教学系统调查报告（精选8篇）
教学系统调查报告 第1篇
中学课堂教学中“对话型”教学调查报告 2013 年，我校 5 位教师在遵义市教研室教研课题申报中选择了中学课堂教学中“对话型”教学课题作为研究对象，我们精心选题，周密策划，分步实施。2013 年 6 月，我们进行了“中学课堂教学中‘对话型’教学与师生交流的实效性问卷”调查，现就调查问卷的结果总结如下。
一、调查的目的和意义 《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作对话的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”法国教育家弗莱雷说：“没有对话，就没有交流，也就没有真正的教育，课堂应该是对话的课堂。”克林伯格指出：“在所有的教学中，都进行着最广义的对话……不管哪一种教学方式占支配地位，相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标识。”弗朗德斯提出了一个课堂教学中“三分之二”定律，即认为每堂课有三分之二的内容是师生对话，而在这些对话中，教师又占用了三分之二的说话时间。可以说没有对话就没有教学，对话在数学课堂教学改革中有着重要作用，研究数学课堂中的对话对数学课堂改革有着实际的指导意义。
我们拟通过调查，探究“对话”在中学数学教学中对学生学习的影响，对教育教学质量提高的影响，以及教师自身业务能力提高和成长的影响。
二、调查对象、方法和内容 调查对象：初高中老师、学生。
调查方法：我们按研究计划深入班级和教研组，分别向教师和学生发放调查问卷，共计发放教师问卷 100 余份，学生问卷 1200 余份。请教师和学生认真客观作答。问卷全部有效。
调查内容：围绕中学教学中的相关问题制作的《中学课堂对话型教学调查问卷》。（分为“教师问卷”和“学生问卷”）
三、调查结果及分析 在调查中我们发现，随着课堂教学改革活动的顺利实施和深入开展，中学生的学习方式正悄然发生着变化，他们积极参与课堂活动，主动探究、合作意识增强。教师在上课时能根据学生的实际情况及时调整自己的课堂教学策略，关注学生的情绪和反映，充分贯彻以学生为主体、教师为主导的教学思想，关注和培育学生的创新思维。大多数学生则积极上进，获取新知和掌握解决问题的方法，从中体验成功的快乐，懂得人生的道理作为自己学习的最大收获。他们认为绝大多数老
师工作是认真负责的，教师该做的工作一般都是做了的，他们尽量把课上得生动有趣，基本上都能通过故事、实验等创设情境的方法导入新课学习。在讲授知识的过程中，一般都能联系学生熟悉或感兴趣的生活、生产和社会事例，使学生易于接受。不仅教材中的实验不折不扣地做了，还补充了其他实验拓展学生的知识和视野。教师在课堂教学中大多数能关注每一个学生，注重发现学生身上的闪光点，及时表扬肯定，能经常深入学生，走下讲台，与学生互动交流，了解学生的学习情况，当学生在课堂上或学习中遇到困境时，一般都能及时发现并帮助他们解决。随着年龄的增长，学生的人格逐步健全，他们喜欢教学经验丰富，知识渊博，工作认真负责，幽默风趣，教学语言抑扬顿挫，经常和学生谈心、交流思想的老师。而不喜欢板着面孔，一副学究模样，知识贫乏，生硬死板的老师。
四、调查结论和建议 结论：新课改的观念已深入人心，新课改后的课堂总体呈现出一派生机盎然的景象，学生学得兴味盎然，教师教得轻松愉悦，师生关系融洽，达到了预期效果。
建议：尽管新课改以后的课堂教学总体形势是喜人的，但我们也不能掩饰其中的矛盾和问题。比如有一些教师业务能力不强，敬业精神不强，教学观念比较传统，学生的课业负担比较重。在师生交流对话中，话题的设计还不尽合理，话题设计的策略还不够恰当，所以导致教学效果不够理想。所以在教学话题的设计上还需好好下一番工夫。
1.在对话教学话题设计时要注意：话题中的问题要有意义、有价值和探究性；话题要结合教学目标和教学内容；话题要基于学生的“最近发展区”；话题要面向全体学生；话题要贴近生活；话题要能激发学生的学习兴趣，具有启发性。
2.话题设计具有一定的技巧和策略，通常可根据问题的性质、问题的生成方式、师生合作这三种方式进行设计。
（1）根据问题的性质设计话题的策略 对话教学离不开问题，在对话教学过程中有一些重难点、疑问点或有争议的问题，这些问题往往是易于生成话题和展开对话的契机。相应地，关于对话教学过程中的话题有围绕教学重点、难点设计策略，围绕教学疑点设计策略，围绕争议点设计策略，以及围绕教学内容触及的社会热点设计策略。
（2）根据问题的生成方式设计话题的策略 对话教学中有三种问题生成方式：一是由学生自发生成，二是由师生共同生成，三是由教师生成。在不同情况下，教师要针对这三种方式采用不同的方法：学生自发生成的问题时，教师要顺应学生疑问需求，帮助学生获得答案；师生共同生成问题时，教师要巧妙地追问，恰当地把学生引到话题生成的边缘，不断激发学生，进而引发问题；教师自己生成问题时，教师要启发学生，而非透彻讲解。
（3）师生协商设计话题 关于对话教学话题的设计，有的学者主张采取“师生协商”的策略，即预先预习―小组讨论―组际交流―合理统整―展示问题。总之，对话教学的话题是动态的、开放的、灵活的，教师要根据具体情况采取不同策略，设计有效的对话教学话题。
初中数学对话教学的研究，说明对话教学有利于学生深入理解所学知识，有利于培养学生形成探究能力、科学态度和科学精神，有利于提高学生的数学成绩。在教学中适度运用对话教学，是促进学生参与教学的有效途径。由于对话教学对教师的要求比较高，不仅要求教师改变各种观念，而且改变自己习惯的教学方式，因此在具体实施对话教学过程中会有各种问题和缺陷，教师应该加强教学反思，不断提高运用对话教学理论进行教学的水平。
教学系统调查报告 第2篇
教育环境：为调查沙冲村的教育情况，我们共走访了七十多户人家，共回收了49份调查问卷。调查结果如下。
沙冲村平均每户家庭有3个孩子，男女比例不均匀，有重男轻女的思想。
75%的父母对孩子学历的期望较高，都希望孩子能读到大学本科及以上，不过仍有23%的家长由于经济拮据等原因，认为孩子读完初中高中就可以了，2&的家长甚至对孩子读不读书抱一种无所谓的态度。
100%的村民对志愿者下乡支教绝对支持。其中，44%的家长希望志愿者能带去新的教育理念，36%则希望志愿者们能教些更系统的知识，24%则认为志愿者教什么都好。
85%的家长对沙冲小学的教学质量满意，15%不太满意。
40%的家长认为沙冲小学的教育已经够好，无需改进；28%认为教学设施有待更新，46%认为师资力量不足；14%认为老师教学方法有问题。
这些不足的地方，18%的家长认为当地政府支持力度不够，也有18%认为是村民对教育的重视程度不够，40%认为教师本身素质不够，也有不少家长因涉及利害关系而保留意见。
本次调查结果反映了沙冲村绝大多数村民对孩子的教育是相当重视的，但是偏僻的地理环境也使得当地的教学设施和师资力量难以得到改善。在我们短期支教期间，村民时常给我们志愿者送菜送水果，天下大雨还坚持送孩子来上学，这些都从侧面反映了村民对孩子学习的重视。此外，村委会、学校也在生活方面给我们志愿者提供尽可能多的便利。
调查还发现，学生也很容易接受志愿者带去的新鲜事物，村民对此也特别欢迎。
治安环境：沙冲村治安环境较好，很少发生偷盗、抢劫等违法犯罪事件。村民外出基本不需要关窗锁门，村里也没什么派出所。学校东面1千米左右，有幢房子挂着“公安”牌子——不过那仅仅是挂牌，村里没有民警。那里实际上是村委会办公的地方，平时没什么人。村干部一般在外面都有兼职，有事电话联系。
有学生说镇上很乱，偷盗、抢劫等都有发生，还有不少青少年拿刀打群架闹事。未经证实。我们志愿者去镇上时，大街上很安宁。另外，广西这边传销特别严重，金鸡镇上也有打击传销的宣传横幅——如长期支教老师过去，请特别注意。
医疗环境：村里有一个医务室，位于村委会东面50米处。医疗条件相对较差，就一个医生。
其它补充：夏季当地天气湿热，虫子多，细菌容易滋生。我们的志愿者中有人因受伤或者虫子咬而皮肤感染——这与个人卫生也有一定关系。蚊子也是相当多，学校的厕所乃是蚊子聚居的地方。早上五六点，蚊子大批出动，此时蚊香效果不大。建议带蚊帐，一来防虫，二来防灰尘。防虫消炎药可根据个人情况自带。
当地村民基本为汉族，没什么特别的生活禁忌。村民一般都识字。除大多数老人和未上学的孩子外，大多数人都能用普通话沟通。
(二)沙冲小学概况：
教学设施：学校有一台电脑，可上网，不过音响不太好。此外，还有录音机、电视机、dvd各一台。日光灯除办公室里的完好无损外，其余教室的将近一半不会亮。教室里地面水泥的，坑坑洼洼；课桌破旧，个别已不能使用；窗户大多数都关不上并受到损坏，山上灰尘容易飘进教室，不到一小时课桌或办公桌上就能积起一层灰。仅六年级教室有黑板擦，其余教室用抹布代替。教室里的扫把，无扫把柄，都是学生从家里带来的，每人两把。全校共3个畚箕，两个竹子做的，一个铁制的。
师资力量：全校共8位老师。校长经常外出办事，教学上主要由其余7位教师负责。学校共7个班，一二年级合班上课。教师教学任务较重，一般只教语文数学，音乐、美术、常识课等课程基本不教。教师的教学水平差异大，年长的教师文化水平相对来说不高，普通话讲得不太流利，上课基本用土话。
学生状况：学生基础薄弱，成绩差异大，考试平均分要比金鸡镇中心校低十几分。不过在我们暑期教学期间，不少学生的表现可圈可点，他们对新鲜事物的学习热情很高，如音乐、地理、科学、英语等。二到六年级学生讲普通话还算流利，一年级小部分有困难，学前班是大部分有困难。
学校住宿环境：
当地四季温和，学生一般3月中旬就开始穿凉鞋拖鞋，直至10月末；冬天也只穿两三件衣服。
村民一般都吃自家地里种的瓜果蔬菜，夏天常有剩余，冬天一般不够，需到镇上去买。学校也有菜地，不过老师种的菜，常被附近鸡场里的鸡吃掉。长期支教老师过去的话，夏天可以吃学校菜地里的菜或村民送的菜，冬季的话也需要到镇上去买，可以托船佬（船夫）买。托船佬买的话，一般是两块钱的运费。
每月农历逢三的日子（初
三、初
六、初九、十三…），是当地村民赶集的日子。赶集的日子船比较多，从早上6点到8点左右，陆陆续续会有船开往金鸡镇。平时的话，只有早上6点半到7点之间有两艘船开往金鸡，下午12点至1点之间回来。临时有事来不及，可电话联系船佬，请他在渡口等一下。其他时间如果需要到镇上，可乘摩托车，不过费用相对较高。渡船——3元/人（当地村民是2元/人），摩托车——15元/人。
特别说明，如遇连日大雨或者水库开闸放水，政府可能会封航，此时任何交通工具都不能到镇上去了。
学校共4间教师宿舍，有2位老师长期住在学校，其他老师可能会因下大雨或者临时有事而留宿学校。有两间寝室兼作厨房，有煤气灶、电磁炉各一个，热得快、铁锅各两个，电饭煲、刀具、碗若干。（不过电饭煲我们走的时候只剩下一个能用了。）其中有一个寝室是由教室改造而成，比较大，也用作学校的储物室，半夜里面的老鼠特别猖狂。另外两间寝室可以洗澡，是长期驻扎学校的两位老师住的。厕所里教学楼较远，无电灯，晚上上厕所需要使用手电筒。特备提醒，手电筒一定要带。晚上山里没灯，乌漆麻黑的，又可能有蛇（听说，未经证实），有个手电筒的话方便多了。
教学系统调查报告 第3篇
一、调查的目的和意义
《数学课程标准》指出:“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。教师应向学生提供充分从事数学活动的机会, 帮助他们在自主探索和合作对话的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法, 获得广泛的数学活动经验。”法国教育家弗莱雷说:“没有对话, 就没有交流, 也就没有真正的教育, 课堂应该是对话的课堂。”克林伯格指出:“在所有的教学中, 都进行着最广义的对话……不管哪一种教学方式占支配地位, 相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标识。”弗朗德斯提出了一个课堂教学中“三分之二”定律, 即认为每堂课有三分之二的内容是师生对话, 而在这些对话中, 教师又占用了三分之二的说话时间。可以说没有对话就没有教学, 对话在数学课堂教学改革中有着重要作用, 研究数学课堂中的对话对数学课堂改革有着实际的指导意义。
我们拟通过调查, 探究“对话”在中学数学教学中对学生学习的影响, 对教育教学质量提高的影响, 以及教师自身业务能力提高和成长的影响。
二、调查对象、方法和内容
调查对象:初高中老师、学生。
调查方法:我们按研究计划深入班级和教研组, 分别向教师和学生发放调查问卷, 共计发放教师问卷100余份, 学生问卷1200余份。请教师和学生认真客观作答。问卷全部有效。
调查内容:围绕中学教学中的相关问题制作的《中学课堂对话型教学调查问卷》。 (分为“教师问卷”和“学生问卷”)
三、调查结果及分析
在调查中我们发现, 随着课堂教学改革活动的顺利实施和深入开展, 中学生的学习方式正悄然发生着变化, 他们积极参与课堂活动, 主动探究、合作意识增强。教师在上课时能根据学生的实际情况及时调整自己的课堂教学策略, 关注学生的情绪和反映, 充分贯彻以学生为主体、教师为主导的教学思想, 关注和培育学生的创新思维。大多数学生则积极上进, 获取新知和掌握解决问题的方法, 从中体验成功的快乐, 懂得人生的道理作为自己学习的最大收获。他们认为绝大多数老师工作是认真负责的, 教师该做的工作一般都是做了的, 他们尽量把课上得生动有趣, 基本上都能通过故事、实验等创设情境的方法导入新课学习。在讲授知识的过程中, 一般都能联系学生熟悉或感兴趣的生活、生产和社会事例, 使学生易于接受。不仅教材中的实验不折不扣地做了, 还补充了其他实验拓展学生的知识和视野。教师在课堂教学中大多数能关注每一个学生, 注重发现学生身上的闪光点, 及时表扬肯定, 能经常深入学生, 走下讲台, 与学生互动交流, 了解学生的学习情况, 当学生在课堂上或学习中遇到困境时, 一般都能及时发现并帮助他们解决。随着年龄的增长, 学生的人格逐步健全, 他们喜欢教学经验丰富, 知识渊博, 工作认真负责, 幽默风趣, 教学语言抑扬顿挫, 经常和学生谈心、交流思想的老师。而不喜欢板着面孔, 一副学究模样, 知识贫乏, 生硬死板的老师。
四、调查结论和建议
结论:新课改的观念已深入人心, 新课改后的课堂总体呈现出一派生机盎然的景象, 学生学得兴味盎然, 教师教得轻松愉悦, 师生关系融洽, 达到了预期效果。
建议:尽管新课改以后的课堂教学总体形势是喜人的, 但我们也不能掩饰其中的矛盾和问题。比如有一些教师业务能力不强, 敬业精神不强, 教学观念比较传统, 学生的课业负担比较重。在师生交流对话中, 话题的设计还不尽合理, 话题设计的策略还不够恰当, 所以导致教学效果不够理想。所以在教学话题的设计上还需好好下一番工夫。
1.在对话教学话题设计时要注意 :话题中的问题要有意义、有价值和探究性;话题要结合教学目标和教学内容;话题要基于学生的“最近发展区”;话题要面向全体学生;话题要贴近生活;话题要能激发学生的学习兴趣, 具有启发性。
2.话题设计具有一定的技巧和策略 , 通常可根据问题的性质、问题的生成方式、师生合作这三种方式进行设计。
(1) 根据问题的性质设计话题的策略
对话教学离不开问题, 在对话教学过程中有一些重难点、疑问点或有争议的问题, 这些问题往往是易于生成话题和展开对话的契机。相应地, 关于对话教学过程中的话题有围绕教学重点、难点设计策略, 围绕教学疑点设计策略, 围绕争议点设计策略, 以及围绕教学内容触及的社会热点设计策略。
(2) 根据问题的生成方式设计话题的策略
对话教学中有三种问题生成方式:一是由学生自发生成, 二是由师生共同生成, 三是由教师生成。在不同情况下, 教师要针对这三种方式采用不同的方法:学生自发生成的问题时, 教师要顺应学生疑问需求, 帮助学生获得答案;师生共同生成问题时, 教师要巧妙地追问, 恰当地把学生引到话题生成的边缘, 不断激发学生, 进而引发问题;教师自己生成问题时, 教师要启发学生, 而非透彻讲解。
(3) 师生协商设计话题
关于对话教学话题的设计, 有的学者主张采取“师生协商”的策略, 即预先预习—小组讨论—组际交流—合理统整—展示问题。总之, 对话教学的话题是动态的、开放的、灵活的, 教师要根据具体情况采取不同策略, 设计有效的对话教学话题。
初中数学对话教学的研究, 说明对话教学有利于学生深入理解所学知识, 有利于培养学生形成探究能力、科学态度和科学精神, 有利于提高学生的数学成绩。在教学中适度运用对话教学, 是促进学生参与教学的有效途径。由于对话教学对教师的要求比较高, 不仅要求教师改变各种观念, 而且改变自己习惯的教学方式, 因此在具体实施对话教学过程中会有各种问题和缺陷, 教师应该加强教学反思, 不断提高运用对话教学理论进行教学的水平。
摘要：对话型教学就是以对话为原则的教学, 更进一步讲, 对话型教学就是追求人性化和创造性的教学, 有利于培养学生的探究能力、科学态度和科学精神, 有利于提高学生的数学成绩。
《撰写调查报告》教学实录 第4篇
师：最近以来，我们班同学都在积极地参加一项调查活动。大家选择了自己感兴趣的小小专题，认真设计了调查问卷，比较广泛地展开各种形式的调查。老师看到大家的投入，真感动!今天我们将会在一起交流、学习怎样把自己所作的调查写成一份报告。先说说，你调查的问题是什么?
生：我调查的是同学们喜爱的颜色这个有趣的问题。在调查中，我注意了同学们在不同时间、处理不同事情的时候，心里感受的色彩会有变化，发现了一些好玩的豌篆。
生：我调查同学们都爱吃什么样的零食。
生：我调查同学们喜欢的学科。我是带着自己的一些预想搞调查活动的，结果有不少调查结果跟我原先想的还真差不多。
师：大家的调查内容很丰富，听起来也有一定的实践意义。这跟我们最初的想法是一致的：希望自己的调查不仅仅是完成一次作业，更重要的是，我们的调查对我们的生活要有实际的帮助，哪怕是一点点的帮助。
接下来，请大家在四人学习小组内，展示一下自己调查的过程，包括课前调查中整理的调查问卷、谈话记录等。(小组交流，略)
二、整理我们的调查数据
师：刚才大家的小组交流很充分。我们在调查中对自己想要了解的问题已经做了实际调查，有问卷调查，有现场采访并且做记录。撰写调查报告前，需要我们很好地整理它们，并且尽量采用比较直接的方式呈现出来。能说说你准备用什么方式呈现吗?
生：我设计问卷之后，在我们班和年级里其他班级发放了80份调查问卷，实际收回了79份。之后我对调查问卷进行整理与统计，还算好了百分比。调查显示：有17.9％的男生喜欢理科，只有3.6％的女生喜欢理科。男生中21.4％的不喜欢文科，而女生有21.4％的不喜欢理科，竟没有一个人不喜欢文科!
生：我调查大家喜欢的颜色。我除了进行问卷调查，还结合了现场谈话采访，我也整理出了调查数据。而且在上课前我还特意请教数学李老师，他建议我可以用扇形统计图的形式呈现出来。我试了一下，挺好的。我发现受人批评时，同学们心情呈黑色、灰色的较多。但是，同学们喜欢的颜色大都却选了黑色，因为它纯净、大气、深沉、凝重、酷且富有内涵，他们还喜欢用蓝色形容自己。毕竟，那是蓝天和大海的颜色，为自然界所创造，湛蓝、深蓝更是耐人寻味。
师：两位同学的发言很清楚，也说出了自己的想法，很好。今天上课，老师还特别邀请数学李老师也参加讨论。现在我们可以就如何在调查报告中直接呈现调查数据现场向李老师请教一番。
生：李老师，我有一个问题请教您：我调查的是同学们进入毕业班之后课外阅读的现状。在我的问卷中共有九道调查题目，现在我整理出了答题百分比，并且列了这样一张表格(略)。我也可以用条形统计图或者是扇形统计图表示，这样可以直接些。但是我只会每题画一个条形统计图或者扇形统计图，报告中画九张图，不是会很乱吗?有没有一张图就可以表现出来调查数据的方法呢?
李老师：我想你的问题也是大家都会遇到的。显示自己的调查数据，条形统计图和扇形统计图是很直观的，同时呈现出九道问题的方式是有的，大家可以用复式统计图来呈现数据。需要注意的是，在一张图表里呈现的数据要有一定的相关性。比如，这位同学调查的第一、第二、第四和第五个问题就属于同类问题，我们就可以把它们用一张复式条形统计图反映出来(李老师边说边在黑板上即兴画了一个示意图)。还有一个方法，建议大家可以把语言表述和图表呈现的方式结合起来。也就是说，同学们整理问卷或者是谈话记录，对一般的结论用语言总结，辅之以图表表现重点数据。不知道我的解答是否令大家满意，谢谢同学们。
生：谢谢李老师，我明白了。
师：谢谢李老师!在调查过程中，同学们解决问题的能力真的提高了！
【引导学生跨学科寻求帮助，不仅为撰写调查报告做了必要的前期准备，而且对学生综合素养的发展，有着积极的意义。】
三、撰写我们的调查报告
师：(出示课件)现在我们可以开始着手撰写调查报告了。一起了解一下，一篇比较完整的调查报告通常会包括这些项目：调查目的，调查人员，调查范围，调查时间，调查过程，调查结论，调查分析及建议。前四项，我们有的在刚开始就已经明确，比如调查目的，有的一句话就可以表明，二至四项都是。今天我们重点要围绕后三项进行学习，尤其是调查分析与建议，对于一篇调查报告来说是很重要的。先说说调查过程吧，有印象深的事情说出来跟大家分享吗?
生：我调查同学们喜欢的颜色。调查那天是星期一，第一节课的铃声响了，下课了，原本应该喧闹的班级却格外安静。同学们都在忙着发放自己的问卷，纸片“漫天飞舞”。这儿给一份，那儿拿一份，一个个都忙开了。看着同学们忙碌的样子，我没有像原来一下课就连忙跑去玩，准备先给几个哥们发放问卷，我怀着忐忑不安的心情走到钱子肖的面前，只见他的桌上已堆了许多同学的问卷，白白的，堆了一堆。看他忙得不可开交，都出汗了，我紧张地轻声问道：“老兄，填一份我的问卷好吗?”我本以为他连抬头回答的时间都没有，但是事实却不是如此，他二话没说，很干脆地从我手中接过问卷，面带微笑地说：“没问题!好朋友嘛!”他的那句话如一个发热的小太阳，我全身都被那暖流充满，毕竟是当了六年的哥们，我被感动了。更让我感叹的是：所有发出去的问卷都圆满完成了，虽然答卷笔的颜色有黑，有蓝，但是字迹却一样的认真，最终，几十份问卷回收一份没少。
【无论是当时课堂交流现场，还是课后坐在电脑前整理孩子们课堂发言，我的内心都非常激动。孩子们在一次纪实性习作练习中，他们感受着友情，他们体验着做调查的甘苦，他们提高着自己的综合素质。】
师：对于调查结论，我们需要在报告中用文字明确表达，要注意客观、准确，建立在调查数据的整理之上，用事实说话，才有力量。谁先说说呢?
生：我调查毕业班同学的文化艺术生活情况。通过调查，我得出这样的结论：小学六年级毕业班同学学习任务繁重，除了校内、外的各项学习之外，很少有时间去参加文化艺术活动。这次采用随机抽样调查卷，对八项文艺生活进行调查，调查显示，每人每年平均不少于5次活动。其中看电影的占19％，参观博物馆占18％，参加音乐会占13％，参观其他文艺活动占12％，参观美术馆和观看戏剧各占7％。从以上调查统计可以看出，同学们在参加的各项活动中，看电影和参观博物馆位列第一、二位，而观看戏剧和参观美术馆的次数相对较少。
师：在一份调查报告中，调查分析与建议常常对调查对象起着比较重要的启示作用。请大家进行小组交流与讨论，对自己调查的问题进行分析，关键要提出自己对这个问题的看法，提出合理的建议，对别人要有一定的帮助。讨论中，同学们注意倾听，对别人的分析提出自己的看法很重要。
(小组学习，略)
生：从调查来看，我觉得老师要提高课堂质量，也真是太难了!老师上课要求太严了学生就紧张，太松了课堂纪
律又不好，效果也自然不会好。我的建议是：大多数同学反映课堂纪律太紧张了，希望老师可以多笑一笑，缓解课堂的紧张气氛。在课堂，我认为老师还可以再多补充点课外知识。这方面我认为林老师做得最到位。本次调查还反映出不少同学多多少少有偏科现象，男生更喜欢理科，女生更喜欢文科。我的建议是：我们要坚信自己是全面发展的，不要过早地认为自己是“文科脑袋”或“理科脑袋”。尽量避免出现偏科现象，不能让某几门课成了“短腿”，其实，每一门课都能学到各种各样丰富的知识。要想学好每一门课，必须对这门课产生浓厚的兴趣，这样才能门门课学好，才能全面发展。
师：谢谢你的发言!她的分析与建议怎么样?
生：我觉得黄恬静对同学们的建议提得很好，尤其是对我们小学生来说，不要过早地给自己下结论。但是对老师如何让自己的课更吸引我们，建议还嫌少了。假如是我，我会建议老师让自己的教学方式再活泼一些。比如，有时候上课可带我们走出教室到外面去啊!春天的时候，朱老师带我们全班去鸡鸣寺路赏樱花，我们就很开心。大家写出来的习作也很生动，许宵虎的文章还在《扬子晚报》发表了呢!
师：你的建议很真诚，谢谢!我想，让自己的课堂更令你们喜欢，这是我们每一位老师的追求。欢迎同学们继续提合理化的建议。
生：我调查中发现，几乎每一个同学在遇到挫折时心情都是暗色调的。暗色调是伤心的色调。我认为，一个人受到批评，遭到失败，一定会感到伤心与难过，这也是人之常情。在这里我要从另一角度给大家提出建议，其实我们在这种时候应该感到幸运，因为，从别人的指责中，从失败中，你可以从自己身上看到不足，知道了不足，改正自己也就不难了。我觉得同学们应该不怕困难，用自己坚强的心灵与灰暗心情色调对抗，迎来的开朗如一片光明。
【课堂热烈的交流与讨论犹在眼前。充分相信儿童，准确把握教材编写意图，从儿童立场出发，教师应该坚守。】
四、结束我们的调查之旅
师：马上我们要结束这次的调查活动了。学习到这里，我对大家写出一篇篇翔实的研究报告充满了信心。等到下次的习作交流，相信我们的收获一样会很丰富。
【这是我的一堂日常习作教学记录。如果说它真正受到了孩子们的喜欢，真正让孩子们和我都受益了，其中的规律很明确，那就是，把儿童的发展永远作为我们的不懈追求。】
分层教学调查报告 第5篇
四川师范大学 伍
摘要：通过对本人实习的两个班的初一学生就层教学实验进行问卷调查，旨在征询学生对分层教学的一些建议，改进教学效果，提高教学效率，使我们的教学更有针对性，特进行了此问卷调查。关键词：分层教学，问卷调查，问题及对策
一、引言
学生刚刚进入学校刚刚两个多月，学习生物也还没有多久，但学生的学习已经出了明显的分层现象，为了不让学生输在起跑线上，为了让学生对生物建立起兴趣和信心，以便更好的进行接下来的学习，特此设计了这份问卷调查，旨在了解学生对在初一实施生物分层教学实验的看法；结果显示：大部分学生对分层教学实验持赞成的态度，尤其是，尖子生和后进生更支持分层教学，这与本人进行分层教学的初衷相吻合。现将本次问卷调查结果报告如下：
二、调查情况
1． 调查对象：本人所实习的初一两个实验班的学生。
2． 调查工具：本调查采取调查问卷的方式。根据调查对象的具体情况，笔者设计了一份包
含10个问题的初一生物分层教学实验调查问卷，以封闭式问题为主，共10题；并补充了一个开放式问题。
3． 调查的内容: 调查内容包括对学生的生物学习基础、学习习惯、实施分层教学及分层作业、分层测试的看法，以及对实施分层教学的建议和要求等问题。4． 调查结果：本次调查共分发问卷75份，收回有效问卷73份。然后如实地统计了调查中 的所有真实数据，并对这些材料进行了大量的分析工作。统计结果显示：
第一小题： 54.4% 的学生对生物学习没有兴趣，12.3%的学生对生物学习很有兴趣，其他学生对生物学习无所谓。
第二小题：30.2%的学生觉得生物学习不难，62.1%的学生觉得生物学习难，其他学生觉得生物学习难度一般。
第三小题： 39.6%的学生生物课前老师、家长叫才预习，6.7%的学生生物课前偶尔预习，大部分的学生都不预习。
第四小题： 50.3%的学生生物课后作业只完成基本的，17.7%的学生课后作业独立完成。16.3%的学生不做，其他学生有时抄袭。第五小题： 32.8%的学生生物课后偶尔复习，11.2%的学生经常复习。大部分学生都不复习。
第六小题： 46.7%的学生认为应当分层，33.3%的学生认为分不分层无所谓，其他学生认为不用分层。
第七小题： 64.4%的学生觉得分层作业、分层考试好，20%的学生觉得分层作业、分层考试不好，还有15.6%的学生无所谓。
第八小题： 72.1%的学生认为要做到因材施教要实行小班化教学，17.9%的学生认为要做到因材施教要实行分层教学，其他觉得认为要做到因材施教要让他们自由选择。
第九小题： 仅有9.8%的学生家长对学生的生物学习关心，44.4%的学生家长偶尔关心，其他家长从不关心。
第十小题：如果进行分层教学，35.6%的学生估计自己现在所在的层次是C层（好），40.2%的学生估计自己现在所在的层次是B层（中），24.2%的学生估计自己现在所在的层次是A层（差）。
三、问题与对策
从本次调查得出的结果看，目前初一学生学习生物的学习兴趣、习惯的现状不容乐观，应引起极大的重视。经调查分析，学生生物学习主要存在下列几大问题：
问题一：大部分学生对生物学习没有兴趣，觉得生物学习很无聊，难的背。从中可以看出学生的生物基础不是很好，水平参差不齐。
问题二：大部分学生在生物预习、独立完成作业方面不自觉，而且家长的重视程度严重不够，认为生物只是一个副科，无关紧要。这就更加给我们的生物教学带来了很大困难。
问题三：多数学生对自己的生物学习能力和水平不自信，态度不是很端正，表现出懒散的状态，估计自己是中等生和后进生的占很大比例，对生物的学习不报很大希望。
为此，根据此调查问卷反映出的问题，本人决定采取以下对策：
对策一：通过分层设计学习目标、分层测试，降低学习难度，并通过分层评价，让学生体会到学习生物的成就感，进而培养学生的学习兴趣。
对策二：针对学生预习和作业方面存在的问题，采取分层作业，精选适合各层次学生的练习，做到作业布置“少而精”，确保作业在学生力所能及的范围内，并让各层次组长加强督查，任课教师每日将预习和作业情况公布在黑板上，形成一种相互竞争、相互督促的学习氛围，逐步养成良好的预习、作业习惯。对策三：在课堂教学和课外辅导中多多给予B、A层学生的鼓励和表扬，并发动C层学生帮助他们，让他们看到自己在英语学习中的潜力和进步，逐步形成英语学习的自信心。
四、结论
英语教学调查报告 第6篇
了解黄村中心小学开展英语教学的情况和存在问题，以及解决的方法措施。
二、调查形式：
围绕调查目的，我对本校组织开展英语教学的领导、老师以及正在学习英语的三、四、五、六年级的学生和学生家长展开了大范围的、形式多样化的调查。比如：对学生采用问卷调查法，访谈法，分组调查法，而对学校领导及授课老师采用访谈法。
三、调查过程：
二零xx年至二零xx年学年度第一学期开始，东源县教育局表示：小学英语正式列入升学考试科目，各小学要全面开展好英语教学，提高学生的各项综合应用能力。黄村中心小学接到此通知后非常重视，立即开展各项有关英语教学的准备，但是面临的困难非常大，存在的问题也很多，比如：专业的英语老师不够，学生学习英语的基础不扎实，英语教材的配套设施不完善等等。针对这种情况，我访谈了相关的领导、老师、以及中、高年级的学生。
问：对于开展好英语教学有什么看法呢?英语教师不够怎么办?
校长：全面开展英语教学势在必行。可是，因为专业的英语老师不够，只能从三年级开始开展英语科目的学习，让一些年轻的大学毕业生兼科教英语，他们有良好的于学习基础，只要肯下功夫去钻研这门学科，再经过学习教育局组织的英语教学再培训，我相信他们一定可以胜任这门学科的教学，同时取得好成果，学校对英语老师有足够的信心。
问：学校如何解决英语教学配套设施不足的问题呢?
主任：要很好地开展英语教学，必须具备各种相应的教具和学具。现在我们仅仅只有课本和录音带，因此要上好英语课并不容易啊!但是学校会尽最大的能力解决好这个问题，让每位英语教师拥有最好的条件去开展教学。
校长：学校会请相关的英语教师亲自去购买与教材相应的学习资料，从而方便英语教学的开展，学校也会给每一位英语老师配备教学助讲器，让他们轻松教学。
问：六年级的学生明年考试要考三年级的教材《PEP英语》，而现在六年级的学习教材是《开心学英语》，学校要如何解决六年级学生的教材问题呢?
李校长：学校针对这个问题想了很多办法，比如：再去购买，向三年级的学生借教材，教师板书所学的教材内容等等，但是结果都行不通。现在学校已经帮六年级的每一位学生都复印了一本《PEP英语》教材，虽然没有彩色的教材那么漂亮，但是英语书有了，学生学英语的信心就更足了。
问：学生的英语学习基础不扎实，对于你开展英语教学有什么影响吗?你会想什么办法让学生接受并且喜欢这门学科呢?
英语老师：要使学生喜欢英语这门学科，必须使学生产生对学习英语的兴趣。但是，高年级的学生没有英语的学习基础，所以要求他们马上接受陌生的英语短句和较复杂的对话，学生学起来很吃力，长久以往恐怕会失去对学英语的信心和兴趣。但是现在六年级的学生学的是三年级的教材，也就是说是从最简单、最基础的内容学起的，所以学生应该可以很快接受这门学科;在授课过程中，作为老师会从学生的角度出发为学生安排更多丰富多彩的教学形式，比如：游戏教学，生活情景教学等等，让学生在欢声笑语的课堂气氛中学习，学得更多，掌握、应用的更好。
学校领导，老师对开展好英语教学信心百倍，那么学生有什么看法呢?他们对学习英语有压力吗?
问卷调查表明：三年级的学生刚开始学英语，所以一致认为学英语不难，都很喜欢英语这门学科;四、五年级有百分之八十五的学生都认为越来越喜欢英语了，虽然现在学起来很吃力，但是他们相信会越学越好，因为学英语的条件会越来越好;六年级有百分之九十的学生认为已经慢慢喜欢上学英语了，虽然有压力，但是有压力才有十足的学习动力，他们都会尽自己最大的努力去学这门学科，争取学到最好。
问：喜欢学英语吗?学习英语有压力吗?
六年级的xxx同学：我喜欢学英语，刚开始六年级学的教材是《开心学英语》，书本里的词组和对话对于我们接触英语不多的学生来说都很陌生，觉得挺难学的，所以学起来挺辛苦的。但是现在不同了，我们学的是三年级最基础的内容，学校又为我们印了学习的教材和购买了必要的学具，学习起来轻松多了，快乐极了，相信一定可以把英语学好。
问：你是五年级的学生，现在学习的教材是什么呢?学习起来会很辛苦吗?
五年级的xxx同学：我们现在学的教材是《牛津英语》，虽然以前没有什么英语的学习基础，但是这本教科书的内容和我们的现实生活很接近，我们学的都是很简单的生活对话、日常用语，实用性很强，我们都喜欢学，并且把学到的知识用到生活中的实处。相信大家都可以学得很好。
问：四年级学习什么英语教材呢?对学习英语有什么意见吗?
四年级的xxx同学：现在学的是《牛津英语》。我平时的学习成绩不是很好，英语又是一门比较陌生的学科，所以学起来觉得挺难的，因为又列入考试科目，所以有一定的学习压力。不过一切尽力而为吧。
为了能更好地开展英语教学，学校领导、老师都在尽最大的努力做着，如：购买相应的教材书籍，买助讲器，买单词卡片和挂图等等，还专门成立了英语科研小组，一个星期探讨一次开展英语教学教法最有利的方法和途径。全校师生同舟共济，一起为冲破英语教学这个难关努力着。从开学至今，学校的英语教学都在稳定开展着，并形成了一股强烈的学习英语的热风，校园内外都隐约可以听见学生在用已经学过的简单的词汇句子交谈着。
开设英语这门科目的学习，除了学校的领导、老师、同学们重视，家长们也很关心。
问：对于开展英语教学，你们支持吗?有什么好的看法和建议吗?
家长：我支持学校开展英语教学，也同样会鼓励孩子好好学习英语。在家里尽量给孩子们创设一个良好的学习英语的环境，提供更多的学习资料帮助他们学习，尽力让他们学到最好。
家长：其实乡村小学早就应该开设英语科目的学习了。孩子们没有基础也只能从最简单的内容学起了，尽力去学一点有用的知识吧。作为家长一定会好好配合学校开展的。
家长：希望真的能把英语当作主要科目来学，不要因为有困难就半途而废了，只要对孩子学习有帮助的，我们会尽力而为做好。
家长：学校的英语教学设备越来越完善了，我们家长对学生学好英语这门科目也更有信心了，相信孩子们一定可以取得好成绩。
四、调查结论：
小学教学现状调查报告 第7篇
一、现状调查背景
实施调查背景是教育改革和发展的必然要求。然而，伴随着农村税费改革和教育人事制度改革，教育经费的紧张，教师得不到及时的补充。当前小学素质教育的实施，又出现了新矛盾。新矛盾和以前尚未彻底解决的问题交织在一起，制约和影响着小学素质教育的有效实施。为了较好地解决这一问题，为后段的教学教研工作决策提供依据，我们对小学段部分学校进行了一次全面的教学调查。
二、调查理论依据这次调查我们依据实事求是的原则，深入到学校、教师、学生当中进行问卷座谈,获取了大量的真实的一手材料。问卷的设计一是依照教育科学研究的基本原理,从学校教师学生的主体发展出发,尊重客观事实。问卷主要从教学管理、教学思想、养成教育、教师素质和学生的学习动机、学习兴趣、学习方式、训练方法、实验操作、家庭教育等方面进行呈现,整个调查力求体现教育研究的客观性原则系统性原则定性与定量相结合原则教育性原则和操作性原则。二是遵从来源于实践,服务于基本观念,从实践中来到实践中去.在调查研究之前,我们通过对教学基本情况的了解,组织有关教师和领导共同研究了调查的主要方面,制定了调查的操作方案,并通过实际的操作加以调整和修改,以达到调查研究的科学性原则。三是强调职能,体现导向功能.问
卷的制定既考虑到社会发展的需要,也考虑到我镇的教学实际与教育改革的接转,为今后的小学教学工作取到一个明确的指向用。
三、调查情况分析实施“教研兴教”战略两年来,全镇的教育教学工作步入了依规实施教学管理教学指导,依规开展教改实验的快车道。教学研究氛围浓郁,课题实验形势看好。
(一)课堂教学研究成效显著
课堂教学是教师实现教学目标的主战场,是学生获得知识.提高能力的主阵地,更是学生情感、意志、品格得以发展的主渠道。一年来,小学教学研究工作围绕全县教研兴教战略,抓住主战场,凸现主阵地,着力与课堂教学研究。
1、研究课堂。教学是教师、学生、文本的一个多边活动。课堂教学质量的提高,有赖于教师和学生在教学活动中,双主体得到充分的发挥,形成一种正向互动。既激发教师对教学的创造性,又使学生的个性得到发展。一年来,中心学校共视察了全镇22所小学,听课607节,组织了教研活动22次,教学讲座次156次,这些活动为提高课堂效率取得了正迁移作用。
2、绩效显现。一年来,小学处组织和参与了省、市、县的“四优”评比活动，取得了较好的绩效。获省市奖的有124人次；获县级奖的有287人次，这些成果将会推动课堂教学的改革。
（二）教师参与教研意识增强
教学研究通过社会和学校，领导和教师共同推进，正以“卷起千堆雪”的态势，如迅雷唤醒教育人的共鸣，如春雨润泽教师的心田。
1、意识决定一切。一年来，小学处着重强调教师参与教研的意识，帮助教师转变教学观念，提高老师的教学理论水平。共召开了14次研究会与课题会。教师们通过一系列的教研活动，增强了对教研的认识，提高了理论和业务水平。教师参与教研的意识在活动中得以增强，参与各项教研活动的教师达到1020次。
2、实验稳步推进。随着教材的修订和改版，新一轮的课程改革正在逼近我们当前的课堂。为了用好教材，把握新的《课程标准》，教师们参与课题实验意识普遍增强，认识到只有通过课题实验，才能正确领会新的教学思想，发现和应用新的教学方法。通过调查统计有90%以上的教师想参与或已经参与了不同层面的课题实验，教师们独立钻研教材和教学方法的能力增强。
（三）以研促教的举措加大
教学研究是推动教学改革的原动力，是提高教学素质的保证。为了大面积提高教学质量，我们进一步加大了教研的力度，改变教研策略，让教学研究掀起神秘的面纱，走进乡村，贴近教师。
1、纵向深入。在帮助教师转变观念，提高业务水平上。我们开展了“送思想、送方法、送实践”的活动，送教下乡、送研到校。今年我们组织了一批小学骨干教师，利用四、五两个月的每周星期
六、日，送教到乡。这次活动覆盖了全县所有乡镇，共讲课35节，举办讲座33次，参加活动的教动的教师是全员参与。在抓好送教下乡的同时，开展送研到校的活动，全年共参与乡镇学校教研活动10多次，为转变教研观，提高教研水平取到了指导作用。
2、横向拓展。一年来，我们与普教联动，开展音、美优质课比赛，提高艺教水平；与师训协作，组织和参与教师的业务培训；与教仪和力，发挥装备作用，更新教学手段。
四、目前小学教学存在的问题
（一）教学管理滞后
科学的教学管理，能有效地促进教学的发展。而目前的教学管理，还不能适应教育发展的需要。一是中心小学辐射功能得不到发挥。从调查情况看，全县各校的教研经费投入大约在５％左右。这样的低投入，致使自身的一些常规教研活动都捉襟见肘，根本谈不上对下面学校的辐射。再者，由于教师的配备不足，整体水平不高，也制约了辐射功能的发挥。三是村级小学教学管理软化。目前，村级小学规模小人员少，结构复杂。管理人员素质不高，对学校教学工作的管理基本是松散式的，没有科学地规划，合理的安排，开课、上课基本是随心所欲。
（二）课堂效益不高
一是教学方法落后。学生的学习动机、学习方式、训练方法、评价手段都是在围绕“应试教育”做文章。造成这种状况的原因；一方面由于教师的负担过重。从教师问卷中可以看出，一名普通的教师的课时量在２３节左右，并且是多学科的。高负荷的工作量使教师第天基本是忙上课、忙批改，根本没有时间、没有精力去研究教材和教学方法，更谈不上发挥教师教学的创造性。其次由于教学手段落后。
在课堂教学中是教师凭借自己对教材上的知识的认识和理解，以及自己获得知识的经验向学生进行灌输。课堂教学模式基本是以“传授——练习”机械重复，进行呈现。二是不重视养成教育。一方面父母教育太过功利；另一方面是父母对孩子的教育管得少。从调查中可知，农村学校的学生父母有８２％在外打工，一年到头根本无法去过问孩子在校的情况。
（三）教育观念陈旧
从调查中的数据可以看出：不符合《课程标准》、《教学大纲》精神和教材思想要求的课占整个听课的大多数。形成这种状况的主要情况原因是：一是不少教师由于文化底子薄。加之由于受到农村条件的限制，大部分小学教学设施不能配套，教师习惯于一支粉笔一本书实施课堂教学。二是主动学习不够。教师手中除了教材和备课手册之外，基本没有帮助教师转变教育观念、提高业务能力的学习资料。在调查中反映出，没有《课程标准》的教师占６０％，没有订科学教学杂志的教师占７２％。
五、教学工作建议
（一）转变思想合理开发新资源
作为学校的管理者要做好减员增效的文章，必须合理开发和利用有限资源，充分调动人员的积极性，创设一个能使每个人全面实现人生价值的空间。１、改变评价策略，２、合理调配资源，３、加强教学管理，４、发挥中心作用
（二）实施“快乐教学”确立新理念
１、平等是基础：一要有平等的心态，二要有平等的视角，三要有平等的氛围。２、沟通是途径。３、自主是目标。
（三）创新思路拓宽教研新途径
《学写调查报告》教学实录 第8篇
1.要求儿童围绕自己感兴趣的话题, 在同学之间进行一次调查, 并且运用已经掌握的数学知识, 将结果统计下来。
2.引导儿童针对统计结果, 进行多角度的思辨, 推测现象, 发现问题。
3.结合调查统计结果, 联系自己独特的感受, 引导儿童尝试写一篇调查报告, 做到条理清楚, 有理有据。
教学流程
第一板块:引入话题
师:课前布置大家找一个感兴趣的话题, 在同学间作一些调查, 并将结果统计下来, 进行得怎样?
生: (异口同声) 都调查好了!
师:老师了解一下, 大家都调查了哪些话题?
生:我们班同学们的性格有哪些类型。
师:这个话题有意思!
生:同学们都喜欢读哪些类别的书。
师:咱们班是“书香班级”, 这个话题选得好!
生:同学们是怎么使用压岁钱的。
师:春节刚过, 这个话题正适合时机!
生:同学们最想上网浏览什么。
师:是不是都想上网打游戏?这个话题我也想调查一下!
……
小结:内容真丰富, 基本囊括了各个方面, 有哪些收获呢?下面我们就一个大家非常熟悉的话题来交流, 好吗?
【设计意图:通过话题交流, 了解学生的调查和统计情况, 分享学生独特而丰富的调查视角, 同时为后面的写作指导寻找一个典型的教学“切口”。】
第二板块:引发感受
●交流熟悉的话题
(出示)
师:这个话题的调查者是谁?让我们用掌声有请他! (学生上台) 就请你介绍一下调查的结果吧!
生:我调查的是六年级同学最喜欢的电视节目, “快乐大本营”占50%, “天天向上”占22.5%, “勇往直前”占14.5%, “非常大明星”占8%, “非常周末”占4%, “人与自然”占2%!
师:当你看到这组数据时, 产生的第一感觉是什么?
生:六年级同学最喜欢看“快乐大本营”, 其次是“天天向上”。
师:你一共调查了多少人?
生:50人。
师:其实你是在根据一个“点”上的情况去推一个“面”上的情况, 用一个成语就是———管中窥豹。
出示:
管中窥豹——根据统计数据推测一种现象
师: (板书:推测) 看了这组数据, 还可以推测出什么?
生:六年级同学都喜欢看比较幽默的电视节目。
师:我们把它称之为娱乐节目!还推测出什么?
生:大家不太喜欢“人与自然”之类的知识类节目。
师:推测得好, 不过这只是藏在数据表层的信息, 想不想再深入些?可是, 到底怎么深入呢?
(生有些茫然)
师:提醒一下:六年级同学为什么都喜欢看娱乐类的节目, 让我们来刨刨根, 问问底。出示:
刨根问底——根据统计数据去发现现象背后的问题
师:你为什么喜欢娱乐类节目?
生1:因为搞笑!
师:你为什么喜欢娱乐类节目?
生2:学生压力很大, 看娱乐类的可以放松心情。
师:你为什么喜欢娱乐类节目?
生3:因为里面有我们很崇拜的明星, 如汪涵!
……
师:经过刨根问底, 竟然有这么多发现 (板书:发现) , 让我们再回到数据中来, 看看有什么新的发现?
(没有人举手)
师:喜欢看知识类电视节目的人只占调查人数的2%, 看到这个数字, 你有什么话要说?
生:我想起了鲁迅先生说的话:“必须如蜜蜂一样, 采过许多花, 这才能酿出蜜来, 倘若只叮在一处, 所得就非常有限, 枯燥了。”
师:说得好!对于这种现象, 我们需要———
出示:
因势利导———根据统计数据给老师、同学、家长等提出建议
(师板书:建议)
生:我们应该适当看看科普类的节目, 它并不那么枯燥, 比如恐龙、甲壳虫之类的节目, 也非常有趣!
生:我建议回家后看一些科普类的电视节目, 比如“走近科学”“探索发现”, 特别好看, 其中关于UFO的探索, 特别吸引人!
……
小结:原来一组数据里面还隐藏着这么多的秘密!我发现, 大家现在不仅是个调查者, 还是个小小的分析家!
【设计意图:分析统计结果, 发表自己独特的感受, 是本次习作指导的重点。因此, 选择学生熟知的一个话题入手, 以对话的方式提供思维策略, 就可以有效地打开儿童的认知思路, 这对完成本次习作不可或缺。】
●交流自己的话题
师:小分析家们, 此时此刻, 你最关心的可能还是自己调查统计的结果, 下面就让我们来分析一下自己的数据, 你一定会有收获。
(生静心分析自己的调查结果)
师:时间到。从你开始!
生:我调查的是“同学们的理想”, 想当富翁的人占35%, 而想当厨师的只占2%。我要说的是, 世界上没有不劳而获的事情, 当厨师的比较辛苦, 但是没有一个富翁是天生的, 都是靠辛苦去获得财富的。
师:是呀, 如果想当富翁, 先得从最辛苦的工作做起!
生:我调查的是同学们周末干什么。我发现在家玩电脑的占55.6%。大家玩电脑, 主要是在玩网络游戏!我建议大家不要迷恋网络游戏, 尽量多到室外去活动, 放松一下肢体;还可以和父母多聊聊天, 增加一些亲情;还可以做一做家务, 减轻父母的辛劳!
师:这个建议提得好, 引导我们从虚拟世界走向现实世界!
生:我调查的是同学们最喜欢阅读的书, 动漫类占了35%, 日记与名人传记类只有2.5%。动漫书能吸引大家的主要原因就是轻松、幽默, 而且文字少, 图画多, 看起来不费力!可是我想说, 这样的阅读是肤浅的, 缺乏想象力的。我们应该多读一些文学类书籍, 可以从中汲取力量;读一些名人传记, 可以让我们从小树立远大理想!
师:阅读需要轻松, 但也需要丰富和深刻呀!
生:我调查的是同学们最喜欢的节目主持人, 喜欢汪涵的占36%, 喜欢何炅的占32%, 喜欢谢娜的占46%。我发现大家都最喜欢湖南卫视的主持人, 主要是因为男的都长得比较帅, 女的都比较漂亮, 而且他们主持的风格轻松幽默!
师:如果有“打破沙锅问到底”的精神, 你一定还会有许多发现!
生:我调查的是同学们最常用的联系方式, 使用QQ的占52.5%, 用电话交流的占32.5%, 使用手机短信的是18%, 写信的只占2%。现在已经进入网络时代, QQ、手机短信尽管非常快捷, 但是写信也是一种很好的交流方式, 一方面可以锻炼自己的写作能力, 另一方面可以让父母、朋友看到真诚和热情。因此我建议大家平时多写写信!
师:是呀, 写信不仅体现了你的一份诚心, 更体现了你的一份古典情怀!
生:我调查的是同学们一个星期花多少零花钱。花50至60元的最多, 占了60%以上。大家用这些零花钱主要去买零食和饮料, 很少去买课外书和学习用具。其实父母挣钱是非常辛苦的, 他们每天都加班加点地工作, 我们在学校里要体谅他们的辛劳, 珍惜他们的劳动成果!
师:说得真好, “谁知盘中餐, 粒粒皆辛苦”呀!
小结:刚才, 同学们从不同角度 (板书) 进行推测、发现或建议, 我发现, 这次调查统计活动, 让我们每一个人都受益匪浅。
【设计意图:在具体的思维策略导引下, 儿童结合自己的调查统计数据, 展开探究:从表象到现象, 思维活动丰富而多维;从成因到建议, 认知集中而深入。在这场“思维风暴”中, 无论在言语层面, 还是精神层面, 儿童都经历了一次成长和洗礼。】
第三板块:引向表达
师:想想看, 我们的调查还会对哪些人有帮助, 有意义呢?结合调查说一说。
生:我调查的是同学们最喜欢阅读的课外书, 我的调查结果可以帮助同学们选择合适的阅读书目。
……
师: (小结) 但是仅仅靠这一组简单的数据, 去说服别人, 打动别人, 行吗?
生:可以把调查的结果和感受写下来!
师:对, 写下来就会成为一篇对自己有意思, 对别人有意义的———调查报告。可是调查报告怎么写?大家一起来出出主意!
生:先要说说调查的原因。
(师板书:交代原因)
生:调查的经过、结果。
师:经过可以通过另外一篇文章去写!但是结果却是非常重要的! (板书:展示结果)
生:再写一写自己的感受!
师:非常关键, 我们可以多角度具体地写出自己独特的感受! (板书:发表感受)
师:我们的调查报告还缺少什么?
生:题目!
师:结合自己的调查话题, 快速给自己的调查报告起一个合适的题目。
生:微笑班级。
师:像散文的题目, 改成“关于微笑的调查”如何?
生:校园明星热。
师:一看这题目, 我就想读!
生:调节情绪的方式。
师:改成“调节情绪有妙招”, 一定会夺人眼球哦!
……
师:还有什么问题?就让我们拿起笔来写吧!