网络教育教师可以分为

网络教育教师可以分为（精选14篇）

网络教育教师可以分为 第1篇

科学教育目标可以分为促进人发展的目标和促进社会发展的目标，前者是科学教育本体功能的体现，后者是科学教育外在职能的体现。随着对科学本质的认识越来越清晰和全面，对科学价值的认识日益深刻，科学教育目标也不断发展。

总的来看，科学教育育人目标与科学教育内涵的发展是一致的。从最初的注重知识、技能到关注方法与过程,到关注科学、技术与社会关系、把握科学本质。科学教育育人目标的重心在发生着摇摆和震荡，并不断寻找着平衡与融合，这种平衡与融合集中反映在当代“科学素养”理念的提出与发展，也表现在我国新课程标准中提出的科学知识与技能、科学方法与过程、情感、态度与价值观三位一体的全面科学教育目标。

科学教育促进社会发展的目标就是要通过培养科技人才，发展科学技术,推动社会进步。我国提出的“科教兴国”就是一个典型例证。科学教育促进社会发展的目标也是随着社会实践和对科学本质的逐渐认识而发展的，是一个不断反省与进步的过程。这种反思与进步表现在很多方面。首先,人们最初把科学技术作为一种满足人类社会征服和改造自然的工具，整个社会崇尚科学知识，培根的“知识就是力量”成为近现代科学教育的旗帜。后来人们逐渐发现了科学技术带来的负面效应，提出了“科学技术是柄双刃剑”，到现在开始重新思考科学给人类带来的变化，基于尊重自然、保护人类生存环境,提出了“可持续发展观”。

其次，表现在从只把科学技术作为发展物质文明的手段，神化科学,造成信仰危机、拜金主义，到批判科学主义，挖掘科学中的人文精神，再到提倡科学教育中科学精神与人文精神结合的发展过程。

再次，表现在从面向少数人的精英科学教育，到科学为大众的教育，再到大众教育与精英教育结合的发展趋势。

最后，表现在科学文化领域，从近现代西方科学文化传统的霸权，到后现代主义对近现代科学的批判，再到多元科学文化教育的理念。

这些过程充分展示了人们对科学技术与社会发展的理解在不断深化。当今科学教育的社会功能目标取向已经突破了“工具理性”，更加关注科学教育应该体现的人文关怀和改善社会文化的功能。

科学教育与人的发展和社会发展的关系是科学教育的基本问题。作为本体目标和外在目标的相互关系和相对地位在不同的历史时期和不同文化背景下存在不同的状态,科学教育的目标也就在人与社会取向之间震荡，大部分时候,两个目标是统一的，处于均衡水平，且往往共同出现在国家教育文件上。但也有一些时候,其中的一个目标会特别凸现出来。譬如,当代“科学素养”无疑是科学教育的主旋律,特别在中国，这里主要有两个原因，一个是建国以来我国教育目标中过多强调社会目标，而对学生发展目标重视不够，另一个原因是近几年在世界范围内的公民科学素养调查中显示，我国公民科学素养偏低。强调科学素养是对的，但我们也不能忽略科学教育的社会功能，我国的科学教育改革正是在“科教兴国”的国策下才扬鞭策马的。

网络教育教师可以分为 第2篇

一、庆典晚会指为重大事件、重要时刻、各种节日而举办的综艺晚会。包括各种政治性、历史性的庆典。

庆典晚会的特点:以综艺晚会的方式为庆典营造欢乐的气氛，通过晚会的现场表演;营造出庆典感和仪式感，通过一系列的手段将其与日常生活区别开来。

常用制造仪式感的手段有:

1、用舞美手段布置特定的环境，使其具有庄严感或使人能够产生特定的联想;

2、在参加演出的演员和参与现场的观众中营造特定的气氛，使他们意识到自己置身其中的一项重要活动，用特定的节目加强或渲染这种气氛。

3、用主持人来引导整个仪式。

二、专题晚会专题晚会通常是指以宣传某个行业或某个主题，并由有关行业或管理部门举办的文艺晚会。还包括文艺性或体育性的活动，比如开幕式、闭幕式、颁奖礼、旅游节等晚会。专题晚会往往具有明显的行业特点，晚会的基本追求是宣传性，但是在宣传主题的同时，又有着浓厚的感情色彩。

三、日常性晚会指的是通常在周末或双休日播放的，以综艺栏目的形式出现的文艺节目。不承担过多的主题要求和宣传任务，其主要目的是为了满足观众的娱乐需要，为生活增添欢乐，它的特点是强调娱乐性。

电视综艺晚会主题的表现和确立

不同的艺术形式，其主题的表达方式是不同的，综艺节目在主题的表现上，同样也有自己的特点:

1、情感化

追求主题的情感表达方式，以情感的方式来演绎主题，并且以观众的情感活动贯穿起整个晚会的安排。

无论是节目创作、结构安排、串联词还是舞台环境，都要围绕从情感上打动观众这一点来进行的。

2、具体化

根据节目本身的特点和晚会主题要求，将抽象的主题变成凝聚情感的节目。

网络教育教师可以分为 第3篇

关键词：教育投资,一分为三,合理性

一、我国教育投资比例发展现状

教育投入是支撑国家长远发展的基础性、战略性投资, 是教育事业的物质基础。国际上一般用公共教育支出 (或政府教育支出) 占国民生产总值 (GNP) 或国内生产总值 (GDP) 的比重度量和评价政府教育支出水平。一个国家一定时期在社会总资源中向教育投入多大比例, 是教育投资决策中的首要问题, 投资过少, 延缓教育发展, 投资过多, 影响其他部门发展, 最终都不利于经济与社会的发展。在我国, 怎样的教育投资比例才是合理的教育投资比例?这个问题是正确处理我国教育与经济社会发展关系的根本性问题。早在1993年, 中共中央、国务院制定的《中国教育改革和发展纲要》中就明确提出:“逐步提高国家财政性教育经费支出占国民生产总值的比例, 在本世纪末达到4%。”2010年, 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》再次明确提出:要逐步提高国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例, 到2012年达到4%。但迄今为止, “4%”的政策目标尚未实现。

资料来源:中华人民共和国教育部网站全国教育经费执行情况统计公告 (1992-2010)

从表一看出, 近年来我国教育经费的绝对总量和财政性教育经费的绝对总量一直保持持续增长的势头, 但公共教育经费占GDP的比例却始终未达到当初国家制定4%的指标, “4%的目标没有达成, 现在看来既有客观条件限制的‘不能’, 也有主观认识不到位的‘不为’。”评判我国教育投资比例的合理性单从数字虽可说明问题, 但仍有不足之处。因此, 有必要对教育投资比例合理性的内涵进行更深一层次的探讨。

二、已有教育投资比例文献回顾

要理解我国教育投资比例“合理性”含义, 有必要先了解一下什么是“合理性”。—般来讲, 我们将合理性理解为“合乎理性的”、“有根据的”、“有道理的”或者“有理由的”等等, 合理性是一个意蕴非常丰富的哲学概念。但是, 由于各派哲学家在建构自己的理论时所站的角度不同, 因而对合理性这个概念作出了不同的理解, 同“理性”这个概念一样, 虽然人人都知道它的用法, 但要对合理性作出精确的定义实在困难重重。劳丹说:“二十世纪哲学最棘手的问题之一是合理性问题。不同的领域, 合理性的标准相距甚远。对于什么才是教育投资占国民经济的合理的比例的争论, 可谓各有千秋。

世界各国教育投资比例方面的数据较全面地出现在联合国教科文组织的《EFA Globle Monitoring Report》、《UNESCO Statistical Yearbook》、《Human Development Report》、经济合作与发展组织 (OECD) 的《Education at a Glance》和世界银行的《世界发展报告》《Development indicatiors》相关统计资料里。国外对教育经费投资比例研究较早的是美国马里兰州弗洛斯特伯格州立学院的Jae W·Choi博士, 他在1975年的教育研究会上提出《国民收入对政府的教育与非教育经费的弹性》一文, 对30个国家从1950年到1967年的有关情况进行了研究。1980年, 联合国教科文组织发表了《世界给予教育资源分配-统计方面的现状、论述与研究》一文, 对1960-1976年间各国的经济水平与教育经费的各种变量的相关关系做了分析。如人均国民生产总值与国民生产总值用于教育的百分比, 国民生产总值的等级次序与公共教育经费的等级次序等。2003年, 联合国教科文组织和经合组织 (OECD) 出版了《基于世界教育指标分析的教育财政-投资与回报》, 对2002年WEI国家和OECD国家的人均GDP和全部教育支出 (包括公共和私人) 的关系做了图标分析, 认为相对来说, 国民财富的增长并不意味着该国有必要投入更多的资金给教育, 即使是相同的人均GDP, 投入教育的资金占GDP的比例也会有很大的差别。

我国学者在教育投资比例上也做了大量的研究, 其中厉以宁教授曾在《教育经费在国民收入中的合理比值和教育投资经济效益》提出了著名的“上限与下限原则”。他认为教育投资在国民收入中合理比例的确定, 必须以一国维持目标经济增长率的条件下国力所承担的程度为上限, 以维持目标增长条件下所要求的最低限度的人力供应为下限。持这种观点的还有岳庭耀、秦宛顺等。王善迈教授系统地从教育投资外部比例的影响因素、判断合理与否的标志、确定研究方法和对历史与现状展开的评价几个角度进行了较为详细的阐述。范先佐、靳希斌、杨葆焜等人则认为, 使用教育投资在国民生产总值和财政支出中所占比例作为判断和衡量我国教育投资比例合理与否的标准具有重要意义, 但需要科学使用。廖楚晖、唐里亚在《政府教育支出有关问题》一文中认为公共教育支出的确定以及对作为准公共品性质的教育支出的比例大小, 关键取决于两方面一是该国教育发展的实际情况。二是是否有利于国家教育政策目标的实现和宏观经济的长期稳定增长。还有不少学者从国际比较的角度, 就教育投资的比例问题进行了研究。如岳昌君、丁小浩、曲恒昌、曾晓东、张铁明、刘泽云、袁连生等。

三、从一分为三看我国教育投资比例合理性

已有的教育投资比例衡量标准在当今国际上得到广泛应用, 但这些标准也绝不意味着毫无不足之处。如财政支出, 使用这一指标时, 教育投资应限于财政支出中的教育支出, 在不同国家、不同时期比较时, 应排除财政体制及其变动的影响, 等等。为此, 笔者选择从一分为三的视角, 对教育投资比例合理性进行重新解读。

首先, 有关“一分为三”的界定, 国内对“一分为三”研究较早的是江西省社会科学院研究员坚毅。所谓“一分为三”, 就是指任何一个事物的内部都包含着三个部分 (或曰三个方面) 。它们可分别叫做正项、中项和反项, 其中正项和反项是两个相反的对立面, 而中项则是两个对立面之间的中介, 故人们称这种观察和分析事物的方法为“一分为三”。“一分为三”论的特点是立体思维。从本质上讲, “一分为三”强调的是一种调和整合的思维, 就是要在将事物区分为左与右或A与B两个方面的基础上, 进一步在二者之间寻求那个平衡二者又超越二者的“中”, 从而将事物左、中、右或A、中、B一分为三, 并赋予“中”以协调、统领其余二者的突出地位。

其次, 按照一分为三的界定, 笔者认为不妨可以对教育投资比例合理性这个“一”来进行“三”分, 即分为教育投资外部比例合理性、中部比例合理性和内部比例合理性。关于教育投资比例“中部合理性”是笔者一种粗浅的试探提法, 我们认为, 事物是“一分为三”的。一个系统常常包含有三个方面, 三个方面常常是互相矛盾、互相制约和互相转化的, 三个方面或者说三个状态, 其中必然存在一种最佳的平衡状态, 也就是最和谐的状态。

第一, 教育投资外部比例合理性。教育投资外部比例指一个国家在一定时期教育投资在社会总资源中所占的比重, 教育投资外部比例多大合理, 不以人们的主观愿望为转移。最终取决于一个国家一定时期的经济社会发展水平。一个国家一定时期经济社会发展水平既决定着教育投资的需要量, 又决定着教育投资的供给量。第二, 教育投资内部比例合理性。教育投资内部比例指一个国家在一定时期教育投资内部构成的结构比重。主要运用中央与地方政府、各级地方政府投资比例、预算内教育经费占财政性教育经费的比重等指标。他是从微观角度, 更加注重不同区域、级别和类型之间的比例关系。第三, 教育投资中部比例合理性。认为如果说内外部比例的合理性均需通过定量指标来界定, 那么教育投资中部比例则是一个国家在一定时期一种该当如此的合理状态, 以及认识和达到这种状态的能力。首先要指出, 这定义本身就是个套套逻辑, 犹如1等于1, 必然是对的。其次, 套套逻辑属于分析命题, 不包含经验内容, 中部合理性的这个定义虽然只是形式定义, 但笔者认为这种“恰到好处”的状态, 与亚里士多德所提出的“中道”同出一辙。亚氏说:“任何领域的专家都避免过犹不及, 而选择其中……一件好的艺术品, 不能再有丝毫增减, 表示了最佳境界会被过与不及所破坏, 只能由执中去持”。他也提到, “中”并不是机械地决定的, 必须因应情势, 故云:“任何人都可以发怒, 或者把钱花掉, 这很容易, 但要做在适当的人身上, 而且恰如其分, 在适当的时间, 怀着恰当的动机, 以恰当的仪态, 那就并非易事, 不是每个人都能做到”。一国一定时期内教育投资的多少, 不仅取决于需要, 在更大程度上取决于可能。教育投资的需要量和可能量的矛盾, 在社会主义处于初级阶段长期存在。我们只能从实际情况出发, 根据我国经济和社会发展的战略目标和增长率所决定的所需受教育者的数量、质量、结构, 和我国人力、物力、财力的可能, 兼顾需要和可能, 确定教育投资在国民经济中的合理比例, 并在经济和社会发展过程中不断调整。

对一国一地区教育投资进行评价是一件十分因难的工作, 而对于我国教育投资的现实情况而言, 用一种新思维和新视角对我国教育投资比例有效的整合, 是一项非常重要的工作。本文只是从一分为三的视角进行了教育投资比例合理性的初探, 鉴于笔者水平所限, 还存在大量的不成熟的观点与看法及疏漏之处, 今后还需做进一步研究。

参考文献

[1]坚毅:“一分为三”研究的新进展和未来走向[J].江西社会科学, 2006, (12)

[2]牙向阳:我国教育投资合理外部比例研究综述[J].广西青年干部学院学报, 2006, (1) 56-58

[3]王善迈, 《教育投入与产出研究》[M].河北教育出版社, 106-108

[4]范先佐:论教育资源的合理配置与教育体制改革的关系[J].教育与经济, 1997, (03) :7-15

[5]周德义:如何正确认识、运用“一分为三”[J].湘潭大学社会科学学报2003, (3) :83-87

[6]厉以宁:论述教育经费在国民收入中合理比例的依据中国社会科学[J]1984, (04) :109-122

幸福可以分为两种 第4篇

生活在一个和平与民主的国度，没有战乱、饥馑是大幸福；享受美食，拥有特定品牌的服饰，打麻将、旅游、结婚等乐趣是小幸福。

幸福又可以分为两种：隐性的与显性的。

前一种即大幸福，像空气，见不到又离不开，是小幸福的基础。它由政党、制度、潮流和贤明的领导人创造，使大众在此之上派生出无数小幸福。小幸福处于显性，正是这一点，可以看出人与人的差别。骑自行车上班与开奔驰车上班不是很有差别吗？当然在一个炮声隆隆的国家，譬如卢旺达，人们已经不上班，什么车都已消失了，因而无差别，或者只有生死之别而无贫富之别。在一个和平与发展的时代，只有小幸福才是人们为之努力的目标，这种努力结果的积累构成了社会的繁荣，而繁荣奠定了国力隆盛，构成大幸福的稳固，即小平所说的“发展才是硬道理”。

幸福还可以分为两种：共有的幸福与独有的幸福。

由社会带来的幸福，当然是这个社会人人共有的幸福。除此之外，它还包括潮流的导引。常常是，人们认为只有共有的公认的享乐才算幸福，并将这一目标强加于己。譬如：名牌、购车、跃层住宅、打保龄球、喝干红、洗桑拿、旅游等等。在这类幸福中贯穿始终的是两个字：时尚。正是时尚创造着无限商机，也把人们的生活质量一步步导向优良。如果否认其中的幸福含量，显然是假道学与吃不到葡萄怨葡萄酸了。问题在于，作为一种奋斗的目标，它对于能力不逮的人已形成了一种压迫，因此它不应该是唯一的标准。所谓独有的幸福，则可以超越时尚之外，可以不受财富制约，独自享受。譬如说，工作是不得不做的劳役，罗素曾经历数工作给人带来的痛苦。但如果工作与人的心智相符并伴有创造力，就是一种独有的幸福。诺贝尔物理学奖得主崔琦说，他的工作实为乐趣无穷的游戏。当采访者问他的实验的特点时，崔琦说“好玩”。至此，工作已臻化境，幸福存焉。当然此为这位河南苦孩子出身的物理学大师独有的幸福。但这不是说如果放弃时尚，就只有研究物理学才是幸福。独有的幸福是广阔的领地，天才有之，凡人亦有之。北方的长跑者进入严冬后，起床、上路以及在寒风中跑完规定的距离，在外人看来无法理喻，但他们孜孜求之。因为这是无法舍弃的幸福。在奔跑中身体变暖，见东方发白，寒冷中大汗淋漓、通体舒坦，这一种享受不可代替。在其他方面，如歌唱、收藏、绘画、习武都有大快乐。独有的幸福需要创造，正如共有的幸福仅是一种介入。创造是一个人调动所有能力进入前所未有的阶段，把自己变成了另外一个人。我在北陵公园见过一位蝴蝶标本收集者，神色宁静，有一种常人没有的美。他柔声向我叙说做这件事的乐趣。他是一个在夜间烧锅炉的人，而他的幸福是像孩子一样手执纱网在林间奔跑，头仰向天空。

大幸福是伟人创造的，小幸福由自己完成。在那些时尚的乐趣之外，不妨开辟一种独享的乐趣。这种乐趣，可以是不受时间以及他人制约的一种资源。

函可以分为发函和复函 第5篇

（三）另外，从内容和用途上，还可以分为商洽事宜函，通知事宜函，催办事宜函，邀请函、请示答复事宜函，转办函，催办函，报送材料函等等。函的格式

由于函的类别较多，从制作格式到内容表述均有一定灵活机动性。主要介绍规范性公函的结构、内容和写法。

公函由首部、正文和尾部三部分组成。其各部分的格式、内容和写法要求如下：

（一）首部。主要包括标题、主送机关两个项目内容。

1、标题。公函的标题一般有两种形式。一种是由发文机关名称、事由和文种构成。另一种是由事由和文种构成。

2、主送机关。即受文并办理来函事项的机关单位，于文首顶格写明全称或者规范化简称，其后用冒号。

（二）正文。其结构一般由开头、主体、结尾、结语等部分组成。

1、开头。主要说明发函的缘由。一般要求概括交代发函的目的、根据、原因等内容，然后用“现将有关问题说明如下：”或“现将有关事项函复如下：”等过渡语转入下文。复函的缘由部分，一般首先引叙来文的标题、发文字号，然后再交代根据，以说明发文的缘由。

2、主体。这是函的核心内容部分，主要说明致函事项。函的事项部分内容单一，一函一事，行文要直陈其事。无论是商洽工作，询问和答复问题，还是向有关主管部门请求批准事项等，都要用简洁得体的语言把需要告诉对方的问题、意见叙写清楚。如果属于复函，还要注意答复事项的针对性和明确性。

（三）结尾。一般用礼貌性语言向对方提出希望。或请对方协助解决某一问题，或请对方及时复函，或请对方提出意见或请主管部门批准等。

（四）结语。通常应根据函询、函告、函商或函复的事项，选择运用不同的结束语。如“特此函询（商）”、“请即复函”、“特此函告”、“特此函复”等。有的函也可以不用结束语，如属便函，可以像普通信件一样，使用“此致”、“敬礼”。

（五）结尾落款。一般包括署名和成文时间两项内容。署名机关单位名称，写明成文时间年、月、日；并加盖公章。撰写函件注意事项

函的写作，首先要注意行文简洁明确，用语把握分寸。无论是平行机关或者是不相隶属的行文，都要注意语气平和有礼，不要倚势压人或强人所难，也不必逢迎恭维、曲意客套。至于复函，则要注意行文的针对性，答复的明确性。

企业文化可以分为三个层次 第6篇

如何做好企业文化建设工作呢?我提出以下几点措施建立并积极宣传员工行为规范

员工行为规范是所有员工应该具有的一些共同的行为特点和工作生活习惯。员工行为规范在企业的发展中起到越来越重要的作用，它可以使公司内部的沟通和协调更容易实现，可以增强企业内部的凝聚力，可以提高整个企业的工作效率及工作质量。员工行为规范，主要分为核心行为规范和普通行为规范，并对此内容进行积极地宣传、培训、教育。员工核心行为规范为：

(1)精诚团结，面向未来建团队。精诚团结可以增强部门及公司团队意识和合作精神。团结才有力量，面向未来建设一流的团队，使员工与团队能够不断进步、不断发展，从而能够适应快速发展的社会，在竞争激烈的社会中永远立于不败之地。提倡员工与团队一起成长，部门为员工创造机会，为实现员工个人价值提供条件。

(2)步调一致，顾全大局听指挥。始终与高斯贝尔集团公司保持一致，服从大局，统一管理。所有员工应顾全大局，一切从整体利益出发，服从各级领导正确指挥，遵守各项规章制度。

(3)学习进取，开拓创新求发展。所有员工要不断用心学习，永远保持一颗强烈的进取心，努力提高自己的个人能力和修养，从而不断提高产品质量及生产效率，因为优秀的产品是优秀的员工生产出来的。要始终坚持“下一个工序就是你的客户”、“我们的服务对象就是我们的客户”的信念，不接受不良品、不制造不良品、不流出不良品，乐于接受他人的意见、建议、批评和投诉，本着实事求是的态度不断改进工作。不断开拓创新，以谋求个人、部门、公司一起成长、共同发展。

另外，建议公司可以建立企业的核心价值观为：团结进取、注重业绩、勇于变革。2 成立各种业余活动协会并组织多种业余活动

通过成立各种业余活动协会，例如登山协会、乒乓球协会、足球协会、篮球协会等业余活动组织，组织丰富多彩的业余活动，丰富员工的生活，加深大家的了解，增进大家的友谊及团队精神。举办各种技能比赛

通过举办贴片、插件、烙铁焊接技能比赛(这三项均是我公司的基本作业技能)，对优秀员工授予贴片、插件、烙铁焊接能手等荣誉称号，并颁发荣誉证书及相应的奖金。在举办比赛之前，先进行大量的宣传，以充分地提高大家的工作积极性，提高大家的工作技能，从而提高生产管理绩效。关心下属的福利

空气污染可以分为五级： 第7篇

二级：空气污染指数≤100良好

三级：空气污染指数≤200轻度污染

四级：空气污染指数≤300中度污染

五级：空气污染指数>300重度污染

★ 限行通知

★ 唐山最新限行通知

★ 各城市限行通知

★ 江西余干春节车辆限行通知

★ 安阳市限行通告

★ 西安限行规定

★ 货车限行通告

★ 厦门春节车辆限行规定

★ 兰州车辆限行新规定

调查研究可以分为哪几类？ 第8篇

一是基本情况型调研。这是一种拉大网式调研，或者叫无主题调研，一般在起草重要文稿前的调研往往是这种调研。这类调研是指在一定时间和范围内，对总体情况进行全面的、综合性的调查研究。其目的是，通过对一些地区、部门和单位全面情况的调查分析，估计形势，掌握各项工作进展情况，总结好的工作做法和经验，找出存在的主要问题，提出总体的对策建议。

二是政策研究型调研。这类调研着眼于制定政策、落实政策、完善政策，就改革发展中的有关政策性问题进行调查研究。比如，20世纪90年代初，我们按照领导要求，到北京、上海、深圳、海南就股票问题进行调研，既充分肯定了实行股份制和股票交易的意义，还提出了需要注意的问题。后来，在1993年召开的中央纪委二次全会的工作部署中，“不准买卖股票”就作为领导干部廉洁自律的五项规定之一。2001年，随着股票市场的逐渐规范，除了证券从业人员和管理人员、法律和行政法规禁止的其他人员外，其他人都允许从事股票交易。

三是典型经验型调研。这类调研是反映新生事物的调查研究，主要是以客观事物的个性与共性辩证统一的原理为基础，对一定范围的事物总体上进行初步分析，有意识地选择有代表性的单位或个人作为典型来研究，从中找出具有共性、普遍性的规律，推动经验，以点带面，促进整个工作。比如，我们曾组成调研组对8个省市加强党政一把手监督的好做法好经验进行调研，形成了综合调研报告《各地加强党政正职监督的主要做法和经验》，为领导决策提供了参考。

四是了解问题型调研。这类调研要求把点和面上的情况结合起来分析，讲求调查的深度和研究的针对性。主要是针对某一问题，特别是针对当前迫切需要了解和解决的问题进行调研，探究问题产生的原因，分析问题的症结所在，提供解决问题的思路和建议。比如，我们曾经和有关部门一起就干部自杀问题进行专题调研，提出的对策建议后来成为重要的政策依据。

词的种类 词大致可以分为三类 第9篇

小令

曲以地域分，有南曲、北曲；以作用分，有散曲、剧曲。散曲无科白，剧曲有科白。所谓科白，即动作和宾白。散曲又大别为散套和小令。散套联合同宫调或管色相同之曲而成、首尾一韵；小令大多数为只曲，每首各自为韵。小令有以下四种：

一、寻常小令：指单阕之曲，为曲中至简者，与诗一首、词一阕相当。如黄钟节节高、贺圣朝。

二、摘调小令：指从套曲中摘出之曲调，有如词中之摘遍，所摘之调必是套中精粹者。如中原音韵作词十法所附定格四十首中之「雁儿落带得胜令」，题下注一「摘」字即是。

三、带过曲：即作者填一调毕，意犹未尽，再续拈一他调或二他调，而其间音律又适能衔接。北带北如正官脱布衫带小梁州，南吕骂玉郎带感皇恩、采茶歌，南带南如双调朝元歌带朝元令，南北兼带如南中吕红绣鞋带北红绣鞋。

四、集曲：即集合数调之美声而腔板可以衔接者次为一新曲，此南曲为盛。如仙吕九回肠乃集解三酲首至七、三学士首至合、急三鎗四至末而成。另一种集曲乃以一曲保留百尾而犯以他调，此亦南曲为盛，如仙吕二犯桂枝香乃合桂枝香首至四、四季花四至合、皂罗袍五至

八、桂枝香九至末而成。（曾永义）

注:

慢词是宋词的主要体式之一，它与小令一起成为宋代词人最为常用的曲调样式。慢词的名称从“慢曲子”而来，指依慢曲所填写的调长拍缓的词。《词谱》卷十慢词“盖调长拍缓，即古曼声之意也。”“慢曲子”是相对于“急曲子”而言的，慢与急是按照乐曲的节奏来区别的。“慢曲子”又称“慢遍”，王建《宫词》说：“巡吹慢遍不相和，暗里看谁曲较多。”《词源》卷下说：“慢曲不过百余字，中间抑扬高下，丁、抗、掣、曳，有大顿、小顿、大住、小住、打、掯等字。真所谓„上如抗，下如坠，曲如折，止如槁木，倨中矩，句中钩，累累乎端如贯珠‟之语，斯为难矣。”显然，由于曲调变长、字句增加、节奏放慢，与小令相比慢词在音乐上的变化更加繁多，悠扬动听。于是，这也就适宜表达更为曲折婉转、复杂变化的个人情感。

这里需要辨明的是“慢词”与“长调”的区别。慢词曲调较长、字数较多，但这并不意味着所有的长调都是慢词。如《胜州令》长达215字，分成4叠，现存宋韩师厚妻郑意娘所填的词一首。反过来，《高丽史·乐志》中所载的《太平年慢》则只有45字，双调。敦煌琵琶谱中的“急曲子”也有不短于“慢曲子”者。词调的“慢”与“急”是依据其音乐节拍的缓慢或急促来区分的，与字数没有必然联系。当然，乐曲的节奏放慢之后一般说来曲调要变长、字数要变多。而长调、中调云云，则是根据各调的字数多寡来区分的，这同样与“慢曲子”、“急曲子”无关。唐宋时期，没有“长调”、“中调”之说，至明清时期才出现这类划分，并将其与“慢词”、“小令”混为一谈，遂造成后人理解上的混乱。明人顾从敬刻《类编草堂诗余》，将分类编排的旧本改为按调编排的新本，将词重新分为长调、中调、小令三类：58字以内为小令，59字至90字为中调，91字以上为长调。清初毛先舒在《填词名解》中肯定了这一分类法，于是，这种分法在清代便甚为流行，而且往往将慢词与长调等同起来。一直到今天，个别学者依旧认同这种分法，王力先生在《汉语诗律学》中说：“我们以为词只须分为两类：第一类是62字以内的小令，唐五代词大致以这范围为限；第二类是63字以外的慢词，包括《草堂诗余》所谓中调和长调，它们大致是宋代以后的产品。”（第520页）很明显，这些学者是将字数多寡与乐曲缓急两个不同标准混淆起来了，漠视了宋词本是合乐歌唱的音乐特质。对此分类法，清人已经加以驳斥。万树《词律·凡例》说：“所谓定例，有何所据？若以少一字为短，多一字为长，必无是理。如《七娘子》有五十八字者，有六十字者，将名之曰小令乎，抑中调乎？如《雪狮子》有八十九字者，有九十二字者，将名之曰中调乎，抑长调乎？”四库全书臣十分赞同万树的观点，《四库全书总目》卷一百九十九《类编草堂诗余提要》说：“词家小令、中调、长调之分自此书始。后来词谱依其字数以为定式，未免稍拘，故为万树《词律》所讥。”今天多数学者已经舍弃了长调、中调、小令的分类法。然而，清人使用这种分类法已经约定俗成，在词论中所言的“长调”往往即指“慢词”，故必须辨明。

具体研究可以分为以下几个方面 第10篇

具体研究可以分为以下几个方面:首先是针对面子相关心理机制的研究,陈之昭采用信息加工的观点探讨了面子得失的心理过程;朱瑞玲从早期的面子相关事件调查开始,发展到近期的将爱面子看作一种人格特质,并编制了相关问卷;Robert和Ho探讨了与丢面子相联系的社会性情绪,如尴尬、脸红、内疚、害羞;周美玲从动机角度将个体的面子顾虑划分为“争面子”和“保面子”两种,并编制了面子导向量表。其次,很多学者看到面子在社会人际交往中扮演重要的角色,从人际交往和社会学的广度针对面子进行了深入的探讨,其中Goffman的面子功夫研究对后来的自我呈现和印象整饰研究产生了重要的影响,大陆学者翟学伟曾从社会学角度探讨了面子的社会心理学机制。最后,面子还被作为一种解释性机能被广泛地应用于其它领域的研究,比如语言学中的礼貌(Brown& Levinson;Mao,;Nwoye,;Scollon&Scollon,)、获取服从与说服策略(Leichty& Applegate)、磋商与冲突处理(Ting-Toomey)、法庭戏剧(Penman)、管理实践与组织行为(Earley)等等的内容:陈之昭采用信息加工的观点探讨了面子得失的心理过程。朱瑞玲从早期的面子相关事件调查开始,发展到近期的将爱面子看作一种人格特质,并编制了相关问卷。周美玲从动机角度将个体的面子顾虑划分为“争面子”和“保面子”两种,并编制了面子导向量表。周美玲还认为，面子既是一种心理建构也是一种社会建构,既具有情境性也具有持久性,指的是个人所声称的、而且为他人所认可的社会尊严或公众形象。林语堂认为面子是一种可以“得到”,可以“丢掉”,可以作为礼物送给别人的心像。胡先缙认为, “面子”是个人透过可见的成就及夸耀而获致的声望。顾曰国认为，作为礼貌理论中的两个核心概念，面子和礼貌是紧密相连的，礼就是维护现行社会等差的行为。明恩溥认为,“保全面子”是中国人的第一性格。金耀基从方言和具体意义的角度考察了面子的概念,他认为中国人的“面子”是道德性(即脸)与社会性(即面)的统一。南京大学翟学伟教授提出了中国人“脸”、“面”四分模型,根据中国人的价值取向和现实取向把人分为四类,即有脸有面子、无脸无面子(脸面的同质性)和有脸无面子、无脸有面子(脸面的异质性)。成中英通过考察儒家关于“礼”、“德”、“名”的观点,阐明了脸面观的儒学根源.美国华裔心理学家Ting-Toomey采用个体主义—集体主义此一价值差异维度作为理论框架提出的面子磋商模型认为面子指在某种关系情境中,个体所声讨的一种积极的社会自我意象。Lim认为面子指的是一个人向他/她人所声讨的积极的公共意象。Spencer-Oatey将面子分为两个相互影响的方面:质的面子和社会身份的面子。Tracy尝试采用个案法研究了面子功夫的各个方面。Brown 和Levinson 认为，许多言语行为本质上是威胁面子的，讲究礼貌就是要减轻某些交际行为给面子带来的威胁。Ho探讨了与丢面子相联系的社会性情绪,如尴尬、脸红、内疚、害羞。以上学者对面子的研究包括了方方面面，了解这些方面的差异将让我们在跨文化交际中表现得更得体。

想象力可以分为几大类别 第11篇

第一，非创造性的想像;

第二，趋向创造性的想像;

第三，富有创造性的想像。

第一类想像通常是一种消极的虚构，它往往对想像者的身心有害，神经官能症患者常常用它来逃避现实。这类想像包括想入非非的想像(白日梦)、恐惧的想像、自卑的想像、忧虑的想像和偏见的想像等。如果恐惧的想像是以事实和可能性为基点的，则是一种预感想像。这种预感想像可以促使想像者采取行动，并在促使其向好的方向努力的同时，做出最坏的打算。

第二类想像是一种“逼真的想像”或“几乎完全准确的想像形式”，它像我们“精神上的摄影机”。这类想像在很大程度上是可以检测的，也是能够按照想像者的意愿加以控制的。奥斯本认为，这类逼真想像包括“思辨想像”、“再造想像”和“结构显形”三种形式。思辨想像主要靠的是思维运演，记忆力仅起着微不足道的作用;再造想像只能用于过去，并与记忆关系密切;结构显形能够真切地想像事物的结构特点;如飞行员在能见度很低的天气中，运用“结构显形”使飞机安全降落。在趋向创造性的想像中，还有一种“取代想像”。想像者可用这种想像在思维中扮演他人角色，如同儿童做游戏一样。在人际沟通中，严肃认真地使用取代想像，可以使我们设身处地地为他人着想，同情他人，产生认同感。

项目工程管理可以分为两大部分 第12篇

发挥出有效的管理职能呢？

我个人认为要从三个方面入手：

首先是确认项目经理的位置：本项目的核心人物。项目经理是这个项目中的核心，是团队的粘合剂，是带动团队前进的关键人物。项目经理的职业素质直接决定了这个团队的生命力。因此项目经理必须有担起这个团队能力和胆识。其次，就是项目经理如何履行自己的职责：有效的带动团队。这一点很重要，直接关系到工程质量问题。

那么作为团队的核心力量项目经理在带动团队时应该从哪几方面入手呢？ 首先了解你所带领的各位同仁的性格癖好，这点非常重要，因为只有你对各个同事的性格特点专长爱好有了清楚的了解之后，你才能在以后的相处中有效的带动大家的工作热情。

其次，在管理过程中要详尽周密的调查，毛主席说过：没有调查就没有发言权。工程管理的过程中要想保证高效高质量的话就必须做出详尽的调查，就必须

对现场的情况有一手的了解。这样就能像雍正一样“洞悉下情。

各级骨什么鬼心眼，小动作，官场上又有哪些流习和积弊”，都“一清二楚”。只有做到对现场情况的详尽的了解，才能洞察下情，明辨是非，而且还可以做

到既能保证工程质量，又能自己处于不败之地。

最后，大胆用人，关键问题要敢于决策拍板，要严厉果断，在行使权利的过

程中根据实际情况作出决断。

项目部在每个专业工程师的都必须合理明确的分工，并且要放权大胆的使

用，使每个人各尽其责，各负其责。

明确的责任，严格的要求，可以使项目部经理对每个专业的动态情形进行快速详细的了解，并且能提高效率，作出合理的决策。并且在放权各个专工的过程

中可以做到高效，这一点我是深有体会的。

在用人这一项上涉及大量的定理定律，比如不值得定理、华盛顿合作规律、酒与污水定律、奥卡姆剃刀定律、二八法则这都是项目管理中值得重视的几个定

网络教育教师可以分为 第13篇

1．企业与消费者之间的电子商务（Business to Customer，即B2C）。这是消费者利用因特网直接参与经济活动的形式，类同于商业电子化的零售商务。随着因特网的出现，网上销售迅速地发展起来。

2．企业与企业之间的电子商务（Business to Business，即B2B）。B2B方式是电子商务应用最多和最受企业重视的形式，企业可以使用Internet或其他网络对每笔交易寻找最佳合作伙伴，完成从定购到结算的全部交易行为。

3．消费者与消费者之间的电子商务（Consumer to

Consumer 即C2C）。C2C商务平台就是通过为买卖双方提供一个在线交易平台，使卖方可以主动提供商品上网拍卖，而买方可以自行选择商品进行竞价。

网络教育教师可以分为 第14篇

转正述职报告转正：需要重点讲解你任职以来的工作完成情况，（数据最好在PPT中展现出同期同比，本月与上月环比进度），下一步工作计划及完成结果。述职：分析问题失误点，下一步的工作措施及改善计划。报告中的改善措施注意要有可行性，一些虚的东西只会让你减分。

转正述职报告写哪些内容？

PPT格式的。

转正述职报告内容：纳新期至转正的时间；一年来的工作表现，存在的问题和转正后的表现承诺。

述职报告PPT侧重那方面？从那方面入手？

述职报告的对象是下级对上级，在进段时间内对工作中出现的问题的一个分析，总结，以及后面的工作安排。述职报告的种类在内容，时间，表达形式上都会不同。

在制作述职报告ppt的时候简单的方法可以根据写作的述职报告内容来进行ppt的.制作。

述职报告：

述职报告的格式，一般由标题，称谓，正文，落款构成。

1、标题可以简单明了的“述职报告”，也可以根据正文内容从新拟标题。

2、称谓。称谓是报告者一般对听众的称呼。称呼要根据场合和听众对象来定，一般的写“各位领导，代表，同志们”等。称谓放在标题之下正文的开头。

3、正文的内容就多了，分为开头，主体，结尾三部分：

开头：述职报告的开头要以简洁的文字，说明所担负的具体职责，表明自己对本职责的认识，并阐明任职的指导思想和工作目标，还要概述所取得的成绩。

主体：述职报告的主体就是要选择几项主要工作，要详细地将过程、效果，失误及认识表述出来。

结尾：报告结束时要用称谓礼貌用语，最后以“谢谢大家！”来结束。