翅膀放飞学生范文

翅膀放飞学生范文（精选6篇）

翅膀放飞学生 第1篇

放飞学生自由的翅膀

----小班化教学中《刘胡兰》一课教学设想

《刘胡兰》这篇课文记叙了刘胡兰严守党的机密，面对敌人的威逼利诱，坚贞不屈，最后壮烈牺牲的感人事迹，歌颂了刘胡兰忠于党，忠于人民，视死如归的大无畏精神。面对这样的英雄人物，距离学生比较遥远，这为学生在感受其形象的伟大上造成一些不便。因此，课堂内牢牢把握课文的主脉，把课堂的主动权还给学生，通过生生、师生间的互动，可以让学生淋漓尽致地感受刘胡兰的`英雄形象。

1、通过合作学习，让学生充分地说

新课标提出：“学生是学习和发展的主体。”小班人少了，学习空间上占很大的优势。课堂里，我们可按照“自动----互动----导动----创新”的过程中完成教学内容。在复习导入阶段，可以请学生自由挑选词语进行造句，不仅巩固了旧知，又加深了理解，激起了学生的兴趣，产生学习的欲望，积极投入学习中。之后，再通过A、“你觉得刘胡兰是个怎样的共产党员，你从哪儿看出?”B、“敌人用了几种手段对待刘胡兰?他们的目的是什么?从中你体会到了什么?”C、“你如何理解‘生得伟大，死得光荣’?毛主席为什么如此题词?”这样的三个问题入手，让全班同学自由分成三个大组进行自主学习。群体的力量是无穷的，学生通过合作讨论，思维不断地相互碰撞，在合作的过程中有所争议，有所创新，有所发现，。每个人既是老师，又是学生，互教互学，互补互促，许多问题不用老师讲，凭着小组集体的智慧得以解决。在讨论的过程中，执教老师要深入每个小组，帮助学生理清思路，纠正错误，归纳整理知识点，即时将文章的中心深化反馈时，尊重学生“我补充、我反对……”等一些意见，即时将“宁死不屈、视死如归、勇敢……”精彩的答案板书在黑板上，给学生一个轻松、愉快、平等、和谐的学习氛围，为学生树立信心，培养其“不唯师”、“不唯书”，敢于争论，善于思辩的学习习惯。“取长补短，相互交流”，此环节，学生的将问题得以圆满解决，收到了事半功倍的效果。

2、让学生充分地读

新课标提出：“在阅读中，可以揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领文

章的基础表达方法。”本课中，在讨论过程中，可结合学生的朗读。如“刘胡兰愤怒地回答：不知道就是不知道!”、“她迎着呼呼的北风……”、“刘胡兰挺起胸膛：要死要砍由你们，怕死不当共产党员!”通过个人读、挑战读、同桌读、小组读等不同的形式让学生充分地读。练读中与文中人物的情感撞击，进一步感悟人物的内心世界，体会刘胡兰视死如归的英雄气概和敌人的残暴。练读中让学生的感情升华，领悟文章的灵魂。在最后，可使用分角色朗读或表演，我们都可以看到学生参与的热情高涨和投入。这是教师喋喋不休的教学所远远不能比拟的。

孩子的潜力是无限的，他们都是一座座待开发的宝藏，只有老师在教学过程中巧引路，善挖掘，放飞他们自由的翅膀，这些宝藏才会发出异彩!我们的课堂才会有生命力!

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翅膀放飞学生 第2篇

一、注意培养学生的比较能力。

六年级数学中有许多联系密切，但容易混淆的概念。如何使学生找出它们之间的区别和联系，从而形成正确的概念呢？我通常的做法是，利用教材，借助比较的方法提高学生的辨析能力。

例如：在进行分数乘、除法应用题教学的时侯，为了使学生对分数乘、除法应用题的结构、解法及解题思路的异同有清楚的了解，我主要抓住两点进行教学，一是比较的标准，即：弄清两数相比时，以哪个为标准；二是比较的结果，即：弄清不同的比较形式所得出的比较结果的含意。同样，在教学中借助线段图来分析应用题的数量关系时，首先要求学生确定以谁作为标准，画图时就先画作为标准的线段，再画表示与这个标准相比的线段。

有这样一道题：（1）两捆电线：一捆长120米，比另一捆短三分之一，另一捆电线长多少米？（2）有两捆电线，一捆长120米，另一捆比它短1／3，另一捆长多少米？在教学时，我先引导学生比较这两小题的不同点，再比较其相同点。通过比较，使学生明白，第（1）题是第一捆的长度与另一捆比，以另一捆的长度作标准；第（2）题是另一捆长度与第一捆的长度比，以第一捆的长度作标准，虽然比值相同，但由于比较的标准不同，比较所得的结果的含义也就不同。因此这两小题的数量关系式不同，解题方法也就不同。在列出分数乘、除法算式后，我再次引导学生对这两个算式进行比较，加深了学生对这三个数量之间的关系的理解。进一步弄清了分数乘、除法应用题之间的联系和区别。

三、注意培养学生的分析、综合的能力。

分析与综合是思维的基本过程，也是重要的逻辑思维方法。根据六年级学生的特点，在进行应用题教学时，我通常的做法是：引导学生从借助线段图进行分析、综合到根据所给的条件和问题进行分析、综合。在重视概念教学、计算教学和几何初步知识教学中不断培养学生的分析、综合能力。

例如，在初步学习了长方体和正方体的认识后，我出示了这样一道题：“一个棱长8厘米的正方体木块，表面全部涂上红颜色，然后把它切分成棱长是2厘米的小正方体若干块，其中三面有红颜色的，二面有红颜色的，一面有红颜色的，和没有红颜色的各有多少块？”学生初看这道题，似乎不大好下手，我没有急于让学生求成。而是先让学生说出正方体的特征，然后让学生探讨把大正方体分成棱长2厘米的小正方体若干块怎样分割？在取得一致结论后，接着让他们思考：分成的小正方体共有多少块？再想一想：三面、二面、一面涂有红颜色的小木块在割开前各分布在大正方体木块的什么位置？（可画图帮助分析）。在弄清这几个问题后，我因势利导让学生求答，通过认真分析，学生推导得出：以大正方体的一顶点为小正方体顶点的小正方体有三个面涂有红色，因为大正方体共有8个顶点，所以这样的小正方体有8块，以大正方体棱长的一部分为一条棱长的小正方体二面涂有红色，即有2×12＝24（块）；只以大正方体一个面的一部分为小正方体的一个面的小正方体的一面

涂有红色，即有4×6＝24（块）这样的小正方体，后用64－8－24－24＝8（块）得出没有涂色的小正方体有8块。

四、注意对学生进行抽象概括能力和推理判断能力的培养。

六年级学生已初步具有了推理能力，因此，我在进行工程问题的应用题的教学时，不是直接把知识告诉学生，而是创设情境，启发引导学生发现问题并运用已有的知识来研究思考问题。

例如：在进行分数的工程问题应用题的教学时，我是这样导入新课的。首先，我出了这样一道题：“加工900个零件，小王独做需要10小时完成，小李独做需要15小时完成，两人合做几小时完成？”在学生分析了数量关系，求答以后，我先后又出示了这样两道题让学生解答：（1）加工1800个零件，小王独做需要10小时完成，小李独做需要15小时完成，两人合做几小时完成？（2）加工180个零件，小王独做需要10小时完成，小李独做需要15小时完成，两人合做几小时完成？学生解答完毕，我又提出这样几个问题：①如果继续只改变要加工的零件总数，想一想两人合做完成任务的时间会不会变化？是多少？②为什么只改变工作总量的具体数量，却不能改变合作的时间呢？③我们把工作总量用“一批零件”代替具体数量行不行？④把工作总量用单位“1”表示，这是一道什么应用题？⑤这道分数应用题是研究哪几个量之间的关系的？思考、解答完毕，老师以肯定的口气告诉同学这样的题叫做研究工程问题的分数应用题。

由整数的工作问题的思路发展到分数的工程问题的思路是知识本质的抽象，是解题思路的飞跃，在整个教学过程中，学生利用已有的知

识思考问题，通过比较、分析、抽象、概括等逻辑思维活动，自己得出结论，不但在理解的基础上掌握了知识，而且在求知过程中发展了抽象概括和推理能力。

放飞学生灵性的翅膀 第3篇

关键词：自主学习,积极主动,学生

我国基础教育课程改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国轰轰烈烈地展开。作为教育工作者,在这风云激荡的时代,如何面对祖国的重托,如何迎接国际教育的竞争,这是摆在我们面前的一个重大课题。

乘着课程改革的东风,我认真学习《基础教育课程改革纲要》新课程标准等教改论著,努力探索改革的路子,思想一天天转变, 教改的步子一天天大起来。

以前,我时常担心学生考试成绩差,影响自己考核的分数,于是费劲心思地大搞题海战术,连星期天也不放过,逼着学生做一大堆家庭作业。学生常常完不成,我便罚做,师生关系僵化,学生发愁学习,讨厌教师。我为了约束学生,便严加管制,久而久之,学生变成了学习的奴隶、教师的盲从者。

新课程改革以来,我决心彻底改变以前不合理的做法,探寻一条师生愉快和谐、共同进步的教学之路。

老实说,不知是自己教育无方,还是学生学习压力太大,班里有许多学生星期天完不成作业。有个名叫杜××的学生,双休日不动一下笔,好说歹说没转变。

一次,学校组织教研活动,我让学生上自习。活动后回到班里, 我问学生:“你们做什么了?”有的学生说写了日记,有的交上了手工作品,还有的摘抄了课外读物。最令我高兴的是,以往总不做作业的杜××竟然交上了几幅栩栩如生的简笔画。

看着大家的作业,我深受启发:学生自主学习比被教师牵着鼻子走更积极、更有兴趣。这时,我饱含深情地说:“杜××,你真懂事, 准备了这么好的礼物送给老师。如果你能永远这么爱学习,老师该有多高兴啊!”这个双休日,我没给学生布置作业,而是要求他们自主学习,到校评比学习成果。

星期一,看了学生别出心裁的作业,我的心又一次被打动了。只见杜××捧上一组精致的手工大楼:绿色的草地、蔚蓝的房顶、三幢大楼周围几棵柳树亭亭玉立……

望着学生富有新意的作业和他们一张张可爱的笑脸,我高兴得不知该说什么了,心灵深处只有一个强烈的意识:放飞孩子们灵性的翅膀吧!让他们自由自在地去飞翔!

班里武××和张××两位学生脑子反应慢,一个知识点反复讲解几次,他们还不懂。为了唤起学生的灵性,引导他们轻松自主地学习,我在课堂上大改往日教师单独表演、学生被动接受的局面,努力营造师生平等对话,学生自主探究、合作交流的学习平台。对于学习吃力的学生允许优先发言,鼓励他们平等竞争。在充满阳光的学习环境里,武××等几个基础薄弱的学生也变成了课堂的活跃分子。

看,又是令这些学生头疼的“名数改写”。刚上课,我便开门见山地说:“这节课,我们继续攻克‘堡垒’———名数的改写,望同学们勇敢冲锋,争当灭‘敌’英雄!谁愿意第一个挑战?”首先站起来的是一组的武××和他的竞争对手二组的张××。武××刚上场就被“3600平方米=( )公顷( )平方米”这道题难住了。我鼓励道:“武××, 你的组员正期待着你攻下堡垒,夺回一面小红旗呢!”武××的脸上显出必胜的神色,目不转睛地盯着题,似乎要把答案看穿。半分钟过去了,他依然没说出答案。为缓解他的紧张情绪,我和颜悦色地说:“武××,请闭上眼睛,答案就在你的脑海中。”他闭目凝思,师生静静地期待着,“等于3公顷600平方米!”教室里立刻爆发出友爱的掌声。被组员簇拥在怀中的武××激动地喊着:“我只要高兴就好!”深受感染的我也情不自禁地说:“武××,今后我们每天都高高兴兴地学习!”教室里又是一片欢呼。

学生高兴,教师欢喜,思维的火花不断迸发,一个个超乎寻常、富有创意的教学情境不断涌现。

听,又在一个令我欣慰的成功时刻:“同学们,老师好好奖励奖励大家,满足你们一个心愿。说说,现在你们想干什么呢?”“我想讲故事!”一个曾不爱表态的学生首先发言,其他学生马上响应,大家兴致这么高,我又想如果有的学生没故事可讲,定会被冷落一旁, 于是,我在黑板上写了“我的成长故事”几个大字,大家一看,更高兴了,纷纷登台讲述成长中一件件或高兴或忧伤的故事。教室里顿时变成了热烈的故事赛讲场……

看着一个个用流利的普通话有声有色表演的学生,我真有点不敢相信这是我的学生。这时,我想起以前作文教学时,为了指导学生写好《记一件难忘的事》,教师长篇大论地讲解,学生绞尽脑汁地套用格式,结果还是不能令人满意。如果教师多动动脑筋,多点对学生的信任,多给学生一些自主的权利,就不会教师教得枯燥, 学生学得烦恼……

放飞学生想象的翅膀 第4篇

一、在看中启发想象

丰富的表象是创造想象的必要条件，我们要为学生提供足够的感知材料，如实物、图片、动画等，让学生学会观察，为想象积累丰富的素材。如教二年级上册第一单元的“识字一”，这一课是以四字词语描述春天是个多彩的季节。于是我为学生提供了许多有关春天的图画，亲自带学生走出教室，在校园里寻找春天，这样学生在身临其境中轻而易举地找到了春天，了解了春天，之后，我讓学生每人画一幅有关春天的图画，学生都能用他们稚嫩的画笔兴趣盎然地画出一幅幅绚丽多彩的春天图画。

二、在听中启发想象

听优美的文章、动听的故事、美妙的音乐，头脑中联想人物景物的形象，产生身临其境的感受，能加深对作品的理解。雾蒙蒙的树林中鸟语花香的场景，加深对课文的理解，从中获得美的感受。

三、在读中启发想象

朗读也是一种创造性的活动，它可以将内心的理解外化，并起到对文章的升华作用。

四、在表演中启发想象

低年级学生因情感经验不足、知识储备有限，往往难以入境，教师要采取各种有效的方法，把课文中表达的意境再现出来，将学生带入意境中去充当角色，使学生在语言上得到感染、在情感上得到陶冶。如从现在开始纸船和风筝等课时，我让学生表演课本剧，通过扮演课文中的角色，将自己对文中人物的理解表达出来。孩子们兴致很高，表演各有特色，而且孩子模仿文中的角色声情并茂表演课本剧的同时，学生也更深刻地领会了文章的思想

内容。

五、在情境创设中激发参与热情

教师在教学活动中，遵循学生认识规律、创设情景，就能使学生在特殊的情境中激活思维、激发热情。比如：我在教《夏夜多么美》时，我通过图片的美丽激发学生情感，再播放夜晚蟋蟀的叫声，各种飞虫来回地挥动着翅膀嗡嗡地飞着的动画，池塘里的荷花有的全开了有的半开着，天上的星星眨着闪亮的大眼睛……学生欣赏着夏夜美丽迷人的景色、听着蟋蟀的歌声，好像真的来到晚上。图片、音乐渲染情景，带给学生强烈的情感体验，引发澎湃的情感的冲动，唤起强烈的参与热情，此时此刻，还有谁不愿意参与到富有情感色彩的课堂氛围中呢？

翅膀放飞学生 第5篇

如果没有理想就像一直迷失了方向的小鹿，如果没有理想就像一只没有了线的风筝，如果没有理想就像一颗不结果的苹果树，如果没有理想就像没有太阳的世界。

小时候常听大人们讲一些故事，我常听爸爸妈妈夸我的哥哥学习很好，考清华或是北大绝对没问题，而我也听过很多关于成功的故事。无知的我会想他们是怎么成功的呢?其实小时候的我跟现在的我是截然不同的两个人。幼小的我经常看电视，特别是一些传说或是跟着大人看一些偶像剧，我会觉得特别有意思。于是我心中便产生了一个念头，我的理想是做一名出色的演员，我觉的做一名演员很好玩，所以我想做一名出色的演员。

上了小学之后，我便改变了我的理想，我的理想是考上一所理想的初中，就是像外国语那样的中学，但是因为贪玩的我不知道努力，所以我放弃了我的小学梦。在暑假里，爸爸妈妈不止说过一次“上了初中要努力，不能像小学那样贪玩了，正因为你小学贪玩才失去了这次的好机会”。就因为这样，我在暑假里拿出我的小学英语书一边抄单词一边背单词，然后第二天爸爸再给我听写单词，就这样不到一个月我的小学英语书上的所有单词都背过了。我的理想终于坚定了，我的理想是考上七中再考上浙江大学，希望能够一步一步的走向学业的最顶峰。

进入中学的我是一个与以前完全不相同的我，现在的我已经不再是那个整天贪玩、对爸爸撒娇的我了，现在的我已经是一个懂事、懂得努力的一名中学生了。每天的我都是一个全新的我，我每天都追求比前一天更远的目标。虽然偶尔会得到老师的表扬，但是我知道我不能够自满，因为今后我还要接受更大的挑战，因为我已经明白理想的含义了。天真的我为什么想做一名优秀的演员呢?因为我觉得好玩，但是我不是学表演的，所以那不是理想。小学的我虽然有了正确的理想但是我不明白怎样去实现，所以我没有去努力完成它。经过一个暑假的训练和磨练，也随着年龄的增长我确定好了我的理想，可我又为什么想上浙江大学呢?因为那里的景色很美么?是因为西湖的景色，诱惑住我了么?其实不是，那是因为我明白了理想的重要性。我明白了所谓的理想不是你有了就会成功，而是需要你的努力奋斗去争取来的，所谓的理想不是那么的简简单单，而是需要你的认真对待，你怎样对待它，反之它就怎样对待你，所以我今后要努力学习，实现我的理想!

放飞习作的翅膀 第6篇

-----浅谈小学生如何写好作文张鲁本斋联校刘俊艳

作文教学向来是语文教学的重点和难点。新《语文课程标准》指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中，我感觉到大部分学生认为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文。作为一名语文教师也会深感作文教学工作的艰巨与困难。那么，如何指导学生有效作文，是语文老师一直以来值得思索的一个问题。

首先应该教给学生作文方法，落实作文指导，解决“怎样写”的问题。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。教师应重视启发动脑找“米”，米在何处？我认为首先是引导学生走进生活中，走进大自然中，在这方面农村孩子条件是特别好的。在日常生活中，经引导学生动手多做一做，动脑多想一想，用眼多看一看，为自己积累丰富的生活素材。教师要指导学生留心观察生活，要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗细腻的心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯，教师要引导学生作生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么特征？给你留下了哪些深刻的印象等。在观察中可能就会突发奇想，迸发出表达的灵感，就有了表达的欲望。

在教学中落实作文指导。叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”入编教材的课文都是经过编辑精挑细选的优秀范文，文章作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，采用小组合作交流方式无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生练习，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。例如：在教学苏教版五年级下册《理想的风筝》一文时，文中的对刘老师的外貌描写部分，既写出了刘老师身有残疾的特点，又流露出了刘老师忠厚老实的性格以及对生活的执着追求。让学生从中领悟到描写人物外貌时，既要抓住主要特点去写，还应 1

从外貌描写中表现人物的精神世界。再如课文通过“课上讲课”和“课下放风筝”两件事情来表现刘老师的身残志坚，对生活的热爱，让学生明白写人要选择典型的事例去表现人物的内心世界，要抓住重点特征去描写，这样才能让读者过目不忘。但是，指导应该怎样写，不要离开具体课文大讲文章作法，而要随文潜入心，“润物细无声”。只有对课文真正读懂了，读熟了，好词佳句就会融于胸中，到写作文时才能信手拈来，得心应手。

教师对作文的批改讲评也是作文教学中尤为重要的一个环节，教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，还要强调学生自主、合作修改，师生合作评改，让学生养成勤于修改，乐于修改的好习惯。好文章就是要反复修改，百改不厌。针对学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，增强他们乐于作文的信心。教师的评语其实对学生也十分重要。评价得当,能激励学生敢于作文、乐于作文,因而对学生的文章不能用千篇一律的评语,也不能一棒子打死。应根据不同水平的学生根据不同的要求给予不同的评价,对基础好的学生要有较高的要求,对基础差的学生要多鼓励。哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。学生写作文虽然不能像作家的创作那样，反复锤炼，但绝不能写一次就完事，要让学生明白无论作文水平有多高，一次性完成作文，肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须要反复修改，要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。并尽量要求学生把作文“写具体、写生动”。大纲是文章的骨架，具体生动则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体，因此，在作文教学中，要重视指导学生把作文写具体，写生动。

再者就是要在长期的课内外阅读中积累优美词句。教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑储存，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。没有语言积累，学生的作文将是“茶壶里煮饺子——有货倒不出”内心有情有感而不能抒发。所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，不断获取间接知识，积累好词好句。同时，我还引导学生多看适合他们阅读的各种书籍，让他们利用课余时间读一些科普读物、少儿杂志、中外名著等，让学生在大量的阅读中逐渐积累词语，掌握写作方法。语文学习离不开

积累，要养成这一好习惯，需要较长的时间和坚持。教师在指导学生积累时，将长期目标和近期目标结合起来，指导学生用多种形式进行积累，并渐渐养成习惯。这样，语文能力的提高就不再是遥不可及的了。