小学生调查表范文

小学生调查表范文（精选9篇）

小学生调查表 第1篇

培优篇9题

1、你是否参加了培优 ？

（1）是（）（2）没有（）

2、你培优了几门课程？

（1）一门（）（2）两门（）（3）三门（）（4）三门以上（）

3、你每天完成培优作业要用多长时间？

（1）0.5小时（）（2）1小时（）（3）1.5小时（）（4）1.5小时以上（）

4、你每天有玩耍（如：看电视、做游戏、与小伙伴聊天等）的时间吗？

（1）有（）（2）很少（）（3）很多（）（4）没有（）

5、你认为参加培优对自己的学习有帮助吗？

（1）有（）（2）很小（）（3）很大（）（4）没有（6、参加培优 的科目

语文（）数学（）英语（）其它（）

二、简答

7、参加培优后，你认为自己收获最大的是什么？

8、加培优后，你认为自己失去最多的是什么？

9、除了语文、数学、英语三门课程，你最想参加哪些兴趣班？

零花钱篇14题

1、你认为小学生应该有零花钱吗？（）

A应该B不应该

2、你每天都有零花钱吗？大约是多少？（）

A没有B5角C5角——1元D1元——2元E2元以上

3、你平时的零用钱主要用于购买什么（）

A 文具B玩具C零食D自己喜欢的小玩意

4、你的零花钱主要来自（）

A压岁钱 B 向家长索要 C 长辈主动给D 自己劳动所得 E 努力学习所得的奖励

5、你会不会自己很合理的支配自己的零用钱？（）

A 会B 不会

6、你的同学们有没有攀比自己零用钱多少的现象？（）

A 有B 没有

7、你有没有一个自己零花钱的“记帐簿”？（）

A 有B 没有

8、如果给你100元，你会怎么花？（）

A 自己存起来B 到肯德基大吃一顿C 买好多自己喜爱的玩具 D 给爸妈买礼物

9、你认为爸爸妈妈有没有权利限制你使用你的零花钱？（）

A 有B 没有

10、你认为你家庭富裕吗（）

A 不富裕B 比较穷C一般化D不知道

11、你平时有用零花钱去储蓄的习惯吗？

A、有B、没有C.偶而会去

12、你一般在什么情况下去购买物品？

A、喜欢就买B、需要才买C.经过爸妈同意后再买

13、如果你的文具盒旧了，但还能使用，你是扔掉买新的还是继续使用？

A、扔掉买新的B、继续使用C.看情况

14、你觉得有没有必要勤俭节约？

A、有必要B、没必要

游戏方式篇10题

1、你现在读几年级？

A、一二年级B、三四年级C、五六年级

2、你课间有和同学玩游戏吗？

A、有B、没有C、有时候会

3、你在什么时候玩电脑？

A、有空就玩B、做完作业再玩C、周末才玩

4、你都玩什么游戏？

A、玩电脑B、玩课间游戏C、和同学玩D、几乎都没时间玩

5、你比较喜欢哪种游戏？（电子游戏）

A、网页游戏（如摩尔庄园、赛尔号）B、小游戏（如7K7K）C、QQD、不喜欢玩电子游戏E、其他：

6、你比较喜欢哪种游戏？（课间游戏）

A、（珍珠姑娘、拍拍极）B、室外游戏（如捉迷藏、三个字）

C、自己编的游戏D、不喜欢玩课间游戏E、其他：

7、你觉得电子游戏或课间游戏对你的影响怎样？（电子游戏和课间游戏选一项说说）

8、你最想玩但还没玩过的游戏是：

9、你每周玩电子游戏控制在多少时间？

A、1小时以内B、1~3小时C、3~4小时D、4小时以上

10、你或同学编过什么游戏？

阅读篇

1、你喜欢阅读吗？()

A、非常喜欢B、比较喜欢C、一般D、不喜欢

2、你平时在什么情况下读课外书？()

A、主动阅读B、老师要求C、家长监督

3、你喜欢用什么样的方式获得知识？()

A、读书籍B、读报刊C、网络阅读D、其它

4、你喜欢观察、阅读见到的各种文字(如广告、通知、标牌、海报、电视字幕等)吗？()

A、喜欢B、不喜欢C、有时喜欢

5、你所读的书是否很杂？故事、小说、报道、传记什么书都读？()

A、是B、不是

6、读书是不是你度过闲暇时间的主要方式之一？()

A、是B、不是

7、读书时是否有时感到高兴、兴奋，有时感到伤心、痛苦？()

A、是B、不是

8、你是否乐意通过阅读了解更多有趣的人和事，开拓自己的视野？()

A、是B、不是

9、你经常看哪一类的书？()

A、科普类B、动画卡通类C、学习辅导类D、故事类E、语文课本F其他

10、你喜欢读什么样式的书？()

A、.全是文字的B、文字为主，配一些图画的C、图画为主，只有很少的文字的D、全是图画的11、你喜欢读古诗文吗？()

A、很喜欢B、有时喜欢C、不喜欢

12、读书时，你能否根据文章的内容调整阅读的速度？()

A、能B、不能C、有时能

13、阅读时，你是否用手指或笔指着读？()

A、是B、不是C、有时

14、阅读时，你会不会读出声。()

A、出声B、不出声C、有时出声

15、你朗读不同的文章能否读出不同的感情？()

A、能B、不能C、有时能

16、你能否通过略读，大概了解所读文章的内容？()

A、能B、不能C、有时能

17、你阅读时是否一个字一个字地读？()

A、是B、不是C、有时

18、你阅读古诗时，能否有节奏地朗读？()

A、能B、有时能C、不能

19、你是否利用词典等工具书帮助阅读？()

A、能B、有时能C、不能

20、你能经常和别人谈论甚至争论书中看到的人和事吗？()

A、能B、有时能C、不能

21、你能否通过阅读说明书很快掌握新玩具的玩法？()

A、能B、有时能C、不能

22、阅读时，你能否对文章中的不理解的地方提出疑问？()

A、能B、有时能C、不能

23、阅读时，你能否注意积累一些词语、句段？()

A、能B、有时能C、不能

24、你是否喜欢收藏书籍，并能够与同学交流图书资料？()

A、能B、有时能C、不能

25、你每天都有相对固定的时间读书、读报、读杂志吗？()

A、有B、没有

26、你读课外书时，一般()

A、认真读B、挑选有趣的地方读 C、随便翻翻

27、你读书时能做到边读边想或者边读边做笔记吗？()

A、能B、不能C、有时能

28、你读课外书时喜欢()

A、摘抄好词佳句 B、写读后感 C、圈圈点点，写批注 D、只读，不动笔

小学生调查表 第2篇

近视的: 据调查,我国现有盲人500多万，低视力近千万人，尤其是在儿童及青少年当中，患病率极高。全国学生体质健康调研最新数据表明，我国小学生近视眼发病率为22.78％，中学生为55.22％，高中生为70.34％。更令人震惊的是，有份调查报告称，国内因高度近视致盲者已达30多万人。因此儿童及青少年近视的防治越来越为学生、家长及社会所关注。为什么患近视的学生越来越多？学生的眼睛到底是怎么近视的？仅仅是不良用眼习惯造成的吗？为了解小学生近视情况及引起近视的相关因素，我针对我们学校的部分同学作了一次调查。

二、调查问卷 1.你是不是近视? A.是的 B、不是 2.你是如何近视的?（不近视的可不答）A、看电视过度 B、坐姿不端 C.其它 3 你近视多少度? A.100以下 B.500以下 C.更高

三、调查分析：导致眼睛近视的原因： 大多数人都是平时不注意保护眼睛而导致近视的。研究结果表明，近视眼是人眼对当代环境的适应性改变，它的发生与发展与日益增加的近距离用眼活动的环境密切相关，与摄入营养成分的失衡密切相关。而不正确用眼，不注意用眼卫生（如看电视和上网过长等）是现代儿童近视大增的主因。1 看电视距离太近2 看电视的时间太长 3 所看电视的画面浓度太深 4 写作业时的姿势不正确 5 在光线太强的阳光下看书 6 在光线太弱的光下看书 7 长时间的在电脑前 8 不合理饮食 9 看激光 10 在车厢里看书 11 遗传因素 12 不认真做眼保健操

四、调查结果： 通过调查发现，在当今的中学生近视率不断上升，而中学生们对近视这一现象并不加以重

视。甚至有人认为近视怎样，戴副眼镜不就得了。还对近视无所谓，错上犯错。许多人常将其归咎于不良的用眼习惯，如看书距离不当、光太暗、持久用眼等。但近年来的医学研究表明，饮食不均衡、睡眠不足、噪音等，也是诱发青少年近视的重要因素。

五、建议

（一）看书时作姿要端正，光线要充足。读写要坐到离课桌一尺，胸离课桌一拳，眼离课本一尺。

（二）不要在坐车或行走的时候看书，不要躺下看书。读写1小时要远眺10分钟或到户外走动，调节眼睛肌肉。

（三）在课间十分钟坚持做眼保健操。

（四）尽可能少上网或看其他辐射性强的东西。注意作息时间的安排，不能让眼睛长期处于疲劳状态。

（五）不偏食，少吃辣的食品，多吃含维生素C和维生素A，D的食物。

（六）定期到眼科专医作检查，听从医师的指导，逐步矫正视力或防止近视度加深。

大学生生命意识调查表的初步研究 第3篇

在我国,对大学生生命意识水平的定量研究还处于起步阶段。为推进大学生生命意识水平的量化研究,笔者编制了大学生生命意识调查表,并进行相关检验。报道如下。

1 对象与方法

1.1 对象

采用分层整群抽样法,预测试抽取河北省3所高校一~四年级572名在校大学生作为研究对象(剔除无效问卷后)。正式测试抽取北京、河北、湖北、河南、江苏5个地区7所高校1 100名一~四年级在校大学生为研究对象,收回有效问卷1 022份,其中一年级学生293名,二年级学生284名,三年级学生236名,四年级学生209名;男生451名,女生571名。

1.2 方法

在文献研究、个案访谈以及借鉴《自杀态度调查表》[8,9]的基础上,初步确定了大学生生命意识量表的维度和初始题目。拟定从对生命存在的意识、对自杀行为的认知、生命价值感、自我生命体验和对安乐死的态度5个方面,建构大学生生命意识调查表的框架,并初步确定了量表的初始题目。初始题目共49道,由26道正向计分题目和23道反向计分题目构成,所有题目采用5点记分,1~5分别代表“完全同意”、“不完全同意”、“说不准”、“不完全反对”、“完全反对”。首先进行小样本预测,对预测数据进行分析,形成正式施测问卷。重新抽取被试(正式被试1 022人)进行正式施测,对正式施测的数据随机分成2个部分,一半数据进行探索性因素分析,一半数据进行验证性因素分析,确定量表的信度和效度,最终形成大学生生命意识调查表。

1.3 统计分析

所有数据运用SPSS 13.0统计软件及AMOS 5.0统计软件进行统计分析,主要统计方法包括探索性因素分析和验证性因素分析。

2 结果

2.1 项目分析

采用2种方法对题目区分度进行分析:(1)应用决断值(CR)的方法,即按量表总分的最高和最低各27%进行高低分组,对高分组和低分组的各个项目得分的平均数进行独立样本t检验,将CR未达到0.01显著性水平的项目删除(删除第11,19和40题);(2)采用相关法,即将与量表总分的相关系数低于0.20的题目删除(删除第3,14,15,17,23和31题)。

2.2 探索性因素分析

见表1。

对预测量表中保留的40个题目进行因素分析适宜性检验,结果表明,量表的KMO检验值为0.824,说明样本大小适宜于因素分析;Bartlett球形检验值为4 200.970(df=780),达到统计学水平,说明变量间有共享因素的可能性,可以进行因素分析。

主成分分析法和方差最大正交旋转法进行探索性因素分析,根据以下标准逐步删除题目:具有多重负荷,且负荷值比较接近;因子负荷值小于0.40;共同度小于0.30。根据以上标准,先后删除16个题目,保留24个题目。24个题目共解释44.893%的方差。大学生生命意识调查表有5个维度构成:第1个维度 (特征值2.672,贡献率11.132%)包括6个题目,内容反映个体对个人及他人生命存在及生命安全的意识,可命名为“生命存在意识”;第2个维度 (特征值2.178,贡献率9.076%)包括4个题目,内容涉及个体对待自杀行为性质的认识,可命名为“自杀行为认知”;第3个维度 (特征值2.006,贡献率8.360%)包括4个题目,内容涉及个体对生命价值的认识,可命名为“生命价值感”; 第4个维度 (特征值1.964,贡献率8.184%)包括6个题目,内容涉及个体对自己生命和生活质量的体验,可命名为“自我生命体验”;第5个维度(特征值1.954,贡献率8.142%)包括4个题目,内容涉及个体对待安乐死的认识和态度,可命名为“安乐死的态度”。

2.3 信度分析

24个项目内部一致性系数(Cronbach's α系数)为0.892,各维度的内部一致性系数在0.684~0.769之间;量表分半信度为0.897,各维度的分半信度在0.742~0.802之间,5个维度的内部一致性都可以接受。见表2。

2.4 效度分析

各维度间的相关在0.116~0.388之间,且相关有统计学意义(P值均<0.01),属于中低度相关;各维度与总量表之间的相关系数在0.562~0.672之间,且相关有统计学意义(P值均<0.01),属于中高度相关。见表3。

注: **P<0.01。

2.5 验证性因素分析

采用极大似估计法检验拟合程度,考察量表的结构效度,结果显示,χ2/df=1.945,GFI=0.925,AGFI=0.907,CFI=0.850,NNFI=0.829,RMSEA=0.043。从模型的拟合指数来看,该模型的数据有较好的拟合,说明该问卷有较好的结构效度。

3 讨论

人们对生命意识的研究开始于对生命教育的探索[10]。1979年在澳洲雪犁成立的“生命教育中心(life education center: LES )”奠定了“生命教育”的基础[11]。1996年我国台湾地区校园一再发生暴力与自杀案件,引起台湾当局教育部门的高度重视,并开始在学校开设生命教育课程[12]。香港受到英国的影响,对生命教育也较早给予了极大关注,对青年学生的生命意识教育主要贯穿于其公民教育中[13]。目前,国内有关大学生生命意识的研究主要集中在台湾地区[14]。

有研究表明,自杀与各种类型的心理障碍有关。从多起大学生自杀案例可以看出,心理障碍一直伴随大学生自杀行为发生前的一段时间[15]。除遗传因素外,大学生的自杀诱因突出表现在学业压力、情感纠葛、人际危机、就业压力、悲观厌世等方面。这些负性生活事件往往成为引爆自杀的导火索,尤其是连续的负性生活事件的累加,会骤然增加大学生的心理压力。当压力超过一定的阈值,必然带来严重的后果。生命意识淡漠是一种特殊的心理危机,也是一种异常的心理现象[16]。生命意识水平的高低影响着大学生个体对负性事件认知的价值取向和采取极端行为前心理压力阈值的高低。当大学生出现“行为方式忽然而显著的改变、语言表达、人际关系变化、情绪变化与心境变化、反复在危险区逗留、身体与神态的变化等”[17]异常时,个体生命意识水平对这种异常能否进一步发展起到了重要的影响。因此,大学生生命意识水平对大学生自杀行为的发生有着重要的影响。

本研究在参考相关文献研究和个案访谈的基础上,构建了大学生生命意识量表的维度结构,并从系统分析观点出发,对大学生生命意识进行了多维度的分析,最终形成的大学生生命意识量表包含24个项目,5个因子,且量表有较高的信度。从验证性因素分析的各项拟合指标来看,量表有较好的结构效度,均达到了心理测量学标准,能够作为测评大学生生命意识水平的有效工具。

小学生调查表 第4篇

《中学生英语》作为全国外语教辅类首创刊物，三十多年来一直得到广大读者的支持和厚爱，在新的学期即将来临之际，为了更准确地了解大家对杂志的要求，更好地服务于广大读者，我们特别制作了这份调查表，真诚地希望大家踊跃参与。

对寄回反馈信息的热心读者，我们将赠送精美礼品一份，对于我们的工作提出建设性宝贵意见的读者，将有机会成为幸运读者，本刊将馈赠大礼。活动截止日期：2012年3月1日，以邮戳为准。（本表复制有效）

读者档案：

姓名 _____________性别 ____________年级班级 ____________

学校 _____________邮政编码 ___________

通讯地址

QQ E-mail ___________ 电话 ___________ 爱好 ___________

你的个性宣言、一句心里话或征友词（中英文皆可）：

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

1.你对《中学生英语》的评价：（请在括号中打√）

封面设计： 很满意 （ ） 一般（ ） 不满意（ ）

建议改进：_______________________________________________

内容安排： 很满意 （ ） 一般（ ） 不满意（ ）

建议改进：_______________________________________________

版式设计：很满意 （ ） 一般（ ） 不满意（ ）

建议改进：_______________________________________________

2． 2011年第9期至2012年第1~2期你最喜欢哪些栏目（或文章）？

为什么？

____________________________________________________________

小学生早餐问题调查表 第5篇

亲爱的同学：

你好，同学，我们为了了解目前小学生吃早餐的情况，专门制作了这个调查表，希望你可以花点时间在此处，帮助我们调查。

1.请问，你是否每天都会吃早餐呢？

1.是2.否

2.早饭是否经常吃方便面？

1.是2.否

3.要是来不及吃早餐，你会怎样？

1.不吃了2.路上吃3.学校去吃

4.你不在上学时，是几点到几点吃早餐的？

1.七点到八点2.八点到九点3.十点左右

5.早餐是买来吃的还是自己做的？

小学生幸福指数调查表 第6篇

1.您的性格属于（）

A热情外向型 B文静内敛型 C内向腼腆型 D其他__________ 2.您对自己就读的学校是否满意并写明原因（）。

A非常满意 B满意 C无所谓 D不满意 E 非常不满意 满意的原因。不满意的原因。3.如果你在课外报的有补习班，你对补习学校是否满意并写明原因（）。

A非常满意 B满意 C无所谓 D不满意 E 非常不满意 满意的原因。不满意的原因。

4.你认为补习学校的老师和你所在学校的老师相比，哪点最让你满意？（可多选）（）

A教学语言风趣幽默 B教学方法灵活 C对学生认真负责 D知识渊博，押题准确 E 其他 5.你认为和父母的矛盾主要集中在哪里？

A父母太主观武断，从不考虑我的感受 B父母喜欢拿我和别人比较，打击我的信心 C父母对我要求太过严苛 D 基本满意目前和父母的这种关系 E 父母的其他行为让我不满意，如

6.您觉得自己在不开心的时候，有没有积极主动地去寻找快乐的方法（）A经常，并且绝大多数情况很快就开心起来 B很多情况下能够很快开心起来 C比较难很快地开心起来 D我很少去找快乐的方法，也找不到 7每天早晨醒来你会感到（）

A新的一天开始了期待有新的收获 B机械的起床感觉每天都没有不同

C没有期待赖床不起 D对生活感到疲惫厌倦 E其他___________ 8您现在是否已经为自己设定了人生目标（）

A清楚地知道自己的特长和梦想 B有了初步的打算，但还犹豫不定 C尚不明晰比较迷茫，正在寻找中 D不知道自己将来做什么，走一步看一步 9.您觉得您与同学相处融洽吗（）

A很融洽 B比较融洽 C一般融洽 D比较不融洽 E很不融洽 10.您认为现在各方面状况和自己的期望值相符吗（）

A现在状况比期望值好 B刚刚相符 C现在状况与期望值相差甚远 D无所谓 11.您的身体状况和锻炼程度如何（）

A身体健康经常参加体育锻炼 B身体健康适当参加体育锻炼 C身体一般很少参加体育锻炼 D身体状况较差几乎不参加体育锻炼 12.我觉得自己是个有价值的人（）A是 B不是

13.您对自己的未来有什么看法（）A前程似锦 B能够找到满意的工作 C应该可以养活自己 D有点迷茫 E其他___________

14.在人际交往中您常显得孤立并时常受挫（）

A完全不对 B不对 C一般对 D完全正确 15.您对自己的课余生活满意吗（）

A课余生活丰富多彩，让我受益匪浅 B课余生活很单调，非常希望能够改变 C课余生活比较单调，有时觉得没有意义，但这样挺好 D说不清 16.假如幸福感最高分为100分，您认为可给您现在的幸福感打多少分（）A91——100 B81——90 C71——80 D61——70 E60分以下 17.如果您现在感到不幸福，你觉得是下面哪些原因？（可多选）（）A学习成绩不好学业压力大 B父母对你期望太高 C和同学人际关系紧张，精神空虚 D生活没有为之奋斗的目标

其他

18.对你来说“幸福感”来源于什么？（可多选）（）A自己的能力得到老师同学的认可 B学习成绩优异

C在各种活动取得一定的成就 D融入团队协作完成某项工作 E和谐的家庭 F较强的人际交往能力 G和知心朋友一起 H外出旅游 I其他___________ 19.你觉得幸福应该具备怎样的特点（可多选）（）

A自信 B乐观 C聪慧 D经济条件优越 E和同学关系和谐 F能做自己喜欢的事 G家庭和睦 H遇到开明的老师I校园生活宽松丰富 J心态平和 K学习成绩优异 L其他___________ 20、你有了心里话，想不想告诉别人？（）A.以后讲

B.想想再讲 C.不讲D.马上讲

21、你在班上愉快吗？（）

A.愉快、和同学相处融洽、愿意上学

B.比较愉快

C.一般

22、你自己认为幸福的排序应该是（）（）（）（）（）

A.帮助他人 B.身体健康

C.成绩优异 D.家长老师的褒奖

E.家庭条件优越

23、你受到过哪些人的表扬？（）A.老师

B.父母 C.同学 D.邻居

24、谁对你的表扬最多？（）A.老师

B.父母 C.同学 D.邻居

25、当你不开心的时候最喜欢做什么？（）

A.看书、唱歌等

B.一个人呆着 C.告诉家长及老师

26、你的愿望是什么？（）

A、平平安安

B、让每个孩子都能上学

C、孝敬父母，努力学习

D、努力学习，建设国家

E、当一名科学家、画家、老师、演员„„

小学生家长问卷调查表 第7篇

2012-2013

＿＿＿＿＿家长：

您好！为了做好学校的督导评估工作，请您对下列问题表示看法，在您认为接近实际的序号前划“√”，并请对学校工作提出意见、建议。谢谢支持！（您的孩子在年级班就读）您认为学校领导干部的作风

（1）很好（2）较好（3）多得去（4）较差您认为学校教师的师德师风

（1）普遍优秀（2）多数较好（3）总体上过得去（4）少数人师德欠缺 3 您认为学校教师的教学态度

（1）普遍认真（2）多数较好（3）总体上过得去（4）少数人责任心不强4 您认为学校的教育质量

（1）很好（2）较好（3）一般（4）不理想您认为该校学生的行为习惯和学习风气

（1）普遍认真（2）多数较好（3）总体上过得去（4）少数学生较差 6 您认为学校的校容校貌

（1）整洁美观（2）比较整洁（3）多得去（4）需要大力整治 7 您认为学校在联系家长和社会方面

（1）积极主动很有成效（2）注意联系效果一般（3）联系不够 8 您认为该校学生的课业负担

（1）太重（2）合适（3）太轻您的孩子对家务劳动的态度是

（1）自觉做（2）按吩咐做（3）很不愿做（4）不会做 10 您对学校食堂伙食的评价是

（1）非常满意（2）满意（3）一般（4）不满意您对孩子的住宿情况评价是

（1）非常满意（2）满意（3）一般（4）不满意

家长签名:_________

2011-2012

＿＿＿＿＿家长：

您好！为了做好学校的督导评估工作，请您对下列问题表示看法，在您认为接近实际的序号前划“√”，并请对学校工作提出意见、建议。谢谢支持！（您的孩子在年级班就读）您认为学校领导干部的作风

（1）很好（2）较好（3）多得去（4）较差您认为学校教师的师德师风

（1）普遍优秀（2）多数较好（3）总体上过得去（4）少数人师德欠缺 3 您认为学校教师的教学态度

（1）普遍认真（2）多数较好（3）总体上过得去（4）少数人责任心不强4 您认为学校的教育质量

（1）很好（2）较好（3）一般（4）不理想您认为该校学生的行为习惯和学习风气

（1）普遍认真（2）多数较好（3）总体上过得去（4）少数学生较差 6 您认为学校的校容校貌

（1）整洁美观（2）比较整洁（3）多得去（4）需要大力整治 7 您认为学校在联系家长和社会方面

（1）积极主动很有成效（2）注意联系效果一般（3）联系不够 8 您认为该校学生的课业负担

（1）太重（2）合适（3）太轻您的孩子对家务劳动的态度是

（1）自觉做（2）按吩咐做（3）很不愿做（4）不会做 10 您对学校食堂伙食的评价是

（1）非常满意（2）满意（3）一般（4）不满意您对孩子的住宿情况评价是

（1）非常满意（2）满意（3）一般（4）不满意

家长签名:_________

2010-2011

＿＿＿＿＿家长：

您好！为了做好学校的督导评估工作，请您对下列问题表示看法，在您认为接近实际的序号前划“√”，并请对学校工作提出意见、建议。谢谢支持！（您的孩子在年级班就读）您认为学校领导干部的作风

（1）很好（2）较好（3）多得去（4）较差您认为学校教师的师德师风

（1）普遍优秀（2）多数较好（3）总体上过得去（4）少数人师德欠缺 3 您认为学校教师的教学态度

（1）普遍认真（2）多数较好（3）总体上过得去（4）少数人责任心不强4 您认为学校的教育质量

（1）很好（2）较好（3）一般（4）不理想您认为该校学生的行为习惯和学习风气

（1）普遍认真（2）多数较好（3）总体上过得去（4）少数学生较差 6 您认为学校的校容校貌

（1）整洁美观（2）比较整洁（3）多得去（4）需要大力整治 7 您认为学校在联系家长和社会方面

（1）积极主动很有成效（2）注意联系效果一般（3）联系不够 8 您认为该校学生的课业负担

（1）太重（2）合适（3）太轻您的孩子对家务劳动的态度是

（1）自觉做（2）按吩咐做（3）很不愿做（4）不会做 10 您对学校食堂伙食的评价是

（1）非常满意（2）满意（3）一般（4）不满意您对孩子的住宿情况评价是

（1）非常满意（2）满意（3）一般（4）不满意

小学生德育环境的调查 第8篇

一、小学生德育环境调查结果分析

1. 家长的教育观念及学生与家长的关系

(1) 学习成绩是学生家长最关注的方面, 家长普遍对孩子的思想道德发展关心不够。调查结果显示, 43.8%的家长最关心孩子的学习成绩, 32.4%的家长最关心孩子的人品, 19.4%的家长最关心孩子生活得是否愉快, 4.4%的家长最关心孩子的衣食住行。这一结果说明父母对孩子学习成绩的关注程度超过了对其人品的关注, 家长最关心的问题依然是孩子的学习成绩。

(2) 孩子和家长的交流不够密切。调查结果显示, 当前小学生和父母的交流并不密切, 只有26%的孩子和家长无话不谈, 57%的孩子有时说一说心里话, 10.2%的孩子很少和父母说心里话, 有6.8%的孩子从来不和父母说心里话。

2. 教师的教育观念及学生与教师的关系

(1) 班主任最关心的是学生的学习成绩, 而不是思想品德。调查结果显示, 班主任最关心的是学生的学习成绩 (占37%) , 其次为思想品德 (占36.9%) 、身体健康 (占13.2%) 、心理健康 (占12.9%) 。班主任作为学校德育工作的重要执行者, 其重智轻德的教育观念的长期存在势必对学生身心的健康发展带来不利的影响, 应该引起社会的关注。

(2) 多数教师能做到在学科教学中进行德育渗透。调查结果显示, 77.6%的学科教师上课时会讲一些做人的道理, 能做到教书育人, 有20.2%的学科教师上课时会偶尔讲一些做人的道理, 有2.2%的学科教师上课从来不讲做人的道理。说明多数小学教师能做到教书育人, 注重学科德育的渗透。

(3) 教师师德表率作用有待加强。调查结果显示, 有23.8%的教师有时或者经常出现言行不一的情况, 63.3%的教师从来没有过, 12.9%的说不清。这表明多数教师比较注重自身的师德表率作用, 但是值得注意的是仍有二成多的教师身上仍存在言行不一的情况, 这种情况应该引起相关部门的重视。调查结果还显示, 有1.9%的学生经常遭受教师的体罚或变相体罚, 35.6%的学生有时遭受过, 62.5%的学生从来没有遭受过。这说明体罚和变相体罚的发生率还是比较高的, 学校的教育方法和手段仍然与素质教育的原则和要求存在差距, 教师的观念和具体做法与学生全面发展的需求间还有矛盾之处。

(4) 师生交流还不够密切。调查结果显示, 当学生遇到学习生活方面的问题时, 教师经常和有时找其谈心的比例为82.5%, 从来没有的比例为17.5%。虽然多数教师能主动找学生谈心, 但是仍有近二成的班主任从来没有主动找学生谈过心, 说明师生交流的情况还不够密切。

3. 同学之间的关系

(1) 生活趣事、课业学习是同学们共同关注的主题。调查结果显示, 同学间聊天的最主要话题依次为生活趣事 (占33.4%) 、课业学习 (占27.2%) 、游戏 (占12.6%) 、课外读物 (占9.5%) 、社会热点 (占5.6%) 、动漫 (占5.3%) 、明星 (占3.4%) 和体育赛事 (占2.9%) 。除了生活趣事以外, 课业学习成了小学生最主要的聊天话题。

(2) 对评选三好生的看法。调查结果显示, 参加调查的小学生有36.3%的人赞同取消现行的评选三好生制度, 67.3%的学生不赞同。之所以有近四成的学生对现行的评选三好生制度有看法, 可能与制度本身或者制度执行中存在的问题有关。进一步调查表明, 有87.2%的小学生认为“学校评选三好生公平”, 9.1%的小学生认为不公平, 有3.8%的学生不关心此事。对于评选三好生的目的, 有23.6%的小学生认为“被评为三好生可以得到很多额外的好处”, 还有17.6%的同学表示“说不清楚”, 有58.9%的学生明确否定此种说法, 选择“不是这样”。上述数据说明在评选三好生的问题上, 部分小学生头脑里还存在一些模糊认识, 反映出当前三好生评选中存在的一些诸如不公平、目的不纯正等问题, 这些问题的长期存在势必会影响同学间和谐关系的形成。

(3) 好朋友的数量和择友的标准。调查结果显示, 小学生的交往情况总体比较乐观, 多数的小学生交往广泛, 有多个知心朋友。但个别学生没有朋友也需要引起教师和家长的注意。小学生认为自己“好朋友的数量很少”的比例为32.8%, 认为不是这样的占67.2%。选择朋友、同伴交往既是小学生成长的需要, 也是他们人生观、价值观形成的重要途径和真实反映。研究进一步调查了小学生选择朋友的标准, 调查结果显示:小学生交友最看重的是“人品好”, 占被调查学生总数的78.8%, 后面依次是:“谈得来”占10.7%, “学习好”占7.2%, “其他”占2.7%, “家庭条件好”占0.7%。这说明绝大多数小学生择友重德, 注重对方的内在品性和情趣。

(4) 小学生遭受各种欺负、敲诈的情况。调查结果显示, 小学生认为同学间的欺负、敲诈情况还是比较少的。在问及“学校同学间的欺负、敲诈现象是否普遍”时, 选择“很少”和“没有”的共占被调查小学生的90%左右, 选择很普遍的占3.5%、比较普遍的占7.6%。

二、改善小学生德育环境的建议

1. 当前迫切需要对家庭教育进行有效指导

在孩子成长过程中, 有三分之一的时间是在家庭中度过的, 家庭教育是每个人接受时间最早、内容最广泛、影响最大的教育, 是学校教育和社会教育的基础。家庭是学生成长的重要环境, 父母是其第一任教师, 父母的教育观念和教育水平直接关系到家庭教育的成败。但是调查结果显示, 当前父母的教育观念并不科学, 存在很多问题, 重智轻德的观念普遍存在。鉴于此, 全社会必须把家庭教育工作作为一项重大而紧迫的战略任务, 以对国家和民族负责、对历史负责的态度, 高度重视家庭教育工作。

(1) 调动社会各方面力量, 通过多种途径、形式普及家庭教育知识, 帮助家长树立正确的教育观念。相关部门要积极举办家庭教育学习班与讲座, 教育科研部门开展家庭教育咨询活动, 编辑各种家庭教育参考资料, 电台、电视台进行家庭教育知识的普及与宣传等, 使全社会都来关注家庭教育, 形成重视家庭教育的良好氛围。

(2) 着重办好各种类型的家长学校。家长学校建设是全面提高家庭教育水平的重要环节, 家长通过家长学校获取家庭教育方面的新观念、科学教子方法, 避免教育误区, 少走弯路。家长学校也是发挥学校、家庭、社会教育合力的有效载体。当前, 一方面家长的教育观念不科学、教育方法不得当的状况普遍存在, 另一方面家长学校无“学生”, 这说明家长学校的办学体制等方面存在问题, 同时家长学校数量严重不足, 现有的一些家长学校办学流于形式, 其作用没有得到充分发挥。今后应该加大对家长学校的建设力度。首先, 巩固、完善现有的家长学校, 对其实施一定的指导, 确保定期开展活动。建立科学、规范的运行、考核评估、表彰奖励机制, 提高家庭教育指导的实效。其次, 努力拓宽家长学校的创建领域。如在社区建立家长学校, 充分发挥辖区内的专家、学者、离退休老同志的作用, 充分体现社区教育在时间、地域上的灵活性特点。还可以借助电视、报刊等媒体开辟“家长学校”栏目, 也可以利用网络建立“家长学校”网, 以此为阵地为家长获取信息、交流教子经验提供一个平台。

(3) 各有关部门各负其责, 齐抓共管, 尽快完善立法。政府要加强对家庭教育工作的领导, 建立完善的家庭教育工作体制和管理机制。逐步建立健全政府主导、各有关部门合作的家庭教育工作协调领导机构, 明确职责分工, 建立考核评估制度, 进一步完善家庭教育工作体制、管理机制和经费保障机制, 促进家庭教育持续发展, 全面提高家庭教育水平。同时, 建议尽快制订家庭教育法, 促进家庭教育法制化。

2. 加强对教师德育能力的培养

本次调查发现, 多数教师教书育人的意识比较强, 但是方式方法尚存在不当之处, 体罚学生的现象时有存在, 教师和学生的交流也不够密切, 不能满足学生身心发展的需要。这些情况说明, 当前加强教师德育能力的培养是十分必要的。教师的德育能力, 是指教师在教育教学过程中对学生思想道德方面的问题进行感知、监控、处理和反思的能力。教师德育能力的内涵十分丰富, 包括观察与了解学生的能力、沟通与协调能力、转化后进生能力、班级管理能力、评价能力、心理诊断与辅导能力、指导家庭教育能力等多方面的能力。教师的德育能力对学生的道德品质发展起着非常重要的作用。提高教师的德育能力, 不仅仅是班主任、专职德育教师的事, 更是每一位教育工作者义不容辞的责任。

(1) 树立正确的德育观念是提高教师德育能力的前提。2010年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》提出:“坚持德育为先。立德树人, 把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。”这是我国长期以来的战略主题, 强调“把德育渗透于教育教学的各个环节, 贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面”。每一个教育工作者在工作中都应树立德育为先的观念, 并在实践中努力践行。

(2) 教师要善于总结和学习, 努力使自身的教育方式、方法适合学生的身心特点。小学阶段是小学生长身体、长知识的时期, 也是其道德品质与世界观逐步形成的时期。他们需要友谊, 需要集体的温暖;他们需要关心, 需要尊重;他们需要积极的评价。教师在教育过程中, 应该充分考虑他们的需要。首先, 全面贯彻“以人为本”的理念, 对学生要有平等和包容意识, 多与学生交流, 与学生平等对话。其次, 教师要掌握科学的德育方法, 避免体罚, 因材施教。师生矛盾冲突常常是由于教师的教育方法不当所致。因此, 教师应善于观察和分析学生的性格、爱好和习惯, 根据不同的教育对象、不同性质的问题采取不同的方法。只有这样, 教师才能被学生认可, 教育才会发挥真正的效力。最后, 善于挖掘和利用各种德育资源, 寻找切实有效的德育途径。在充分挖掘课堂教学中可以利用的资源进行道德思想渗透外, 还要把学生的思想品德教育和社会实践结合起来, 力求在讨论、体验和模拟中提高学生的道德认知, 感悟道德情感, 进而构建自己的道德价值体系。

(3) 加强教师德育能力的培训与考核。各级政府和教育主管部门, 要把教师德育能力的提高作为一项长期而有意义的工作来抓, 通过各种层次、各种形式的培训和学习, 让广大教师明确职业道德规范, 明确教书育人的要求, 掌握行之有效的教育方法, 提高教育实效。同时还要加强对教师德育能力的考核与评价, 建立健全有效的德育激励机制, 促使教师不仅积极提高业务知识、教育水平, 而且增强从事德育工作的能力。另外, 对德育工作做出显著成绩的教师给予表彰奖励, 加大德育成绩在评优、晋级等方面的比重。

3. 关注小学生的同学关系对其品德的影响

小学生调查表 第9篇

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