办法的作文范文

办法的作文范文（精选8篇）

办法的作文 第1篇

关于办法的作文

蚂蚁能和大象比吗?蚂蚁能和大象比什么呢?可以想象，一只小小的蚂蚁怎么能和身躯庞大的大象相提并论呢?是不是有点太自不量力了，它们之间的反差太大了啊。但是如果换个方式比的话，会怎么样呢?比如说，不比力气大小，就比一下谁的身体小，蚂蚁能够在小孔里自由的钻进钻出，而大象对这却只能干瞪眼了，这种情况下蚂蚁就具有了一定的优势。又有人会说，你这不是强词夺理了吗?哪有这样的比法。那就再换个方式比较一下看看。蚂蚁虽小，但它能够轻松搬动几倍于自己体重的物体，大象却无论如何做不到这一点。由于它本身的体重巨大，它的力气虽然很大，但叫它搬动比自己身体体重大几倍的物体又如何能做到呢。在这一点上，小小的蚂蚁毫无疑问的又胜过了大象。

世上本没有十全十美的东西，你本事再大，总有技不如人的地方，一样的，你就是再怎么不行，也总有比别人强的地方，上帝给你关了一道门，也会为你打开另外一个窗口。也许你先天有智力障碍，但你拥有音乐天赋，通过拼搏，说不定你能成为一位小提琴手，也许你今生都无法走路，但你拥有一颗聪明的脑袋，通过努力，你也许就能成为一名作家。在20xx年的春节晚会上有一个节目叫《千手观音》，给很多人留下了深刻的印象。这是20xx年春节晚会上一个最使人激动、最使人热泪盈眶、最使人难忘的节目，演员的每一个动作，看不出一丝一毫的瑕疵，表演的每一秒钟都给了人一种极高的艺术享受。很多人当时并不知道这节目全部是由聋哑人参演的，如果事后不作说明、媒体不予透露的话，相信大多数人不会知道，也不会相信。也正因为这一点给人以巨大的心灵震撼，一个节目，能在她们的.手里演绎得那么漂亮、那么完美无缺，让整个世界都为之惊叹。她们凭着自己的灵性和坚强的意志使得自己在某种程度上超越了正常人。她们是聋哑人，和正常人相比有着很多的不足，但你能说她们就不如正常人吗?

尺有所长，寸有所短，关键是要能够正确对待自己，认识到自己的优缺点所在。每个人都有自己的优点和缺点，在任何时候，我们都需要理解自己，掌握自己，不要只看到自己的优势和长处，也不要只看到自己的短处和不足。正像有人说的，消极时想想自己的长处，得意时想想自己的不足，只要心态平和!不要刻意的去关注自己的不足，其实人人都有缺陷，我们需要做的就是把握和发挥自己的长处，取人之长补己之短。即使无法和别人相比也不要紧，人的一生充满着机遇和挑战，在很多时候，如果你能换个角度去看的话，你的短处和不足可能正是你的优势所在，就看你怎么去发挥了。

办法的作文 第2篇

小熊、小猪还有小猴开始造房子了。小熊的力气大，一下扛起了木头开始往回走，小熊走到一半，就被一块石头绊倒了，木头掉进了河边。急得团团转的小猪想：“我的力气没有小熊大，我扛不动木头，怎么办？它看着圆滚滚的木头，心里有主意。小猪用鼻子用力地把木头往前推过去，木头快速地滚起来，忽然，他们撞到了石头，鼻子都红了。”又瘦又小的猴子怎么办呢？小猴转转眼珠子，观察了一下四周，它发现了一条小河，于是，它的办法就出来了。小猴把木头用绳子绑住，然后，把木头推进河里，利用水的浮力让木头顺着水往下流，像听话的孩子，顺着山路往下流，一直流到家门口，小猴把木头搬上岸，终于把木头运回家了。

动物国王公布成绩：小猴的办法最好，国王把所有的木头送给了小猴。小猴送一些木头给伙伴们，伙伴们很感谢小猴。

办法的作文 第3篇

(一)写作中容易出现的问题

写作能力作为学生语文水平的重要组成部分,一直关系到小学生对于中文的灵活运用能力。因此,对于提升小学生写作能力迫在眉睫。语文教师需要对于学生的写作能力进行一次全面的诊断以此来判断学生对于写作过程中出现的一些基本问题,正所谓对症下药也就是这个道理。一般情况下在小学生写作过程中主要会出现这样的问题:对于人物或者是事物的描叙不够细致,这是由于学生没有对于人物的形象或者是对于事物的状态没有了解清楚造成的。写作的要素是需要察言观色的,人们对于事物的印象是通过细致的观察在脑海中逐渐地形成的,这本身是需要一个过程。

(二)写作的恐惧心理困扰着学生

一般来说,写作表达在中途可能会终止是所有学生共有的一个状态,因为害怕写作完成以后,教师对自身所描述的事物或人物不够仔细,以此引来教师的批评,这其实是一个比较大的问题。因为教师和学生之间的不平等关系造成学生对于教师的权威性的抵触,教师和学生之间的这种关系,往往会造成一些不良的后果。学生对于写作的恐惧其实也是来源于对于结果的不确定以及对于自身的不自信引起的,如果教师能够放下身段,与学生建立良好的关系,减轻学生的写作压力。学生对写作的恐惧自然也就降低了不少。

(三)学生写作的题材太过于单一,不利于学生写作能力的发展

由于小学生对于中文的掌握能力并不是很强,教师对于学生规定的命题一般是简单的人物描写或者是对于某一个景点的大致说明,一般是以记述文或者是简单的说明文,像逻辑思维较强的议论文很少涉及到,这是非常客观的因素。因此,对学生来说,锻炼的机会还是比较有限的。记述文一般是把握好人物,时间,地点等要素后就能大致写作出来了。这种题材的写作,学生只要掌握了基本的写作模式都能快速地进行写作。

二、如何提升学生的写作能力

(一)营造良好的课堂气氛

课堂气氛的调动离不开。情景教学以及互动教学。这是两个关键点。情景教学的方法多样,对于学生的自我能力的发挥非常重要。写作能力是否能够得到快速提高关系到学生对于某一事物的描述能力,而描述能力主要是通过学生大脑对于其基本状况的了解。如果课堂的气氛是活跃而自由的,学生能够具有自我表达的能力和意识。当然,这个时候对于写作也就不难了,这就是情景教学在其中的体现。所谓互动教学顾名思义就是学生与教师的频繁互动教学。这是一个信息交流的双向过程其目的是为了加强学生的沟通能力。语文教学的核心其实也就是为了对于中文的流利表达上,这样的表达模式就是通过口头或者是书面的形式体现出来。

(二)通过一些小故事帮助学生强化写作意识

写作课堂气氛营造的基本做法主要集中在对学生的好奇心的调动上。其实,在短短的几十分钟内来带动课堂气氛是比较困难的。我们小学生对于事物的好奇心使得他们对于故事的期待很强,如果教师每次在上课之前是带着一个新鲜有趣的故事来的,那么相信对于课堂气氛的提升是很有帮助的。针对学生自身的行为的调动,其实学生与学生之间,可以以文学沙龙的模式来进行联系。这样,可以克服一些腼腆的学生的恐惧心理,这是主要的目的。可以丰富学生的知识面,确保学生的思维活跃度,这是关键的因素。在小故事的构造上,教师要根据学生的基本心理特征注重从故事的基本叙事机构积极表达手法上去进行针对教学,因为小学生的学习能力十分有限,就是需要在故事的编排中以简单的记叙手法为主,并在前期让学生去尝试进行一些简单小故事的编排。无论学生的故事结构和表达方式是否优秀都要给学生一定的鼓励。只有逐步将学生的学习自信心调动起来,学生之前的写作恐惧心理就会得到克服,这也是教师最希望看到的情况。

写作能力的提高不仅仅是要求对于课堂气氛的要求非常的高。学生自身知识的贮备也是一个比较大的挑战。写作对于中文的听说读写是缺一不可的,写作的要求对于学生对于事物的客观表达能力以及思维的延续越来越高。当然,如果在课堂上学生就能对于语文的写作有了一个很好初步认识,那么对于写作的基本准备工作也就得到了很好的发挥。长此以往,就会形成了很好的写作模板。每一次的写作过程都可以让学生对于每一件事物或者人物有了很好的认识。写作过程必须是在对于客观世界的基本表达,学生对于世界的认识关系到其对于接下来的写作的提前知识体系的构成。每一次的细致观察或者是人与人之间的交流都可能成为今后写作的素材积累。课堂气氛的形成也不过是为了让写作的素材以及具体的习作过程变得美好。教师在对课堂气氛的营造也就很容易形成了,因为写作的过程也就是课堂气氛调动的预热。

摘要：小学语文作为学生的基础课程之一,特别是针对小学高年级的学生而言,必须具有良好的写作能力。良好的课堂的气氛对于小学生的写作能力的提高十分重要的作用。因此,提升小学高年级的作文写作教学的关键是要塑造良好的课堂气氛。

关键词：写作能力,课堂气氛,情景教学

参考文献

[1]曹培杰,王济军,李敏,何克抗.概念图在小学作文教学中应用的实验研究[J].电化教育研究.2013(05)。

初中作文教学的创新办法 第4篇

关键词 :初中作文;教学;创新

一、材料创新——选取别人没有用过的材料

“人无我有,人有我新”是作文材料出新的要求。怎样才能使材料出新呢?我采用如下方法:

1.视觉转换法。文贵出新,要想将大家司空见惯的生活小事翻出新意来,就必须打破思维定势,独辟路径,从新奇的角度去认识平常的事件,阐发富有个性、独具匠心的见解,让人领略到“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的新奇之感。

例如,以“幸福”为话题的作文,绝大部分学生将思维固定在“享受幸福”,“幸福是什么”等千篇一律的写法上,有些学生就突破思维定势:《我真的很幸福》从反面着笔,详述了“我”在埋怨父母管得死,学校抓得严的状态下,与同班的“流放一族”接触后才醒悟到幸福的深层内涵。

2.人称变换法。灵巧地变换人称有助于文章更好地表情达意、铺陈故事情节,贴近生活。如写一篇“环保”的文章,有位同学以《一个垃圾筒的一天》,让垃圾筒自述一天中“肚子胀得厉害”,“脑袋一阵疼痛”等肉体和精神上的创伤,让人耳目一新,使“我”——垃圾筒的经历更细腻真实、新颖有趣。又如《“善良”历险记》用第三人称“善良”,叙写了“善良”在寻找天堂的途中,分别与“自私”、“懒惰”、“卑鄙”、“丑恶”等人相遇的悲欢离合,自然道出“天堂深藏在善良的心中”这一道理,深刻地揭示了主题,展露出个性创意。

让学生认识到只有认真观察生活,体味生活,才能挖掘出别人没写或少写的素材。有位同学观察到常绿林木在春天落叶的现象,就思考,为什么这些叶子历经霜秋,熬过严冬,到了万物峥嵘的春天却悄然飘落?原来为的是全树的新陈代谢和四季常青。于是该同学因此联想到那种无意争功、甘作人梯的自我牺牲的精神,这样就写出了一篇别出心裁的《春天的落叶》的佳作。

因此,教师要让学生走出小课堂,“觅食”于丰富的社会生活,捕捉社会生活热点,拓新作文题材。

二、立意创新——从人们习以为常的素材中挖掘出新颖的立意

要做到立意出新,可通过开拓崭新角度的方法,常见的有:

1.联想法。要求学生由此及彼,由表及里地展开联想。除了运用已有的知识与记忆,更重要的是加入想象的因子,这就能使学生的思路更加开阔,其答案就会更丰富多彩。

例如,有位教师在作文课上画了这样一幅画:上面是一个光芒四射的太阳,太阳下是一把伞,伞下有一盆仙人球,要求学生联系生活实际,写一篇文章。

有几个学生的立意角度就很不一般:一个说,图中的“太阳”象征正义,“伞”象征某些高官,“仙人球”是那些腐败分子,一旦失去“伞”的保护,这些腐败分子就会暴露在光天化日之下;另一个说,“太阳”是“WTO”,“伞”是贸易保护主义;还有的说,“太阳”是法律,“伞”是地方保护主义,“仙人球”是制假者、走私者、偷漏税者之类,为了国家和人民的根本利益,必须撕破“伞”清除“仙人球”……这些学生多角度的立意连老师也不禁为之称奇。正是创新立意突破了一般立意的小平台,才使这些学生有了多角度立意的广阔的大平台。

2.逆向法。逆向法又称反向法。在习作中,力求引导学生敢于和善于发现别人未发现的东西,见人未见,想人未想,发表与众不同的见解。读读下面运用逆向法的文章题目《开卷未必有益》《弄斧必须到班门》《“自卖自夸”何妨》,这些一反常规,从反面结果引出正面观点的立意,往往更使人警醒,耐人寻味。“东施效颦”成了千古笑柄,但有些学生从反弹琵琶的角度这样立意:效颦是美的追求;努力改变自己;模仿是创新的序曲;由效颦说见贤思齐;效颦胜于追星等。

三、文笔创新——别人写过千遍的题材经过处理后,仍能平中见奇

文笔创新集中体现在语言的创新上。文笔要创新,首先要做到语出于己心,反映真情实感,这样写出来的东西,即使称不上“自铸伟词”,却也是“词必己出”。因此,语言的创新,要从独特的切身感受出发,悉心选取崭新的语言,去反映现实生活。

语言创新可通过以下多种途径实现:

1.锤炼字词。要使作文语言新颖脱俗,鲜明生动,必须注重锤炼字词,尤其要重视对动词和形容词的锤炼。如:“低垂的天幕压着我的胸口,灰暗和沮丧撕裂着我的心”。“撕裂”一词毕现了苦闷无助,失落伤痛,仿佛心叶被一点点地撕扯开流淌着殷红的血的情景。

2.巧用修辞。巧妙运用修辞手法,可化抽象为具体,变枯燥为生动。比喻的巧妙,如写一篇自我介绍《我》,班上几乎所有的学生都千篇一律平铺直叙地介绍自己的性格特点、爱好、优点和缺点。只有一位学生用“茶”来比喻自己的性格:“像茶那样不浓、不苦、不甜”。“不浓就是不复杂,思想单纯;不苦就是不喜欢太平静和太平凡的生活,不甜就是不喜欢恭维别人,更不喜欢别人奉承自己。”妙笔生花,使我禁不住连声称赞。

3.化用古语。将古诗文篇章的某些字、词稍加改动,面貌顿新,可收到意想不到的效果。1998年高考上海卷小作文,要求改写冰心一首15字的小诗为散文,有位考生在写小草对“墙角的花”的骄气发出批评时,写了这么一句话:旁边的小草忍不住用古腔说道:“花之鲜艳者,所在皆是也,何傲之有?”看了叫人忍俊不禁,为之击节。

参考文献:

1.韦志成.作文教学论.广西教育出版社1998年版.

谁的办法好作文 第5篇

小鸭的叫声引来了旁边的大象、小熊还有小猴。大象伯伯对小鸭说：“别着急，别着急，让我帮你吧！”说着把长长的鼻子伸下去想把它卷上来。刚卷起来小鸭就喘不过气来了。大象连忙把小鸭放了下去，看来这个办法不太好。

这时候小猴爬上了树，尾巴倒挂在树上，拿来一根木棍想把小鸭子拉上来，可是木棍太短，小鸭又没有手，这个办法还是行不通。

就在大家着急的时候，小熊不慌不忙的拿起水桶去河边打水，水慢慢地升高了，小鸭也慢慢地浮上来了。等到水快满的时候，小鸭终于跳了出来。

谁的办法好作文 第6篇

春天来了，冰雪融化，河水在流动。每个人都决定建造一个动物公园。但是，木材应该运到遥远的山区。我该怎么办？动物们聚在一起吵吵闹闹地争论。最后，大家决定让猪、熊和猴子来扛木头。

他们的三个朋友高兴地来到了运木头的地方。熊拍拍胸口，骄傲地说：“我很强壮，肩膀很宽。”小猪自信满满地说：“看着我。”话音刚落，小猪就用又圆又粗的鼻子把木头拱向前。小猴子想：“我没有熊那么大的力气，也没有猪那么大的鼻子。”。我该怎么办？湍急的河水提醒了小猴子，小猴子想出了一个好主意。他找到一根长绳子，把它捆起来，放在河里。小猴子拿着长绳子在前面慢慢走着，木头沿着河边走着。过了一会儿，他追上了小猪和小熊，却看到他们气喘吁吁地走着。淘气的小猴子伸出舌头调皮地说：“熊哥哥，猪哥哥。”小猴子很快到达了目的地。大家听了他们运木头的方式，都称赞小猴子说：“你的方式省时省力。”小猴子开心地翻了个身，得意地笑了。

谁的办法好作文 第7篇

小熊想：小猪好胖好笨，猴子好瘦会被木头压扁。我的力量很大，我会得到最快的运气。想到这，我捡起木头，扛在肩上，用尽全力往前走。但是走了几步，木头把熊的腰弯了，熊累得气喘吁吁，大汗淋漓。熊想休息，但不敢休息。

小猪想：我不能落后于笨熊，我比瘦猴还慢。按照小熊的方式，我会变成一头汗流浃背的猪。我得想个办法。小猪看到木头是圆的，地面是平的，这对没有坑。他灵机一动，想到了用滚木的方法。小猪看到这个方法比熊简单多了。不一会儿，小猪追上了熊，可乐心都碎了。

小猴子想：我这么瘦，光靠力气不行，得想个巧妙的方案。这时，小猴子看到河上漂浮着一根竹子，他想，我可以用它吗？赞母?聪思是两个p“亏丫是一顿饭憋出来的？”马xi？关于起重机？飞走吧，嗯？就懒得闪船了？2灰为釉？“铲子系统？背诵熊陀的材料？钕劝丫的时候，他叫我松开蝮蛇。亦舒

办法的作文 第8篇

关键词：作文,原因,改进办法

一、语言贫乏

1.语言贫乏的原因

很多学生作文语言很俗气, 不知道用成语、高级词语, 偶尔用了一次也是词不达意, 平铺直叙, 像记流水账;有的学生故弄玄虚, 堆砌华丽辞藻, 让人看了感觉华而不实, 句与句衔接不连贯甚至上下句无关联。而造成语言贫乏的主要原因是学生对课文阅读的次数少, 用心读的时候更少, 读书的时候不去思考体会, 不能感悟, 课外阅读量就更少得可怜, 还有就是不注重平时的积累。

2.解决办法

首先要积累词汇, 举个例子:杰克是伦敦短篇小说名家, 他经常把词典和书里的词句抄在小小的纸片上, 然后把这些纸片挂在窗帘上、衣架上、柜橱上、床帐上, 甚至塞在镜子缝里, 以便在刮脸、穿衣、睡觉前后都能随时看一看, 记一记。他还把一些纸片放在衣兜里, 出外参加音乐会、拜访亲友或散步时, 抽出空闲的时间念一念, 像人们学外语记单词一样。由于不断地记诵, 他终于掌握了大量的词汇, 写起文章来得心应手。其次在文字所包含的意义上要狠下工夫, 不能对文字的意义一知半解、似懂非懂, 只有弄懂文字的意义, 写作文的时候才能用上, 并用得准确, 起到四两拨千斤的作用。最后阅读可以为作文积累丰富的、各种各样的材料, 多读好书净化我们的精神境界, 开阔我们的视野, 活跃我们的思维, 累积词汇以及优美的句子、段落。阅读还需要我们在鉴赏、分析感悟文章的内涵后对其进行消化吸收, 使其变成我们自己的东西。在阅读时做到理解与吃透, 心领神会, 并且活学活用到自己的作文中。

二、作文“假、大、空”

1.造成“假、大、空”的原因

造成“假、大、空”原因就在于应试, 像社会上的人不需要考试, 也不需要编造故事, 遇到奇闻怪事或者触动自己的事情, 跟亲朋好友说说就算了, 喜欢舞文弄墨的即兴发到微博上也是有的, 倒也大都真实。很多学生天天只读圣贤书, 缺乏大量的阅读, 缺乏社会观察思考。考试又要写出真情实感的作文, 老师没办法往往只顾教学生文字编织术, 而把陶冶学生心灵的职责抛之于教学之外;只求学生写作平庸得个中等分数就算, 力求不跑题, 没有大的要求, 抹杀了学生的创造性。

2.解决办法

首先, 在上语文课的时候, 老师对于课本上的名篇名段, 要使出自己的浑身解数深入讲解, 多使用优美的词句和诙谐幽默的语言, 并及时地给学生以鼓励, 让学生感受语言文字的魅力从而爱上语文课, 激发学生写作情趣。其次, 要教学生观察、思考、联想。例如, 看到一件有意义的平凡的小事, 要思考发生这件事的原因, 这件事给人们的启迪, 对社会的影响。像最美司机吴斌, 当他被一块刹车废片击中腹部的时候, 他想到的是什么?做了什么?乘客感激他的是什么?对社会影响又是什么?文学巨匠曹雪芹说得好:“世事洞明皆学问, 人情练达即文章。”这就要求学生读好无字书, 也就是我们身边的世界。发生在我们身边的事情、我们遇到的人和物是学生写作的源泉。最后就是给学生评价要多鼓励少批评。在评改学生作文时, 要把发现学生的闪光点作为自己的首要任务, 真诚而毫不吝啬地激励学生, 用赏识给学生送去快乐, 产生兴趣, 激发潜能, 带来干劲, 增强信心。

三、缺乏创造性思维

学生写作文往往只记住几篇范文, 遇到作文题目生搬硬套, 写作思路狭窄, 缺乏创造性思维。而作文本身就是一件创造性的带动, 缺乏创造性思维, 写出的文章肯定没有什么新意, 不可能写出好的文章。缺乏创造性思维的原因就是遇事不深究、不细想, 思维懒惰。解决办法有三点: (1) 对发生的事情深入理解, 感悟出其中的道理, 这样有利于我们创造性思维的培养; (2) 拿到作文题要细细地审题, 善于想象, 像《西游记》那样, 让思想的天马遨游太空、精骛八极。只有这样写出的东西, 才有新意; (3) 构思、谋篇上, 培养学生的创造性思维, 因为作文构思、谋篇过程就是学生展开创造的思维过程。

参考文献

[1]张帮群.“假大空为”作文何时了?[J].课程教材教学研究 (中教研究) , 2005 (24) .