《慈母情怀》教学设计

《慈母情怀》教学设计（精选8篇）

《慈母情怀》教学设计 第1篇

教学设计、学科名称：《慈母情怀》 所在班级情况、学生特点分析：

我所任语文课的五年级班共有学生6人,其中男生3人,女生3人,由于学校处在城市郊区,大多数家长比较忙,疏于对学生的管理,学生的学习习惯不是太好,这就要师生共同努力,改变这种不良局面,激发学生语文学习的兴趣.教学内容分析： 《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。根据本文特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。教学目标：

1．认识“陷、碌、攥”3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2．理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。教学重难点分析：

通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。课前准备

VCD《烛光里的妈妈》。教学课时：一课时 教学过程

一、回顾导入，揭示课题 1．谈话导入。

同学们，学完了《地震中的父与子》一课后，我们深受感动。一位父亲经过38小时挖掘终于救出了遇险的儿子。这件事让我们深深地感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。这种爱是伟大、无私的。那么，母爱又是怎样的呢？今天我们要学习的课文《慈母情深》，将让我们深深地感受一番母爱。2．板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知 1．提出要求，学生自学。

（1）借助工具书，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。（2）思考：课文主要讲了一件什么事？ 2．同桌相互读课文，相互正音。3．汇报自学情况。

（1）出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。（2）交流：课文主要讲了一件什么事？

三、再读课文，体会感情

（一）感悟慈母对孩子深沉的爱。1．根据“提示”要求，自学课文。

画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位_________的母亲，有理由即可。2．小组交流。3．全班交流。

鼓励学生发表自己的见解，教师只作适当点拨。如，这是一位瘦弱的母亲。从“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”可以体会出来。这是一位贫苦的母亲。从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”可以看出来。

这是一位辛劳的母亲。从“有事快说，别耽误干活。”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯了背„„”可以看出来。

这是一位善良、关爱孩子的母亲。从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书，劝阻她给“我”钱时，母亲却说“我挺高兴他爱看书的。”这位母亲家境这么贫寒，挣钱又这么艰辛，却慷慨地给“我”钱买书，形成鲜明的对比，其中包含着深沉的母爱。

再如，这是一位勤劳的母亲，这是一位慈祥的母亲，这是一位无私的母亲，这是一位伟大的母亲„„

小结：通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟，我们深深地感受到这位母亲的慈祥与善良，这位母亲对孩子深沉的爱。

（二）体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

读完课文，谁都会被慈母情深深打动，更何况是文中的“我”。请找出“我”深受感动的语句，如，“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去„„”“那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”引导学生用学过的阅读方法──联系上下文，反复读读，边读边想，体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

四、感情朗读，升华情感

1．选取自己感受深的语句读，读出对伟大母爱的赞颂以及对母亲的热爱和感激。2．指名有感情朗读，教师相机指导。

五、联系实际，拓展延伸

1．联系生活实际，讲述自己亲身经历母爱的故事。2．自由朗读课后的“阅读链接”《纸船──寄母亲》，感受冰心奶奶热爱母亲，怀念母亲的思想感情。

3．写几句话或编一首诗，抒发你对母亲的热爱和感激之情。

六、精要总结，歌曲结束 1．教师总结。

通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟大、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”

2．课件播放《烛光里的妈妈》，学生跟着轻轻哼唱。课堂练习：

阅读《母亲的“存折”》一文，完成下列各题：

这存折其实是一叠白纸，一叠记录着儿女饮食喜好的白纸，一叠深厚的母爱！

看着母亲渐渐地老去，我们做儿女的实在有些放心不下。每次往家里打电话没人接，每次回家看望母亲，只要家里没有了她老人家的身影，我们的心里总是砰砰直跳，总怕她在外边有个什么意外。这些担心并非多余，母亲七十多岁了，虽然看上去身板还算硬朗，但人上了岁数，记性便大不如前了。加上现在城市化建设可谓日新月异，过去的老街早已在我们的记忆深处悄悄淡去，老人家在外面已经迷过多次路，这怎么能够让我们放心得下。

兄妹们都想把母亲接到自己家里，好有个照应。可生性倔强的母亲都──回绝了。她说害怕她这把不中用的老骨头破坏了子女家庭的和睦。没有办法，我便和兄妹们商定，无论工作多忙，只要抽得开身，每周星期天必须回家里陪母亲。在一家老少团聚的周日，母亲总是不忘做上一桌丰盛的饭菜，乐呵呵地坐在桌边心满意足的看着我们吃。菜品里兄妹们爱吃的，孙儿们爱吃的，一样不差，多得让我们都怀疑母亲的记忆力是否真的衰退了。那天，我下班挺早，顺道回家里看看母亲。看见沙发上放了一件母亲的脏衣服，我便拿去洗。衣服刚一下水，母亲便从外面回来了。她看着我正在帮她洗那件衣服，一种紧张的神情一下子爬到了她苍老的脸庞上。母亲叫住我，一把从水里提起那件衣服，然后一边埋怨我，一边十分着急地把手伸进衣兜里一阵摸索。“还好，还好！”随着母亲松了一口气，我看到了一个湿漉漉的破旧存折躺在了她的手上。一个破存折就让母亲紧张成这样，看来母亲真的老了，我不禁想。“妈，你这存折里放了多少钱啊？看把你急成这样！”我故意和母亲调笑道。

母亲不理我，似乎还在生我的气，自个唠叨着，说要到屋里去拿熨斗把存折熨干。我偷偷的拿起母亲放在桌上的存折，那根本就不是一本真正的存折，内页其实是一叠白纸，上面爬满了许多歪歪斜斜的汉字，记录着家里所有人喜欢吃的东西，所穿衣服和鞋子的尺寸。只不过母亲害怕把它弄坏，专门用一个硬硬的存折皮给它包上。那一刻，我忍不住泪流满面。我完全相信了那一句话：世界上最广袤、最无私的是母亲的爱。别人看来一些无关紧要的东西却被母亲视作珍宝似的珍藏着，岁月能够冲垮的只是她的记忆力，但无法抹去母亲对子女们无尽的爱。

１、母亲的“存折”记录着什么？为什么要用上存折？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ２、当我发现“存折”的奥秘后，我的表情如何？有什么感受？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ３、为孝敬母亲我们为母亲做了哪几件事？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ４、选择正确的答案。

⑴ 母亲的“存折”指的是（）① 母亲有大量的存折。

② 记录着儿女喜欢吃的东西，所穿衣服和鞋子的尺度。⑵ 这篇课文的中心是（）① 歌颂深厚的母爱。

② 母亲岁数大了，很固执。

③ 母亲有很多存款，不让儿女知道。作业安排：

1．有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2．搜集颂扬母爱的名句或诗歌。

3．课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章，如《母亲的“存折”》、《那一刻，我理解了母爱》、《妈妈的心，是瓷器》等等（可以上网查找）。附录 ：

林子简介：林子本名程晓东，1980年出生于安徽金寨，笔名林子，江南林子。诗歌作品在《诗刊》、《诗歌报月刊》、《诗神》、《诗选刊》、《绿风诗刊》、《诗潮》、《新大陆》（美国）、《千岛诗刊》（菲律宾）、《葡萄园》（台湾）、《世界华文诗刊》（香港）、《青海湖》、《黄河文学》、《青年文学家》、《芳草》等多家文学刊物上发表，有诗作被译成英、法、德、日文，另有60余首诗歌在中央人民广播电台、黑龙江人民广播电台、安徽人民广播电台等多家电台朗诵。散文、纪实作品发表于《中国青年报》、《北京晚报》、《青年时代》、《现代青年》、《中华财富》、《北京科技报》等多家报刊200余万字。出版诗集《诗歌的火焰》、《林子诗选》等。曾担任《北京科技报》编辑、中央电视台记者、《诗歌月刊》编辑、主编民刊《零号》等。代表作品：《慈母情怀》、《鸟们》、《压抑者》。自我问答：

如何在这一课的教学中处理好对话部分？ 答：学生在阅读文本时总是以自己的生活阅历和阅读经验为基础的。因此如果话题脱离学生的生活环境，生活经历和已有的任职水平，对话就无法进行。如在教学《慈母情怀》这一课，听到过两位老师不同的教学处理。两位老师在课堂上提出的主要讨论话题几乎是如出一辙，大体就是“这一元五角钱到底包含了什么”几乎是同一个问题但课堂效果却大不一样。在第一堂课中，学生在老师的引导下体会到了母亲的辛劳，期望，但在朗读中总感觉学生的情感体验并不深，甚至有学生在下面小声嘀咕“一元五角算什么”而在另一堂课中，老师并没有在一开始就提出这个问题，而是先让学生讨论“一元五角”在那个年代意味着什么并让学生在文中找到相关的句子，然后又出示了一段课外资料，讲述的是作者小时侯的故事，其中就形象地讲到了一元钱在当时的价值。这样的铺垫，无形中拉近了学生和课文所处背景的距离。学生纷纷谈到“一元五角可来得不容易”，“一元五角对这个贫困的家庭来说数目不小”学生深深感受到母亲给孩子一元五角去买书，这其中包含了母亲的工作的艰辛，对孩子的那份深深的期望，对孩子那份沉甸甸的爱。对“一元五角包含着什么”有了比较深刻的感受。

《慈母情怀》教学设计 第2篇

1.认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

2.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重点

通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的品析，学会如何赏析人物;并体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

课时安排

一课时

教学过程

导入

上节课，我们认识了一位伟大的父亲，从他上身迸发出来的伟大的父爱，震撼着我们每个人的心灵，与这位父亲相比，梁晓声的母亲又给了他怎样深沉的爱呢?今天，我们就去体会一下大河一样深沉的母爱。

初读课文、整体感知

要求：通过自己查资料，读通、读懂全文，能够简述课文大意。

再读课文、品味语句

要求：根据学习《地震中的父与子》的学习经验，自己把文章当中的描写母亲外貌、动作和语言描写的重点句、段找出来，在自己重分阅读和思考的基础上小组内交流，体会母亲的慈祥与善良以及“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情，探讨作者是怎样表现出来的?整理在练习本上。

重点体会“我”家里的贫穷和母亲的“大方”这一鲜明的对比，(母亲干脆利落的对话)细细品味母亲瘦小的身体与繁重的工作和恶劣的工作环境的对比。

以读促情、朗诵比赛

操作：选择自己喜欢的一个镜头反复品读、认真体会，每个组选派一名代表朗诵自己喜欢的片断，读的形式自选。

随堂练笔、人物分析

要求：通过对文章重点语句的分析，写一篇关于母亲的人物赏析。篇幅不用太长，能够表明观点，说明理由即可。

读课后连接，谈自己为母亲做过的小事儿

操作：认真读课后链接，体会诗人对母亲的怀念和爱，小组内交流自己曾经做过哪些令母亲感动的小事。

一、教材解读

1.课文简说。

这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。

课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。

接着，写母亲给钱让我买书。这部分是全文的重点。描写了母亲的外貌、语言、动作和神态。在角落工作的妈妈”瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”──瘦弱的母亲!“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”──贫苦的母亲!“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛劳的母亲!然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：“我挺高兴他爱看书的”。──通情达理的母亲。这些地方突出表现了母亲的慈祥与善良，表达出对母亲深深地敬意与无比地热爱。

最后，讲我终于有了第一本长篇小说。

读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。

学习这篇课文，要着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

2.词句解析。

(1)对句子的理解。

“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。”

这句话是说，母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但毫不犹豫地给钱让我买书，使我满足了读书的强烈愿望。我如果用那钱买别的东西，实在对不起母亲, 对不起母亲浓浓的爱子真情。

(2)对词语的理解。

失魂落魄──形容极度惊慌，行动失常的样子。

震耳欲聋──耳朵都震得快要聋了。形容声音很大。

龟裂──皮肤因寒冷干燥而破裂。

二、教学目标

1.认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

三、教学建议

1.本文是略读课文，文字浅显易懂，应放手让学生自主阅读。初读课文时，一定要读准字音、读通句子。要采取多种形式，让学生能流利地朗读全文。

2.在读通、读熟课文的基础上，让学生默读课文，理清作者思路，勾画出描写的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。然后组织学生交流自己读懂了什么，有哪些感受和体会，还有什么没有解决的问题。教师相机指导。

(1)理解我家境的贫寒。连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”

(2)体会母亲挣钱的艰辛。工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，“有事快说，别耽误妈干活!”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”

以上这些，与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。“我挺高兴他爱看书的”。

(3)感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”

3.在理解内容的基础上，要注重朗读。让学生在读中再现情境，在读中体会感情。课文中母亲的外貌、动作、语言描写，集中表现了慈母深情，同时反映了“我”当时的感受、体验，表达出强烈的热爱母亲的情感。“背直起来了”，“转过身来了”，“一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”。

《慈母情怀》教学设计 第3篇

说起唠叨,恐怕排行第一的就是我们的妈妈了吧!妈妈每天都是怎么唠叨的呢?我们一起去看看!

如果“爱唠叨”可以申请吉尼斯世界纪录,那么老妈绝对是天下第一。你听, “你怎么又乱扔袜子?给你说过多少遍了, 东西要随手放好。作业写完了吗?又去看电视,茶几上是不是你扔的瓜子皮?……” 从妈妈进门到现在,似乎一刻都没有停止过。没办法,谁叫我“摊上”这么一个老妈呢?

上个周末,我和同学们一起去郊游。 天刚蒙蒙亮,就听见老妈的嘴巴开始“工作” 了。“赶紧起床,迟到了还得让同学们等你。时间就是生命,耽误别人的时间就等于谋财害命……”我赶紧爬了起来,不然不知道从她的嘴里又会吐出多少大道理来。 为了让耳朵少受点折磨,我在最短的时间内出了门。心里正美:这下可清净了!岂料老妈从家里跟了出来:“出门时一定要看好自己的东西,在外面不要乱吃,少喝冷饮……”甚至上了公交车很久,我还能隐隐约约地听到老妈的声音。天哪!我大概得了传说中的“幻听”了。

这天上午,我和小伙伴们玩得非常高兴,再加上没有老妈的唠叨,我的心情格外好。中午吃饭时,打开手机一看,哇, 居然有几十条信息!全是老妈发来的。“儿子,怕打扰你们玩,只好给你发信息了, 不要逞能,离湖边远一点儿,你不会游泳——”又不是三岁小孩儿了。正暗笑老妈的幼稚和啰唆时,电话打来了:“没有影响你们吧?记着看我给你发的短信哪!” 我赶紧应声说:“看了看了,老妈拜拜!” 确实是怕了她的唠叨了。但还是忍不住一条条地仔细看起来。渐渐地,我的眼圈红了, 老妈素来不喜欢玩手机,手机打字尤其慢, 难以想象这么多的信息她发了多长时间, 大概整个上午都没有休息吧。

那天下午,我和小伙伴们一起做了很多游戏,但我始终很难开心起来,因为满脑子都是那些短信和老妈的身影。想起她大清早就起来为我做早饭,想起她下雨天去接我,想起……原来老妈对我的唠叨, 满满的都是爱!

以后我一定不惹妈妈生气了,尤其是不能嫌她唠叨和她顶嘴了。老妈,告诉你一个小秘密:我爱上你的唠叨了!

战士情怀慈母心 第4篇

初见巴金

为了迎接祖国人民慰问团的到来，工兵连在电台附近的山谷树林间，赶建了一座草顶泥棚的大礼堂。供演出使用。而我则先得到一个消息：作家巴金和魏巍先行来到了63军，中午要从我们电台防空洞门口小路经过。到草棚礼堂去开会。

我激动起来。他俩的名字我早就熟悉。巴金的《家》《春》《秋》我早就读过，魏巍的《谁是最可爱的人》更为大家熟知。于是，我一直呆呆地守候在防空洞门口的松树下。果然。太阳当顶的时候，洞前小路上走来几个人。我一眼就认定：中间那个穿白衬衣、军装裤，上衣挽在手臂上的中年人，就是巴金；旁边那个年轻一些，也着同样服装的，是魏巍，其他几个军服整齐的，则是陪同去开会的。我兴奋极了，又不好意思喊他们的名字，只好傻傻地望着他们笑。也许是巴金看到了我这个在松树下向他们傻笑的志愿军小战士，便笑着向我挥了挥手。我高兴得也连连向他们挥手。当晚，我在日记中写下了“我见到了巴金，我见到了魏巍！”

当时，我怎么也不会想到，多年后，我竟成了以巴金为主席的中国作家协会委员，并且和魏巍一起组成中国作家代表团出访意大利。恐怕他们也不会想到，这个在防空洞外松树下向他们笑着挥手致意的志愿军电台小报务员，日后竟也走进了他们的队伍。

慈母心意

这天，我们突然接到通知，后半夜到山下公路边集合，欢迎祖国人民慰问团。

当晚月色朦胧，我们几十个人在路边站着等候。不一会，多辆卡车开了过来。停下后，车上下来几个人，暗影中只听得一个女同志的声音说：“志愿军同志们，辛苦了！我是常香玉。祖国母亲派我们看望你们来了！”公路边响起一阵热烈的掌声。常香玉剧社用演出收入为志愿军捐了一架米格战斗机，我们早就听说过。此刻见到她本人，大家都很激动。同来的还有王文娟、徐玉兰的越剧团，她俩是著名的上海越剧十姐妹成员，我们居然能在朝鲜前线见到她们更是十分难得。直到第二天白天，大家还在兴奋地议论。

当晚，香玉剧社在草棚礼堂进行首场演出。第一个出场的竟是一个10来岁的小姑娘，她摸着胸前的红领巾开唱了：“志愿军叔叔们打胜仗，我们慰问到前方。未见叔叔们就把叔叔来想，见了叔叔们喜心上……”那好听的童声，那可爱的模样。让全场战士们顿时激动起来，大家使劲鼓掌。唱完了，一位军首长上台去，把她抱了起来。她在掌声中向大家挥手，行少先队礼。那情景，让人感动得几乎落泪。接着，就是常香玉主演的《花木兰》。常香玉身材较高，把花木兰演得英武俊美，那一段“更有女英雄，照样上前线。杀敌立了功，代代出英贤。这女子们哪一点不如儿男？”更获得热烈的掌声。

第二天晚上，则是王文娟、徐玉兰的《梁山伯与祝英台》演出，从唱腔到动作都特别优美，令全场观众如痴如醉。我这个浙江人听着，更觉得十分亲切。

慰问团还给我们带来了慰问品：写有“赠给最可爱的人”的搪瓷杯，还有香烟、糖果和毛巾，特别是一只烟斗上刻着“祖国——我的母亲”，更让人们爱不释手。它让我们感到：无论是作家来前线访问，还是精彩的演出，或是珍贵的慰问品，都凝结着“祖国——我的母亲”的深深的、浓浓的心意！

在侦察连

为了让祖国亲人在前线住得方便一点，我们把防空洞让出来，把电台搬到山溪对面的树林里，那是侦察连的驻地。对我来说，侦察员有一种神秘的吸引力。以前我在电影和小说中看过有关侦察员的故事，总觉得他们有一种超凡的本领。因此，现在和侦察员们住在一起了，我总想知道，他们是怎样深入敌后抓“舌头”，又是怎样从“舌头”那里挖出情报的？

有一天，侦察连从敌后抓来一个美军上尉。押着他从我们防空洞前走过。这一下让我大为兴奋，我缠着一位老侦察员想问个究竟。可是他把手一摊：“这有什么？我们过去了，到了敌人团部外面，这家伙出来拉尿。被我们用枪顶住了他后脑勺，吓得他把尿都憋回去了。”说完笑着走了。

慰问团听说抓了一个黄头发蓝眼睛的美军俘虏，也很感兴趣，想要见见。于是在林子外的溪滩上部队安排他们见了面。我也挤在人群里。慰问团的同志问：“你对志愿军优待俘虏有什么感想？”那家伙说：“这是应该的。《日内瓦公约》上有规定。”这下把战士们气坏了：“你们在巨济岛杀害志愿军战俘，也是《日内瓦公约》规定的吗？”这个上尉当了俘虏还神气，睡觉要一名黑人战俘给他脱靴子，吃饭要黑人俘虏给他打饭。侦察科派人审讯他，他拒不回答，说他是美国军官。不回答士兵的审问。原来他见志愿军穿的军服都一个样，以为都是士兵。

我们听了很气愤，但又不知道怎样才能让他开口。见侦察连长走过，我就追着他问。连长笑笑。向我眨眨眼，说：“你就等着瞧吧！”

那天下午，当作审讯室的连部防空洞外，路边站了两行持枪的哨兵，几名侦察员持枪将那名美军上尉押过来。这家伙见了这阵势，似乎有点紧张，不安地东张两望。后来，我听在场的一名侦察员说，那美军上尉进了洞，见一名中年军人严肃地坐在审讯桌后，两旁坐着翻译和书记官，便老实站着。中年军人拍了一下桌子：“我是中国人民志愿军中校，现在审问你，必须老实回答！”那美军上尉听了，立即来了个立正，大声回答：“是！我很荣幸！”于是问什么答什么。把敌人的情况全供了出来。那侦察员说着哈哈大笑：“看来，那家伙怕比他大的官！”

停战前后

板门店停战谈判进入关键时刻。韩国总统李承晚坚决反对签订停战协议，公开扬言要志愿军撤出三八线以南的开城地区，还派人杀害在板门店谈判会场值勤的我志愿军排长姚庆祥。

针对美李军队的挑衅，上级决定，我们的部队移驻西线布防。军部设在黄陵洞，部队日夜在开城西侧的西海岸山上挖坑道，筑工事，准备大打一场。

我们电台一部分同志被抽出来，到一处可以望见板门店的山头上挖坑道。这里，白天可以望见山下高高飘在半空中的红色大气球，夜晚可以望见谈判会场用探照灯照向天空的笔直的光柱。这更让我们感到任务紧迫。

打坑道，最艰苦的是首先要在石崖上，用锤子和钢钎打出一个深洞，埋上炸药和雷管，把石崖炸出一个坑，然后再挖再炸，直到打出一个一人来高的坑道。摇机班战士个个力气大，抡起大锤，又稳又准地猛砸到钢钎顶端上，石崖上立即石屑飞溅。而我比不上他们，只敢在钢钎附近使劲锤打，手掌上很快就磨起了血泡。

打坑道的日子艰苦而又单调，重复着吃饭睡觉锤石头。就这样，战士们也忘不了找笑料，逗开心，因为运送困难，我们一度几乎每餐都吃一种产自浙江萧山的咸菜。开头大家觉得还好吃，可是天天吃。餐餐吃，实在受不了。听说我是浙江人，便挖苦说这种菜叫“杨佩瑾菜”，一开饭便嚷嚷：“怎么，又是‘杨佩瑾菜’？”

打坑道任务还没有完成，形势却日益紧张、李承晚不但破坏战俘协议，还下令4个师的李伪军在中部前线准备向我军发起猛烈进攻。我志愿军则举行了有名的金城反击战，一下子把这4个师消灭，歼敌4.5万人。元气大伤的李承晚再也不敢叫嚣要收回开城了。

1953年7月27日，消息传来，停战协定终于签字生效了。美军司令、也是所谓的“联合国军”司令克拉克上将说，他是“第一个在没有胜利的协议上签字的美国将军”。

几天以后，我接到通知，再次作为流动电台报务员，随副军长阮平率领的先遣队，先行返回祖国，为63军回国预作安排。我们先遣队一行30多人出发后，中途在安州郡兵站停留了一宿，第二天晚上就来到鸭绿江边，绕道北上到小丰满电站过江。此时，朝鲜这边一片漆黑，而对岸小丰满电站却是一片灯光闪耀。呀！终于看到祖国了。我们都下车站到船头上，望着越来越近的灯光。阮副军长拿下嘴里那个刻有“祖国——我的母亲”的烟斗，小声说：“祖国，你的孩子回来了！”顿时，我热泪盈眶……

责编/木艮

《慈母情怀》教学反思 第5篇

选择这样的文本，初衷也许是仅仅出自于自己的感动和对作者喜爱。所以初次备课也仅仅在关注“母爱”。

第一次试教时发现学生通过简单的对比后，得出文中母亲爱得深沉、伟大、壮烈的结论。当时，我突然有种“空虚和害怕”的感觉。试想，当我们把母爱理解得如此坚硬的时候，母亲是否已经远离我们?母亲不在是一个生活中的具体真实存在;母爱也不再蕴涵在日常生活的细节中──母爱被空化、泛化、伪化。于是再次细细品读文本。“母亲”这两个字究竟意味着什么?终于对母爱有了重新的认识：瘦弱但坚强，辛苦却忙碌，贫穷但不吝啬。作者用简单得不能再简单、朴素得不能再朴素的语言和事例来体现着母爱的意味深长。在这里，母亲用自己的实际行动教给儿子如何才能无憾人生。文中四句那么朴实而又简单的描写，让我们看到了一个真实存在的，蕴涵在日常生活中的母亲。“瘦弱的、疲惫的、龟裂的、忙碌的”体现着母亲的付出。“我挺高兴他爱看书的”就这一句话，为儿子的未来指明了方向。大爱无形呀!

叶嘉莹教授说“不仅要明白作品所写外表情事方面的主题，更可贵的还在能掌握作品中流露的作者隐意识中的某种心灵和感情本质，从而自其中得到感发。”所以，在感悟文本的时候更注重的是走入作者的内心世界。在抓住能以点带面的“文眼”后，用“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着……”“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的的毛票，用龟裂的手指数着。”这三个关键句分别与“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”对比。对比感悟，对比读，反复读。一层层的深入，在这个过程中，慈母的形象淋漓尽致，在每个学生的心目中打上烙印，由此学生的生成一点一点地加深，最后引出母爱究竟是什么。将家庭境况，母亲的艰辛与母亲对孩子的爱和希望放在一个矛盾却又和谐的教学背景下教学，让学生反复地，用各种形式去读，不管是分角色，还是个人读或是齐读都达到了很好的效果。这样一种无痕的指导，不露声色地使学生走进文本，与文本的对话，与作者对话，与文本中人物对话。学生内心感情的涌动在老师的鼓舞下变成了读和说，使整堂课充满了生气与激情。

但是当我们读书时，总停留在人家的感动中，没有和自己的感情和心灵的对照，那就失去了阅读的意义。同样在上课时，老师与学生的认识不协调时，也失去了这节课的意义。如何让课堂更和谐，如何让师生的和谐从表面转化为实际，我想这是值得我们每一位教师思考的问题。

《慈母情怀》教学反思

这是我非常喜欢的一篇课文。初读到它，就被深深打动，自然也有了要将这种情怀传递给学生的冲动。反观自己的课堂，我看到了教师力图以饱满的情感、深情的话语设一个学习情境，情动于衷，让学生浸润其间，阅读文本，感受到母爱之伟大。孩子们被感动了吗?应该说，是的。这从课末他们“向文中的母亲或是自己的母亲说几句话”可以看出--“妈妈，您给我的不只是一元五角钱，更是我前进的力量!”“妈妈，感谢您赐给我生命，您的心血我永远不会忘记……”我的眼睛已经湿润。 但是，我忍不住要问自己关于人文性与工具性的问题。我知道，“工具性”与“人文性”是无法截然分开的，“我们在情感领域与认知领域之间的划分，是为了便于分析，完全是带有主观任意色彩。”从整节课来看，人文性很浓，而工具性却相对淡薄。课堂上，对于四个“立刻”、四个“供”的品味显然是浅尝辄止。回头一看，甚觉遗憾。如果能进一步让学生去读、去思考、去体会，他们必然能更深刻地领会母亲的一片深情--自然，也会感动。 想了又想，还是不够从容，许许多多的设想都希图在40分钟内完成，又担心时间怎么也不够用的，毕竟是略读课文。于是匆匆间留下了许多遗憾。

《慈母情深》教学反思

吉林省吉林市第二实验小学丛秀珍

我喜欢梁晓生的文章。《慈母情深》是梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

本单元的教学重点是：学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“披文以入情”。通过本课的教学，我有以下感受：

1、抓住重点句子，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、交流，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力、归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。而且，课堂上的讨论与交流，营造了自主、合作、平等的良好学习氛围，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力。学生成了课堂的主人，学习的主人。

2、注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”：

大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

3、课文记叙的是六十年代的故事，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，这对理解课文带来了障碍。为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活，我补充了梁晓声的原著《母亲》中的几段文字，帮助学生了解当时的时代背景和生活环境，理解课文，更加深了对母亲的崇敬。

4、尽管补充了原著《母亲》中的几段文字，旨在帮助学生理解当时的时代背景和生活环境，从而感受慈母情深。但由于学生的生活背景与当时反差较大，老师必须在课前给学生交代历史背景，讲一些那种年代的故事或生活事情，有助于学生对课文的消化理解。

《慈母情怀》教学反思 第6篇

这是我非常喜欢的一篇课文。初读到它，就被深深打动，自然也有了要将这种情怀传递给学生的冲动。反观自己的课堂，我看到了教师力图以饱满的情感、深情的话语设一个学习情境，情动于衷，让学生浸润其间，阅读文本，感受到母爱之伟大。孩子们被感动了吗?应该说，是的。这从课末他们“向文中的母亲或是自己的母亲说几句话”可以看出——“妈妈，您给我的不只是一元五角钱，更是我前进的力量!”“妈妈，感谢您赐给我生命，您的心血我永远不会忘记……”我的眼睛已经湿润。 但是，我忍不住要问自己关于人文性与工具性的问题。我知道，“工具性”与“人文性”是无法截然分开的，“我们在情感领域与认知领域之间的划分，是为了便于分析，完全是带有主观任意色彩。”从整节课来看，人文性很浓，而工具性却相对淡薄。课堂上，对于四个“立刻”、四个“供”的品味显然是浅尝辄止。回头一看，甚觉遗憾。如果能进一步让学生去读、去思考、去体会，他们必然能更深刻地领会母亲的一片深情——自然，也会感动。 想了又想，还是不够从容，许许多多的设想都希图在40分钟内完成，又担心时间怎么也不够用的，毕竟是略读课文。于是匆匆间留下了许多遗憾。

《慈母情怀》教学设计及片段赏析 第7篇

一 我能在带点汉字正确读音下做上自己喜欢的记号。

龟裂(gūi jūn) 猪肚子(dǔ dù)缝隙(fèng féng)

角色(jué jiǎo) 乐曲(qǔ qū)转身(zhuǎn zhuàn)

二 我能在课文中找出下列词语的近义词。

疲劳( ) 耽搁( ) 惊天动地( )

立即( ) 繁忙( ) 六神无主( )

三 照样子写句子，想想这样写有何好处。

例：背直起来了，我的母亲。

我的母亲背直起来了。

1.转过身来了，我的母亲。

2.一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。

练习设计2

1、读拼音，写词语。

shī hūn luò pò dān wù zhènɡ qián ɡuàn tóu

( ) ( ) ( ) ( )

zhènɡ ěr yù lónɡ zào shēnɡ pí bèi còu zú

( ) ( ) ( ) ( )

2.给加点的字选择正确读音。

脊背(jí jǐ) 弯曲(qū qǔ) 龟裂(ɡuī jūn)

攥着(zuàn zhuàn) 数落(shǔ shù) 瘦小(sòu shòu)

3.搜集颂扬母爱的名言、诗歌和文章读一读。

《慈母情怀》教学片段赏析

师：老师非常想把《慈母情深》拍成一部小小的电视剧，让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师，你准备选取哪些镜头?为什么?先读书思考，还可以同桌讨论讨论，然后我们交流。(学生读书准备后交流)

师：谁先说说电视剧的开头?

生：我拍下了这样的镜头：“我”在书店里《青年近卫军》的书前徘徊，因为我想自己有这本书达到了失魂落魄的程度。选这个镜头，是想突出我渴望有书。然后再接着往下拍。

生：我学的是有些电视剧，先拍作者买到了自己朝思暮想的《青年近卫军》，把书捧在胸前，激动不已。再回过头去，拍“我”怎样找母亲要钱买书的经过。这样可以表达我对母亲的感激。

师：不错!学了就用。这就叫倒叙，先讲结果，再叙述事情的经过。谁接着讲。

生：我选了拍作者家庭的状况，就是很穷，家具等很简陋。在这种情况下母亲还毫不犹豫地给钱让我买书，可见她多么爱我。

师：前后联系，选取镜头。好的!

生：(急切地)老师，我还选了母亲的劳动的地方的环境，那儿噪声震耳欲聋，母亲在角落里辛苦地工作。说明她挣钱多么不容易。妈妈却给钱我买书，她真善良!

师：你这个镜头选得相当好。从劳动辛苦，挣钱不易，却毅然给钱让儿子买书学习的角度来拍。深深慈母情，拳拳慈母爱，的确让人感动。

生：我选择的镜头是妈妈和我的对话，特别是她给我钱时的动作：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”说明妈妈很珍惜这不多的钱。但她却让我买书。

师：是啊，一家人要吃，要穿，孩子要上学，母亲能不珍惜吗?

然而为了孩子满足读书的强烈愿望，母亲什么也没说。从“掏”、“数”的动作，你体会到了什么?

生：这时“我”肯定很激动，想抱住妈妈，说：“妈妈真好!”

师：那你体会到了什么?

生：体会到了妈妈对我无私的爱。

生：除了和我简短的对话，母亲只是掏钱、数钱。旁边的阿姨阻止妈妈给钱，她只说了一句话：“我挺高兴他爱看书的”。从这儿我体会到，母亲十分支持我买书、读书，她的动作包含着深沉的母爱。

师：体会深刻!

生：我觉得《慈母情深》这个题目，还包含了我对母亲的深情。

师：有新的发现!是啊!母亲爱我，我爱母亲。请继续讲。

生：“背直起来了……”这一段，我认为写得非常好;所以我选了这个镜头。说明我看到母亲时很……很……(语塞)

师：你体会到了，但说不明白。很吃惊是吧?

生：我很吃惊，因为我看到妈妈很瘦弱，很累。可能我当时有点难过。想到就能要钱买书了，我又很激动。

师：是啊!让我们有感情地朗读这段话。(学生读得很有感情。)我们继续交流吧。

生：“那一天我第一次发现……”这一段，也表达了我对母亲的热爱。后来还用妈妈给的钱为她买了一听水果罐头。因此，我选了作者给母亲买水果罐头的镜头。

生：我认为，“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背……”这段话，很重要，说明母亲为了一家人的生活，拼命挣钱。所以我选拍了这里。挣钱这样不容易，母亲还给钱让我买书。真是慈母情深啊!

师：是啊!挣钱不易，毅然给钱，两相对比，足见慈母情深!

主备人教案

学科：语文 授课年级：五年 设计人：李晓红

章节名称

人教版小学语文第9册第六单元《慈母情深》

计划学时 1

学习内容分析

《慈母情深》是一篇略读课文。课文讲述的是作者梁晓声在少年时代渴望得到一本心爱的长篇小说，想得整天失魂落魄;贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，用龟裂的手指掏出了一大把毛票，毫不犹豫地给钱让“我”去买《青年近卫军》。作者深为不安，他用这一块五毛钱给母亲买回了一瓶水果罐头，结果遭到一顿数落。尔后母亲又凑齐了一元五角，作者拥有了平生第一本小说。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。

学习者分析

学习这篇课文，要着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

教学目标

知识与技能：

1.认识3个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。

2.了解课文主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

过程与方法：

阅读教学的重点使培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。教学中注重以人为本，以读为本，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。在学生了解了文章主要内容的基础上，试着独立阅读，评析人物，说说这是怎样一位母亲，体会母亲的慈祥与善良，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情的。

情感、态度与价值观：

有感情地朗读课文，体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。

教学重点及解决措施

重点：读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

解决措施：让学生自主阅读，有感情地朗读课文。

教学难点及解决措施

难点：让学生在自读课文的过程中提高阅读能力。

解决措施：自主阅读，有感情地朗读课文。

媒体内容与形式 多媒体

教学过程

第一课时

揭示课题，就题质疑

1.谈话导入。在日常生活中，你从哪些地方感受到妈妈对你的爱?(指名学生说。)今天我们学习的这篇课文，也是讲的是一位母亲对儿子深沉的爱。

2.板书课题，齐读课题。

3.就题质疑。读了课题，你想知道哪些问题?(学生回答。)然后归纳，主要为：(1)为什么说慈母情深?或从文中哪些地方可以看出慈母情深?(2)面对情深的慈母，“我”又是怎样的?(3)课文是怎样表现母亲的深情的?等等。

1学生自由畅谈。

2齐读课题。

3就题质疑。

5

为本课的教学奠定基础。

自读课初步释疑、

1.用自己喜欢的方式读读课文，读准生字，读通课文，想一想课文主要讲什么。

2.检查生字的认读，说说课文主要讲什么内容。(说出大意即可。)

3.再读课文，看看你能解决同学们提出的哪些问题。

4.初步释疑。你能解决什么问题?(初步解决质疑中的“为什么说慈母情深?或从文中哪些地方可以看出慈母情深?”、“面对情深的慈母，“我”又是怎样的?”等。)

1、读通课文。

2、认读生字。

3、初步质疑。

10 通过读文质疑，了解课文内容。

角色朗读，体会情深

1.小组分角色朗读课文，互相评议。

2.指名小组汇报交流，说说为什么这样读。

1分角色朗读课文。

2汇报交流朗读体会。。

8 提高学生的朗读能力。

总结升华，拓展学习

1.总结。为什么说慈母情深?课文是怎样表现母亲的深情的?

2.升华。读了课文，你想对文中的母亲或者自己的母亲说点什么?

3.拓展阅读。读一读“阅读链接”中的《纸船──寄母亲》，交流：自己从中读懂了什么。

4.拓展表达。在母亲节来临之际，给自己的母亲写一封感谢信;或与自己的母亲说说心里话;或给自己的母亲送份礼物，来表达自己对母亲的爱等。

1思考回答。

2自由畅谈。

3阅读交流。

10

通过拓展阅读，增大学生的阅读量，提高学生的写作能力。

， 布置作业

1. 感情朗读。

2. 背诵《游子吟》

背诵、朗读。

2

进一步体会母爱的伟大。

板书设计

18* 慈母情深

母亲：瘦弱 辛劳 贫穷 通情达理

儿子：感激 崇敬 热爱

《慈母情怀》教学设计 第8篇

离异，单身妈妈搞定叛逆小丫

王丽云是总政话剧团的一级演员。刚进剧团不久，她就经人介绍认识了同一剧团的车晓彤。两人很快步入了婚姻的殿堂，并于次年生下女儿车晓。然而，王丽云的婚姻却没有因为女儿的降生变得更加美满，她和丈夫截然不同的个性渐渐变成了他们沟通的障碍，两人的生活节拍变得越来越不同步。王丽云开始有了离婚的念头，但为了给女儿提供一个正常的成长环境，她最终把离婚的念头埋在了心里，和丈夫过着貌合神离的分居生活。

王丽云个性独立，从小就教育女儿要自强自立，用自己的成绩说话。车晓6岁那年，有一次在跟邻居家的小朋友玩耍时自豪地提起了母亲。大家听说车晓的妈妈是一名演员，多次在各类大型演出中获奖，都十分羡慕她，这让车晓十分得意。这个场景刚好被王丽云看到了。车晓回家之后，王丽云便找她谈话，严肃地告诉她：“妈妈的成绩是妈妈自己争取来的，跟你一点关系都没有，所以你不能拿出去炫耀。你要明白，真正值得骄傲的东西，应该是凭着自己的努力争取来的。”虽然母亲的话让年幼的车晓似懂非懂，却让她意识到了母亲的成绩和自己的成绩是两回事，从此她再也没有在别人面前炫耀过自己的母亲。

车晓9岁那年，王丽云和丈夫终于离婚了，车晓被判给了母亲。王丽云工作很忙，每次下部队演出，就把车晓送到车晓彤那儿，回家后再把她接回来。有时候，王丽云一去就是一两个月，跟女儿相聚的时间很少。慢慢地，车晓就和母亲生疏了，也变得越来越叛逆。

有一年暑假，王丽云接到任务要去云南演出，临行前，她特地花了3000块钱给女儿报了一个英语班，安排她去学英语。让王丽云没有想到的是，她一出门，车晓立即跑去退了班，用退的学费烫了头发，买了不少时髦的衣服，还在家里养起了小狗。

王丽云从云南回来的时候，刚巧在小区里碰到正在遛狗的车晓。看见车晓不但穿得怪里怪气，还烫了头发，王丽云非常生气，气冲冲地上前训斥起了女儿。没想到车晓却不服气，顶嘴说自己有权利享受生活，甚至还反驳母亲说：“谁让你和我爸爸离婚了呢？你要知道，生活在离异家庭的孩子都很叛逆！”

车晓的话让王丽云怔住了。那天晚上，她和女儿进行了一次谈话，她严肃地对车晓说：“我和你父亲是离婚了，但我们对你照样负有责任，也绝不会放松对你的管教。来自离异家庭的人很多，其中不少人都取得了成功，所以你不能因为父母离了婚就不上进，以后你必须严格要求自己！”

这次谈话后，车晓果然变乖了许多，她主动放弃了那些奇装异服，开始把心思放在学习上，努力补习功课，终于以优异的成绩考进了北京电影学院。

激将，放手让女儿独自飞翔

自从车晓考进电影学院之后，王丽云就开始千方百计地为女儿的前程铺路，多次动用自己在演艺圈内的关系为女儿介绍新戏。没想到车晓却一点也不领情，一心要靠自己的本事接戏，不肯借助母亲的“东风”。

有一次，王丽云听说自己的一位导演朋友正在筹拍一部电视剧，便想为女儿争取一个角色。于是，她打电话联系了那位导演，替车晓约好了试镜的时间。没想到，见面的时间到了，车晓却没有出现。那位导演生气地打电话给王丽云，抱怨说：“你女儿怎么这么牛啊，到现在也没来剧组报到，刚才还给我打电话，说不演了！一个新人，竟然炒了导演鱿鱼，这种事我还是第一回碰见！”

听了导演的话，王丽云怒火中烧，立刻打电话把女儿骂了一顿，说她不懂事，不珍惜自己费尽心思为她争取来的好机会。没想到车晓却顶嘴说：“我就是要靠自己的能力争取机会，这样的成绩才是我自己的，我不想让别人以为我是靠着你的关系当的演员！”说完，就把电话挂掉了，只留下王丽云在电话的另一端生闷气。

气了半晌，王丽云终于想明白了：女儿要靠自己的能力演戏是好事，说明她已经意识到了独立的重要性，自己要支持她才行。于是，王丽云不再动不动给女儿介绍新戏了，而且尽量避免在公开场合和女儿一起露面，也不再委托自己圈内的朋友们照顾车晓。

虽然将女儿送上了独立打拼的轨道，但王丽云却一点都没放松对车晓的严格要求。相反，她还隔三岔五地用激将法激女儿一下，给女儿找出一大堆缺点。因为王丽云知道，女儿的个性十分倔强，自小就不肯服输，只有经常激励她，才能充分激发她的斗志。

有一次，王丽云听说车晓开车的时候喜欢耍酷，经常一只手握着方向盘，另一只手插在裤兜里。于是，王丽云拍完戏回京时特地要女儿去机场接自己。亲眼见证了女儿单手秀车技之后，王丽云忍不住将车晓臭骂了一顿。她质问车晓：“教练教你这样开车了吗？一只手放在裤兜里要是出了事故怎么办？你这样是对自己的生命不负责！”见车晓不服气，王丽云干脆激她说，“有本事就自己赚钱买车，开着妈妈的车耍酷算怎么回事！”那时候的车晓还是个小演员，片酬十分微薄，没有买车，一直在开王丽云的车。听了母亲的话，年轻气盛的车晓当即丢下车钥匙，赌气说：“自己买就自己买，有什么了不起，总有一天，我靠自己的片酬也能买得起好车！”

凭借不服输的劲头，车晓的戏果然演得越来越好。凭借在几部影视剧中的出色表演，她很快获得了极高的人气，成了公司力捧的“新一代青衣”。此时的车晓非常想从母亲那里获得一些肯定，没想到王丽云却总是板着脸给女儿指出一大堆缺点，要她继续努力。虽然对母亲的态度有些失望，但车晓还是不得不承认，自己从母亲的指点中获益良多，演技也越来越精湛。

母爱，是对孩子的最好陪伴

就在王丽云为女儿取得的成绩感到骄傲的时候，车晓却告诉母亲，自己准备结婚了，对方是29岁的海鑫钢铁集团掌门人李兆会。听说女儿要结婚，王丽云的第一反应是支持，因为身在演艺圈，她看多了女星为了发展事业而耽搁爱情的事，生怕女儿也变成剩女。但是听说女儿要嫁的人是山西首富，王丽云还是十分担心。她问车晓：“选择在事业的上升期结婚，并且还是嫁入这样的人家，你准备好了吗？有钱人家的媳妇不好当啊，你一定要认真考虑，不要重蹈我和你爸的覆辙。”

车晓安慰母亲：“你就放心吧，我们很相爱的，肯定会十分幸福。再说结了婚我也可以演戏，会兼顾好家庭和事业，不会就此息影去做富太太。”听女儿这样说，王丽云才稍稍放了心，帮助女儿准备起了婚礼。

2010年年初，李兆会与车晓举行了婚礼。婚礼办得十分奢华，这让王丽云有点不安，想提醒这对新人凡事不可过奢，但看到女儿甜蜜而满足的笑容，她又把话咽了回去。

不久之后，王丽云的担心变成了现实。车晓婚后不久，就发现相爱容易相处难，她和丈夫在性格上存在很大的差异，两人在交流中存在不少隔阂，看问题的方式也有差异。此外，李兆会和家人都希望车晓退出演艺圈，专心过相夫教子的生活，但车晓却不想离开自己喜欢的演艺事业，坚持要继续拍戏。因为工作忙碌，她在一定程度上疏忽了对家庭的经营，引起了丈夫家人的不满。于是，在结婚一年零三个月后，车晓和李兆会决定离婚。

为了补偿车晓，李兆会决定给她一笔巨额分手费。当王丽云听说这件事之后，坚决不同意车晓要这笔钱。她劝女儿说：“妞妞，人家的钱也是辛辛苦苦赚来的，咱们不能要，你还年轻，只要努力，不愁养不了自己，女人要学会独立，这样才能更好地生活。”

听了母亲的话，车晓觉得十分有道理，于是拒绝了那笔巨款，与李兆会和平地分了手。虽然分手的过程十分平静，两人还相约离婚后继续做朋友，但离婚之后，车晓的心情还是低沉了一阵子，而外界也对她的离婚议论纷纷，甚至有人造谣说她拿到了3亿元的巨额分手费。舆论的压力让车晓原本灰暗的心情变得更加沉重，她终日待在家里闷闷不乐，对什么都提不起兴趣。

看女儿沮丧的样子，王丽云一改严厉本色，开始对女儿展露温情的一面。她放下手头的工作，在家陪了女儿一段时间，每天给她煲汤喝，做好吃的小菜，并找来女儿演过的戏放给她看。她鼓励车晓说：“妞妞，人要学着向前看，你的人生还长着呢，遇见不顺是正常的，你要学着处理好它们，然后继续经营自己的人生……”

在母亲的鼓励下，车晓的心情慢慢好转，但还是提不起精神出去拍戏。看着女儿懒散的样子，王丽云急在心里。想来想去，她决定故技重施，对女儿使用激将法。刚好，那段时间王丽云出演的几部电视剧相继热播，电视上随处可见她的身影。看电视的时候，王丽云就故作得意地对女儿说：“妞妞，你近期都没什么好作品，你看妈妈的名气都快要超过你了，到时候人家会说，车晓怎么这么没用啊，连她老妈都超不过……”

听了母亲的话，车晓真的在家里坐不住了，第二天就跑出去找导演谈起了剧本，很快就签到了新戏约，重新投入到了工作当中。

现在的车晓，早已走出了离婚的阴影，重新活跃在了舞台上。她说，经历过人生的风波，自己最应该感谢的人是妈妈王丽云，正是她的陪伴帮助自己走出了心灵的困境，重新找到了人生的方向。