《圆明园的毁灭》第二课时教学设计

《圆明园的毁灭》第二课时教学设计（精选10篇）

《圆明园的毁灭》第二课时教学设计 第1篇

教学目标

1、知识目标：理解课文内容，理解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。

2、能力目标：有感情的朗读课文，能抓住重点词句透过内容体会文章的思想感情并学会这种阅读方法，积累语言。

3、情感目标：理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学重点

1、指导学生了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏。

2、引导学生了解圆明园毁灭的巨大损失，激发学生振兴中华、勿忘国耻的情感。

教学难点

1、引导学生读文，感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观，感受祖国的灿烂文化。

2、让学生体会作者安排材料的匠心。

教学方法

1、把阅读、想象、感悟相结合，在学生脑海中再现圆明园昔日的辉煌。

2、播放火烧圆明园的视频，让学生直观感受侵略者的残暴和野蛮。

3、通过圆明园今昔对比，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国文化乃至世界文虎史上不可估量的损失，从而激发学生的爱国情感。

学习方法

1、读、看、思、说、写。

2、有感情的朗读法。

课前准备

1、课前收集圆明园的相关资料。

2、多媒体课件

3、学生自制教具（小红旗）

教学过程

一、激情导入

法国著名大文豪雨果是这样描述圆明园的：在世界的某个角落，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹就是圆明园。

作者是如何高度评价圆明园的？

圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

二、研读文本

（一）走进昔日的圆明园（2-4自然段）

1、自由读课文（2-4自然段），交流：我知道了昔日的圆明园是怎样的？

（昔日的圆明园是一座举世闻名的皇家园林。昔日的圆明园建筑宏伟。昔日的`圆明园有许多奇珍异宝。圆明园中有......有......有......）

2、小组合作从第三段中找一找这些句子中一共有几个“有”？说一说圆明园中有怎样的七个“有”。

3、出示图片，谈观后感，带着这种感情再读读，让我们和你一起分享、陶醉。

4、在圆明园内漫步，会是什么感觉？

（指名读，读出自己的陶醉和自豪“漫步园内......幻想的境界”）

5、深入领悟圆明园的历史文物

（二）了解圆明园毁灭的经过

1、浏览第五自然段，你感悟到了什么？

2、指名读，提醒学生把心中的感情读出来。

（通过凡是、统统、任意等次去体会）

3、播放火烧圆明园的片段，把你看到的想到的感受到的写下来。

（三）理解不可估量的价值

想一想圆明园的毁灭究竟是什么？

（回到第一自然段，让学生深切领会到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。）

三、理解写法

作者为什么要用那么多的笔墨写圆明园昔日的辉煌，而不按课文题目直接写毁灭呢？

四、总结升华

同学们，让我们永远记住这写在这废墟上的耻辱，让我们记住这个教训：落后就要挨打。让我们从小好好学习，用只是武装自己，长大后振兴中华！

五、练笔抒情

面对圆明园的残垣断壁，你心中可定有千言万语要倾吐，那就拿起笔写下你想说的话。

六、布置作业

1、抄写自己感受最深的句子，练习背诵。

2、想象你是当时社会的一员，面对英法联军的火烧圆明园行径，你会怎么做？

《圆明园的毁灭》第二课时教学设计 第2篇

金桥小学 郭红艳 一，复习回顾，引入新课（1）齐读课题，导入新课

师;同学们,今天咱们继续学习《圆明园的毁灭》。板书课题，请大家齐读课题。

师：通过上节课的学习我们知道了，圆明园的毁灭—— 出示ppt 生：（齐读）祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。（师板书：不可估量）

（2）回顾文章整体

师：课文说圆明园的毁灭是不可估量的，也就是说它的价值是不可估量的，作者是抓住了哪几个方面描写了圆明园昔日的辉煌的呢？

师;对，作者从圆明园的布局、建筑和文物三个方面说明圆明园昔日的辉煌。（板书：辉煌）课文不仅写了它昔日的辉煌，也写了它后来的毁灭。（板书：毁灭）

（3）回顾文章重点

师;在这两部分中，作者重点写的是什么呢？（4）回顾“布局”

师：圆明园的布局有什么特点？ 师：“众星拱月“”是什么意思？

二、走进圆明园，再现辉煌历史（20）

（一）学习第3自然段

1、圆明园不但有众星拱月般精妙的布局，还是一座规模宏大的圆明园，在这座规模宏大的园林里都有怎样的景观呢？ 这些句子中一共用了几个“有”?认真读一读，找一找，找到一个圈一个，一个都不要漏下，漏掉一个就是漏下了一处著名的景点啊。

2、指名汇报

（1）一个学生说一个）（出示图片）一共用了几个？有什么？(第一“有”，第二“有”······)是啊，文中用了一连串的有，可见园中景观之多啊！

（2）请同学们把着7个有好好读一读，一会看谁能一口气告诉大家这园中的7个有。（可以用自己喜欢的方式读）

指名读：

指导读：（师指导：金碧辉煌的殿堂，那是很有气势的，玲珑剔透的亭台楼阁那是非常精美的，买卖街，山乡村野，一个热闹，一个宁静，谁再来带 着这样的感觉读一读）

3，这样宏伟的建筑是依据什么样的风格建造的？给你带来什么感受？默读课文，画出给你带来感受的词和句？

指导读：（师指导：金碧辉煌的殿堂，那是很有气势的，玲珑剔透的亭台楼阁那是非常精美的，买卖街，山乡村野，一个热闹，一个宁静，谁再来带 着这样的感觉读一读）

（2）、园中有许多景物都是仿照各地名胜建造的，如、、、；还有许多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如、。园中不仅有，还有。4，师：据说圆明园中大大小小的景观有一百多处，一步一景，景景迷人.5,师：如果用一个词来形容园中的建筑，你想用什么词？（建筑宏伟）6，师：是呀，任何一个词来描述圆明园都不为过，难怪作者在文章最后一句话说，生齐读：圆明园是园林艺术中的瑰宝，建筑艺术的精华.7,试着背一背，再次感受园中建筑之宏伟，景色之美不胜收.（看填空背诵）

8，是呀，足不出园，便可观天下之美景！孩子们，放慢脚步，让我们慢慢游，细细赏.生齐读：“漫步园内......” 8,过渡：圆明园曾经的辉煌还体现在哪里，请同学们朗读第四自然段.（二）学习第4自然段

1、导语：圆明园不仅建筑宏伟，还收藏这最珍贵的历史文物，园中有哪些珍贵文物，请快速阅读课文第四自然段，看看书中怎么说的，与同桌交流交流。（板书：珍贵文物）

2、交流汇报（1）谁来读一读

（2）、认识过渡句及其作用：圆明园不仅、、、、、还、、、、、，这是一句过渡句，在文中起承上启下的作用，承接上述的宏伟建筑，引出下文的珍贵历史文物。

3）、引读、理解“上自——下至——。（补充资料：从先秦至清代经历了秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清2400多年的历史）从这句话中你体会到了什么？（“上自„„下至„„”，这里我们可以体会收藏时间之长；“历代的名人书画和各种奇珍异宝”体现数量之多）你想用哪些词形容园内收藏的珍贵历史文物？（多，数不胜数 应有尽有 不计其数 琳琅满目 价值连城）

（4）、是的，因为圆明园收藏文物时间长、种类繁多，这众多珍贵的历史文物闪耀着中华五千年的灿烂文化。所以——它又是。，咱们眼见为实

（5）、课件播放文物图片，教师简要介绍: 先秦的青铜器，历代的名人书画，奇珍异宝，一个青铜牛头和青铜猴头就价值连城啊。引导学生谈观后感。（师：看到这些，此时此刻，你作为一个中国人，内心有什么感受？（骄傲，自豪，惊叹）带着你的骄傲，自豪与惊叹读一读最后一句。

法国大作家雨果曾这样评价圆明园：在世界的某个角落，有一个世界奇迹，这个奇迹叫----圆明园。多好的园林啊，但是，一场大火之后，这座堪称世界奇迹的万园之园已经化为了一片灰烬

三、重温历史，了解毁灭经过。（15-18）

1、学习第5自然段。

2、同学们，请静下心来，默读圆明园毁灭的部分，画出英法联军毁灭圆明园的句子。

3、汇报

（1）是谁毁灭了圆明园？他们是怎样毁灭圆明园的。（指名读）师引读：他们把园内凡是能拿走的———（板书：掠）拿不动的呢———实在运不走的——-（板书：毁）

（2）、你认为这句中哪些词语最能证明他们的残暴、野蛮和贪婪?(凡是 统统 实在 任意）

（3）、对比朗读（去掉这些词语读一读）能去掉吗？ 为什么？（因为他们是野蛮的强盗，是毫无人性的畜生，去掉了，就不能折射出他们一张张丑恶的嘴脸不是吗？

（4）、指导朗读（谁来读一读? 师指导：读出侵虐者的野蛮，残暴与贪婪，几个重点词要重读）我感受到了，仿佛看到了这一幕。

过渡：然而，如此的罪恶行径还算不了什么，最可恶的是这一幕。

4、播放《火烧圆明园》

除了抢，掠，毁，他们还放火烧，（板书：烧）圆明园在北京的西北郊，烟云却笼罩了整个北京城，大火连烧三天，想象火之大，时间之长，烧毁的建筑文物之多。

（1）、这把大火烧毁了什么？圆明园没有了什么？（指名汇报，句子训练，师引导：金碧辉煌的殿堂没有了、、、、、、所有的一切都没有了，我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬）板书：化为灰烬）昔日的圆明园美得让人心醉，而今的圆明园，毁得让人心碎啊！

（2）、目睹这一幕，面对这些野蛮的强盗，你此时此刻的心情是怎样的？（痛恨 愤怒）除了痛恨与愤怒，我想，更多的是惋惜。

（3)、带着你此刻的心情读一读吧。谁来 ？(对比朗读指导 齐读）点评：我听出了你们的愤怒，你们的仇恨，你们的惋惜之情。5 出示诗，体会情感。来，读一读这首小诗：

小结：圆明园里，荒野的风啊，呜咽地讲述这一个古老的故事，一个中国曾经蒙受耻辱的真实故事，残留的柱啊，痛苦地书写着一个国家的耻辱，这一根一根的残垣断壁，正是一个国家惨遭掠夺的铁证。这一座座废墟已在风雨中矗立了100多年。出示废墟图片谈感受：面对圆明园的一片片废墟，你想说什么，你想问什么，请你想一想，一会实话实说。

（四）总结全文，升华情感

1.过渡语：亲爱的同学们，我们只有把祖国建设得更加繁荣富强，才不会让这样的耻辱再发生，而要想把祖国建设得富强，那就得靠你们，让我们永远记住150多年前的这场噩梦，永远记住这残垣断壁上的耻辱，永远记住落后就要挨打！让我们牢记——

出示ppt 2.齐诵小诗并板书“勿忘国耻，振兴中华” 五，作业

1.摘抄文中的四字词语。2.背诵课文第三、四自然段

3.收集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。

六、教学反思：

《圆明园的毁灭》教学设计 第3篇

○海南省儋州市那大第一小学陈丽

[教材分析]

《圆明园的毁灭》是义务教育课程标准实验教科书语文 (人教版) 五年级上册第21课。这篇课文描述了圆明园昔日的辉煌景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象, 表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱, 对侵略者野蛮行径的无比愤恨, 激发人们不忘国耻, 增强振兴中华的责任感和使命感。

这一课是第七单元“不忘国耻”这一专题的开篇之作。本组课文学习的重点是“搜集有关资料, 学习整理资料的方法, 并在学习过程中加以运用”, 这一重点贯穿单元学习的始终。《圆明园的毁灭》这一课课程资源丰富, 适合指导学生搜集、运用资料。作为本组课文的开篇之作, 这一课的教学在单元学习中有着重要的指引和铺垫作用。

[学生分析]

对于圆明园, 学生的了解是不多的, 这会给本课教学增加很多难度。教师要指导学生通过问家长、查阅书籍、上网等多种途径收集圆明园的资料, 使学生对圆明园有更多、更形象的了解。

[教学目标]

1.认识6个生字, 会写14个生字;能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

2.有感情地朗读课文, 背诵课文。

3.理解课文内容, 了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过, 激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感, 增强振兴中华的责任感和使命感。

4.领悟文章的表达特点。学习与运用搜集、整理资料的方法。

教学重点:了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过, 激发爱国之情。

教学难点:引导学生读文、感悟、想象, 在脑海中再现它昔日的辉煌壮观是本课的难点。

[设计理念]

多种形式激发情感。以情激情、以读激情、以情境激情、以史实激情, 特别重视以读激情。

[教学时间]2课时。

[课前准备]指导学生查阅圆明园的资料;教师制作多媒体课件。

[教学流程]

第一阶段:课前活动

1.将本课学习目的告诉学生, 并向学生提出本课问题:你了解圆明园吗?将研究设想提供给学生, 让学生利用一切信息收集方式, 收集信息。

2.指导学生根据教师提供的任务指南自行形成小组, 分工协作。

3.学生上网找寻有关圆明园的图片和相关介绍, 学生通过家长了解爸爸妈妈所知道的圆明园的情况, 并用文字的形式记录下来。

4.各小队成员一起制作自己小组的手抄报或制作演示文稿:“走进圆明园”, 以备在上课时介绍圆明园。

第二阶段:上课

第一课时

一、感知圆明园

各小组代表用自己收集的材料制成手抄报或演示文稿介绍圆明园, 初步了解圆明园。

(评:注重评价学生搜集资料的方法和成果。在激励性评价中进一步激发和提高学生搜集和处理信息的兴趣和能力。)

二、感知课文

1. 学生自学生字、词。

2. 读通课文。

3. 找出文章中三个高度评价圆明园的地位和文化价值的句子。

“圆明园是一座举世闻名的皇家园林。”

“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”“圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华!”

4. 读一读。用“……是……也是”把后两句话连成一句话。

5. 讨论:人们给圆明园怎样的评价?

6. 引导学生抓住关键词语“举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华”等理解。

(评:新课标指出, 要培养学生的探究能力。这个环节让学生查找关键句子, 从关键词中初步理解课文内容。这符合新课标培养学生的探究能力, 通过关键词句理解课文内容的要求。)

三、读中感悟

学习第一自然段。抓住关键词语“不可估量”初步理解圆明园毁灭是祖国文化史和世界文化史上不可估量的损失。

(评:在本课教学中, 尝试指导运用计算机技术新模式, 注重学生的实践与体验, 让同学们带着问题去实践探索, 以自发探究的形式激发学生主动学习。)

第二课时

一、复习引入, 设疑探究

复习文章中三个高度评价圆明园地位和文化价值的句子。

二、走进圆明园, 感受辉煌

重点教学第三自然段。其余的写“辉煌”的两个段落, 由扶到放, 放手让学生自学, 感受圆明园昔日的辉煌。培养学生自主学习和合作学习的能力。

1. 读一读重点段落, 说说圆明园里有什么?

2. 看一看图片和学生交流他们搜集的资料, 直观感受辉煌。

3. 创设情境, 加深体验。

让学生选择一个景观, 漫步其间, 感受这人间的奇迹、这人间的天堂。我指导学生结合自己收集了解到的资料和刚才出示的图片, 让学生说一说:流连其间, 你看到了什么, 感受到了什么。

(评:教学这一重点难点内容, 结合学生搜集的资料创设情境再现圆明园昔日辉煌的景观。层层深入, 加深学生的体验, 化难为易, 突出了单元学习重点, 也突破了教学难点。同时培养了学生的说话、倾听能力。初步指导学生注意搜集和资料运用能力的培养。)

4. 美读指导

(评:语文教学, 以读为本。)

多层次指导学生朗读、美读:“漫步园内……”这段话。在读中感受圆明园的确是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华!

三、直面毁灭, 引发思考

演示课件切向圆明园那一片片废墟图。

(评:一美一毁, 一扬一抑, 会在学生心理产生强烈撞击。)

1.默读学习第五段。思考:你知道了什么, 你还想知道什么, 你想追问些什么?

2.补充、交流文本资料。这么多棘手的问题, 这就是解决的办法。

(评:学生研读课本, 说说他们知道的英法联军如何洗劫、毁灭圆明园。学生还会对这段屈辱的历史会提出很多问题, 涉及到许多书上没有的史实。补充资料省了教师喋喋不休的讲述, 初步培养了学生快速浏览资料、查找资料的能力, 初步为单元其他课时教学重点做铺垫。)

3.观看视频“火烧圆明园”片段。

4.渲染氛围, 加深体验。“这火, 把耻辱烙印在了每一个中国人的脸上!”“这一片片废墟, 一根根残垣断壁, 毁灭的是什么, 毁灭不了的是什么?”

5. 写话抒情, 升华情感。

此时, 学生心中一定是波涛汹涌:愤怒、悲哀、惋惜、痛恨、不屈。

(评:这环节以情激情、以读激情、以史实激情。学生在写中感悟, 情感也得到了升华。体现了语文工具性与人文性的和谐统一。)

四、自选练习拓展提高

设计几种不同类型的作业, 供学生选择:

1. 思考:

课文的题目是“圆明园的毁灭”, 但作者为什么用这么多的笔墨写圆明园的辉煌?与同学老师交流自己的想法。

2. 读读后感

3. 你认为国家重建圆明园好不好?说一说或写一写自己的想法。

4. 课后选作题 (搜集文字或图片资料, 了解新旧中国的变化)

(评:这些自选练习有本课写法的引导;有加强整合单元学习的指导;还让学生在搜集和运用资料上反复实践, 以有效的培养这方面的能力。这充分体现学习的自主性, 有拓展学生知识, 提高学生能力作用。)

[总评]

《圆明园的毁灭》一课内容比较抽象, 生僻的词语和复杂的句子也比较多。一般教师会采用以讲为主的方式实施教学。但是, 陈丽老师的教学设计却坚持了以学生为主体的教学原则, 着重教给自学方法, 训练学生自主研索, 自行解决, 从而达到了举一反三的目的。在第一课时充分预习和查找资料的基础上, 陈老师精讲第3自然段, 教给学生划分层次、理解重点词句、有感情地朗读和背诵课文的方法;然后“扶读”第4自然段, 放手让学生当启发之下, 学生不仅理解了难词难句, 说出了各段的主要内容, 还感受到了我国古代劳动人民的聪明才智, 产生了对疯狂掠夺我国文化遗产的帝国主义侵略者的仇恨。这节课的成功说明, 只有贯彻素质教育思想, 坚持“教”为“学”服务, 小学阅读教学才会有蓬勃向上的生命力。

《圆明园的毁灭》第二课时教学设计 第4篇

教材简析:

《圆明园的毁灭》是篇精读科文，本文描述了圆明园的昔日辉煌景观和惨遭侵略者肆意践踏毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，内涵丰富，构思颇具匠心。因为当年的景观已不复存在了，在教学时我引导学生凭借语言文字展开想象，让学生对当时圆明园辉煌的景观有大致了解。我还紧扣语言文字适当补充了一些内容，帮助学生理解课文。

课时目标：

1.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增加振兴中华的责任感和使命感，

2.有感情的朗读课文，领悟文章的表达方法。

课时难点：

理解文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反应祖国的强盛和衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。

教学过程：

一、激情导入，揭示课题

1.激情导入：有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时又在每一个中国人内心里烙下了深深的仇恨，这把火腾空燃烧的时候中国人却只能握着空拳，眼睁睁的看着这万圆之首被化成一片灰烬，同学们猜猜老师说的是什么事件？（火烧圆明园）

2.师：同学们说得对，现在的圆明园是一片废墟，它是怎样变成废墟的呢？圆明园原来是什么样的呢？今天，我们就来学习《圆明园的毁灭》。（板书课题：21.圆明园的毁灭）

二、品赏圆明园辉煌的过去

1.指明读第二自然段，了解圆明园的地理位置和布局等。

(1)圆明园的地理位置

(2) 理解"众星拱月"

(3) 教师补充讲解圆明园的建造情况

2.學习第3自然段，品赏圆明园内美丽的景观和风格各异的建筑。

(1) 指名读第一句，感受园内美丽的景观。

师：此句以排比的句式罗列了圆明园内主要景物，富丽与朴素、热闹与宁静在这里形成了完美的结合，读时语气应抑扬顿挫，体现出欣赏、赞美之情。

(2) 指名读第二、三句，感悟院内景点之多、景色之美。

教师补充讲解：

蓬莱瑶台，这一景是仿照唐代著名画家李思训的"一池二山"，寓意建造的。园盛时，福海端午龙舟竞渡时，皇帝率王公大臣在西岸"望瀛洲"亭观阅，皇太后及后妃则在蓬莱瑶台欣赏。

"西洋景观"，西洋指欧美各国，在长春园内有一个景点叫："西洋楼"，这是一座西式宫殿建筑，仿罗马建筑，庭院中的松柏也是模拟欧洲几何图案修剪的，围墙、道路以及石雕也都是西洋风格。

(3) 师问：漫步园内的感受怎样？ 请同学们读最后一句。

过渡：

圆明园内不仅有许多美丽的景观和风格各异的建筑，这里还收藏着珍贵的历史文物，那么，它都收藏者什么呢？学生齐读"上自先秦……下至……"

3.学习第4自然段，明白圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

(1) 从收藏时间看

先秦——清两千多年

（2）从收藏文物看

有两千多年前祭奠用的青铜礼器，有历代名人书画，而这些绝大部分是真迹，许多是孤本，还有很多珍宝及国外进贡的珍稀礼品，这些文物对于研究中国的社会发展和中国古代文明都有极其重要的价值,不少都是无价之宝。

过渡：

师：多好的园林啊，可是这一切已不复存在了，早被两个强盗一把火给毁了，（板书毁灭）同学们，此时你们的心情怎样？（恨）

三、感受侵略者的野蛮，贪婪

1.浏览第五自然段，想想侵略者采用了哪些野蛮手段毁灭了圆明园？用文中的词语简要概括。

（抓住"掠毁、烧、凡是、统统、所有……"等词语理解）

2.师：面对强盗，皇帝只顾逃命，把这偌大的园林留在烈火中痛苦的呻吟，同学们想象那惨痛的一幕……

3.师：这把火烧毁了什么？谁来说一说

（预设）生1：最珍贵的文物，珍品。

生2：世界闻名的皇家园林。

生3：最大的博物馆，艺术馆。

4.师：侵略者的罪行令人发指，清朝政府腐败无能，我们为国家失去这样一座静令的园林惋惜。历史的教训告诉我们一个真理：贫穷受欺压，落后就要挨打。侵略者烧掉的不仅是中国，也是世界文明！

四、学习第1自然段，感受圆明园的毁灭损失巨大

理解:"不可估量"

五、总结课文，揭示主题

师：如今一百多年的风风雨雨已经过去了，圆明园的废墟始终屹立在那里，它记载着帝国主义在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史。为了让火烧圆明园的悲剧不再重演，让我们时刻记住：勿忘国耻，振兴中华。（板书）

六、课文拓展，了解今日祖国之强大

师：今日的中国已不是一百多年前的中国了，2008年奥运会在北京举行，在世界强大的金融危机面前，中国的老百姓生活并未受到影响以及"神七"的成功发射都证明了中国综合国力的强盛。

七、学习写法

课文的题目是《圆明园的毁灭》而作者为什么用呢么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？

（文章描写圆明园昔日的辉煌壮观，是为了让读者了解这座园林艺术的瑰宝，引起读者共鸣，从而让学生记住这段屈辱的历史，增强民族使命感，激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。）

八、板书设计

21.圆明园的毁灭

辉煌 毁灭

<爱> <恨>

不忘国耻 振兴中华

《圆明园的毁灭》第二课时教学设计 第5篇

一、【指导思想与理论依据】

1、学生是学习和发展的主体，要切实地把学生放在学习的主体位置，注重学生的自我阅读，自我理解和情感体验，教师在关键处作些点拨和引导，体现教师是学习活动的指导者、合作者和支持者。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

二、【教学背景分析】

教材分析：《圆明园的毁灭》是人教版六年制小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。课文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。这是一篇向学生进行爱国主义教育的极好教材，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的史料较多，为学生的阅读带来一定困难。

从课题可见，本文的教学重点之一是关于“毁灭”的内容。然而，纵观教材不难发现，全文写“毁灭”只用了一个自然段，且文字通俗易懂；描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。凭借教材，我们将课文第二部分（圆明园昔日的辉煌）确定为教学重点，将“毁灭”的内容略作处理，原因有两个：

第一，昔日的圆明园已不复存在，其精美、壮观上能通过文中的语言文字去品味、感受。因此，将其确定为教学重点，使其成为语言文字训练的最佳落脚点。只有让学生充分感知语言、品味语言，才能激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往。

第二，只有“爱之深”，才会“恨之切”。课文第二部分内容教学的成功可为“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，从而化难为易，达到使教学结构优化，提高课堂教学效率的目的。

学生分析：五年级的学生已经具有初步的阅读能力，能够理解课文所表现的美与丑，爱与恨并会对课文内容进行质疑，提出自己独特的见解。

这个年龄阶段学生的自主意识已普遍增强，他们对课文的感受能力逐渐提高，他们能逐渐体会到作者所表达的思想感情。能通过阅读与讨论，对课文的感受与理解形成大体共识。充分自主的读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。

前期教学状况、问题、对策等研究说明：本案为第二课时，第一课时对文章进行了初步解读，指导学生搜集了有关圆明园的资料，学习讨论了当时的时代背景。同时学习了文章出现的重点词语，并理解了他们的意思。鼓励学生在初读之后提出问题。解决一些例如词语方面的简单问题。激发学生深入读文，提出更深层次的问题。

三、【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。抓住重点词句体会、理解课文主要内容，学习对比的表达方法。

2、继续学习从内容体会思想的阅读方法。进一步提高学生感受、理解、欣赏、评价的阅读能力。

3、激发学生对祖国灿烂文化的热爱，对侵略者无耻行径的憎恨，激发学生不忘国耻，振兴中华的情感。

四、【教学重点难点】

重点：了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏，体会圆明园毁灭之惨痛。难点：引导学生读文想象，在脑海中再现圆明园昔日之美。

五、【教学过程与教学资源】

（一）激情导入，奠定基调

在北京西郊海淀区北部，有一座大型的皇家园林。同学们知道它叫什么吗？对，它叫圆明园。圆明园始建于1709年，至1809年基本建成，占地面积350公顷，是清朝帝王在150余年间创建和经营的一座大型皇家宫苑。它被世人誉为“万园之园”“东方的凡尔赛宫”等。法国大文学家雨果先生也曾这样赞美过圆明园：有一座言语无法形容的建筑，一种恍若月宫的建筑，这就是圆明园!（PPT）

板书：圆明园 好同学们看到这三个字，第一个圆是“圆满无缺”的圆；第二个明是光明普照的明；第三个园是皇家园林的园，（同学们注意不要写错了）齐读：圆明园 今天老师就带着同学们一起走进这座圆满无缺，光明普照的皇家园林。

（二）朗读感受，体味辉煌。

1、全班齐读课文，随机指导生字词。

2、请同学快速阅读课文，然后用书上一句话介绍圆明园。（PPT）

圆明园是一座举世闻名的皇家园林。圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

3、走进圆明园

（PPT）

人们对圆明园的评价如此之高，是凭空捏造的么？那人们为什么给圆明园这么高的评价呢？好，接下来我们就走进昔日的圆明园去具体领略它的辉煌。

请同学们小声自由朗读课文2-4自然段，想想课文从哪三个方面写圆明园昔日的辉煌？（布局、景观、文物）

（1）布局

①请一位同学朗读第二自然段 思考：从这一段里你知道了什么？

1、位置：西北郊，结构

2、布局：众星拱月是什么样子？出示课件

②齐读第二段，体会圆明园的布局。板书：布局------众星拱月（2）景观

①齐读第三自然段 大家思考：这一段介绍了什么？园内景观

②再快速默读 假如现在你是个小导游，来说说圆明园内有哪些景观，并展开想象，交流 ③图片展示

这段话里，用了两个同样的关联词语“有……也有”，它们的意义一样吗？ 第一个“有……也有”是介绍两种样式不同的建筑。第二个“有……也有”是介绍两种对应的景观。对比写法，更能衬托出建筑的特异

④如果咱们到圆明园中去游览，会是一种什么样的感受呢？（PPT）表达了作者对园内汇聚天下风光的迷人景色和融合中外风格的建筑艺术的由衷赞叹

板书：建筑-------风格特异

所以说，它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！

（3）过渡：走进了圆明园，了解了它宏伟的建筑，再走进些，圆明园中还有什么呢? 朗读课件

（4）文物

1、引读：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着（学生读）最珍贵的历史文物，上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。板书 珍贵文物

2、师：从清朝往上一直到先秦时代，知道有多少年的历史吗？

2500年！这两千多年，得收藏多少奇珍异宝啊！（PPT展示）你能用上一个成语来形容一下这些文物吗？（包罗万象、无所不包、无奇不有、琳琅满目、比比皆是、目不暇接、眼花缭乱）

所以，它是当时世界上最大的博物馆，艺术馆！（PPT）

看完图片，惊叹之情已经表露在你们的脸上，让我们带着惊叹赞美的语气读这一段。（5）同学们这就是圆明园，这就是号称万园之园的圆明园，这就是被称做东方凡尔赛宫的圆明园，它是无数能工巧匠历尽150多年时间才建造的一座园，然而这一切的一切都被英法联军毁灭了。如今，我们再也看不到这博物馆、这艺术馆、这瑰宝、这精华了。我们看到的只是一片废墟。(PPT展示)好这节课老师带着同学们梦回圆明园，感受了圆明园的辉煌，然而现实中的圆明园变成了什么样？它又是怎样被毁灭的呢？下节课我们继续来说

（三）板书设计

圆明园

布局——众星拱月

辉煌的过去

建筑——风格各异

圆明园的毁灭第二课时教学设计 第6篇

1、练习从内容中体会思想。

2、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。

3、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

二、教学重点、难点：

通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

三 教学准备： 制作多媒体教学课件。

四、教学方法：多媒体演示法;启发引导法;感情朗读法。

五、教学过程 ：

一、导入 。

同学们这节课我们继续学习第23课，看老师板书课题。注意两个“圆”字不同，“毁”字的写法。请大家齐读课题。

二、复习。

上节课我们初读了课文，请同学们回想一下这篇课文主要写了什么?

三、展标。

下面我们细读课文，重点学习课文用生动形象的语言来抒发对圆明园的热爱和对帝国主义者的憎恨。

四、学习第一部分。

1、指读，思考：这一部分主要写的什么?

2、再读，比较用两个“不可估量”比用一个感觉怎样?

3、回读体会。读出惋惜之情。

五、学习第二部分。

1、指名朗读，大家思考：请你用简练的语言说说这一部分主要写了什么?

2、出示课件：圆明园平面图。观看并说说自己的理解。

4、出示课件：圆明园示意图。理解“众星拱月”

5、相机板书： 布局 众星拱月

6、回读体会作者用词准确，清楚。读出布局美。

六、学习第三部分。

1、默读，用笔画一画这一部分可以分成几层，想想每一层分别写的什么?

2、学习第一层。

(1)出示课件：“圆明园中，有金碧辉煌的`殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。”

(2)指名朗读，思考：课文介绍了哪些景观?

(3)再读，看看课文是怎样具体写的?

(4)相机出示课件：“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。”

(5)说说自己的理解。抓“金碧辉煌”、“玲珑剔透”。

(6)出示课件：“圆明园中，有殿堂，亭台楼阁，‘买卖街’和山乡村野。”比较表达效果。

(7)相机板书： 景观 多而优美

(8)出示课件原句，回读体会用词的形象，有条理。读出喜爱之请。

(a指名读。b教师范读。c赛读。)

3、学习第二层。过渡语:我们再往下读，看看课文的第二层主要写的什么。

(1)出示课件：“园中许多景物都是仿照各地名胜建造的。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，海宁的安澜园，苏州的狮子林等。还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台、武陵春色……园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。”

(2)指名朗读。

(3)再读，想想课文是怎样写这些景物的?

(4)听读“园中有许多景物。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，武陵春色、海宁的安澜园，蓬莱瑶台、苏州的狮子林，还有西洋景观。”比较表达效果。

(5)自由朗读，体会一下作者写的有条理。

(6)出示课件：图片a平湖秋月、b雷峰夕照、c安澜园、d狮子林、e蓬莱瑶台、f武陵春色、g西洋景观

(7)看后有什么感觉? 相机板书： 爱

(8)再读课文，边读边想象这些美丽的景物，读出喜爱之情。

过渡语：那么读了你有什么感受呢?指名说说。我们来看下面一层。

4、学习第三层

(1)出示课件：“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”

(2)读读，说说你的理解。

(3)齐读这句话，共同体会一下这种美妙的感觉。

5、引导背诵。

(让我们把这么优美的语言积累起来，把圆明园的美景常留心间。)

(1)教师引导：用自己的语言说说这一部分先写什么，接着写什么，最后写什么。

(2)出示课件(背诵提示)：

“圆明园中，有————，也有————;有————，也有————。园中许多景物都是————建造的。如————、————，————，————等。还有很多景物是————建造的，如———、————……园中不仅有————，还有————。漫步园内，有如————，————;流连其间，仿佛————。”

(3)练习背诵。

七、学习第四部分，分小组合作学习。

1、出示课件：“学习提示：a先读读，看看这一部分写了什么?b画出重点词语。c再读，看看课文是怎样写的。”

2、汇报。抓“上自……下至”、两个“最”字。

3、相机板书： 文物 多而珍贵

4、回读体会。

5、引导背诵。

过渡语：圆明园真美呀!它不愧是一座举世闻名的皇家园林。它是用古代劳动人民的血汗和智慧建造的。请同学们速读课文的最后一部分。看看主要写了什么。

八、学习第五部分。

1、速读。用简练的语言概括地说说这一部分主要写了什么。

2、再读，思考：侵略者采用了哪些手段毁灭古代劳动人民用血汗和智慧建造的圆明园的?找出重点词。

2、相机板书： 掠

毁

烧

3、朗读，看看课文是怎样写出来的?

4、出示课件：“他们把园内凡是能拿走的东西统统掠走，拿不动的就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。”

5、相机板书： 凡是 统统

实在 任意

三千多名 三天

6、回读，体会语言的准确，生动。想象一下当时的情景。

7、出示课件：被毁灭的图片。(四幅)

8、你们看后有什么感受。 相机板书： 恨

9、有感情地回读第5自然段。带着憎恨之情读出侵略者的贪婪与野蛮。

出示课件：“勿忘国耻，振兴中华。”

九、有感情地朗读全文。

圆明园的毁灭第二课时教学设计 第7篇

1、引导学生读懂课文，了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生牢记国耻，增强振兴中华的责任感。

2、指导学生有感情地朗读课文。

【教学重点】

1、指导学生了解圆明园的宏伟建筑和珍贵历史文物。

2、引导学生了解圆明园毁灭的巨大损失，激发学生的爱国情感。

【教学难点】

使学生深切感受圆明园当年的辉煌，激发学生对祖国灿烂文化的热爱。

【教学方法】

多媒体辅助教学法、谈话法。

【学习方法】

读、议。

【教具】

多媒体课件。

【教学过程】

一、xx导入

1、同学们，一百多年前，在北京西北郊有一座世界上最闻名最壮观的皇家园林，被称为“万园之圆”。这就是圆明园（板书）。可今天我们再也看不到它从前的辉煌，看到的只是残垣断壁，它已被毁灭了。（补充板书，课题完全出现）今天，我们继续学习第21课，请同学们齐读课题。

2、上一节课我们已初读了课文，学习了一、二自然段，回忆一下你印象最深的是什么？

二、学习三、四自然段，激发爱的情感

1、（随生回答出示第一自然段）齐读：

圆明园有不可估量的损失定有不可估量的价值，从前的圆明园除了布局精美外，还有什么让作者发出这样的感叹，让我们随着悠扬的古典音乐再次走进圆明园。

2、课件出现，师配乐朗读3、4自然段。

3、游了圆明园，你有什么感受？

4、想读吗？用自己喜欢的方式读三四自然段。

5、默读，思考：

圆明园有什么景点？文中有不少连接词，待会儿交流时，尽量用上它们。

6、生回答，师板书：

有……也有……还有……

7、学生介绍关于圆明园景点的资料，师出示几幅景点让学生选其中一幅谈感受。

8、圆明园的冰山一角，就汇聚了天下迷人的景色，面对着人间奇迹，你心中会升腾一种什么情感？带着这种情感读2～5句话。

9、指名读，介绍好的读书经验，然后学生运用边读边想的方法自己读第三自然段。

10、指名读自己的认为写得最棒的句子，其他学生评，再读。愿意读的同学站起来配乐读第三自然段。

11、圆明园这座园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，它不但建筑宏伟，里面还有什么？

12、学生回答，师板书：

不但……还……

13、出示几幅名人书画、奇珍异宝。师举一个小例子，指名学生带感受读第四自然段。国宝多得用一个词可以概括成什么？让我们自豪对每个人说。

（生齐读最后一句。）

而今天，我们再也自豪不起来，骄傲不起来了，当年如此辉煌的圆明园已变成了这副模样（师课件出示：废墟）是谁毁灭了圆明园，他们是怎样做的？

三、学习第五自然段，激发学生恨的情感

1、快速浏览第五自然段，用书上的词来概括。

2、（出示第五自然段）“统统掠”是怎么掠？“任意毁”是怎么样毁？指名读：

他们简直就是强盗，可恨的是能拿走得都拿走了，再可恨的是能搬走的全搬走了，最可恨的是搬不动的全毁了，最憎恨的是哪一把大火。男生齐读后三句。

3、想亲眼目睹火烧圆明园的场面吗？让我们穿越时光隧道，再回到1860年10月18日这一天。

（放录像。）

4、想说点什么呢？生自由表达。齐读，读出心中的恨。

5、什么都没有了，师板书：前面加“没”生跟读。

6、回过头再看这段话（师出示第一段话）你就会体会作者的感受，让我们一起告诉全世界的人们。

（生齐读。）

7、一切都没有什么？（师擦去板书，只留课题）再读课题，谈谈此时此刻你的心情？

（生不同体验的读。）

四、拓展升华

假如此时，你就在圆明园的废墟旁，你想说些什么，对自己说，对同学们说，对全中国人说都可以。先小组交流一下，再指名说。

总结：

圆明园的废墟始终伫立在哪里，它记载着帝国主义侵略者在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族屈辱的历史，为让火烧圆明园的历史不再重演，让我们时刻记住（课件出示：勿忘国耻，振兴中华）生齐读。

【板书设计】

21、圆明园的毁灭

（没）有……也（没）有……

（没）有……也（没）有……

不仅（没）有……也（没）有……

《圆明园的毁灭》教学建议 第8篇

人教版语文五年级上册第七组第21课《圆明园的毁灭》是一篇讲读课文, 描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象, 表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱和对侵略者野蛮行径的无比仇恨, 激发学生不忘国耻, 振兴中华的责任感和使命感。从单元导读“阅读本组课文, 我们要用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情;还要通过多种途径搜集有关资料, 学习整理资料的方法, 并在语文学习中加以运用。”的要求入手, 教学时, 可以通过查阅资料信息, 让学生“管中窥豹”地看到圆明园的经济、政治、文化和历史的辉煌价值, 激发学生的阅读兴趣和悲愤、痛惜等情感, 为阅读课文奠定基础, 做到既要遵循母语学习的特点和规律, 勾通课内外知识, 又要有利于培养学生的语文实践能力, 使语文学习充满生机和活力。

教学建议:

一、课件导入, 激发情趣

多媒体课件导入, 引导学生看一则新闻《中国富豪海外天价抢购流失文物震惊外媒》2010-11-1404:28:32来源:新京报 (北京) :本周一个乾隆时期的瓷瓶被中国买家以超过5亿人民币天价购得, 震惊英国媒体。……英媒称中国人正不惜代价买回失去的文化遗产, 背后是“瓷器爱国主义”。……在《每日电讯报》网站, 网友mrbomber留言说, 看来没有人意识到为何中国人会花大价钱买下这只瓷瓶。在19世纪, 英法联军火烧圆明园, 抢走所有珍宝, 这是一个大国背负100多年的耻辱……那些花巨资买回被英帝国抢走珍宝的中国富人, 的确有些“愚蠢”, 但他们知道自己在做什么。从小偷手里买回原本属于自己的东西, 这是一种真正的文明。

学生读了这则新闻, 可能有以下感想:觉得这位中国买家不是“愚蠢”, 而是“一种真正的文明”, 真正的爱国热情。让学生从这件事上看出圆明园的珍宝价值连城, 从而激发出仇恨侵略者的强烈感情, 跟随作者一道走进圆明园。

二、深读课文, 突出重点

课文与现实存在着时空差距, 只有通过读才能更好地理解课文内容。所以, 教学时要把自读、范读、默读、诵读等贯穿在整个教学过程中, 让学生在读中理解, 读中体会, “用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情”。

1. 理解圆明园的价值。

(1) 自读第1自然段, 理解课文用两个“不可估量”来概括圆明园的辉煌价值。 (什么是“不可估量”?就是不可以估计, 形容数量大、程度重;估量:估计, 推算、计算。) “祖国文化史”“世界文化史”指的是我国和世界在社会历史发展过程中创造的物质财富和精神财富的总和。通过对词语的咀嚼, 让学生认识到圆明园的毁灭不仅是中国文化的巨大损失, 也是世界文化的巨大损失。

(2) 出示课件, 加深理解。圆明园占地约347公顷, 有640个足球场那么大。历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝, 经过150多年的修缮扩建, 花费了不可计数的人力物力, 汇集了无数天下胜景和名园的精华。可就是这样一座万园之园, 却被英法联军毁灭了。

2. 感受圆明园的辉煌。

学生默读第2~4自然段, 看一看圆明园是一座怎样可爱的园林?抓住“举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华”这些词语, 引导学生讨论:为什么人们给圆明园这么高的评价? (建筑宏伟, 景观奇特, 文物珍贵) 要求学生用“因为__, 所以圆明园举世闻名。”的句式回答。

(1) 建筑宏伟。

读第2自然段, 理解“举世闻名”“众星拱月”的意思。 (学生查阅词典或结合上下文理解:举世闻名:举, 全, 全世界都知道, 形容名望极大。众星拱月:群星环绕着月亮, 比喻许多东西围绕着一个中心。可以出示课件, 形象地展示圆明园的布局。圆明园除了三个大园, 周围还有许多小园, 这就叫———“众星拱月”。)

(2) 景观奇特。

读第3自然段, 思考:圆明园内都有些什么样的景观? (1) 出示课件, 展现圆明园部分景观图片, 配以柔美的音乐。抓住“金碧辉煌”“玲珑剔透”“热闹街市”“田园风光”“各地名胜”“诗情画意”“天南海北”“中外风景”体味昔日辉煌的万园之园的风景。 (2) 启发想象。如果要写尽圆明园所有的景观还要用多少个“有”?引导学生从“很多”想象民族建筑、西洋景观、饱览中外名胜等来体会圆明园的美丽和宏伟。 (3) 引导感受。假如在圆明园内漫步, 会是什么感觉?体味“有如”“好像”“仿佛”“流连”这些词语所表达的意思, 感受游览圆明园的景观奇特, 对园内汇聚天下风光的迷人景色和融合中外风格的建筑艺术。 (4) 激发情感。范读、指名读, 读出陶醉、自豪、愤恨的感受, 激发学生热爱祖国文化, 仇恨侵略者的情感, 增强学生振兴中华的责任感和使命感。

(3) 文物珍贵。

读第4自然段。思考:圆明园内有多少文物?引导学生抓住“青铜礼器、名人书画、奇珍异宝”等来理解课文内容。课件展示“2000年5月, 中国保利集团公司从香港佳士得拍卖行以1593万余港币, 买回了被英法联军掠夺的圆明园文物──青铜猴头像和青铜牛头像”, 听配乐解说:“据美国历史学家统计, 仅从1861年到1866年, 伦敦就进行了大约15次圆明园物品的拍卖。据估计, 散落在世界上47个国家200多个博物馆中的中国古代文物, 至少有100万件, 大量的圆明园文物分散在欧洲的各大博物馆里, 特别是大英博物馆和法国国家图书馆, 还有很多散布在世界各地的收藏者手中。”看了这些图片, 听了这些解说, 让学生想象出圆明园文物的损失有多巨大!让人无法想象, 损失不可估量!

3. 痛惜圆明园的毁灭。

读第5自然段, 在文中找出三个字来概括侵略者毁灭圆明园的强盗行径:“掠”!“毁”!“烧”!

指导学生具体分析侵略者的暴行: (1) “掠”!“凡是能拿走的东西, 统统掠走。”“凡是”是总体概括之词, 指某个范围内的一切;“统统”表示事物的所有部分。两词说明侵略者什么都拿, 毫不留情。“拿不动的”用车拉, 用牲口搬运。 (2) “毁”!“实在运不走的, 就任意破坏、毁掉”。“任意”是任随其意, 不受约束的意思, 突出表现了侵略者的暴行, 想怎样就怎样。 (3) “烧”!“为了销毁罪证”, 他们在园内放火, 大火烧了三天三夜, 使得我国这一园林艺术的瑰宝, 建筑艺术的精华, 很快化为灰烬。这时, 可以播放课件《火烧圆明园》片段, 通过声情并茂的朗读, 让学生切己体察、感同身受, 进入课文情境, 从情感入手, 透过字里行间掀起学生“可惜、可爱、可憎”的情感波涛, 充分挖掘“爱恨变换”的情感主线, 使这种情感逐渐加深、升华、表达, 最终形成学生的思想观念和文化心态。在教师全情感染下, 学生与文本对话, 力使课堂自始至终洋溢着对圆明园毁灭的遗憾与怀念, 抒发对帝国主义、清朝政府的痛恨, 带领学生在爱的情感中走进圆明园, 在由恨而生的使命感中走出圆明园, 达到刻骨铭心的教育效果。

三、查阅资料, 突破难点

《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》指出:“积极构建网络环境下的学习平台, 拓展学生学习和创造的空间, 支持和丰富语文综合性学习。”为了积极落实本组导读的要求, 教师要指导学生掌握在网上搜集资料的方法:打开网页输入关键词或者网站, 收索→阅读、选择资料→下载、保存资料→运用资料。通过查阅相关资料, 了解清朝政府的腐败无能, 了解八国联军的无耻, 知道今日的中华民族不再是百年前愚昧落后的民族, 知道今日的祖国已经在世界的东方崛起。

四、作业点拨, 讨论交流

课文的题目是“圆明园的毁灭”, 但作者为什么用那么多笔墨来写圆明园昔日的辉煌呢? (同学间交流自己的想法)

点拨:爱之愈深, 恨之愈切。作者使用“映衬”手法, 用大量笔墨写圆明园昔日的辉煌, 以爱衬恨, 旨在激发学生热爱祖国文化, 仇恨侵略者的情感, 增强学生振兴中华的责任感和使命感。

《圆明园的毁灭》的教学设计 第9篇

关键词:《圆明园的毁灭》;教学设计

中图分类号:aG622 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2009)30-0151-02

1揭题导入,奠定基调

让我们举起写字的手,一起写下“圆明园的毁灭”。“圆”是“圆满无缺”的“圆”,“明”是“光明普照”的“明”,“园”是“皇家园林”的“园”。齐读“圆明园”。

一座圆满无缺的皇家园林,一座光明普照的皇家园林,被两个强盗毁灭了,被英法联军的熊熊大火毁灭了。齐读课题。

2整体感知,敏化感悟

自由读课文,边读边回忆。读后说说你都知道了什么?读后交流,在交流中深入感受课文。

3提挈课文头尾,激发情感

3.1针对第一自然段的内容(读了第一自然段,你知道了什么?)

(1)接着学生的回答追问:书上怎么说?作者用了哪个词语来形容这种损失?什么叫“不可估量”?课文中用了几个“不可估量”?(板书:不可估量)(指名读第一段,齐读第一段)

(2)打开课文,映入你眼帘的第一是“不可估量”,第二还是“不可估量”,此时此刻,你的内心是一种什么滋味?(痛惜、愤怒、痛恨)为什么?(师感情诵读——全体诵读第一段——指名读3人一齐读)此时此刻,你们内心的这份感受、这种心情可以估量吗?(板书:不可估量)

3.2針对第五自然段的内容(读了最后一个自然段,你知道了什么?)

(1)大火连烧3天的结果是?(板书:化为灰烬)

(2)什么化为灰烬了?(古代劳动人民的心血和智慧;艺术的瑰宝;建筑艺术的结晶)(板书:化为灰烬)

(3)课文在“化为灰烬”四个字中戛然而止,你的内心是一种什么滋味?(英法侵略者配得上是联军吗?是什么?强盗!)

(4)把积郁在你心中的感受通过你的朗读宣泄出来,指导读两遍——抽读:“这样”是怎样?

3.3紧扣课文重点,体悟情感

3.3.1针对第二至第四自然段的内容(除了这些,你从书上还知道些什么?)

(1)接着学生的回答追问:书上还用哪些词来形容这座皇家园林的?(板书:举世闻名)追问:“举世闻名”是什么意思?哪个字解释“全”?

(2)圆明园凭什么举世闻名?(板书:宏伟建筑)圆明园还凭什么举世闻名?(板书:珍贵文物)

3.3.2针对第三自然段的内容

(1)你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑?找到写建筑的自然段自己读。(自由读——指读第三自然段)

(2)仔细数一数,这段话写圆明园的建筑景观一共用了多少个“有”?(7个)

(3)请你大声地告诉大家,圆明园中有什么?有什么?有什么?有什么?抽生读。从这7处“有”你体会到了什么?

(4)假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观,还要用上多少个“有”?你的依据在哪里?(学生畅所欲言,从词语、标点……)

从大家的感受中,这一段留给我们深刻的印象,圆明园的美景是写不尽、道不完的。学生自由再读——抽生读重点句。

(5)感悟重点句:“漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。”漫步园内,你仿佛看到了什么?(交流后有感情地诵读此句)(播放课件,师配乐诵读)漫步园内,你还想出来吗?(交流后有感情地诵读此句)

(6)(将3个词语用圆圈圈起来)但是,同学们,你们读对的、看到的这一切早已不复存在了!早已化为灰烬了!早已烟消云散了!(课堂中有短暂的寂静)

4拓展背景,加深理解

(1)快速默读课文,边读边思考,说说你还想知道些什么?读后交流,通过追问了解学生的动机,如:英法联军为什么要破坏这样的世间奇迹?圆明园的设计者是谁?圆明园除了书本上描述的,到底有多美?圆明园花了多少财力和时间才建造起来的?我想知道圆明园到底有多大?

我还想知道英法联军火烧圆明园时,清朝的军队到哪里去了?(是啊!一座举世闻名的皇家园林,难道就没人把守吗?这的确是一个问题!)

(2)这里有篇短文,是老师从网上搜集以后整理出来的。它能解决你想知道的部分问题。默读补充资料:《圆明园之最》。读后交流:读完这篇短文,你的心震撼吗?圆明园的什么深深地震撼了你?我被圆明园的宏伟建筑,规模宏大震撼。(640个足球场,十分宏伟。)

我被圆明园的建造时间震撼了。(为什么?)

我被圆明园的珍奇异宝震撼了。(你一定注意到了其中的一个数据,是哪个?)

“漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里……”出来了吗?

5激情写话,激荡感情

过渡:就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林,却在一场空前的浩劫中化为灰烬。(课件呈现:英法强盗火烧圆明园,定格在熊熊大火的画面)面对这把罪恶之火,你有什么话想说?

(1)配“二泉映月”,学生动笔写句:“这把火,烧毁了_____。烧毁了______。烧毁了 __________。(交流)

(2)以小组合作的形式组织学生交流。

(3)教师总结。

这把火,烧毁了园林艺术的瑰宝;这把火,烧毁了建筑艺术的精华;这把火,烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。这把火,烧毁了……。但是,这把火,烧不毁英法联军的滔天罪行,烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨,更烧不毁中华民族的自强不息、百折不挠的顽强精神。

“Old Summer Palace’s Deconstruction” the Teaching Designs

Ma Guo

Abstract: This article narrated “Old Summer Palace’s Deconstruction” a class teaching design, divides into: Uncovers the topic to induct, establishes the main key——overall sensation, the sensitization feeling becomes aware——leads the text from beginning to end, the stimulation emotion——development background, deepens understanding——the fervor to write the words, surges the sentiment.

圆明园的毁灭第二课时 第10篇

1、认知目标：了解圆明园昔日的辉煌以及毁灭的过程;理解重点词句有感情的朗读课文。

2、情感目标：通过毁灭前后圆明园的对比，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

3、能力目标：培养学生自主、合作学习语文的能力和探究意识;提高学生的信息素养。

[重点难点]

重点：理解文中句子和词语的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。

难点：在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感;体会作者安排材料的匠心。

[教学流程]

一、句子导入，激发情感(“走近圆明园”)

同学们，上节课我们，我们知道了这是一座——(生答)举世闻名的皇家园林。我们已经学习了其分布格局，今天我们继续学习其宏伟的建筑与珍贵的历史文物。

二、细读理解，品味感悟(“走进圆明园”)

(一)体会圆明园的“建筑宏伟”。

1、请默读3自然段，可以分成几层，内容是什么?你依据什么划分的?(生抓关联词与标点并了解其作用。)

2、圆明园的哪些建筑给你留下了及其深刻的印象?请同学们自己潜心读一读，边读边想象画面。

3、与你的同桌交流一下你的感受。

(1)出示句子：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

① ”金碧辉煌“、”玲珑剔透“--出示图片--解释--再指导读--两个词对比读。

②”热闹街市“、”田园风光"--出示图片--读好这两个词。

③ 课件出示：圆明园中，有 的殿堂，也有 的亭台楼阁;有象征着 的“买卖街”，也有象征着 的山乡村野。

仔细看这句话，你有什么发现?(引导看标点)请仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”说一句话。

④再指读--比赛读--齐读。

(2)除此之外还有哪些建筑呢?

蓬莱瑶台、武陵春色等。(多媒体出示图片)这些都是代表我们民族特色的建筑。

(3)园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

②课文中没有介绍的景观还有很多，你知道有哪些吗?(同学们可以结合课前搜集的有关资料和图片说。)

4、当我们走进这样宏伟、这样精美的圆明园心中怎能不发出这样的赞叹——学生齐读：

漫步园中，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间仿佛置身在幻想的境界里。

5、引导学生朗读第3自然段，读出欣赏、自豪、赞美之情。

(二)学习圆明园的“历史文物珍贵”

1、自学第四段，思考为什么说圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”?

2、交流明确：从时间跨度和珍宝类型上写出了圆明园收藏文物之多。

3、图片欣赏，感受文物的价值

4、说说感受

5、这样一座皇家园林它的价值能够估算吗?用文中的一个词是——不可估量。

师：面对这人间奇迹，你心中一定升腾起一种情感，虽然是皇家园，可是岁月创造的一切最终都属于人类的，是属于我们中国人的。让我们骄傲的告诉所有人——

出示：圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。

(二)体会圆明园的“不可估量的损失”。

1、过渡：然而(引读课文)1860年，10月6日——

2、同学们，这些名人字画，这些奇珍异宝曾经就在我们圆明园啊!然而，许许多多的历史文物被毁灭了，至今几十万的文化瑰宝还飘零在世界各地。

3、课件出示：我们的国宝在哪里?

4、“侵略者”是怎样毁灭圆明园的?指名读

5、听到这里，你有何感想?你从哪些词语体会到的?(抓“凡是”“统统”“任意”等)

6、我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华就这样化成了一片灰烬!(板书化为灰烬)古代劳动人民的心血和智慧就这样化成了一片灰烬!!(出示图片课件，配乐)

7、至此，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”--(把黑板上的连接词前面加“没”“了”。 出示课件

师：圆明园中，没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了(学生接——)玲珑剔透的亭台楼阁。

没有了象征着热闹街市的“买卖街”，也没有了(学生接——)象征着田园风光的山乡村野。

师：还没有了(学生接----)根据古代诗人的诗情画意建造的景物。

师：园中不仅没有了民族建筑，还没有了(学生接----)西洋景观。

师：上自先秦时代的青铜礼器没有了，下至(学生接----)唐、宋、元、明、清历代名人书画、奇珍异宝也没有了。(教师慢慢擦黑板，只留课题，其余都擦去，稍留残迹，全场沉默。)

8、圆明园的毁灭是祖国文化史上——(出示第一段，生接读)带着痛惜再来读。可恶的英法联军，让我们一起记住 1860年10月6日——(生接读最后一自然段)

三、拓展升华，归纳总结(“走出圆明园”)

1、注意到了吗?仅仅3500人就毁了一座举世闻名的园子。为什么会这样呢?为什么不反抗呢?

2、此刻，你又想说什么?写下来。

3、(教师呈现诗歌并朗读)“圆明园里，野的风，呜咽地讲述着——一个古老的故事;残留的柱痛苦地书写着——一个国家的耻辱。”

7、总结：落后就要挨打。当我们的思维视角停留在一个方面的时候，我们的思考就会停止。刚才的体验只是让我们正视一下历史。读了上面的词条，现在，再读“圆明园”这三个字的时候，难道你心中仅仅是自豪和愤怒吗?