知识普及宣传教育

知识普及宣传教育（精选8篇）

知识普及宣传教育 第1篇

教师播下希望的种子，学生收获希望的人生。

家庭的希望在孩子，孩子的希望在教育。

学习帮你成栋梁，教育助你达小康。

德为贵，能为重，勤为先，绩为行。

你的未来，我来导航。

共享优质教育资源，促进和谐XX教育。

我们要做花蕾的浇灌者，未来的守望者。

有了知识，我们就是未来生活的主宰。

树高千尺不忘根，致富思源靠教育。

让智慧点亮人生，用爱心播种未来。

给学生爱，但不求回报，这是教师的爱。

和谐源于文明，文明始于教育。

更新教育理念，创XX教育品牌。

以爱为支点，撬起希望的明天。

奉献是一种责任，付出是一种幸福。

不要选择适合教育的学生，要选择适合每个学生的教育。

质学超群，教育引领未来。

潜心读书，专心学习，成就未来。

有教育的地方，就有智博涵。

两鬓渐白终不悔，为育桃李以身许。

博学，耐心，宽容，是教师最基本的素质。

引领发展潮流，与时俱进上游。

走智者之路，聪明人的选择。

知识普及宣传教育 第2篇

新知改变生活，技高赢得未来。

天涯海角有尽处，只有师爱无穷期。

凝聚社会财富，共铸教育合力。

农村想不穷，将孩子向学校送。

只有固定的地点，没有固定的`目标。

用爱心浇灌花朵，让花朵装扮世界。

谷穗越饱满越低垂，学识越渊博越谦逊。

脉搏不停，学习不止。

同庆和谐盛世，共创教育辉煌。

爱是心灵的窗口，爱是推动世界前进的力量。

创教育强区，建和谐XX。

只要有毅力和恒心，属于你的是精彩。

以质量求生存，以特色谋发展。

教育面向现代化，面向世界，面向未来。

奉献几多血和汗，不求青史留英名。

选择英才，铸造精英天才。

拼一年月出月落，赢一生无怨无悔。

教育决定未来，知识改变命运。

要想脱贫致富，教育优先铺路。

处处留心皆学问，肯学终为人上人。

耕耘越多的知识，就能收获越多的生命辉煌。

两袖清风树人表风范，淡泊名利筑三尺讲台。

用满腔热情，治半亩方塘。

以全新教育理念，勾画XX教育蓝图。

关心教育就是关心下一代。

创XX高质量教育，铸育人新特色精品。

为特色和品质而教，成就你宏远的目标。

泽立学术之道，仁慧四方才子。

XX发展促进教育发展，教育发展促进XX繁荣。

培养出更多，更好的英才。

举全力打造品牌教育，凝全智建设特色XX。

鹰翔白沙凭君跃，海阔天空任子飞。

知识普及宣传教育 第3篇

1.1 知识产权 (Intellectual Property)

知识产权是人们对于自己的智力活动创造的成果和经营管理活动中的标记、信誉依法享有的权利。知识产权保护的范围主要体现在两个非常重要的国际公约中, 一是《成立世界知识产权组织公约》, 该公约于1967年7月14日在斯德哥尔摩签订, 根据该公约第2条的规定, 知识产权包括下列项目的权利:文学艺术和科学作品;表演艺术家的演出、录音制品和广播节目;在人类一切活动领域内的发明;科学发现;工业品外观设计;商标、服务标记、商号名称和标记;禁止不正当竞争;在工业、科学、文学或艺术领域内其他一切来自知识产权活动的权利。二是《与贸易有关的知识产权协议》 (即TRIPS协议) , 该协议于1993年12月5日通过, 根据TRIPS协议, 知识产权包括下列项目的权利:著作权及其相关权利 (邻接权) ;商标;地理标志;工业品外观设计;专利;集成电路的布图设计;未披露过的信息的保护;对许可合同中限制竞争行为的控制。以上两个条约均使用了列举的方法来表述知识产权的保护范围, 从列举的内容上看, 知识产权的内容非常广泛, 涉及科技、文学、艺术等各个领域。两个条约所列举的内容有所变化, TRIPS协议中所列举的保护对象比《成立世界知识产权组织公约》所列举的保护对象有所增加, 这说明知识产权的保护范围是变化发展的。

1.2 知识产权制度

知识产权制度是开发和利用知识资源的基本制度, 对国家经济的发展起到了非常重要的作用。首先, 知识产权制度具有鼓励创新的作用。尽管知识产权的表现形式各有不同, 但都具有“独创性”这一共同特点, 如《专利法》中对授予发明和实用新型的条件之一即具有新颖性, 《著作权法》要求作品应具有独创性。知识产权的相关法律对创新成果给予一定期限的垄断权, 他人如果使用, 要经过权利人的同意并支付相应的费用, 这就使权利人获得了一定的经济利益, 权利人也可以通过转让其知识产权获得利益, 这些都极大地激励了人们创新的积极性。相应地, 创新活动的增加会有越来越多的创新成果转化成生产力, 从而促进国家经济的持续发展。其次, 知识产权制度有助于促进信息的尽早获取和传播。尽管各国专利法的具体规定不尽相同, 但都有一个共同的特点:以公开获取垄断, 即发明创造的人如果要获得专利权, 就必须公开其技术方案, 而且对同样的发明创造只授予第一个申请专利的人, 专利制度的这一设计会促使搞发明创造的人尽快申请专利并公开其技术方案, 这就为技术信息的传播打下了法律基础。世界知识产权组织的统计资料表明, 全世界每年90%的新技术可以在专利文献中检索到。通过专利文献的检索, 可以了解当前技术发展的状况、水平以及专利技术的保护范围, 在已有的技术基础上进行新的后续开发可以缩短研发时间, 节约开发经费, 同时还可以减少侵权的可能性。

2 高校开设知识产权公共课的必要性

高校是产生和传播知识、培养人才的主要场所, 同时也是科技创新的重要基地。对知识资源的开发、利用、管理和保护是知识产权制度的主要内容, 在高等院校开展知识产权教育势在必然。

随着20世纪80年代《商标法》和《专利法》的颁布, 高等院校的知识产权教育不断发展起来, 其教育模式主要分为专业教育和通识教育两种。专业教育是为了培养专门的知识产权人才, 一些大学为此设立了知识产权学院, 如北京大学于1985年成立了知识产权教学研究中心, 并于1993年成立了中国第一个知识产权学院, 开始招收和培养知识产权双学士学位学生、硕士生和博士生;上海大学自1994年成立知识产权学院以来, 相继尝试和探索了知识产权法本科生、知识产权管理本科生、知识产权法双学科生、知识产权法硕士研究生、知识产权管理在职研究生、理工本科/知识产权法硕士研究生的“本硕连读”等。除此以外, 中国人民大学、中国政法大学、清华大学、华中科技大学等多所大学相继成立了知识产权学院或者知识产权系、知识产权教学中心等。专业教育的目标非常明确, 就是为国家培养知识产权专门人才, 在此不做过多讨论。通识教育主要是对所有学生进行知识产权的普及教育, 如北京大学、上海大学在培养知识产权专门人才的同时, 也为全校学生开设知识产权选修课。

在高校开设知识产权公共课, 让广大学生了解知识产权内容、学会运用和管理知识产权, 懂得如何保护知识产权就显得尤其重要。笔者认为, 在高校开设知识产权公共课, 对学生进行普及教育的必要性主要表现在以下几个方面。

2.1 在高校开设知识产权公共课, 有助于加强对学生的道德品质教育

早在2004年, 教育部、国家知识产权局就联合发布了《关于进一步加强高等学校知识产权工作的若干意见》, 该《意见》指出, 普及知识产权知识, 提高广大师生的知识产权素养。《国家知识产权战略纲要》也提出, 在高等学校开设知识产权相关课程, 将知识产权教育纳入高校学生素质教育体系。弘扬以创新为荣、剽窃为耻, 以诚实守信为荣、假冒欺骗为耻的道德观念。知识产权教育不仅是一门知识, 一门专业课, 而且是一门道德品质教育的法律课程, 对学生一生的成长极为重要。通过对知识产权内容的学习, 使高校学生形成崇尚创新、尊重他人创新成果、诚实守信的风气。

2.2 在高校开设知识产权公共课, 有助于学生运用和管理知识产权

知识产权涉及科学、技术、文学、艺术等各个领域, 内容非常广泛, 而所有这些领域的创新成果都需要知识产权相关法律的保护。如专利权的特点是公开其技术特征, 通过《专利法》进行保护, 而商业秘密则需要采取保密措施, 否则就会失去其价值。在何种情况下公开, 在何种情况下保密, 则需要了解相关知识产权法律的规定。

2.3 在高校开设知识产权公共课, 有助于提高学生的知识产权保护意识

知识产权的保护包括两个方面:一方面是保护他人的知识产权, 另一方面是保护自己的知识产权。保护他人的知识产权就是要了解他人的智力成果的保护范围, 懂得什么是侵权, 怎样才能做到不侵权。保护自己的知识产权, 就是要了解自己的智力成果在何种情况下受到保护, 当权利受到侵犯时, 如何主张权利。

3 对高校开设知识产权公共课的设想

基于高校开设知识产权公共课的必要性, 结合实际情况, 笔者提出对高校开设知识产权公共课的一些设想。

3.1 在必修的思想品德与法律基础课中增加知识产权教育的内容

大学通常在一年级开设思想品德与法律基础公共课。在思想品德与法律基础课中适当增加知识产权法的内容, 如《商标法》、《专利法》和《著作权法》等。这一阶段的教学目的是加强学生的品德修养, 让学生掌握一些基本的法律知识, 对知识产权的主要内容有一个基本的了解, 逐步在学生心目中建立尊重他人的智力成果、诚实守信的意识。

3.2 根据学科特征, 有重点地开设知识产权公共课

知识产权内容非常广泛, 如技术与专利制度密切相关, 文学艺术与著作权制度紧密相连, 许可证贸易、经营管理需要商标法的知识。在开设知识产权公共课时, 要考虑到教学的对象, 不能将知识产权的所有内容都纳入其中, 而应该结合学科特征有针对性地开设, 达到以点带面的效果。科研开发需要《专利法》的保护, 对理工科专业的学生, 应重点加强《专利法》的介绍;对文学、艺术、外语等专业的学生, 应重点放在《著作权法》内容的介绍上;对管理、贸易等专业的学生, 重点加强《商标法》知识的培训。这一阶段学习的主要目的, 是让学生掌握相关知识产权法的具体规定, 逐渐学会运用相关的知识产权法律。即便在大学学习阶段没有涉及知识产权的应用问题, 也为今后他们走上工作岗位打下良好的基础。

3.3 采用多种形式进行知识产权公共课的教学

知识产权不仅内容涉及广泛, 而且应用性极强, 这就要求教师在讲解知识产权理论内容的同时, 更应注重相关知识产权的应用。在课堂上, 通过案例教学可以达到一定的效果。此外, 为解决知识产权师资力量缺乏的问题, 可以聘请知识产权行政管理部门和司法部门的专家学者、知识产权律师、企业知识产权管理部门的人员、知识产权中介机构的专家等来学校以讲座的形式讲解知识产权的实际问题。这种教学的目的, 是为了让学生对知识产权有更多的了解, 将理论和实践结合起来, 提高学生学习知识产权的热情, 引导学生通过自主学习掌握更多的知识产权理论知识和应用知识。

3.4 鼓励学生参加知识产权社会实践活动

在学校资助的学生科研创新活动中, 引入知识产权保护。有条件的学校还可以让学生直接参与到教师的科研活动中, 强化学生的知识产权意识。

参考文献

[1]吴汉东.知识产权法[M].北京:中国政法大学出版社, 2007.

普及急救知识教育的探讨 第4篇

环保知识普及宣传资料 第5篇

在现代生活中，我们每个人都是作为消费者而存在的，我们每个人的消费行为都影响着地球环境。我们通过选购绿色产品，也可以参与环保。那么什么是绿色产品？环境标志产品是指无污染或低污染、低能耗、低噪音、生产过程符合环保要求的产品。

1998年，联合国可持续发展委员会通过了一个新的指标体系，把绿色产品的市场状况及消费者对绿色产品的态度作为这个国家的消费质量和发展实力的重要尺度。

表达产品环境状况的广泛愿望代表了消费者品味的变化，这是目前环境意识日益高涨所造成的。很多消费者愿意多付一部分钱来购买对环境有益的产品。为此，许多国家发展出绿色标志制度。据统计，40%的欧洲人愿意购买有环境标志的产品，在日本，也有很多批发商发现他们的顾客只挑选和购买环境标志产品。绿色产品在市场中的份额及顾客的态度成为一个国家生活发展程度的标记之一。

德国是世界上第一个发起环境标志的国家，其环境标志是以联合国环境计划的蓝色天使标志来表示。加拿大的环境标志由三只鸽子组成，象征三个主要的环境保护参加者政府、产业、商业。日本的生态标志符号是两只手环抱世界，手臂拼成环境缩写“E”，意味着“环境、地球、生态”。北欧的环境标志则以绿色背景下的北欧委员会的白色天鹅以象征。

国家环保总局和国家技术监督局共同组织了中国环境标志产品认证委员会，对于那些对环境有益无害的产品，对人体健康无害的产品，中国环境标志产品认证委员会就可以授予环境标志。我国环境标志的中心结构是青山、绿水、太阳，表示人类赖以生存的环境，外围的10个环表示公众参与环境保护。各国的生态标志、环境标志不仅是消费者的购物指南，也是企业生产的绿色通行证。

要发展中国的绿色技术和绿色产品重要的是，提高广大公众的绿色消费意识。要让公众认识到，生活之中处处有环保，节能、节水，回收利用包装材料等等，购买环境标志产品都是在为环境保护做出贡献。特别是环境标志产品，是对绿色产品的一种认证，确保产品质量和环境行为俱佳，老百姓买了才会放心。那么，绿色选购与环保究竟有什么关系呢？

人们都知道，人类的工业化已经把我们头上的天空捅了个洞，这就是臭氧层空洞，而造成臭氧层空洞的原因就是我们日常生活中使用了大量的氟里昂的产品。

地球平流层里的臭氧是保护地球上的生物免受强紫外线照射的保护膜。可是，近半个世纪以来，人们用在空调、冰箱以及汽车里的制冷剂、驱雾剂中使用的氟氯烃（又称CFC）化学物质正在破坏着这层保护膜。在南极上空已形成了一个如美国国土面积大小的臭氧空洞。臭氧层变薄的最严重后果之一是造成地球上生物系统的紊乱，动物及人类的眼睛失明和皮肤癌患病率的升高。

我国已经制定了《消耗臭氧层物质逐步淘汰》的国家方案。然而，随着我国的经济增长，破坏臭氧层物质的消费量仍呈上升趋势，每年约增加20%左右。如何从根本上降低破坏臭氧层物质的消费量，这决定于我们每一个消费者的选择。那就是尽可能地买那些无氟的产品，象无氟冰箱和无氟摩斯等等。

如果我们把臭氧层消耗物质的替代工程看成现代女娲补天，把选购无氟制品的钞票当成女娲手中补天的炼石，那我们选购节能型产品，就是在为鼓励节能技术减少空气污染而投资。

我们的购物习惯不仅关系到我们头上的天空，也关系到我们身边的河流，购买什么样的洗涤用品就和我们的水环境密切相关，当你购买洗衣粉的时候请注意有没有无磷的标记，因为洗衣粉中的磷是造成水污染的主要原因之一，而选择无磷洗衣粉就可以大大缓解水体的富营养化及水质恶化。

除了美国，西班牙和法国市场上还出售低磷洗涤剂外，其他各国的洗涤剂都实现了无磷化，日本的洗涤剂已达到百分之百无磷化。

在许多国家，生态洗涤剂很受欢迎，选择这类洗涤剂已成为一种时尚，因为人们知道它即有利于环境也有利于健康。

买电器想到保护大气，买洗涤剂想到保护水，那么买家具等木质品时是不是应该想想保护树呢？如果你有意购买复合型的板木结合而不是纯木质的家具，就会减轻对天然林砍伐的压力，如果你拒绝买红木等热带硬木的珍稀木材制品，你就是在保护热带雨林中。

热带雨林是地球珍贵的肺叶，全球的热带雨林正以每年1700万公顷的速度减少着，等于每分钟失去一块足球场大小的森林。照此下去，到本世纪末，世界森林面积将再减少2.25亿公顷。用不了多少年，世界热带森林资源就可能被全部毁坏殆尽！

在我国红木是严禁砍伐的，现在的红木家具大都是进口的。可是任何地域对热带硬木的采伐都会破坏地球生态的平衡，会使野生动物失去生活的家园，并对全球气候变化产生影响。地球上最后一小块肺叶能否保得住，最终还是取决于消费者的态度。因为没有人买，才没人卖，进而才没人伐。

为了保护森林，特别是热带雨林和各种天然林，在欧洲的许多国家实行木材的生态标志制度。贴有这种标签，说明其木质品来自经过环境认证的木材公司。他们的砍伐和加工经过了合理的生态管理，不会影响林木的再生更替，不会破坏原始森林和各种天然林的生长。顾客们如果不加分辨地购买木质品，会被认为缺乏环保教养和不关心未来。

环保可以渗透在我们生活的每个角落。就说我们生活中大量需要的电池吧，那种标有无汞或无水银的电池和普通电池有什么区别呢？

普通干电池含有大量的重金属污染物—镉.汞.锰等.当其被废弃在自然界时,这些有毒物质就会慢慢进入土壤或水源,再通过农作物进入人的食物链,损害神经系统,造血功能,肾脏和骨骼,有的还能致癌。

还记得轰动世界的日本水俣病吗，它是20世纪十大环境公害之一。这是由于含有汞或镉的工业废水污染了土壤和水源，进入了人类的食物链。患者由于体内大量积蓄甲基汞而发生脑中枢神经和末梢神经损害，轻者手足麻痹，重者死亡。“痛痛病”是镉中毒，患者手足疼痛，全身各处都很易发生骨折，连呼吸也很困难。得这种病的人都一直喊着“痛啊！痛啊！”直到死去，所以被叫做“痛痛痛”。由于普通干电池里都含有这两种有毒元素，所以说电池从生产到废弃，时刻都潜伏着污染。

随着电池消费量的增加,我们希望有更多的无汞无镉的环保电池问世, 更希望有越来越多使用环保电池。特别是在我国的电池回收处理尚未建立的时候，选购环保电池对于减少垃圾中有毒重金属的污染，尤其重要，否则，受害的还是我们自己。

除了大家以熟悉的一些绿色产品，我国已开展认证的产品类别还有无铅车用汽油、水性涂料、卫生纸、真丝绸类、无磷织物洗涤制，无害复腹胶、防虫蛀毛纺织品、无汞鞋胶、低噪声洗衣机、软饮料、节能荧光灯，节能电子镇流器八种重金属含量低于0.05毫无/升的儿童玩具等等。

我们知道企业界是环境污染的主要制造者之一企业行为的改变对于改善我们的环境质量无疑是最直接最见效的，而企业行为的改变一是靠法规，二是靠市场，如果说监督环保执法需要公民参与，那么绿色市场更是靠我们每个消费者来创造的。

我们每一个消费行为都潜藏着一个信息，我们该带着环保的眼光对商品进行再评价，审视这个产品在生产、运输、消费、废弃的过程中会不会给环境造成污染。这样，我们就把手中的钞票变成了绿色的选票，为推动我国环保产业和绿色技术作了贡献，为后代也为我们选择了健康安全的生态环境。

绿色消费当然不仅仅是工业品，尽可能地购买绿色食品，也是生活环保的重要内容。我们作为个人买什么样的食品直接关系到人类的农业走什么样的道路。

我们知道，现代农业主要使用机械，化肥，农药，塑料，而这些生产资料的生产均直接或间接使用石油能源，所以被称成为 “石油农业”。这种农业为急剧增加的人口做出了贡献，然而也留下了隐患。

最早给人们以提醒的是美国海洋生物学家R.卡逊女士。她在1962年出版了一本轰动全球的书，书名为《寂静的春天》（the Silence of Spring）。她论述了由于人类滥用化学杀虫剂而对人类生存环境致命的影响。她向人们描述了一个没有鸟叫、没有生机的世界，一个死寂的春天。

在这本书发表后第二年，卡逊死于乳腺癌。然而，她的警示在美国和世界各地引起了强烈的反响，她的书被翻译成14种文字，人们开始留意本国的田地河流，开始反思现代农业对环境的负面影响：化肥，农药等农用化学物质通过在土壤和水体中残留，造成有毒有害物质富积，并通过物质循环进入农作物，牲畜和水生动植物体内；农药在杀死害虫时也杀死益虫，使害虫失去天敌，导致病虫害和农药的恶性循环；同时片面依靠化肥来增加产量，恶化了土质，加剧了水土流失，土壤盐渍化和沙化。这一切已经对人类的生存环境构成了威胁。

人们对现代农业反思的结果，是向尊崇自然和生态平衡的复归，这便是生态农业或者说有机农业的由来。生态农业就是依据生态学的规律，指导进行农业生产，它有什么好处呢？它是人和自然的一种和谐相处，而自然界是我们进行农业生产的基础。只有把这个基础维持好，我们的农业才能继续下去。

生态农业的要义之一是尽量减少化学合成物质的使用而代之以有机肥、作物轮种等方式来增加地力，并少用农药而发展生物防治技术控制作物病虫害。人们把在这样的条件下生产出的食品成为绿色食品，生态食品或有机食品，即那些不使用农药，化肥，不含对人身体有害物质的粮食和蔬菜。

自1989年以来，美国有机食品的销售额的增长幅度都高达20%以上，而其价格只比普通食品高12%-15%，有的甚至与一般食品相同，这样的绿色市场和使价格下浮的规模效应自然是由公众意识创造出来的。

1986年欧盟生产有机农产品的农场为7800个，到1996年增加到55000个。在汉城，生态商店就有50多家，平均每年增加2-3家。

中国的绿色食品标志是由太阳，叶片和蓓蕾三部分构成,标志着绿色食品是出自纯净，良好生态环境的安全无污染食品，我国绿色食品标志是由中国绿色食品发展中心在国家工商行政管理局正式注册的质量证明商标.几年来，由于开发绿色食品，我国有相当一部分地区的土地资源因受到定期监控而得到良好保护。1994年，受监控的土地面积为700万亩，1995年扩大到1700万亩，1996年迅速扩大到3200万亩。受保护的土地，不仅地力提高了，洁净度提高了，而且产出效益也提高了，既控制了工业污染向农业的转移、扩散，又消除了常规农业自身的负面影响。

目前，我国除了农业部下属的绿色食品基地，全国有绿色食品生产企业300多家，按照绿色食品标准开发生产的绿色食品达700多种，产品涉及饮料、酒类、果品、乳制品、谷类、养殖类等各个食品门类。其他一些绿色食品，如全麦面包、新鲜的五谷杂粮、豆类、菇类等也是对人体健康很有益处的。

当你经过绿色蔬菜柜台时，不妨停一停你的脚步。你的选择不仅会促进你的健康，也会给绿色食品行业带来生机，使生态环境得以改善。由于它的产量不是靠化肥农药催上去的，价格会略微高一些，我们不妨把它视为对自己的健康投资，少了看病的费用和滋补的费用，是健康的治本之策。一旦有更多的消费者能够接受，就会有更多的农户来种植，形成规模效应，价格就会下浮，那时侯，绿色食品就会象普通食品一样，走进每户百姓家。

保险金融知识普及宣传总结 第6篇

通过此次宣传教育活动，消费者了解到，要充分考虑自身保险需求，谨慎办理退保；要注意保护个人重要信息；要通过正规渠道依法合理维权。要树立正确的价值观，正确了解保险的意义，提高风险防范意识，争做金融好网民。

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普及安全知识教育主题班会 第7篇

本次会议围绕近期全国高校接连发生学生失联、交通安全事故以及突发事件为背景进行安全教育，涉及日常安全、实验室的操作安全以及寝室用电安全等三大类。

一、日常安全：

1、提醒学生(特别是女同学)离校或回家要结伴而行，选择乘坐有正规营运资格交通工具，不要乘坐黑拼客等非法车辆，遵守交通规则，注意不要与陌生人随意搭讪，避免单独出行和夜间出行。

2、由于现在正值秋冬交替，早晚温差较大，同学们应该注意防寒保暖，适时增加衣物，以免生病，一旦发现有感冒(发烧)等症状，必须有同学或导员陪伴及时就医，并通知家长。

3、要求同学们遵守校规校纪，在校期间不允许喝酒，严于律己，避免校内外集体性矛盾的爆发与打架事件的发生。

二、实验室的操作安全：

1、在电类实验室上课，同学们一定要高度重视，要严格听从教师统一指挥，在涉及用电操作时，要穿绝缘鞋，遵守操作规程，避免因违规操作，引起触电伤亡事件发生。

2、在实训工厂上实验课时，要穿实训服和工作鞋，长发女生要把头发扎起来带上帽子，佩戴好其他保护用具，严格听从教师统一指挥，以免发生安全事故。

三、寝室用电安全：

1、严禁使用电热毯、热得快、电吹风等违章用电器，避免火灾事故。

2、电脑、充电器等使用完毕后应拔掉电源插头或关闭插排上的开关;插拔电源插头时不要用力拉拽电线，以防止电线的绝缘层受损造成触电;插排电线的绝缘皮剥落，要及时更换。发生线路故障必须及时报学校总务处维修部门更换或维修，严禁私自更换或维修。

3、不随意在宿舍内更改、拆卸、安装电源线路、插座、插头等，也不要把铁钉等硬物凿入墙面，以防发生电线短路、触电等意外事故。

4、电源插排不应放在床上，应放在书桌等通风安全处，周围不要有易燃物品，也不要将插排放在小杂物容易跌入或容易被水浸入的地方，电线不要与床架等金属物接触。插排上不能接过多电源插头，禁止多个互接。

5、寝室无人情况下必须切断所有电源，尤其是插排，做到“人走断电”，防止发生火灾。

浅谈高校知识产权普及教育 第8篇

本文将对高校的知识产权普及教育进行分析,找出存在的不足,提出解决问题的对策,旨在增强广大师生的知识产权意识并激发他们智力创造热情,提高其知识产权的实际应用能力,促使高校知识产权普及教育更好地适应知识经济时代的发展,从而促进国家科技和制度创新,增强竞争力。

1 高校知识产权普及教育现状

知识产权是指法律赋予智慧成果所有人对其特定的创造性智力成果,在一定限期内享有的专有权利[2]。它具有无形性、专有性、地域性及时间性的特征。一个国家知识产权的创造和占有量最终仍取决于这个国家的教育水平尤其是高等教育的发展状况,而如何提高自主知识产权的获得、保护、管理和运用的能力,就在于知识产权教育的普及[3]。

1.1 国外高校知识产权普及现状

在发达国家,尤其是美、德、英、日等国家,高校均开设“知识产权教育”课程普及知识产权知识。美国、日本是世界上知识产权强国,也是最重视知识产权普及教育的先驱者。美国所实施的“2061”教育创新计划重点强调了高校知识产权教育要作为素质教育的重要内容来抓,要求学生了解科技进步的价值及其局限性,掌握包括法律在内的社会科学常识,运用知识和科学的思维方式解决个人与社会的问题等[4]。日本是世界上实施知识产权战略最为成功的国家,也是世界上比较重视知识产权教育的国家。早在20世纪80年代,日本就已经把知识产权教育列入高等教育内容。2002年7月,由日本国家知识产权战略会议制定的《知识产权战略大纲》中将高校知识产权教育提高到国家发展战略的宏观高度。

1.2 国内高校知识产权普及现状

我国高校知识产权普及教育始于20世纪80年代的人民大学,至今也有20多年的历史,取得了不俗的成绩。尤其是近年来,我国高校知识产权普及教育得到了国家和高校高度关注,先后成立了中国高校知识产权研究会和国家知识产权局知识产权发展研究中心,在一些高校还成立了知识产权研究中心[5]。由于现阶段,我国中、小学知识产权的启蒙教育基本上为空白,学生在进入大学之前基本上没有知识产权方面的知识。目前,我国高校除了法律类和法学类学生必须上知识产权课题以外,多数高校只将知识产权课作为选修课开设。

不过,与知识产权强国相比,我国高校知识产权普及教育仍然处于摸索阶段,高校知识产权普及教育过程中还存在许多不完善的地方与需要继续探索与解决的问题。据调查,多数大学生认为自己有必要掌握知识产权法律知识,对学习知识产权法律知识有强烈的愿望,但他们获取知识产权知识的主渠道却是新闻媒体的宣传报道。广大师生的知识产权保护意识及知识产权相关知识都还比较缺乏,造成这种状况的原因主要是在知识产权教育普及没有跟得上经济和社会的发展。

2 高校知识产权普及教育存在的主要问题

2.1 知识产权师资力量匮乏

知识产权教育师资匮乏主要表现在两个方面:一是知识产权教育的师资数量不足;二是教师缺乏专业知识背景和实际教学经验。据统计,目前我国已经建立知识产权学院的十多所高校中知识产权专业教师总数不足500人,其中受过系统知识产权教育或有过海外知识产权学习经历的教师数量更少。目前知识产权专业教师队伍中,理论研究能力相对较强,具备熟练处理知识产权事务的实践能力的教师非常少[6]。在未设立专门的知识产权学院高校的教学机构中,专职从事知识产权教学的人员多则十几人,少则几个人。高校师资严重缺乏很难担负起知识产权普及的重任。

2.2 知识产权课程设计与教学方法不合理

目前,多数院校没有把大学生在大学阶段接受知识产权教育纳入教学计划,非法学专业学生的知识产权教育几近空白,仅仅是法律基础课程教学内容的一章,部分教师对其内容或者一带而过,或者干脆删节。少数知识产权教育基础比较好的院校开设了知识产权或涉及知识产权内容的选修课,如《知识产权概论》、《法律基础》等,但教学方法上主要以理论教学为主, 案例教学为辅,缺少实践教学环节。在授课过程中大多偏重于法理教育而缺少实务技能教育,教育方法单一,缺乏根据不同专业学生知识结构的差异性来设计其教育的特色内容与方法,从而难以系统提升学生对知识产权知识的掌握和应用能力。

2.3 高校对大学生的知识产权教育重视程度不够

许多教育主管部门和高校领导对知识产权教育的层次性认识不足,没有将知识产权教育放在应有的高度。据知识产权发展研究中心的一项调查数据显示,高校学生中接受过知识产权有关教育的不足总人数的5%。超过70%以上的高校未设立专门的知识产权教学机构,而且既未设置知识产权教学必修课程,也未设置选修课程。

3 高校知识产权普及教育的对策和措施

高校知识产权普及教育是市场经济和知识经济的客观要求,其有利发挥高校“教育、科研、创新”功能。大学生尤其是理工科高校的学生都是将来各科研院所和企事业单位的技术研发骨干力量,而他们在知识产权方面知识和意识的将直接影响我国科学的进步和经济的发展。2004年,教育部、国家知识产权局联合下发了《关于进一步加强高等学校知识产权工作的若干意见》,教育部表示要在高校普及知识产权教育,增强知识产权意识。加强知识产权普及教育的问题,应重点解决好以下几点:

3.1 高校树立知识产权普及教育观念

知识产权意识淡漠是导致知识产权普及教育实施力度不够的重要原因,要全面推进大学的知识产权普及教育,必须重视大学教育理念,也就是说高校知识产权普及教育的关键,首先应解决思想认识层面上的问题,即高校领导和教师要充分认识到知识产权教育的重要性,把高校知识产权教育放到高校工作的重要位置。要确定知识产权普及教育如同普及外语、计算机教育一样,并将知识产权教育纳入正规的教学体系,将知识产权课程纳入高校教学大纲,列为学生的必修课,使每一个大学生在校期间都掌握相应的知识产权知识,从而学会运用知识产权制度保护自己的知识产权成果和尊重别人的知识产权成果。另一方面,要成立相应的教研室或研究机构,制定具体的教学方案,明确学校知识产权教育方面的发展方向以及工作部署,安排落实有关的教学教材和课程设置。

3.2 加强师资力量

师资是教学的主体,高素质的师资队伍是开展高校知识产权教学活动,提升教学质量的保证。师资短缺问题可以从三方面解决:一是自主培养;选派本校有一定基础又具有其他学科背景的教师或知识产权管理人员进行知识产权系统培训,整合到知识产权专职教师队伍中来。二是引进人才;引进一批具有跨学科背景的高素质教学人才,将精通经济学、法学、科技等知识的复合型人才吸引到知识产权教师队伍中来。三是外聘兼职教师;聘请优秀的知识产权律师、代理人、法官以及企业知识产权管理人员兼职授课或在学校开办专题讲座,弥补专职教师实践能力较弱的缺陷。

3.3 拓宽知识产权教育渠道和丰富教学内容

拓宽知识产权教育渠道主要有以下3种途径:一是通过知识产权法选修课;二是校内外专家以专题讲座或系列讲座的形式讲授知识产权的知识和前沿动态;三是通过校园展板、条幅、宣传小册、校园广播以及网络等媒体并配合国内有关部门的宣传活动,向学生普及与宣传知识产权方面的基本知识。在教学内容上有点有面,点面结合,可以案例教学理论联系实际、演讲课和讨论课相结合、多媒体教学、模拟法庭等多种形式丰富教学内容。

3.4 知识产权教育融入专业教育

将知识产权普及教育贯穿到专业教育中,从而实现教学手段的融合。也就是根据不同专业学生知识结构的差异性来设计教育的特色内容与方法。如对于工科学生,可重点介绍专利保护与利用方面的知识,对于文科学生,侧重有关专利管理、商标和著作权保护方面的知识;根据不同的专业侧重的知识产权知识选择合适的教学手段。根据不同专业特点,开设知识产权课程有利于达到知识产权普及教育的目的,提高大学生的知识产权竞争意识和发明创造的积极性。如:联系学生的专业特点,介绍本专业中如何申请专利、如何进行专利信息检索等。

3.5 将知识产权教育纳入教学体系

高校把知识产权教育纳入正规的教学体系,是推进知识产权普及教育的必要措施。借鉴发达国家知识产权普及教育的经验,建议具备条件的高等院校应开设知识产权必修课或选修课,面向全校学生系统传授知识产权知识。同时,深入开展知识产权教育的一个关键问题是规范教学大纲,以及编写高水平的教材。知识产权教育的教学大纲和教材应以著作权、专利、商标等法律关系为主线,对不同权利的主体、客体和内容等进行系统介绍。北京大学陈章美等教授建议把知识产权基本理论作为大学公共课的一部分,以必修课的方式列入教学计划。

4 结语

高校教育具有系统性、正规性特点,是知识产权普及教育的主要基地。高校知识产权普及教育引导师生树立尊重知识产权成果,增强广大师生保护知识产权的意识,提高自主知识产权的获得、保护、管理和运用的能力。发达国家的经验表明,高校的知识产权普及教育是促进科学进步和经济发展的重要手段,其不仅能有效培养知识产权人才,更有助于创造更多的知识产权成果,提升技术创新在科技、经济竞争中的实际效果,提高国家和企业的竞争能力。

总之,高校作为人才培养的基地,在知识产权普及教育上任重而道远。在以知识为基础的新经济时代,高校应该积极探索,克服在知识产权普及教育过程中出现的困难,提高广大师生的知识产权意识并激发他们智力创造热情。

参考文献

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