在沙漠中语文教案

在沙漠中语文教案（精选9篇）

在沙漠中语文教案 第1篇

在沙漠中心

第一课时

航空奠基者:美国的莱特兄弟俩于1902年设计出了他们的第一架飞机

在20世纪初，飞机的制造技术还不完善，同时，天气预报也不准确，信息技术也不发达，对于较早一代的飞行员来说，每一次驾驶飞机上天都是一次惊心动魄的考验。

圣埃克絮佩里是法国最早的飞行员之一，是撒哈拉航线的飞行员。在1935年的一次飞行中，飞机坠毁在利比亚沙漠。

（一）作家作品

圣埃克絮佩里是法国文学史上占有崇高地位的作家，但他的一生主要是在航空线上度过的。1943年潜回北非，参加法国抵抗运动，至驾驶侦察飞机殉难为止，他的一生是飞行员的生涯。他的小说特点是围绕他本人的航空经历，描述了当时法国飞行员的惊险豪迈的生活。代表作有《夜航》《人类的大地》《空军飞行员》《小王子》等）。《人类的大地》是一本由八篇文章组成的散文集，本文就是节选自其中的一篇。

（二）整体感知 文章思路梳理

一、（1--7）在沙漠里濒临死亡痛苦挣扎的情景和心理活动。•

二、（8--19）将自己埋在沙子里宁静的心理活动。•

三、（20--21）回归现实，继续走下去。

1、那同学们读完之后有什么感受呢？好好思考一下。1)感受到作者遇险后碰到了一系列困难，很惊险。2)感受到感受到了沙漠的可怕。

3)遇险后，作者展开了一系列自救活动。4)感受到作者的内心有过一系列的斗争。

5)感受到遇险后，作者有了一系列心理活动，并贯穿全文。

6)感受到“我”强烈的求生欲望，以及“我”对责任、事业、生命的思索

2、用一句话概括文章内容。

文章写了“我”濒临死亡的处境以及面对死亡从痛苦绝望到坚定顽强的心理活动过程。3作者是按什么顺序来记叙自己的遇险经历的：

记叙顺序：时间 遇险——脱险——探险 线索：心里的变化(三)课文研读

1.找出第一部分中描写沙漠环境的句子，体会这些句子的作用是什么

2.既然是一场遇险，那么肯定遭遇到了很多痛苦。下面请同学们再读课文，并在文中找出“我”在沙漠中心遭遇到了哪些痛苦与煎熬？

（干渴疲惫

孤立无援

环境恶劣

物资匮乏）1)因血液缺少水分而循环不畅，寒气逼人，干渴 2)感到呼吸困难

3)寒风越来越猛，吹得他团团转 4)找不到任何水源，连露水也没有 5)走了很远的路，却没有脱离困境 6)身体虚弱并产生幻觉

7)沙漠里白天炽热，夜晚寒风侵袭 3.面对这些痛苦与煎熬，“我”的心情是怎样的？请把反映作者心情的句子划出来。1)寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来（痛苦）2)我跑不动了，我再也没有力气了（绝望）

3)我感到，有一股图像的激流把我带到一个宁静的梦里：在大海深处，江河就平静了。（平静）

4)我没有一点儿遗憾；我奋斗过；我们应该继续走下去（乐观）

3.作者为什么能从绝望、痛苦中转而变的平静、乐观的呢？我们来分组朗读一下文章12~21段的内容，在文章中找找答案。

A.作者认为他的死亡是人的忍耐力所致，决不是他的错。B.如果能够回去，他会卷土重来。

C.他的冒险是去寻找自己的真理，这就是对人类的责任感。D.他认为为人类的命运而死是死得其所，所以他不抱怨。①我需要生活。在城市里，已经没有人的生活了。

明确：作者所谓的生活，并非一般意义的衣食住行，而是有着与生命、事业、责任、勇气、信念等相关的丰富内涵。

②我一点儿也不喜欢斗牛士，我喜欢的不是危险，我知道自己喜欢什么，那就是生命。

明确：痴迷飞行，并不是喜欢冒险，而是因为热爱生活。无畏死亡，并不是看轻生命，而是因为热爱生命。

③通过飞机，人们可以离开城市和他们的会计师，可以重新找到农人的真谛。

我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理我在工作中是幸福的。我觉得自己是中途站的农人。

明确：作者把自己所从事的事业与平凡的农人相提并论。飞机只是一个工具，它让作者从另一个视角审视自己和世界，无论是飞行员还是农人，他们的人生真谛是一样的，那就是默默耕耘，为人类的幸福、为人类能更快更高地飞行，而履行自己的职责。

小结：正因为这种责任感，使他在面对死神时，能显示出一种视死如归，能超然淡定地审视这一切，能把这当成生命的再次回归。

4.通过以上的赏析，我们看到作者在痛苦和绝望中，却变得平静、乐观，重新充满生的渴望。于是，他在最后对同伴说什么呀？

这句话中“上路”和“继续”最能体现作者求生的渴望，所以朗读时要重重地读，读出作者的那份坚韧。

5、用了什么方法来阐释“生活”的意义？ • 对比

• 1)、与农人做对比

• 2)、与芸芸众生做对比 • 3)、与斗牛士做对比

6．作者用大量的篇幅来表达自己面对死亡威胁时的感受，读着这篇内心独白式的文章，联系作者的生平，你认为作者是个怎样的人？

热爱生命、珍视生活，却又勇于为事业而牺牲；满怀激情、执着追求，诗意地生活；热爱人类，富有责任感。

7.作者为我们揭示的“探险”的真谛是什么？

• 探险是人类对自然的认识探索，也是人类对自我体能和智能的挑战，更是人类文明发达的内在动力。探险是为了寻求真理，探险是履行自己的职责，探险是为了实现生命的价值，是热爱生命的表现。它不是为了寻求刺激，也不是年少冲动，而是对责任的承担。

心理描写的原则：

1、特定的环境。

2、在关键的情节、动作、表情出现时才伴随心理的变化。

3、写人物细微的感情波动和复杂的心理变化过程。

4、善于联想和想象，使用恰当的修辞。心理描写的作用：

1、它有助于突出作品的主题思想。

2、有助于刻画人物的性格特征和揭示人物的身份和境遇。

3、有助于展示故事情节的发展。

在沙漠中语文教案 第2篇

1、知识与能力目标：了解作家作品，整体感知课文内容

2、过程与方法目标：品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质

3、情感态度与价值观目标：培养学生敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质

教学重点

1、品味文章语言

2、学习用心理描写塑造人物性格与形象

教学难点 ：品味重点语句的含义

教学过程

第一课时

一、导入新课

在多媒体上展示沙漠的图片

同学们，图片上这些地方是哪里啊？（生答：沙漠），那大家对沙漠都有什么印象啊？（学生描述）

不错，同学们对沙漠都有自己的理解，沙漠是千姿百态的，这让老师想起一个沙漠的小故事：在1935年，法国一位非常优秀的飞行员圣埃克絮佩里，在飞往印度的途中，飞机不幸失事，坠毁在利比亚沙漠当中。在面对生与死的考验的时候，他会怎么样呢？今天，我们就来学习他写的这篇文章——《在沙漠中心》。

二、预习检测

学习课文之前，我先来检查一下同学们的对课文的预习情况（指名学生读PPT上的生词生词），明确答案，再让全班齐读一遍。

乙醚mí 虫豸zhì

硌gè 犁铧lí huá 脐带qí 真谛dì

噎yē 筛糠shāi kāng

三、作家作品

好的，接下来我们来了解一下本文的作者——圣埃克絮佩里，应该说啊，他是一位非常富有传奇色彩的人。大家看一下PPT，一起来读一下（生读：圣埃克絮佩里：法国作家，他是法国最早的一代飞行员之一，二战期间在一次执行任务时失踪。

其作品多描述飞行员生活，代表作有《夜航》《人类的大地》《空军飞行员》《小王子》等）。《人类的大地》是一本由八篇文章组成的散文集，本文就是节选自其中的一篇。

四、整体感知

下面请大家快速默读课文。（4分钟）

1、那同学们读完之后有什么感受呢？好好思考一下。

（感受到作者遇险后碰到一系列困难，很惊险；

感受到沙漠的可怕；

感受到遇险后，“我”展开了一系列自救活动；

感受到作者的内心有过一系列心理活动，并贯穿全文；

感受到“我”强烈的求生欲望，以及“我”对责任、事业、生命的思索。）

2、用一句话概括文章内容。生答，后明确：文章写“我”和战友在利比亚沙漠中的一场遇险。

探寻心路历程 ：既然是一场遇险，那么肯定遭遇到了很多痛苦。

3、下面请同学们再读课文，并在文中找出“我”在沙漠中心遭遇到了哪些痛苦与煎熬？（自己完成后，四人小组讨论、完善）

因血液缺少水分而循环不畅，寒气逼人，干渴

感到呼吸困难

寒风越来越猛，吹得他团团转

找不到任何水源，连露水也没有

走了很远的路，却没有脱离困境 身体虚弱并产生幻觉

沙漠里白天炽热，夜晚寒风侵袭

4、面对这些痛苦与煎熬，“我”的心情是怎样的？请把反映作者心情的句子划出来。（可以结合课后练习一进行思考）（自己完成后，四人小组讨论、完善）

1、寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来（痛苦）

2、我跑不动了，我再也没有力气了（绝望）

3、我感到，有一股图像的激流把我带到一个宁静的梦里：在大海深处，江河就平静了。（平静）

4、我没有一点儿遗憾；我奋斗过；我们应该继续走下去（乐观）

五、课堂小结

通过以上的赏析，我们看到作者在痛苦和绝望中，却变得平静、乐观，重新充满生?渴望。于是，他在最后对同伴说什么呀？（生答：“上路吧，普雷沃！我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。”）

指名学生朗读这一句，然后简要评析。

对，这句话中“上路”和“继续”最能体现作者求生的渴望，所以朗读时要重重地读，读出作者的那份坚韧。大家自己读读看（生读）。好，我们一起来读一遍。（生齐声朗读）

六、作业

1、继续朗读课文，划出自己喜欢的句子进行赏析

2、完成作业本上相关的练习

第二课时

（一）回顾“我”的心路历程

上节课我们在文中找出了主人公在沙漠中心遭遇到的困难和所经历的心理变化过程。有哪位同学可以复述一下？（生答）

（二）品味探究

1、那么到底是怎么样的一种力量使他能由绝望转向平静与乐观呢？我们来分组朗读一下文章12~21段的内容，在文章中找找答案。（生分组朗读）

学生四人小组讨论，找到相关句子，然后进行分析。

重点语句：

①我需要生活。在城市里，已经没有人的生活了。

明确：作者所谓的生活，并非一般意义的衣食住行，而是有着与生命、事业、责任、勇气、信念等相关的丰富内涵。

②我一点儿也不喜欢斗牛士，我喜欢的不是危险，我知道自己喜欢什么，那就是生命。

明确：可联系课后练习中作者在《人类的大地》其他章节中的几段话解读。痴迷飞行，并不是喜欢冒险，而是因为热爱生活。无畏死亡，并不是看轻生命，而是因为热爱生命。

③通过飞机，人们可以离开城市和他们的会计师，可以重新找到农人的真谛。

我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理

我在工作中是幸福的。我觉得自己是中途站的农人。

明确：作者把自己所从事的事业与平凡的农人相提并论。飞机只是一个工具，它让作者从另一个视角审视自己和世界，无论是飞行员还是农人，他们的人生真谛是一样的，那就是默默耕耘，为人类的幸福、为人类能更快更高地飞行，而履行自己的职责。

小结：正因为这种责任感，使他在面对死神时，能显示出一种视死如归，能超然淡定地审视这一切，能把这当成生命的再次回归。

2、文中还有许多优美的语句，也用了很多修辞手法，请同学们找找文中有哪些修辞手法？这样写有什么好处？大家四人小组交流一下。

①寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。

提示：运用比喻，生动形象地写出了沙漠中寒风刮得又猛又急，来势汹汹，令人无法躲避。“冲”写出了风来的气势之大、之狂。

②我听见自己说：“这里有一颗干枯的心„„一颗干枯的心„„一颗干枯得挤不出一滴眼泪的心„„”

提示：运用反复的手法，突出了“我”的极度干渴、缺水。

（三）延伸拓展

学了这篇文章，联系自己，你学到了什么？（不怕困难，勇于克服困难； 冒险要有价值）

（四）小结

看来同学们从这篇文章中都学到了很多，我想对于本文的学习，重要的不是对文本的理解，而是应该通过文本获得一些感悟，来帮助自己成长。

（五）布置作业：完成《优化设计》 《

在沙漠中心》学案

学习目标

1练习快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。

2体味重要词句在文中的意义和作用 3运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

4通过课文的学习，学会正确，辩证的面对生活中的不幸和挫折，培养一种积极；乐观健康的人生态度。一．字词积累 1.字音

颤抖

犁铧

虫豸

躯壳 脐带

真谛

噎住

睫毛 跺脚

魔爪

乱窜

咯着胸膛 2词义 虫豸 真谛 芸芸众生 卷土重来 死得其所

二、朗读课文，了解课文内容

1、自读课文思考：“我”被困于沙漠之中一夜间的心理活动经历了哪几个阶段？

2、问题探究

（1）.作者认为自己通过飞机找到了“农人的真谛”，对此你是怎样理解的？

（2）.作者说“我奋斗过，但我失败了”，却又说“没有一点遗憾”，这是不是矛盾？说说你的看法。

（3）课文揭示了一种新的“冒险”的意义，它不同于别的“冒险”。你如何理解作者“冒险”的意义？

（4）你认为文中的“我”是个怎样的人？

在沙漠中语文教案 第3篇

新疆重点工程—“500”东延供水工程沙漠管线段就是采用了DN1800, 供水线路总长度213.lkm, 最大工作压力0.6MPa。工程施工时, 根据PCCP管制造商的产品性能介绍, 结合《给水排水管道工程施工及验收规范》 (GB50268—97, 以下简称规范) , 制定了一些切实可行的施工技术要点指导现场安装, 收到了良好的效果。

1、施工技术要点

1.1运输

PCCP管每根长度为6m, 重约13t, 装卸车时, 采用两根吊带兜身起吊 (严禁穿心吊装) 。车上设置两个弧型支座, 把PCCP管平稳放在支座上, 并用绳索与车身固定, 防止震动、碰撞和下坡时滑移。

1.2检查

到达安装现场的PCCP管和密封圈必须附有产品合格证, 并对管体外观检查, 仔细检查承插口, 不得有破损、圆度变形、外保护层脱落。检查胶圈不得有气孔、裂缝、重皮、平面扭曲, 以及肉眼可以看见的杂质缺陷。凡是没有合格证和有上述缺陷的产品禁止使用, 对合格的产品, 进行编号使用, 并清理管内异物。

1.3管道基础

一般情况下管道基础采用未经扰动的人工开挖 (或机械开挖) 的基础上。根据设计图纸要求需进行基础处理的地段, 应根据设计图纸要求超挖管基并用砂砾或中粗砂回填达管外底标高同时包角。在整个沟槽宽度范围内分层夯实。压实系数应满足设计文件要求。

1.4安装

PCCP管的安装程序为:管道吊入沟槽→清理管膛、管口→清理胶圈→上胶圈→刷润滑油 (植物油) →初步对口找正→用导链将插口拉入承口→检查中线、高程→第一次接口试压→调整管道高程、中线→第二次接口试压→锁管。

沟槽开挖完成并做好垫层后, 采用50T履带吊将PCCP管平稳放置在沟槽内。首先把第一根管找平找正, 然后把第二根管利用0T履带吊移至离第一根管15～35cm处, 对承口和插口进行清理检查, 并在承插口处涂刷润滑油 (植物油) 。然后安装涂好润滑油的胶圈, 并检查第二根管的标高和角度。符合要求后用手拉葫芦把第二根管的插口拉入第一根管的承口内, 在承插口闭合时要及时检查管道轴线和标高。若发现胶圈扭曲或滚动不匀, 用产品供应商提供的专用工具按压胶圈, 保证胶圈平顺进入。如果在安装过程中, 遇到管件变形较大, 应及时退出管件, 检查胶圈损坏情况, 调换胶圈, 转动管的方向, 重新安装, 最终PCCP管插口顶端距承口底部的接缝控制在3～15mm范围内。

1.5安管时注意事项

1.5.1管子安装前, 必须逐根清理管内的泥砂等杂物, 损坏的管子应修补, 并经监理人同意后安装。严重损坏的管子不能安装使用。

1.5.2管子吊起安装不得过高, 稍离槽底即可, 以使插口胶圈准确地对入承口内。

1.5.3根据不同的地质条件, 下管时宜采用半机械吊装法, 其中以吊车下管最为方便, 吊入作业下方不得有人。下管时要采取措施防止杂质进入管子或管件内, 管内不能存有残渣、布条、器具或其它杂物。

1.5.4安装接口时, 顶、拉速度应缓慢均匀, 并应有专人查胶圈滑入情况, 如发现滑入不匀, 应停止顶、拉, 用錾子调整胶圈位置均匀后, 再继续顶、拉, 使胶圈达到承口预定的位置。

1.5.5局部地段需严格按设计要求浇筑完混凝土基础, 待基础达到设计强度后, 按上述施工工艺进行预应力钢筒混凝土管安装。

1.6承口打压

在安装PCCP管过程中, 要注意承插口处的排气口和打压口的正确位置, 确保排气口位于最上方。每个承插口安装完成后, 要对接头进行水压试验, 试验压力为工作压力再增加0.2MPa, 并稳压5min, 不下降为合格, 若发现压力下降或渗水现象, 必须拆除重新安装, 并再次打压, 合格为止。必须做到安装一根试压一根。

1.7当PCCP管承插口打压合格后, 对接口外部用水泥砂浆灌浆, 涂刷防腐层, 对接口内部用水泥砂浆勾嵌。

在此过程中需注意: (1) 灌浆之前应用钢丝刷和手锤清除混凝土表面的浮浆、杂物、油脂或有缺陷的混凝土。 (2) 水泥砂浆是用水泥和中细砂按1:2配比, 用水拌和至有似稠奶油的稠度。 (3) 外部接口灌浆采用“缠带法”灌浆, 即在接口一周用300mm宽的缠带包缠一周, 并在缠带两侧边缘折边, 用钢紧固环固定, 在管顶上部留有灌浆口, 灌浆从管顶一侧开始, 直至浆液从另一侧冒出, 此时用木棒沿一周捣实, 确保接口凹槽全部填满砂浆。 (4) 接口外部水泥砂浆灌浆作业应和管沟回填工作同步进行, 灌浆完成养护七天左右刷防腐层, 待防腐层干后, 才允许回填。 (5) 接口内部砂浆勾嵌工作应在每个工作日结束之前完成, 在勾嵌前先清洁接口缝隙并用水湿润, 然后再用水泥砂浆充填密实, 并用铲刀修平收光。

2、结语

施工中, 在执行“规范”的同时, 还严格按照以上施工技术要点进行施工作业。目前该工程PCCP管道安装成功完成, 也证明以上施工技术要点为在沙漠段施工中保证质量方面, 起到了很重要的作用, 收到了良好的效果。

摘要：介绍了新疆重点工程—“500”东延供水工程沙漠管线段, 大口径PCCP管在沙漠段中的施工经验。根据PCCP管制造商的产品性能介绍, 结合《给水排水管道工程施工及验收规范》 (GB50268—97) , 对于PCCP管的运输、检查、安装、试压、灌浆等内容, 采取了一些切实可行的施工技术。

在沙漠中飞行 第4篇

整整一周的时间，居住在人迹罕至的沙漠中，为本次2014年越野E族沙漠英雄会提供航拍工作，同时，也利用闲暇时间在沙漠上空自由翱翔了一回，用不同的视角俯瞰黄金的大地。

对于久居于东部地区最繁华城市的我来说，是一个非常难得的机会，因为沙漠距离我很遥远，在遥远的沙漠地区航拍对我来说更是宝贵的回忆。

我所使用的是深圳市天海基业科技有限公司提供的Phantom2+Gopro3和S1000。在沙漠地区，天气晴朗，但美中不足的是大风（风力估计有5级，甚至以上），空气中夹带着细小的沙粒，打在脸上都能感觉到刺痛。在这样的恶劣环境下，我们的飞行器一次次伴随着沙粒稳稳地从地面升至空中，根据我的指令准确地飞往目的地工作。将相机镜头调成水平，透过高清图传送回来的视频，第一次让我有了在空中翱翔的感觉，看着那些犹如棉花糖的白云和蓝天，很想扯一片下来，彼此距离是多么的近，真的可以说是触手可及，这景色真是美到爆表！视野变得无限宽广，沙漠无边无际，瞬间，我就感觉自己是多么多么的渺小！再将相机镜头下调至垂直地面玩一下自拍，但由于飞得太高，显示器中的我只是金色大地中的一个小点，或者说是这金色沙漠中的污点……为了记录下渺小的我和伟大的大自然美景，还给自己拍摄了一段视频。在大风拌沙的环境下，拍出的视频非常平稳，没有一丝抖动，虽然飞行器为了抗风倾斜着，但是相机在云台上依旧平稳工作着，为我呈现了这么一段值得纪念的VCR。

在沙漠中飞行，不用像在城市中那样躲避各种障碍、避开高楼大厦，因为这里除了沙子什么都没有。在这里可以自由翱翔，毫无顾忌的测试飞行器的各项极致数值（例如高度、距离、飞行速度等，如果对自己的技术有足够的信心可以做各种酷炫动作）。

美景值得珍藏，翱翔的感觉值得回味，大自然的伟大令人敬佩……

《在柏林》与《走出沙漠》教案 第5篇

教学目标

1、领会文章深厚的主旨，体会文章对于残酷战争的控诉。

2、领会这篇微型小说蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果。说明：

这是一篇微型小说，在不足四百字的文章里涉及的是一个沉重的话题：战争的残酷性。作者截取火车上短暂的一幕，以后备役老兵的一段话为小说情节的核心，隐去所有背景、过程的交代，而把惨烈的战争后果直接推到读者的面前。小说的篇幅极短，却包孕着丰富的内涵；情节如此简单，却有着极强的可读性。教学重点与难点

1、重点：品味文本中的词句，理解作者蕴涵其中的感情。

2、难点：小说如何运用抖包袱的手法将情节推向极至。说明：

这篇微型小说的高明之处就在于意想不到的结尾，所以优秀的微型小说并不在于要有巨大的字数和曲折离奇的情节。我们在品味这篇文章时就应抓住文章中这种抖转直下的独特效果。教学过程

教学环节 导入话题 创设情境 教师活动预设

1、无论是在古代还是现代，中国还是外国，战争是人民生活中最残酷的事。我们可以举出许多反映战争的诗词、文章或影视作品。比如杜甫的《石壕吏》、美国影片《拯救大兵瑞恩》都表现了战争的残酷和给人民生活带来的苦难。

战争是统治阶级之间利益的驱使。而在战争的阴霾下，处于战争中心的广大人民的生活又是怎样的呢？《在柏林》这个标题看上去很宽泛，留给我们很多想象的空间。

学生活动预设

1、谈谈令你印象深刻的反映战争的诗词、文章或影视新闻作品。

设计意图

找准话题导入能使学生更快地进入文本的情境，为体会文章的主旨服务。

探究标题 想象畅谈

在未细读文章之前，学生凭借着已读过的文章或看过的影片可能对战争中人们的生活有各种想象，可以请学生自由发言，所涉及的内容方方面面均可。教师可以适当引入战争给人民生活和精神带来的苦难和摧残，而后展开对文章的阅读。

1、说明了小姑娘的缺乏关怀之心和同情心，幼稚粗浅。

2、“他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系，用“他们的母

战争是离学生们实际生活很远的内容，而本篇文章又短小精悍，所以这一部分可以给出较充分的时间让同学们畅所欲言，教师只需抓住学生的回答因势利导引入文章即可。

深入文本 层层剖析

1、两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么？

2、老兵所说的“在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊”，“他们的这篇文章很短小，阅读时为情节吸引往往一气呵成，对其中的词句会有所疏忽。同时学生难以对文章的深刻意义深入地思考。教师应抓住母亲”如果改为“她”好不好？

3、第一节最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了”和全文最后一句“车厢里一片寂静，静得可怕”这两个“静”在内涵上有什么区别？

再探文题 品味主旨 文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目取为《在柏林》有何深意呢？

亲”的称法更直指人心，词句引导学生感悟流淌失去儿子的极端痛楚显在文字背后的深沉情感露无遗。和沉重的主旨。

3、第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。全文结尾处的“静”是慑入人心的震惊和痛，是内心的流血。

首先，柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上，可以想见，遭受到残酷战争的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦……这是战争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴影下家庭的缩影。

例如一开始老妇人让人不能捉摸的数数“一、二、三”，一直到小说结尾处由老兵说出她是因儿子相继死去而变疯的疯老太，而“一、二、三”正是她失去的三个儿子的数字。还例如一开始小姑娘们的嗤笑，当老兵说出真相后车厢里的一片寂静。完成作业。

引导学生由点及面的感受文章深沉的主旨。

感受技法

小说的结尾给人以强烈的震撼效果，正是有了前面的蓄势和铺垫，结尾时老兵满含血泪的控诉才更显沉重。请你找找前面有哪些铺垫呢？

当理解了文章的主旨后，对于文章蓄势和铺垫的手法学生将会比较容易地找出。

布置作业

以反映战争为主题，根据你已读过的诗词或看过的电影，写一篇小小的读（观）后感。

拓展视野，将这篇文章的情感延伸到其他作品中。

思路点拨

这篇微型小说篇幅很短，不必纠缠于小说的层次，选取适当的句子理解提问让学生在自读自悟中体会它的特点和魅力。练习举隅

1、喜欢这篇微型小说吗？试就它的写作技法作一探究。

走出沙漠

教学目标

1、感受作者笔下人在逆境中也要坚守信念和精神的人生启示。

2、体会文章作为小小说所运用的插叙、悬念、侧面描写等写作技巧。说明：

《走出沙漠》是一篇非常吸引人而且非常感人的小说。故事围绕着一个水壶发展，由两次想夺壶到最后发现绿洲和道出水壶的个中秘密。故事情节非常紧张扣人心弦，而不乏感人和启迪意义。教师除了带领学生探究这篇小小说的写作技法外，更应引导学生领会文章要传达给我们的人生哲理：人在任何逆境中都要坚守自己的信念和精神，人没有信念和精神就不能战胜绝望。感悟作品中的生命意义也是新课标对我们提出的要求。教学重点与难点

1、重点：小说中体现出的对于在逆境中也要坚守信念和精神的人生启示。

2、难点：小说对于插叙、悬念、侧面描写等写作技巧的运用。说明：

《走出沙漠》全文采用了侧面描写的方法来塑造人物。作品塑造的主人公没有真正出场，一句正面描写都没有，全部是通过侧面描写来完成对人物的塑造的。所以在讲授这篇微型小说时首先应该探究的就是作品所要表现的真正的主人公是谁。《走出沙漠》里的肇教授，在面对死亡的威胁时，他想出了用装满沙子的水壶佯为一壶水的主意来使大家走出沙漠，挽救了考察队队员的生命。这个人物没有出场，但从这个计谋来看，这个人物的胸怀、品德和谋略，一下子全部在读者的面前熠熠生辉。教学过程 教学环节 导入新课 激发兴趣 教师活动预设

1、人在逆境和绝望中最需要的是什么？什么才可以支撑着人们活下去？

学生活动预设 学生自由发言，有的说是勇气，有的说是鼓励，教师在赞同的同时也可以说到还有是希望和信念

1、小说除了有贯穿全文的孟海，死去的肇教授也是文中的重要人物，是作品真正要讴歌的主人公。

1、“我”忠于职守，忠实地实践了肇教授的临终嘱托，不怕别人的误会，不顾个人安危，一心拯救自己的战友，是一个具有高尚品质的人物。是通过

设计意图 引入这课的主题，为领会文意做准备。

朗读课文 初步感知

1、请同学自由朗读课文，理清小说的线索和主要人物。

阅读课文的同时寻找出隐藏在文中的主要人物肇教师，也会后面分析文章的写作技法做准备。

对于学生来说，领悟人物的精神并不是学习的难点，但体会文章的写作技法，老师可以适当点播，使学生掌握一些鉴赏小说的基本技法。再读课文 探究技法 提出问题，引导学生深入理解文章的写作技法：

1、“我”这个人物具有怎样的品质？在小说中是如何体现的。

2、肇教授具有怎样的品质？在小说中是如何体现的？

3、这篇小说所以能产生震撼人心的力量，是因为它构思上的特点。请你谈谈你的看法。

“我”的心理描写表现出来的。例如“真想把水壶给他们，然后就……可我不能这样做！”、“所以，不到紧要关头，我是绝不会取下这水壶的”等等。

2、肇教授在最艰难的生死关头先人后己，把生的机会留给别人，这是十分高尚的品格。他还十分机智，以善意的欺骗拯救自己的队友。在小说中是以插叙和侧面描写（通过“我”的陈述）的形式表现出来的。

3、这篇小说运用插叙交代了事情的经过，扩展了情节；又运用悬念造成误会，最后真相大白时人们忽然发现肇教授的伟大，使这个未出场的人物产生了巨大的感人肺腑的力量；同时感悟到人的意志的巨大力量。这就是小小说巧妙安排情节所产生的艺术感染力。

情感、态度、价值观也是新课标中对培养学生的一个方面，也是这篇文章思想意义所在。通过文字表达使学生的价值观和生命意识得到升华。品味主旨 增加积累

1、这篇微型小说在很短的篇幅学生可以根据自己中为我们塑造了可歌可泣的人的领悟谈谈对信物，从中我们得到了哪些教益？ 念、意志、责任等

生命意义的理解。读过文章后请你就其中的任一人物谈谈你对他的看法。

学生按照要求，自主选择完成作业。课后作业 畅谈感受

思路点拨

《走出沙漠》这篇微型小说读来丝丝入扣，也许有的读者在未读到结尾时就已猜出了故事的结局。作者运用了小说中非常吸引人的“悬念”手段，把肇教授的死因和把没有水的水壶传给我的情节挪移了出来，放到故事后面才快速补出。因为重要的情节被挪移便制造了情节上的空白和叙述上的悬念。就是这么一个简单的结构使故事出现了真相突然展示的情节突变，而且造成了读者对这篇小说真相的强烈期待。这篇课文读完以后可以让学生对其中的写作技法做一品析。而在勾画人物性格上作者并没有采用正面描写，而是通过侧面描写和“我”的两次插叙，体现出肇教授先人后已的博大心胸和机智沉着的性格特征。练习举隅

在沙漠中语文教案 第6篇

师：让我们来看这位飞行员的一份简历：(逐条出示，请一学生大声朗读)

①19生在法国里昂;

②19在法国空军服役;

③1926年加入法国一家航空公司，开始邮航事业;

④1939年二战前夕返回法国参加抗德战争;

⑤1940年流亡美国，侨居纽约埋头文学创作;

⑥1944年执行第十次飞行侦察任务时消失于地中海上空，从此一去不返。

师：他是谁呢?他就是被称为“蓝天白云的耕耘者”的法国飞行员作家——圣埃克絮佩里。(出示照片)

二、研读文章

师：1935年，作者在飞越撒哈拉沙漠时，不幸坠机。本文叙述的就是坠机第三天的一个沙漠之夜。当时的作者和同伴置身沙漠，处境如何呢?

(一)说处境

1.说一说我和同事普雷沃当时的处境。

(干渴疲惫 孤立无援 环境恶劣 物资匮乏)

师：当时的处境怎一个“险”字了得!尤其是恶劣的沙漠环境，文中哪些语句写出了沙漠环境的恶劣呢?

(学生共同品味赏析环境描写的句子)

2.品一品作者当时的心理变化过程。

师：面对求生机会微乎其微的处境，“我”的心情又经历了怎样的变化呢?找出表达作者心情的句子，揣摩作者的情绪。

(先不可避免的流露出痛苦与绝望，然后感觉到“一种超越了任何希望的平静”)

(二)品沉思

师：面对随时都会降临的死神，作者躺在沙中，陷入了深深的沉思。

问题研讨：

1、你认为作者向往的是一种怎样的生活?

2、作者对自己的飞行员工作怀有怎样的情感?

3、作者对这次不幸的遭遇抱怎样的态度?

师：你还有自己的阅读发现和疑惑吗?大家讨论一下，说说自己的发现和疑惑。

(三)悟“冒险”

师：作者所谓的“冒险”与一般人所说的冒险有什么区别呢?请你根据课后提供的几段话，联系课文写作背景，来谈谈你的认识。

师：古人云：死有重于泰山，轻于鸿毛。为了人类崭新的建设事业，孤身犯险，虽死犹生。正是因为有了这种崇高的使命感，作者才在沙漠中直面困难，挑战极限。让我们齐读最后两段，感受作者的内心。

出示：“这里有一颗干枯的挤不出一滴眼泪的心。”(如何理解?)

师：此刻，你能感觉到作者拥有怎样的情怀吗?(完善板书，画出天平)

三、名言诵读、自拟

师：让我们从下面的名言中汲取心灵的力量。

累累的创伤，就是生命给你的最好的东西，因为在每个创伤上都标示着前进的一步。

——罗曼·罗兰【法】

困难与折磨对于人来说,是一把打向坯料的锤，打掉的应是脆弱的铁屑,锻成的将是锋利的钢刀。

——契诃夫【俄】

每人心中都应有两盏灯光,一盏是希望的灯光;一盏是勇气的灯光。有了这两盏灯光，我们就不怕海上的黑暗和险恶的风涛。

——罗兰【中】

人生来就不是为了被打败的，人能够被毁灭，但是不能够被打败。liuxue86.com

——海明威【美】

师：如果走出沙漠的作者，想给大家说一句沙漠历险感言，他会说什么呢?请你站在作者的角度拟一句。

(学生自拟感言，相互交流)

师：老师也拟了几句，请看①征服沙漠的不是眼泪，而是一颗勇敢坚强的心。②苦难是一把双刃剑，给弱者的是打击，给强者的是力量。

《沙漠中的绿洲》教案 第7篇

教学要求：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.会用“纵横交错”、“适宜”造句。

4.借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

1.出示沙漠的图片。

哪些同学了解“沙漠”?谁能说说“沙漠”的特点?

2.板书课题：

7、沙漠中的绿洲

看到课文的题目，你想知道什么?

(既然沙漠是荒无人烟的不毛之地，为什么会有绿洲呢?)

二、初读课文

1.范读课文。

教师范读课文。读后讨论：听读课文后，你了解了什么?

2.自读课文。

(1)幻灯出示自读要求。

①拼读生字表中的生字，注意读准每个生字的字音。

②自由练读从课文中画出的生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。

③注意读顺长句子，难读的地方可标上着重号。

④标出各自然段的序号，想想每个自然段的意思。

(2)学生按照要求自读课文。

(3)检查自读情况。

①检查生字掌握情况。

指读小黑板上的生字。

提醒注意下列生字的读音：

霎(sh??)罗(lu??)劣(li??)适(sh??)侍(sh??)良(li??ng)

②检查词语掌握情况。

抽读词语卡片。

指名说说下列词语的意思：

恶劣 侍弄 适宜 培植 纵横交错 不毛之地

③检查课文朗读情况。

指名逐段试读课文，要求不错字、不加字、不减字、不破词破句。

师生共同纠正读错的地方。

下列句子重点指导：

在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲那是城市。

地上没有片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。

他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。

④检查自然段段意，了解情况。

指名说说各个自然段的意思。

三、指导写字

“夸、劣、宜”是上下结构的字，不要写得太长。

“价、漂、侍”是左右结构的字，不要写得太宽。

“良”要居中写。

四、作业

1.描红。在习字册中描红、仿影。

2.抄写词语。(文后练习3)

第二课时

一、复习检查

1.给带愕淖盅≡裾返亩烈簟?br>霎(s??sh??)时恶劣(l??li??)良(li??ngni??ng)好侍(sh??s??)弄适(s??sh??)宜

二、细读课文

1.细读第l自然段。

(1)指名读课文。

(2)理解内容。

指名说说读了这一段后，自己头脑中会出现什么样的景象。

(抓住“到处、白茫茫”想象沙漠的广阔无垠和荒凉，抓住“星罗棋布”想象大沙漠中绿洲遍布的情景)

(3)练习说话。

引导用“星罗棋步”说一句话。

(4)指导朗读。

(“到处、白茫茫、星罗棋布、绿洲、城市”等词要重读)

指名试读，全班齐读。

2.细读第2～6自然段。

(1)细读第2自然段。

过渡：在这茫茫无边的沙漠中，布满厂象征生命的绿洲。这些绿洲究竟是什么样子的?让我们跟随作者到其中的一个绿洲去看看。

①指名读第2自然段。

②理解课文内容。

这一段有几句话?你能用自己的话说说“绿树成阴，鲜花遍地”的情景吗?从哪儿看出人们很爱惜花草树木?

③指导朗读。(第二句要读出赞美的语气，第三句要读出佩服的语气)

(2)细读第3自然段。

过渡：通过第2自然段的学习，我们可以看出这一片片绿洲是那么美丽，那么迷人。而这迷人的绿洲却是在荒无人烟的沙漠中，这是多么神奇的事啊!同学们不禁要问，这沙漠中的绿洲是怎么来的呢?我们一起来看下文。

①自由读课文。

边读边做记号，用“”画出写环境恶劣的句子，用“~~~~”画出写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的句子。

②理解同句。

a、指名说说当地的环境怎样恶劣。(相机理解：不毛之地)

b、指名说说阿联酋人民是怎样建设绿洲的。(相机板：朽“买来、挖去、填土、埋下”等词，同时理解“恶劣、适宜、纵横交错”等词语)

c、指名说说阿联酋人民为什么这样做。(板书：有了……才……)引导用“有了……才……”练习说话。

③指导朗读。

(3)细读第46自然段。

①自由轻声读课文。读后说说自己感觉到了什么。

②默读课文。在能表现阿联酋人民精心侍弄花草的词句下画上圆圈。

③练习感情朗读。(边读边感悟：通过“雨雾洒下来、淋得干干净净、树叶更绿、小草更翠、鲜花更艳”等词语的朗读，体会阿联酋人民爱护花草树木的情感)

3.细读第7自然段。

齐读课文，说说这段告诉我们什么。

三、作业

1.有感情地朗渎课文。

2.比一比，再组词。

浇()漂()侍（烧()飘()待（3.照样子，写词语。

白茫茫（）（千干净净（）（4.写出近义词。

培植()适宜()()

1.小学安全教育 教案

2.我爱爸爸妈妈教案

3.初中开学第一课教案

4.语文开学第一课教案

5.高中开学第一课教案

6.安全教育主题的班会教案

7.秋天的图画 教学设计

秋季开学第一课主题

9.“学雷锋”主题班会教案)宜()宣()（）(美丽()))))侍弄

在沙漠中语文教案 第8篇

《沙漠中的绿洲》是苏教版小学语文教材第八册的一篇课文, 主要讲了“我”去阿联酋访问, 了解到阿联酋人民花了巨大的代价培植花草树木, 并精心侍弄着这些花草树木, 让“我”由衷感叹:只有有了良好的生存环境, 人类的生活才会更加美好。这篇文章, 很多老师会着力引导学生感受阿联酋人民改造环境的决心和毅力, 教育学生保护花草树木, 保护环境, 从而上成思想品德课, 忽视对课文语言的品析。要知道语言是文本得以存在的形式, 是文本的生命符号, 是学生语文素养得以提升的营养液。这篇看似平淡无奇的文章, 细细咀嚼, 却能发现许多有特色的、需要学生品味积累的语言。如何将语言的品味落到实处?这需要辅之以有效的教学策略。教学中, 我们不妨试着这样做———

一、朗读中追问:探寻语言表达的奥秘

语文知识, 只有真正理解了, 才能有助于记忆与运用。朗读, 能帮助学生感知语言的意义, 感受语言表达的奥秘。

课文第3自然段转述了阿拉伯朋友的话, 主要写了“阿联酋人民花了巨大的代价培植花草树木”这一内容。同一个意思, 作者却用了不同的表达方法。教学中, 可以让学生分层朗读。在学生朗读时, 教师逐步追问:“老师觉得你念的这一句在这一段中有着关键的作用, 你知道这是为什么吗?”“代价到底有多大呢?不知道。念了这一句, 现在知道了吧?”“你念的这两句似乎和培植树木代价之大没有关系啊?”“你念的这四句在这一部分中有着重要的地位, 这是为什么?”在朗读中追问, 在追问后交流, 学生明白了同一个意思的表达, 作者用了“概括写”、“比较写”、“侧面写”、“具体写”的方法, 使“花很大的代价培植花草树木”这一意思表达得淋漓尽致。

在朗读中追问, 使得朗读就像一根丝线, 追问就如一颗颗珍珠。如此串联而成的教学, 形散而神不散, 有助于学生一气呵成探寻到言语表达的奥秘。

二、比较中辨析:体悟语言表达的韵味

比较, 是语言品味中一个行之有效的方法。通过对语言材料的比较, 可以培养学生辨析语言的能力, 让学生会心作者在语言运用上的精妙之处, 产生对语言的敏感力, 从而提高自己的阅读鉴赏能力和写作表达水平。

课文中有这样一句话———“他们从国外买来泥土, 买来淡水, 买来树苗和花草。”教学时, 教师可以出示这样一句话:他们从国外买来泥土、淡水、树苗和花草。请学生比较辨别它们的不同之处。比较中, 学生清楚地感受到三个“买来”, 不是简单的重复, 而是有着深层韵味的表达:强调什么都要买, 更能表明阿联酋人民培植花草树木花的代价之大。至此, 教学还不可戛然而止, 应再出示一句:“他们从国外买来泥土, 买来树苗和花草, 买来淡水。”通过与原句的再次比较, 学生体悟到文中的表达短句在前, 长句在后, 更有节奏的韵味, 读起来更顺口。

朱熹说:举一而反三, 闻一而知十。两次比较, 两次辨析, 调动了学生学习的积极性, 拓展了学生的思维, 使文本语言表达的韵味, 深深植入了学生心中。

三、联系中品评:感悟语言表达的魅力

联系生活, 往往能把离学生实际较远的东西一下子拉近到学生跟前, 这样, 学生的情感就立即被调动起来, 理解和感悟重点词语就会变得相对容易, 且能够更加深入;理解力强的学生甚至能直接超越下个“仿写”的阶段成文。

课文第3自然段中有这样一句话:“可以毫不夸张地说, 在阿联酋培育一棵树苗的代价抵得上培养一个孩子的费用。”请学生读这句话, 告诉学生, 在生活中, 从一个孩子呱呱坠地起, 到学业有成, 培养费至少得10万元;一棵树是十万元, 五棵树呢?五十棵树呢?五百棵树呢?交流中, 学生深切地感受到了在阿联酋培育树苗的代价之大。接着请学生联系自己的生活, 想想自己是否曾经用过这样比较的方法向别人介绍过某一个事物。交流时, 有的学生说:“我家的香樟树很高, 足有四层楼那么高呢!”有的学生说:“可以毫不夸张地说, 我爸爸的腰比水桶还要粗。”

联系生活, 理解文本语言, 品评文本语言, 可以使学生真切地感受到:将我们不熟悉的事物与熟知的事物比较, 更能增强读者的直观感知, 使语言表达更形象生动。

四、仿写中提升:感知语言表达的深意

仿写要求有一定的句式, 是开放与制约的和谐统一;仿写既训练写作, 又复习了语文基础知识, 可谓一举两得。

课文中有这样一个句子:“这里, 土是咸的, 水也是咸的。”教学时, 请学生读读这个句子, 在讨论交流中发现言语表达的特别之处:“是……也是……”句式的运用, 以及“咸的”一词的重复使用, 更突出了沙漠环境的恶劣。接着, 教师出示一幅美丽的山水画, 让学生仿照课文中的语句, 强调此处的美。于是一句句鲜活的语言从学生的笔下汩汩而出:“这里, 天是蓝的, 水也是蓝的。”“这里, 山是绿的, 水也是绿的。”“这里, 景是美的, 人也是美的。”

朱光潜说:“文艺必止于创造, 却必始于模仿。”“模仿可以由有意的渐变为无意的, 习惯就成了自然。”在仿写中实践语言, 不仅能更好地体悟语言表达的深意, 而且能有效提升学生语言表达的能力。

在沙漠中抛锚 第9篇

可是，沙漠里49度的高温，让人几乎成了电炉上的烤鱼。33个小时的煎熬，让他差点崩溃。为什么这样倒霉的事，又值得回忆？因为如果没有这件事，他收获不到沙漠中的爱情。后来成为他美丽新娘的她，正是看中了他在高温下的冷静。

由此，我开始思考人生的境遇对于人生的改变，想了解更多这样的故事，于是在一个论坛上公布了一个邮箱，希望和陌生人谈谈。

连续收到很多邮件，大多数人的生活都有过这样的窘困——在最不能够抛锚的地方抛了锚，其中两份邮件给我的印象最深。一封是一位女性发来的，她的境遇真让人同情。最近她刚刚被公司炒了鱿鱼，这还不是最倒霉的事；一段时间，早晨起床，她发现自己不断咳嗽，去医院一查，竟然罹患重症，这还不是最倒霉的事；从医院回家，她听到第一件事是，父母出了车祸；最倒霉的是，天塌地陷最需要安慰的时候，老公选择了离开。

命运的车轮在沙漠中抛了锚，我跟她说，熬过最煎熬的时刻，后来的一切就会慢慢好起来的。只要生命的车轮还能转动，它终究还会奔跑上路，走出人生的沙漠。

不久，接到她的第二封邮件，她说，在医院她遇上了一位病友，她的乐观和坚强感染了他，彼此心灵碰擦出了火花……

另一封邮件是一个孩子寄给我的。他在信中说，父母离婚了，他跟父亲过。最近他很倒霉，学习成绩老是下降，他希望父亲帮帮他，可是做生意的父親很不耐烦。倒霉的事来了，前不久，老师向父亲告了状，父亲狠狠地打他，而且最近父亲由于生意上的不顺利，一直找借口打他。他想去找母亲，而母亲去了一座南方的城市，相隔很远。他每次都在与母亲的通话中哭很久，他不知道该怎么办，现在唯一的愿望是，有一辆赛车，他开着车离开现在的环境，离开现在的学校和家庭……

按他的地址，我寄给他一辆赛车模型，同时回信问他，再好的赛车也有可能在沙漠中抛锚，当你心爱的赛车在沙漠里抛了锚，你是选择放弃，还是在忍耐中寻找机会把它开走？

我在等待他的回信。