浅析如何有效提高数学课堂教学效率

浅析如何有效提高数学课堂教学效率（精选8篇）

浅析如何有效提高数学课堂教学效率 第1篇

浅析如何有效提高数学课堂教学效率

课堂教学是学生获取知识的主要途径，高效的课堂教学是提高教学效率的主要方法。把握好课堂45分钟的教学时间，尤为重要。

一、透彻认识新课改教学方针，理解新课改教学理念

《数学教学标准》指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。” 为了更好的实现新课改，教师就必须要认真的研读新课程标准，改变传统的教学观念，抛开传统观念的束缚，开拓出适合自己班级，适合学生的教学方法，从而有效的提高课堂教学效率。

二、充分解读教材，理解教材所重点标注的学习知识

教师要充分的解毒教材，充分的理解教材中所要表达的重点内容和知识，要学会活用教材，不能再像以前一样刻板的讲解知识，教材是死的，人是活的，新课标要求教师“用”教材，而不是“教”教材。教师不再是为了完成教学教学任务而存在的，而且教材所写知识也必须经过创新，使教材内容能过更加活灵活现的表现出来，使学生能够更好的理解和学习才是目的。在教学生学习知识的同时，要注重对学生思维能力、创新能力的培养，培养学生的学习态度、学习能力以及学习的热情。

尤其低年级的小学，刚刚开始接触学习，小学的学习任务会比幼儿园显得多得多，虽然进入二年级的小学已经适应了一年，但是在根本上，孩子都有贪玩的天性，在学习任务繁重，而且不易听懂的情况下，就会变的不爱学习，不爱听课，学习成绩就会下滑，教师要充分利用学生“爱玩”的这一天性，把数学课堂变的幽默风趣，使学生在快乐的学习氛围中学习知识，利用教材内容特点，对所学课程进行设计，优化教学，提高课堂教学效率。

三、优化教学目标、过程

教学目标，顾名思义就是教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。在传统教学中，目标经常“一刀切”，严重忽视学生的个体差异，不因地制宜，因材施教，导致班级两极分化严重，教学逐渐变的越来越困难，学生优差过于明显，因此，教师要为每个孩子量身定做不同的教学目标，根据学生的优差和特点进行分组，充分的贯彻“因材施教”的教学理念，制定分层目标。

在教学过程中，不仅要重视对学生缺点的优化，也要充分利用学习的优点，在教学中要学生充分的表现，从而带动其他学生学习。例如：有的学生比较活跃，在学习一些课程中唉回答问题，教师可利用这一特点，学生回答正确的时候进行表扬，回答错误的时候，亦要进行鼓励，维护学生的自尊心，低年级小学生也都有“虚荣心”，看到别的同学回答错问题，老师并没有批评，反而进行鼓励的时候，也就会逐渐的敢于回答问题了。

在优化学习中有如在教学算法多样化时，我的要求是：能力弱的学生只要求掌握基本算法，而能力好点的学生则要求会运用多种算法，能力更好的学生则在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终让所有学生都在原有的水平上得到了应有的发展。”

四、注重小组合作学习的有效性

小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习体现了新课程的理念。在教学过程中不能什么都是小组合作学习，要根据学生和教学的需要而组织进行。内容简单的不用小组合作学习，内容较难的先要给学生留有独立思考的时间，再组织小组合作。这样，每个人都有思维上的参与，实现人人学数学。俗话说；没有规矩不成方圆。在组织小组合作学习中，教师第一步要做的就是制定相应的规则。合作学习的关键是教师要科学组建学习小组，即要遵循“组间同质、组内异质”的原则。根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合。小组合作学习就是以培养学生合作意识、合作能力为目标的。例如在教学应用题的巩固练习时，老师可以要求学生四人小组自主分工：一是把应用题拼组完整，二是读题，三是写出算式，四是说出解题思路。这样的话，学生就能做出优势互补的合理的安排。动手能力强的拼，朗读水平高的读，书写能力强的写，条理清晰的说。小组合作的实效性得以彰显，使大家都得到了锻炼并发挥了自身的长处。

五、注重培养学生的合作能力

平时的教学过程中要培养学生的合作能力，一些小学生并不会合作，不会与同学进行交流讨论，以自己为中心，不会倾听，因此，教师要在学习过程中逐渐改变学生这一习惯和观念。首先，鼓励学生学会表达自己的观点，鼓励学生积极的相互支持和配合，进行有效的沟通，特别是面对面的促进性互动，清楚的理解对方的想法与观点，积极承担自己扮演的角色。对那些内向的、怕羞、不敢说的学生要多加鼓励和点拨。其次，指导学生学会倾听。倾听，说起来容易，但做起来就有困难了。首先要树立学生倾听的意识，教师应告诉学生：如果你想得到别人的尊重，你自己就要先尊重别人，而倾听是你尊重他人的一种方式，并当众口头称赞那些愿意认真倾听他人的学生，建立起榜样；最后，达成共识，让学生对组内的认知冲突进行有效解决，从而解决问题，理解知识，建立并维护学生之间的彼此信任。从而达到提高教学效率的目的。

浅析如何有效提高数学课堂教学效率 第2篇

所谓课堂效益，指在一定时间内课堂教学中产生的效果，学习收获是学生在课堂教学中的直接收益。提高课堂效益就是在有效的时间内通过师生的默契配合形成合力而达到取得最佳教育教学效果，即让学生在最短的时间内获得最大的收获。下面就如何提高课堂教学效益粗浅地谈一些自己的体会。

深入研究，认真备课。备好课是提高课堂效益的前提。人常说“台上一分钟，台下十年功”。教师不仅要认真钻研教材，确定目标，研究教法，精选习题等，更要研究学生的学情。要精心研究学生的知识水平、学习态度、兴趣爱好以及心理特点，使教学具有针对性。

优化课堂结构。教师与学生在课堂上的活动要有合理而恰当的教学结构和节奏。要提高课堂教学的效率，就必须对传统的课堂结构进行优化。坚决去掉可有可无的教学环节合理调整各个教学环节的时间，课前的20—25分钟是学生学习的最佳时间，所以新知的教学必须要在课前的20—25分钟内完成。坚决杜绝满堂灌，学生已经会了的不讲，学生自己能看懂的不讲，教师怎么讲学生都不会的坚决不讲。事实证明，满堂灌的教学效益是极低的，不断反思、永远学习要不断反思，调整教法，增强教学的适应性，任何优秀教师都不是天生的，他们都是在教学实践中不断学习、探索，逐步成长起来的。，作为现代教师要有勇气正视自己的不足之处，重新审视自己的角色价值。教师要善于自我总结，及时了解教学效果。随时调整教学目标、内容和方法，这是提高课堂效益的现实途径。

浅析如何有效提高数学课堂教学效率 第3篇

一、优化师生关系, 提高课堂效率

在学校, 老师成了学生最亲近的人, 追求老师的爱, 使自己成为老师心目中的好孩子将成为他们一切行为的动机和迫切需要.一般来说, 学生往往因为喜欢哪位老师, 也就喜欢他所教的那一科, 正所谓“亲其师, 信其道”.但要学生亲其师, 信其道, 首先教师要尊重、信任每一名学生, 不放弃任何一个学生.尤其是学困生, 对他们要多鼓励, 从而建立和谐民主的教学气氛;要及时帮助他们弥补数学知识上的缺陷, 使他们有了对学习数学的胜任感, 才能产生学习数学的兴趣其次, 教师应以精深渊博的知识、娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱.

二、激发学习兴趣, 提高课堂效率

宋代学者朱熹说过:“教人未见乐趣, 必不乐学.”孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者.”要想学生乐于学习就必须培养学生学习的兴趣.学习数学是枯燥乏味的, 数学知识又是节节相连、环环相扣的.因此数学学科要取得良好的效果, 要求教师有渊博的知识, 结合数学学科的特点, 精心设计每一节课以情趣导学, 充分调动学生学习数学的热情那么如何在数学课堂教学中激发学生的学习兴趣呢?

(一) 精心设疑, 激发兴趣

精心设置新颖有趣的问题引入课题, 可使学生由好奇心而产生求知欲望, 就能很快地进入最佳学习状态, 从而提高课堂教学效率.

(二) 动手操作, 激发兴趣

由于数学知识本身具有抽象性, 又相对枯燥无味, 与学生以具体形象为主的思维和生动活泼的特点构成矛盾.为了体现学生好奇、好动的特点, 强化学生对每个知识点的认知和理解, 使学生思维与能力有机结合起来, 更重要的是让学生参与实践, 激发兴趣, 使他们跃跃欲试.

(三) 创设情境, 激发兴趣

教学中, 有趣的学习材料能调动学生学习数学的积极性如:在教学完“两步计算应用题”后, 我设计了一个“救救小羊”的情境练习, 就在狼想吃小羊的时候, 山大王老虎来了, 老虎为了显示自己的“公正”, 规定:“小羊如果做错了一题, 狼可以前进一步, 如果做对了, 狼就后退一步, 远离小羊.”在如此有趣的童话情境中, 学生本能的一种“正义感”马上被激发出来, 他们学习热情高涨, 做题异常认真.随着学生一次一次正确的练习, 狼被迫步步后退, 当狼退至“河边”, 逼进河里时, 学生心底“惩恶扬善”的愿望终于得到了满足, 全班禁不住高声欢呼起来, 课堂气氛达到了高潮的极致, 也极大地提高了课堂效率.

(四) 用形象生动的语言来激发学习兴趣

数学的教学内容较抽象、枯燥、无味, 它没有形象生动的语言及生动的故事情节, 不易引起学生对数学的学习兴趣.因此, 在教学生认数和记数时, 应采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣.

三、精选课堂练习, 提高课堂效率

课堂练习既是巩固教学成果的重要手段, 也是检验教学效果的有效途径.就数学课堂教学而言, 及时的课堂练习是十分必要的.但课堂练习不是越多越好, 关键是要“适当”.怎样才算是“适当”呢?从提高效率的角度来讲, 就是要力求“精而少”.实践证明, 过多的练习、特别是大量机械性的练习是不科学的, 它不仅不能引起学生积极的思维活动、巩固学习效果, 而是适得其反.因此, 在教学中, 教师要依据教学目的和教学要求以及学生的实际情况, 精心选编练习题, 并有计划地让学生练习, 练在点子上, 这样才能有利于学生主动学习, 从而提高课堂效率.

四、联系生活实际, 提高课堂效率

数学源于生活, 生活中又充满着数学.在教学中, 我们要紧密联系学生的生活实际, 在现实世界中寻找数学题材, 让教学贴近生活, 加强学生“学数学, 用数学”的意识.在实践活动中加深对新学知识的巩固, 从而提高课堂效率.

五、激发学生学习热情, 提高课堂效率

教师在课堂上面带笑容, 其欢乐的情绪会感染学生, 能给学生一种亲切感, 使学生产生学习动机.在课堂教学中, 我以真诚的笑容面对每一个孩子, 使师生情感得以交流, 让每一个孩子都以良好的心态参与我组织的课堂学习之中.教师的表扬和鼓励会使学生从中受到激励.在教学中, 常用鼓励性的语言“你真聪明、真能干”、“你说得太棒了”、“这朵小红花是你的”来评价学生的课堂表现, 使学生得到心理上的满足, 愉快地接受课堂教学知识, 从而提高课堂教学效率.

六、提高教师认识, 提高课堂效率

提高课堂教学效率、提高课堂教学效果或提高课堂教学效益、质量、水平等提法报纸杂志上出现的频率很高.说明这些问题受到越来越多人的关心、重视;提高课堂教学效率对于全面提高教学、教育质量, 提高学生素质确确实实具有重要的现实意义.提高课堂教学效率同提高课堂教学效果是两个不同的概念, 评价教学质量, 不仅要看教学效果, 还应看教学效率.

七、形成教学模式, 提高小学课堂效率

教学模式简言之, 就是为完成特定的教学目标而建构的 (或选择的) 在教学过程中相对稳定的由一整套教学策略与之相适应的结构方式.它具有科学规范课堂教学, 提高课堂教学效率, 促进教学改革, 提高教师素质等功能, 它是教师的教学工具库.要提高小学数学课堂教学效率, 探索和构建科学规范的小学数学课堂教学模式是保证.正如有些专家所言, 如果一个教师能够掌握七八个教学模式, 那对实施素质教育, 提高课堂教学效率无疑是大有益处的.如果一个小学数学教师能够掌握小学数学分课型、分内容、分年段等课堂教学模式, 课堂教学效率必将大大提高.

浅析如何有效提高数学课堂教学效率 第4篇

关键词：小学数学；学习兴趣；高效学习；方法和措施

随着新课程理念的深入和新课程改革的不断向前推进，新教学理念被一线教师普遍接受和付诸实践。在新一轮教学改革和实践中，老师们逐渐地认识到要达到新课程所要求的高效課堂的要求，就必须把激发学生的学习兴趣，培养激发学生的学习积极性放在教学的重要位置，甚至教学的出发点应该是培养学生的学习积极性和学生的学习兴趣。很显然，如何培养小学生的学习积极性和学习兴趣成为每一位践行课程改革的一线教师所面临和必须要解决的首要问题，在这一问题得不到很好地解决的情况下，学生的学习是低效的，这样的课堂教学也是低效的。我们的教学必须要致力于改变学生的学习方式和激发学生的学习积极性和学习的兴趣。而培养学生的学习兴趣和学习的积极对于每一学科来说，又有着与本学科相适应的特点。所以，我们要结合本学科来研究如何激发学生的学习积极性和学习兴趣。我们的研究和方法的尝试不能够脱离所教的具体学科来单独的研究。下面，我就结合多年来小学数学教学实际经验，谈一谈在小学数学教学中，如何培养小学生学习数学的积极性和学习兴趣。

一、教师要给予小学生充分地尊重

新课程教学理念强调学生的个体差异，承认学生学习方面的差异性。在这样的前提下开展教学才更符合学生的实际情况。很显然，这是教育面向实际的一大进步。反观我们在传统的教学实践中，总是不肯面对这一学生的差异性的现实，总是以相同的尺度要求学生，这样导致一些达不到标准的学生产生自卑心理、厌学情绪甚至最终导致了学生的辍学。这样的教育是不负责任的，教育要进步必须要承认不同学生之间的差异性，不同的学生用不同的尺度进行要求和规范。承认学生的差异性是为了给与学生自信和成长的空间，是对人的发展的关怀。所以，我们要在实际教学中，充分地尊重每一个学生，了解每一个学生的不同之处，采用不同的标准要求学生，目的是要在学生现有的基础上让学生不断进步和成长。对于学生和老师来说，学生的每一点进步都是值得高兴和欣慰的，我们要重视这种感受，给予学生充分的自信心，只有这样才会有利于学生身心的成长。在实际教学中我们发现学生的学习成绩和学生的能力之间不成正比，有的学生能力较强，可是学生的学习成绩并不好；有的学生能力不强，学生学习成绩却名列前茅。我们要看到每一个学生的优点和闪光点，通过适当的教学激励策略来激励学生的进步。教师要制定具有可操作性激励策略，促进学生的学习积极性和主动性的发挥，实现高效教学。

二、在小学数学教学中如何实施激励策略

对于激励策略的实施要区分不同的学生和不同的学科。在小学数学教学中，我们要运用激励策略可以从以下几个方面人手：

1、尊重学生的个体差异，因材激励。每个学生的实际情况是不同的，所以，我们在采用激励策略时不能采用统一的版本。我们要根据学生的不同情况采用不同的方法对学生开展激励，针对不同的学生制定与学生的实际情况相互适应的激励目标。目的不单单只是要求学生的学习成绩的进步，只要是学生的进步，不管是哪一方面都是值得教师肯定的。

2、利用必要的奖励激发学生的动力。对于表现好的和进步大的学生采用必要的奖励，可以进一步激发学生的学习热情和改正错误的决心。对于达到激励目标的学生，教师要给予适当的奖励。运用适度的奖励和惩罚，规范学生的学习行为，促进学生良好学习行为和学习品质的养成。

3、教师的激励要及时。学生的表现需要教师的激励和肯定时，我们要及时的给予表扬或奖励，要把握激励的及时性，因为激励及时才会有效。如果激励的时机过了再进行，效果会大大折扣，甚至会使学生产生失望的情绪，进而会怀疑教师的激励策略。对教师产生不信任的感觉，不利于今后的教学。

三、有效激发小学生学习积极性和学习效率的方法

1、培养学生学习的兴趣，鼓励学生自主探究。数学教学重在发展和培养学生的数学思维，要让学生的头脑转起来，教师不能只是传授死的知识，而因该让学生自主地探究性学习。死的知识是激发不了学生的学习兴趣和积极性的，只会使学生在课堂上昏昏欲睡。所以，我们要把课堂还给学生，要组织学生进行自主的探究性学习。

2、注重学生的学习过程，培养学生的能力。数学学习，不仅是知识的罗列，更应该让学生体验知识形成的过程，我们要充分地注重过程学习。通过组织过程学习，让学生体验知识的来龙去脉，不仅能够加深学生对知识学习的印象，更能够锻炼学生的学习能力和思维能力。

3、鼓励学生自主发展。学生的发展不仅仅只是学习必要的知识，获得知识方面的进步，更重要的是培养学生的能力和实现学生的自主发展。小学数学作为一门抽象的学科，要求学生具有一定的逻辑推理能力、抽象思维能力、计算能力和分析解决问题能力。这些能力不是学生先天具备的，而是經过长期的学习实践，不断的培养而获得的。在这一过程中，如果我们只是片面的强调学生的学习成绩，而忽视对学生各方面能力的培养，结果会是逐本求末，不仅不会获得知识上的进步，更得不到能力方面的提升。所以，我们要加强培养学生多方面能力的意识。在具体的教学中要以培养学生的多方面能力作为数学学习的重要目标。通过把能力目标细化到每一节课的学习目标中，来实现对学生能力不间断的培养。我们要秉着培养能力，促进知识学习的目的，长期不懈的培育学生的创新能力，鼓励学生的自我发展。

综上所述，小学数学的教学中教师通过提高学生的积极性，调动学生的创新性和主动性，能够培养小学生学习数学的兴趣，提高学生的学习效率。

如何有效提高阅读教学效率 第5篇

初中语文教学的主要目标就是要教会学生阅读，可以说，阅读教学在初中语文教学中占有重要的地位。因为阅读可以美化学生的心灵，增长学生的知识，拓宽学生的视野，提高学生的审美能力和综合素养。同时，也可以加强学生的语感，积累词汇和语言材料，从而更好地学好语文，用好语文。那么，如何提高初中语文阅读教学的有效性呢？

一、让学生读懂，深刻理解

确定有效的阅读教学目标 初中语文阅读教学目标的制定必须从初中生的个性特点出发，遵循初中生阅读的心理规律，从而发挥教学目标的导向和激励功能，有效提高学生的阅读兴趣，促进学生产生兴趣。

理解深刻是从内容感受、认同、内化的角度考察的。课文是个例子，是学习的载体，是教学对话的凭借，但文本的读懂是阅读教学最基本的要求。没有读懂这个基础，后面的训练扎实与情感激荡都无从谈起。读懂包括文本整体内容的理解，还有具体的字词句段的理解。读懂有大体的了解，还有深刻的理解。好的阅读教学课，是一定要让学生对文本内容有深刻的理解的。

二、让学生读好，达到三级指标

让学生阅读文章，不能满足于“读懂”，将内容理解，还要涉及用声音来传达语言文字形式，将语言用声音来活化，这就是读好的问题。“读好”的标准按课程标准要求是三级：一正确，二流利，三有感情。这其中最高级的状态就是读出文章意蕴，读出感情，读出韵味。仲老师在这一课的教学中是非常重视朗读训练的，通过以读为主甚至以读代讲，辅之以阅读对话，从而“披文入情”。其效果是非常显著的。可圈可点之处很多。请看“够了”一处的朗读训练：这里，教师在让学生理解感悟的基础上，先让学生试着用自己的体验传达出这种感觉；学生没有读出应有的自信感，教师进行鼓励并提示，学生再试；教师示范，并让学生跟着读；在大力鼓励进步的基础上，请一学生读，这个学生读出了较好的状态；最后师生协作联合朗读，读出那种自信、坚定的语感。五个步骤，层层推进，使朗读训练达到较高的层次。

三、语言学习与运用，训练扎实，情感激荡

训练扎实是从语言文字学习、运用乃至积累的角度考察的。阅读教学是绝对要强调语文基本功的习得、语文素养的生长的。基本功的习得必须借助于训练来达成，语文素养的生长也是在训练中累积、沉淀和滋生的。当然人文性语文和观照学习自主建构的视野下的训练是不同于传统的机械训练和形式训练有素的，是自主性、浸润性、熏染性的训练。这样的训练一样须强调落实的，不能飘浮，不能浮光掠影，浅尝辄止。阅读教学是训练包容性最强、最大的教学，要落实好这方方面面是不易的。

说话训练是阅读教学频率最高的训练，串讲串问或问答式教学，学生只是被动地应付教师的问题，那不是一种有效的说话训练，只有在对话式阅读教学中，学生积极思维，主动整理，整体性地、条理性地表达，才是较为有效的说话训练，并且是交际式的说话训练。在这一课中，对话式的说话训练是非常出色的。

情感激荡是从语文人文性和教学的情感、态度、价值观目标实现的角度考察的。文章不是无情物，语文课不是纯语言学习课，语文课语文味非常重要的一个方面就是人味儿、人情味儿。一堂好的语文课，是要激发情感、荡涤心灵、升华情意、熔铸人格的。但这种情感的酝酿、生发、激荡、震撼，绝不是脱离文本的声嘶力竭，也不是对文章词句浅尝辄止的矫揉造作，它蕴藏在文本的理解过程中，孕育在词句理解、朗读、说话等训练之中，但要通过教师巧妙的启发、唤醒、诱发、激扬。推向更深入，使语文的训练推进得更扎实。

四、语言积累，语感积淀

成功的一堂阅读教学课，总是在上述几个方面之中，自然而然地让学生进行了语言的积累，语感的积淀。

仲老师在《船长》这一课的教学中，语言积累与语感积淀是交融的，对于积累而言是“浸润性”的，对于语感的积淀与生成是在理解深刻、训练扎实、情感激荡过程之中的。比如在阅读理解“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着”这一自然段时，阅读活动是自主的，教学状态是对话的，有的说读出了“沉着镇定，临危不惧”，有的说读出了“考虑事情非常周密”，有的说读出了“他很了不起，连灾难都要听从他的指挥”，还有的说读出了“哈尔威船长的威严”，这些同内容的理解，更是语感的领悟，同时，那文段中的一些关键词如排比式短语“指挥着、控制着、领导着”，自然而然地被学生“消化”了，融入到他的语言结构中了，也就积累了。

尤其是文章最后一个自然段：“哈尔威船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说……人们透过阴森阴森森的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。”教师独具匠心地让学生在情境下写作，然后由师串生对构成“呼唤”与“应答”，“呼唤”者撕心裂肺、如泣如诉，“应答”者情真意切、毅然坚定，构筑成一个撼动心魄的情境，在学生入情入境的心灵洗礼中，语感也随之浸染、生成。

浅析如何有效提高数学课堂教学效率 第6篇

摘要：本文旨在了解影响课堂效率因素的情况下，针对性地分析并阐述了提高高中物理课堂教学效率的几点方法，其中包括，深化物理概念规律的认识，注重实验课的效率，多样化教学手段和最好教学效果的反馈。

关键词：高中物理、课堂效率

一、影响课堂效率的因素

1、树立正确的教学观念

观念是行为的先导，教师的教学观念会直接导致一系列相应的课堂教学态度和行为，因此树立正确的教学观念是影响课堂效率的关键因素。教师是课堂教学活动的主导者和组织者，为了提高课堂的教学效率，首先一点是应有严格强烈的时间观念。教师的良好时间意识应应用到备课、习题、实验的各个方面，在结合课堂学生的注意力的同时，较好地平衡了学生的学习压力，不会导致学生课后学习压力太大减弱他们学习兴趣的现象。

同时，教师也应该树立正确的学生观。在课堂教学中，学生是具有主观能动性的个体，而不只是单纯的知识接受者。而外在的知识学习，如果能引起学生内心的需求和主动，就能有效学生学习的自我积极性，从而提高课堂效率，因此，在教学中，教师应对学生不断地引导、激励和信任，使得课堂教学具备应有的生机和活力。

2、培养良好的教学风格

教学风格是教师在熟练地掌握教学规律后，在应有的教学原则上自我形成的一种教学个性或教学特色。良好的教学风格，一般具备三个特点——独特的教学思路、独特的教学方法、独特的表达方式。独特的教学思路，是教师在把我应有的教学内容前提下，吃透知识点并从中受到启示，从而暗战自己的理解并结合班上学生的实际情况作出的加工。其中表现为，是先理论后操作，还是先操作后理论等。独特的教学方法也是将典型的教学进行变通，比如一题多变，注重习题比较等。而教师的独特表达方式则主要是指教师的一举一动，或是严谨一丝不苟，或是轻松幽默风趣，也包括教师的体态、动作等非语言表达。

3、创设课堂情境和氛围

在课堂上良好的课堂情境和氛围，能促进学生学习的兴趣，提升学生学习的效率。其中教师在教学互动中要注重教学内容的科学组织，难易程度结合，充分运用板书。同时注意观察学生的学习情绪，调节学生的注意力和集中度，适时增设操作实验环节的体验性课堂活动。或是通过预设一定难度的问题来激发鼓励学生学习的动力，培养学生的思维能力。

二、提高物理课堂教学效率的要求

想要提高高中物理课堂的教学效率，最主要来自于教师和学生双方的共同努力，而学生的表现很大一部分又受到教师的引导和影响，因而，教师的充分准备是提高课堂效率的重要前提和要求。其中包括课前的知识熟悉，知识切入点、教具、课堂活动等，并根据以往学生的课堂反应做出相应调整。例如，课堂活动的时间长短、课堂习题的顺序、小组讨论的人数等。高效率的物理课堂的学生通常具有主动的学习积极性，善于发现和思考，并能很好的和教师互动沟通，作出积极有效的反馈。从这点可知，教师应善于运用故事或者生活情境来调节学生的情绪和学习热情，同时在小组讨论学习时善于组织全班学生的互动，以此创设良好的课堂情境。但是具体的提高课堂效率的策略应该渗透到教学的每个细节中去。

三、有效提高高中物理课堂教学效率的具体方法

1、深化物理概念和规律的认识

高中物理基础知识的主要内容包括，物理基本概念、基本定律、基本实验原理、实验基本方法。这些内容都是高楼大厦的必备基石，因此学生对于物理基础知识的掌握，从根本上决定着这栋大楼的牢固程度。物理基础概念知识虽然是物理的入门必备，但学习起来较为枯燥，通常影响了一部分学生对于后续的物理有趣知识的学习，因而教师要学会引导学生掌握相关基础知识概率规律等，扫清高中物理入门的障碍。

教师在讲解物理基础概念规律时，不仅仅是知识的简单堆积，而要引导学生认识和领会其中的规律以及内在联系，同时教师应当经常总结学生在概念中常出现的错误和难理解点，以便重点为学生讲解和疏导。学生头脑中的正确概念理解，是物理课堂效率提高与否的基础环节，我们要学会利用学生本身的已形成的思维模式来教学。例如在讲解加速度概念时，可以利用学生头脑中已有的汽车启动快，火车启动慢等一些日常生活现象，使他们能切身感受到加速度是具体描写运动速度变化快慢的概念。与此同时，也要注重概念的进一步深化，不能让学生形成较呆板的记忆，这也是实验课的重要性。

2、注重物理实验课的效率

物理学科是一门立足于实验的学科，实验教学在课堂教学中占有十分重要的地位。在高中物理课堂上，物理基础知识相对枯燥，学习压力较大，课堂的演示实验就更成为一种广受学生欢迎的形式。首先应该注重实验的科学性，教师在确保实验顺利进行的情况下，对所出现的意外情况不能敷衍回避，应该引导学生一同寻找出现该情况的原因，培养学生实事求是的科学态度。同时实验课应该具有明确的目的性，既要紧扣教学内容，但也要把握课堂的节奏。再者在确保实验安全性的情况下，实验教学应该具有承上启下的作用，即既要承接以前所学知识的内容，也要对后面的课程具有一定的启示，以便对后续课堂的效率也有一定的促进作用。

3、多样化教学手段

在前面所述的影响课堂效率的因素之一是创设良好的课堂情境，在高中物理课堂中，单调的教学方法和手段更加不能适应学生的学习状况和学习层次。为了带动学习热情，创造较为轻松有趣的物理课堂，可以不断结合新事物的发展，例如，利用互联网信息技术，影音视频等手段建立更立体式的教学方法，从而带动学生的热情，提高课堂的学习效率。

4、做好教学效果的反馈

总体说来，物理教学课程不是一个单方面的，一蹴而就的过程，其效率的提高需要不断总结反思和完善。这就要求教师在平常的教学中做好课堂表现、课后习题的效果反馈。同时可以采取较为灵活的评价方式，例如，可以发放调查问卷，对教师自身和教学内容、方法等有一个比较全面的把握，也能让学生对教师提出相应的教学意见。在评价反馈过程中，教师应该积极正确的看待自己教学中出现的问题和成绩，不断改进自己的教学方式，从而更好地提高课堂教学效率。

参考文献：

浅析如何有效提高数学课堂教学效率 第7篇

因为新课程强调，课程改革绝不仅仅是换一本教材，而是一种教育思想的更新，是一种包含新教育理念的实践。所以我认为教师要打破以往那种陈旧的做法，在课堂教学中要尊重学生个性差异，让他们感到自己确实是与众不同。特别是对低年级学生而言，教师的恰当评价和鼓励，对他们的影响是相当大的。所以在平时数学课堂教学中，我会让学生进行开放性提问，在解答问题时，让学生互相参与，谁来回答他(她)的问题?还有其他的答案吗?这样让学生各抒己见，积极讨论，并让他们在讨论中思考，在合作中交流。

另外，在提问学困生时，我还为他们留有更多的思考时间，并常使用一些激励性语言，如：你再想一想好吗?你的学习态度好，也很积极，老师很喜欢你，你也很棒!让我们都来帮帮他(她)，等给予学生恰当的评价，让他们感觉到自己表现得也不错。还有让学生讨论问题时，我会针对学生的具体情况，主动走下讲台，对他们进行个别引导，尤其是那些学习成绩不太好而又调皮的学生，这样做会让他们感觉到老师并没有放弃他们，而且他们还会认为自己是班中的一员，以此激励他们的学习积极性，让他们树立起学习数学的信心。

最后，在课堂教学中，为学生创设做数学的机会，让学生体验创造的乐趣。

浅析如何有效提高数学课堂教学效率 第8篇

一、数学教学应与生活实际相结合

在平时的教学中，教师应将数学很好地与现实生活联系起来。在学生的生活周边寻找数学知识，让学生感觉到数学并不是冷冰冰的数字，数学其实就存在于他们的生活之中。在数学课堂上，一方面，教师应积极鼓励学生在生活中发现问题，并运用数学的思维方式去解决它。这样既巩固了学生所学的数学知识，也能让学生充分感受到数学与生活之间的紧密联系，同时能够很好地培养学生的数学应用能力。另一方面，教师应该结合数学的发展史以及一些趣味小故事来进行教学，以调动学生学习的积极性。

二、数学课堂中要重视提问环节

（一）教学实践中的提问现状

调查研究表明，大部分高中数学教师在课堂上都是很少提问的。据一些教师反映，一是可以节约上课时间，多讲些知识点；二是即使提问了，学生也没人回答，还不如不提问。所以我们不难看出，课堂上的提问，也是一门很大的学问。那么，教师怎样才可以既不浪费时间，又能很好地利用提问活跃课堂的气氛呢？

首先，很多教师在平时的数学课堂中，提出的问题都太过于笼统单调，导致学生无法回答。这就要求教师提问时，要带有一定的启发性和创造性，能为学生的思维发展指明方向，也就是说，让学生知道如何去思考来回答这个问题，这样的提问学生肯定不至于不会回答。其次，教师提出的问题呆板、缺乏趣味性，提不起学生回答的兴趣。对此，教师提问时，不必遵循教材中的例子，可以结合生活中的实际来举例子，激发学生的学习兴趣。最后，很多教师只重视提问，不重视提问后对学生答案的回馈。很多时候教师提问，学生回答出来，教师没有加以点评分析，而是一带而过继续讲解，这样不仅打击学生回答的积极性，也会让学生对这个问题的理解产生偏差。所以对于这一现象，教师应该针对学生所回答的问题，逐一点评分析，这样不仅可以巩固学生所学的知识，同时也可以增添学生回答问题的成就感，进而引发学生学习的兴趣和自信心。

（二）数学课堂上有效提问的策略

要上好一堂数学课，提问是重要的一步。它可以很好地活跃课堂气氛，让学生参与其中，也可以提高课堂教学的有效性。第一，设置悬念，激发学生兴趣。一堂课刚开始，教师可以运用一个问题来导入新课，问题的形式可以是口头提问，也可以是通过图片、视频、声音等来进行。让学生带着问题去学习下面的知识，这样学生在学习中，自然就会努力寻找这个问题的答案所在。第二，提出新问题，巩固老问题。在后续的教学环节中，应该根据课程节奏，提出相应的问题，让学生进行学习交流；学生讨论结束，教师总结的时候要阐述新知识，复习旧知识。第三，培养学生解决问题的能力。新课程改革要求我们教师不仅仅只教学生学什么，而是要教会学生怎样学。所以对于一些学生可以自己探索解决的问题，教师应该让学生自己去解决，培养学生解决问题的能力。第四，课堂结尾，设下悬念。快下课的时候，教师可以引入一个承上启下的问题结束本堂课，激发学生课下对于这个问题的探索积极性。同时既是对本堂课的一个很好的延伸，也是对下堂课的一个提示。

三、高中数学教学中应注重课后作业

对于高中生来说，数学课堂上短短的学习是远远不够的，所以就需要课后的作业来补充。但是目前的状况是，学生上课听老师讲，下课按照老师布置的作业要求做，最后按照老师批改的意见进行修改。这一切都是被动的。在数学课堂上学生是主体，在作业的布置中，也应该体现出这一点。

首先，教师布置作业的目的要明确。布置的这个作业，需要学生做到什么程度，数学水平应该达到怎样的一个高度都应明确。其次，作业的难易程度要适当。根据以往的教学实践来看，教师布置作业是全班统一的，数学水平低的学生跟数学水平较高的学生的课后作业是一样的。这是非常不科学的，教师应该根据不同学生的数学水平的差异来布置相应难易程度的作业，这样更有利于学生的数学学习。最后，作业评改要具体。教师应该改变以往对数学的评分方式，不能只用对号、错号、分数来评价作业，可以适当地引入问号、评语来评价学生的作业。