小学科学培训心得体

小学科学培训心得体（精选7篇）

小学科学培训心得体 第1篇

小学科学培训心得体会

大石头镇三小学唐恒利

从5月16日至5月26日共计11天，我参加了2012年敦化市小学科学教师短期培训班课程的学习．在这短短的11天学习期间，感觉很充实，但又感觉短暂！充实的是在这10天里真正的学到了东西，丰富了自己知识水平，遗憾是时间有限．下面就学习中收获分享如下：

这次培训学习犹如为我打开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗。我们学习了：进修学校席家福校长的讲座《小学科学学科如何撰写教学案例、反思、开展综合实践活动》，张立峰校长的专业引领《高效课堂的构建途径》，李洪斌《科学实验规范性管理》，马麟校长《有效地开展教科研课题途径与方法》，另外培训了电脑PPT多媒体课件制作，电子相册、虚拟星空、音乐录音截取等操作。还有优秀教师课堂展示等一系列活动！

通过这次培训使我提高了认识，理清了思路，学到新的教学理念与方法，找到了自身的差距与不足！以前就如何撰写教学案例一直没有头绪，不知从何写起？还有教学随笔，教学反思，听了进修席家福校长的讲解救方茅塞顿开，原先的感到难写，写时空洞，不知从何下手等，这次终于有了答案！他说：“教学案例是一个教育情境的故事，一个好的案例就是一个生动的故事，加上精神的点评。”我知道了教学案例不是教案、不是教学设计！对于教学随笔以前也不知从何下手，这次我终于明白了，席校长用简短的话了概括了随笔的特色就在一个“随”字，即“随便、随时、随手、随心”。另处各学科都在开展综合实践与本学科的整合，那么小学科学综合实践活动的开展，席校长也更了充分的讲解与指导！在《高效课堂的构建途径》进修张立峰校长也给我们做了精采的讲解。使我对于课堂如何高效有了新认识，改变了我传统的教学模式。他说，“讲课的精髓，是少讲多练”，倡导“自主学习、合作学习”的原则，“解放学生、相信学生、利用学生”。进修马麟校长的报告，《如何有效开展教科研课题途径与方法》使我受益颇多，其中有一句话最令我回味与反思！他说：“萝卜炖萝卜还是萝卜,如果萝卜中加点牛肉那是什么意义”!我们教师只有点拔好了,那么学生就会得到更多东西 ,就会更喜欢上你的课!做一位有心的“烹饪师”，让每一节科学课都成为孩子们“既好吃又有营养”的“科学大餐”！这次培训还有一个最大的收益是科学学科电脑课件的制作。纪华老师多媒体课件的制作让我又看到了它独特的魅力！我们学习了如何用可牛软件制作图片，如何制作声音，电子相册，如何截取铃声，以及电子教鞭使用等等，其中最让我感到最大的收获是，用虚拟星空软件来观看谷地球，这个在教学第十二册，第三单元地球的运动时，没有资料没有图片，对于教师无处讲起的章节，有了希望，有了它，那么学习一定会感到地球、星空就在眼前，使他们一目了然！

这次培训让我受益匪浅，我的教育观念得到了洗礼，教育科学理论学习得到了升华，课堂教学艺术研究获得了新感悟，思考问题能站在更高的角度，许多教学中的困惑、迷茫得到了启发解决„„科学课堂困难重重。只有作好科学教学的充分准备，进行精心的预设，才会在教学中使学生真正地动起来，才会使他们感到无限快乐。

小学科学培训心得体 第2篇

飞田小学

三年级

殷飞鸿

2014年2月24日，我有幸去兰山区四小参加了数学教材培训活动。本次培训通过聆听张美菊主任透彻的解读、分析教材，使我深刻了解到学习《数学课程标准》的重要性。这次教材培训,让我更好的理解了教材,使我对教材的编撰理念、框架结构等各方面有了全面的认识：课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，每个人对教材的钻研都有自己独特的见解。下面我从以下几个方面谈谈自己学习之后的一些肤浅的认识和体会：

一、要用新的理念分析教材，理解教材的教学目标。

教学目标可以说是数学的“根”,所有的教学都是围绕目标展开的，只有充分理解教材、把握教材编写的意图，才能使数学目标更准确、全面、和可具有操作性。这就要求教师不光是仅仅去钻研每课时的教学，而且要站在全册、甚至整个小学阶段的高度来钻研教材，制定适合本学段的教学目标，只有这样，才能做到有的放矢。

二、借助情境教学，紧密联系实际。

数学源于生活，而又服务于生活,数学问题是反应生活的一些现象，创设有效的情境对学生解决问题有深远影响。比如在13页口算除法教学中，能过求平均每次运多少箱，让学生解决了算术问题的同时，而且也让学生认识到学习数学对于生活是有帮助的，从而提高学生学习的兴趣。

三、数学问题创设要巧妙。

在日常教学中，往往教师们都会积极多创设一些情景，学生都有一种目不暇接的感觉。而我认为:情境用得多不如用的巧。老师们都知道，数学问题是数学课堂必不可少的,并且贯穿着整个数学课堂。而怎样的数学问题才是有效的呢?我认为只有具有思维深度的问题才是有效的数学问题,也只有给学生空出时间思考的数学问题才是真正的数学问题。所以在创设情境时，要积极创设学生的思维空间，让学生具有深度思维的思考，这样才能真正调动学生的想象空间，四、强化对比训练与教学引导

课堂教学的目的就是让学生获取知识，而在教学中有些直观的数具就显得干巴巴，学生就是记不住。为了解决学生记忆难的问题，教师可以采用讲一些生动有趣的童化故事，对比认证的方法，加深学生的认识。例如张美菊主任在讲面积和面积单位这节时，学生对于为什么选有正方行肯定不理解，只有通过实验对比，让学生真正体验到只有正方形才是最合适的，所以要让学生善于思考，找出问题的生长点，引导学生发现问题、解决问题。

总之，这次培训，已经为我们指明了新的方向，只有认真钻研教材，关于挖掘总结，我们才不会迷失自己的方向！面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。我坚信在以后的工作中我将会严格按照本次培训的要求,上好每节课，努力使自己成为一名新时代合格的人民教师。

小学科学培训心得体 第3篇

通过市级骨干教师培训对象在职培训, 不断增强教师的自我发展意识, 提升教师的理论素养, 引领教师关注自身成长, 促进专业化发展是我校继续教育工作的终极目的。现如今城乡教育发展存在不均衡现象, 农村教育力量相对薄弱。如何缩小城乡差异, 提高农村教育质量, 提高农村教师素质, 促进城乡教育均衡发展成为目前教育首先要解决的问题。所以, 为全面深入了解有关情况, 特针对参加小学市级骨干教师培养对象培训的农村教师做了调查, 为本地区及更广区域的教师在职培训机构和教育行政部门提供有价值的参考信息。

二、调查方法

1、调查对象

参加保定市第三轮市级小学科学骨干教师培养对象培训的农村教师。

2、调查方式

以问卷调查的方式为主, 对参加保定市第三轮市级小学科学骨干教师培养对象培训的教师进行不记名问卷调查, 其次为观察, 访谈等方法。问卷实发78份, 回收78份, 回收率100%, 教师来源涵盖20个县。

三、调查内容及分析

本调查问卷由客观题 (选择) 和主观题 (简答) 组成, 主要涉及方面包括教师信息技术运用状况, 学历情况, 任职状况, 使用教材情况, 培训经历和教学现状。具体问题及分析如下:

(一) 您在教学中 () 利用多媒体课件进行教学活动

从此问题上可以反映出多媒体在科学教学中的运用还不普遍, 经常应用多媒体教学的仅占19.4%, 高达48.4%的比例没有运用过多媒体进行教学, 分析原因一是缺乏物质支持, 大多数学校多媒体设备还未完全普及, 不能进入每一间教室, 偏远山区学校条件更是有限, 一台电脑都没有, 有的只是中心校有一台电脑;二是农村教师自身的计算机操作能力参差不齐, 有的家庭拥有电脑, 平时接触多, 有较强的操作能力, 有的极少接触电脑, 连打字都很困难。三是教师缺乏多媒体与科学学科有机整合的能力, 使多媒体运用表面化, 流于形式。所以多媒体运用还未在实际教学中普及。建议教育行政部门加大对农村学校的扶持力度, 加大对农村学校的物质投入, 更新教学设备。建议教师培训机构对一线教师进行更系统的分层分级的多媒体教学培训, 提高教师的多媒体运用和与教学整合能力。

(二) 您在求学期间所学专业是 (一人未答此项)

科学课属于自然学科范畴, 授课教师应该有自然科学方面的理论知识体系作基础, 才能更有利于教学, 但从此问题反馈看, 大多数的骨干教师是非理科专业, 38.7%是普师毕业, 38.7%是大学文科专业, 仅有12.9%的是大学专科理科方向。多是原来教其他学科多年, 后来才改教科学课。科学教师专业素养不高, 科学教师非专业化现在是制约科学学科发展的一个很突出也是亟待解决的问题, 农村学校此类现象偏严重。建议培训机构加大科学专业培训力度, 在专业知识方面进行系统的长期的培训, 鉴于一线教师有教学任务, 可以采用短期集中培训和远程网络培训结合的形式。

(三) 除了科学课, 您还任教过其他哪些学科?

(1) 数学 (2) 语文 (3) 思品 (4) 其它 (2人此项未填)

仅有一人从事教学到现在是专职科学教师, 其他均曾任教或现仍在兼职其他科目, 而且54.8%任教两科以上。目前农村小学科学师资方面还不容乐观, 大多还是兼职教师, 任教两科以上, 甚至一些师资更缺乏的地区是包班教学。教师没有更多的时间投入到科学教学中, 很难有精力较好地完成诸如各种实验准备, 课后科学实践指导, 教具制作等任务, 这对科学教学效果无形中会产生一定的影响。这也是目前对小学科学重视程度不够的表现之一, 建议教育行政部门的政策向科学学科倾斜, 尤其是农村学校, 加大师资的投入。

(四) 您曾经参加过哪些科学方面的培训?

64.5%的参训教师曾经参加过专业的各类培训, 说明骨干教师队伍的成长还是可喜的, 但不容忽视的是仍有35.5%的参训教师没有受过专业培训, 骨干教师尚且如此, 一般科学教师可想而知, 这无疑对科学教师队伍质量敲响了警钟。这对我们培训机构来说, 一方面要加大培训的力度, 给农村教师提供更多的参训机会。

(五) 您在科学教学中遇到的问题和困惑有哪些?

请按重要性程度列举三条。

A B C

分析参训教师提出的问题和困惑, 可以得出以下结论:

1、参训教师尚不能合理利用新课程的教学方式, 在教学具体环节上操作不当或操作有困难

参训教师普遍认为实验教学、活动教学和探究式学习不易把握, 操作上存在困难, 分析原因, 和教师自身这方面的素质有一定联系。一是教师对新课程的教学方式方法没有上升到理论认识水平, 只是对理论有泛泛的了解, 不能用理论指导实践, 所以教师还应该加强对理论的进一步认识, 加强学习。二是实际教学受许多外界因素影响, 如应试, 评价制度没有相应的改革, 科学课还进行考试, 教师很难摆脱应试的影响, 新课程的理念就不能充分体现;因为资金、重视程度等原因, 多媒体在科学课中的应用还不充分, 在一定程度上也影响了教学水平。

2、参训教师科学素养不高, 科学教学不能充分体现科学本质

鉴于参训教师职前学历偏文科的较多, 长时间从事文科教学, 所以科学素养程度相对低, 很难有效把握科学教学中的本质。在访谈中发现, 教师对科学知识了解不足, 不能正确理解科学方法, 甚至有个别的教师对科学还存在错误的认识。教师对科学的本质没有深刻理解, 或者不懂得科学与其他学科的区别, 就不能真正上好科学课。

四、结论及建议

小学校长提高培训心得体1 第4篇

[ 录入者:youmin | 时间:2009-11-16 13:38:18 | 浏览:955次 | 来源: | 作

者:林艳萍 ] 参加小学校长提高培训班，聆听了郑书记和陈校长精彩讲座，令我耳目一新，深受启发，收获很大，知道了假如我是一名校长，我应该怎样管理学校。目前我是一名校长的助手，知道了怎样当好校长的助手。应该说，这次学习，开阔了眼界，拓宽了思维，明确了使命。现就这次培训谈谈浅显的体会。

一、校长应该是学习型的人才

郑书记和陈校长的讲座，在讲的过程中之所以倍受大家的欢迎，是因为他们学识渊博，平时注意学习积累的结果。学校是学习的地方，校长是组织、指挥学习的人，就是“首席学习官”，对于学校的成败负有最终责任。作为校长，自身的学习问题显得尤为重要，在学习方面应走向专业发展。若要成功就必须提升学习能力，要成为学习型人才。成为学习型人才是知识经济时代的必然要求，也是我们自身素质提高的必然要求。当今社会是一个学习型社会，知识更新非常快，竞争越来越激烈，如不加强学习，及时更新知识和观念，就必将被社会所淘汰。唯有学习，学习，再学习，才能适应新形势，做到与时俱进。校长要实现自我的完美和追求生命的丰盈，修炼卓越的人格魅力和个性魅力，必须有自己长远的学习计划，让学习成为自己职业生活的基本成分。这样，校长的专业发展才具有扎实的基础，才能用学习引领自己成长，并将这一理念凝聚为学校每一位师生的共识，从而才能营造“书香校园”。

因此，通过这次培训，我加深了这种理念，树立终身学习思想，自觉地投身到学习中去，做一个与时俱进、不断进步的学习型人才，只有这样才能不断地超越自己。

二、以人为本，加强学校管理工作

无论是郑教授还是陈校长，在讲座过程中都强调了“以人为本”的教育。如陈校长在讲座中提到每年10月31日为班主任节，到这一天时，全校师生为班主任过节，使班主任尝到了当一名班主任的荣幸与自豪。“以人为本”是教育改革和发展的核心思想，树立“以人为本”的办学理念就是要用以人为本的理念管理学校，用以人为本的原则指导教育教学并解决工作中出现的新问题，新情况，体现学校的一切工作应以学生的成长为本，以教师的发展为本，最终达到学生、教师、学校的协调发展。

1、教师管理：通过学习，了解了作为一名合格的校长在教学管理中应结合实际，以人为本，以教师为主体。教育大计，教师为本。实践证明，教育质量的高低乃至整个学校各项事业的成败，都取决于教师队伍的素质，人才是学校的第一资源。因此，学校办学要全心全意地依靠全体教职工，学校要尊重教师的人格，尊重教师的辛勤劳动，维护教师的合法权益。为教师创造良好的工作环境、学习环境和舒心的人际环境，努力维持和提高教师的物质待遇，从物质、精神、情感、心理各方面激发广大教师的工作积极性和创造性，在学校管理工作中体现人文关怀，落实以人为本。要强化服务意识，体现服务精神，把“服务”二字落实到位。

2、环境管理：为让师生有一个安静、干净良好的生活和学习环境，学校根据自己的实际制定出相应的管理措施和方案，做到环境育人。如陈校长在改善他们学校校园环境时，就对厕所的改善下了很大的工夫，最后厕所的环境改善成了他们学校的一个亮点，即美化了环境又育了人。

3、要抓好学生管理。要成才，先成人。学校的教育教学工作要坚持一切为了学生的发展，一切为了学生健康快乐成长成才，一切都着眼于调动和依靠学生内在的积极性。因此，无论是班级管理还是学科教学一定要做到尊重学生的人格、尊重学生的主体地位，一切教育教学方法均要服从于促进学生的自主发展和和谐发展。把培养学生良好的文明习惯养成放在学校日常工作的前面。要加强学生的一日常规管理，要加强校园环境和文化建设，通过校园的美化、绿化、规范化和文化氛围的营造，来对学生产生潜移默化的熏陶作用。

小学科学培训心得体 第5篇

通过学习，各位老师的讲课都给我留下了非常深刻的印象，使我对新课程、新理念有了更深刻的了解。他们的课，我觉得有以下几个优点：

一、新的课程理念在课堂上得到了充分的体现。

1、注重培养了学生的理解能力、语感能力和思维能力。每位教师都注重培养了学生的语感能力和思维能力，都在学学习过程中，留给学生自由发言的时间，学生不明白的问题都创设思考的空间和气氛，给学生思考的机会，让学生自主探究合作学习，培养了他们的思维能力和语言的表达能力。注重了培养学生运用语言、积累语言的能力，语言训练严格扎实。

二、教学的同时，也注重了学生创新思维的培养。

1、发挥想象，说出自己的特色。在新课程的学习中，学生要做获得知识的主人，主动的参与学习，积极的思考问题。如吴丽华老师在教学《雪儿》时，让学生互动交流，学生发表了不同的意见，激发了学生的学习兴趣。

2、通过课外延伸来培养学生的创新意识。比如：武凤霞老师的《渔歌子》一课结束时，他给学生推荐了相关的诗词，鼓励他们自己去阅读，学生学得主动，学得灵活，有独立创见，思维得到发展。

通过学习，我深切地感受到了语文教学的魅力所在，要学习的地方太多了。在以后的学习中，就需要重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，让自己能拥有足够的知识和能力去胜任小学语文教学。

建特色课堂还语文本真

蒋军晶老师上了一堂《祖父的园子》。应该说，蒋老师的课堂是智慧的课堂，是干净、实在又其乐融融的课堂。没有花里胡哨的课件，没有奇奇怪怪的形式，没有毫无意义的废话，也没有强迫恐吓加假惺惺的鼓励许诺。就是用恰到好处的问题设计，平易朴实的对话让人心甘情愿地沉进去，再焕然一新地走出来，孩子们能在课堂中满载而归，是真语文。

一、以读为本，固守底线

从名师的教学，我们总是能一次又一次地感受语文课堂的精彩。名师之所以能成为名师，我认为是因为他们每个人都有自身的特点。语文教学的方法一直是花样百出，争议不断。精彩很多，但肯定是属于他们个人的精彩，不一定适合我，不一定适合每一个人。学名师，不应当也不可能是单纯的模仿与复制，更多的应当是汲取与思考。

已经古稀之龄的贾志敏老师，用一支粉笔、一块黑板、一纸教材给我们还原了一节本色的语文课堂。课前，贾志敏老师说，这是五、六十年代语文课的上法。课后，我不由感叹，半个世纪时间的考验，证实了名师之作不会成为昨日黄花而会从流行成为经典。贾志敏老师52年的教学积累的高超的教学艺术和深厚的文化功底是我们一时学不来的，但他提倡“朴实、真实、扎实”的语文课堂底线却一定是我们要坚守的。

二、大处着眼，细处入手

贾老师的课堂抓住了每个细微之处，把对语言的训练、感悟落到了实处，让学生真正做到“读书就是用书面语言在说话”。课文的第二自然段，贾老师甚至一遍遍地指导朗读，直至学生能背。仔细回味课堂上的朗读指导，总有明确的要求——“读书要讲究姿势，读得流畅，停顿，有变化，有情感”，总听到他用自己的朗读为孩子示范、引路——“要跟上我”，总在“激”孩子——“读书是能美容的，会读书的孩子最漂亮。”“书要读好，字要写好，这才是好学生。”“我估计没人会读对”。“好嗓子，我要表扬你爸妈。”“别丢了咱们男生的脸”，总是给学生高度的评价——“读得太好了，一千个里面只能发现一两个”。“你就是我心目中需要的学生”。“字漂亮，读得漂亮，人就漂亮”，总看到他用手指在为学生的朗读打拍子。这不就是在用教材教？这不就是在培养、激发学生学习的兴趣？这不就是在感受语言的韵律？这不就是语感的培养？

贾老师指出，小学语文不等于中学语文，更不是大学语文，是“儿童语文”，必须以“读好书”作为基础和重点，以“写好文”作为检验和难点，以“写好字”作为途径和方法，抓住“字词段篇、听说读写”，固守“朴实、真实、扎实”的语文课堂底线，培养兴趣、养成习惯、教给方法、提高素养。

四、以读促写，根深叶茂

三天的课堂，我们常常被孩子们敏捷的思维，准确的表达、“高级”的语言所折服！不管是哪个年级的孩子，站起来说话落落大方，声音响亮，语言流利准确。贾志敏老师在课堂上提问：“什么是诚信？”学生的回答异彩纷呈“诚信就是言必行，行必果！”“失信就是失败！”“如果要别人诚信，首先自己要诚信。”“当信用消失的时候，肉体就没有生命。” “诚实是人生的命脉，是一切价值的根基。”再要求学生写一段话，先写什么叫诚信，再写如果不讲诚信会怎么样，最后写写我们小孩子该怎么做。短短的四分钟，学生的写段逻辑清晰，语言流畅，让人叹为观止。鱼利明老师的《伯牙绝弦》用词语引导学生用古文句式“善哉，兮若！”说话，想象一个又一个场景，学生对答如流„„

学生如此深厚的文化底蕴，课上如此精彩的表现，除了课堂上到位的训练，更得益于课外的大量阅读。读书，刚开始肯定是听，慢慢的，哪怕他不会拼音，他也会自觉地要去看书，就像薛瑞萍老师报告中提到的电影《朗读者》里的主人公。当然，“你要孩子读书，你读了吗？你要孩子喜欢的书，你喜欢吗？如果连你都不喜欢，你怎么能要求孩子去喜欢！” 薛瑞萍老师一语道破，读书应当从教师本身做起，从家长做起。

汪秀梅老师的传统吟诵《秋思》给了我们很多启发。

本届大会，所有的课堂、报告给我最深的印象是返璞归真，追求本色的语文，提倡语文味的课堂。简言之，就是在课堂上朗读课文，就是借课文这个例子教会孩子说话、写话，就是课堂上教该教的，就是淡化老师，突出学生。怀着朝圣之心走近名师，我在仰视中学习，在平视中汲取，在审视中思考。我们无法和大师相提并论，但我们和他们在做着一件同样的事——传承祖国的语言文字。我们，因普通而精彩，因平凡而伟大。

总之，这几位专家向我们展示了什么是充满语文味的语文课，那就是“字词句篇，听说读写”。他们都注重朗读在教学中的运用，以朗读来激发学生的情感，帮助学生理解课文，根据课文提供学生口语表达和书面表达的机会，让学生在“听说读写”上都得到锻炼。这些都是我应该学习的，上好充满语文味的语文课也将是我努力的方向。他们的语文课让我感受到：语文课堂只有在学生阅读兴趣的花朵盛开时，才是最美丽的，才是

充满智慧的！通过两天的学习，使我学到了许多优秀的先进的教学经验和教学方法，为我今后的语文教学指明了方向。在以后的工作中，我会理论联系实际，化感动为行动，将本次学到的好经验、好方法应用到教育教学工作中，做一个爱孩子、爱语文、爱教育事业的合格的人民教师。

“重习惯”，包括两点：一是学习习惯，二是运用语言的习惯。学习的习惯主要是指爱读书报的习惯，一边读一边想的习惯，不动笔墨不读书的习惯，做读书笔记的习惯，遇到生字查字典的习惯等。运用语言的习惯就是在语文教学上，主要的任务应该是培养学生的良好习惯，不能过分依赖教师的分析和讲解。因为运用语言是一种习惯，习惯的养成要通过的练习和实践。他的做法：一是靠教师的引导、启发、鼓励。对个别学生来说，好习惯的形成很不容易，开始往往带有“强制性”。二是不可忽视教师的影响。晨读时，他常常有意地把刚买的书拿到教室读；有时，有意识地把自己的读书笔记放在讲桌上，学生翻看，他佯作不知；有时和学生谈论时事新闻，谈论读书所得，臧否书中人物。

换而言之，他的做法不仅指“言传”，更指“身教”。我爱读书，也曾有意地像他那样做过，通过学生每周的日记可以看出，的确立竿见影，颇见成效。

《小学语文阅读教学策略》学习心得

结合自己平时的教学实践，我觉得语文阅读应该做到：

一、培养学生的阅读习惯。由于信息化是实现，现在的孩子都喜欢看电视、玩电脑，很少有孩子能自觉地通过阅读书籍来了解知识。可是指通过现在的语文教学，我们很难扩大学生的知识面。为使学生喜欢阅读，我针对小学生的认知特点及行为习惯，在不增加学生课业负担的前提下，围绕着语文教学，帮助她们选择合适的课外读物。如：低年级阅读一些短小有趣的童话故事、神话故事、寓言故事等；中年级初步培养阅读一些优秀的篇章，使他们从中感受中国文化的语言美；高年级推荐他们阅读一些容易理解的名著。循序渐进，逐步提高，使学生在阅读中寻找快乐。

二、培养学生的阅读习惯。通过适当的指导及活动，促使学生喜欢阅读后，关键还要让她们长期坚持，把阅读昨晚一种习惯安排与自己每天的生活中。为使学生能长期进行阅读。我与家长经常保持联系，了解孩子在家的阅读行为习惯，并告知要每天尽可能地抽出时间与孩子同读一本书，然后交流各自之收获与感受。这不仅利于她们阅读习惯的养成，更利于孩子们语言表达能力的培养。得到家长的支持，也是我们开展好阅读教学的关键。在学校，我每天安排一节阅读课，指导学生阅读，并定期举行阅读交流会或写读后感。

由于小学生都很善于表现自我，在交流会上，我尽可能地让每个学生都有交流的机会，把自己在阅读中读到的优秀句子、段落及篇章与同学们分享。在分享的同时，还有谈自己喜欢的理由。这就督促学生们只有认真阅读才能有感悟可谈。教师还有适时地进行学生语言表达的指导。

总之，阅读教学的方法是多样的，只有根据所教班级的学情特点，选择合适的阅读方法，才能有效地开展阅读教学、并服务于我们的语文教学。

真正做到以学生为本

---蒋军晶《“凤辣子”初见林黛玉》课堂教学实录

学生在老师的带领下，初读课文，一遍一遍把非常难以读出来的古典文学句子读熟练了。并且在老师的引导下读的很精彩。从这里看得出，蒋老师把学生放在了一个重要的位置。学生在读书时，蒋老师能放开喉咙和学生一样大声读课文，我还

是第一次见到。当然熟读课文也是整节课不能缺失的环节，只有读好课文才能进行分析理解。

老师紧扣问题：王熙凤到底是一个什么样的人？让学生谈谈印象。学生在熟读课文的基础上对王熙凤有了一个浅显的认识，不管对王熙凤印象如何，老师都鼓励学生写到黑板上去。这是初读课文后的感受，而且老师特别尊重学生的感受。

这一段实录看得出蒋老师在通过一段话分析王熙凤的热情，为什么会这样热情？学生在讨论过程中会越来越清楚。最后老师整理板书（讨好贾母 炫耀地位），为下一部理解课文做好铺垫。蒋老师的课堂教学让人感觉到是在聊天，他在一步一步引导学生走进他预设的“圈套”，即通过人物语言来揣摩人物的特点。

听蒋老师的课，最大的收获就是很真实。不同于一般公开课那么华丽，蒋老师奉献的课是取自生活，建构在真实上的。相信每位听课的老师都有这样的感受，听蒋老师的课，很舒服，没有一点修饰的痕迹。蒋老师的课堂教学给我印象最深刻的是他始终以学生为本，而学生在他的引领下，进行探索研究，深入文本，以读带练，进行感悟。蒋老师在课后简单说了几句话，他说在他的教学过程中，越来越觉得教学要以学生为本，以前是概括，现在是做到。针对自己的课他概括了三点：一是文本解读以学生为本，就像这篇课文；二是教学结构以学生为本；他表示，一节语文课只要一个问题，一条主线下来就可以了。三是教学语言以学生为本，他说语文课堂需要坦率真诚的语言。

蒋老师课堂上说的部分很少，没有优美的过渡语，也没有多余的肢体语言。但他的课有深度，有容量，在让学生体会“凤辣子”人物特点的过程中，蒋老师也只是进行适当点拨，让学生从她的语言行动中充分体会王熙凤地位的显赫及她讨好贾母的功夫。蒋老师一步步有目的的引导，看似无痕其实却是朝着既定的教学目标而去，学生在这一过程中充分发挥了主观能动性，做到了自主学习与有效思考相结合，这比教师的一味讲解效果要好的多。

书法培训心得体 第6篇

书法培训心得体会

为期六个月的第二期书法培训学习结束了，在培训中，通过刘毅老师的言传身教，使我对书法有了更深入的了解。此次培训，生活感到无比充实，尽管时间短暂，但收到的效果显著，可能会影响我的一生。

在培训中，聆听了刘玉鼎主席、马德田主席书法名师讲座，以及邢魏老师和刘毅老师的书法教学方面专业知识精辟的讲解与指导，使我对书法专业知识有了较系统了解和新的认识。学习颜真卿端正的字体，就好像聆听一首抒情小调，可以使人性格朴实、厚重。这使我不仅学到了书法专业知识，而且从中也悟出了很多道理。我们在学习书法的同时，不能急于求成，更不能一曝十寒，它是一个长期的细水长流的过程。既要注意人品的修养，要不务虚名，不好高骛远，还要富有刻苦踏实的学习作风。只有这样才能不断进步，才能以坚忍不拔的毅力攀登书法艺术的高峰。总之，在今后一段时间中，要尽量挤出时间，静下心来认真思考，积极行动，尽快地消化和吸收培训的知识。

小学科学培训心得体 第7篇

一、依托一个载体:以“四维一体”为载体, 全面推进学校课堂教学改革

“四维一体”, 即制定目标、实施目标、反馈目标、巩固目标, 一体即以学生为主体。这既是一个教学管理模型, 又是一个课堂教学模型。从管理模型而言:制定目标, 即备课成员从学生实际出发, 制定学生周学习目标。学习目标分一级目标, 要求覆盖90%的学生, 二级目标要求覆盖75%的学生。每周一, 各班目标上墙, 指导学生一周的学习, 并作为周五, “周周清”的依据。实施目标, 即教师周一到周五的课堂教学。反馈目标即周五的“周周清”, 学校每周五用一节课的时间安排语数外理化进行“周周清”, 每科10分钟左右, 主要体现一级目标, 借此反馈本周的教学效果。巩固目标, 即参加“周周清”的学科根据周目标, 每科出一份半小时的周末作业, 要覆盖二级目标。在操作过程中, 要求备课组“同目标、齐步调, 短周期、快反馈”。“四维一体”教学管理模型, 有效提高了备课组在教学中的地位与作用, 使备课组的建设有很具体的载体。从“四维一体”课堂教学模式而言, 每一节课必须要有展示目标, 实施目标, 反馈目标, 巩固目标这几个环节。

学校的校本培训紧紧围绕“四维一体”教学改革, 从面上入手, 程序上规范, 再到课堂内的目标实施, 全力推进到课堂“学”的文化建设。

二、明确一个理念 (思路) :激活潜能, 汇智成流, 成就教师专业发展

为了发挥同伴同教师专业发展第一要素的作用, 在校本培训中学校尊重教师的主体地位与首创性, 发掘教师资源, 汇集教师智慧, 在促进教师专业发展的同时, 解决学校发展中的一些重大问题。

2011年8月24-25日, 学校在缙云山举行“四维一体”课改封闭培训, 在22学时的培训中, 集中讲座只占6个学时, 其余时间均为小组讨论、大会交流。两天的培训, 老师们既是被培训者, 也是培训者。培训中老师主体地位得到尊重, 大家围绕“四维一体”教学模型, 献言献策, 丰富“四维一体”内容。还统一了思想, 确保“四维一体”教学改革在新学年顺利推进。

为了让外出学习的教师思想得到放大, 学校通过召开反思推进会的形式实现思想碰撞, 升华对课堂改革的认识与理解, 解决教学中的一些困惑。去年12月, 学校组织语文教师到西南大学附中观摩优质课大赛。在回校的反思推进会上, 老师们总结出了“心中有目标, 眼中有学生, 手中有载体, 课堂有热情”的好课标准。今年3月10日, 语文组老师到田家炳中学观摩杜朗口中学教师课堂, 在回校的反思推进会上, 老师们提炼出“他们教‘人’, 我们教‘书’”的课堂区别。同一个组的两次反思推进会, 对课堂的认识就从操作层面上升到了文化层面。为了抓住这稍纵即逝的思维火花, 用老师的草根思想点亮教师。学校分层次对全校教师进行了《传统课堂与新课堂的区别与新课堂的构建》、《深化教学改革, 构建“学”的课堂》、《从“对话”出发, 构建幸福课堂》等专题培训。开展了“从教‘书’到教‘人’”的教学大讨论。根据教师讨论的意见与建议, 学校正在着手编订一本《学生生活学习指导手册》, 指导学生的学习与生活, 构建以“学”为核心的校本课程。

三、落实一个主体:以教师为主体, 构建和谐开放的教研文化

我校通过构建和谐开放的教研文化出发, 在校本教研中凸显教师的主体地位。过去三年里, 我校坚持抽签课, 致力于打开教室的门, 推倒教室的墙, 把课堂从教师个人领地解放出来, 变成教师专业发展的共有资源。三年的抽签课, 抽出了老师的自信。现在任何一个老师都敢于, 也乐于向同伴开放自己的课堂。在北碚区教师进修学院黄吉元副院长的专业引领下, 学校开展课堂观察活动。因为有过去几年中形成的开放的教研氛围, 课堂观察活动得以顺利开展。老师乐于承担授课任务, 观察小组的成员也敢于发表自己意见。通过活动发现了很多让授课者与听课者都吃惊的一些习以为常的问题, 通过这样的活动教会了教师用专业的视角听评课, 促进了教师专业发展, 也推动了课堂教学改革的深化。这一活动的顺利开展得益于和谐开放教研文化, 教师主体地位的彰显。

四、聚焦一个中心:从教的课堂, 向学的课堂转变