幼小衔接班课程表

2024-09-13

幼小衔接班课程表（精选11篇）

幼小衔接班课程表第1篇

幼小衔接班

语文（拼音，阅读，识字）

——参考人教版语文教材第一周

学习拼音（认识拼音字母，会读写）

a o e i u ü

b p m f d t n l

g k h j q x

zh ch sh

r z c s

y w 第二周

巩固学习拼音并加上声调一起再次学习汉语拼音声调

ā á

学习声母

b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

单韵母 a o e i u ü

第三周复韵母 ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un vn ang eng ing ong

第四周

能够拼写汉语拼音，并学习书本上的生字

1.一(yī)二(èr)三(sān)四(sì)五(wǔ)六(liù)七(qī)八(bā)九(jiǔ)十(shí)/ 烟亭台座枝

yān

tínɡ

tái

zuò

zhī

第五周

巩固学习：回顾之前学习的汉语拼音和汉字，对学习不够透彻的拼音和汉字加强学习

继续学习新的生字

2.太(tài)小(xiǎo)鸟(niǎo)下(xià)早(zǎo)牙(yá)上(shàng)/阳钟穿床餐

yánɡ

zhōnɡ

chuān chuánɡ cān 3.水(shuǐ)火(huǒ)山(shān)木(mù)马(mǎ)/园绿红花桥洞荡yuán

lǜ

hónɡ

huā

qiáo dònɡ dànɡ

第六周

继续学习新的生字

第七周

继续学习新的生字

第八周

继续学习新的生字

对以上两个月的学习进行测试巩固（拼音，分清韵母声母，识字）教学反馈：课程结束时能与每位学生家长沟通学生的学习状况

yī èr sān 一二三

shí mù hé 十

木禾 shànɡ xià tǔ ɡè 上

下

土个 bá rù dà tiān 八入大天

rén huǒ wén liù 人

火

文

六

qī ér jiǔ wú 七儿九

无 kǒu rì zhōnɡ 口

日中

le zǐ mén yuè 了子门

月

bù kāi sì wǔ 不开

四五

mù ěr tóu mǐ 目耳头

米 jiàn bái tián diàn 见

白

田

电

yě chánɡ shān chū 也长

山

出

fēi mǎ niǎo 飞

马鸟

yún ɡōnɡ chē 云

公

车

niú yánɡ xiǎo shǎo 牛

羊

小

少

jīn yá chǐ máo 巾

牙尺

毛

bǔ yòu xīn fēnɡ 卜又

心

风

lì shǒu shuǐ 力手

水

ɡuǎnɡ shēnɡ zú zǒu 广

升

足走

fānɡ bàn bā 方

半

巴 yè běn pínɡ shū 业本

平

书

zì jǐ dōnɡ xi

自己东

西 huí piàn pí 回

片

皮 shēnɡ lǐ ɡuǒ 生

里果

jǐ yònɡ yú 几用

鱼 jīn zhènɡ yǔ liǎnɡ 今

正

雨两

ɡuā yī lái 瓜

衣来

nián zuǒ yòu 年

左

右

共100个宇 bà mā wǒ 爸妈我 dà mǐ tǔ dì mǎ 大米土地马 huā ɡē dì ɡè huà 花

哥弟个画

xià xǐ yī fu jī 下

洗衣服鸡 zuò ɡuò le bú lè 做

过

了不乐 chū dú shū qí chē de huà

出

读书

骑车的话

nǐ tā shuǐ bái pí zi zài 你他水

白

皮子在 xiǎo ài chī yú hé niú cǎo hǎo 小

爱吃

鱼和牛

草

好

jiā fēi jī yǒu ér hé rù xiào 家

飞

机有

儿河入校

shān tián zuǒ piàn yòu fēnɡ yún tā 山

田

左

片

右

风

云

她 lǎo shī wén duǒ é

tiáo yǔ tiān qiáo 老

师

文

朵

鹅条

雨天

桥

yí qù èr sān lǐ sì wǔ liù qī bā

jiǔ shí

一去二三

里四五六

七八

九

十

kǒu ěr mù yánɡ niǎo tù rì yuè huǒ mù hé zhú 口

耳目羊

鸟

兔日月

火

木禾竹

shā fā bào zhǐ tái dēnɡ diàn shì wǎn shɑnɡ sònɡ ɡuǒ xiào yě 沙

发报

纸

台

灯

电

视

晚

上

送

果

笑dǎ qiú bá pāi tiào ɡāo pǎo bù zú xiǎnɡ kè zhēn shēn tǐ

打球

拔拍

跳

高

跑

步足响

课真

身

体yuǎn sè jìn tīnɡ wú shēnɡ chūn hái rén lái jīnɡ

远

色近

听

无声

春

还

人

来

惊

duì shuō shì yè yuán xià qiū xuě dù jiù dōnɡ 对

说

是

叶圆

夏

秋

雪

肚就

冬

pái zhōnɡ yóu liú chànɡ liǎnɡ àn shù miáo lǜ jiānɡ nán 排

中

游

流

唱

两

岸树

苗

绿江

南也

nǎ zuò fánɡ piào liɑnɡ qīnɡ mén chuānɡ xiānɡ wū yào men 哪座

房

漂

亮

青

门

窗

香

屋要

们

yé kē dào ɡěi chuān nuǎn lěnɡ kāi sǎn rè 爷棵到

给

穿

暖

冷

开

伞

热 jìnɡ yè chuánɡ ɡuānɡ jǔ tóu wànɡ dī ɡù xiānɡ 静

夜床

光

举头

望

低故乡

chuán wān zuò zhǐ kàn jiàn shǎn xīnɡ lán 船

弯

坐

只

看

见

闪

星

蓝

yánɡ xiànɡ jīn yě ɡènɡ miàn chánɡ zǎo chén lā jìn shuí 阳

像

金

野更

面

长

早

晨

拉进

谁

yǐnɡ qián hòu chánɡ ɡēn zhe hēi ɡǒu tā pénɡ you 影

前

后

常

跟

着

黑

狗

它朋

友

bǐ wěi bɑ duǎn bǎ hóu sōnɡ shǔ biǎn zuì ɡōnɡ yā 比尾

巴短把猴

松

鼠

扁

最

公

鸭 huánɡ māo xìnɡ táo pínɡ hónɡ biān duō shǎo qún kē duī 黄

猫

杏

桃

苹

红

边

多

少

群

颗堆

shānɡ chǎnɡ bāo nǎi yá máo jīn bǐ chǐ zuò yè běn dōnɡ xi 商

场

包

奶

牙毛

巾

笔尺

作

业本

东

西cài yuán dòu jiǎo luó bo xīn xì yòu zhuō mí cánɡ zuǐ yuè fēnɡ

菜

园

豆

角

萝

卜心

细又

捉

迷藏

嘴

越mínɡ xiān chén jiān miè lì nán xiū shǒu lín sēn cónɡ zhònɡ 明

鲜

尘

尖

灭

力男

休

手

林

森

从

众xiǎnɡ ɡào su lù nénɡ zǒu běi jīnɡ chénɡ ān ɡuǎnɡ shēnɡ qí 想

告

诉路能

走

北

京

城

安广

升

旗 diǎn shù qīnɡ cǎi piāo luò bàn kōnɡ wèn huí dá fānɡ

风

点

数

清

彩

飘

落

半

空

问

回

答方

pínɡ dā jiān zhè xiē dōu zhù ne ā

méi hěn平

搭间

这

些

都

住

呢啊没

很

zì jǐ bɑ nín dài mɑ shēn xué huì nà jǐnɡ měi 自己吧您

带

吗深

学

会

那景

美

cì ɡuā yàn shén me yànɡ dé zài kě zǐ xì xìnɡ xiàn 次瓜

燕

什

么样

得再

可仔细兴

现

zhǎo shēnɡ pánɡ zhǒnɡ xǔ ɡé wài yàn yɑ měi yán yǔ 找

生

旁

种

许格外

艳

呀每言

语 lā méi yònɡ jǐ chénɡ wā wéi cān jiā dònɡ shuì 啦梅

用

几成蛙为

参

加

洞

睡

fànɡ bù xiónɡ kuài zěn fàn bān ná zhènɡ lǐ wù jīn 放

布熊

快

怎

饭

班

拿正礼物今

hái rànɡ qǐ wán wǎnɡ jiào shāo zhī dào huà 孩

让起玩

往

觉

烧

知

道

化

kǎn zào mǎn shě jié nián zhí dònɡ shù lì 砍

造

满

舍

结

年

直

动

束

丽

共400字

幼小衔接班课程表第2篇

1、开班时间：2014年7月1日至8月28日8:00-17:00

周一至周五（其中放暑假两周7月28日～8月10日）

2、早上8:00-8:30学生自由活动时间，做好上课准备。

8:30-9:15简单科普知识学习

9:30-10:15汉语拼音学习

10:30-11:15数学20以内加减法

11:15-2:30中午吃饭、休息、午睡时间 2:30-3:00复习上午的课程

幼小衔接班课程表第3篇

关键词：幼小衔接,家校协同,课程设计

读小学,是孩子成长的一个重大跨越。面对幼小衔接这个重要的转折期,严阵以待的爸爸妈妈们充满了希望与期待,也陷入了纠结与焦虑:要不要让孩子提前学拼音、做口算?是让孩子有个完整无忧的童年,还是不能让孩子输在起跑线上……那么,幼小衔接期,家长们究竟应该重视什么?孩子们又该学些什么呢?

《浙江省教育厅办公室关于做好“幼小衔接”教育的指导意见》中指出:“大班下学期适时开展幼小衔接宣传活动,缓解家长焦虑情绪。小学要搭建家校沟通平台,有效进行家庭教育指导。”笔者所在的德清县乾元镇清溪小学,是浙江省优秀家长学校、省幼小衔接专题研究项目基地学校。近年来,通过实施幼小衔接期家校协同课程,形成了家校共建、家校互融的教育合力,共同牵手“小儿郎”,使之顺利过渡为“读书郎”。

一、家校协同课程的开发背景

教育家诺丁斯曾说,学校应该带给学生快乐与欢笑,课程应该充满生机与活力。我们同样认为,快乐是孩子的天性,快乐是童年生活的本质。让孩子感受上小学的快乐,让家长缓解孩子入学的焦虑,是设计实施幼小衔接期家校协同课程的初衷。

反思我们以往常规的家校、家园联系活动,幼儿园和小学各自为政,彼此掌握的信息封闭、单向,不能发挥合力。特别是小学关于幼小衔接的家校联系活动,往往是随意、无序、经验性、不成体系的,有时还重在引领家长不要让孩子输在起跑线上,潜意识里甚至希望家长教得越多越好,这已不能适应80后年轻父母的需要。为此,学校从2015年春季开始,尝试构建家庭、小学、幼儿园三位一体的家校协同课程,在汲取全省典型学校有益经验的基础上,从课程的角度进行系统研究与设计,多元互动反馈资讯,适时进行入学指导,普及零起点教学理念,受到了家长、一年级教师和幼儿园教师的欢迎。

二、家校协同课程的内容框架

课程内容包括“小儿郎”课程和“读书郎”课程两方面。“小儿郎”课程以幼儿园为主,小学主动对接,主要有四月调查、五月分享、六月研讨三项内容。“读书郎”课程以小学为主,家长协同,主要有七、八月的《幼小衔接期家长手册》,九月开学第一周的“七天乐”课程,开学2~4周的“在家做个好孩子”课程。整个课程内容时间跨度为六个月(如图1)。

三、家校协同课程之“小儿郎”课程

(一)四月调查———小问题,大纠结

学校主动顺应幼儿园,四月份结合幼儿园大班“走近小学”主题单元中“我担心”一课的学习,在大班家长中开展“幼升小,我担心”调查,了解家长对幼小衔接最关注的问题和对自己孩子最担心的方面等情况。以前这些情况由幼儿园单方面掌握,小学教师不知道。现在小学和幼儿园教师协同进行,共同掌握,共同梳理和分析。幼升小,家长到底在担心什么?我们来看看这幅手绘图(如图2):“我怕你起不来;我怕你孤独没朋友;我怕你作业完不成,失去玩的时间;我怕你书包太重……”图文并茂的“四个怕”,包含了作息时间、同伴交往、课外活动、学习负担四个方面,形象地反映了家长的种种担忧和焦虑。其他家长担心的内容还有:爸爸妈妈最担心我感冒;七月份出生的小娃娃能否跟上大部分新生的节奏;妈妈担心妞妞上课会打瞌睡;最担心孩子上课不能集中精神。这一个个小问题,对每个家庭来说都是大纠结。这一张张“我担心”图表,透露出父母对孩子的爱,对社会的嘱托,更是对小学教师的信任和期待。

(二)五月分享———小心得,大交流

如何化解家长的压力,给予家长正确的教育价值导向?省教研室《家长对学前儿童学习期望的调研报告》中建议:“学校应当加强和家长的沟通交流,甚至可以开设必要的家长培训指导课程,让家长明确各个阶段孩子的培养任务,减少家长的盲目性,也使家校教育能够更好衔接。”为此,学校和幼儿园一起,集中在五月份开展“历届大班毕业生家长反馈的幼小衔接适应攻略集锦”活动,由幼儿园通过微信公众号进行推送;“听小学一年级家长分享前辈爸妈经”,通过家长沙龙的形式进行交流;“幼小衔接怎么做,小学校长来揭秘”,通过幼儿园家长会来开展。

笔者曾与幼儿园大班的家长分享一个课堂实验,杯子里依次放入大石头、小石块、沙子、水,问家长们有什么启发?有位家长说:你是不是想告诉我们,今年暑假不仅要报拼音班,其他书法啊,小提琴啊,游泳啊,绘画啊,都要考虑一下,时间挤挤总是有的嘛。其实这个实验的名字叫“生命中的大石头”,本意是告诉我们,如果你不是先放大石头,后来你就再也不能把它放进瓶子里。那么,什么是幼小衔接期最重要的“大石头”呢?苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中明确告诉我们,是入学时孩子身体健壮,开始学习以后不致生病。再用大数据说话:学前班课外班都没多大用,家庭对孩子的隐性学业支持因素更需关注。这样的讲座,能使家长更加心平气和地对待幼小衔接期的各种准备工作。

(三)六月研讨———小绘本,大用处

优秀绘本不仅是入学心理准备的好素材,也是幼小互研、家校互动的好媒介。2016年学前教育宣传月期间,笔者领衔的语文工作室学员,主动来到德清县各个乡镇的幼儿园,与大班教师开展绘本同课异构教研活动,邀请家长一起听课评课。结合“小学什么样”“特别的参观”“小学生的快乐一天”等学习内容,邀请幼儿园教师、大班幼儿、家长同时来校参观,在小学教室听小学教师上绘本课,以此引导家长以积极的心态和正确的策略,面对孩子即将上小学带来的变化。

小学主动配合幼儿园实施“小儿郎”课程,特别是小学教师与大班教师同课异构研讨活动,受到了幼儿园教师的热烈欢迎,他们形容为从“单相思”走到“两情相悦”,并期待能够“长相依、共幸福”。小学教师则纷纷制作“微信美篇”来分享研讨感受,有“小朋友的大学校”“一切为了孩子”“做好孩子的引路人”等。他们认为:小学教师要向幼儿园教师学习,幼儿园环境更美,教师教育理念更先进,亲和力更强,活动更开放,给孩子更多的自主权。小学教师要摒弃传统的“堂堂清”和“既对又快”,给孩子多点儿时间,多点儿耐心。

四、家校协同课程之“读书郎”课程

(一)告别幼儿园,快乐进小学

六月底或七月初新生报名后,学校向每一位家长无偿赠送《幼小衔接家长手册》。手册收集、整理了广大家长所关心的47个问题,请教研员、小学一线教师和幼儿园骨干教师共同参与。按照一年级孩子的年龄、心理特点与认知规律,用娓娓道来、促膝谈心式的语言进行通俗的解说。分“认知篇”“准备篇”“适应篇”“沟通篇”“习惯篇”“资源篇”六大模块,通俗易懂,亲切温暖,便于家长与学校教师一起配合,共同做好小学一年级新生入学准备。

这本手册说了些什么呢?它提醒家长:小学生活与幼儿园生活有哪些不一样;孩子在入学前,家长应当有怎样的心理准备;孩子报名后,家长该怎样指导孩子制订合理的暑假计划;孩子刚入学时,可能会有哪些不适应……这就把家长纠结的大部分问题,用问答的方式清晰地呈现在家长面前。家长们反映,虽然暑假里有些内容没有看完,开学后有些具体问题还得具体解决,但是一册在手,焦虑就会缓解很多。

(二)开学七天乐,家校一线通

九月开学第一周,学校设计了丰富多彩的“开学七天乐”课程,从开学第一天第一课“夏衍少年领进门”,到第五天最后一课“做个夏衍好少年”,共计26课时,旨在引导孩子进入新角色、感受新文化、熟悉新环境、了解新规范、学习新本领、养成好习惯。与之配套的是第六天、第七天的亲子互动“六个一”课表:玩一玩———当小导游,带着家长游玩校史馆和孔庙;看一看———和家长一起观看“清溪弦歌”110周年校庆宣传片;贴一贴———把日课表和作息时间表贴在醒目的位置;选一选——对照学校下发的《阅读护照》,选一选自己想借的图书;读一读———对照《阅读护照》,和家长一起读读自己喜欢的图书;理一理———整理自己的小书包,把周一要用的课本和学习用品准备好。这些内容又分为必做和选做相结合,形成课内课外无缝对接、校内校外互动培养的态势。

(三)大手牵小手,迈步向前走

为促进家校互动、亲子联动,形成立体的幼小衔接期教育网络,学校在随后的2~4周内设计了“在家做个好孩子”课程模块,分“家庭时间巧安排”“学校家里一个样”“家庭礼仪我知晓”三大主题性综合活动,积极征集家长志愿者进课堂,家校共同备课,组织亲子课堂现场观摩。通过情境创设、互动讨论、模拟再现、亲子游戏等形式,指导家长关注孩子的家庭生活习惯,融合家校共同育人的理念。

幼小衔接班课程表第4篇

当下幼儿园教授“小学化”内容其实既是无奈之举，也是吸引学生的最有效手段。不管承认，还是否认，一个事实就是大多数家长已经形成了根深蒂固的“孩子不能输在起跑线上”的思想，孩子的教育要从小开始抓起，不惜采取揠苗助长的教育方式。幼儿教育阶段，教授“小学化”内容实际上是广大家长的要求，符合广大家长心愿。从这个角度说，如果广大家长没有改变错误的教育思想，那么出台的“幼儿教学标准”不会得到广大家长的支持，最多家长变换方式让幼儿孩子接受“小学化”教学，孩子的童年依然难寻。

再者，由于优质教育资源较少，而且比较集中，很多名小学在招生上采取种种限制，其中就包括对升入小学的幼儿面试时进行一定的测试考核，考核内容主要就是拔高的小学教学内容。虽然考核内容与孩子未来发展以及在小学阶段的成绩没有必然联系，但是名小学依然乐于采取这种面试方法。名小学的这种招生面试模式，迫使想送孩子进入名小学学习的广大家长不得不送孩子进教授“小学化”内容的幼儿园，甚至不得不花巨资送孩子上天价幼小衔接班，此前媒体已经报道。换言之，幼儿园教授“小学化”内容，家长渴望幼儿园教授“小学化”内容，都是因为名小学招生面试考核内容。从这个角度说，名小学招生面试时考核小学内容的方法不改变，“幼儿教学标准”就没有实质上生存的土壤，相反会成为私人创办的天价幼小衔接班的助手，要上名小学就得学小学内容，幼儿园学不到，只能去天价班学习。

笔者认为，“幼儿教学标准”要真正落实到实处，就必须采取配套措施创造生存土壤，一方面向广大家长灌输正确的教育理念，改变不要输在起跑线上的错误思想；另一方面严禁、严惩名小学招生设置考核条件，并将考核结果与入学挂钩，尤其严禁、严惩考核小学内容，断了广大家长的后顾之忧。

幼小衔接班教案第5篇

认识朋友

教学目标：

1.能大胆地，大方地用准确，清楚的语句向同伴介绍自己。

2.能认真倾听别的同学的介绍，并有所收获。

教学过程：

(一)整理课堂

1.老师自我介绍

2.师生打招呼

3.组织课堂纪律并点名

（二）学生自我介绍

1．老师讲明自我介绍的要点

2．个别学生自我介绍，老师适时点拨，其他学生认真倾听

3．同桌之间互相介绍

阅读

教学目标：

1.能听懂老师读的文章，并能回答简单问题

2.学生自己能阅读简短的文章，并进行简单的交流教学过程：

1.老师先阅读一篇文章，并提问，请学生按要求回答 2.3.4.5.讲故事

教学目标：

1.能认真听故事，并对故事内容有所了解

2．能用一两句话交流自己的感受

教学过程：

1.老师讲明听故事的要点

2.学生认真倾听故事

3．谈谈听故事后的感受

游戏

教学目标：

1．明确游戏的规则

2．在集体游戏中感受快乐

教学过程：

1.老师讲清楚游戏的规则，不许耍赖

2.玩第一个游戏：传话游戏

3．玩第二个游戏：认人游戏

4．说说游戏的体会

幼小衔接班第6篇

一、激发孩子对新校园的向往之情

二、培养孩子的自理能力

三、关注孩子的情绪变化

四、帮助孩子养成良好的习惯

1、养成课前准备的好习惯

2、养成正确的坐写姿势

3、养成良好的读书习惯

4、养成良好的交际习惯

幼小衔接的真正意义所在，是要培养孩子的学习能力以及行为习惯。不仅仅是教幼小孩子学习知识，更加关注孩子的学习能力培养以及行为习惯的养成，真正让孩子从心理和能力双方面做好进入小学的充分准备。不是单纯的进行知识灌输，而是注重培养孩子自主快乐学习的兴趣，促使您的孩子爱学习、善表达、肯思考、有耐心、敢担当、会感恩

孩子从幼儿园到小学，是人生道路上的第一个转折点。由于生活习惯上的骤变，以及学习任务的繁重，使许多小孩在进入小学后出现疲劳、消瘦、害怕学习等不适应的现象。

我们的课程均精心安排，特色是重拼音、强思维、抓习惯。培养孩子自理及学习自律的能力，养成良好的行为和学习习惯，为孩子更好地适应小学的学习和生活

为帮助学龄前儿童尽快适应小学生活，思路教育特开设 “暑期幼小衔接班”，借助多元化课程培训，紧扣小学教学模式，从知识、技能、心理等方面做好入学准备，以培养幼儿良好学习习惯、提高参与活动的能力、社会交往水平等作为发展目标，为幼儿顺利升入小学奠定基础。

一、招生对象及人数 2015 年 9 月入学的适龄儿童、12人/班

二、开课时间2015.8.3——2015.8.28（周末双休）

三、报名时间 2015.7.1——2015.7.20

四、报名地点寨子软件孵化器5楼

五、咨询电话 ***、***

六、课程设置

语文——拼音、阅读、识字

拼音：23 个声母及 24 个韵母的读、认、写及简单拼读；个整体认读音节的运用；学习用拼音写短句。

阅读、识字：独立诵读拼音儿歌及课文；

学习并背诵一年级教材中的课文；

看图讲述，扩充词汇量，会简单的阅读分析，培养良好的语言表达能力，为作文打下基础；正确书写常用汉字80个。

数学——数与计数、数学计算、空间与图形、逻辑训练

数与计数：数的比较、10 以内分解组成、群数、50 以内的按数取物。

数学计算：20 以内加减法（含混合运算、连加连减）、百以内整十加减法、学习列横式、竖式。

空间与图形：认识几何图形、图形推理、等分、辨别空间、认识空间方位、认识时间。

逻辑训练：认识钱币，运用算式解决简单问题，看算式编写简单应用题。

体能训练：培养行为习惯、劳动技能，跳绳、拍球、体育游戏等；

思想品德：培养良好的心理素质及与人相处合作互助、自己整理书包、物品。特色优质的教育资源、多元专业的培训课程、为儿童顺利升入小学奠定基础。

每日作息 8:00——8:20晨读《弟子规、三字经、中庸、大学、古诗》 8:30——9:10拼音

9:20——10:00数与计数/空间图形课间操与水果时间 10::20——10:50阅读/识字

幼小衔接暑假班简介第7篇

 创意绘画，语言故事，音乐律动，让孩子拥有天马行空的想象力  集体活动，生活常识，DIY手工，不断地丰富孩子的生活经验

 通过数学逻辑训练，趣味英语，培养孩子的学习能力

课程理念：

杭州文三路幼小衔接班塑造创意宝宝；

人的大脑分为左右两半球，他们既相互独立，又相互影响。左脑具有语言、概念、数字、分析、逻辑推理等功能;右脑具有音乐、绘画、空间、几何、想象等功能，具体体现直觉、节奏、形象、想象、空间间感、整体性等方面的能力。他们相互分工，又相互合作。研究表明：人脑在孩子2岁前发育60%，在8岁前发育90%。但这期间左右脑的发育速度并不一样。一般情况下，孩子的右脑在2岁前就已经开始发展，而左脑要在4~5岁才开始发展。这段时间正是培养孩子创造力和学习能力的关键时期。

博文智星幼教衔接班特别设计精品早教课程通过识字，数学逻辑训练，趣味英语，语言故事，拼音，记忆力训练帮宝宝增长知识，培养孩子的学习能力，想象力和生活常识。

小小米罗色彩班：

通过强烈的色彩空间布置和色彩绘画练习，刺激儿童的视网神经，从而达到启发孩子智力、丰富孩子想象力的目的；通过动手制作让孩子手指灵活、心智开启；通过互动合作培养孩子与他人相处的能力。整个课程在充满趣味的氛围中完成对孩子的美术启蒙教育。

想象力训练：

通过对多种表现形式的学习，启发主动的美术创作表现能力，不断提高观察、记忆、表现与想象力的有机配合的能力。丰富美术的创造表现力。

课程针对年龄段：2岁——8岁课程详情欢迎咨询：马老师

关注幼小衔接第8篇

一、幼小衔接的意义

学前教育作为我国学制的第一阶段、基础教育的有机组成部分, 必然对我国教育事业的整体发展、尤其是基础教育的发展具有重要的作用与影响。现代研究发现, 对学前儿童做好入学前准备, 包括学习适应方面的准备 (如培养幼儿小学学习所需要的抽象思维能力、观察能力、对言语指示的理解能力和读写算所需要的基本技能等) 以及社会适应方面的准备 (如培养幼儿任务意识与完成任务的能力、规则意识与遵守规则的能力、独立意识与独立完成任务的能力以及主动性、人际交往能力等) , 能够使儿童入小学后在身体、情感、社会性适应和学习适应等方面都有良好的发展, 从而顺利地由学前向小学过渡。

可见, 幼小衔接的顺利进行对于幼儿尽快的适应小学生活有重要的作用, 对于我国已将普及九年制义务教育也有重大的意义。

二、幼小衔接的现状

1. 师资薄弱, 幼儿园与小学缺少联系。

幼儿园缺少既熟悉幼儿园教育特点又了解小学教育规律的教师, 而小学低年级教师对幼儿心理学、幼儿教育学知之甚少。幼儿园与小学没有一起研究衔接工作。幼儿园教师与小学教师对彼此的教学大纲, 教学活动, 工作方法等不了解。幼儿也没有去观察小学的环境, 不了解小学生的学习生活情况, 对小学的学校环境和小学生角色都感到陌生, 这对幼儿园教育阶段向小学教育阶段过渡很不利。

2. 幼小衔接中, 小学的协调工作往往被忽视。

现阶段入学儿童个性强、自理能力较弱、情绪不稳定, 而进入小学后, 儿童的生活条件和教育条件将发生新的变化。幼儿由事事依赖父母、教师逐渐过渡到事事独立完成;幼儿所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动, 课后还要预习、复习功课或做作业;另外, 学习以口头语言为主改变为以文字或符号写成的教科书。刚由大班升上小学的幼儿心理情绪必定会经历兴奋、紧张、焦虑三个时期, 由于小学对于协调工作的忽视, 新入学的儿童有着或多或少的学习压力、交往压力, 甚至难以适应小学的学习节奏和方式, 进而出现抗拒心理。

3. 家长教育理念的落后、陈旧影响幼小衔接。

许多家长重视儿童知识积累, 而不注意儿童兴趣开发和能力的培养。他们认为入学前应该让幼儿学会读和写, 学会做数学题, 关注的是孩子在幼儿园学会了写字、拼音、还是算术, 关心的是自己的孩子是否聪明, 学习过程中注意力是否集中、能不能大胆回答问题, 致使幼儿在入学后出现这样一种情况:入学初感觉学习很轻松, 出现上课不专心、做作业不认真等现象, 形成了不良的学习态度和习惯;随着学习内容的加深, 难度的增加, “储备知识”用完了, 又缺乏认真学习的习惯, 就出现了适应困难, 导致学习“没后劲”等问题。故而, 给幼儿园、小学的教学活动造成压力, 幼小衔接难以顺利进行。

三、幼小衔接的做法

针对以上问题, 我们认为应该进行如下尝试:遵循儿童发展的特点, 明确衔接任务;加强交流与沟通, 体现“双向衔接”;要重视培养儿童的学习兴趣, 重点培养儿童的社会适应能力和自我教育能力;不断更新家长的教育观念, 以达成家长和社会对儿童教育的共识。

1. 儿童的发展既是阶段性的, 又是连续性的。

为适应儿童此时的身心发展特点和规律, 促进其健康成长, 幼儿园和小学都要创设适合儿童发展的教育, 即不能一味地要求儿童适应小学生活, 而要强调让教育适应儿童的发展, 使儿童在轻松愉悦的氛围中顺利地过渡。

2. 幼儿教师要认真钻研, 切实做好衔接工作。

从小班就开始, 找准“教与学”的结合点, 以丰富多彩、生动活泼的形式, 激发幼儿的学习兴趣, 培养孩子的学习积极性。这既是今后幼儿教育的主要内容, 也是现代幼儿教育的重要任务。还应在教育活动中想方设法提高幼儿的观察能力、表达能力和思维能力, 通过各种形式促使幼儿养成良好的学习和行为习惯。到了大班幼小则应一体化, 建立和健全幼儿园与小学的联系, 幼儿园教师应定期参观小学一年级的教学活动, 主动参与一年级教师的教研活动, 向小学一年级教师介绍幼小衔接指导策略。

3. 注重幼儿园与小学的双方配合与协作。

幼儿园应适当调整大班课程, 构建一个适合幼小衔接的育人环境, 组织大班幼儿到小学去参观, 使幼儿对小学的学习任务和各种要求有一个感性认识和心理上的准备, 培养幼儿上学的兴趣等。但是, 衔接应是双向的, 小学教师也应多与幼儿园教师联系, 定期交流沟通, 设置合理的课程。如在幼儿入小学初期, 有意识地放慢教学进度, 适当调整教学内容和方法, 增加唱歌、游戏等活动课程和具体形象、有趣的内容;适当控制作业量, 弹性安排课时时间, 逐渐对学生提出要求等。完善衔接的后期工作, 是促进衔接工作的系统化、保证教育的连续性, 使幼儿比较自然地进入小学生角色的重要保证。

4. 做好入学前的社会性适应准备。

社会性的发展是婴幼儿发展的一个主要内容, 如与人交往中要友好相处、日常生活中要热爱劳动、爱护环境等;也包括发展儿童内在的行为控制能力如遵守纪律等。幼儿和小学低年级儿童的社会适应能力还处在最初的发展阶段, 但是儿童在获得社会化技能和社会适应性方面能够通过教师和同伴产生积极的影响, 得到应有的发展。因此做好入学前的社会性适应准备, 使儿童能在各种社会活动中去体验社会情感, 养成文明礼貌的习惯, 提高其社会适应能力。

5. 重视家长工作, 考虑外界因素对幼小衔接的影响。

幼小衔接并不只是幼儿园和小学的事情, 家庭和社会各方面因素都对其产生影响。其中家长的作用尤其不能忽视, 儿童的生活行为习惯、自理能力、身体素质、学习态度和能力以及社会适应力等都离不开家长态度的影响。因此, 幼小双方都应重视做好家长的工作, 家长可接受幼儿园、小学的专题指导, 有效地架起幼儿走向小学的桥梁。同时, 家长要及时、准确地把握幼儿当前的发展状况, 使得家庭教育更具针对性, 保证衔接工作的顺利进行。

幼小衔接班课程表第9篇

关键词：游戏设计幼小衔接课程教学

所谓的幼小衔接课程教学就是一个衔接以及过渡的阶段过程，其主要内容就是将小孩子从幼儿园顺利的过渡到小学的这样的一种教育形式的实现，然而，在幼小衔接的课程教学之中，对于小孩子的发展有着重要的积极意义，其中包括其身心健康的良性发展、对于社会的适应能力的提升以及对于其学业的有效帮助等更多的方面，由于对于这一问题的关注，近些年国家对于学前教育的的治理的力度在呈不断上升的趋势。但是有许多的幼儿园他们划清和小学的教育之间的界限，就将幼小衔接课程的的教学的工作停留在纯形式意义化的活动层面之上，对其研究却难以深入化。因此本文就通过幼小衔接课程之中的游戏设计，将其幼小衔接课程教学以及教育的质量得以提升进行探讨分析。

一、幼小衔接课程教学之中游戏设计的重要意义

关于我国幼小衔接课程的教学，国家通过对其的重视积极的参与其中，并且对幼小衔接之中所存在的问题进行了较长时间的研究，并且将小孩子在进入学校之前所面临的主要的问题进行了提出，其中就包括对于学习的适应以及对于社会的适应的困难的程度。那么面临着这样的困难问题，积极的游戏设计将在其中占有着重要的意义。

1.游戏设计提升小孩学业水平

对于幼小衔接这样的课程教学而言，幼儿园阶段所进行的教学作为基础教学而存在，而小学的教学就是对于其基础教学的一个提升，并且在整个教学的过程之中，游戏设计应该成为其教学的重要的内容而存在。因为在现在的社会生活之中，有许许多多的家长为了让自己的孩子取得优异的成绩，就会让他们去上各种各样的辅导班，从而想让他们获得更加多的对于知识的积累。家长这样普遍的心理是为我们所理解的，但是成绩的好坏只是阶段性的，相对而言对于知识的学习也不应该仅仅通过勤学苦练而得来，这样的学习可能过于劳累却也可能不能够获得较好的成绩，因此对于学生的学习能力的培养没有较大的帮助。对于小孩子而言，他们学习能力的培养就应该通过游戏来提升，在游戏的之中对于全新的环境进行了解，并且在这样的基础之下从中获得全新的信息，领悟其中的意义；并且可以通过自身所具有的主观能动性，对游戏的环境进行合理的创造以及更改，在原有的结构的基础之上进行重构，也就是对于在之前的游戏之中所积累的经验的一种全新的认知。在这样的游戏之中，不论是幼儿园还是小学的学生都是一种学习的过程，对于自身能力提升的过程，并且将游戏之中遇到的困难得以有效的解决，对其经验进行积累，通过架构自身思维模式的同时提升自身的学习能力，最终提升学业的水平。

2.游戏设计促进小孩入学适应能力

关于幼小衔接课程教学之中的学生对于社会适应的问题，那是因为小孩子上的幼儿园，是自己人生首次步入学校，对学校的一切事物都是陌生的，因此对于学校之中所存在的规则更是难以适应，并且对于在学校之中所推进的课堂教学的模式存在着接受上的困难，如果不进行积极的引导将会产生较严重的对于学校的适应能力上面的影响。而对于在学校之中，小孩子们所出现的这样的问题以及现象，所采取的解决的措施以及办法就是说教或者是惩罚，对于幼儿园的小朋友而言，他们日常的活动行为就是通过参观小学等这样简单的形式来进行的，这样对于他们成长以及对于事物的正确的认知都不会产生太大的帮助作用。对于从幼儿园过渡到小学这样的一个过程之中，实则就是小孩子对于社会的一个全新的认知的过程，也是其自身获得经验的一个过程，并且可以从中学得相应的知识获得心理的认可。所以在对幼儿小朋友进行小学的过渡之中，不应该对其枯燥乏味的讲解小学的规章制度，用这样硬性的方式逼迫小学生接受，应该从意识的层面对他们进行积极的引导和培养，因此，游戏的设计在幼小衔接的课程之中就有着积极的意义产生。通过游戏的过程，孩子们经过自身对于游戏的观察以及对于游戏的理解，就会通过对于游戏的参与获得自身的经验积累，并且还可以打破原有的游戏规则，从中探讨出全新的游戏规则，从中增强自身的意识以及对于事物的处理能力，就可以通过自我的调节以及自身意识的指引，将自身的入学适应的能力增强，在从中处理好各种关系，通过自身精神世界的丰富，提升自己的学习成绩，成为自身小学生活的主导者。

二、游戏设计下的幼小衔接课程教学

1.增强教师游戏指导能力

对于幼小衔接的课程教学，其中的游戏设计需要教师对学生进行积极的引导，在其中起到指挥者的作用，从而将教学的质量得以有效的提升。之所以要对其教师指导游戏的能力得以提升，是因为在现在的学校之中，有好多的教师在操作游戏之中出现困难的情况甚至于对于游戏的组织能力相对而言比较的弱，因此和小朋友们交流起来有着一定的障碍，不利于他们健康快乐的成长，因此就需要将教师游戏指导的能力得以提升。在对于学生游戏之中的指导，就需要教师将自身对于小朋友们的敏感度进行细致的观察，从他们游戏之中的心理状态以及情感的表达等获知小朋友们的内心世界，从而根据小朋友们特点帮助他们茁壮成长；教师还应该在游戏之中多多吸取小朋友们的思维，他们是最具有创造性的年纪，因此可能常常会不按常理出牌，这同时也是自身经验的积累以及兴趣培养的过程；教师还应该通过适当的方式，在恰当的时间对他们的游戏进行干预，在其中起到积极的推动游戏进程的作用，一切以小朋友的需求为自身的的目标，让他们的记忆能力以及语言的表达和思维的跳跃等得到发展和进步。

2.提升幼小衔接课程中游戏设计教学的份额

尽管过多的大力推崇和重视幼小衔接教学中的游戏设计，但是在其推广上以及实行上仍然存在着很大的的空白缺失，尤其是在农村这样的地方，他们对于学生的教学仍然停留在传统的识字教学之中，对于游戏活动的设计却是微乎甚微的，为了将教学质量提升，就需要将其份额得以增加：不论是在哪一个层面上的教育教学，对于其中游戏的设计都不能够减少，其课程量应该保持原状，从而在每个阶段都对学生进行积极的游戏教育指引；在其游戏内容的选择上，应该采取因时而异、因条件和环境而异等更多的游戏形式，从而就可以从学校以及学生自身的实际出发，真正意义上发扬游戏的精神，带动学生的积极性，最终通过游戏设计将幼小衔接的课程教学进行质量的提升。

三、结语

游戏设计在幼小衔接课程之中的教学，应该正确的认识教育以及游戏的关系，通过游戏提高学生对于知识的积累以及经验的提升能力，对自身进行积极的发展。幼小衔接也并不是在学生幼儿园大班下学期的某一天开始的，而是贯穿于整个的阶段，体现出他们对于社交的技巧、情感以及能力等更多方面的提升，这样的一个衔接和过渡的阶段，进行循序渐进的培养，最终通过游戏设计实现幼小衔接课程教学的最大化质量提升。

参考文献：

[1]黄毅芳，黄瑾.基于游戏的幼小衔接课程教学探究[J].陕西学前师范学院学报，2014，30，（05）：6-9.

[2]李召存.论基于儿童视角的幼小衔接研究[J].全球教育展望，2012，（11）：18-19.

如何选择幼小衔接班第10篇

幼小衔接是指幼儿园与小学教育衔接，也是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大的转折期，如果处理得不好，就会对幼儿日后的发展带来不利的影响。其核心是这年龄段幼儿的怎样有效的从思维方式、学习习惯、社会技能等方面适应小学生活，顺利实现幼小衔接。心航线教育联合心理学专家，经过市场调查，以及研究整理出来了一套适合5—7岁孩子发展的幼小衔接解决方案。济南学易佳教育中心，成立于2003年7月，是中国最好的幼小衔接教育专家，是济南幼小衔接，济南少儿英语，济南家教辅导，济南文体艺术的最好选择。2013年荣获济南市规范化学校荣誉称号，是济南市成人教育协会常务理事学校，中国教育培训联盟理事单位。那么，该如何选择一个让自己放心满意的幼小衔接班呢，就由济南学易佳中心给大家分享下选择幼小衔接班的技巧吧。

选择教学品质高、放心又可靠的幼小衔接班十分重要。建议家长对备选培训机构的办学理念、办学业绩、办学特色、师资力量、办学条件和口碑等进行综合对比，然后再从培训时间的安排与交通是否便利等方面考虑，并要对拟选学校进行实地考察。

1、办学资质：考察学校是否具备政府部门颁发的办学许可证照，避免误入没有办学资质的非法办学机构。

2、学校口碑：选择一所口碑好的学校比什么都重要！俗话说，“金杯银杯，不如口碑！”所以报班前一定得对这所学校有个初步的了解、多向周围的同事、朋友、亲戚打听一下，再决定下一步的行动！

3、师资水平：重点考察师资是否经过严格的专业培训，与学校的老师进行交流，了解学校的教学理念与教学方法，拥有专业的师资力量与科学系统培训体系的机构，教学水平高，质量有保障。

4、教学环境：教学区的设置是否合理，教室面积、通风以及教学环境硬件设施是否完善、教学服务等都需要认真考量。

5、安全性：安全是孩子成长过程中的头等大事，也是各位家长们筛选学前班时需要重点考量的一道关卡。家长在选择培训机构时要注意考察教学场所的安全措施是否齐备。

6、交通：是否便利。

大二班幼小衔接总结第11篇

本学期各项工作即将结束，在孩子们即将完成大班学习任务之际，我们班级全体教师坐在一起，对照本学期初制定的班级工作计划，回首所做过的工作，共同总结经验，反思不足，具体总结如下：

一、开展了具有班级特色的教育教学工作：

1、本学期，我班结合大班的年龄特点，把工作的重点放在了“幼小衔接”的准备工作上面。在实施计划的过程中，根据班级幼儿的实际发展水平，有目的、有计划地将教育教学活动渗透在幼儿的日常生活、各学科领域、各活动区域以及幼儿家庭教育当中。经过一个学年的努力，每一位幼儿在原有基础上都获得了不同程度的提高。

2、在“幼小衔接”的准备工作中，我们重点对幼儿进行了规则意识、任务意识、自我服务能力以及合作能力的培养，经过一学年的努力，我们认为：班级大部分幼儿能够较认真的完成老师每次交给的任务，在与同伴的合作中能够用较灵活的方式较好的与同伴进行游戏，遇到困难时能够和同伴们共同商讨解决问题的方法，班级幼儿社会交往能力得到了很好的提高。

3、在日常教学中，继续以园本课程为指导开展“主题活动”，本学期我们进行了“春天的秘密”和“我要上学了”两个主题，教师结合幼儿的已有经验和兴趣设计活动，活动中体现幼儿为主体的原则，做好幼儿的实证收集，及时展示幼儿活动情况，帮助家长了解主题进展情况，充分体现主题活动的延续和深入。

4、班级环境的布置与主题密切配合，发挥班级幼儿的美术特长，每一次的环境布置都邀请幼儿共同商量、共同完成，在“地球妈妈生病了”、“我们要上小学了”的环境布置中充分体现出了班级幼儿集体的智慧。

5、学期初，我们提出将“快速阅读”运用到教学中，经过一学期的努力，我们发现，孩子们的阅读能力得到了较大程度的提高。

6、本学期，组织幼儿积极参与了园里组织的各项大型活动，都获得家长以及园领导、同事们的好评。

二、引进家长参与班级管理机制，鼓励家长真正成为教育的主人：

本学期，我们采取家长参与班级管理，工作中多发挥家长作用，及时让家长们了解班级教育教学情况、幼儿在园情况，具体做法为：

1、鼓励家长配合做好“幼小衔接”的准备工作，通过每周一次的“亲子作业”让家长了解幼小衔接进展情况，及时了解幼儿发展水平。

2、每一次的主题活动家长都能够积极参与，主动通过各种渠道为主题的开展提供各种有价值资料，有了家长的参与，我们本学期的教育活动真正做到了“家园共育”。

3、做好幼儿专访、约访、电访工作，及时与家长进行沟通，向家长汇报幼儿在园情况，了解幼儿在家情况，努力达成教育的一致性。

4、鼓励家长积极参与园里的各项活动，家长们都能够积极参加，家长与教师间建构起了平等、信任、友谊的桥梁。

三、卫生保健尽量做到家长满意：

1、本学期，我们严格按照园里的要求做好了班级各项卫生保健工作，让幼儿生活在一个整洁、舒适的环境中。