天人中学高二(16)班级管理制度

2024-07-08

天人中学高二(16)班级管理制度（精选5篇）

天人中学高二(16)班级管理制度第1篇

高二（16）班规章制度

为了树立良好的班风，学风，增强班级的凝聚力，加强对同学的常规管理，同时也是为同学们创造良好的学习氛围，更有利于每一位同学在高二年级健康快乐的成长，提高学习成绩，现制定以下个人操行管理条例暂定实施方案，希望同学们提出宝贵意见，进一步修改完善，共同创建奋进，团结，和谐的班集体。

细则

一、纪律规定

（1）学生应当尊重学校老师，见到老师面带笑容问好。对顶撞老师者，视其情节在全班面前做出深刻检讨，并通知家长加强教育。善于与老师沟通，师生关系和谐。

（2）需请假的同学，必须有书面假条，经班主任签字同意,（班主任不在时，由班长代替），上报班长并交到主管班干部处做好登记，（若在家里，须由家长亲自请假，病假须有医院证明），否则以旷课论处。

（3）上学不迟到、不早退、不旷课，违者罚扫教室一天；情节严重者写检讨书一份（不少于1000字）并及时通知家长。

（4）早读、晚读，到教室后自主或根据要求放声朗读，精神饱满。（不一定等打上课铃）（5）晨练（寄宿生）、跑操（包括阳光体育活动）不得无故缺席，有特殊情况者，需到操场，在一边等候。身体不适严重者视情况而定。一周跑操无故请假两次者罚扫教室一天。跑操时不得讲话，姿势到位。

（6）自习课、晚自习不得交头接耳（有问题课后讨论），不得看闲书、打瞌睡；一经发现经教育不改者，写检讨一份（不少于1000字），严重时取消其上晚自习的资格。（7）午自习认真自觉地完成数学练习（不得抄袭），（若无书面作业，及时做好整理和纠错工作），到教室后就开始作业，不得大声喧哗，影响他人，正常教学期间不得在12点50前睡觉。午休期间，不得说话，窜位，影响他人休息。

（8）自习课，或教师不在时，班干（尤其值日班干）坐教室前，纪律委员配合共同维持班级秩序（中午12点20、晚读5点55），值勤时，首先要以身作则，发现违纪同学，首先提醒，若提醒两次无效者，将名字计入班级日志记载，同时不服从班干管理者，也视情节轻重计入班级日志记载。纪律委员每周统计一次，班会课公布。每月利用班会课，进行无记名投票，选出班级纪律较差学生，屡教不改并影响他人者在班级公开检讨（不少于2000字），严重者联系家长回家反省两天。（纪律委员每周统计，班会课前教班主任）

（9）当本班同学之间、同学与其他班同学之间发生纠纷时，当本班同学受到威胁或本班同学威胁别人时，应及时报告班主任或学校。

（10）不能穿奇装异服，不染发、不染指甲、不穿背心（亮膀、吊带）、不准化装，不随地吐痰，不乱扔果皮、纸屑，不说脏话，、男生不留长发。

（11）不允许带与学习无关的刀具、玩具、棍棒、游戏牌、扑克牌等到校。上课、期间，一律禁止携带手机等电子产品，如有发现除没收外，及时通知家长，情节严重者交至学校处分。

二、学习规定

（1）各课代表及时收缴作业，未完成的将名单写给任课老师（若及时补交也可），若当天还未能补交的视为“无故拖欠作业”，课代表及时记载，每周统计一次，学习委员于每周班会课前交于班主任。

（2）抄袭作业者，并罚重做，各科代表清点好作业，每天向科任老师反映没有交作业的名单，并用本子做好记载，每周到学习委员处汇总，以便学习委员统计。

（3）诚信考试。在任何一次考试中宁可考真实的一分，绝不要虚假的百分，绝不作弊或影响考试纪律，违者送交学校处理。

（4）预备铃响后，立即进教室并保持安静，不走动，准备好上课用品（包括各科书本、笔记本、及一些科目的辅导书）。（5）上课时要认真听讲、不说与课堂内容无关的话，不许喝水、吃零食，上课时不能随意进出教室，不许睡觉，坐姿端正。

（6）每周五第四节课及时做好学习资料的整理工作，利用周末做好一周学习的复习和下一周学习预习工作（尤其是错题的再做，再次消化）。

（7）培养作业前尽量做到先快速回忆知识点，然后再做题的学习习惯。（8）课堂认真思考，积极回答。课后要善于提问，向老师请教。

三、卫生规定

（1）教室、包干区每天清扫两次，不留卫生死角。若有扣分将落实到具体负责人，该学生罚扫教室两天，并扣双倍的分数。

（2）大扫除时，每人负责自己的工作，做到打扫快有干净整洁。养护区由团委负责专人落实。若扣分将落实到具体负责人，该学生罚扫教室两天，并扣双倍的分数。

（3）寝室每天打扫，被子，衣物，洗漱用具及餐具摆放整齐，干净，由值日生做好登记，室长安排监督，违者扣2分。

（4）对不服从室长安排，不打扫卫生的，罚扫宿舍一天。

（5）寝室卫生、纪律不达标的寝室成员扣2分，室长扣2分。

四、加分情况

1、做好人好事一件者加1--5分。

2、关心集体，帮助他人有突出成就者加3--5分。

3、凡每次月考，期中,期末考试进入全年级（文科）前20名者加5分；前30名加4分；前40名加3分；前50名加2分；前60名加1分。每次月考比前次进步5个名次加1分，5--10个名次加2分，10个名次以上加5分，班级前五名各加5,4,3,2,1分。两者取最高分作为奖分。

4、凡代表班级参加学校以上部门举行的任何比赛，每人加2分；若获奖各加3分，主管负责人加2分。

5、获得“优秀宿舍”称号的宿舍，各成员每人加2分，获“优秀铺位”的同学加2分。

6、班级黑板报被评“优”等，成员加2分，负责人加2分。

7、每学期量化总评前五名（总评=期末成绩60%+常规量化考核分40%）的同学奖励40，30，20元奖金或是等价的奖品，班主任支出。

8、每次月考进步最大的前五名，各加5,4,3,2,1分（如有重复的，就高不就低）。

五、备注：

1.为创建一个具有良好的班风，学风，团结，上进的班集体，同学们要携起手来，互相监督，自觉遵守，共同进步。2.本制度从颁布之日起正式实施。同学们，让我们严以律己，携手共进，团结协作，共创我们美好家园----高二（16）！

2014-11-10

勤奋+努力+方法+态度=成功

天人中学高二(16)班级管理制度第2篇

2、坚持到感动自己拼搏到无能为力

3、用无悔的汗水创造理想，脚踏实地，细心，耐心，精心

4、抢时间，抓基础，勤演练定有收获；树自信，誓拼搏，升大学回报父母。

5、让过程变得美丽，让结果变得灿烂。把汗水变成珍珠，把梦想变成现实。

6、为理想，早起三更，读迎晨曦，磨枪挫剑，不惧兵临城下!为目标，晚卧夜半，梦别星辰，敛神养气，以备全力以赴!

24．请老师放心，我是你最骄傲的学子;请父母放心，我是你们最争气的孩子。

25．我因一班而自豪，一班因我而骄傲

26.拼搏高考，今生无悔；爬过高三，追求卓越！

27.高三高考高目标，苦学善学上好学。

28.无才无以立足，不苦不能成才。

29.乐学实学，挑战高考；勤勉向上，成就自我。

30.山高不厌攀，水深不厌潜，学精不厌苦：追求！

31.作业考试化，考试高考化，将平时考试当高考，高考考试当平时。

32.挑战人生是我无悔的选择，决胜高考是我不懈的追求。

33.我心飞翔，路在脚下。

34.保持平常心，营造好环境，扬起常笑脸，轻松迎高考。

35.我自信，我出色：我拼搏，我成功！

36.拧成一股绳，搏尽一份力，狠下一条心，共圆一个梦。

37.努力就能成功，坚持确保胜利。

38.回忆很美，尽管过程艰辛：也许结果总有遗憾，但我们无愧于心。

39.遇难心不慌，遇易心更细。

40.学练并举，成竹在胸，敢问逐鹿群雄今何在？师生同志，协力攻关，笑看燕赵魁首谁人得。

41.快马加鞭君为先，自古英雄出少年。

42.精神成人，知识成才，态度成全。

43.努力造就实力，态度决定高度

44.今天多一份拼搏、明天多几份欢笑。

45.把握现在、就是创造未来。

46.太阳每天都是新的，你是否每天都在努力。

47.我自信，故我成功、我行，我一定能行。

48.不经风雨，怎见彩虹？

49.立志高远，脚踏实地；刻苦钻研，勤学苦思；稳定心态，不馁不弃；全力以赴，夺取胜利。

50.辛苦三年，幸福一生。

中学班级管理探索第3篇

一、参与制定班规, 激发自主意识

学生自主管理不仅是管理班级, 学生管理学生, 更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力, 后一种能力是自我约束能力。

着名教育家斯宾塞说过这样一句话:记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人, 而不是一个要让人来管理的人。陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处:“第一, 学生自治可以为修身伦理的实验。第二, 学生自治能适应学生之需要。第三, 学生自治能辅助风纪之进步。第四, 学生自治能促进学生经验发展。”因此我在刚接手新班级时, 结合班级学生的实际情况, 采取以法治班的做法。具体操作如下:首先, 明确班规的意义。先向学生讲述班规与《中学生守则》、《中学生日常行为规范》不一样, 它具有可操作性、互制性、灵活性。其次, 全体学生参与, 让每个人都成为“立法者”, 主要通过学生周记《假如我是班主任》的基础上, 征集“金点子”, 然后确定班规, 使学生觉得这不是老师在管自己, 而是自己对自己约束, 具有很强的针对性、实效性。再者, 强调班规面前人人平等, 充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与, 又调动了学生的积极性, 实现起来效果还不错, 本班在这一学期连续被评为文明班级, 班级中也没有违反学校的规章制度。

二、健全班级组织机构, 坚持自我管理

许多人说班级难于管理, 其原因是让学生被动地接受管理, 使其缺乏主人翁意识。若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任, 都能意识到自己是集体中不可缺少的一员, 情形就大不一样了。要想调动全体学生的积极性, 就必须让学生全体参与, 构建全方位多层面的集体自我管理机构, 体现管理的主体性。

1. 组建责任心强的常务班委

让学生主动参与班集体管理, 老师不必事事躬亲, 建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心, 是凝聚班集体的纽带, 有了一支强有力的干部队伍, 班级管理就成功了一半。具体做法如下:采取学生民主选举班委会, 班委会民主选举班长的做法。然后, 由班长组织班委会, 制定班干部工作的责任目标和职权范围, 向全班公布, 由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中, 由全班同学负责监督和评价, 班上的一切日常管理, 全部有班干部负责。而此时, 班主任是不插手的, 只作为班干部的坚强后盾。

2.“轮流执政”的值周班长

一个班级需要一个相对稳定的班干部组织, 可这个组织不能是静止不变, 这样不利于学生的全面发展, 应为每个学生提供当干部的锻炼机会。

值周班长是经民主推选产生的临时班长, 每六位同学一组自由结合, 组成一届临时班委, 负责本周班级的日常事务。其中一位同学总负责, 任值周班长, 其余五位学生分工负责。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件, 锻炼了每位同学的能力, 增强了学生的自我约束力和主人翁意识。

3. 灵活多样的自治小组

班级除常务班委, 还有“轮流执政”的值周班长小组, 形成了一个有层次的管理网络。而要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构, 就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组, 如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等小组。这些小组吸收了全体学生参加, 每个小组各不相同, 每位学生有自由选择的权利, 从而使全班同学人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者又是被管理者、合作者, 做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理与被管理的相结合, 提高了每一个学生对班级管理的参与度, 使他们能在集体中找到自己的位置, 感受到自己的利益和责任, 也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这些以学生为主体的自我管理的手段, 增强了学生的使命感、责任感和信任感, 提高了班级的工作效率。

二、开展各项有益活动、实现自我发展

心理学研究表明:“一个集体若没有丰富的集体活动, 就必然死气沉沉, 缺乏活力, 这将有碍于班集体的健康发展”。要想让班集体充满生机活力, 最重要的是组织学生开展各项有益的活动, 况且中学生有强烈的表现欲, 他们希望通过自身的表现来展示能力和才华, 获得认可与成功, 如何引导使他们向健康的方向发展, 是班级工作的重点。可结合重大节日、纪念日和国内外大事, 班级相应开展演讲赛、辩论赛、文体活动、社会实践等各种有助于学生全面发展的健康活动, 让每一个学生都有展示自我的机会, 让每个学生都成为班级工作的参与者、主持者和实施者。比如“三八”妇女节, 举行“只要妈妈露笑脸”的作文竞赛、“五一劳动节”举行“今天你休息”的班级晚会、“清明节”举行“接过先烈的旗帜”的扫墓活动、“十一”国庆节举行“我爱你, 祖国妈妈”诗歌朗诵会等等, 在这些活动中, 班主任扮演着导演、倡导者和指导者的角色, 彻底抛弃保姆式管理的做法, 充分相信学生、尊重学生、依靠学生, 大胆地放手让学生去实践。

四、发挥示范教育的作用, 探索自我评价

常务班委和值周班长成员是班级的骨干分子, 他们是在服务的基础上实行管理的。他们的示范服务是一种无声的管理、无形的激励, 正是这种无声无形的管理和激励使一种积极、健康、向上的有声有形的班风蔚然形成。在这种风气中班级管理工作通过一种示范激励的途径使学生将自己与他人之间、自己与制度之间、自己与自己之间进行比较、对照, 从而引导学生自我评价、自我修正、自我管理、自我教育。

班级管理中的16条准则第4篇

有过班主任经历的教师不难发现这样一个不争的事实：班级控制的关键不是简单地管住几个学生，而是管理好整个班级。但是，即使是最守纪律的和最爱学习的班级也会出现乱哄哄的现象，这就需要班主任深入了解问题出现的背后规律。这样就会发现其实有些问题往往是出在教师的教学态度和个性风格上，所以如果要较好地实行对班级的控制，我们一定要履行班级管理中的16条准则。

1.提高班级的兴趣和凝聚力。整个班集体如果能被一些众所关注的事情吸引在一起，那么分散力就会大大减小，因为那些试图分散这种合力的行为都会遭到大家的反对。

2.避免个人独特风格。教师应时刻注意自己的形象，如说话的风格、穿着、姿势等。因为稍不注意都会给学生带来不好的影响，甚至可能会导致学生的消极行为。

3.公正。公正意味着与学生们平等相处，班主任不应该追求特殊或特权，应恰如其分地维护教师的尊严，但它绝不可以建立在学生尊严丧失的基础之上；同时它也意味着对学生的承诺要信守。任何一个年龄段的学生对公正的理解都是一致的。

4.幽默。学生对班主任幽默的要求标准并不高，并不要求班主任像一个喜剧演员一样，但也确实要求班主任和他们有共同的、共鸣的笑声(这绝不是对某些学生的嘲笑)；也要求班主任应该在公开和私下的场合里“嘲笑”自己。教师也会有一些不适当的做事方式，这种与常态下的教师形象形成了极强的反差，让学生感到好笑，这时不妨自己也加入到“嘲笑”自己的环境中，使班集体更有融洽气氛，使学生更有安全和睦感。

有些班主任往往处理不好这样的问题，一旦遭到学生们的嘲笑后马上暴跳如雷，他把这种笑视为带有敌对情绪，或是对自己自尊和权威的—种威胁，这种认识是错误的。学生的笑是善意的，是一种无界限的友善的表示。但有一点值得注意：有一些学生确实伺机找出我们的一些“破绽”来，但这些学生的动机也仅仅是为了挑战那些对自己非常“威严”的老师，因为他们认为“所有的权威都是软弱的表现”。这时我们就应该回忆一下，自己小的时候是怎样看待和对待老师的，这时再回过头来看看自己的学生就什么都清楚了。

5.避免不必要的威胁。我们必须记住这样一个常识：仅仅依赖威胁来控制学生只会是徒劳无功。对学生的威胁往往被作为对学生管理的手段，但一定是在处理不良行为时使用，而不能不切合实际地乱用威胁，那样只会令学生反感，无法达到教育学生的目的。有的班主任很容易犯这洋的错误，总是不停地告诫学生“这是最后一次机会”。搞得学生对班任极为瞧不起，私下里议论说：“这是咱们班主任的最后一招了！”

6.准时。无论做什么事班主任都应给学生树立一个榜样。要求学生准时，自己就不应该迟到。在学生面前，这不仅是一个习惯的问题，而是一个大是大非的问题，在学生头脑里总有这样一个因果关系：班主任你如果迟到了(说话没有算话)，我就可以不遵守其他纪律。

7.避免生气。生气会使人失去理智。尤其是在气头上，我们常常会说一些或做出一些令我们自己事后都感到后悔的话或事。这时处于对立面的学生，会极感兴趣地注视着我们的一举一动，然后将我们失去控制的言行，添油加醋地广在学校传播。更有甚者，总是想办法惹我们生气，以再现我们情绪失控的一幕。这是我们自己都不愿看到的，因为无论是对老师教学还是对老师的人格展现，这种失控情绪总是有害而无益的。

8.避免与学生过于随便。坦诚和友好与过于随便之间的界线有时很难划分，最好是在与学生相处的初期表现得正式一些，当对学生有了更多的了解后再亲密一些，同社会上结交朋友的程序是一样的。

教学实践证明：许多影响力差的班主任与学生交往的方式正是与上面相反。这些班主任在与学生相处的开始，就给人一种松散的印象，后来根据管理的需要又要严肃起来，这一过程使他自己都非常糊涂：“看来对学生宽松不行，非严不可。”这使学生更加困惑，“班任说他是我们中的一员，实际是在骗我们，他只是想代表学校来管我们”，大有一种对权威的蔑视和被欺骗的感觉。

9.提供承担责任的机会。如果班级的责任都由班主任来承担，那么学生会表现出老师不在时不负责任的行为，这是学生成长中最可怕的现象。要让学生懂得责任，要有主人翁的意识，这不是简单感受到“得到了班主任的信任”。而是让他们懂得，班集体是大家的，我们都应该关心它。

10.集中注意力。保持班级安静和正常的教学秩序，仅靠一般性的要求是无法做到的。必须点出那几个有关系的学生名字，才能保证课堂的纪律，集中同学们注意力。

11.避免羞辱学生。班主任对学生的羞辱，不仅会给学生造成心理创伤，还会降低该学生在班级同学眼中的地位。因此，一些学生为了“重塑”自己的形象，便会想尽一切办法去对抗其班主任的权威；一个常羞辱学生的班主任，他只能受到学生的轻视。

12.警觉。一个很会控制班级的班主任，应该能掌握班级发生的所有事情，这就要求我们具有良好的观察力和注意力，并且经常在教室周围巡视。班主任必须注意到任何细节：当学生提出学习困难需要帮助时，我们必须告诉学生，“在你的座位上等着”，而不是让学生围在你的周围，那样的话，会导致整个教室里的注意力不全在教学活动上。

13.使用积极和启发式的语言。我们必须懂得，对学生使用的语言最好不是命令性的，而是建议性的，即“我希望你去做什么”，而不是“你不要去做什么”，对在走廊里跑闹的学生说：“应该安静地进出教室”，而不是“不要乱哄哄地上下楼”；对溜号的学生说：“看书应该聚精会神”，而不是“不要回头回脑”。更多的实践表明：消极的语言往往会引起很糟糕的后果，它会暗示学生去注意他原本没有注意到的行为，更糟的是，它会将那些守纪律学生的注意力吸引到不正确的目标上。

14.自信。教师必须在学生面前表现出自信。那些一走进教室就显得紧张犹豫的教师，总会暗示“淘气学生”：一会儿将有麻烦事出现。这是一种心理的互动，学生表现得很好，老师也会情绪饱满；老师如果表现出愿意和学生相处，那么学生马上会做出友善和合作的行为。所以，尽管老师感到自己的经验不足和有些顾虑，但他们绝不可以在学生面前表现出来。

15.良好的组织。教学一开始就处于一种紧张而有序的状态下，这个环境很难受到不良行为的干扰。如果是组织得不好，如录音机插头坏了、教案没带、点名册没拿等，都会给学生带来极度的神经紧张。

良好的教学组织对学生的个性和好习惯的培养有极大的促进作用，如怎样准备上课用具、怎样处理应急情况等。

对教师来说，良好的教学组织包括认真地计划教学活动，尽量使这一活动在老师的控制和学生力所能及的范围内。无论方法怎样，最终的教学组织是教学内容的很好贯彻，并保证实践活动的正常进行。

16.表现出对学生的喜爱。调查表明：学生评价教师好坏的标准，排在第一位的是情感。如“老师对我们好，如同父母一样”“能在任何时候帮助我们”。当问及“在中学时最难忘的一件事”时，85％的学生回忆的都是老师对学生那无私的帮助或是无微不至的关怀。这些“往事”之所以能使学生“刻骨铭心”，是因为这样的事不经常发生。但这些事确实让学生们感激终生。

在一般情况下，那些能与学生友好相处的，时常表现出对教育事业的执着和对学生的喜爱，这些教师无时无刻地不在暗示着学生：学生的成功绝不是老师的才能，成功是学生自己创造的，成功对于学生才是更为重要的。学生们意识到了这一切，他们就会以合作、友好和尊重来回报老师。

上述16条准则是我多年从事班主任工作的一些总结，它可给一些经验不足的教师一些启示，但并不涵盖所有的教育教学方法，更多的管理学生的窍门，是班主任在实践中逐步发现的。

天人中学高二(16)班级管理制度第5篇

高二（16）班

【活动时间】周日班会课

【活动目的】为了使全班同学进一步了解、理解新的《中学生日常行为规范》要求，增强班级凝聚力，使学生能把规范的要求内化为自己自觉的行动，做一个文明守纪、诚实守信、勤奋向上的学生。

【活动准备】比画题目板、判断、小奖品等【主持人】刘志聪【活动过程】

主持人：尊敬的老师，家长，亲爱的同学们，大家下午好。我们都是未来的希望，是祖国的接班人，培养孩子成为德、智、体、美、劳全面发展的有用人才，是老师们义不容辞的责任，也是家长们孜孜以求的愿望，因此，他们给予我们最好的学习环境，最好的生活条件，尽全力满足我们合理的需要。但是，我们中的部分同学却因此成了小公主、小皇帝，养成了一些坏习惯，比如：有的人经常违反《中学生日常行为规范》，为改变这种情况，现在，我宣布高二（16）班 “学习《中学生日常行为规范》”班队活动开始。

请同学们分析一下案例，说说自己的看法。全班参与：必答题.1、行为规范共分哪五大部分？

2、上下课时同学们应如何做？

3、交通方面应注意哪些事项？

4、我校的校风是什么？容止格言的内容是？

5、上课迟到了，该怎么办？

6、请说出五种文明用语

7、升国旗时，奏唱国歌的时候，我们应该怎样，老师应该怎样主持人：下面我们一起来解读《中学生日常行为规范》

（一）自尊自爱，注重仪表

活动一：看谁知道的文明用语多？问候语：

感谢语：道歉语：祝贺语：赞美语：慰问语：迎送语：婉言推托语：活动二：遇到这样的情况你该怎么办假设一种情境：

你做作业时遇到难题，百思不得其解，同学把做好的作业给你看，你该怎么办？

（二）诚实守信，礼貌待人活动三：遇到以下情景你会怎么做？