语文教学反思汇总

2024-06-30

语文教学反思汇总（精选6篇）

语文教学反思汇总第1篇

第一周教学反思1 《培养良好的学习习惯》教学反思

本册“培养良好的学习习惯”包括三个内容，一是读书有选择；二是读书做记号；三是留心观察事物。

在教学“读书有选择”时，我首先给学生摆出曾经困惑我的问题，想读书，想读的书实在是太多，教育理论的、教学方面的、文学方面的、艺术方面的、书法方面的、历史方面的……但是，根本就没有足够的时间和精力，怎么办？让学生在帮老师想办法的过程中，生成了“合理利用时间”的策略，结合课文，我们又很快整理出了“读书有选择”的策略。由此，我们又结合下一个内容“读书做记号”，教会了孩子如何读书。为此，我专门给学生展示了一下，我自己阅读过的一本书，让学生看到自己的老师是怎样读书的，受到感染，同时又给学生介绍到自己老师如何读书，尽可能的调动各种资源，教育影响孩子们对书的感觉，促进读书活动早日成为一种自觉。

至于“留下观察事物”，我站在引领学生读两本书的角度，一本是有字之书，另一本是无字之书，即生活这本大书。为此，专门设计了带领学生到校园里观察竹子，让学生真真切切的体验到留心观察事物的意义，并由此留心、细心、恒心……

第一周教学反思2 本课的学习中,我主要通过有感情朗读让学生领悟,注重提高学生的兴趣爱好.让学生体会对老师的赞美和歌颂.同时这节课我感觉还有许多缺陷。比如：环节设计上不够紧凑，以至于作业时间过少.专业的术语还有待加强……这些不足，我将在今后的教学学习中，不断改进、不断钻研，来弥补这些缺憾，使得课堂教学更加完美!

第二周教学反思1 在<但愿人长久>这一课的教学中，我首先让学生回忆学过的苏轼的诗句，便于学生温故而知新，对知识的把握更全面。学生们的热情很高，紧接着我给他们讲了苏轼的故事，他们对这个大文豪充满了喜爱和好奇，同时也介绍了这篇文章的写作背景，结合学生的生活实际，让学生想想中秋自己都在家干什么，家人团圆与苏轼的一对比，能使学生在情感上产生共鸣。最后让学生带着感情读课文，读诗句，体会作者表达的情感。

在学习的过程中，也出现了一些问题，讲到精彩之处，四年级孩子就会互相讨论，场面一时难以控制，必须要强调讨论的时候要遵守班级秩序。部分学生上课发言不积极，有的学生不懂装懂。有的学生“轼”字还会写错，还需加强基础知识掌握。而且我此次上课的内容比较多，补充练习没有在课堂上讲到，以后上课时间也要合理把握。有的教学方法还要多向老教师请教。

第二周教学反思2 在<古诗两首>这一课的教学中，我先让学生反复朗读，不少同学都能在课前背上来，让我感到很欣慰。在教学<望洞庭>时，我让学生说说这里面有哪些特殊的句子，学生们都能找到比喻句，并让他们说一说好在哪里，学生们说得都很好。同时我还强调了想象这种手法，作者想象洞庭山水就像银色的盘子里放着一个青螺，适时用课件展现这一优美场景，让学生体会洞庭湖美丽的景色。情景交融，让学生产生情感的共鸣。

在<峨眉山月歌>这一课的教学中，我让学生找出文中的地名，以及作者所要表达的感情。在两首诗都学完的时候让学生比一比这两首诗的异同，从而加深学生对古诗的认识。在教学过程中，学生们背诗会把作者给忘了，这个要提醒他们，而且部分同学读诗会断错，说明他们还不了解文章的意思。在教学中，老师也应该示范给学生，以丰富饱满的感情来读，学生具有向师性，这点我要加强，提高自身的专业素质迫在眉睫。

第三周教学反思1 这学期的第一个练习，我现在ppt上展示书上的字，看他们会不会犯同样的错误，果然如此。然后我就提醒他们对不认识的字记下来一定要用字典来确认，或者问家长和老师。接着展示ppt认读文中的几个小动物，读完两遍去掉拼音认读。训练学生的短时记忆。在修改短文过程中，首先要提醒他们修改符号怎么用的，温故而知新。然后让他们反复朗读，在读中找错误。描红过程中强调坐姿拿笔姿势要正确，接着谈书写。成语要求熟记最好能背上来。当然也要了解成语的意思。在读诗的过程中，我让他们大声朗读，在读中体会，领会作者的意境之美。最后口语交际让他们说说自己身边值得感谢的人或事，同学们畅所欲言，令我很感动。

在教授的过程中，我发现不知道如何去上好一节练习课，照着书本硬套，循序渐进，似乎没有什么突破。以后要多向专家们学习学习。

第三周教学反思2 本学期的第一次作文课，设想我心目中的一个今日。中国传统的节日他们应该都了解，中秋，端午。而本次习作是心目中的节日。我首先强调是心目中的节日。有的同学会误认为他所知道的节日。这点要有所区别。然后我给他们一分钟的时间，设想一下自己心目中希望有一个怎样的节日。时间到了，举手的人比平时多了，他们的回答让我很欣慰，有的人说泡泡节，护眼节，爱牙节等等。我对他们的回答都非常满意。他们的想法是那样美好。

然后，我带着他们朗读课课通上的范文，画出优美字词，接着让他们互相讨论，然后动笔打草稿。他们写的很认真。

但是在誊写的过程中也发现了很多问题，例如他们的字迹有的很不认真，潦草，和他们平时的习惯有关系，这点要特别强调。而且在讨论的过程中四年级孩子明显比较吵，有的可能利用这个时间讲别的话，这点以后要多留意。

第四周教学反思1 这个星期，我们学习了给江主席鲜花这篇文章，文章的背景是在1997年香港回归的日子。我首先给同学们展示了一幅图片，问他们这些人分别是谁，没想到他们都认识江主席和董建华伯伯，说明他们的知识面比较丰富。然后在学习完生字词的基础上，我上他们完成书上第三题，根据提示给课文分段，他们都分出来了，冒雨等待，激动献花，难以忘记。并且让他们画画文中描写我的句子或者词语。再画画描写江主席的动词，从中能够看出江主席是一个怎么样的人，同学们答的都不错。

在上课的过程中，也遇到了问题，比如最近太忙，课准备的不是太充分，有的该讲的都没有讲到。上课时间也超了，这点要改正，以后要好好备课。

第四周教学反思2 这个星期，我和孩子们一起讨论了徐悲鸿励志学画，在上课之前，我先用ppt展示一张骏马图，同学们都说非常熟悉这张骏马图，都说非常喜欢，因此带着这种浓厚的兴趣进入文章的学习中。我让学生正确流利读完文章之后，让他们说一说这篇文章告诉我们什么样的故事，他们都很感兴趣。在这样的气氛下，我让他们说一说“励志”这个词是什么意思，你是怎样理解的，同学们答得都非常好，都有自己的理解。就是有的同学表现得比较沉闷，他们每次上课都没有激情，不太有自信，很少举手，这个要锻炼他们，老师要激励学生，调动学生的积极性和主动性。然后让他们再次朗读课文的过程中画一画描写徐悲鸿勤奋努力得句子，你最喜欢哪一句，跟同学们交流交流。同学们的热情很高，有的选择了一些词语，有的画了自己喜欢的句子，而且从这些句子中，他们都收获了一些东西，有自己的理解。最后我问了他们我们要学习徐悲鸿怎样的精神，大家都说得很不错，学习他的勤奋努力，热爱祖国，等等。我想，这样的故事更能让他们感同身受吧！

第五周教学反思1 这周，我带领孩子们学习了<给江主席鲜花>这篇课文，我首先给孩子们介绍了文章的背景是在1997年香港回归的时候，并且用ppt展出了相关图片和文字。孩子们对此非常感兴趣。在阅读的过程中，我让孩子们概括，文章分为三个过程，每个过程分别是怎么描写的。鲜花前群众的表现，鲜花过程中有哪些细节描写，鲜花后有怎样的感受。这些都是要孩子们留心的。

当然在教的过程中，孩子们有的不太了解历史，毕竟还太小，有的连现在的国家主席都不知道，常识有点欠缺，我也鼓励他们能多关心国家大事。

第五周教学反思2 这周进行了月考。说实话我还是很担心的，我们班的孩子基础比较差。拿到试卷之后，我心里有点自责，因为拓展提高上面有的题目我没有认真对待，只是在课上说了一下并没有让孩子记下来。有的我并没有强调过。很担心他们会考的很差。

在基础分上面，我还是下了很多功夫的，所以有的孩子没有把握住，我有点恼火，但我还是要总结教训，对这些孩子以后基础要多下点功夫，要多对他们进行监督。以后要提升他们的基础，我要多多努力了。

第六七周教学反思1 在学习《虎门销烟》这一课时，我先让同学们了解这段时间的历史。通过课件展示，让学生对林则徐以及鸦片战争有一个初步的认识。这样教起来会轻松许多。让学生通过朗读，找出文中哪些地方能够体现出来这是个值得纪念的日子。主要是锻炼学生的语言概括能力。突出了场面的壮观隆重。其次让学生了解销烟的过程，重点让他们学会先，再，然后。。。这个句子的用法。而且还要品析文中表现老百姓大快人心，欢天喜地的句子。最后要让学生了解首尾呼应的方法。

第六七周教学反思2 本周学习了练习二，里面有一个新题目，写住址。写住址要注意区域名称的大小顺序，先写大的，再写小的，要把住址写具体，别人才能到你家。我采取了小组交流自己课前找到的资料的教学方法。这样能够加深学生的认识，能正确写出自己家的住址。在读读背背这一环节，让他们了解意思之后大声背诵，在学习名言的时候让他们了解作者的历史。加深对诗句的理解。在写钢笔字的时候，部分同学注意力不集中，姿势不正确，这是一个习惯的问题，必须让他们培养出一个良好的习惯。

第八周教学反思1 这周我们上了<泉城>一课，首先我让他们了解了羊城，冰城，春城，水城分别是哪里，然后进入文章的学习，济南泉水甲齐鲁，泉甲天下，说到济南，自然会想到。如果是说到北京，自然会想到哪里呢，说到淮安，又能想到哪里？本篇文章主要是写景类的文章，主要欣赏文章里面优美的句子，例如文中的比喻句，里面的一些动词，形象而生动，各具情状，特色鲜明。还用了比较，拟声，表达了对济南泉水的热爱和赞美。

我认为必须要让孩子把这篇文章背上来，因为里面的优美语句实在太多了，孩子们还可以学习里面是如何有条理的描写不同的景色的。里面有很多优美的辞藻，让人回味无穷。孩子们看着课件上的图片，有感情的朗读，真是别有一番滋味啊！

第八周教学反思2 这周我们上了《九寨沟》这篇课文，也是写景状物类的文章，看到标题，孩子们能够想到什么，九寨沟在哪里，为什么叫做九寨沟，它是怎样一条沟。同学们必须要抓住文中的一个词语，童话世界，童话世界应该是什么样的，可以让同学们想象一番。作者分别从自然景观和异兽珍禽两个角度来写的，自然景观可以让孩子们画画自己喜欢的句子，说一说内心的感受，异兽珍禽可以让孩子们说说有哪些动物，这些动物分别有怎样的特点。最后抓住文中的一个关键词，诗情画意，对美好景色的赞叹。

可以让同学们背背里面优美的段落，这样写作文的时候能更得心应手些。

第九周教学反思1 这一周上了田园诗情这一课,首先我想问问孩子们看到这个题目,你想到了什么,九寨沟和泉城能不能称得上是诗情画意?让他们将学过的课文与这篇课文相区分,然后是基础性的教学,让学生朗读课文和生字词,其次说一说这篇课文主要讲了什么?让孩子们总结,有奶牛图,骏马图,动物王国图,傍晚图,夜晚图。奶牛图主要欣赏奶牛的颜色美和姿态美，让学生学习里面的比喻和拟人手法。骏马图让学生读一读描写骏马的句子。傍晚和夜晚，要抓住里面的人物和景物的特点，有哪些词语能够形容草原的景象，万籁俱寂，默默无言等等，从而丰富学生的词汇量。最后让他们体会到作者所要表达的感情，对田园风光的赞美和向往。

最后想想作为一名导游，你想怎样介绍荷兰的风光？让学生们尝试复述课文，可以加入自己的想象。

第九周教学反思2 这一周我们上了桂花雨这一课，因为是组内公开课和新教师考核课，所以我有一点紧张，我想让他们留下好印象。但是上课的时候还是有点紧张，首先我让孩子们读了生字词，孩子们预习的都不错，当然我也说了一些词语与之相区分，让他们以后不要犯错误。

其次我让他们思考文章主要讲了什么，孩子们答得都非常好。在学习桂花香气这个环节中，我主要抓住文中的关键字，浸字，让学生说说自己的感受来。学生答得很不错。在摇花乐这一环节中，我主要开展情景式教学，让他们自己边读边做出肢体动作，想象桂花纷纷落下来的场景，让学生在读和表演中体会。学生们都很开心，我感到很自豪，我觉得我们班的孩子是最棒的。

第十周教学反思1 这周我们主要学习了开天辟地这篇文章,孩子们的热情很高,因为这是一个神话故事,开始的时候,我先让孩子们讲一个神话故事,孩子们讲的都非常好,我首先让孩子们理解开天辟地这个成语的意思,一共有三层意思。本文主要运用了丰富的想象力和积极的浪漫主义色彩，我主要让他们抓住关键词很久很久以前，一万八千年，又经过了一万八千年，几千万年过去了等一些时间词语，文中还运用了多种修辞手法，生动感人，让孩子体会。

最后我让孩子们根据几个时间词语复述课文，孩子们复述的都非常好，有的还十分精彩，可见他们语文基本功很扎实。

第十周教学反思2 这周我们进行了复习，我主要带着他们复习了三个单元，我觉得总体上他们复习的都不错，在做试卷的时候，他们第一单元普遍都不错，我感到很欣慰。第一单元要背诵的课文，还有一些基本常识，关于赞美老师的诗句，三苏是谁，水调歌头中秋原诗句，关于思乡的诗句，这是他们也应该掌握的。第二单元基本知识点，字词，要背诵的课文，我们国家现在的主席是谁，新中国的象征是天安门，徐悲鸿擅长画马，励志的意思，还有里面两个诗句都要掌握，虎门销烟的背景等等。第三单元主要是背诵，都是写景的文章，桂花雨里面的诗句，还有山城，水城，春城等等，都是知识点，希望孩子们都能掌握。

十一周教学反思1 这个星期，我们学习了普罗米修斯盗火这一课，因为我上的是公开课，所以准备的比较充分，孩子们也很认真，首先我带他们回顾他们知道的神话故事，他们知道的很多。然后切入到希腊神话故事中，接着检查生字词情况，然后介绍了里面的主要人物，主要地点，并且配上了图片，让他们认，故事的经过如何，学会概括。用没有火----只好----来说句子，通过品读句子，让他们体会到宙斯的性格，普罗米修斯的性格。还要理解主人公释放之后，人们内心的喜悦，因为是神话故事，孩子们学起来还是非常认真的。

十一周教学反思2 这周举行了期中考试，我自己觉得复习的还是很充分的，就是担心几个不及格的孩子，结果，其他人考的都很好，还是有四个不及格。有的甚至才考了30几分，真不知道他们以前都怎么学习的，我深刻的体会到把他们成绩提上去路漫漫其修远兮，但我必须要这么做，每一个孩子都是好孩子，都还有无限的可能。我不能放弃任何一个，即使未来再累，我也要努力下去，为他们也是为自己能力的提升，必须要奋斗。要狠抓他们四个的成绩。让他们在下次考试中争取及格。

十二周教学反思一

本周我们进行了习作练习,首先我对上一篇的习作进行总结,介绍自己的家乡,读了几篇比较优秀的作文,并且让学生说一说他们的文章优秀在哪里,同学们说的都非常好。本次习作对孩子们来说有点难度，因为这里面需要用到一些象声词来描绘场景或者片段，因此，我先让他们参考一下课课通，看看课课通里面是怎么写的，找一些灵感，然后自己写作。我特别强调了不要照抄课课通，因为有的孩子会抄袭课课通。必须让他们写出自己的东西来，不然练等于是白练。而且我要求字数要够而且还要认真写。希望他们都能做到。

十二周教学反思2 本周学习了练习四，这个练习四题目比较少，但是有点复杂，第一题是关于形声字的练习，孩子们可能对这个概念比较陌生，因此，我对他们进行了介绍，什么叫象形字，什么叫形声字，并且举了一些例子。这个题目有点难度。希望能在以后的练习中让他们逐步掌握。下面是成语，首先让孩子们找一找这些成语有什么共同点，他们答得很好，都是关于盘古的神话故事，不需要他们深入的理解，大概了解意思就行了，主要是能够背上来。最后口语交际，让学生自由说说这幅图主要讲了什么，让学生能够看图说话，并且体会这个寓言的意思，要相信自己。不过分自卑，过分自大。

十三周教学反思1 本周我们主要上了<说勤奋>,首先要让孩子们了解这种文体,这是一篇议论文,在于说明一个道理,要让孩子们明白说可以换成谈,论。首先在第一节作者摆出了自己的观点，每一个成功者手中的鲜花，都需要勤奋。然后引用了两个名人的事例，司马光和童第周。证明勤奋的重要性，从哪些句子可以体现出其勤奋，还要理解华罗庚说的名句，勤能补拙是良训，一分辛苦一分一分才。学这一课，主要通过两个事例让孩子明白，勤奋的重要性，只有勤奋，才能成功。在理解这些的同时，还要掌握文中的生字词。

十三周教学反思2 本周我们还学习了《李时珍夜宿古寺》，首先要让孩子明白人物，地点，事情。李时珍为什么会夜宿古寺，古寺是什么样子的。发生了哪些事情。文章首先对古寺的环境进行了刻画，注意关键词“隐隐约约”，这是一个破败的古寺，从哪里体会到古寺的破败，突出文中的景物描写。文章是按照时间顺序来写的，分别写出了不同的时间，体会李时珍能吃苦，为人民造福的精神，注意文中的一些关键词语，还要知道李时珍的作品是<本草纲目>，让孩子们体会到李时珍抓紧时间，夜以继日，可贵的敬业精神。

十四周教学反思1 本周我们主要学习了维生素c的故事，故事是这个标题的中心，富有吸引力，能够感染人的有关对象的事情，是真实的，也有虚构的。这篇文章我们主要学习的是心理描写，切至动人。而且文章首尾呼应，结构严谨。运用了一个小故事，让学生明白了一个常识。生动有趣，易于接受，更有感染力。这篇文章首先从哥伦布的疑点切入。带出奇迹，推到奇迹发生的前前后后，学生学得很积极，我们也教的得心应手。希望学生们能够学会运用里面的心理描写手法和首尾呼应的方式。

十四周教学反思2 本周我们主要学习了奇妙的国际互联网，互联网与我们的生活息息相关，因此孩子们学起来很有兴趣，文章首先用了一个蜘蛛网的比喻，化无形为有形，由此推出了国际互联网，然后又说明了为什么是奇怪的国际互联网。开头主要介绍了什么是国际互联网，用了一个形象的比喻地球村，接着又讲了互联网的内容非常丰富，运用了排比的手法，展示了互联网的用途，希望孩子们能够学会运用这种排比手法来写作文。最后作者进行了总结，互联网方便快捷，丰富多彩。与我们的生活息息相关。

十五周教学反思1 本周我们主要学习了练习五,学生们首先读了文章,让学生们说说文章主要讲了一件什么事,学生体会到了什么，我鼓励学生积极地想，大胆地说。然后进行补写。在教学读读背背时，都是围绕学习这一主题选编的，让学生积累词语和名言。我主要让学生进行多种形式的读，反复读，熟读成诵。名言主要是了解文章的意思，重点是放在学生朗读背诵上。写好钢笔字主要先让学生观察，写的时候应该注意什么，老师进行小结。口语交际主要提高学生的语言表达能力。

十五周教学反思2 本周我们主要学习了诚实与信任，在这篇文章中，主要是让学生明白诚实与信任这样的道理，首先是故事发生的时间地点，然后故事发生的经过。以及我的一些动作描写。我到底是怎么做的，然后主要是让学生表演车主与我的对话，让学生明白人与人之间还有比金钱更可贵的东西，那就是诚实与信任。接着我就让学生讲讲体现自己诚实与信任的例子，结合学生的生活实际来说一说。在这篇文章中，主要让孩子明白以小见大的手法，还有一些动作，语言描写。最后体现了文章诚实与信任这一主题。

语文教学反思汇总第2篇

本课《搭配中的学问》，这部分内容在《课标》中属于“实践与综合应用”领域，主要是帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性的简单的排列组合问题，以发展他们解决问题的能力。让学生经历观察、操作、实验等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。同时，获得一些初步的数学实践活动经验，感受数学在生活中的作用，并培养学生有序思考问题的方法。

朱老师在教学本节课时，主要是以直观的内容为主，创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。不仅如此，教学中，朱老师还用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。本节课条理清楚，层次分明，我认为主要有以下几方面的亮点：

1、创设情境，贴近学生生活实际

“数学广角”属“实践活动”的范畴，非常注重生活中的数学与书本上数学之间的联系，强调数学知识在现实生活中的应用。秦老师以聪聪过生日为主线巧妙地将选择衣服――吃早餐-――送礼物（帮小动物组数）――聪聪家到少年宫的路线等这些生活素材串联起来，用学生经常接触的生活问题作为教学内容的载体，让学生在生活问题和实际情境中来学习组合和排列，让学生从穿衣、吃饭这些生活事情中寻找出简单事物的排列方法，使他们充分体会到数学知识存在于生活中，数学无处不在。

2、以学生为主体，注重学生自主探究。

学生主动参与数学过程、自主探究是学好数学的关键。排列组合知识比较抽象，教师通过让学生看一看、想一想、连一连、说一说等一系列活动，开展小组合作和独立思考相结合，为学生提供积极思考与合作交流的空间，通过分析、比较发现其中的规律。例如在衣服搭配这个环节上，教师又开展小组讨论，选择方法的最优化，找到不重复又不遗漏的科学搭配方法，引导学生从不同侧面进行探究，突出策略的多样性，方法的多样性，让学生体验到成功的喜悦。

3、培养学生多角度思维。在教学例1时，教师引导学生不仅可以先确定上衣，由上衣搭配下衣；也可以先确定下衣，由下衣来搭配上衣。在教学例2时，不是例1的简单重复而是在例1的基础上增加“拓展”这一块，这样学生对“排列和组合”意义的理解就加深了印象。整堂课对学生提出的方法只要是按一定顺序的，教师都给予充分的肯定，给学生以人文关怀，着力培养学生的多角度思维。

4、关注情感与评价激励。情感态度与自信心作为数学教育的目标之一，在学生的数学学习中起着非常重要的作用。在本节课中秦老师的教学语言生动又激励性，尤其是对学生的情感投入起着积极的激励作用，使得学生情不自禁地主动参与到数学活动中来，同时也一次次体验到成功的愉悦。这样的教学，学生不只是学到了一些数学知识，更重要的是学会了用数学的眼光去观察生活，用比较准确的数学方法去解决生活中搭配问题。

总之，朱老师结合学生实际与教材内容，遵循新授课四步教学策略对本节课的设计，充分体现了朱老师先进的教学理念和追求课堂教学有效性的探索过程，给我们以深刻的启示和借鉴。

姜老师：

学习的过程是自我建构、自我生成的过程。教学活动必须尊重学生已有的知识和经验，由此出发，让学生学习数学，理解数学。本课教师引导学生借助“找规律”“乘法意义”等已有知识和经验自己探索，从而发现“0和任何数相乘都得0”。

问题的出现会使学生产生一种需要、一种解决问题的渴求，这是学习的动力、创新的因素。本课教师灵活地处理教材，精心设计问题，使“130×5”“402×3”“307×8”等有相同点却又相异的问题集中出现。让学生独立思考，分组比较，寻找解决问题的策略，在寻求的过程中，教师及时引导和发现学生独特的、新颖的方法，从而使学生在探求算理，学习知识的同时，放飞思维。当然，如果能让学生先估计一下积是多少，然后再计算，不仅可以为学生提供检验计算结果的一种方法，同时也有助于学生估算能力的发展。

合作学习的过程不仅仅是个认知过程，更是一个交往过程与审美过程，在本课师生之间，生生之间实现了信息与资源的整合，不断地扩展和完善了自我认识。课堂中合作学习的过程是在民主、和谐、自由、安全的教学气氛中展开的，注意了合作的有效性。

尚老师：

纵观整个教学活动，体现了《标准》中教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心的原则。让学生在广阔的活动空间中，参与活动、展示自我。具体体现在以下几个方面。

1.活用教材，创设情境，激发学生的参与热情。

教师充分利用学生的好奇、好胜、好动的心理特征，课一开始就通过“游玩”激发兴趣，“小明乘车”这些具有现实性和趣味性的活动，使学生主动参与学习的积极性被充分激活，始终精神饱满地参与到教学的全过程。

2.小组合作，求异探索，培养学生的创新能力。

教学中注重对学生创新思维的培养和保护，时刻把学生作为数学活动的主体。有层次的合作学习，使学生在求异探索、同思共想、互说互议的过程中，获得了展示自己的机会，体验了成功的喜悦。

3.适当评价，关注学生情感的体验。

在教学活动中，使知识的获得与情感的体验同步进行。教师灵活地运用体态、称号等评价方式，对学生所表现出的参与热情与灵活的思维进行激励，使他们获得了一种积极向上的情感体验，树立起良好的数学学习的自信心。

篇2：教学反思评价

新的课程理念告诉我们：教学的主体是学生，教学是“以学生为本”的教学。但教师对教学的引导、驾驭，对教学的实际意义也引起了人们的普遍关注和重视，大家一致肯定要提高学生各方面的能力，在很大程度上决定于老师自身的素养和水平以及先进的教育理念。所以在新课程改革中，对教师的培训也势在必行，成为了教学管理中首要的任务和目标。但仅靠培训是不够的，要在根本上促进教师的成长，更关键的在于教师自身在教学中的反思和评价。众多的研究表明，教师进行教学反思可以提高他们的教学技能，促进其进行有效教学。美国学者波斯纳认为：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有通过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式：教师的成长＝经验＋反思。

传统课堂教学评价往往以他人评价教师为主，教师大多处于被动受检查、被评判的地位，很少有自己能发表意见的机会。这样单方面的评定不能很好的引发教学思想的沟通和碰撞，评价意见也较难被理解、接受、内化。只有通过自评，才能很好地促使教师不断的自我反思、自我教育，并对自己的教学行为进行重建，从而提高教师的教学水平。可以说反思与重建的过程既是评价发展和改进的过程，也是教师自我理解、自我超越的过程，更是教师个体成长的过程。我校在课堂教学评价实施中，除了重视听课者对课堂教学情况进行评价外，也十分关注教师在课堂教学中的反思性自我评价，要求教师从评价的不同角度切入，打开反思之闸门。

一、从教师自身在课堂中的情感、态度、价值观的体验来作出评价

在传统课堂教学中，教师的情感体验、内在价值往往是受忽略的。即使是现在进行的一些教育教学改革，在强调学生主体性发挥、学生个体体验时，同样忽略了“教师情感体验”这个极其关键、起着中介作用的因素。试想一下：如果教师本身没有积极的态度，没有成功、愉悦的情感体验，他们在实际教学中又如何能够让学生养成积极、良好的情感、态度和价值观？如果说学生需要在教师创设的和谐氛围中、在丰富多样的活动情境中获得生动活泼地发展；那么教师情感、态度同样需要关注，他们也同样需要一个宽松的环境来激发他们的主动性、积极性、创造性，需要在教学活动中获得成功的体验，唯其如此，才能保证学生的发展。教师和学生一样，首先是一个生命个体，因此，“课堂教学对他们而言，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是自己生命价值和自身发展的体现”。教学结束，教师要对自己在课堂教学过程中的体验做出提问、反思：“我和学生在整个课堂上感觉快乐吗？这堂课对于师生双方来说上得有价值吗？这堂课的活动效果和我原来想象的一样吗？有没有让我觉得特别满意或不满意甚至遗憾的地方？”通过这样的自我评价，有效地促进教师对课堂上的教学行为和学生表现进行回顾，从师生、生生交流对话的每一个细节感悟课堂，从师生、生生共同活动的每一个环节审视课堂，有效地帮助教师感受、体验课堂的生命活力和价值取向，使课堂真正成为人本化的课堂。这种发自教师自我情感体验的反思，更能自觉地带动教师对自己教学中体现的教学策略、教学机智、教学语言进行深入的研究和思考：“教学中出现的这个亮点环节，成功的原因是什么呢？给我以什么启示呢？”“为什么在课堂上会出现这样的不尽人意的现象呢？问题出在哪里呢？”这种自觉的`反思，发自教师内在的体验能强化正确认识，巩固已有的经验，进而揭示教学基本规律，并在今后的教学中再实践，最后升华为一种教学理念。同时也能及时发现问题，自主地决定改进教学的策略，最终解决问题，达到“学会教学”。

二、从教师、同行的课堂教学评价指标的反馈来作出评价

借助教师、同行对自身教学的评价来进行反思作出自我评价，是教师迅速成长的一条非常有效的途径。通过教师、同行的课堂教学评价指标的反馈，教师可客观冷静地分析、审视自己的课堂教学，而且可以听取和吸收他人的宝贵经验，取长补短，以求得课堂教学的完美。记得我校有一位青年教师上了古代寓言两则中的《矛与盾》后，听课教师在对其评价指标的“案例与评析”一栏上重点提出了两个方面：一是本堂课采用小组合作学习的方式效果非常好，从开始的小组成员共同逐句理解文言文的意思，到以小组为单位交流汇报，最后在理解的基础上深入探究故事的寓意，并结合生活经历举例，小组成员均能根据自身情况自主选择合适的学习策略；在组织交流时，能大胆表述个人意见，发表不同的看法，明显反映了学生合作交流的意识和能力极强。二是在学生举例时，有学生认为那个卖矛与盾的人应该说：“我的盾很坚固，什么都穿不透；我的矛很锋利，除了不能穿破我的盾，其他都能穿破。”还有人说：“那人不该同时卖矛和盾。”很明显学生的思想意识存在问题，他没有意识到卖矛盾者根本的问题实质，而只是从逻辑上加以理解和分析。教师应抓住这两位同学的发言，引导其理解那人夸耀自己的矛与盾的真正目的，从而悟出寓意。

教者在听取了听课教师的评价反馈后，对自己的教学作出了反思，并写了一篇教后手记。他在手记中写道：教学是人本化的，是以人的发展为目标的，是一项育人工程。学生在课堂中不单单是学会认知，更重要的是要学会做人，学会生活。学生在学习过程中出现这样的有违做人准则的问题，我怎么会没有引起重视呢？而且从这里我也深深地明白了，课堂中学生的问题就是我们探究的主题，教师在课堂上不是教书匠，而是学生学习探究的引导者。我当时要是能抓住这两个学生的回答，引导学生展开讨论，不是更能有效地让学生悟出做事要实事求是、不能言过其实自相矛盾的寓意吗？

通过评者的点拨，加上教者的自我反思，用教学后记的形式、手段来表达，能为有效提高课堂教学的质量、真正发展教师专业水平提供服务和保证。

三、从学生参与课堂的自我评价和相互评价的反映来作出评价

学生是课堂教学的主体、主人，他们参与课堂学习的情感体验，对自我的课堂学习情况的评价更能准确地反映出教学的有效度，反映出作为共同学习体的师生双方的参与态势和互动效果。所以教师可通过对学生课堂参与评价表的反映情况来作出分析、评价、反思。()通过学生对自我的评价，对评价中呈现的一些具体数据进行统计、分析，教师可间接地了解学生参与学习的情况和感受，可间接地来审视课堂教学的成败得失，从而调整、改进自己的教学策略、教学方法和教学手段。

“你觉得这节课有趣吗？”从学生对课堂兴趣的调查中，可以从“十分有趣”“有趣”“不太有趣”“没趣”这四类不同答案的具体数据中掌握学生对这堂课的情感体验，这种通过学生的评价来透视课堂教学的成效是十分可靠和可信的。同样，“这节课上你起来回答了几次问题？”“你在这节课中发现、提出了几个问题？解决了几个？分别是怎么解决的？”通过这样的自我评价，教师对学生在课堂中参与讨论的广度和深度有了比较具体的了解，对学生在课堂中所呈现的问题意识的培养和训练状况也能了如指掌，对学生中发现问题、解决问题的能力和方法也能做到心中有数，有助于教师在今后的教学中采取相应的措施和对策。

除了参考学生自我评价，也可观察同学之间的互评，如“这节课上你最佩服谁？为什么？”“哪一位同学的表现给你留下了很深的印象？”“在这节课上，谁给了你很大的帮助或启发？”还有和学生的座谈中获得的信息都可作为教师评价反思课堂教学的一个依据和标准。

四、从同类课的课堂教学情况的比较来作出评价

虚心向同行学习，通过与同一题材的课堂教学情况的比较来对自我课堂教学作出评价，是教师自我提高的一条捷径，值得我们提倡和发扬。在上完课后，我们可以找一些同课题的录像课资料来观看、剖析，然后与自己课堂教学的每个环节作比较、找差距，通过不断地切磋、琢磨，最后完成总结经验、获取教训、不断完善的反思性过程，达成教师在教学中主动反思、在反思中迅速成长的理想境界。

语文教学反思汇总第3篇

报道说:“排名前21个省份的GDP数据, 共计252 823.68亿元, 已经超过国家统计局公布的全国248 009.2亿元的GDP总量。而将目前的30个省份GDP相加, 则超过全国总量31 630.2亿元”。统计数据本是一件严肃的事情, 如今汇总各省GDP数据却出现超过全国总量3万亿的事, 这只能说是不正常的现象。

各省与中央的数据出现偏差, 这可能出于两个原因:一是统计口径出现偏差;二是统计数据出现虚假。前者反映的是工作质量问题, 后者反映的则是工作态度问题。

有人认为是对统计指标理解的不同造成了偏差。例如, 一种产品可能在全国跨地区流动, 一省的最终产品成为另一省的中间产品, 就存在着重复计算。按理说对于统计指标我们都有严格的解释与操作要求, 如今出现计算错误, 那是工作不严谨, 质量不把关的结果。如果能够按照国家统一颁发的统计指标、计算标准进行统计, 又怎会出现数据计算方式上的问题呢?

也有人认为是盲目政绩观导致了各省GDP数据的虚高, 这一分析有一定的道理。统计数据具有直观性, 谈政绩莫如看数据, 数据具有说服力, 于是人为干预统计的事情就时有发生。工作不够数据凑, 这是最大的工作弊端, 因为成绩不是来自于苦干实干而是来自于数据游戏。数据失实不但影响我们对前期工作的评价, 也影响后期工作的统筹规划。

不论是统计口径掌握的偏差, 还是统计数据的“渗水”现象, 都说明了我们对统计工作认识上的模糊不清。统计数据不能仅看成是枯燥无味数字的累积, 而是真实情况的反映, 据统计数据可以谋规划定决策, 岂是小事一桩?一些同志对统计重要性认识不足, 这是一件让人遗憾的事情, 因为这种认识甚至连古人都不如。

当年秦末刘邦攻打下咸阳, 手下将军谋士都忙于搜罗金银财宝, 唯独萧何将秦朝的档案数据当作宝贝, 有人为此笑萧何为“痴”, 却不知萧何的见识让人钦佩。汉朝建立后, 百业待兴, 由于萧何掌握了全国人口、田地、经济的具体数据, 因此对国家管理做到了井井有条, 萧何因此被后世称为“旷世良相”。

统计被认为是领导决策的参谋助手, 要切实发挥这种作用, 就必须保证数据的及时、准确与完整。如今各省市的GDP增幅均高于全国统计水平, 累计数又远超全国总量, 这又如何发挥统计作为参谋助手的作用呢?

语文教学反思汇总第4篇

关键词：初中语文教学；汇总传统文化；渗透策略

汉语知识是中华民族传统文化的载体，语文课程是学习系统性学习汉语知识与技能训练的关键途径，在新形势下的初中语文教学中，教师不仅需进行基础的汉语语言知识讲授，还应帮助他们了解更多的传统文化。对此，初中语文教师应充分意识到汇总传统文化渗透的重要性和价值，利用传统文化提升学生的汉语语言水平，从而改善整体语文课程教学效果。

一、认真研读教材内容，挖掘传统文化元素

在现行的初中语文教材中选编有大量的经典名家作品，由于语言是传统文化的主要载体，在这些优秀作品中通常展现出传统文化的精髓，或者是对社会现实的反映，是汇总传统文化渗透的主要素材。因此，初中语文教师应当深入分析和认真研读教材内容，着重挖掘课文中蕴涵的传统文化元素，并结合课程标准和教学目标，以及学生的学习能力和接受情况加以运用，合理的进行传统文化渗透，使他們同步掌握汉语语言知识和传统文化知识。

例如，在《中国石拱桥》教学实践中，教师需先研读课文内容，发现其中蕴含着大量的中国传统的石拱桥文化，文章以独拱石桥的代表赵州桥和联拱石桥的代表卢沟桥为例，这两座石拱桥都世界闻名，具有显著代表性和典型性令人信服。为帮助学生更好的认识和了解中国传统的石拱桥文化，教师可利用互联网渠道搜集关于赵州桥和卢沟桥的图片、视频等材料，通过多媒体教学身边直观形象的呈现在他们面前。在图文并茂中吸引学生主动学习新课知识，使他们集中注意力研究我国的石拱桥文化。这样，能够促使学生了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发他们对祖国传统文化的自豪感，以及对聪明勤劳的劳动人民的热爱之情。

二、积极转变学习方式，深刻解读传统文化

自从新课程改革颁布和实施以来，大力倡导学生在教育教学中的主体地位，以他们为中心的自主学习、合作学习与探究学习等方式得以广泛应用，使其自觉主动性大为提高，让学生真正成为发现学习的主动参与者，以及知识结构的积极构建者。所以，在初中语文教学实践中进行汇总传统文化渗透，教师需积极转变学生的学习方式，吸引他们踊跃学习语文知识，使其对传统文化产生强烈的探究欲望，通过深刻解读感受到传统文化的精髓和乐趣。

在这里，仍然以《中国石拱桥》教学为例，教师可使用合作学习、自由讨论的课堂学习方式，在课前设置好预习任务，要求学生利用互联网搜集赵州桥和卢沟桥的相关资料，为讨论学习做好充足的准备工作。在课堂上教师先让学生独立阅读课文，采用小组合作学习的方式进行内部交流和讨论中国石拱桥的建筑特色，探究文中蕴藏的传统文化信息，促使他们自主感知到石拱桥的深厚文化底蕴。学生在相互讨沟通过程中，可以总结出石拱桥形式优美、结构坚固、历史悠久的特征，并通过对文章语言的揣摩体会到说明文语言周密和准确的特点，他们可以感受到石拱桥的艺术美，在互动中深度解读中国传统的石拱桥文化，从而深化理解。

三、不断创新学习活动，增强学生文化体验

在初中语文教学过程中，学生对于传统文化的体验感知是理解文化精髓内涵的关键前提，在多种形式的语文学习活动中，教师不仅可向他们传授丰富的汉语语言知识，还能够增强学生对传统文化的理解和认知。为此，初中语文教师应当不断创新教学模式，开展丰富多彩、新颖个性的学习活动，让学生从中充分感受到传统文化的魅力，从而获得良好的思想陶冶和精神享受，并增强他们对传统文化的体验，借此实现汇总传统文化的深入渗透。

比如，在学习古诗词过程中，教师可组织学生举办“诗词原创大赛”活动，鼓励他们按照古诗词的平仄押韵进行自主或合作创作。像在进行《钱塘湖春行》教学时，教师可先要求学生在课前为比赛做好准备工作，在朗读与背诵过程中了解和积累中国传统文化知识，加强对传统文化的认知和感悟。在课堂上对古人写景抒情，以及对自然美景的热爱产生进一步认识，初步知道如何借景抒情，启发他们热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。接着，教师可让学生以诵读为基础描写景物和抒发心情，进行诗词创作比赛，不仅可激发学生学习古诗词的兴趣和热情，还能够对传统文化进行有效渗透，丰富他们的文化视野和强化体验。

四、结语

在初中语文教学活动中汇总传统文化渗透，不仅是素质教育的基本要求与理念，还是培养复合型人才的需要，教师需认真研读教材内容进行有效的传统文化渗透，并通过转变学习方式和创新学习活动，让学生从多个侧面了解传统文化，从而提高他们的文化素养。

参考文献：

[1]邓攀. 初中语文教学中传统文化教育实施策略研究[D].杭州师范大学，2016.

[2]段泽运. 浅析初中语文教学中传统文化的渗透[J]. 中学语文，2016，03：29-31.

小猪画画的教学反思（汇总）第5篇

《小猪画画》一文是一篇充满童真童趣的童话故事，课文讲的是一只爱画画的小猪因为自己没有主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小猫画成了一只大怪物的故事。本课寓道理于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，使孩子从故事中懂得遇事要多动脑，要有自己的主见，不能只听别人说这一道理。

“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。

这节课最大的特点就是通过过关来激发学生的兴趣，让学生自己和文本对话，在探究的学习方式中理解和感悟课文内容。学生对这一环节很感兴趣，觉得自己有能力做到并有话可说，都能针对问题谈出自己独特的见解，发散了学生的思维，使他们乐于动脑，主动思考，再联系自己的生活实际谈出自己对课文的理解。这样引导学生用心感悟，用情朗读，最终产生自己的情感体验。

但我在课堂教学中还存在很多不足，例如：课文插图没有充分利用;教师指导学生朗读太少;引导学生时没有抓住学生的表达及时加以生活中的引导;指导朗读时评价较单一、让学生谈感受时没有让学生再结合自己的感受及时进行朗读等。在以后的教学中我会注意这些的。

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篇2：小猪画画优秀教学反思

《小猪画画》是一篇童话故事，这篇课文介绍了小猪因为自己没主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小猫画成了一只大怪物。我在教学《小猪画画》一文时，进行了这样的的尝试，根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，根据课文配有两幅形象生动的插图，激发学生的学习兴趣，运用多种教学形式，让学生在乐中学、趣中学，收到了不错的效果。

在课堂教学活动中做到了以下几个方面：

一、全体参与，倡导合作学习

识字是一年级的教学重点，本堂课在识字的过程中激发学生的兴趣，培养了学生的能力，先让学生自由读课文，画出生字新词，再“请同学们把你记忆生字的办法说给小组的同学听。”课堂上学生互相交流自己的想法和合作学习，掌握了生字的字形。

二、以读为本，读中感悟

根据学生年龄和思维特点，教学中以读为主，安排学生读书，每次都有明确的要求，每次要求都循序渐进，由第一次圈出生字词读，到初读、读正确，然后到再读，读通顺，联系插图读，最后在读通的基础上达到感情朗读，分角色读，落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化行为，学生获得了初步的情感体验，从而教育学生不要盲目相信别人，做事要有主见，凡事都要三思而行。

三、发挥想象，大胆创新。

为学生创设良好的、轻松的课堂氛围和采取多种教学手段，激发学生的学习兴趣。让学生有自由的想象空间，鼓励学生提出问题，自己尝试，主动参与，培养学生创新意识和探究精神，从而更全面、深入地了解人物的品质特点。

这节课的教学中我更加深刻地感觉到营造一个轻松快乐的学习氛围是致关重要的。充分尊重了学生个性化解读，多元化解读，让孩子们展开想象的翅膀，通过互动交流、互助探讨，撞击出思想的光芒。全面提高学生的语文素养，促进学生的发展，让他们在开放而有活力的课堂上快乐学习，快乐成长。

篇3：语文S版《小猪画画》教学反思

语文S版《小猪画画》教学反思

在本课的教学中，为了充分体现新课标的教学理念，我具体设计了以下几个方面：

一、首尾对比，激发探索。

对比是思维活动的一种方法。通过对比，找出异同，加深印象，从而有效地激发学生探索新知。本课开始讲的是小猪画了一只美丽的小花猫，而最后讲的是小猪把小猫画成了一只大怪物，前后两部分形成了鲜明的对比。为了激发学生的探索欲望，我大胆处理教材，把首尾两自然段放在一起学习理解。先出示一只美丽的小花猫图，然后逐步添加成了大怪物图。学生骤然哈哈大笑起来。这一情境创设得非常自然，学生的思维活跃，很想知道为什么会这样，教师及时引导学生观察，发现异同，让学生初步提出探讨问题。

二、激励点拔、引发探究。

学生的探究活动，离不开教师的组织引导，一年级学生的生活经验较少，更应该在教师的引导下进行有效的探究活动。在课堂教学中我激励学生带着问题自由朗读课文，想一想自己读懂了什么，还有哪些不懂的，提出来让大家帮帮你。亲切的导语，民主、和谐的学习氛围，促使学生发挥最大的学习探究潜能。教者在学生的朗读，小组交流的过程中，积极参与到各小组的.学习活动中，组织学生切实的感悟和体验，从而引发学生探究的高潮。

三、思想熏陶，文道交融。

在提高学生语文素养的同时，逐步养成实事求是的科学态度，初步掌握科学的思维方法是新课标的又一重要任务。本课中小猪听了小松鼠、小山羊、小白鹅的话，没有通过自己的思考，就把猫尾巴画粗画大，在猫的头上加角，在猫的身上添上一对翅膀，使美丽的小花猫变成了一只大怪物。通过问题指导学生讨论探究，让学生逐步感悟，从而使学生受到凡事要尊重客观事实的启蒙教育，学会比较、分析等科学的思维方法，同时也使学生养成凡事要多动脑筋的良好习惯。

四、作业超市，拓展延伸。

语文科的学习不仅要在课堂上指导学生自主学习，落实好三维目标，而且更重要地把自主学习的习惯贯穿于学生成长的整个过程。我在课堂落实三维目标后布置作业，延伸课堂教学方面作了精心设计，出示作业超市。从题目上就让学生感到新奇，买东西有购物超市，课堂上还有作业超市，再一次激起学生的探究兴趣，从课内延伸到课外，余味无穷。从内容上看，真正是自主学习发展的体现，作业的完成不拘一格，不同兴趣爱好的学生有不同的表现，不同的发展。

篇4：年级语文下册小猪画画教学反思

年级语文下册小猪画画教学反思

《小猪画画》这篇课文，介绍了小猪因为自己没主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小猫画成了一只大怪物。我在教学《小猪画画》一文时，进行了这样的的尝试，根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，激发学生的

学习兴趣，运用多种教学形式，让学生在乐中学、趣中学，收到了不错的效果。

以下是教学这课时我较满意而所采用的方法：首先我出示小花猫、小猪、小松鼠头饰、尾巴和说的话、小山羊头饰、尾巴和说的话、小白鹅头饰、尾巴和说的话。通过学生在课文里找出小花猫变成大怪物的原因，我相机贴出对应的图片和话。这样据文贴画、学生贴中取乐，掌握了小花猫变成大怪物的原因时就轻松自如，毫不吃力。然后我抓住爱动、表演欲望强是小学生的天性的心理特点，让其扮演课文中的角色，学生主动参与性大大提高。为此，我尽量开发教材资源，设计表演内容，让学生参于表演，使他们成为真正的学习主体。在教学时，我采用小组合作学习的.方法，在充分朗读的基础上，进行分角色表演，我适时地“导”一下，这样不仅激发了学生的学习兴趣，也使学生的情感与被感知的对象融为一体，课堂气氛也尤为活跃，达到了学生在自演中感悟课文的效果。

这节课的教学中我更加深刻地感觉到营造一个轻松快乐的学习氛围是致关重要的。充分尊重了学生个性化解读，多元化解读，让孩子们展开想象的翅膀，通过互动交流、互助探讨，撞击出思想的光芒。全面提高学生的语文素养，促进学生的发展，让他们在开放而有活力的课堂上快乐学习，快乐成长！

篇5：一年级语文下册《小猪画画》教学反思

一年级语文下册《小猪画画》教学反思

在这节课中我注重了识字教学和阅读教学，注重学生读书识字的过程，注重学生良好读书习惯的培养和情感体验。在教学中让学生根据已有的`识字经验、识字方法个性化识字，给予学生最大的思维发展空间。让学生乐意识字，愿意识字。