幼儿园指南实施方案

幼儿园指南实施方案（精选12篇）

幼儿园指南实施方案 第1篇

贯彻落实 《3-6岁儿童学习与发展指南》实施方案

——都沟中心幼儿园

为深入贯彻教育规划纲要，认真落实教育部、县教育局关于《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中提出的工作要求，结合我校幼儿园的实际，特制定本方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以树立科学的教育观和办园理念为目标，以促进儿童终身发展为宗旨，全面提高幼儿教育工作者业务素养，帮助广大幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，防止和克服“小学化”倾向，全面实施科学保教，全面提高办园水平与质量，办好高质量的学前教育。

二、活动主题

科学育儿、防止和克服“小学化倾向”

三、总体目标

1.学前教师掌握《指南》的内容与要求，并能在教育教学活动中贯彻落实。2.向社会宣传《指南》精神，让家长学习掌握科学育儿知识，全面提高广大家长科学育儿的能力。

四、实施步骤

（一）教师层面

通过组织学前教师进行集体学习、分散学习、活动观摩、集体研讨、理论测试等形式，推进《指南》学习的深入，把《指南》的精神和要求落实到一日活动的各个环节之中，全面提高教师的专业素质，实施科学的保教活动，增强科学保教的自觉性和主动性，提升科学保教水平。

（二）社会层面

启动《指南》主题宣传，以家长会、宣传栏等形式，广泛宣传先进的学前教育理念和科学育儿知识，提升广大家长的育儿信心和能力，加强家长自觉抵制各种违反幼儿身心健康和发展规律的活动，促进幼儿健康快乐成长，增强家园共育的教育责任。

（三）具体实施步骤

第一阶段：（10月28日—10月31日）10月31日，召开全员家长会，下发《指南问卷调查表》，由园长成允琴开展专题讲座，针对问卷调查的反馈情况，为家长解读《指南》各年龄段学习与发展的目标，使家长懂得如何配合幼儿园完成指标，建立合理的期望值。制定幼儿园贯彻落实《指南》实施方案，印制学习资料；在我园QQ群里围绕“科学育儿、防止和克服‘小学化倾向’”这一主题向家长宣传《指南》精神。

第二阶段：（11月1日——11月15日）

每月确定重点领域进行宣传，11月健康、语言；12月社会、科学；1月艺术。利用各班宣传栏通过生动、形象的案例向家长宣传各年龄段的教育目标、教育建议让家长掌握，能够较好的配合幼儿园完成教育内容。利用园本教研，组织教师集中学习《指南》的基本理念、内容框架等内容，撰写学习笔记。

第三阶段：（11月18日-11月29日）为更好地引导家长学好、用好《指南》，班级推荐1-2名家长以文字的形式讲述家庭教育实践中的真实事例、困惑以及感悟，并将家长的优秀案例连同幼儿教师的论文同时向上级推荐。教师进行自学，从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域分别学习，做好学习笔记。

第四阶段：（12月2日-12月31日）

组织以贯彻落实《指南》教育理念为主题的教学开放日活动，组织教师进行集体交流和教学反思，进行理论测试。

第五阶段：（1月1日-1月10日）

做好贯彻落实《指南》活动总结、存档工作。

五、实施策略

1．关注幼儿学习与发展的整体性。

儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。

2．尊重幼儿发展的个体差异。

幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。

3．理解幼儿的学习方式和特点。

幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

4．重视幼儿的学习品质。

幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。

都沟中心幼儿园

2013年10月29日

幼儿园指南实施方案 第2篇

培训活动方案

一、指导思想

为了扎实推进教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》的贯彻落实，进一步帮助教师了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，为全面指导我乡幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，按照县教委、进修校《酉阳县2013年幼儿园园长《发展指南》培训会》的统一部署和工作要求，现结合我乡实际和现状，特制定本活动方案。

二、组织机构

（一）领导机构：

组长：袁志新

副组长：田永态、李鼎明

成员：袁建明、龚海峰、田景凤、向玉峰、田永先

（二）工作小组：

郑亚芬、李莉华、谭佳、黄东、庹敏

培训活动下设办公室，由袁建明任办公室主任，负责培训活动相关事务安排、通知，相关资料收集、整理、上报。

三、活动目标：

通过组织全乡各园培训，让教师们对《指南》的运用有了初步的理解和认识，有助于从促进幼儿全面发展的角度，理解和运用《指南》各领域的目标及要求，在全乡范围内树立科学的学前教育质量观和幼儿发展观，把握蕴含其中的教育契机，注重各领域和目标之间的相互渗透和

整合，提高广大幼儿教师的专业素养；促进每个幼儿在原有水平上的发展，更加有效的促进幼儿身心健康协调发展；做好社会宣传工作，广泛宣传《指南》的教育理念和教育方法，提高家长的科学育儿能力，家园共育，全面落实《指南》精神，防止和纠正学前教育“小学化”倾向。

四、活动方式及时间安排

本次活动分培训学习和宣传教育。

培训分全乡集中培训、分各园点培训、个人自学三个层次进行。

（一）培训学习1、5月17日——19日全乡集中培训：

（1）全园教职工人手一本《指南》。

（2）中心幼儿园组织《3-6岁儿童学习与发展指南》专题培训，由中心幼儿园园长负责。

（3）教管中心定期对全园教师培训落实情况进行检查。

2、5月20日——6月21日各园点组织培训研讨：

（1）以各园点为单位，每周进行一次学习与研讨活动，由幼儿园教务处室负责人主持。

（2）组织本园教师开展教学竞赛。

（3）组织开展学习《指南》心得体会征文活动。

（4）落实《指南》精神，组织本组教师开展听课评课活动。

3、个人自学主要包括（长期）：

（1）根据园里的统一安排，学习《指南》，做好读书笔记、培训心得。

（2）利用书籍、网络媒体等广泛涉猎教育界关于《指南》的解读。

（二）宣传教育

充分发挥各种传媒作用，如家长会、家园共育栏、宣传栏、校讯通等，广泛宣传《指南》的教育理念和教育方法，提高家长的科学育儿能力，杜绝幼儿园教育小学化，实行家园共育。

五、活动总结

各园教务处在七月初将教师培训笔记、心得体会和学习与研讨情况进行总结（附相关图片资料）并上报教管中心。

万木乡中心幼儿园

幼儿园指南实施方案 第3篇

关键词：幼儿教育,一日生活,质量提高

去年我园就已经把《指南》发到我们每位老师手里了, 但是在工作中还没有真正运用它, 没有真正认识它, 也没有真正理解《指南》对我们的意义到底在哪里。通过这次培训, 首先给我印象最深的是要想做深入研究或者说是想准确定位, 应该抓住关键词。《指南》是导向, 而不是标准。

通过学习《指南》我知道了要创新自己的教育理念, 一切活动要从有利于发展幼儿的角度出发, 耐心、细心和真心地对待每一位幼儿, 了解他们的需要, 倾听他们的内心想法, 更好地教育幼儿。

《指南》的核心理念抓住了尊重一词 , 尊重幼儿学习和发展的权利;尊重幼儿的主体性;尊重幼儿的发展规律;尊重幼儿的学习方式与特点;尊重幼儿的经验;尊重其生活价值。

听了李老师给我们讲述的有关《指南》的内容, 我了解到《指南》不仅是幼教工作者对自己关注幼儿、尊重幼儿、了解幼儿的导向, 而且是家长、社会关注幼儿、尊重幼儿、了解幼儿的导向。以下是我理解的如何在幼儿的一日生活中综合实施《指南》。

一、一日生活各环节中都蕴含着丰富的学习与发展契机

《指南》对各年龄阶段的幼儿的学习与发展提出目标, 纵观幼儿在园生活的每一个环节, 不难看到《指南》各领域的目标与幼儿的生活是密切相关的, 生活的每一个环节都蕴含着实现《指南》各领域目标的机会, 具有极大的教育价值。我举个例子说明。

在健康领域, 如:情绪安定愉快 (经常保持愉快的情绪;表达情绪的方式比较适度, 不乱发脾气) ;幼儿来园时是否有哭闹现象 (主要是针对小班幼儿) 等。

在语言领域, 如:早上来园是否能主动问老师好, 离园时是否会和老师说再见;愿意讲话并能清楚地表达 (能大方地与人打招呼;愿意表达自己的需要和想法;愿意与他人交谈) 等。

在社会领域, 如:愿意与人交往 (愿意和小朋友一起游戏;愿意和长辈交谈, 有事愿意告诉长辈) ;能与同伴友好相处 (想加入同伴的游戏时, 能友好地提出请求;学习轮流、分享、合作) 等。再比如在每日的餐点、饮水、如厕、盥洗、午睡等生活环节、转换环节、户外自由活动环节都蕴含着实现《指南》各领域目标的机会。

二、把《指南》的实施融入一日生活中的方法

(一 ) 转变观念 , 以幼儿为本 。

转变观念, 以幼儿为本要经过很长一段时间, 不是一朝一夕就能完成的。比如:孩子存在个体差异, 有的孩子拍皮球或跳绳动作协调并能达到教师预期的效果, 有的孩子达不到, 这时候不能“成人化”地强迫孩子接受成人的安排, 如果不给他们任何自己选择活动的权利, 则会磨灭孩子热爱学习的天性, 将会降低他们对学习的兴趣, 给他们的身心健康和长远发展带来十分不利的影响。其实, 转换观念不仅是幼儿园、幼教工作者的问题, 还有社会、家长的问题。因此, 实施《指南》必须首先理解和认同《指南》的理念, 转变观念, 坚持以《指南》的精神来指导教育, 而不仅是运用《指南》关于幼儿教育的知识和方法。只有这样, 才能正确把握《指南》的价值和内涵, 避免在实施中陷入误区。

(二 ) 重视一日 生活的每个 环节。

一日生活各环节———入/离园、生活环节 (餐点、午睡、盥洗、排便等) 、过渡环节、集体教学活动环节、自由游戏环节、活动区环节、户外活动环节, 这些环节的存在都是因为幼儿的需要, 都各有其不可替代的价值。偏重或轻视任何一个环节都可能破坏幼儿生活整体的平衡, 都可能带来幼儿学习与发展上的偏差。

重视一日生活的每一个环节, 是对幼儿教育小学化倾向的有力抵制。小学化倾向的一个突出特征就是忽视幼儿的游戏、生活, 忽视幼儿在生活中的学习与发展, 特别是忽视幼儿社会性与情感、学习兴趣、学习品质、自我学习能力等方面的发展。幼儿园应当通过实施《指南》, 深入改革, 在一日生活的各环节, 全面支持幼儿的学习与发展, 不仅为幼儿上小学做好准备, 更着眼于他们一生的可持续发展。

(三 ) 让教育自然 地融入生活 中。

“把《指南》的实施融入一日生活中”是追求幼儿园教育的自然与无痕, 让幼儿园教育与生活实现一体化。为什么必须这样做呢?因为对幼儿来说, 吃喝拉撒睡, 加上游戏、交往、在环境中探究等有趣的活动, 就是他们每天踏实而快乐的生活。因此, 幼儿教育必须在保证幼儿过幸福、快乐的生活的前提下进行, 把幼儿教育自然地和幼儿的生活融为一体。

在实际的幼教实践中, 其实幼儿园也实际地在这样做。例如, 我园在《纲要》实施中, 转变观念, 以幼儿为本, 在保证幼儿快乐生活的同时, 进行积极而适宜的教育引导, 让幼儿以自己的速度学习规则, 适应新环境。例如:我今年带的是小班, 我班有个别幼儿初来园时不愿意午睡, 连自己的小床都不愿意靠近, 伟伟小朋友就是其中的一个。照过去的做法, 从幼儿健康的角度考虑, 我们必须统一要求, 谁都不能“特殊”。但现在我园对教师提出对个别幼儿“个别对待”, 针对伟伟入园前在家就不午睡的生活习惯, 我放慢了教育速度, 降低了常规要求。在最初的一两周内, 我在午睡时间陪着伟伟玩玩具, 并在其他孩子熟睡后, 带着伟伟到午睡室帮助掖被子、整理衣物等, 消除他对幼儿园午睡的陌生感与恐惧感。一个月后, 伟伟就轻松、自然地适应了幼儿园的生活规则, 逐步养成了午觉习惯。幼儿对老师、集体生活、规则、幼儿园的积极“原体验”无疑将为他们今后的生活打下良好基础。

三、重视研究幼儿生活

在幼儿园进行的对幼儿生活的研究不需要追求宏大、高深的课题, 不需要华而不实的形式主义的包装。研究幼儿的生活容不得急功近利, 容不得好大喜功。要特别注意捕捉幼儿真实的问题, 结合教育实际, 紧扣幼儿的发展进行扎实而认真的研究。通过研究幼儿的生活, 进一步促进幼教范式的变化, 促进幼教观念层面的变化, 促进教师更多地思考和关注幼儿生活, 从而从根本上提高教师的专业素质, 促进幼儿教育质量的提高。努力创造一个能够激励幼儿主动投入、积极学习的教育环境, 把《指南》的目标或意图蕴藏在环境中, 让幼儿通过环境, 与人与物互动, 模仿、体验、探究, 自然地耳濡目染、潜移默化, 向着《指南》提出的方向发展。

参考文献

[1]3~6岁儿童学习与发展指南.首都师范大学出版社, 2012.12 (第1版) .

幼儿园指南实施方案 第4篇

一是转变角色，共创组织愿景。《指南》精神的贯彻，园长的领导力和执行力是基础保证。首先，园长要在《指南》精神的引领下，以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，重新审视幼儿园的组织现状，对本园的发展愿景特别是育人目标有进一步的科学性规划；其次，园长要在全园塑造民主、平等的组织环境，按照自下而上的工作原则，充分与全体教职员工讨论、构思、协商，将教师的个人愿景与组织愿景汇集成共同愿景，形成大家愿意全力以赴为之努力的方向和目标，为具体的推动实施做好铺垫。另外，园长要转变管理角色，由管理者、控制者转变为倾听者、支持者、合作者，与教师建立亲密无间的伙伴关系。要时时倾听教师的诉求，解决教师实际生活和工作中的困难与困惑，缓解教师应对工作压力的焦虑感；支持教师在工作中好的创新思路和方法，让每个教师享受到工作带来的成就感，激发教师对工作的内在动机；定期开展各种文体活动和户外拓展等活动，开心工作，健康生活，形成良好的文化氛围，为组织愿景的实现注入强心剂。

二是引领精神，打造学习型团队。《指南》精神的深入贯彻，巩固学习型团队建设是前提条件。园长要牢固树立终身学习的观念，将学习作为专业发展、改进工作的重要途径，并倾力打造乐学、会学的学习型团队。

其一，要成为专家型园长。园长要广泛涉猎国内外各类教育经典著作，了解卢梭、杜威、瑞吉欧、福禄贝尔等教育家的教育思想，逐步形成自己的教育理想和教育情怀；适当阅读哲学、逻辑学等其他领域书籍，架构一个相对宏观完整的跨学科知识结构体系；敏锐地了解国内外学前教育改革和发展趋势，以及各项政策法规制定的时代背景，全面了解整体的教育形势。

其二，要能做教师的教师。打造学习型团队，无论是自身的学习， 还是幼儿园全员性、全程性的学习，园长都要带领教师共同学习，成为教师专业成长的领路人。

其三，园长要解读《指南》精神的要领，将其中教育原则、教育目标、教育建议等要领转化为一个个可操作的关键词，形成具有本园特色的《指南》解读文本，和教师共同学习，共同探讨，并使之变成全园教师共同实现愿景的具体实际行动，凝聚更加强大的前劲力。如定期开展“书籍漂流”“学习沙龙”等分享活动，引领老师们广泛接触、分享不同层面的教育书籍，享受学习带来的快乐，激发教师学习的内在动机；定期参与并组织教师开展专题研究，鼓励教师带着实践中的困惑进行研讨，集思广益，汇集信息，解决问题；不断拓宽学习渠道，邀请各领域专家给教师做各类指导讲座，提高教师对教育理念的理解深度，提供教师跟专家交流的机会；根据不同教师的现有水平及学习需求，给予教师不同的学习机会，开阔视野，提高教师学习的深度和广度。

三是给教师一定的自主权，探索适宜性课程。《指南》精神的贯彻，推动课程建设是重要途径。《指南》为课程设计和评价提供了科学的依据，为幼儿全面和谐发展指明了实施路径。在课程建设中，首先要遵循适宜性原则。一是发展适宜性，幼儿园课程必须基于儿童的生活经验，适宜幼儿特别是本园、本班幼儿的年龄特点和学习特点，适宜每个幼儿的需要、兴趣及经验；二是文化适宜性，幼儿园课程要充分利用幼儿园周边的教育资源，例如收集幼儿园附近一定范围的各类自然资源、社会资源及人力资源，形成本园的教育资源库，引导教师关注幼儿的生活环境；要挖掘当地地域文化的资源背景，广泛整合课程资源。其次，园长给教师一定的自主权，探索适宜性班本课程。园长要真正把教师当做课程的主体，充分信任教师，让教师成为课程资源的开发者、实施者，鼓励教师根据教育目标，观察和发现幼儿的兴趣点，广泛地、持续不断地生成课程内容，开发课程资源。

选择幼儿园指南 第5篇

细节1：不要盲目寻求幼儿园等级。

有些幼儿园因受场地限制没法到达示范园，但办学严谨、教师工作踏实、服务意识强，在园孩子的家长满意率高。这样的幼儿园是最值得选择的。

细节2：路途远近是基本的斟酌点。

不要为了好学校而舍本逐末，这样做将带来接送孩子的困难，也会使得孩子在今后的生活中不能不早起，以致于对他(她)的健康有负面影响。

细节3：根据经济条件实事求是幼儿园。

每个月的管理费收费标准存在较大的差异，收费标准的高低与教育质量的优劣其实不一定成正比，所以家长没必要为此背上沉重的包袱。

细节4：选特点幼儿园须慎重幼儿阶段处于生理和心理发展诸多方面的关键期。

孩子需要通过广泛接触四周的环境，增进语言、认知、社会交往、运动、情感等各方面的发展。假如在此阶段花大量的时间用于练习某一技能，孩子其他方面的发展会遭到影响。

细节5：尽可能不要选全托幼儿园。

学龄前儿童处于感情发展的关键期，非常渴求家人的关爱，假如此时送进幼儿园全托，孩子缺少与亲人亲昵的接触，没法体验凡人的感情，久而久之，他们会失往安全感、信任感。除非万不得已，家长不要忍痛割爱。

细节6：进园勿进行定性培养。

孩子进进幼儿园前，爱好爱好、个性特长等各方面都没有定性。因此，家长不要过早地对孩子进行所谓的定性培养。没有必要要他(她)学这学那。幼儿园在招生时是不答应考试的，口试不过为了看看儿童的健康状态(有没有传染病)、是不是熟悉数字(1，2，3)、色彩辨别(红、绿)等。至于某些心 急的家长有目的性地逼迫孩子接受最好的教育，这类做法是不可取的。

细节7：尽可能不要进比孩籽实际年龄高一级的班级。

理由一：正常的孩子智力年龄随生理年龄同步增长，一个聪明的3岁孩子进进4岁年龄段的班级，他的能力显得平平，还有可能事事不如他人，这对孩子自信心、好胜心的培养十分不利。理由之二：当孩子大班毕业该进小学时，由于年龄的题目没法进学。孩子将面临留级的打击。

幼儿园指南读书笔记 第6篇

启示一：孩子的发展我了解，让爱不再盲目

保育员的职责之一便是关心、耐心、细心、热心对待幼儿，全面、细致地照顾幼儿每日生活。培养幼儿良好的行为习惯和生活习惯。这不仅需要全身心投入，也需要以发展的眼光看问题。《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术等五个方面阐释了孩子成长中必须培养的诸多能力。世间没有两片完全相同的叶子，一个孩子就是一个独立的个体。我要在《指南》这个培养孩子的共性指标指引下，根据自己孩子的不同个性特点因材施教。全方位爱孩子，就不能揠苗助长，做一些看似正确、实则错误的事情；全方位爱孩子，就要知道孩子现在在哪里，将来要到哪里，怎样帮助孩子到达那里，而所有这些，《指南》都能给我非常有效的指导。

启示二：孩子的成长我参与，让爱做得更好

保育员职责还包括一些看似零散，实则重要的课目，如打扫厕所，保证饮用水安全等。这些活动的开展要求我不能游离于幼儿成长之外。身体力行才能充分了解幼儿的成长。《指南》指出：教育无处不在，即便是一句看似普通的话也可以对孩子产生很大的影响。因此，作为与孩子朝夕相处的保育员，我要时刻关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心，如：以平等的态度对待幼儿，使幼儿切实感受到自己被尊重；关注幼儿的活动表现，善于发现其优点和长处，多给予肯定和表扬。不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点做简单比较。这样，从日常生活中的小事开始，让孩子们在良好的社会环境及文化熏陶中学会遵守规则，建立基本的社会认同感和归属感。这也就达成了《指南》提出的育儿目标。 幼儿教育看似简单，可他需要我们一线教师的艰苦付出。《指南》告诉我们，幼儿教师应铭记自己的职责，时刻保持头脑清醒。作为保育员，我一直提醒自己：一个孩子出了问题对我来说只是六十分之一，但对于一个家庭来讲却是百分之百。全心，全力， 全面地培养孩子才是《指南》的精髓所在。

幼儿园指南学习计划 第7篇

一、学习内容

幼儿园教师专业标准(试行)

3—6岁儿童学习与发展指南

二、要求与形式

1、人人参与学习并认真做好笔记，能结合自身学习情况撰写体会，积极参与讨论等。

2、采用集中与分散相结合、学习与讨论相结合、辅导和自学相结合、理论与实践相结合等学习方式。

三、实施计划

3月：

1、召开学习动员会，传达市教育局有关精神，营造浓厚的学习氛围，制定学习计划，印制学习资料。

2、集体学习幼儿园教师专业标准(试行)。学习后并要求每一位教师上交一篇学习心得。

4月：

1、安排全园集体学习2次，集中学习指南的基本理念、内容框架等内容

2、自主学习，要求教师从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域分别学习，记好学习笔记。并且每位教师结合学习内容和自己的实际情况撰写一篇不少于500字的学习心得体会。

5月：

1、学习总结，组织幼儿园教师专业标准(试行)3—6岁儿童学习与发展指南学习内容测试。

2、贯彻落实在工作中，对照标准指南，自查自纠，每位教师写出一篇教育感言。

6月：

1、树立典型、弘扬正气。组织评选学校阳光教师，以先进的思想教育人，以先进的事迹激励人，以榜样的力量鼓舞人。

幼儿园指南实施方案 第8篇

随着我国经济社会的发展, 全社会对学前教育的问题越来越重视。我国教育的发展已经进入以提高教育质量为核心的阶段, 对学前教育也更加注重内涵的发展。现阶段我国的学前教育受到很大冲击, 出现了很多问题, 迫切需要有一个指导性的文件, 为我国学前教育指明方向。联合国儿童基金会“遍及全球”项目发起的在全球的发展中国家制定早期儿童学习和发展的指导文件的项目为我国提供了一个很好的机会, 《指南》应运而生。

《指南》即《3—6岁儿童学习与发展指南》, 既引导幼儿的学习过程, 也引导幼儿发展过程, 为幼儿学习和发展提供共同目标导向。《指南》的主旨是改变大众的教育观念, 提高教师的专业素质以及家长科学育儿的能力, 防止“学前教育小学化”倾向, 全面提高学前教育的质量。

一、《指南》对幼儿园科学保教的重要意义

1、有利于普及科学的学前教育理念, 提高科学保教的质量

《指南》可以帮助家长了解儿童的学习和发展的基本的内容, 形成儿童能够做什么和应该知道什么的基本意识, 从而保证儿童教育的适当性和科学性。

2、为学前教育课程设计与评价提供依据, 有利于提高学前教育的质量

《指南》提出了儿童学习和发展的五大内容, 这正是幼儿园学前教育的基本内容, 也是儿童发展的最基本和最重要的内容。所以, 《指南》为学前教育的课程内容设计提供基础, 并且也可以作为儿童教育评价的主要依据。借助于儿童的学习和发展水平的评价, 可以检测幼儿园学前教育的质量, 促进幼儿园教育质量的提高。

3、保障了学前教育与小学教育的顺利衔接, 有利于促进教育公平

《指南》制定的动因之一就是要让儿童明确进入小学前要做的准备。在其指导下, 家长可以检测儿童的发展的状况, 保证学前教育与小学教育的顺利衔接。特别是对于没有条件接受机构学前教育的儿童, 在一定程度上保障了他们的发展权利, 有利于促进教育公平。

二、《指南》对幼儿园科学保教的导向作用

1、《指南》中提出的教育理念为幼儿园科学保教指明了方向

《指南》中提出尊重和发展儿童的主体性, 关注儿童在这一时期的价值和意义, 体现了以人为本, 以儿童为中心的教育理念。《指南》目标是为儿童终身学习和发展奠定良好的素质基础。引导幼儿教育工作者去了解儿童基本发展规律, 在教育过程中建立对儿童合理的期待, 为幼儿园保教提供导向作用。

2、《指南》提出儿童学习和发展的五大板块为科学保教提供了教育内容

《指南》提出了儿童学习和发展的五大领域的内容, 主要包括:健康, 语言, 科学, 社会以及艺术。在每一个领域又按照儿童的学习和发展的最重要最基本的内容划分为若干个方面。例如, 语言领域的内容分为倾听和表达, 以及阅读和书写的准备两个方面, 也就是说幼儿园的语言教育要从这两个进行。科学领域的内容分为科学探索与数学认识两个方面。社会领域内容又分为人际关系交往和社会的适应。艺术领域的内容也分为感受与欣赏, 以及表现与创造两个方面。健康领域主要包括三个方面:身心发展状况, 动作肢体发展, 生活习惯与生活的能力。这也就凸显了幼儿园健康教育的内容是一是身心健康;二是身体动作和肢体动作以及手的动作的发展;三是要教育儿童形成良好的生活与卫生习惯, 形成基本的生活自理能力和进行自我保护的能力。

在内容的每个方面又分为学习和发展的目标与教育建议两个部分。这样为儿童可以达到的发展水平提出了合理的期望, 并且针对普遍存在的问题列举出促进儿童学习和发展的教育方法和途径, 为幼儿教育工作者和家长提供了具体的、可以操作的指导建议。

五个领域的内容是儿童最重要最基本的学习和发展内容, 也是幼儿园教育的最重要最基本的教学内容。

3、《指南》目标体系决定并指导幼儿园科学保教的具体工作

《指南》提出五大领域的内容以及其包括的每一个方面让教师工作者清楚了幼儿园保教的工作内容, 明确要从健康、认知、社会、艺术、科学等方面促进儿童的全面发展。《指南》目标体系是对幼儿教育的最明确的指导。目标体系对科学保教的指导作用体现在以下方面:

(1) 引领教师广义的学习观

《指南》倡导广义的学习观, 儿童生活的各个方面包括扣纽扣、喝水、洗手、交往等生活的环节, 面临的各种问题和环境都是重要的学习。生活不仅是儿童学习的方式, 也是儿童学习的内容和发展的途径。学习就是发展, 引导儿童达到发展的结果。

(2) 通过对儿童的合理的期待, 反映出对幼儿教育质量的要求

《指南》用具体的目标体系, 体现出对儿童学习和发展的方向的引导和对教育质量的要求。指南的指标体系符合各个年龄阶段的儿童水平。通过这些指标体系我们可以了解儿童在目标方面的发展状况。并且根据儿童的特点, 确定适合其身心发展状况的合理的发展目标。

(3) 通过五大领域内容的核心价值, 应对教育存在的弊端

现在教师的观念和教育水平都得到了很大的提高, 但是在实践中依然有问题存在。《指南》各个领域的核心价值使这些问题得到明确的解决。例如, 《指南》指出幼儿园教育方式主要是游戏的、活动的和生活的。在科学的领域, 幼儿学习的最大动力是好奇心和探究的兴趣, 所以科学领域要保护幼儿这一学习品质。在语言的领域, 目前普遍存在忽视幼儿口语交流的经验。《指南》强调要培养幼儿口语交际能力。

(4) 通过提出教育的建议, 反映出幼儿园教育方法和途径

《指南》给教师和家长的最具体的指导就是在每一个目标后面都有相应的教育建议。这反映了科学保教的正确的科学的方法, 为科学保教提供广阔的教育视角, 以儿童为中心, 尊重儿童主体地位。

4、《指南》实施原则为科学保教工作提供了行动的规范

《指南》指出要对其进行实施要注意四个方面:关注儿童学习和发展的整体性;尊重儿童发展的个体差异;理解儿童的学习方式与特点;重视儿童的学习品质。这也是幼儿园科学保教的工作规范。

首先, 在幼儿园科学保教中认识到儿童的学习和发展是一个整体, 要防止片面地看待儿童的发展和整个目标系统, 要在整合的理念下落实精神, 促进保教工作。其次, 在保教工作中要尊重和理解儿童的个体的差异性, 允许儿童以自身的速度进行发展, 给予儿童合适的合理的期待。再次, 儿童有自己独特的学习的方式和特点, 主要以直接感知和亲身体验获得经验, 在保教工作中要真正懂得儿童的学习的方式和特点, 提供与之相匹配的教育。最后, 儿童教育重要的不是教授知识, 重要的是要培养儿童勇于尝试和探究, 积极主动, 乐于创造和想象的良好的学习品质, 这为幼儿园保教工作提供了正确的导向。

结束语

《3—6岁儿童学习与发展指南》颁布是我国教育发展到现阶段的必然结果, 是学前教育重要的指导文件, 对于学前教育具有重要的导向作用。因此, 在幼儿园保教工作中要参考《指南》对学前教育在教育理念, 教育内容, 教育方向以及教育规范等方面的指导作用, 促进学前教育质量提高。

参考文献

[1]刘艳.《指南》, 幼儿园科学保教的指南针[J].早期教育 (教师版) , 2013 (1)

[2]李天顺.以贯彻落实《指南》为契机推进学前教育科学发展——在《3—6岁儿童学习与发展指南》培训班上的讲话[J].幼儿教育, 2013 (1)

幼儿园指南实施方案 第9篇

关键词：《指南》；幼儿；游戏；活动；生活

童年的成长经历对于一个人的心理和人格发展具有重要的奠基作用，它也影响着一个人的幸福指数，具有久远的意义，正如哲人所说：人生的成长秩序之中，自然有其不同的地位和意义，童年也是如此，幼儿教育的游戏活动是与幼儿的本性相连的部分，幼儿期也即游戏期，因而，对于幼儿的游戏活动教育至关重要。

一、幼儿教育游戏活动区域的划分与设计

根据《指南》精神实质，对于幼儿的教育要用先进、科学的理念进行落实，重点采用幼儿游戏活动区域的设计和实施作为切入点，按照游戏活动的不同内容和类别，进行不同区域的划分，它主要分为两大区域。

1.幼儿园范围内的公共活动区域

在宽松、亲切的幼儿园公共活动区域内，幼儿可以接受更多的感知性学习和实践性操作，并从《指南》的五个方面对幼儿进行不同领域的活动感受和体验。在公共活动区域内，可以有如下几部分：（1）大型器械区域。这是幼儿园用各种色彩艳丽、复杂多样的大型器械构造而成的，如攀爬墙、滑滑梯、迷宫等，是训练幼儿钻爬、攀登的场所，用以提高幼儿的协调能力、反应能力、柔韧性和平衡性。（2）小型器械区域。这些区域具有占地小、可移动的优点，可以用多变的移动式器械进行游戏，如秋千、平衡木、跳球类、绳类等，它们可以锻炼幼儿的前庭感和本位感，协调自身与周围环境的能力。（3）小水域、沙坑区。水和沙都是幼儿较为喜爱的材料，在进行游戏玩耍的过程中，要辅助以不同的工具，如沙盘、海洋球等，这样易变的形态，可以帮助幼儿增强探索的兴趣和求知的渴望。（4）种植饲养区域。许多可爱的小动物、植物都是幼儿的至爱，幼儿童趣的心态可以与小动物、植物产生共鸣，通过对小动物、植物的培养与种植，可以培养幼儿的敏感观察力，在探知事物成长的规律性认知中，可以增加对生命和自由的认识。（5）特定功能室。在幼儿园公共场所内的某一部分可以作为特定的功能室，它可以为幼儿提供多功能的活动拓展区域，让幼儿在这一区域内，延伸其视野，发散其思维。

2.班级游戏活动区域

幼儿在幼儿园的设置中大多数是以班级为单位，分为大、中、小班不同的班级，其中：小班游戏活动区内可以设置幼儿喜爱的娃娃玩具、模拟“医护室”、美工设计区域、益智区等环境；中班游戏活动区内，可以设计泥工雕塑区、美工想象区、书籍阅读区等，还可以设计一些“模拟超市”“模拟理发店”等，提升幼儿的生活实践活动体验；在大班游戏活动区内，要多注重和开发一些抽象逻辑的游戏区域，如角色表演区、科学探究区、抢险区等，这些富于挑战性的活动区域，可以激发大班幼儿的积极性和创造性。

二、幼儿活动区域材料的投放选择

在幼儿的游戏活动区域内，要放置适宜的游戏活动材料，幼儿可以在合适的材料利用过程中，增加游戏体验，满足幼儿的情感需求。同时，在幼儿活动区域投入材料时，要注意以下几个方面。

1.幼儿适宜的游戏活动材料选用

幼儿的游戏活动材料要具有安全的前提，然后，再根据不同区域的需要选用不同的材料，如，自主创造区域要选用色彩各异的积木、塑料制品等材料；美工设计区域要选用彩色笔、剪刀、橡皮泥等材料；益智区域要选用不同层级的幼儿智力开发拼图等材料；科学探索区域要投放磁铁、天平、凸凹镜等材料。另外，这些材料不是一成不变的，它可以根据幼儿的需求进行不同的变化。

2.多功能的游戏活动材料选择

幼儿的天性好玩，富于创造，要选用多种功能的、具有开放性质的材料供幼儿游戏，教师只需要制定一定的规则，让幼儿在开放性的游戏材料中，自主设计和变化，如一个丝带，幼儿可以玩出不同的花样，一个箱盒，幼儿可以把它设计出不同的形状，如此种种，都可以让幼儿开发智力，创新活动形式，丰富游戏内容。

3.注重环保节能材料的选择

为了构建我国倡导的“节能环保型幼儿园”，要坚持节能原则，鼓励幼儿多多采用环保材料，如废旧纸盒、空塑料瓶、废纸箱等，这些就地取材的环保型材料，可以在教师的启发下，开发成不同的游戏活动材料，变化出新颖、多变的游戏活动形态，为幼儿的创造力和想象力提供一个开放性的空间。

综上所述，幼儿园的游戏活动要以幼儿为中心，遵循幼儿游戏活动的规律，用适宜的区域划分和合理的材料选用，提供科学合理、富有创意的游戏活动区间，根据不同班级幼儿的年龄特点，进行不同区域的设计和划分，并在专业的指导下确定介入游戏的契机，进行不同区域材料的使用，力求区域活动的安全可靠使用，使幼儿在不同的结构区间中，自由地想象和发挥，真实自然地挥洒属于童年的欢娱，开阔幼儿的视野，丰富幼儿的想象，发散幼儿的思维。

参考文献：

[1]车慧.浅谈幼儿园中班《冬日的祝福》主题活动设计[J].现代阅读：教育版，2013（22）.

[2]宗平霞.以乒乓游戏为资源 彰显校园文化特色[J].教育观察：中下旬刊，2015（24）.

幼儿园指南学习总结 第10篇

一、领导重视

5月20日，幼儿园召开会议学习福建省教育厅《关于开展20xx年全省学前教育宣传月活动的通知》有关要求，指出活动的主题是：学习《指南》，亲近孩子。并明确了这次宣传月活动的三个目的：

1、引导教师树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，学习能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，实施科学保育和教育，促进幼儿身心和谐全面发展，为幼儿后继学习和终身发展奠定良好的素质基础。

2、坚持以人为本，教师强园的发展理念，以全面提高教师队伍整体素质为核心，以加强继续教育，促进教师专业能力，提升为重，努力打造一支师德高尚，素质优良，富有活力的教师队伍。

3、帮助家长树立科学的育儿观，学习正确的育儿方式方法。

二、注重过程

学习时对教师采取自学、分教研组学习，外出学习。对全镇幼儿教师开展学习《指南》讲座，面向全镇幼师开展《指南》背景下的音乐活动观摩。对家长采取观看专家讲座、召开家长会、举办各种活动让家长参与等方式。具体如下：

1、对教师培训的过程

第一阶段：自主学习阶段

教师人手一份《指南》。认真通读《指南》中的各个条目，结合平时的教育教学进行学习反思学习，提出困惑和见解。

第二阶段：教研组集中学习阶段

(1)本园两个教研组分组对《指南》中的五大领域健康、语言、社会、科学、艺术进行深入的研读，并结合教师实际工作中遇到的问题和教师们提出的困惑及见解进行相互的讨论和积极思考。

(2)汇总两个教研组学习情况，结合实际案例进行剖析。

第三阶段：外出学习阶段

我们还积极派出园长、骨干教师赴福州、泉州学习，把学前教育最前沿的知识带回幼儿园分享所学所得，使大家都能受益。

第四阶段：成果分享阶段

(1)汇总教师学习《指南》的心得笔记和教研组开展学习的情况记录。

(2)6月3日在蓝天幼儿园面向全镇幼师郑h瑾园长开展践行《指南》理念，做好一日常规讲座。

(3)6月3日在蓝天幼儿园面向全镇幼师许娉婷老师开展《指南》背景下的音乐欣赏《水族馆》活动观摩。

2、对家长、社会的宣传

(1)通过幼儿园网络媒体宣传：通过幼儿园网站开辟学习《3―6岁儿童学习与福州指南》家长导读，学习专栏，深入阶段和宣传《指南》内容。

(2)家园宣传：制作《指南》宣传展板，放置于幼儿园显眼处，供家长阅读和学习。

幼儿园指南培训总结 第11篇

1、《指南》将五大领域又分成了若干个子领域，子领域中包括了该领域中最主要的若干个目标，这使我们的思路更加清晰。

2、在典型表现一栏中，有三个年龄段的对比，更加有助于我们理解与掌握。

3、在教育建议一栏中，有非常具体、详细的教育策略，这为我们更加有目的的实施教育活动提供了有力的帮助。

幼儿园指南培训心得 第12篇

《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定了良好素质基础为目标，以促进幼儿在体智德美各方面全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿合理的期望。

幼儿园的教育内容是全面性的、启蒙性的各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度，能力、知识技能等方面发展。《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，每个领域依照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面，每个方面有学习与发展目标、教学建议两个部分组合。学习与发展目标部分分别对于3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应当知道什么能做什么。大致可达到什么发展水平。提出了公道期望。

《指南》的制定能有助于教师与家长澄清对儿童学习与发展的期望，对儿童“知道什么和能做什么”形成基本共识，在教育实践中更会全面了解。有了《指南》引领家长和教师能够充分的沟通共同树立对幼儿期望值的思想，以身作则，摆正了教育重心，全方位帮助孩子成长，更能使家长和教师的教育观念、教育方式，跟上时代的要求，另外作为家长也能充分理解和支持老师，让我们和家长全身心投入到教育中来，充分调动每一个幼儿参与活动的主动性，让幼儿自由地、愉快地展现自己，让幼儿在快乐之童年生活中获得有益于身心发展的经验。

《3-6岁儿童学习与发展》指南的制定，帮助我们教师与家长理清了对幼儿学习发展的正确期望，有效地指导我们如何在教育事件中更全面了解幼儿，珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，我们也只有了解了3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，才能建立对幼儿发展的合理期望，才能引导幼儿富有个性健康快乐地成长。

《指南》之精神强调，幼儿的发展应该是多样性的不拘一格，有个性的，幼儿是以主体的身份在与外部世界的相互作用中发展，所以作为幼儿教师，我们应该更好地去关注幼儿的情感世界，真正地走进他们的生活，首先要为幼儿创造一个宽松、愉快的生活与学习环境，让孩子们的身心得到健康的发展。比如让微笑鼓励时刻伴随你和孩子，让彼此拥有信心与友谊，比如，给孩子一些自由的时间空间，让他们做自己喜欢，并且力所能及的事，比如，适时和孩子在操场上、草丛中、沙池里，一起尽情嘻戏、玩耍、探究，既锻炼体魄又增进感情……我想，我们能做的还有很多很多，就看你是否愿意用心去做，在教育过程中，我们也要善于顺应幼儿的性情，要学会倾听他们的心声，会接纳他们的个性差异，每一个教学过程当成师幼双方一次灵魂的对话，敞开心扉，让幼儿在游戏中无拘无束的交流，让幼儿在欢乐的氛围中学习，在愉快的学习中求得发展，从不同的角度促进幼儿情感，态度，能力，知识，技能等全面发展。

《指南》的学习让我意识到孩子就是民族的未来，我们要了解孩子的身心发展规律，一切有益于孩子的发展角度动身，反思我们过往的做法，删减不利于孩子发展的.因素，俯下身子，聆听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，给展开学习创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，让孩子通过与环境，材料相互作用来取得经验，让幼儿自主参与、引导孩子主动学习、探索，成为生活学习游戏的主人。

幼儿的成长离不开教师的引导，教师之成长离不开专业知识的引导，有了《指南》中更具体的标准划分，我们教师才能对不同年龄段之幼儿采取正确的指导方法，每个阶段的目标随着幼儿年龄之增加而有所调整，要求非常具体明确，这样细化了幼儿的发展目标，教师就能与幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划，并灵活的执行，开展科学有效的教育教学活动。

通过仔细阅读、学习，我发现这些教育建议很好，给老师们提供一些目标，达成策略引导教师更好的去引导孩子应该怎么做。如社会领域目标之“能与同伴友好相处”，教育建议为结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能，结合具体情境，引导幼儿进行换位思考，学习理解别人，和幼儿一起谈谈他的好朋友。说说喜欢这个朋友的原因，引导他们发现同伴的优点，长处。这些教育建议，每一条都有详细的分析，教给了老师有一些具体的做法，对实际工作很有帮助。再如：社会领域目标3“具有自尊、自信、自主的表现”这一目标看起来不太好操作，看到这一目标我的想法是给孩子提供机会表现自己，发现孩子的优点，并给予鼓励增进其自信心，而《指南》中这一条目标教育建议关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心，能以平等的态度对待幼儿是幼儿切实感受到自己被尊重。不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作简单比较。鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自信心和自尊心，与幼儿有关的事情要征求他们的意见，在保证安全的情况下，支持幼儿按自己的想法做事，鼓励幼儿尝试有一定难度的任务，并注意调整难度，让他们感受经过努力取得成就感。这些建议开阔了我的想法，给了我更多达成这以目标的策略和途径起到了引领作用。