小柳树和小枣树的说课稿（精选10篇）
小柳树和小枣树的说课稿 第1篇
教学目标
1、认识8个生字，会写10个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
教学重点：用不同语气表现人物的不同性格。
教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会欣赏别人。
教学过程:
一、复习导入
1、同学们，这节课我们继续学习第十五课《小枣树和小柳树》，通过上节课的学习我们知道了小枣树和小柳树之间发生了一件什么事情?
生回答
上节课我们还认识了好多的生字朋友，我们一起来认认它们吧。
男生读，女生读，一条龙读。
同学们读得真好，还有一些生字朋友也迫不及待的想要和大家见面呢，我们来看看它们。
指名读，组词，造句。
看来我们和生字朋友已经结下了深厚的友谊，消除了课文中的拦路虎，相信在这节课中我们会学到更多的知识。
二、精读课文，感悟体验。
1、结合课文插图用心默读课文，找出描写小柳树和小枣树外形特点的词句，以及描写他们的语言的语句。遇上不明白的地方作上记号。
2、生自由汇报，师相机引导。
你准备抓住哪些语句把小柳树和小枣树的外形特点表现出来呢?
(1)外形方面：
①小柳树和小枣树长得一样吗?你能用哪些词说说它们的样子?(相机板书)
学生发言：
生1：小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。
生2：小枣树树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。
春天的小柳树长得真美，小柳树的腰好细啊，枝好绿啊。你一定喜欢小柳树，那你把喜欢它的感觉读出来。
指导读出小柳树的美。
②春天到了，小柳树和小枣树身上发生了什么变化吗?
生1：春天，小柳树发芽了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美!
生2：小枣树还是光秃秃的。
指导读出春天里的小柳树的美丽。
(1)老师觉得他读得很美，如果能读得仔细一点就能读得更好，小朋友们用自己的感觉来试试。
(2)这个地方跟老师读一下“小柳树的芽……”
(3)谁能把小柳树的美通过你的朗读表现出来，可以加上动作。
学生评议后再读。
③小柳树越来越漂亮，也越来越骄傲。难道小枣树一直就光秃秃的没有任何变化吗?
从哪个词最能看出此时小柳树的心情?(得意)进行换词练习。
指导学生表演朗读出小柳树在风中舞蹈的美丽姿态和得意的心情。
(2)语言方面
①小柳树确实长得太漂亮了，那么看着旁边一点儿也不好看的小枣树，它是怎么说的呢?
生：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪!你看我，多漂亮!”
从小柳树的话里你听出了什么?(瞧不起、神气、骄傲)
读了小柳树的话，你认为它怎么样?读中感知小柳树的骄傲
谁能比她读得更神气?范读。加上动作表情读。
②春天来了，小柳树发芽了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美!
这一次小柳树又对小枣树说了些什么?你又听出了什么?
小柳树更加得意骄傲了，外表比原来还漂亮的她，和光秃秃的小枣树形成了更为鲜明的对比。
③对比两次说的话，小柳树第二次说话时要比第一次显得更加骄傲得意(表情和语气)。
“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀?你看我，多漂亮!”
更加骄傲，瞧不起小枣树，语速放慢，语调上扬。做出动作，范读，指导。
小柳树和小枣树的说课稿 第2篇
【创设情境使学生有兴趣读】
二、朗读质疑
1、读课文，要求：读准确，读通顺。
2、比赛读课文。指定段落读，要求：吐字准确、声音宏亮。
3、默读课文，提出不懂的问题。
4、讨论问题。
【锻炼学生能对文中不理解的地方提出问题】
三、朗读感悟
1、初读：小柳树和小枣树有什么不一样?
2、再读：用不同符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。
3、品读：读勾画的句子，看谁读得好。
4、选读：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不同?从哪儿看出来的?找出来读一读。
5、赛读：读小柳树和小枣树说的.话，体会他俩有什么不一样。
⑴、当小柳树吐绿、发芽儿、长叶之后，他看着小枣树说了些什么?态度怎样? “喂，小枣树，你的树枝多难看哪!你看我，多漂亮!” “喂，小枣树，你怎么不长叶子呀?你看我，多漂亮!” 小柳树怎样?— 得意、骄傲、不懂礼貌。
⑵、当小枣树结满枣子，大家在树下品尝枣子的时候，小柳树是怎样想的?读一读。小枣树责怪、取笑他没有?而是在小柳树一再追问下她才开口。读一读小枣树的话。“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早;到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊!” 小枣树怎样?— 宽宏大量，善于发现别人的优点。
6、评价读：小柳树前后的表现有什么不一样?说说你的根据。
7、分角色朗读全文。
【在品词品句中理解课文，知道小柳树和小枣树不同的生长特点，通过小柳树和小枣树的语言进行朗读，体会它们性格的不同，通过比较明白小柳树前后表现不同。】
四、实践活动
说说别人的长处和自己的短处。可以自己选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提提醒。
五、课堂总结
1、学完课文你有什么收获吗?
2、小柳树和小枣树各有长短，我们要正确看待每个人的长与短，才能成为一位受人尊敬的人。
小柳树和小枣树的说课稿 第3篇
《义务教育课程标准实验教科书(人教版)·语文》小学二年级上册第15课《小柳树和小枣树》。
二、教学目的
(1)认识“枣、秃、浅”三个字,会写“浅”字。
(2)能够正确、流利、有感情地朗读课文。体会小柳树的说话语气,能用不同的语气表达课文中每个角色的不同的性格。
(3)能够初步感受到小柳树和小枣树的形象。
三、教学重点
认读生字。
四、教学难点
能够体会小柳树的说话语气,体会小柳树的美。
五、教学准备
多媒体课件、生字卡片。
六、教学过程
1. 猜谜导入,孕育特点
师:上课之前,老师给你们介绍两位新朋友,你们想不想认识他们啊?
生:想!
师:那老师给你们介绍一下吧。1绿头发,长又长,春风吹来荡呀荡,你可认识这姑娘?(柳树)2一个婆婆园里站,身上挂满红鸡蛋,鸡蛋不煮就能吃,没加白糖蜜蜜甜。(枣树)
(课件出示小枣树和小柳树的图片,板书:小柳树小枣树)
师:要跟他们交朋友首先要喊正确他们的名字,我们来读一读“枣”字,说说你是如何记住它的?
生1:水果店里有青枣、冬枣,也有红枣。
生2:“枣”字的上面是一个木字,说明枣是植物,下面的两个点像枣子。
师:是啊,这两个点是从树上落下的枣子。这节课,我们就要和他们交朋友,请同学们热情地跟他们打打招呼吧!
师:有一个小朋友家的院子里,就种着我们的新朋友—小柳树和小枣树,小朋友们想不想知道他们之间发生的有趣的故事呢?我们一起来学今天的新课:《小柳树和小枣树》(板书补充课题)
生:齐读课题。
【设计意图】猜谜语游戏既简便又容易,有利于同学们主动参与课堂。在打招呼的过程中,在孩子的内心建立起小柳树和小枣树的形象,为学生找准新知的生长点,有效地引出两者的特点作铺垫,让学生快乐地学习语文。
2. 情景引路,整体感知
学生自读课文,思考问题:这是一棵 ____ 的小柳树,这是一棵 _____ 的小枣树。学生自由回答。
【设计意图】通过对角色的研读,检查学生的初读课文的情况,力求突出重点,使学生对课文有进一步的理解。
师:想要了解一个人,首先得听听他说的话,自己读一读1—4自然段,用“____”划出小柳树说的话。
分析句子: “喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!”
师:从这句话当中你知道了什么?
生:这是一棵不讲礼貌的小柳树。
师:你是从哪里知道小柳树不讲礼貌?
生:小柳树称呼小枣树为“喂”,如果别人叫我“喂”,我会很不开心。
师:是啊,“喂”是一个不礼貌的称呼,这说明小柳树的态度很不好。我们来模仿一下小柳树的语气。
生齐读句子。
【设计意图】语文源于生活,又应用于生活。让学生从自己熟悉的称呼中来体会小柳树的态度、形象,由易入难,最后教师反过来教给学生称呼常识,这样拓宽学生的观察视野, 使学生获得语文中积极的情感体验。
师:句子中有一对反义词,你发现了么?
生:“漂亮”对“难看”。
师:聪明的小朋友肯定也能说出谁漂亮?谁难看?
生:小柳树很美,小枣树很难看。
师:你这么说肯定有依据,你能用课文里的话来说服老师吗?
生:小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。
师:这是一棵美丽的小柳树,我们也要美美地夸奖夸奖它。
生1:小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。
师:你很正确地朗读了这句话。美是女生的天性,我请一个女生来读一读这句话。
生2:小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。
师:你把小柳树读得跟你一样的美,真让人喜欢。
【设计意图】二年级学生的语文阅读基本是学习阅读的阶段。学生的个体差异大,应分层进行阅读教学。那么朗读指导就需要有层次性,在自发读的基础上,教师进行润物细无声的指导,学生由己及人,倍感轻松、愉悦,自然就带着一种极大的热情积极地投入到阅读活动中。
师:老师听出来了,小柳树的腰____,树枝 ___。(出示:细细的、绿绿的)发现了吗?用上“细细的”“绿绿的”这样重叠的词,句子写得很美,我们也来试一试吧!
叠词训练:月亮( )的,太阳( )的,河水( )的。
师:这么美的小柳树,需要我们多多赞美它。
全班齐读:“小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。”
师:站在小柳树旁边的小枣树现在是什么样子的呢?
生:树枝弯弯曲曲的,一点儿也不好看。(板书:弯弯曲曲)
师:小柳树的腰是“弯弯曲曲”,所以长得“不好看”。那么小朋友坐得歪歪扭扭的肯定也不好看。拿出你们最端正的姿势来。
学生端正坐姿。
【设计意图】课程已经进行将近一半,学生的注意力开始分散。此时老师通过侧面的提醒,把学生注意力再引到老师的身上,课堂也有序地进行着。
师:腰细细的,树枝绿绿的小柳树,看到这么弯弯曲曲的小枣树,难怪小柳树会对小枣树说:“(全班齐读)喂,小枣树,你的树枝多难看啊!你看我,多漂亮!”
师:你瞧瞧,这个小柳树可得意了。
师:春风慢慢地吹着,春雨细细地下着,我又听到了柳树的声音,哪位小朋友也听到了呢?
生:喂:小枣树,你怎么不长叶子啊?你看我,多漂亮!
师:课文中有一个词语提示我们说小枣树不长叶子?谁能够快速地找到它?
生(齐):光秃秃的。(课件出示光秃秃的枣树图片)
师:你知道“光秃秃”是什么意思吗?
生1:就是身上什么都没有。
生2:就是身上没有穿上浅绿色的衣服。
生3:就是树上一片叶子也没有长出来。
……
师:“秃”本来是指没有头发,这里说的是小枣树没有长叶子。看来我们班的小朋友们都做好预习工作了,那么你们肯定也能够读准这个字。
生齐读:“秃。”
师:所以这是一棵难看的小枣树。我们来安慰安慰它。
生读句子。
师:时间慢慢地过去了,小柳树又发生了什么变化?请哪位同学来说一说。
生:过了几天,小柳树的芽变成了小叶子!它穿上了一身浅绿色的衣服,真美!
师:什么样的衣服?
生:小柳树穿上了“浅绿色”的衣服,小柳树爱臭美,总爱打扮自己。
师:“浅”字跟“线、钱”很像,要注意区别。“浅”是什么颜色的?
生:深是浅的反义词,深表示颜色很重,那么浅绿色就是颜色比较淡一点,没有那么绿,就是刚刚发芽的嫩绿色的颜色。
【设计意图】这部分教学中的词语理解既有通过理解字义来识字,又有用找反义词的方式来识字。通过多种识字方式把字形与字义联系起来,学生识记生字也就水到渠成了。
师:你理解得真棒。“浅”也是我们要写的生字。认真观察“浅”字,左边是什么?右边是什么?哪边笔画比较多,写的时候要让着它?自己在桌面上写一写。
生自由摹写,说说写的时候应该注意些什么。
生1:“浅”字右边的两横差不多长,写的时候微微上提。
生2:斜钩要拉长,起笔要高。
生3:第七笔是撇,不是横。不要忘记最后一笔点。
师:让我们一起写一写它,写完后同桌交换写字本,欣赏一下,哪个字写得好看就在下面画红圈。
【设计意图】写字是低年段的重点,而写字要做到全员化,让所有的学生都进入教学进程。由同桌来画红圈,人人都是学习的主人,都增强了书写意识。
师:写完字就让我们分组来夸夸穿上浅绿色衣服的小柳树吧。
生分组朗读句子:过了几天,小柳树的芽变成了小叶子!它穿上了一身浅绿色的衣服,真美!
师:孩子们,此时的小枣树呢?
生:小枣树长出了小小的叶子。
师:这时的小柳树更得意了,它怎样了呢?
生:小柳树在微风里得意地跳起舞来!
师:此时,我们已经听不见小柳树说些什么了,你觉得这个时候小柳树可能说些什么?
生1:喂,小枣树,我的叶子都已经又细又长,就像是飘逸的长头发,你怎么还是那小小的叶子呀?
生2:小枣树,我已经变得这么漂亮,你站在我旁边不觉得羞愧吗?
师:在整个过程中,小枣树都是沉默着,如果你是小枣树,你会怎么说?你会怎么做?
生1:你现在不要太得意,等到了秋天你就会发现我比你更好看。
生2:你外表确实比我漂亮,我比不过你,但是你也不能那么骄傲啊。
【设计意图】在这个寻其味的过程中,老师所有的工作只是一个引导过程,需要调动学生的注意力、想象力及洞察力,学生或凝神思考,或动笔勾画,或放声朗读,或自由言说,学得积极。学生在不停地追问和探寻的过程中加深了对小柳树和小枣树的理解,通过一问一找主动抓住事情的过程,体会重点人物的特点,让学生自由完成从对内容的理解到对人物品质的认识过程。
3. 情感延伸,概括小结
师:时间就在小柳树得意的舞蹈中过去了!秋天到了,这时小柳树和小枣树又会发生什么样的故事呢?小柳树会一直这么得意下去吗?小枣树又会有什么变化呢?请小朋友们下课后继续研读课文,我们下节课继续来学习。
板书设计(见下图):
七、总评
这是一节朴实的高效课,教师的教材处理、教学预设、课堂调控以及学生思考回答都恰到好处。整个过程使学生的听、说、读、写能力都得以发展。
1. 创设情境,定向思维
本篇课文是一篇童话故事,用介绍朋友、打招呼等形式将学生带入文中存在的“生活”,让学生进入情感阅读初级阶段—“入其境”。这种简单活泼的意境美符合低年级孩子认知文本的规律。通过创设情境来为学生学习课文提供支撑,为学生学习服务。学生就会依托着思维的最近发展区—身边的生活,迅速进入到文本中,情感自然被点燃。同时在课堂学习中,老师用“我听见小柳树说”“夸夸小柳树”等引导语,让学生置身于课文情境之中。
2. 主体阅读,主导指引
制订了语文学习目标之后,语文教学设计首先关注的应该是课堂教学结构,其结构安排应该以学生的思维定向为主线,而本课的教着重建立在在学生已知知识上“学”的基点上。在整个教学过程中,老师管好自己的嘴,用好自己的耳,以问来引导学生,这些问题都具有很强的针对性、层次性和整体性,同时它们都有一个具体的指向。大到初读课文时的“这是一棵 _____ 的小柳树”,让学生能够对课文形成初知,教师也可以侧面来检查一下学生的掌握情况:小到对词语的认识理解上,比如说“光秃秃”这个词的理解,老师不是生硬地解释词语,而是自始至终对“学”进行引导、激励和唤醒。先出示课件,树叶上没有一片叶子,让学生直观感受,用自己的话来表达自己对于词语的理解。问题的设置由易到难,以促进学生开动脑筋,为最终实现教学目标服务。这样的教学显示出语文原本朴实的面貌,告别了烦琐的分析,担当起语文课堂字词句篇的教学责任。同时教师从学生交流中总结,努力把学习指导隐含在评价语言上面:“你读得很准确,但是得意就这么平淡吗”“小女孩爱美,所以肯定会读出小柳树的美”“小柳树在你们的夸奖中越来越美”等,通过这些话语提醒学生侧重点。在一问一答中,学生从内心体会到了课文文字后的意味,从而达到将“教本”变为“学本”的目的。
3. 感情朗读,读中明理
课文内容毕竟只是一个静止的二维平面的文字符号,给予学生的只是一个呆板的印象。而朗读则是文本与学生之间的媒介,学生用朗读来触摸文字,加深文本形象,从而对文本进行间接的审美感知。因此在本节课中,老师毫不犹豫地动用多种途径来引导学生不断地朗读,学生在文字中体会到美后,教师及时提供柳树的图片用以欣赏,然后又回归到文字,即由抽象到想象再到抽象的过程。学生就在多次接触课文中,与文本有了更深的交流。朗读的指导蕴含在小柳树形象的理解上,学生自主感悟后阅读,读懂了小柳树的心理和情感,使小柳树的角色代入到位,情感真挚,进入“愤悱状态”,朗读课文的情感自然勃然而发。
《小柳树和小枣树》课堂实录 第4篇
【关键词】《小柳树和小枣树》 课堂 实录 教材
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）03A-
0065-02
一、教材分析
《小柳树和小枣树》是人教版小学语文二年级上册第四单元的一篇课文。该单元主要围绕“怎样看问题、想问题”来选编教材，让学生在寓言、童话故事中感悟生活的哲理。本篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树的生长情况，赋予它们不同的性格特点，并通过小柳树和小枣树之间的对话，使学生懂得“怎样看待每个人的长与短”这一深刻的道理。
二、学情分析
二年级学生已经掌握了初步识字的方法，他们喜欢读书和表演，能阅读浅显的课外读物，对童话故事有着浓厚的兴趣，能与他人交流自己的感受和想法。他们好奇心强，但缺乏一定的鉴赏能力，需要教师的正确引导。同时，由于他们年纪较小，注意力集中时间比较短，因此比较喜欢在活动中学习，在快乐的氛围中学习。
三、设计理念
在本课教学设计中，教师紧紧围绕“学生的课堂”这一理念进行设计，让学生全面、充分地参与课堂学习，关注学生的有效参与、公平参与。同时，教师根据课文内容，充分利用电子白板创设多种教学情境，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习。
四、教学目标
1.认识8个生字，会写“弯”字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文第1至第4自然段，感受小柳树的外形美。
3.体会小柳树和小枣树的外形特点，初步感悟小柳树的骄傲性格。
五、教学重、难点
1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文第1至第4自然段，感受小柳树的美。
2.难点：理解感悟小柳树骄傲的性格特点。
六、教学过程
（一）创设情境，激发兴趣
（出示小柳树和小枣树的图片）
师：这节课，我们要和小柳树、小枣树交朋友。让我们一起喊喊他们吧！
（出示：“小柳树”“小枣树”）
生（齐）：小柳树！小枣树！
师：多热情呀！再喊喊吧！（生喊略）
【设计思路】兴趣是最好的老师，好的开始等于成功了一半。低年级学生喜欢热闹的场面，容易被直观的东西吸引。本课教学伊始，笔者让学生看图、喊话，迅速地把学生的学习热情激发起来，为本课教学打下良好的情感基础。
（二）初读课文，字词过关
1.教师让学生自由读课文，同时用课件出示读书要求：
（1）遇到生字想办法解决，解决不了的把它们圈出来。
（2）要尽量把课文读通、读顺。
（3）读完后标出各个自然段的序号。
2.课件出示带有拼音的生字，教师随堂检查学生认字情况，之后去掉拼音再检查。注意读好轻声字“呗”“思”。
3.课件出示“枣”字，上面是绿色，下面两点是红色，旁边有一棵结满果子的枣树。
师：大家仔细观察，猜一猜“枣”字和这棵树有什么联系？
生：上面绿色部分代表绿色的枣树，下面两点红色的部分代表红红的枣子。
4.小结：同学们都是会学习的孩子，用了拼一拼、加一加、换一换、减一减、猜一猜的方法识记生字，还会读好词语。以后我们在学习生字时就要注意用上这些方法，这样人人都能成为识字大王。
【设计思路】字词学习是低年级教学的重点，抓好字词学习有助于学生今后更好地进行阅读训练。教师从会读、会记、会写等几方面进行教学，并且注意让学生掌握识字的方法，让每一个学生真正提高识字能力，做到学会学习。
（三）品读课文，走进故事
1.师范读第一、第二自然段，在白板上用横线和波浪线分别画出描写小柳树和小枣树的句子，再让学生分别读一读，重点引导学生读好以下句子。（出示：柳树图片及句子）
师：瞧，这时候小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。谁来读一读这个句子？
生1：小柳树的腰细细的，柳枝绿绿的，真好看。
师：小柳树的腰真细呀！（板书：细细的）
生2：小柳树的腰细细的，柳枝绿绿的，真好看。
师：好细，好绿呀！（板书：绿绿的）谁也来读一读？
生3：小柳树的腰细细的，柳枝绿绿的，真好看。
师：小柳树真好看！（板书：真好看）
（出示：枣树图片及句子）
师：小枣树呢？
生4：小枣树的树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。（板书：弯弯曲曲的）
【设计思路】读好书，就是要把心放到文章内容中去。在这里，教师让学生重点抓住关键词语，如“细细的”“绿绿的”等，让学生在反复朗读中感受小柳树的外形美。
2.感受小柳树和小枣树的变化
生读第三、第四自然段，分别用横线画出描写小柳树的句子，用波浪线画出描写小枣树的句子（一位学生在白板上画，其他学生在书本上画）。教师通过创设情境，指导学生朗读好小柳树和小枣树变化的句子。
师：瞧，春天，小柳树的芽儿变成了小叶子，真美！谁能读出它的美？
生：春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成了小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！
师：浅绿色的衣服多美呀！一起读吧！
生：春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成了小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！
师：又过了好些日子，这时候——（出示第四自然段中描写柳树的句子及图片）
生：这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。
师：又细又长的叶子多美啊！再读一读——
生：这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。
3.感悟小柳树的骄傲
师：同学们分组扮演小柳树和小枣树，现在哪棵小柳树先来对小枣树说？
生1：喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！
师：春天到了，小柳树穿上了一身浅绿色的衣服，她看着光秃秃的小枣树说什么？
生2：喂，小枣树，你怎么不长叶子啊！你看我，多漂亮！
【设计思路】通过朗读读出文章的层次感，让学生更容易感悟文章所表达的感情。教学中，教师通过指导学生朗读小柳树两次所说的话，逐步感受小柳树的性格特点变化：有点骄傲→更骄傲了，这为下一节课感悟“怎样看待每个人的长与短”打下基础。
（四）课堂小结，提示下文
师：小柳树因为自己的腰细细的、树枝绿绿的（结合板书），而不停地向小枣树夸耀自己。现在，春天慢慢地过去了，秋天来了，小柳树和小枣树又发生了哪些变化呢？让我们在下节课再来学习。
【设计思路】教师的小结可以帮助学生再次迅速梳理文章内容，激起学生学习下文的兴趣。
板书：
小柳树和小枣树
细细的 弯弯曲曲的
绿绿的 光秃秃
真好看 不好看
七、总结
朗读是小学语文阅读教学的灵魂。江苏省著名特级教师孙双金说过：“书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。”在本次课教学中，教师一开课便让学生热情地呼喊小柳树和小枣树，激起他们的学习兴趣；在感受小柳树的外形美时，又让学生把自己当成小柳树，读出“细细的腰、绿绿的叶”；在感悟小柳树的骄傲时，让学生与小枣树对话，读出自己的漂亮与小枣树的难看……教师在“读”上做足功夫，通过创设生动的情境，让学生多层次不断朗读，极大地调动了学生的学习热情，达到了良好的教学效果。
小柳树和小枣树 说课稿 第5篇
一、教材分析：
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版第3册第4单元的第3篇课文---《小柳树和小枣树》。这篇课文以拟人的手法介绍了小柳树和小枣树各有长短。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因为自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己结了又大又红的枣子自高自大，相反还夸奖小柳树。这是一篇很有趣的童话故事，从故事中让同学们明白尺有所短，寸有所长的道理，知道要多看别人的长处。
二、教学目标：
小学二年级是小学阶段发展的基础阶梯，根据新课标的要求，遵循语文教学的规律，以及本课课文的特点，我拟定本课的三维教学目标如下： 认知目标：
1、复习巩固8个生字和本课的词语。
2、知道小柳树和小枣树各有长处和短处。
技能目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，用不同的语气表现角色的不同性格。
2、能把课文的内容与自己的生活经验联系起来，培养学生的理解能力。情感目标：感悟课文内容，在学习中体会“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
三、教学重点、难点：本课的重点应该是指导学生有感情地朗读课文和领悟课文所蕴含的道理。难点是在理解尺有所短，寸有所长的道理上，真正做到多看别人的长处。
四，教法、学法：
教法：依据教学目标结合教材特点，我将采用“感悟朗读法、读书指导法、创设情境法”扩展思维法来组织教学，以读为中心，导之以读，导之以思，导之以说。把读贯穿整个教学之中。
学法：教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程。要真正让语文教学的课堂变成学生的学堂，必须遵循以学生为主体，教师为主导，读书为基本的三为主原则，让学生运用朗读质疑讨论想象的学习方式，来完成本课的学习。
五、教具准备：
课件：柳树、枣树还有大红枣子的图片。
六、教学过程：
合理安排教学程序是教学成功的关键之一。本课教学我以新课标和诱思探究思想为指导，以探究发现为手段，在老师引导下学生自读自悟为主激发学生学习的兴趣，让学生在语言实践中理解和运用语言，实现学生的主动发展，针对二年级学生的认知规律，我将安排以下四个环节。
（一）以介绍朋友，导入新课
（二）初读课文，感知它们之间发生了什么。
（三）朗读课文，以读明理
（四）分角色品评，达成目标
1、介绍朋友和观察图片，导入新课。为了能激发学生学习课文的兴趣，我以学生介绍朋友入手，激起学生思维的火花，使他们饶有兴趣地进入课堂。我是这样设计的：小朋友，你们有没有好朋友啊？介绍一下，说说你为什么和他成为好朋友啊？学生说后，师说今天老师给大家也带来了两位好朋友和一些图片，你们喜欢吗？那就请大家认真看看图上画了些什么？师出示多媒体课件让生观察并说说，对于说的较好的同学，给与激励性语言表扬。接着，老师说：小柳树和小枣树他们两个在一起会发生什么事呢？这节课我们就来一起学习15课《小柳树和小枣树》，同时板书课题。
2、初读课文，了解大意。
3、自读课文，读准字音。这时发挥学生的自主权，把主动权还给同学们，你们想读吗？那就快行动起来吧！用自己喜欢的方式读，不过老师有要求：把字音读正确、句子读通顺，4、朗读课文，以读明理
在进行这个环节教学时，我首先以问题导入：小柳树和小枣树，它们在春天分别长得怎样啊这时，可能有些同学会急于回答，我为了引导同学通过读来回答问题，此时启发引导，聪明的小朋友，你们可不要随便说出，请小朋友认真读课文，用小小发现家的眼光从课文中找出小柳树和小枣树有什么不同。比一比，看谁发现的不同多，我让学生以小小发现家的身份来朗读课文，调动了同学们的学习积极性，同学们在轻声自读课文后，很快就会发现小柳树和小枣树长得不一样，这时我让同学们再读课文，用不同符号画出小柳树和小枣树外形特点的词句，画好之后，我让同学们再品读这些句子，要求同桌互相读一读，看谁读得好，在学生读好所勾画的句子后，我相机提出：小柳树和小枣树除了长得不一样外，还有什么不一样？聪明的同学会随机答出：（他们性格不一样），这时，我接着问，你从哪里看出来，快点找出来读一读吧，此时，让同学们采取选读的方式，来感悟小柳树和小枣树说的话，体会她俩有什么不一样。
从小柳树说的话，我们可以看出小柳树，得意、骄傲、不懂礼貌。
从小枣树说的这句话我们体会到，小枣树宽宏大量，善于发现别人的优点。为了加深同学们对课文的理解，最后采用分角色读的方式，把课堂推向高潮，达到以读促解，以读悟理的目的。
通过读小枣树和小柳树的的对话，说一说他们的优点。懂得“尺有所短，寸有所长”，每个人都有自己的长处。
4、拓展：教材的内容是教师和学生学习的凭借，是一种重要的课程资源，但教师要善于在教学中开发学习资源，拓宽学习空间，使课堂变得更加丰富，为了达成本课目标，我设计了这样一个问题：同学们，小柳树和小枣树有一个愿望，想请你们帮助实现。请问你们愿意帮忙吗？小柳树和小枣树的愿望是：了解小朋友的长处和短处，此时，让同学们以一个小小发现家的身份在夸夸同学、评评自已的过程中学会用赏识的目光看身边的人，学会正确认识自我，认识他人。
七、板书设计： 春天 秋天
15、小柳树 好看 什么也没结
小柳树和小枣树说课稿 第6篇
尊敬的领导、老师，大家好!
今天，我说课的内容是小学语文二年级上册第四组的一篇课文《小柳树和小枣树》。这一单元的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。对于这组课文的教学，要特别关注人文精神的挖掘与落实，在让学生不离开对语言文字感悟的同时进行自然的思想教育，使生动的教材显得更加鲜活。授以阅读的方法，培养阅读的能力，逐渐引导学生品味语言、运用语言。这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
我从四个方面来向大家汇报：学生分析、教学理念(目标、教法、学法)、、教学要求、教学过程。
一、学生分析
刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的`兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。
二、、设计理念
1、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，
2、让师生之间形成这样一种特定的关系：教师提出一系列问题，并由此诱导学生作出研究的反应。学生通过研究性思考，回答教师提出的一系列具有诱导倾向的问题，达到获取知识的目的。
3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说;引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。
三、教学目标
1、认识8个生字，会写10个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长
四、教学过程
一、创设情境，诱发学习兴趣。
同学们，你们喜欢春天吗?现在我们就一起去找春天吧!引导学生齐唱《春天在哪里》。好，我们已经找到了春天。你看，春天的使者小柳树来了!还带来了它的朋友小枣树呢。想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗?读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。(板书课题)
[设计意图：兴趣是最好的老师。为了调动学生的兴趣，首先用学生会唱的歌曲创造一种宽松、愉快的教学气氛，使每个学生在没有外界压力的状态下，充分展开想象。教者以启发质疑为突破口，引导学生主动参与、主动思考、主动探索，激发学生的求知欲。]
二、阅读、识字、探究、感悟。
1、初读课文，整体感知。
(1)自由朗读全文，边读边画出生字。回答：小柳树和小枣树长得有什么不一样? [设计意图：明确初读目标，引导学生边读边思考，以简单的问答，提高学生的读书效率，达到对课文的整体感知。]
(2)出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想办法记住它。
小柳树和小枣树说课稿 第7篇
向阳学校
熊玉娟
说教材简介
各位评委，各位老师，大家好：
今天我说课的题目是《小柳树和小枣树》，这是二年级上册第四单元中的一篇课文。第四单元的教学主要是通过一些词语和故事让学生受到启发，这篇课文是以童话的方式，让学生通过小柳树与小枣树对待自己的长处与短处的不同态度，正确认识“尺有所短，寸有所长”的道理，这是以实例来阐述第四单元开篇识字4教学中“尺有所短，寸有所长”的意思，也是这篇课文的立意所在，更体现了本单元教学“怎样看问题，想问题”这一主题思想。
说教法学法(这篇课文我采用以下的教学方法）
⑴.抓重点词句引导自主学习法。因为这是一篇精读课文，精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。
⑵.多媒体辅助教学法。根据学生的年龄特点，在课堂上充分调动学生的听觉、视觉等，使学生对课的理解化繁为简，变难为易。利用多媒体出示生字词、课文片断，便于教学；播放小柳树和小枣树的美丽和难看的图片，便于学生进入课文情景，更好地让学生理解课文内容，感受文学的魅力。
⑶.朗读法。语文 课程标准中指出：“各年级都要重视朗读。充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶治情感的作用。”在阅读教学中，加强朗读的训练，对于提高语言表达能力，发展形象思维，提高作文能力，提高阅读教学的效率，有着十分重要的意义。我通过范读，以情感染学生，学生个别读，齐读，分小组读，让学生慢慢地走进课文。
说教学目标：
通过对教材的深入了解和学情分析，我制定了如下教学目标:
认知目标：认识“枣、浅”等8个生字。会写“怎、思”等10个字。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。
情感目标：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
说教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
2、能把识字与自己的生活经验联系起来，培养学生的识字能力。
教学难点：
感悟课文内容，在学习中体会“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多
看别人的长处。
教学准备：小柳树和小枣树图片、多媒体课件
课时安排：这篇课文分两课时进行，今天我主要向大家介绍第二课时
教学流程：
本节课的教学流程分三个环节进行：第一个环节：激趣引情，复习生字；第二个环节：研读课文，感悟体验；第三个环节：联系身边生活，学会欣赏别人。
第一个环节 激趣引情，复习生字
我用猜谜语的方法引入，“绿头发，长啊长，春风吹来荡啊荡，你可认识这姑娘？”“一个婆婆院里站，身上挂满红鸡蛋，鸡蛋不煮就能吃，不加白糖蜜蜜甜”，等同学猜出来后在黑板上贴上小柳树和小枣树的图片，进一步引入，想和他们做朋友吗？想和他们做朋友啊，还得连过三关才可以呢，第一关。出示生字卡片认读。第二关，去掉拼音读，并让孩子自己提醒容易读错写错的字，第三关，把词语带进句子里读，读准读通顺。先让孩子自由读，再请几个同学比赛读。（这一环节，首先通过谜语激起学生的兴趣，然后用交朋友的情景带领学生复习生字，让学生创设的情境中快乐识字，增强识字信心。并且我把字与词的教学紧密联系起来，字不离词，词不离句，让学生在认字中学词，在学词中巩固生字。）
第二个环节：研读课文，感悟体验。分三步进行：第一步：感受小柳树的骄傲；
第二步：引导质疑，主动解疑，体会小枣树的宽容。
第三步：拓展延伸，升华情感。第一步：感受小柳树的骄傲
我先范读课文，让学生整体感知，说说喜欢小柳树还是小枣树，根据低年级学生的认知特点，绝大多数同学都会喜欢小枣树，因为他很谦虚，不喜欢小柳树，因为她太骄傲，没有礼貌。简单交流后再让学生自由读课文的2、3、4自然段，提出问题（课件）:自由读课文的2-4自然段，找到描写小柳树的句子和描写小枣树的句子，用横线和波浪线画出来。给学生一定的时间找，然后抽生汇报。汇报小柳树环节，根据学生的回答出示图片，让孩子感悟小柳树的美（课件）提示学生抓住“细细的”“绿绿的”“又细又长”这些词语感受小柳树的美。用一句话引向小枣树，小柳树这么漂亮，那么小枣树呢？
让生读自己勾画的句子。出示课件描写小枣树的图片和句子：a、树枝弯弯曲曲的，不点也不好看，b、他看看小枣树，还是光秃秃的。抓住“弯弯曲曲”“光秃秃”等词语，感受小枣树的逊色。然后分男女生读小柳树和小枣树样子的句子，读出对比感悟不同。设计填空，引导说话：春天小柳树，真，小枣树，真。让学生在课件的对比下和朗读中得出结论：小柳树漂亮，小枣树难看。（板书 漂亮 难看）顺势引出：漂亮的小柳树看着难看的小枣树，他是怎么说的?引出小柳树的两次嘲讽的话（课件）a、喂，小枣树，你的树枝多难看啊！你看我，多漂亮！b、喂，小枣树，你怎么不长叶子啊?你看我，多漂亮！抽生个别读，让学生从小柳树的话中体会到柳树的骄傲和无礼。引导学生从“感叹句”中体 会到朗读语气的强烈以及小柳树的趾高气昂。过度引出下一个知识点：“小柳树太骄傲了，你知道他为什么这么骄傲吗？孩子会回答说是因为他漂亮，这时候适时引导：小柳树是仗着自己长得漂亮而骄傲的，导致他这样的原因是因为他只看到自己的优点和只看见了别人的短处。板书（长处
短处）再引导学生想象，你会对小柳树说些什么？”引导学生说话，学生会对小柳树有一个初步的了解，知道他看不起别人，太骄傲等等。师总结：小柳树这种依仗自己长处而嘲笑别人短处的做法是不对的。
[在这一环节中，我以小柳树和小枣树外形对比为线索，用自主、合作、探究的学习方式，抓住重点词语、句段，以读代讲，以演促学，让学生在读中悟情明理。充分发挥了学生的想象力，从而理解课文，体会情感。]
第二步：引导质疑，主动解疑，体会小枣树的宽容
学习5—8自然段，先让学生自由读，然后用一个问题过度：秋天来了，小柳树和小枣树又发生了哪些变化？学生都能答道小枣树结果子了，小柳树不结果子（板书：结果
不结果）。（课件出示5自然段）强调读准“又大又红”，适时引导说几个“又
又
”的词语。接着又提出第二个问题：小柳树看着结满枣子的小枣树，心里是怎样想的？他知道错了吗?进一步学习6自然段。（课件出示6自然段）首先让学生朗读第6自然段，研究每句话应该用怎样的语气读。然后全班共同讨论，比如：“从前，我总是说枣树不好看，这回她该说我了，”要读出忐忑不安、后悔的语气。“说我不会结枣子呗„„”要读出羞愧、不好意思的语气。（课件出示7自然段）小枣树的话要温和，读出宽容的语气等。并且告诉学生正是因为小枣树看到了别人的长处，所以他才宽容对人。最后，师生共同总结小柳树和小枣树的优缺点。（课件）
第三步：拓展延伸，升华情感
小柳树听了小枣树的话，不好意思地笑了。此时，如果你是小柳树会想些什么，说些什么呢？让学生写一写，说一说，演一演。然后教师小结：每个人和事物都有他的长处和短处，这也是尺有所短，寸有所长的意思。看到别人短处的同时也应该看见别人的长处，取长补短。
第三环节：联系身边生活，学会欣赏别人
提示（课件）：“同学们，我们每个人身上都有闪光的优点，你能发现身边小伙伴的优点吗？赶快行动起来，找找你你身边小伙伴的优点吧！”
（这一设计，将课文与生活实际相联系，由文本转到人本，通过这个小活动，会让学生的情感得到了升华，使他们学会用欣赏的眼光看待别人，正视自己和别人的优缺点。）
整个教学过程到此结束。谢谢大家！板书设计：
小柳树图片
小枣树图片
漂亮（长处）
难看（短处）
不结果子（短处）
结果子（长处）
尺有所短
小柳树和小枣树的说课稿 第8篇
一、文本特点
1.课题解读。
本课课题直接点明了文中的两个主要人物。一个“小”字显现了人物特征, 表现出人物的可爱, 表达了作者的喜爱, 更重要的是暗示了故事发生的可能性:因为“小”, 柳树还不了解自己和枣树的生长特点, 才会因自己漂亮而得意, 并多次炫耀, 瞧不起枣树;才会在红枣飘香的时候纯真地等待枣树的嘲笑;才会在听了枣树一席话后“不好意思地笑了”。
2.课文立意。
文中的小柳树和小枣树各有长短:小柳树长发飘逸, 长得美却不会结果;小枣树果实飘香, 能结果却不好看。怎样看待每个人的长处与短处, 正是课文的立意所在:每个人都有自己的长处与短处, 有长处不骄傲, 有短处不自卑。
3.表达特色。
本文寓理于童话故事中, 全文运用拟人手法, 生动有趣, 容易被孩子接受。同时充分运用对比手法展开故事情节, 人物形象鲜活生动:一是生长特点相对比, 突出小柳树与小枣树各自的长与短;二是性格特点相对比, 突出小柳树的骄傲得意, 小枣树的宽容谦逊;三是小柳树前后表现相对比, 突出小柳树知错就改的品质。
二、导读要求
根据课文特点、学生实际及单元提示, 教学本课应该达到以下要求:
1.指导学生正确书写“怎、穿、比、浅、啦、思、弯、服、漂、啊”, 读准“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”。
2.引领学生走进课文, 抓住重点句子和关键词语, 通过比较, 了解小柳树和小枣树不同的生长特点以及各自的长处, 感受小柳树和小枣树不同的性格特点, 感悟“尺有所短, 寸有所长”的道理。同时通过指导和训练有感情朗读及情境表演, 促进理解, 并通过理解来辅助朗读与表演。
三、教学思路
根据教学目标、文本特点及学生实际, 本文可按以下三大环节进行教学。
(一) 读中感:理解字词, 整体感知。
这是深入有效地展开教学的前提, 此环节可分课前、课上两步完成。
1. 课前预习。
课前教师可布置预习, 并提出以下要求: (1) 大声朗读课文, 读准字音, 读通句子; (2) 自学生字, 用自己的办法识记生字; (3) 搜集资料, 了解柳树和枣树。
2. 课上检查。
先出示小柳树和小枣树的图片, 配上和谐舒缓的音乐, 把学生引入故事情境, 激发学生的学习兴趣, 再请学生看着图片简单说说小柳树和小枣树的特点, 由此导入新课。检查学生的预习情况: (1) 自由朗读课文; (2) 出示生字, 用各种方式读准字音, 组词, 对要求会写的字要鼓励学生说出应注意的问题、关键的笔画, 并说说识记的方法; (3) 指名逐段朗读课文, 教师适时纠正字音、词语、句子等方面的问题。在此基础上, 要求所有学生能正确、流利地朗读课文, 并说说文中的小柳树和小枣树分别是一棵怎样的树, 借此整体感知课文, 对“人物”形象留下初步的印象。
(二) 比中品:多方比较, 品味特点。
这是教学本课的重点环节, 要引导学生对比品读文中重点句、关键词, 体会小柳树和小枣树不同的生长特点及性格特点, 并通过品读小柳树前后表现的变化, 感受她内心的变化, 了解她认识上的转变。可以三个方面进行对比品读。
1. 比较生长过程, 了解生长特点。小柳树和小枣树生长过程不同, 各有长处, 可分两步进行教学。
第一步, 比外形, 品小柳树之长。请学生画出描写小柳树和小枣树样子的句子, 抓住关键词说说他们的特点, 交流时, 按顺序逐组出示下列句子:
A组:“小柳树的腰细细的, 树枝绿绿的, 真好看。”
“小柳树看看小枣树, 树枝弯弯曲曲的, 一点儿也不好看。”
B组:“春天, 小柳树发芽儿了。……她穿上一身浅绿色的衣服, 真美!”
“她看看小枣树, 小枣树还是光秃秃的。”
C组:“又过了好些日子, 小枣树才长出了小小的叶子。”
“这时候, 小柳树的叶子已经长得又细又长了。”
这三组句子, 是按时间顺序写的, 体现了两种树生长的不同过程。启发学生通过形体、颜色、叶子的对比, 体会小柳树的美, 小枣树的不好看;通过“过了几天”、“又过了好些日子”、“已经”等词语, 体会小柳树长得快, 小枣树生长缓慢。同时, 可抓住“腰细细的”、“树枝绿绿的”、“浅绿色的衣服”、“又细又长”等词语体会小柳树绿得早, 长叶快, 婀娜多姿, 美不可言;抓住“树枝弯弯曲曲”、“还是光秃秃的”、“小小的叶子”等语句体会小枣树生长慢, 不好看。在体会词语的过程中, 随时进行朗读指导, 可抓住上述关键词语读好句子:看着文字, 想象画面, 有声有色地读, 把小柳树读得很美很美。最后请学生用一句话夸夸小柳树, 充分感受小柳树的长处:枝繁叶茂, 外形美丽。
第二步, 比果实, 品小枣树之长。和小柳树相比, 小枣树有值得赞美的地方吗?引导学生找到相应句子:
“到了秋天, 小枣树结了许多又大又红的果实。”
“小柳树看看自己, 什么也没结。”
这一组对比充分展现了小枣树的长处, 可分四步进行品味: (1) 抓住“许多”体会枣子数量之多, 抓住“又大又红”体会枣子品质之好。 (2) 紧扣“许多”、“又大又红”有感情地读好句子, 读出心里的惊喜与赞美。 (3) 探究交流春天小枣树为什么不让自己的叶子长得那么快、那么长。老师适时点拨, 引导学生体会:春天, 小枣树长叶慢、叶子小, 正是为了储存营养, 在秋天结出又大又红的枣子。 (4) 用一句话赞美小枣树, 深入体会小枣树的长处:能为人们奉献香甜的果实。
2. 比较人物语言, 体会性格特点。
小柳树和小枣树都有长处, 也有短处, 但他们的语言表现出面对自己的长处、别人的短处, 各自的态度截然不同。因此, 要通过引导学生细细品味语言, 感受到他们的不同态度和认识。
▲小柳树
小柳树说:“喂, 小枣树, 你的树枝多难看哪!你看我, 多漂亮!”
小柳树说:“喂, 小枣树, 你怎么不长叶子呀?你看我, 多漂亮!”
小柳树说的这两次话结构相似, 意思相近:两个“喂”, 很没礼貌;“你的树枝多难看哪”与“你怎么不长叶啊”, 都直戳别人的短处, 心中满是瞧不起;两个“你看我, 多漂亮”, 更是表现了小柳树的得意与炫耀, 从而归结出小柳树对待别人短处与自己长处的态度:没礼貌———看不起———很得意。并以此为依据指导学生进行有感情地朗读, 走进小柳树的内心。在此基础上, 穿插品读小柳树的表现:“她在微风里得意地跳起舞来。”引导学生想象小柳树一边跳舞一边会想些什么, 进一步体会小柳树面对自己美丽外表的骄傲心态。
▲小枣树
在课文中, 长满枣子的小枣树对不结果的小柳树温和地讲了一大段话, 启发学生细细品读, 从而发现, 话中毫无贬低、轻视小柳树之意。相反, 字字句句都在夸奖小柳树:“比我绿得早”、“比我落叶晚”、“长得比我快”这三个“比我”体现了小枣树的谦逊, 他一点也没把小柳树以前的得意放在心上, 很宽容, 能看到别人的长处, 并真诚地加以赞美, 真是难能可贵。
在两者比较基础上, 体会他们的性格特点。小柳树:得意骄傲, 好炫耀自己的长处;小枣树:宽容谦逊, 善于发现别人的长处。
3. 比较前后表现, 感受柳树之变。
小柳树的生长过程与心理变化构成了本文的两条线索, 她的心理认识随着生长过程的变化而变化。长得漂亮:得意→不会结果;低下头→听到赞美, 不好意思。这一过程也正是小柳树思想认识的发展过程。
(三) 演中悟:情境表演, 领悟道理。
小柳树和小枣树的说课稿 第9篇
师：今天，刘老师很高兴能和大家在一起学习。下面，我想和大家分享一句我比较喜欢的谚语，一起来读一读。
生读“尺有所短，寸有所长”。
师：读得真好！这句话用来比喻人或事物都各有其长处和短处，因此我们要善于取人之长，补己之短。今天，我们就来学习一篇关于这个道理的童话故事，请大家和我一起写课题。（板书：小柳树和小枣树）
师：（手指着“枣”字）这个字怎么读？请你来读。
生读“枣”字。
师：这位同学读得真不错！大家一起来读一读平舌音的“枣”。
全班拼读。
师：我知道“枣”字可以组词，如枣树、枣子，你还可以给它组词吗？
生：红枣、青枣、酸枣……
师：你知道的真多，真了不起！现在，我们一起来读课题。
生读课题《小柳树和小枣树》。
师：大家在读的时候不要拖音，再读一遍。你知道小柳树和小枣树各有什么长处和短处吗？请同学们打开课本第66页，我们一起走进课文看一看。
【点评】在“教学导入”环节，教师先以一句耳熟能详的谚语导入教学，激发了学生学习的兴趣，点明了文章主旨，接着从课题入手，要求学生读好课题，同时进行组词训练，牢牢抓住语言学习这个核心，教学既简洁又有效。
二、初读课文，学习生字
师：请同学们自己读课文，做到“不动笔墨不读书”。（要求学生一边读一边把自己不会读的生字、新词画出来，遇到难读的地方停下来多读几遍，再往下读。）
同桌之间互相检查读生字词。
师：同学们都能按照老师的要求读书，真棒！现在请同桌之间互相认一认文中的生字词。
同桌之间拼读生字。
师：同学们合作得真愉快呀！你们还有哪些生字不会读呢？
生：没有。
师：真厉害！老师来检查一下你们是不是都会读这些生字词了。（出示生字：虽、思）谁来读一读这两个生字宝宝。
生读生字。
师：平舌音读得可真准，大家像他这样一起来读一读吧。
全班拼读生字。
师：很好，谁能给它们各找一个朋友，组成词语？
生1：虽然。
生2：意思、心思。
师：你真棒！给“思”找了两个朋友。“意思”在文中的哪个句子出现过？
生：在课文最后一段出现：“小柳树听了，不好意思地笑了。”（师出示句子。）
师：找对了，请你再来读一读这个句子。
生读句子。
师：同学们请注意，“意思”在文中要读轻声，注意听老师读，现在我们连起来读一读这个句子。
全班齐读句子。
师：课文中像这样的轻声词还有很多，你们看！（出示轻声词：漂亮、衣服、怎么）谁来读一读？
生：我来读。
师：你读得真好听！表扬他！（生鼓掌）请大家像他这样，把词语的前一个字读得重一些，后面的字读得轻一些，咱们一起来读一读。
全班齐读。
师：像这样的轻声词放进句子里读更有意思呢，谁来读一读这两个句子？（出示句子：①小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”②小柳树低下头，说：“我不会结枣子呗……”）
一个学生读句子，另一个学生补充说明该生的声音不够响亮，轻声没读好。
师：你听得真仔细，请你来读一遍。
生读得很认真很流利。
师：你读得很流利，轻声词读得也很好，把掌声送给她。（生鼓掌）如果你能配上动作读一读就更好了，仔细听老师是怎么读的。（师配上动作范读，前一个句子中的“喂、怎么、多漂亮”读轻声;后一个句子中的“微微低头”读得慢一些，读轻声。）请大家也像老师这样来读一读吧。
全班齐读。
师：轻声词会读了，这两个翘舌音的生字，谁来读一读？（指名学生读：忍、乘。指导学生读好翘舌音、后鼻音，最后全班读一遍。）
师：谁来给它们分别找个朋友。
生1：忍不住、忍心。
生2：乘凉。
师：真不错，你会用课文中的词来说。
生3：乘车。
师：很好，我知道还有乘船，坐在车上或船上的人就是——乘客。还有最后两个生字，谁来读一读？
指名学生拼读“秃”“浅”，全班跟读。
师：秃可以怎么组词呢？
生：光秃秃、秃头。
师：那浅呢？
生1：浅水。
师：对呀！有浅水就有深水，我们可不能到深水的地方去玩耍。
生2：浅绿色。
师：真不错！浅绿色在课文中的哪句话出现呢？
生读句子。师出示句子：过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！师指导学生读儿化音“芽儿”，“真美”读重音，全班齐读。
师：现在老师把拼音去掉，看看这些字你都会读了吗？（分两行出示生字：秃、虽、思、乘、忍、呗、枣、浅）
生开火车读，一人读完后，全班学生跟读。
师：这列火车开得真顺利呀！现在你们来想一想有什么好方法来记住这些生字呢？
生1：用“加一加”的方法记住“思”，“田”加“心”等于思。
生2：用“加一加”的方法记住“呗”，“口”加“贝”等于呗。
师：很好，谁还可以用不同的方法来记住这些生字？
生3：可以用“换一换”的方法记住“浅”。“钱”的“钅”换成“氵”就是“浅”。
nlc202309082244
师：大家用的方法都很棒！仔细看，上面一行字都可以用我们熟悉的字，通过“加一加”的方法来记住它们，老师还可以用编顺口溜的方法记住“乘”字。（出示：一千人乘车去北京。）大家一起来读一读。
师：同学们，识字的方法有很多，如“加一加”“换一换”“编顺口溜”等。有了好的方法，我们就可以很快地记住这些生字，下面，看看谁能够快速准确地读好这些词语。（分三行出示词语：枣子、说呗、意思、虽然、浅绿色、乘凉、忍不住、光秃秃、弯弯曲曲）
指名学生比赛读，男女生轮流读。
师：同学们，你发现了吗？这里有一组ABB式词语和一组AABB式词语，他们是光秃秃、弯弯曲曲。（顺势指导学生认识多音字：曲）同学们真厉害！一个比一个能说。现在我们来进行“摘枣子”比赛，看谁能够又快又准地摘到枣子。准备好了吗？开始——
一生读词语，全班跟读。
【点评】《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“识字与写字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学中的一项重要任务。”在这个环节的教学中，教师组织学生分类学习生字，可谓独具匠心，从音到形，从字到词再到句，循序渐进，做到了字不离词，词不离句，有效地落实了生字教学的目标。
三、学习写字
师：同学们认字读句子都不成问题，可是会读是不够的，还要会写，这才算是有真本事呢！你们有信心写好这些字吗？
生：有。
师：那好，现在咱们一起来写一写课文中出现的生字。（出示生字：思）我们怎样才能把字写好呢？老师告诉大家一个写字要诀：一看二写三对四改正。一看，先看这个字是什么结构？再看它在田字格里是怎么占位的？最难写、易写错的是哪一笔？你们看，“思”是上下结构，上下等宽，“田”和“心”各占一半，关键笔画：卧勾不能写成竖弯钩。我们一起来写一写吧。（师范写，生书空。）
师：下面我们来看一看电脑老师是不是这样写的。（多媒体播放书写视频，生书空。）请同学们在书本上描红一个，再写两个，写字的时候要注意书写姿势要正确：身直头正脚放平。开始吧！
生写字，师巡视。
师：像这类生字，课文中还有“怎、穿、弯”，大家一起来读一遍。
师：同学们请注意，不是所有上下结构的字都是上下等宽。你们看，“穿”“弯”是上短下长，大家在写字的时候可要注意啦！大家再来看“浅”字，谁来给大家提个醒，怎么才能写好它呢？
生：斜勾写得长一点，像弓箭一样。
师：说得太好了！你观察得很仔细，大家把掌声送给他！老师还想提醒大家：两横要稍微往上斜，最后的一点不要忘记了。你们口述，我来写，好吗？
生说笔画，师范写，学生练写。
师：请大家看这几个字，它们有什么相同的地方？哪一个字最容易写错？（出示：漂、比、服、啦、啊）
生1：它们都是左右结构，“比”“服”左右两边等宽。
生2：“漂”下面的“示”不能写出头。
师：你们说得很对！大家在写字的时候可得注意了。谁愿意把自己写的字拿出来和大家分享？好，请你！（展示学生的作业。）
生：老师，我觉得他写的“思”字没写好，卧勾不够斜。
师：说得好，我们看这个字的上下结构写好了没有？占位正确吗？卧勾还不够漂亮对吗？请你拿回去对照书本写好它。
师：下面，请同桌之间互相检查，看看你的同伴写的字如何？如果有哪一笔没写好，咱们给他提个醒，请他改正过来。
同桌之间互相检查。
师：同学们记住了，以后写字一定要按照步骤来写：一看二写三对四改正，这样才能写出正确规范的汉字。
【点评】汉字是中华民族传统文化的重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶。学生在练字过程中能够充分地感受到汉字的魅力，接受美的熏陶。写字教学正是以汉字为物质载体的人的精神与自然精神交融的产物。在这个教学环节中，教师尤其注意教给学生写字的方法：一看二写三对四改正，通过让学生先观察，然后师范写，再请学生跟电脑书空、练习写，最后进行全班展示、同桌互评等步骤，使写字教学进行得扎实到位。
四、检查读书
师：同学们，读生字、写生字都难不倒大家，我相信大家现在读书肯定也没问题，咱们一起来读一读吧，要求把课文读准确、读流利，做到不错字、不添字、不漏字。
全班齐读课文。
【点评】琅琅的读书声是课堂最美的声音。这节课从学生的自由朗读开始，在全班齐读中结束，可见，教师对朗读课文的重视程度绝非一般。识字的最终目的是为了阅读，因此，教师检查学生是否能够正确流利地朗读课文，既检验了学生的识字情况，又为下一步的阅读教学做好了铺垫。
五、课堂总结
师：同学们读生字词读得很准确，课文读得很流利，真是学有所获！那么，小柳树和小枣树的长处和短处分别是什么呢？下课后，自己先读一读课文，想一想，下节课我们再来学习。
【点评】教师在课堂小结时肯定了学生的学习效果，使学生获得了成功的情感体验，同时在课堂教学结束前引出下节课的学习内容，激发了学生进一步探究文本的欲望。
【总评】“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这节课，执教老师能够紧紧地抓住识字写字这个低年级教学重点，将识字、学词、读文有机地统一起来，比较科学地呈现了小学低年段阅读教学的基本教学过程。教师注重学习过程与学习方法的指导，如分类识字，用“加一加”“换一换”“编顺口溜”等方式识记生字，让学生在观察、合作、探究中获得知识，提升能力。学生在学习过程中感受到了语言的魅力，获得了美的熏陶，初步懂得了“尺有所短，寸有所长”的道理。总之，本课教学简单、扎实、有效，体现了语文教学“三维一体”的教学特色。
（注：该课在2015年秋季广西全区优秀课展评中荣获一等奖。）
（责编 欧孔群）
公开课《小柳树和小枣树》评课稿 第10篇
12月8日，按照学校博客擂台赛的统一要求，我听了胡姝姝老师主讲的一堂语文课，课题是《小柳树和小枣树》，听课过程中作了如下记录和评议：
一、过程记录：
一、导入：
今天老师给大家带来了两位新朋友，出示课件，提问：小柳树和小枣树有什么不一样?
生答：柳树长叶子要早些，枣树结果。
二、新授：
(一)整体感受，学习生字。
1、播放整篇课文的朗读录音，要求学生找生字，标出自然段。
2、教师出示生字卡片，学生认读生字。
(二)分析课文内容。
1、播放第一自然段课文录音，找出它们的不同。
重点讲解“曲”字。
分析小柳树的话，猜猜它怎么想。(“喂，小枣树，你的枝干多难看，看我多漂亮。”)
2、播放第二自然段课文录音。
读读小柳树在春天的美丽。(1名同学读，齐读)
分析小柳树的话。(5名同学读，齐读，分男女生读)
3、播放第三自然段课文录音，提问：它们有什么变化?
又细又长 小小的叶子
4、播放第四自然段课文录音，提问：它们又有什么变化?
不结果实 结果实
小柳树又说了什么?
5、找出小柳树和小枣树的对话，齐读。
三、归纳总结：
你喜欢谁?(学生自由发言)
老师归纳：学会表扬夸奖别人。
二、听课评议：
(一)亮点：
1、教态亲切、自然，富有亲和力。语言生动、简洁。
2、教学思路清晰，重点突出，课文内容分析得较清楚。
3、重视启发学生思维，善于利用多媒体进行直观教学。
3、朗读形式多样，时间较充分。
如分析小柳树的话，猜猜它怎么想，“喂，小枣树，你的`枝干多难看，看我多漂亮。”这句话点了3名同学读，然后老师领读，学生齐读。读读小柳树在春天的美丽，小柳树的话点了5名学生读、全班齐读，分男女生读。
(二)建议：
1、生字教学有点浮光掠影、粗略，没有落到实处，不符合阶段训练目标。
在播放完整篇课文的朗读录音后，要求学生找生字，标出自然段。然后教师出示生字卡片，学生认读生字，只粗略地读了一两遍就收场。在讲解课文内容时，也只提到了一个多音字“曲”。还有“呗”字的读音也应着重强调。
2、教师没有挖掘好教材的教育意义，学生对课文的思想认识没有上升到一个高度。
学会表扬夸奖别人这一主题地挖掘不够准确。准确来说应是：谦虚，不能骄傲自满，要看到自己的长处和短处，胸怀宽广，做到别人在挖苦、讽刺你时还能坦然面对，还能去称赞别人。当然也包含有学会表扬夸奖别人的意思，但不是主要的。
3、以听录音代替自由读，简化、省略了学生自主感悟的过程。
老师在教学时，每个自然段的教学都让学生先听课文录音，然后展开教学。如此千篇 一律，只重视了学生听觉的培养，而忽视了学生在自由朗读中多种感官并用的作用。
4、读得较多，但忽略了对学生朗读的评价，只是枯燥地堆积。
比如一个学生读了之后，让另一个学生再读，上面提到的小柳树的一句话点了5名学生读。没有老师的评价和学生的评价，读得再多，可能效果也不太好。
5、按课文情节内容串讲，虽然层次清楚，但主体生动性不够，模式单一。