利用多媒体技术优化古诗词教学

利用多媒体技术优化古诗词教学（精选12篇）

利用多媒体技术优化古诗词教学 第1篇

利用多媒体技术优化古诗词教学

古诗词这朵文学艺术的奇葩以其独特的魅力，在初中语文课本中，独占一席之地。古诗词教学成为教学的一个重要组成部分。目前，计算机辅助教学越来越普及和推广，尤其在初中语文的古诗词教学中，有很多教师作了可贵的尝试和探索，也有不少图文并茂、制作精良的课件，与传统教学相比，多媒体手段在创设古诗词教学情境方面更具有优势。它能够迅速集中学生的注意力，调动品读的兴趣，融入诗词的意境，进入学习的最佳心理状态。现代科技与传统文化的精彩对接，构建出一条无形的时空隧道，学生们通过它捕捉到古诗词闪烁千年的异彩。那么，怎样创设古诗词教学的情境呢？

一、展示背景资料，创设教学情境

优美的诗词，与作者所处时代、生活经历、文化底蕴密切相关，作为当代学生，理解起来有一定的障碍。教师采用多媒体手段提供有关时代背景的音像资料，能够生动形象地展示当时的历史状况、社会动态，既为教学传递信息、铺垫知识，又使学生更好地贴近作者、理解作品。如杜甫的《石壕吏》，可采用多媒体计算机播放‚安史之乱‛的史实音像资料，让学生形象地感知唐朝天宝年间，‚藩镇割据‛的社会现实。亲眼看到战乱中的凄惨景象，唐肃宗乾元二年春，郭子仪、李光弼、王思礼等九节度使各率所部围安庆绪于邺城，由于指挥不统一，为安庆绪所败，六十万大军溃于邺城之下。郭子仪退守洛阳。朝廷紧急征兵拉夫。之后，教师补充描 述道：‚乱世之中的诗人，这时正从洛阳回华州司功参军任所，因途中亲见而作组诗《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》、《新婚别》、《垂老别》、《无家别》，后人简称为‘三吏’、‘三别’。‛设置这样的背景情境，拉近了学生与诗人的时空距离，帮助学生产生与诗人思想感情相契合的心理情绪，为学好此诗开了个好头。

二、设置动态资料，传递教学信息

如古诗《泊船瓜洲》‚春风又绿江南岸‛中的‚绿‛字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而多媒体的运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：‚绿‛字是什么意思？诗人为什么不用‚到‛或者‚过‛呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，宋神宗熙宁二年春天，王安石由汴京南下扬州，又乘船西上回金陵（令江苏省南京市），路过于京口（令江苏省镇江市）到了隔江相望的瓜洲时，船靠码头，不再走了。他站在船头上，极目西望，但见青山隐隐，江水滔滔，春风绿野，皓月当空，触景生情，更加怀念起金陵钟山（又名紫金山）的亲人来了。他走进船舶，拿出纸笔，略一思索，就写了一首题名《泊船瓜洲》的诗：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又到江南岸，明月何时照我还？ 写完后，王安石觉得‚春风又到江南岸‛的‚到‛字太死，看不出春风一到江南是什么景象，缺乏诗意，想了一会，就提笔把‚到‛字圈去，改为‚过‛字。后来细想一下，又觉得‚过‛字不妥。‚过‛字虽比‚到‛字生动一些，写出了春风的一掠而过的动态，但要用来表达自己想回金陵的急切之情，仍嫌不足。于是又圈去‚过‛字，改为‚入‛字、‚满‛字。这样改了十多次，王安石仍未找到自己最满意的字。他觉得有些头疼，就走出船舱，观 赏风景，让脑子休息一下。王安石走到船头上，眺望江南，春风拂过，青草摇舞，麦浪起伏，更显得生机勃勃，景色如画。他觉得精神一爽，忽见春草碧绿，这个‚绿‛字，不正是我要找的那个字吗？一个‚绿‛字把整个江南生机勃勃、春意盎然的动人景象表达出来了。想到这里，王安石好不高兴，连忙奔进船舱，另外取出一张纸，把原诗中‚春风又到江南岸‛一句，改为‚春风又绿江南岸‛。为了突出他反复推敲来之不易的那个‚绿‛字，王安石特地把‚绿‛写得稍大一些，显得十分醒目。一个‚绿‛字使全诗大为生色，全诗都活了。这个‚绿‛字就成了后人所说的‚诗眼‛。后来许多谈炼字的文章，都以他为例。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。

三、利用动画激趣，创设教学情境

将适用于动画展示的古诗词内容做成动画，能够极大地吸引学生注意力，激发学习兴趣。孔子曰‚知之者不如好之者，好之者不如乐之者‛，兴趣能开启智慧，增强参与意识。

学习辛弃疾的《清平乐村居》一词，可以用ＣＡＩ课件制作软件制作有声有色的动画片，上课时让学生观看片中江南村景，低矮的农社，流淌的小溪，溪边的春草，农家老公公老婆婆说笑打趣的场景；再看三个男孩，一个男孩正田间锄草，一个男孩正编篾筐，一个男孩正剥开莲蓬的生活场景，然后让同学各自用最简洁，形象的语言概括画面，再打开课本，与诗人的语言作比较，体味古诗词语言的生动形象，简洁合韵的特点。

总之，多媒体的运用为古诗教学的情境创设提供了极大的便利。苏霍姆林斯基说：‚在每个孩子心中，最隐秘的一角，都有一个独特的琴弦，拨动它就会发生特有声响。‛运用多媒体创设情境，就是为了调准音调，拨动学生的心弦；就是为了让诗人与学生的心灵产生共鸣；就是为了让一首首好诗、好词像一串串快乐的音符，流进学生的心田。

利用多媒体技术优化古诗词教学 第2篇

利用多媒体技术，优化数学课堂教学

芙蓉区育英学校田曼

随着计算机的日益普及，多媒体辅助教学已成为现代化教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)中的一种有效手段，恰当地使用多媒体教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高教学质量。本文就多媒体辅助教学在数学课堂教学中的应用谈谈浅见：

一、利用多媒体教学，激发学生学习兴趣。

最新的教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)理论认为：学生应该是学习的主体，而教师是学习的主导。如果要学生能主动参与学习，积极思考，亲自参加学习实践，就必须首先培养学生对学习的兴趣。儿童活泼好动，好奇心强，易于接受新鲜事物,幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，美丽斑斓的图画，都能吸引学生的注意力。而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣 。例如：在教学一年级《提问题》时，一位教师运用三维动画技术，以童话的形式导入新课：“森林里住着许许多多的动物，有一天，许多动物在玩游戏，小朋友们找找看，你能找到哪些数?”，电脑屏幕依次出现3只小鸟、1只鸡、3只鹿、1只象、2只狮、8只鸭等，学生对问题产生了浓厚的兴趣，教师再乘机提问：“你能提出一些问题来吗?”学生兴趣盎然，纷纷举手，说出可以提出求和的应用题与比多比少的应用题，这样就自然而然地导入了新课--提问题，这样教学，不仅强化了学生的感性认识，而且激起了学生强烈的学习欲望，使学生要学、乐学，进而主动去学。

二、利用多媒体教学，突破教学重点难点。

教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)实践证明，综合运用各种教学手段，恰当选取电教媒体，准确地把握电教媒体在教学过程中的演示契机，能激发学生的求知兴趣，突出训练重点，突破教学难点，有效地缩短学生的认知过程、更好地发挥教师的主导作用和学生的主题作用，从而提高教学质量和教学效率。例如：教学圆的`面积公式时，我设计如下环节：1、把一个圆平均分成两份。2、把两个半圆平均分成八个小扇形，再将每个小扇形排成两列，拼成一个近似的长方形。通过割、拼的动画图像，让学生直观地感知到当等分的份数越来越多时，圆面变换后的图形越来越趋近于长方形，在此基础上，再引导学生想象无限分割的情形，理解圆是能转换成一个等积的长方形的。这样既导出了圆的面积公式，又渗透了无限分割的思想方法。

三、利用多媒体，提高课堂教学质量。

教师在利用多媒体辅助教学时，在备课、课件的设计和制作上确实需要投入大量的时间和精力，然而，课前的精心设计和准备，却能极大地提高课堂的教学效率。课堂上，教师只要点按鼠标，就能在短时间里直观、形象地演示知识的发生过程，揭示概念。例如：几何图形是小学数学的重要组成部分，虽然学生在生活中积累了一些感性经验，但空间观念是十分抽象的，对那些容易混淆的概念和比较复杂的图形，为了使学生能很快地抓住问题的实质，我们可以通过多媒体图形的设计，让图形的某些部分出现闪烁，强化视觉效果，增加信号对学生头脑的刺激，这样做形象直观，既能讲清问题，又能提高学生的学习兴趣，并且还有助于培养学生用运动的观点处理问题的能力。

四、利用多媒体教学，提高学生综合素质。

数学是思维的体操，是培养学生思考问题方式及其能

利用多媒体技术优化医疗教学 第3篇

1 多媒体技术对医学学教学的积极作用

多媒体技术作为一种新的教学手段, 对于提高教学质量具有重要的积极作用, 它的作用不仅在于使教学内容更加丰富、形象和直观, 更重要的是它突破了传统教学方法上的局限性, 克服了传统教学方法上存在的一些弊端。

1.1 多媒体技术教学的形象性和直观性, 使传统教学方法中难以表达出来的抽象概念更易于展现, 克服了传统教学方法上存在的局限性

在医学中有很多抽象的概念、理论难以用语言表达清楚。过去, 我们多以挂图、自制辅助教学模具来帮助学生建立想象, 但这些传统方法的静态和单一性, 使学生建立想象的效果并不理想, 甚至与我们所期望学生想象的结果大相径庭, 而运用多媒体技术则突破了传统教学方法中所存在的这种局限性

1.2 运用多媒体技术模拟试验, 缓解了传统教学过程中存在的实验经费不足、实验条件欠缺和环境污染等矛盾

我们知道, 医学是一门实践性很强的科学, 它是以实验为基础的。在传统教学中, 我们只有直接做实验, 学生才能得到对一个医疗的感性认识。多媒体技术的引入, 对操作过程比较复杂的、有危险性的实验, 可以采用多媒体教学手段进行模拟实验, 让学生很直观的观察整个实验过程的动态变化, 加深学生对化学变化过程的理解, 促进学生对化学知识的掌握, 从而达到预期的教学效果。

1.3 多媒体课件具有很好的视觉效果优势, 有利于突出教学内容的重难点

在应用多媒体技术教学方法时, 需要提前制作多媒体课件。多媒体课件不同于教材和教案, 它具有以下特点: (1) 信息容量大, 充分利用了多媒体的优势; (2) 考虑背景和文字颜色的搭配以及字体大小, 涉及精美的画面, 增强视觉效果; (3) 层次分明, 结构清晰, 图文并茂; (4) 操作简单直观, 界面内容完整, 便于维护与修改。

由此可见, 恰当地运用多媒体技术在制作课件的过程中有利于突出教材中的重难点, 从而增强教学效果, 提高教学质量和学生在认识领域的达标程度。

1.4 运用多媒体技术教学手段, 有利于改善学生的学习效果

多媒体教学与传统教学的重点区别在于: (1) 多媒体教学采用计算机及大屏幕投影仪的教学设备, 而传统教学方式则使用粉笔在黑板上板书; (2) 多媒体教学是将讲授内容以投影方式显示在大屏幕上, 文字清晰整洁, 能够增强学生视觉的美感, 而传统教学中, 教师将讲课的内容板书在黑板上, 板书的结构安排不一定合理, 学生有时会看不清楚黑板上板书的内容, 从而影响视觉效果; (3) 采用多媒体教学, 教学的文字内容都是经过严格的精简组织起来的, 比较容易做到概念准确, 立体精当, 图表规整, 具有很好的可视性, 而且在课堂上操作起来简单、快捷, 可以节省很多时间。而在传统教学中, 教师要进行板书和图形的绘制, 不容易做到标准、清晰, 并且会占用大量的时间; (4) 多媒体的应用可以使用学生集中精力认真听课, 不许分散精力去做笔记, 可在课后利用复制的课件进行整理和复习, 从而节省时间, 加强对所讲内容的理解。

2 利用多媒体辅助医学课堂教学的意义

2.1 创设情趣, 激发兴趣

没有足够的学习动力, 就没有相应的学习需求而学习动力受到兴趣、目标、收获等诸多方面的影响。多媒体教学中可以借助教学录像使教学内容生动有趣, 让学生在轻松活跃的课堂氛围中学到知识。如CAI技术创造了一种全新的、革命性的教学环境。它通过声音、文本、图片、动画、视频等媒体向学生提供各种信息, 为学生营造出形象逼真的学习环境, 提高了学生学习的趣味性和启发性, 形成了有利于知识的意义建构的学习情境。

2.2 活跃思维, 自主学习

多媒体课件有利于创设有利于学生积极参与讨论交流的情境, 在教师的引导、启发下, 学生自主探究, 表达观点, 这对于学生的语言表达能力大有好处。有利于提高学生研究性学习的能力。在网络教学中, 先提出学习目标, 学生根据目标, 自己分析运用各种视频资料、图片资料和文字资料, 完成学习任务的过程, 事实上就是一个研究性学习的过程。这就使学生在学习过程中获得了更多的自由和空间, 激发了学生进一步探究医学的兴趣。

2.3 增加课堂容量、提高课堂效率

"黑板+粉笔"的传统教学模式单调乏味, 制约了教学内容的呈现, 而多媒体技术则声音、动画并举强烈刺激了学生的视觉和听觉, 把学生引入到真实的语言学习环境之中, 加大了课堂容量, 缩短了教师讲授时间, 为学生充分利用听觉和视觉去获取知识获得了方便, 使学生更为积极主动的参与到教学活动中去, 因而在有限的时间内, 能够有效地掌握所学知识, 加深对教材的理解, 从而提高教学效率。利用多媒体课件还可以为学生提供更多的练习, 实现课堂上讲练结合, 及时巩固、反馈, 以便教师做到了解教学效果, 及时调整教学策略, 提高了教学效果。

2.4 把复杂的内容简单直观化

医学英语课程是在医学生修完了大学英语基础阶段课程之后开设的, 课文有了相当的难度, 比较难理解。而多媒体在一定程度上能简化课文的难度。比如, 文章的篇章结构, 用传统媒体解释很久还难以让学生明白, 而借助多媒体却能用最直观的篇章结构图在幻灯片上显示出来, 使文章的脉络一目了然, 浅显易懂。医学英语词汇是医学英语学习路上的拦路虎, 很多学生对冗长的医学词汇望而生畏, 但其实医学词汇的构成有章可循, 教师总结词根词缀的规律, 用PowerPoint以清晰明了的方式陈列出来, 学生就觉得容易多了[7]。

3 小结

利用多媒体技术优化识字教学 第4篇

一、看视频，入情境，激发学习兴趣

“知之者不如好之者也，好之者不如乐之者也”。激发了学生的兴趣，就开了一个好头。激发学生的兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深，如小学语文第三册《秋天》是一篇看图学文，抓住秋天景物的特点，描绘秋天的田野美景。课中先播放一段视频（课前结合课文内容特别摄制田野景色，配之活泼的锕琴声），将学生引人学习情境，让学生对秋天的美景有初步的感知。如先出示蓝天白云图，让学生说出画的什么？接着问：“高高的蓝天上，飘着朵朵白云”中的“飘”怎样写从看图说话、学文自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。

二、看动画，习笔画，正确识字书写

小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。诱发学趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。一般生字学生都能自己“析形索义”，遇到难写、不易理解的字，则可以充分发挥电教优势，化难为易，使学生正确识字书写。如“鸟”字的笔顺和第四笔“竖折折钩”不易掌握，就制作一个写“鸟”字的动画，一笔笔写出来，配之笔划声的音乐，让学生认识笔顺，“竖折折钩”这个笔划学生难写到位，显示这一笔时，动画速度较慢，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。又如“鹰、辩、摔”等字多笔画的难写字，可让学生跟着动画，完成书写一个个部首，再整合在一起。

三、赏动画，找方法，善子识记汉字

1.想象识字法。教师要有意识地引导学生学习新的识字方法，使他们不断丰富自己头脑中的资料。如：教学“闪”宇时，巧用多媒体，先出现一个门框，然后一个小孩在门内一闪，最后由门框、小孩还原成一个汉字“闪”、结合构字原理所作的形象化演示，给学生留下很深的印象，这实际是在引导学生感受会意字的奥秘。学生学习后，要鼓励他们尝试着用这种方法展开丰富的想象来识记汉字。如：见到“休”，会想到是一个人靠在树旁边休息，见到“采”会想到那是一只手在树上采摘。渐渐地，学生就会巧妙地把一个个字分解成一个个部件、采用部件联系法来记字：口坐在贝上（员），木上开了几朵花（朵）等等。

2.趣味识字法。孩子对新鲜的事物都感到好奇，如何利用孩子们的这种好奇心，调动他们识字的兴趣，让他们一开始就能主动地认识汉字，孩子们好观察、爱表达，我就引导他们从“看字”和“说字”做起，在学习“人、大、个”这三个字时，我用多媒体课件闪动这三个字中的“人”字，不等我提问，已有小朋友高高兴兴地举起了手要求发言，他们的发现让我欣喜万分：这三个字里都有“人”，“大”和“个”的“人”不一样，“大”的撇变短了。“老师”“个”的“人”跑到上半格去了，“大”的撤变成了竖撒。”真没想到一年级的孩子会观察得这么细致，我决心以后多提供这样的机会，让孩子们自主愉快的识字。

利用多媒体技术优化古诗词教学 第5篇

随着信息技术的发展，多媒体在学校教学中也得到充分利用。笔者认为多媒体技术在英语课堂教学中的作用是明显的，在此结合教学实践，谈谈多媒体技术在英语课堂教学中的优化应用。

1）运用现代信息技术与英语教学相结合，可以大大提高学生的学习兴趣，提高教学效率，增强教学效果，减轻教师劳动强度，增加教学的拓展性、科学性和严谨性。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。多媒体技术直观形象，新颖生动。比如，组织他们观看英文动画片，利用Flash动画学唱英文歌，用看Flash小故事的形式来学习语法等，不仅提高了学生学习的积极性和创造性，也是提高教学效率的有效途径。

2）通过运用多媒体，改进英语教学方式、教学过程和教学组织形式，可以提高教学质量，探索和形成新的更有效的教学方法和教学模式。英语课程标准要求教师的教学设计应以学生的生活经验和兴趣为出发点，要有助于英语知识的学习，让英语教学更多地联系实际，贴近生活，发展学生的语言技能，提高学生的语言实际运用能力，以达到英语教学生活化的目的。

例如，在culture单元要求学生了解中西方的传统节日，并描述人们庆祝这些节日的方式。课前，笔者在网上搜集大量关于节日的图片，课堂上让学生欣赏中国传统节日，如春节、七夕节和中秋节等，配以音乐和动态文字，创设一个个极为生动的情境，再引发学生对世界主要节日、纪念日和活动日的浓厚兴趣，让学生分组去上网查寻相关信息，并于第二天轮流当一次小老师，来展示并讲解。这样的教学设计使学生感到自然、亲切，体验到英语与生活同在，激起学生大胆探索的兴趣。

3）多媒体教学不仅强调让学生掌握知识结论，而且要通过各种形象化的教学媒体的观察与思维，引导学生去探索、发现、归纳、总结出结论。即主动参与学习的全过程，启发学生的智力，发展其能力，切实提高学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质。把英语教学寓于游戏、竞争之中，就能帮助学生从厌倦的情绪中解放出来，唤起学生主动参与课堂活动的激情。比如，在初一音标教学中使用多媒体教学软件，把枯燥乏味变成丰富多彩的游戏与竞赛活动，让学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，在“玩”“乐”中轻松学英语。游戏教学不仅符合新课程“创设能引导学生主动参与的教育环境”的思想，而且可以激发学生学习的积极性。

4）多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，思维集中。英语课程标准提出，让学生富有个性地学习，强调培养学生的创新意识。现代多媒体技术的迅速发展与使用，为学生进行思维活动提供了最大限度的伸展空间，为学生提供了更为广阔的学习环境，让学生有机会充分展示自我的个性。

5）在英语语篇课堂教学中运用多媒体技术，可以有力地促进学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。运用多媒体技术进行英语课堂教学，不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量。运用多媒体技术进行英语课堂教学，可以以活动的画面、鲜艳的色彩、动听的旋律呈现教学内容，既形象逼真，又快速、准确、储存量大，能超越时空模拟逼真的情境，培养情感，可以使英语教学如虎添翼。

另外，笔者利用多媒体的优势，改进英语阅读课教学，也获得良好的效果。传统的阅读课教学中，过分重视语言点的分析、语言知识的传授和教师在课堂中的主导地位，忽略了学生的能动性、主体地位，压抑了学生的个性发展、能力发挥，造成学生问题意识弱化、思维迟钝。创新型的阅读课教学设计就是要充分考虑调动学生的主动性和积极性，让阅读的全过程（表层理解、细节理解、深层理解）都由学生自己来完成，从而使学生在阅读课的学习过程中不仅获得知识，还发展能力。英语阅读教学不仅要进行阅读技能的训练，还担负着思想品德教育的任务。而学生思想品德的形成和发展，必须经历一个知、情、意、行的转换过程。电教手段为实现这些转换提供了有利的条件，使学生在理解语篇的基础上，思想得到升华，感到学习与生活密切相关，为正处于人生观、价值观形成时期的中学生起到导航的作用。

利用多媒体辅助课堂教学来完成对学生各方面的训练已成为一种新兴的教学模式。它使得用传统教学手段难以讲解清楚的事物，或难以进行教学操作的内容变得直观、形象和生动，达到化繁为简、化难为易的教学目的，并大大增加课堂容量，渲染课堂气氛，能有效地激发学生学习兴趣，提高学习效率，增强实际使用语言的能力。然而，多媒体教学在实际操作中还存在几个误区。

1）多媒体课往往容易上成欣赏课。教者在很大程度上是靠不断变换的画面、各种各样的声响效果来吸引学生。这样，在制作教学课件的过程中，很多教师考虑较多的是如何使自己的设计显得精美，如何声、形、色俱佳，如何才能达到好的视听效果，而对于教材的重点、难点不去深究，也无暇深究。学生上课就像走马观花，看似课堂容量很大，似乎获得不少，实则所学有限。

2）教师与学生缺乏情感上的交流。有的多媒体辅助教学不仅是将课文内容搬进电脑，还附上讲解、说明和演示，在整个课堂教学中，学生的注意力全集中在银幕上，机械地观赏显示出来的画面和文字，聆听音箱里传出来的声音，而教师只是一个电脑操作员，简单地按按Enter键。课堂以教师的操作为中心，没有师生情感上的交流，课堂上教师与学生心灵之间缺乏交融。自制的多媒体课件因容量大、备课设计不全面等原因而只能按编制好的流程一环扣一环进行下去，却顾及不到学生瞬间创造性思维火花的闪现，挫伤学生的创新精神，使灵活多变的课堂教学方法大打折扣。

在多媒体教学中如何避免如上弊端？

1）从发挥学生的主体作用出发，从培养学生的创新能力出发，从优化教学过程出发，严格遵循实用性、恰当性、综合性、辅助性和启发性等原则，发挥多媒体辅助教学的优越性，实现多媒体技术与英语教学的整合。

2）要在“辅助”二字下工夫，而不是用它来代替教师充当课堂的主导。课件的制作和利用要围绕教学重点和难点而定，要注意抓主流，弃旁支，简单明了，不能只为吸引学生的注意力，而讲究多多益善，或制作得华丽虚空。

总之，在英语教学过程中运用现代教育技术，能够充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，而是学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。在教学中，如能较好地将多媒体技术与课堂教学结合起来，让学生在快乐、轻松、愉悦的环境中获取新知，这样不仅会陶冶学生的情操，还可以提高学生的文化素养和艺术欣赏水平，更大地激发学生的创新思维，提高创新能力，促进身心健康发展，提高学习效率。当然，多媒体技术在教学中的应用还远远不止这些，由于多媒体特点的多样性，用它作为教学辅助手段有非常大的优越性。它不仅能培养、提高学生的创新意识和创新能力，更能提高教师的综合素质，提高教学质量和课堂效率。因此，教师要在教学中不断地研究探索、不断地实践创新、不断地更新观念，只有这样才能始终走在时代的前列，才能使教学更具特色，更具风格！

利用多媒体技术优化古诗词教学 第6篇

合理利用多媒体技术，优化化学课堂教学

作者/黄秀梅

摘 要：随着现代教育技术的发展和普及，多媒体辅助教学已成为现代教学中的一种有效手段和途径，合理利用多媒体辅助教学，在创设学习情境、活跃课堂氛围、突破教学难点、规范实验操作、加强理论联系实际、开阔学生视野、强化教学效果、提高课堂效率等方面都有着传统教学手段所无法代替的优势。

关键词：多媒体;合理利用;化学;优化;课堂教学

随着教育技术的发展和普及，多媒体辅助教学已成为现代教学中一种有效的手段和途径，合理利用多媒体辅助教学，在创设学习情境、活跃课堂氛围、突破教学难点、规范实验操作、加强理论联系实际、开阔学生视野、强化教学效果、提高课堂效率等方面都有着传统教学手段所无法代替的优势。下面，本人结合教学实践谈谈自己在这方面的一些做法。

一、利用多媒体导入新课，创设学习情境，激发学生兴趣

利用多媒体导入新课，创设学习情境，可迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。如，在学习氯气的性质时，我利用多媒体先播放曾经发生的一起有关氯气泄漏的事故现场：“2002年10月3日，苏州市发生一起大面积氯气泄漏事件，消防员到达现场，并用水驱散氯气，4小时后险情终被排除。”此时，提醒学生注意画面中消防员头上的金属国徽以及身上的金属领花、纽扣等严重受蚀，绿色消防服也严重褪色，然后再提出相关的问题，如氯气溶于水后形成的氯水到底含有哪些成分?消防员的消防服为什么会褪色?来引入新课的学习。又如，在学习二氧化硫的性质时，我先播放一段《酸雨》的教学录像，然后提出问题：形成酸雨的罪魁祸首是什么物质?它是一种什么物质?它有哪些性质?让学生思考并回答。这样可以充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。

二、利用多媒体讲授新课，突出教学重点，突破教学难点

多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地突出重点、突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。如，我在讲授“晶体结构”这一节时，利用多媒体展示NaCl、CsCl、CO2等晶体结构模型，通过不同角度透视、旋转及切割，使学生从课本插图中对晶体结构的平面感觉上升到真实的三维立体空间感觉，像氯化钠晶体一个晶胞中有多少个钠离子、多少个氯离子，一个钠离子周围距离相等且最近的.钠离子有多少个的问题，学生很快就能搞清楚。又如，原电池的工作原理既是教学的重点又是教学的难点，我在做“Cu-Zn原电池”的演示实验时，通过Flash动画模拟，使学生形象地看到电子如何通过导线传递、溶液中的阴阳离子如何进行定向移动以及两电极的电子得失情况，从而使只能通过口头语言描述的抽象问题，变成动态的直观图示，有效地加深了学生对知识的理解和记忆，达到突出教学重点、突破教学难点的目的。

三、利用多媒体吸引学生，活跃课堂氛围，提高课堂效率

根据心理学规律，中学生有意注意的持续时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生感到疲倦，就很容易出现记忆力不集中，学习效率下降，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生、吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。如，在学习有机反应(取代反应、加成反应、消去反应、酯化反应、水解反应等)的机理时，我采用Flash制作出动画课件，向学生重点演示了有机反应历程中旧键的断裂和

新键的形成情况，使看不见的反应过程变成生动有趣的化学过程，提高学生对化学学习的兴趣，加深了学生对化学知识的理解，提高课堂效率。又如，在讲解《元素周期表》有关知识的时候，我把元素周期表制成课件，让每一种元素都动起来，讲到某一内容时，如哪些是金属、哪些是非金属、什么是周期、什么是族等，用鼠标一点相应的内容就动起来，教学效果非常的好，既活跃了课堂氛围，又提高了课堂效率。

四、利用多媒体模拟实验，规范实验操作，强化教学效果

在平时的教学中，对一些实验中的常见错误操作，如，酒精灯、试管、滴管等常用仪器的错误使用方法;浓硫酸的稀释、溶液PH的测定等错误操作;在实验室制取氧气的实验中，试管口向上倾斜以及实验结束时，先熄灭酒精灯再撤导管的错误操作;氢气还原氧化铜的实验，加热氧化铜之前通入的氢气没有验纯，实验结束时没有继续通入氢气等错误操作，通过电脑动画模拟再现，能给学生留下深刻的印象，达到规范实验操作，强化教学效果的目的。同时，对于一些有毒的实验或操作比较复杂的实验，不便于在课堂上进行演示，可以通过多媒体演示，如，氯气的制取和性质实验，通过播放实验录像，对学生进行正确、规范的讲解和指导，并对操作注意点进行局部放大，加以旁白介绍，使学生理解、掌握规范的实验操作和实验原理，同时也避免有毒氯气对空气的污染。

五、利用多媒体技术，加强理论与实际的联系，开阔学生的视野

新课程的化学教材，涉及很多化学工业生产流程，利用多媒体技术，向学生展示工业生产过程和情境，可以使学生对整个化工生产流程和反应原理有比较直观真实的感受，如，在展示讲解钠镁铝的工业制法、氯碱工业、硫酸、硝酸的工业制法、陶瓷、水泥、玻璃的生产流程等生产工艺时，配以多媒体播放相关的化工厂车间的工业流程设备和场景，让学生有身临其境的真实感受，加强理论与实际的联系。同时，很多化学知识与生产、生活和社会密切相关，如，自来水的生产过程、炼钢炼铁、燃烧与灭火、爆炸、煤、石油、天然气的开采与综合利用、海水晒盐、污水的处理、酸雨的形成、沙尘爆的危害等，都可以用相关的化学知识和原理来解释，因此，在学习到某一部分知识时，我就播放有关的资料，增强理论与实际的联系，使学生觉得学有所用，极大地调动了学生学习的积极性，也开阔了学生的视野。

综上所述，合理地利用多媒体辅助教学，可以优化化学课堂教学，提高化学课堂教学效率。在今后的教学中，教师应多动脑筋，充分而恰当地设计、制作、利用多媒体，使之与教学内容有机整合，将多媒体辅助教学更好地应用于化学课堂，优化化学课堂教学，让现代教育技术更好地为化学教学服务。

利用多媒体技术优化古诗词教学 第7篇

随着信息技术在教育各个领域的不断渗透和发展，运用多媒体进行教学已成为幼儿园教育教学活动中不可缺少的重要环节。信息技术走进幼儿园，走进孩子们的生活，是时代发展的需要，也是幼儿教育教改革的需要。它在某种程度上真正体现了“幼儿是活动的主体”这一教育原则，“让幼儿成为活动的主人”变成现实。如何合理利用多媒体技术，让教师成为多媒体教学真正的主人，让幼儿真正成为参与活动的主体？

一、学习、使用、制作课件，做到物以致用。

如何让一线教师成为多媒体的真正主人，教师不但要会使用多媒体课件，更重要的还是要学习如何制作多媒体课件并不断地提高制作水平。

第一、以幼儿兴趣为出发点制作课件。

我们在初步学习制作简单课件的时候，遵循了一个原则：激发学习兴趣，孩子喜欢。如何让孩子既喜欢又能学到知识？孩子的年龄特点是好模仿，喜欢成人的鼓励。针对这一点我们明确了孩子的喜好。所以在制作课件时我们注意在色彩、声音、动画方面来调动孩子的各种感官。如小班英语活动《我的身体》，教师制作了PPT课件，在出示身体部位的同时配以好听的音乐，还相应的配上同步的儿歌，使孩子们在游戏中很快乐的就能正确的指认自己的身体部位。第二、建立课件库，实现资源共享。

个人的力量是薄弱的，单靠几名教师制作的课件十分有限。所以，我园每学期都举行多媒体课件制作评比，在广大教师的积极参与中，教师们不仅学习到了他人许多经验，也在比赛中为自己学习、课件制作打下了丰富的经验基础。幼儿园建立了课件资源库，所有课件均实现了共享，而且一些课件还可以使用于多个教学活动。例如，课件《京剧》中，不见展示了京剧中的生、旦、净、末、丑各个行当的服装、脸谱、道具等特点，还插入了各个行当的经典唱段，可以在大班教学活动《小戏迷》、《京剧脸谱》这两个活动中使用，达到了资源的共享。

二、合理使用多媒体课件，优化教学活动效果。

由于多媒体运用在某些方面简单易操作的优点，使一些教师有些盲从，以至于在任何教学活动中都运用多媒体教学，致使教学活动趋于形式化，华而不实。

如何让一线教师更了解多媒体运用的实际意义？我园进行了园内的多媒体技术教学研讨活动，在每个年级组开展几个活动，让全体教师进行观摩，之后我们专门进行了活动研讨，让老师们各抒己见。在研讨中，老师们几乎都提出了共同的疑问：有的多媒体运用是否多此一举？有的多媒体运用是否可以重复多次使用？有必要整个活动都使用多媒体吗？在讨论中教师确立了正确的教学理念：合理使用才是科学的、有效的。那么，怎样才能做到科学、合理的使用多媒体呢？

首先，使用多媒体不能采取“拿来主义”。多数教师在教学过程中往往把现成的课件播放一番，附加几点解说了事。这样的生吞活剥、移花接木不仅教师自身教学水平得不到提高，活动效果也不是很好，这不是我们提倡运用多媒体的初衷。

例如，某位教师进行中班科学领域活动《美丽的菊花》时，利用PPT课件展示了菊花的花、茎、叶，又展示了菊花制成的菊花茶、菊花晶等等，最后让孩子们品尝了菊花泡的茶，活动结束。在这个活动中，其实完全是没有必要完全依靠多媒体课件的。菊花是大家常见的盆栽花卉，完全可以用实物来代替课件中的图片展示，而且实物展示更加直观，使孩子不单单是从视觉，还从嗅觉、触觉等多角度来认识菊花、了解菊花，从而更加有效地完成本次活动的目标。

所以，在教学中我们也应思考：是否需要使用多媒体课件、选择什么样的多媒体课件才是适宜的，从而做到心中有数。事实上，就使用的方便性和效果来说，常规教学媒体要更好一些。利用多媒体展示的应该是教学内容的重点、难点。一味地追求使用多媒体，可能会导致多媒体手段成为教学活动的干扰因素。

其次，使用多媒体教学要注重适宜性。在选择课件时首先要考虑的是内容，只有内容适合幼儿，能引起幼儿兴趣，而且所选择的内容是适合用计算机多媒体方式表现。比如大班科学领域活动《有趣的昆虫》。由于现在人们大多居住在高楼林立的城市，孩子接触大自然的机会就减少了很多，单靠语言描述生活在自然界中的昆虫显得十分苍白，如果发动家长收集各种实物昆虫是不现实的，而且也不会很全面，所以我们制作了简单而全面的课件，把各种各样有代表性的昆虫集合在一起，让幼儿欣赏，使教学活动显得生动而有趣。

第三，使用多媒体教学要防止教师与孩子亲和力下降。众所周知，与孩子的亲和力是幼儿园教师必不可少的，因此，教师与孩子的直接语言交流是非常重要的。而运用多媒体后，教师需要进行必要的操作，结果，难以像传统教法一样言传身教。诸如身态行为、情感表达等语言、情感的交流就很难派上用场，未免使教学效果大打折扣。

例如，某位老师在进行大班社会领域教学活动《春节》时，首先播放了幼儿园课件库中的课件，之后提了几个的问题：第一，“过年”这一说法是这样来的？由于课件中播放了FLASH《年的故事》，所以孩子们很轻松的就可以答出。第二，过年时都要干什么？课件中展示了吃饺子、贴春联、拜年、送压岁钱等等，孩子们一一作答。最后一个环节是请幼儿把过春节的情景画下来，孩子们的画基本的都是模仿课件中的画面。

整个活动多媒体课件成为了主角，教师与幼儿成为了配角，表面看来，孩子们了解了“年”的由来，知道了春节的一些传统习俗，本次活动的目标已经达到，但就活动效果而言，多媒体的大幅度使用，占据了教师与幼儿有效交流的时间，取代了教师作为知识的传授者的主体地位，从而使教师失去了原本的亲和力，教学活动也失去了原本应有的趣味性，所以在延伸活动中，孩子们画不出自己思维中的春节情景，只是把课件中的画面画了出来，课件对孩子的思维、想象都形成了一种束缚。

所以，教师在运用多媒体进行教学的同时，更要和孩子进行语言、眼神、动作方面的交流，既要让多媒体教学真正发挥它的教学功能，还要使教师和孩子之间更加亲近。切不可让多媒体成为教师教学的负担与束缚，而是应该让教师做多媒体的主宰人物。

利用多媒体技术优化初中几何教学 第8篇

运用计算机创设情境, 向学生提供直观、多彩、生动的形象, 可以提高学生的学习兴趣, 还能有效地引导学生分析和探索问题, 产生解决问题的动力和方法, 使学生更好地建构自己的知识体系。例如, 在教授《轴对称图形》这一课时, 教师可以用多媒体设计出多幅图案, 如等腰三角形、飞机、古建筑等, 并用红线显现出对称轴, 让学生观察。逼真的模拟图像, 使学生很快掌握了轴对称图形的特点, 这样也有助于提高学生的学习兴趣, 激发求知欲。

●化静为动, 感知知识的形成过程

传统几何教学中的教具运用, 并不能使抽象的几何概念真正的形象化、具体化。而多媒体技术则可以使几何概念真正“活”起来。比如, 用几何画板讲解《直线和圆的位置关系》一课时, 可以使直线转动, 产生与已知圆相离、相切、相交的各种动态位置关系, 并在一侧显示圆的半径, 动态地显示圆心到直线的距离, 让学生了解到直线与圆的位置关系, 圆的半径与圆心到直线的距离的数量关系, 使学生在观察实验的同时, 推出圆的位置关系, 与圆的半径、圆心到直线的距离之间的关系。

●发挥存储功能, 加强教学系统性

数学是一门系统性较强的学科, 尤其是几何, 各知识之间互相联系, 而计算机具有存储功能, 能快捷、及时地调出所需资料, 具有传统的教学媒体无法比拟的优势。例如, 在《一次函数图像》的学习过程中, 可借助计算机观察直线的变化。在学生了解一次函数基本特征之后, 指导学生自己操作计算机, 再对图像作进一步探讨。通过输入表达式y=kx+b得到相应的直线, 并改变参数k和常数b的值, 观察直线变化情况, 然后教师帮助学生归纳整理, 出示相应的函数图像, 指导学生结合图像了解其特点, 并进行归纳总结。

●培养创新能力, 促进自主学习

学生的学习能力和创新能力, 来源于对周围事物的理解和对知识的观察与分析, 多媒体技术可以提供给学生相对宽裕的学习空间。例如, 在教学《角的认识》这一课时, 教师可以先用多媒体演示画角的步骤和基本方法, 待演示结束后, 教师再在黑板上示范画角, 最后让学生独立画角。这样的教学过程设计, 符合学生的心理需求, 使学生对画角方法清楚明了。

同时, 多媒体辅助教学能够适应个别化教学的特性, 让教师在教学软件编排中, 可以针对不同类型的学生, 设计各种学习思路和解题方法, 供学生自主选择, 从而真正体现学生的认知主体地位。例如, 在面对几何教学中一题多解的现象时, 多媒体课件不但可以把所有的答案展现出来, 还可以把几何开放性的题目做成动态题目, 使学生各尽所能, 让学生在平等的条件下竞争学习, 激发他们的好胜心理, 变被动学习为主动学习。

利用多媒体技术优化课堂教学 第9篇

利用多媒体进行教学预设

巧妙运用多媒体辅助教学进行课堂教学的预设，营造轻松、愉悦的课堂学习氛围，对学生的视觉、听觉器官产生刺激，可以极大地激发学生的求知欲和学习兴趣，拉近学生与课堂、生活的距离，对提高课堂教学效益起着重要作用，是被普遍使用的教学手段。特别是在新课开始环节，多媒体巧妙预设普遍受到师生的青睐，使教学双方快速进入情境，教与学的主体地位得到很好落实，起到事半功倍的作用。

好的教师不是在教数学，而是激发学生自己去学数学，只有当学生通过自己的思考，建立起自己的数学理解力时，才能真正学好数学。主动建构知识体系必须掌握“活”的概念，这就必须使学生在学习中充满观察、实验、猜想、验证等丰富多彩的数学活动，强调学生个性的“自我实现”。传统数学教学中的教具运用，并不能使抽象的几何概念真正的形象化、具体化。在教学中采用多媒体的教学方式，利用计算机作为生动的演示教具代替传统的演示手段，克服许多真实试验的困难，创设优异的试验条件，是克服目前教学中试验困难的一种非常有效的方法。

如教学“时、分、秒”时，事先制作了一个大钟表，上面的大格和小格都显示得很清楚，点一下运行，时针、分针和秒针同时走动，点一下暂停，可让学生读出钟表上的时间，也可拖动秒针或分针自动转动，使学生明白秒针走一圈，分针走一小格，分针走一圈，时针走一小格，生动形象地使学生对时、分、秒有了深刻的认识。

借助动画技术引导探究

人类已进入信息时代，在小学数学教学中，适时恰当地选用信息技术来辅助教学，电脑多媒体可以利用自身丰富的色彩和动态的变化功能，吸引学生的注意力，分析问题的已知条件，加深学生对问题的理解；同时，能够有效地进行一题多变，多题一解，一题多解的教学设计，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，培养学生引导探究，化难为易、化抽象为具体、化静为动，这样为突破教学重、难点提供了方便。使其重视实践操作，科学地记忆知识，并通过小组合作交流，来研究如何使用信息技术来辅助自己的教学，把多媒体技术融入到学科教学中，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。

例如，在教学和、差、倍、分的问题上，笔者运用flash制作课件进行教学：小猴有50个苹果，比小熊的2倍还多10个，问小熊多少个？笔者用闪烁的线段图表示，同学们很容易读懂其中的数量关系。在小学阶段这是比较难理解的倍数问题，但用课件教学大多数同学的问题都能迎刃而解。

运用多媒体技术辅助审题

小学生的认识特点是从形象思维为主向抽象思维为主过渡，要使学生理解抽象的数学概念，就必须为学生提供必要的感性材料，使之借助事物的具体形象或表象进行思维，从而逐步理解和掌握知识。而多媒体计算机通过模拟演示，突出实际操作过程，让学生进行观察、比较、分析、综合、抽象和概括，通过引导学生经历获取知识的思维过程，达到培养智能、启迪思维的目的。

例如，在“比一个数的几倍多（少）几”的应用题例4教学时，运用线段图帮助学生理解“现在每小时生产零件的个数比原来的5倍还多100个”，从原来180个的线段上等长地移出5段连结在一起，表示是原来的5倍，再延伸出一段红色的表示“多100个”，在表示“比一个数的几倍少几”时同样等长地移出几段，再缩进一段用虚线表示“少”的个数，这样通过动态的演示和色彩的变化来理解“比一个数的几倍多（少）几”的含义，理清数量关系，突出重点，突破难点，有助于学生理清解题思路。计算机多媒体技术鲜明的动态演示，将那些静止的孤立的东西活动起来，从而使学生较容易地找到事物间的联系，顺利建构；并使学生利用已有的知识、能力和方法去独立探索获取新知，培养了学生的自行探索能力和创造能力。

让学生体验成功

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。”因此，教师应在教学中充分利用计算机信息反馈迅速的优点，有意创设情境，鼓励学生积极参与探索和创新，树立成功体验。计算机可以随时将学生的学习情况反馈给学生。这不仅使学生能及时了解自己的学习结果，还时时地激励他们认真动脑、养成严谨的学习态度。计算机多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴望上进的心理状态，对学生主体性的发挥起着重要的作用。恰当地运用多媒体手段进行教学，能减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育的实施，培养学生的非智力因素，符合现代化教育的需要，能有效地培养更多的创造型人才。

利用多媒体 优化识字教学 第10篇

优化识字教学 识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。在低年级识字写字教学中，从“乐学”入手，积极创设识字情境，激发识字兴趣，注重教给识字方法，拓展识字范围，丰富识字途径，坚持识写结合、识用结合，努力做到让孩子们喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，学习独立识字，在端正写好汉字的同时提高审美情趣。

多媒体将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化教学过程、提高教学效率。以下举例一二，谈谈如何运用多媒体技术，优化识字教学。

一、看视频，赏情趣，激发识字兴趣

“学之者不如知之者也，知之者不如好之者也”。激发了学生的兴趣，就开了一个好头。激发学生的兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。通过多媒体教学，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。如教学苏教版第二册《识字5》一课，这是一篇采用“词串”形式识字的课文，共四行，分别介绍夏季特有的气象、瓜果、小动物以及花卉。在学习“气象”时，我先让学生看了一段视频，肆虐的台风和雷雨把学生带进了夏季的氛围中，再来学习“台风、雷雨”两个词语，效果很不错。学习“瓜果、小动物和花卉”这三行时，我收集了这些事物的图片，小动物的声音等，并设计了三个花瓶，分别超链接到“瓜果、小动物和花卉”，然后我说：“这是夏天姐姐送给你们的礼物，你想先打开哪份礼物呢？”学生们纷纷举起了小手，一位学生说：“我想先打开第二份礼物。”当我用鼠标点到“小动物”时，里面立即传来了蝈蝈、青蛙和知了的叫声，学生眼睛紧紧盯着荧屏，争着说出小动物的名字，我适时出示这三个词语，说：“这就是三样小动物的名字，你能大声地读出来吗？”学生读出后，我接着出示动物图片，让他们把图和词语连起来，把画面和生字对应起来，启发学生读好词串，一边看画面一边读，学生兴趣盎然，读出了词串的情感，读出了词串的韵味，完全沉浸在识字的氛围中了。本来是几行抽象的字词，因为借助了多媒体，有了画面，有了声音，使这些字词有了灵气，有了生命，真正“活”起来了。

二、多形式，巧练习，巩固识字教学。

一个汉字在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。多媒体技术一个显著的特点就是交互性。设计了程序，计算机可以成为能反馈练习的老师。我谈谈课堂教学中运用的几个例子。

（1）设计形式多样的小游戏，巩固生字。

针对低年级学生识字学得快、忘得也快的特点，教师可采用举一反三的练习方法来解决这一问题。如在学习完《识字5》一文的生字后，我设计了“摘苹果”的游戏，在课件中画上一个大树，树上挂满苹果，大大的红苹果上写上生字词，当学生正确读出时，我用鼠标一点击，苹果就掉下来，表示被摘下来了，当色彩鲜艳的苹果出现在学生面前时，学生兴奋了，当问到“大苹果谁来摘？”时，一双双小手高高举起，嘴里不停喊“我来摘，我来摘„„”，当苹果被摘下时，大家报以热烈的掌声。这样的游戏还有很多，如“采蘑菇”“打雪人”“企鹅过桥”等等，爱游戏是孩子的天性，尽管这些游戏经常做，但他们还是乐此不彼。利用多媒体设计游戏巩固识字，不但汉字“动”了起来，学生更是全身心地动了起来，注意力十分集中，有效地激发了学生的学习动机实践证明，让学生在轻松、有趣的游戏中巩固对汉字的记忆与理解，可以起到事半功倍的效果。（2）相近字比较。

利用多媒体优化小学数学教学 第11篇

随着科学技术的飞速发展和社会的不断进步，现代化教学手段进入课堂，在小学数学课堂教学中，利用直观形象、色彩鲜明、图文并茂、动静皆宜、生动逼真的电教媒体，可以把高度概括的概念、枯燥的计算、烦琐的应用题、抽象的几何知识等展示出来，以弥补传统手段的不足，从而激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛、调动学生的学习积极性、集中注意力、启迪思维、培养能力、减轻学业负担，真正地改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现和使用为我们教学手段的改进提供了新的机会，真正提高了课堂的有效性。下面，我就根据自己的理解和教学实践谈几点看法。

一、运用多媒体创设各种情境，激发学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，有良好的兴趣就有良好的学习动机。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学生的学习动机和兴趣。在多媒体技术教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。如我在教学《时、分、秒》时，设置了这样的故事情境：你的一个好朋友被恐怖分子抓走了，你必须和你所在的学习小组的几个同学一起才能救出你的好友，你们救人的方法就是读出钟面上的时间，每读对一个钟面，就可以清除一个恐怖分子，只有全读对了，就可以扫除全部恐怖分子，救出好友。学生们一听就来兴趣了，都想做救人英雄，并且积极加入活动。

二、利用电教媒体培养学生思维能力

在当今的教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。电教媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。小学数学教学中巧用多媒体辅助教学，可以变抽象为直观，变静为动，向学生展开教学情境，提供丰富的感知对象，促进学生思维能力的发展。

如“圆的认识”一课教学中，为了使学生牢固掌握圆的特征，教师先提问：“大家回忆一下，我们见到的各种各样的车轮都是什么形状的?”在学生回答后，运用电教媒体显示自行车、摩托车的模型，然后再问：“如果将圆形的车轮换成椭圆形的，会出现什么情况呢?”随着多媒体的演示，学生很快得出结论：椭圆形的车轮，在行使过程中无法保持稳定。接着再运用多媒体将车轮依次换成长方形、正方形、进一步验证上面的结论。这样借助多媒体不断的变换，把它们与圆形进行鲜明、生动的比较，在对比的情境中，学生对圆的特征有了深刻的表象认识。学生注意力更易集中，获得了深刻的表象，让学生展开想象的翅膀，较好的培养了学生的思维能力。

三、运用多媒体的化抽象为直观作用，帮助学生进行探索和发现

数学的教学过程，事实上就是学生在老师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，继而对其进行延拓、创新的过程。多媒体的优化使抽象为直观为这一过程提供了强大的情景资源。如在教学分数的初步认识时，当计算机屏幕上出现把一个饼平均分成两份时，那种直观，形象让学生看在眼里，印在心里。当这时用我们已学知识解决不了，该怎么办？学生正纳闷，老师马上说照遇到这种情况我们就用新知识---分数来表示。然后多媒体演示二分之一以及二分之一的读法与各部分的名称。

四、利用电教媒体突出重点分化难点，促进学生知识内化

小学生遇到知识重难点往往不容易解决。这时运用电教媒体辅助教学，创设学生感知的过程，把学生的视觉、听觉等协同利用起来促进知识内化，加深学生对重难点的理解，从而达到其它教学手段达不到的效果。

例如，相遇问题应用题的重难点是正确理解相遇问题中的数量关系和分析解题思路。在教学中先设置这样一道准备题：小华家距小伟家390米，两人同时从家里出发，向对方走去。小华每分钟走60米，小伟每分钟走70米。在运用计算机的辅助教学时，可分以下几步进行：第一步，创设动态情境，帮助学生准确理解题意。用屏幕显示：小华、小伟两家用太阳表示并不断闪烁，当发出第一声悦耳的响声后，小华、小伟分别从两家同时出发，相对而行，经过3分钟相遇，这时又发出一声悦耳的响声，小华走的路程用蓝色表示，小伟走的路程用红色表示，屏幕底色是浅黄色，色彩清晰艳丽。这时教师提出问题：有几个人在运动？出发时间怎样？从哪里出发？出发后方向怎样？结果怎样？抓住相遇问题的关键，加深学生对“两地、同时、相遇”关键词的分析和领会，形象深刻的提示了事物的发展、变化与结果，使学生准确理解相遇问题的结构特点，充分发挥电教媒体的优势，为后面的例题教学清除障碍。

五、利用电教媒体使练习形式多样化，让知识有效及时的反馈矫正

电教媒体的交互性能还可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。可以实现对学生课堂联系的及时反馈，学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。小学生稳定性差，易疲劳，在巩固环节上思想最容易溜号，只有不断的改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的战斗力。多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。

利用多媒体优化小学数学教学 第12篇

【摘 要】在小学数学课堂教学中，利用媒体，可以把抽象的概念、枯燥的计算、烦琐的应用题、抽象的几何知识等展示出来，以弥补传统手段的不足，从而激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛、调动学生的学习积极性、集中注意力、启迪思维、培养能力、减轻学业负担，真正地改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处。

【关键词】多媒体 小学数学 优化

多媒体技术的出现和使用为我们教学手段的改进提供了新的机会，真正提高了课堂的有效性。下面，我就根据自己的理解和教学实践谈几点看法。

一、运用多媒体创设各种情境，激发学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，有良好的兴趣就有良好的学习动机。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学生的学习动机和兴趣。在多媒体技术教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。如我在教学《时、分、秒》时，设置了这样的故事情境：你的一个好朋友被恐怖分子抓走了，你必须和你所在的学习小组的几个同学一起才能救出你的好友，你们救人的方法就是读出钟面上的时间，每读对一个钟面，就可以清除一个恐怖分子，只有全读对了，就可以扫除全部恐怖分子，救出好友。学生们一听就来兴趣了，都想做救人英雄，并且积极加入活动。

二、利用电教媒体培养学生思维能力

在当今的教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。电教媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。小学数学教学中巧用多媒体辅助教学，可以变抽象为直观，变静为动，向学生展开教学情境，提供丰富的感知对象，促进学生思维能力的发展。

三、运用多媒体化抽象为直观作用，帮助学生进行探索和发现

数学的教学过程，事实上就是学生在老师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，继而对其进行延拓、创新的过程。多媒体的化抽象为直观作用为这一过程提供了强大的情景资源。如在教学三角形意义时，当计算机屏幕上出现三个三角形图形后，我问学生你们知道什么叫三角形吗？学生齐声回答说不知道，于是我在计算机上演示：去掉屏幕上的两个三角形，将剩下的一个三角形边移动成三个独立的线段，再逐步移动成一个三角形。这一演示，化抽象为直观，学生们很快明白什么是三角形了，三角形是由三条线段围成的图形。

四、利用电教媒体突出重点分化难点，促进学生知识内化

小学生遇到知识重难点往往不容易解决。这时运用电教媒体辅助教学，创设学生感知的过程，把学生的视觉、听觉等协同利用起来促进知识内化，加深学生对重难点的理解，从而达到其他教学手段达不到的效果。

例如，相遇问题应用题的重难点是正确理解相遇问题中的数量关系和分析解题思路。在教学中先设置这样一道准备题：小华家距小伟家390米，两人同时从家里出发，向对方走去。小华每分钟走60米，小伟每分钟走70米。在运用计算机的辅助教学时，可分以下几步进行：第一步，创设动态情境，帮助学生准确理解题意。用屏幕显示：小华、小伟两家用太阳表示并不断闪烁，当发出第一声悦耳的响声后，小华、小伟分别从两家同时出发，相对而行，经过3分钟相遇，这时又发出一声悦耳的响声，小华走的路程用蓝色表示，小伟走的路程用红色表示，屏幕底色是浅黄色，色彩清晰艳丽。这时教师提出问题：有几个人在运动？出发时间怎样？从哪里出发？出发后方向怎样？结果怎样？抓住相遇问题的关键，加深学生对“两地、同时、相遇”关键词的分析和领会，形象深刻地提示了事物的发展、变化与结果，使学生准确理解相遇问题的结构特点，充分发挥电教媒体的优势，为后面的例题教学清除障碍。

五、利用电教媒体使练习形式多样化，让知识有效及时的反馈矫正

电教媒体的交互性能还可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。可以实现对学生课堂联系的及时反馈，学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。小学生稳定性差，易疲劳，在巩固环节上思想最容易溜号，只有不断地改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的战斗力。多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。