比一般议论文短小，结构不一定必须完整，但感想要深刻，阐述要有说服力。这种类型的练笔能为写好议论文打基础，所以教师也应适当安排练习。
除了上面的划分外，从形式上看还会有不同的类型，如根据材料描写情境、补写等。不管形式怎样千差万别，小练笔的宗旨是共同的，即说明要准确，描写要生动，感想要有说服力，要体现出一定的写作功力。
（二） 小练笔的特点
1. 短小、灵活，能提高写作效率。小练笔篇幅短小，布置、写作和评价都很灵活。教师可针对任何一人、一事、一物、一景、一情，随时随地布置练笔，学生也可自己给自己出题，自发写作；写作时间也很灵活，因它用时少，常常可以在有所感悟的时候及时写作，更能写出真情实感；由于它篇幅短小，写作及时，又能快速完成，所以往往能随写随评，迅速反馈，具体指导，提高写作效率。
不仅如此，还由于小练笔是专项训练，写作目标集中、明确，可操作性强，学生可在循序渐进的练习中，系统地强化自己各种写作技能，提高写作水平。
2. 贴近生活，能培养学生写作兴趣。目前中学生作文题材普遍来说是很狭窄的，要改变这种局面，固然要加强大作文选材训练，但通过小练笔的训练见效更快，收效更大。小练笔受审题、立意的限制小，选材范围更广泛，更贴近生活，比如日常饮食起居、邻里亲情、花鸟鱼虫，都可以入文。经过多写多练，学生必然慧心精思，眼界开阔，文章的内容会更充实，更丰富。
同时，由于学生有事可写，有话可说，就会由原来的厌写作文到乐写作文，从而培养学生的写作兴趣。
三、 小练笔的内容
结合作文教学的不同训练点，小练笔的内容也是多种多样的，可以以课文为例模仿练习有特色的句式、段式、篇章结构等，也可以以课文内容为素材进行理解性的练写等。其具体步骤如下。
（一） 感
“汝果欲学诗，功夫在诗外。”写作文也是如此，闭门造车是不行的，要走到大自然中，要走到生活中去，要观察，还要体味，要用慧眼去发现，要用心灵去感悟。这样才能在平凡中见神奇，写出人之所常见却不觉的美来。所以，作文训练中的小练笔不是教学生教条的写法，而是要启发引导他们擦亮双眼，关注生活，写下生命中的每一次感动。
（二） 写
对于训练计划中的命题式小练笔，要求学生一定要认真完成。此外，学生还要不限量地主动去写，这个写作的要求是“勤”和“真”。不勤写，三分钟热度或一曝十寒，都是无效的。同时，又要真，在有真情时写，不强求，不为完成任务而写，不写空洞干瘪的文章，要写激情喷涌、感受深刻的文章。
（三） 品
这是一个很有用的环节，对于初学写作的中学生来说，可以说好文笔是在品味中逐步形成的。品味的方式有多种，可以自己品，可以品他人的，可以众人品一篇，也可以一人在比较中品多篇。品得透，才评得深。在品评中发现精华，淘掉败笔。品评的时间也可灵活安排，既可以随写随评，写完即评，也可两周、一月集中品评，关键是要从学生的写作实际出发，避免机械。
（四） 改
经过了品评的环节，学生已不满足于自己的原作，就要改。品的最终目的也是改。学生吸收“品评”中的有益建议，对自己的“练笔”重新加工、润色，突出优点，摒弃缺点。值得一提的是，改中要敢动刀子，要舍得割爱，在问题较严重的情况下，还得有从头再来的决心和韧劲，这才能切实写好小练笔。
由此可见，强化学生的小练笔训练，是提高学生作文素养的一条行之有效的途径。在日常的作文训练中，只要老师和学生持之以恒，必定会让思想擦出火花，思维碰撞出灵感，文字闪现出光芒。通过课后小练笔的训练，锤炼遣词造句的能力，打下扎实的写作基础，从而逐渐到达作文成功的彼岸。
小练笔作文 第15篇
蓝蓝的天空飘着雪白雪白的云朵，它们在天空飘来飘去，一会儿飘向这边，一会儿飘向那边，多么自由自地呀!
瞧，云千姿百态，有的象骆驼，有的象小草，还有的象棉花，白朵把天空装扮得更加美丽，就是这些不起眼的云让我感受到了大自然的美好!我也想变成一朵洁白的云朵在天空飘来飘去。