关于小学生活作文

关于小学生活作文（精选14篇）

关于小学生活作文 第1篇

光阴似箭，日月如梭，转眼间，我们就要毕业了，离开母校，去往新的学校，开始新的学习生活了。

记得我刚来到这个学校时，离开爸爸妈妈的怀抱哭的稀里哗啦的。可是直到后来 我改掉了爱哭的毛病，这里的老师同学使我感受到学校并不可怕，有同学们在操场上玩耍的嬉戏声，有老师对我们精心教的声音和批评。

在望望操场上个子高高的五六年级的同学，我心想“：什么时候我也能像他们一样，可以自己照顾自己，不用麻烦父母老师同学。

记得有一回班会课，是我们最难过的，老师问我们建军节在几月几日，结果有位同学却说“解设，在x月x日。结果，把老师给惹生气了从此以后我们的班会课就到结果把老师给气着了，从此以后，我们的班会课就到此结束了。

现在回想起我们的小学生活，似乎不经意间发生的一件件小事，回想起来都是那么值得回味与珍惜。

公众号：墨憨斋先生

关于小学生活作文 第2篇

去年寒假，我在老家“享受”了一个假期。而且有一天还钓了鱼。那天天气晴朗，下午太阳很猛，我和哥哥一起去钓鱼。来到了一个池塘，哥哥和我就马上专心致志的摆弄起鱼竿来了，我们捉了几只肥肥的蚯蚓，把它们当成鱼饵，让鱼儿上钩，把它们吃了。

把蚯蚓绑好，放进水中，慢慢等鱼儿上钩。大概等了15分钟，浮标动了，我连忙拿起鱼竿，却发现鱼儿已经“逃之夭夭”了，我的妈呀!浪费了我15分钟啊！

我必须要钓到鱼，哪怕是一条小小的鱼也行，因为哥哥已经钓了好几条鱼了，我不能让他们看我的笑话!

没办法，我再次把鱼钩放进水里，耐心的等待鱼儿上钩。不一会，浮标又动了，我急忙把鱼竿收回来，哈哈，让我逮了个正着，鱼儿还来不及要逃走，就被我捉住了。这鱼儿像顽皮的小孩，活蹦乱跳个不停。我跟哥哥说：“今天晚上加菜喽！”

关于小学生活作文 第3篇

(一) 提高学生数学素养的渠道

从某种层面上来讲, 小学生的学习素养是一种情感体验, 是学生在利用数学知识成功解决问题后的一种情感体验。数学和现实生活息息相关, 数学教学的生活化不仅能够让学生更好地知晓数学语言, 增强学生对生活数学的好奇心, 也能丰富小学生的数学情感, 还能达到“学以致用”的目的。

(二) 顺应了教育发展的趋势

众所周知, 传统意义上的教学枯燥乏味, 常常呈现出“老师讲、学生听、少互动”的状态, 考试试卷成了衡量学生学习能力的唯一标准。但自实行新课程改革之后, 现代教育的发展潮流侵袭整个教育领域, 体现在小学数学教学上最鲜明的特征即为增加互动频次、实现生活化教学, 基于此种现状, 老师需要不断提升自我、完善自我, 让小学数学生活化教学顺应教育发展的趋势。

(三) 符合小学生自身的学习特征

小学生拥有强烈的求知欲望, 对生活中的种种问题都期望可以通过提问的方式得到答案, 可以说小学生是在不断质疑的过程中学习新知识的。老师应该明确的是, 不管教学中所遇到的数学问题是来源于教材, 还是来自于生活, 教师都应该结合学生的学习特征开展教学活动, 尽量将课堂教学更为生活化, 进而调动小学生的主观能动性和学习热情, 完成教学任务、实现教学目标。

二、阐释小学数学生活化教学的基本要求

(一) 生活化的教学意识

教师在讲授课程内容之时, 万不可一味地依赖数学课本, 反而更应该加深与现实生活的联系, 将教材知识和现实生活置于同一层面, 注重知识的来源。只有这样, 学生才可以在生活中获取更多的数学知识, 才能在自我发掘、自我实践的过程中解决数学难题。

(二) 生活化的教学内容

纵观小学阶段的数学教材, 生活色彩浓郁的教学内容数不胜数, 对此, 如果教师在实际的教学过程中能够将教材与生活相联系, 那么原本枯燥乏味的数学知识必然会变得鲜活起来, 小学生也更加容易理解数学知识点, 这对于小学生的数学学习来说绝对是百利而无一害的。

(三) 生活化的教学过程

所谓生活化的教学过程, 就是要求老师利用各种方法手段, 为学生创设出生动逼真、极具生活气息的知识情境, 让学生在动手操作、亲身实践的过程中理解知识、掌握知识, 开发学生的智力因素, 引导学生走近生活、观察生活, 发现生活中的数学问题。

三、探索有效实行生活化教学的具体策略

(一) 应用实际教学经验

教师是传道、授业、解惑的代表人物, 其教学能力的强弱不在于老师到底讲了多久的课, 而在于是否将已经讲授过的内容进行归纳总结, 化身为自己教学的实际所得, 进而归结出一套独属自己的教学规律。比如, 在讲授“简单的加减法”一章节内容时, 有些老师将演算规则凝练成四句简单的话语:“多了要减, 少了要加, 多减了要加, 少减了要减。”仔细观察这一演算规律, 简练却不失真理, 但是却缺乏一定的生活气息, 原因在于演算规则已经脱离了学生的实际生活阅历, 对学生的数学学习并没有起到根本性的促进作用, 反而导致学生无法应用自如。要想切实发挥实际教学经验的成效, 老师就必须将自己的教学经验和学生的生活体验相结合、相联系, 从而将实际教学经验的价值落到实处。

(二) 创设真实生活情境

数学学科与其它学科不尽相同, 它的逻辑性、抽象性较强, 因而显得有些枯燥乏味, 难以有效激发小学生的学习兴趣, 致使许多学生在计算数学问题时情绪低落, 在课堂学习中也是郁郁寡欢。为了解决这一问题, 教师必须要结合数学学科特点与小学生特点, 给学生创设出极具生活趣味的生活情境, 让学生在生活情境中知晓和掌握数学知识。比如老师在讲授“认识人民币”一节内容时, 可以列举出最具生活气息的超市购买实例, 请同学分别扮演购物者和收银员角色, 如购物者去超市买了一些零食, 花了12元5角钱, 付给收银员20元, 收银员应该找给你多少钱?这种与生活联系紧密的数学实例, 不仅加深了学生对课本知识的理解, 而且锻炼了学生将数学知识应用于实践的能力。

(三) 运用生活化教学方式

促进小学数学生活化教学, 就要教师转变教学方式, 尽量多地鼓励学生自主学习, 让学生通过自身的实践活动, 探索出知识的奥秘。比如老师在讲授“圆柱和圆锥”这一章节内容时, 可以事先让学生制作立体几何模型, 正式上课时, 老师可以自备一些沙土, 让学生将沙土装在圆锥形容器中, 随后将圆锥形容器中全部的沙土倒入等底等高的圆柱形容器中, 经过反复试验后寻找规律, 即等底等高的圆柱形容器里的沙子总是圆锥形容器里的沙子的三倍, 进而引导学生推导出圆锥的体积计算公式。这种生活化的教学方式, 无疑是实行生活化教学的一大有效手段。

总的来说, 为了迎合新课改教学生活化的重要理念, 老师在教学过程中要特别注意学生的生活体验, 同时将教学理念、教学内容、教学过程进行适当的生活化处理, 从而让学生在体验生活的过程中联系所学, 学其所用、学以致用, 将生活化教学的成效发挥得尽善尽美。

参考文献

[1]王桂斋.数学生活化教学的探索[J].学周刊, 2011 (15) .

关于小学生活作文 第4篇

关键词：小学数学；生活教育；思考探索

小学数学是培养学生形成逻辑思维能力的基础。新课标提出，“教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展的过程，获取积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识和基本技能。”因此，加强小学“生活教学”教育显得尤为重要。

一、将生活问题引入课堂，增强学生的学习兴趣

数学问题来源于生活，离不开生活，它是对生活大多数现象的理论升华和总结。教师要在进行课堂教学之前用生活问题引入教学内容，首先让学生意识到这一生活问题与数学有关，学习这一问题能够帮助自己了解某一事物，从而增强学习的动力。比如：在日常教学过程中，要讲解关于“平均分”的这一问题，教师可以首先对学生提出一个问题，“新年到了，我们要吃饺子。爸爸交给你一个小任务，锅里一共有30个饺子，把他分别分给爸爸、妈妈和自己，并且要每个人一样多，那么该怎么分呢？”这时候学生就开始思考，怎么分才能一样多，如果学生从未涉及到平均分的问题，那么他们的内心一定会存有很大的疑问，而这一问题又是生活中经常遇到的，如果不学习就得不到解决，这时候学生的学习兴趣十分浓厚，“平均分”的问题自然而然就解决了。同样，面对每一个数学问题，教师都可以用生活的需要进行课堂引导，学生也只有真正感觉到需求了，才能懂得学习数学的重要性。

二、将生活体验引入课堂，提升学生的理解能力

教师不仅需要在引导学生的学习上充分展现数学学习在生活中的重要性，还应该真正带领学生体验生活中的数学问题，增强学生对该问题的理解。只有学生真正理解了，才能在脑海中形成深刻的印象，而不是刻板的识记，一旦出现微小的变动就不会解决问题了。比如：在日常教学过程中要教给学生学习长方形的周长，教师可以在学生学习之前，给每人发一个用四根木棍组合而成的长方形。先给学生讲解长方形的周长概念，让学生自己寻找计算长方形周长的办法。这时候很多学生会自觉地将长方形的四条边拆下来，了解到其实长方形的周长就是四条边的和，进而推断出多种周长的计算公式，长×2+宽×2、（长+宽）×2等。由此可见学生只有真正地体验过，才能使理解更加深刻，并且掌握思考的方法，而不仅仅是生硬地去套公式。

三、将生活情境引入课堂，发挥学生的主导作用

教育生活化不仅需要教师参与其中，更重要的是让学生发挥主导作用。在数学教学中，教师要做教学的引导者，把更多的空间留给学生，充分发挥学生思考的积极性和主动性。比如：在学习了加减乘数法以后，笔者让学生开展生动的“课堂超市”练习，先将“商品”归类放好，不同的商品标注不同的价格，一部分学生充当售货员，一部分学生充当消费者，看谁算得又快又准，真正模拟超市的整个购物过程。这种鼓励学生进入生活情景式的学习模式，能够让学生学以致用，将所学知识充分运用到生活中去，及时对所学的知识进行巩固复习，对提升学生的心算能力、思维反应速度都有极大的帮助作用。

四、将生活认知引入课堂，拓展学生的思维空间

教师进行数学生活化教学不仅要在课堂上给予学生引导和教育，还应当鼓励学生用心发现生活中遇到的数学问题，对问题进行思考和总结，并与同学进行交流。在日常教学过程中，笔者除了给学生布置日常的数学练习作业外，还给学生留了一个空间较大的作业，让他们每天发现一个身边的数学问题，并在课堂上与同学分享，可以是疑问的形式，也可以是考考其他同学的形式。比如：有学生讲述了他和爸爸外出钓鱼的问题，他们钓到鱼后按照市场价进行计算，算出了他们如果将鱼儿卖掉会有多少钱的受益。这种让学生自己发现生活中数学问题的方法取得了很好的效果，学生的思维开阔了许多，能够真正将所学到的知识融会贯通。这也使得他们能够灵活地应对应试考试中令人头疼的应用问题，进一步提升教学质量。

参考文献：

[1]袁缘.数学文化与人类文明[D].吉林大学，2013.

[2]解书.小学数学教师学科教学知识的结构及特征分析[D].东北师范大学，2013.

作者简介：徐莲英，女，1986年6月出生，本科，就职于江苏省常熟市世茂实验小学，研究方向：小学数学教育。

关于小学校园生活作文 第5篇

每当星期一早晨举行隆重的升旗仪式时，只听小主持人热情高昂的话语：“升旗!”紧接着就是“咚咚锵锵嘟嘟”的声音，那就是鼓号队敲锣打鼓吹小号合奏的宏亮的进行曲，令人群情激昂。我们庄重地敬着队礼，目送着鲜艳的五星红旗冉冉上升，自豪感油然而生。

当星期三下午第二节课的铃声响起时，学校就热闹非凡了。

站在走廊上俯视，瞧，在那棵枝繁叶茂、已有百年历史的大樟树下，站着一队整齐的队伍，左手挎腰鼓，右手持鼓捶，只见他们右手轻轻一挥，便响起了清脆的声音：“咚咚咚，咚咚咚……”这声音可真好听，就连小鸟也入了迷，禁不住“叽叽喳喳”高歌一曲。那铿锵有力的鼓点舞动着上百位腰鼓手的澎湃激情。

宽敞明亮的舞蹈房中，舞蹈队的同学们伴随着动听的音乐翩翩起舞，那美丽的舞姿有时象燕子从空中掠过，有时象流水婉转，有时象斜风细雨，让人驻足长留。

奥数兴趣小组的教室里，每位都聚精会神地听讲，个个精通数学。当老师提问时，只见他们争先恐后举起手来，那响亮而流利的答语，使老师感到十分欣慰，同学们也受益匪浅。

我最喜爱的一个兴趣小组要数英语组了。因为英语老师风趣幽默，教法新颖，时不时教室里就响起同学们开心的笑声。英语兴趣小组培养了我语言的沟通能力。

现在知道我的校园生活是多么丰富多彩了吧，欢迎你也来我的学校参观学习。

关于课余生活的小学作文优质 第6篇

说到课余生活，我就偷着乐，一个人的时候练琴、看书，和小伙伴们一起的时候就讲故事、做游戏，可有趣了。我最喜欢玩的是“劈叉”游戏。

“叮铃铃”，下课了。我兴奋地跑出教室，一“逮”着人就玩“劈叉”。好不容易“逮”到丁瑾雯大战，两个人面对面，双方的右脚尖互相对顶，各自的左脚脚尖顶住右脚脚后跟，然后“石头、剪刀、布”，谁赢了就抽出右脚移到左脚脚后跟，输者则右脚向前迈一大步，输得越多两脚就越拉开。我们大战几个回合，只听她“惨”叫一声就要劈叉了，我捧着肚子哈哈大笑，笑声还没落地，丁瑾雯的一拳“石头”砸在了我的“剪刀”上，收复了阵地，眼看我就要乖乖地“大劈叉”了!这时，上课铃响了，哈哈，我终于逃过了一“劫”!

我的课余生活真是丰富多彩!

关于毕业的作文：再见，小学生活 第7篇

现在记起心里都不经会激动万分。

老师现在虽然我们已不在一个学校，您也已不再教我们了但我永远也不会忘记您的悉心教导;永远也不会忘记您绘声绘色的讲课;永远也不会忘记您那抑扬顿挫的朗诵。

关于小学生活作文 第8篇

一、将生活问题引入课堂, 增强学生的学习兴趣

数学问题来源于生活, 离不开生活, 它是对生活大多数现象的理论升华和总结。教师要在进行课堂教学之前用生活问题引入教学内容, 首先让学生意识到这一生活问题与数学有关, 学习这一问题能够帮助自己了解某一事物, 从而增强学习的动力。比如:在日常教学过程中, 要讲解关于“平均分”的这一问题, 教师可以首先对学生提出一个问题, “新年到了, 我们要吃饺子。爸爸交给你一个小任务, 锅里一共有30个饺子, 把他分别分给爸爸、妈妈和自己, 并且要每个人一样多, 那么该怎么分呢?”这时候学生就开始思考, 怎么分才能一样多, 如果学生从未涉及到平均分的问题, 那么他们的内心一定会存有很大的疑问, 而这一问题又是生活中经常遇到的, 如果不学习就得不到解决, 这时候学生的学习兴趣十分浓厚, “平均分”的问题自然而然就解决了。同样, 面对每一个数学问题, 教师都可以用生活的需要进行课堂引导, 学生也只有真正感觉到需求了, 才能懂得学习数学的重要性。

二、将生活体验引入课堂, 提升学生的理解能力

教师不仅需要在引导学生的学习上充分展现数学学习在生活中的重要性, 还应该真正带领学生体验生活中的数学问题, 增强学生对该问题的理解。只有学生真正理解了, 才能在脑海中形成深刻的印象, 而不是刻板的识记, 一旦出现微小的变动就不会解决问题了。比如:在日常教学过程中要教给学生学习长方形的周长, 教师可以在学生学习之前, 给每人发一个用四根木棍组合而成的长方形。先给学生讲解长方形的周长概念, 让学生自己寻找计算长方形周长的办法。这时候很多学生会自觉地将长方形的四条边拆下来, 了解到其实长方形的周长就是四条边的和, 进而推断出多种周长的计算公式, 长×2+宽×2、 (长+宽) ×2等。由此可见学生只有真正地体验过, 才能使理解更加深刻, 并且掌握思考的方法, 而不仅仅是生硬地去套公式。

三、将生活情境引入课堂, 发挥学生的主导作用

教育生活化不仅需要教师参与其中, 更重要的是让学生发挥主导作用。在数学教学中, 教师要做教学的引导者, 把更多的空间留给学生, 充分发挥学生思考的积极性和主动性。比如:在学习了加减乘数法以后, 笔者让学生开展生动的“课堂超市”练习, 先将“商品”归类放好, 不同的商品标注不同的价格, 一部分学生充当售货员, 一部分学生充当消费者, 看谁算得又快又准, 真正模拟超市的整个购物过程。这种鼓励学生进入生活情景式的学习模式, 能够让学生学以致用, 将所学知识充分运用到生活中去, 及时对所学的知识进行巩固复习, 对提升学生的心算能力、思维反应速度都有极大的帮助作用。

四、将生活认知引入课堂, 拓展学生的思维空间

教师进行数学生活化教学不仅要在课堂上给予学生引导和教育, 还应当鼓励学生用心发现生活中遇到的数学问题, 对问题进行思考和总结, 并与同学进行交流。在日常教学过程中, 笔者除了给学生布置日常的数学练习作业外, 还给学生留了一个空间较大的作业, 让他们每天发现一个身边的数学问题, 并在课堂上与同学分享, 可以是疑问的形式, 也可以是考考其他同学的形式。比如:有学生讲述了他和爸爸外出钓鱼的问题, 他们钓到鱼后按照市场价进行计算, 算出了他们如果将鱼儿卖掉会有多少钱的受益。这种让学生自己发现生活中数学问题的方法取得了很好的效果, 学生的思维开阔了许多, 能够真正将所学到的知识融会贯通。这也使得他们能够灵活地应对应试考试中令人头疼的应用问题, 进一步提升教学质量。

摘要：教师应当充分意识到生活中时时处处都有数学问题, 实现数学教学的生活化不仅能够加深学生对所学知识的了解, 还能够让他们真正运用所学到的数学知识解决身边遇到的问题, 这是教育的目的和关键所在。根据教学经验对生活数学教育进行了简要的研究探讨。

关键词：小学数学,生活教育,思考探索

参考文献

[1]袁缘.数学文化与人类文明[D].吉林大学, 2013.

关于小学数学生活化教育初探 第9篇

关键词：生活化；教育教学；小学数学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-201-01

数学来源于生活而又服务于生活，。只有将数学还源于生活，充分挖掘生活中的数学，为学生创设生动有趣的生活问题情景，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，在生活中尝试到学习数学的乐趣，体会到世事洞明皆数学，感受数学的价值，才能使他们真正地理解数学，从而更加热爱生活、喜爱数学，发展智力，促进综合素质的发展。因此，作为数学教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵，努力实现小学数学教学生活化。

一、运用巧妙的数学语言

数学教育家斯拖利亚尔曾说过，数学教学也就是数学语言的教学。同一堂课，不同的教师教出来的学生，接受程度也不一样，这主要取决于教师的语言水平。尤其是数学课堂教学，要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识，没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的。鉴于此，结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。如在“利息”一课的教学中，教师说：“我家里有5000元钱暂时不用，可是现金放在家里不安全，请同学们帮老师想个办法，如何更好地处理这些钱？”学生回答的办法很多，这时再趁机引导学生：“选择储蓄比较安全。在储蓄之前，我还想了解一下关于储蓄的知识，哪位同学能够介绍一下吗？”学生们竞相发言。在充分感知了“储蓄”的益处之后，学生们又主动介绍了“储蓄的相关事项”，在不知不觉中学到了知识，体会到了生活与数学息息相关，数学就在每个人的身边。

二、让学生的日常生活“数学化”

日常生活“数学化”是指学生在教师的引导下，逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活须须臾离不开数学”，要养成事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯，调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性。例如，在低年级的教学中，教师可以提出这样的问题，你今年几岁啦？多高呀？身体有多重？比一比你和你的同桌谁重……这些都是小学生经常遇到的问题，而要准确地说出结果，就需要我们量一量、称一称、算一算，这些都离不开数学。引导学生用学过的知识来解决，不仅激发了学习兴趣，而且能提高学生用所学知识解决实际问题的能力，让数学走向生活。

三、创设课堂教学生活化情境

心理学研究也表明：当学习的内容与学生的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。在数学课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用，学生们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识。例如老师可以把学生春游中的情境拿到教学中来，“同学们去春游，争着要去划船，公园里有7条小船，每船乘6个人，结果还有18个人在岸上等候。”在课上，让学生根据情境自己编题，自己列式解题。这样，不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题，还促使学生能够主动投入、积极探究。

四、数学问题生活化

数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型，让学生真正理解了数学，感受到现实生活是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活、热爱数学。例如教师可以为学生展示马路边植树、小朋友排队、路灯等一些生活中的现象，让学生体会间隔的含义。这样，不仅增强了学生的探究欲，而且使他们体会到只要用数学眼光留心观察广阔的生活情境，就能发现在平常事件中蕴含着的数学规律。教学时，让学生为自己的校园设计植树方案，可以进一步帮助学生体会在现实生活中许多事情都有与植树问题相同的数量关系，感悟数学建模的重要意义。

五、数学作业设计生活化

教师应在日常学习中灵活引进一些实践作业。如在教学一年级“分一分”后，让学生回家以后，把自己的玩具拿出来，用课上学到的方法，给它们分一分类，看一看有几种分法，并说一说自己是用什么标准进行分类的。又如在教学了“认识人民币”以后，让学生回去跟爸爸妈妈一起去商店买东西，帮助爸爸妈妈和营业员阿姨算算帐，应付多少钱，实付多少钱，找回多少钱，回学校后和其他小朋友们交流。再如学完周长可以布置学生测量手帕一圈的长度。通过这样一些活动能使抽象的知识具体化，有助于学生理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象，也培养了学生收集处理信息的能力、观察能力、实践能力。

六、引导学生将数学知识应用于生活

数学来源于生活而最终服务于生活，教师要教会学生把所学的知识应用到生活中，使他们能用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的实际问题。如教学《长方形面积》一课后，让学生回家测量家里客厅的长和宽，一块地砖的长和宽，最后算一算客厅里这样的地砖需要多少块？如果一块地砖5元钱，一共需要多少钱？这样，不仅使学生进一步掌握了长方形面积的计算方法，拓宽了思路，更重要的是能把所学的知识应用于生活中，进而培养了学生的应用意识和实践能力，让学生学有所得。

总之，数学教学生活化是教育现代化对数学教学提出的新要求，教师要充分发挥生活的价值，让学生在生活化的课堂中快乐地学习、健康地成长。

参考文献：

[1] 陈继兵.浅谈小学数学课堂教学生活化[J].新课程：教研，2011（11）.

关于小学生活作文 第10篇

在日常学习、工作或生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？以下是小编为大家整理的难忘小学生活作文600字6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

难忘小学生活作文600字 篇1

今年的6月20日，对于我来说，是一个特别的日子。这天，学校不仅仅要举行毕业考试，而且也将告别朝夕相处的老师和同学，心中不禁涌上了一股依依不舍的心情……

记得刚开学的那一天，妈妈带我来到自己的班级离开后，我呆呆地站在门口，有些迷茫地望着妈妈离开。紧接而来的便是恐惧——在这个陌生的地方，个个都是素不相识的同学，心里不禁感到了恐慌。

后来，是我的老师——将我带到了自己的座位，还神奇般的看透了我的心思，老师一边安慰我，叫我不要害怕，不要惊慌，还将周边的同学介绍给我认识。很快，我便和周围的同学们熟识了，也变得活泼多了。是老师——是老师让我不再害怕，老师的话语里，饱含着一位老师对学生的关爱。也因为如此，老师的身影突然变得“高大”起来，从此定格在我的心中。

如今，到了六年级，最令我难忘的便是老师和同学，班上的同学可以聚在一起，是缘分。所以，同学们之间应该亲如手足。就算是毕业了，大家的友谊还是会长存，就像是水流一样，砍也砍不断，分也分不开。我们就好比如是一个“大家庭”！

现在，转眼再过一个多月的时间，我们大家就要毕业了，即将离开朝夕相处的老师和同学，告别亲爱的母校。接着迎来的便是大家新的初中生活。从此，教室里的座位将被重新编排，成为联络图，成为年轻的问候，成为纪念的邮票。但是，无论如何，大家之间互相的友谊是怎么也分不开的！

在这六年的小学生活里，学校操场上大榕树又增加了六个年轮。难忘的小学生活，难忘的母校。在我成长的道路上印下了一个个深深的脚印，在我的脑子里成为挥之不去的美好记忆……

难忘小学生活作文600字 篇2

时光浅浅，岁月悠悠，难忘的小学生活，宛如流水，一去不复返，最终融入了大海。我开始沉浸在了深深的回忆海中。

还记得第一次踏进这个校园，一切都是那么陌生，但随着时光流逝，渐渐的又变得那么熟悉，那么富有感情。

六年的小学生活就要结束了，我对校园中的一草一木一花或是一处景物，都产生了无法割舍的情感。想到马上就要离开养育了自己六年的母校，难免心里有些伤感。六年小学生活结束，走出这个校园，可能再也见不到那开在阳光底下绚丽的小花，那饱经风霜的塑胶跑道，那风雨无阻的教学楼，那一个个和蔼可亲老师和幽默的同学。

悄悄地漫步在曾经充满欢笑，充满阳光的校园里，走过那宽大的体育馆，我想起了曾经老师那一声声尖锐的口哨声，想起了同学们欢快玩耍的情景和他们锻炼身体的场面。

路过那一方操场，我的耳边又响起了广播操的声音，同学们一起洒过汗水，洒过泪水的场景；举办运动会时，同学们奋勇拼搏，坚持不懈，为班级取得荣誉的事情，再次出现在了我脑海中。

走过那一间间整齐洁白的教室——是她，教会了我们人生的道理；是她，教会了我们热爱生命，热爱生活，珍惜每一天的幸福。

走过那一片幽静的竹林，我再次听到了曾经同学们玩耍的声音，听见了朗朗的读书声和叽叽喳喳的鸟叫声，亲眼见证了一个个小竹笋从土里探出脑袋来，经过一次次风雨的洗礼，一天天长高长大，最后独自撑起一片绿荫。

走过那一块菜地，我的眼前又浮现出保安叔叔们辛勤劳动的场面：那一只只蜜蜂蝴蝶，在金黄的菜花间，飞来飞去；自由自在的小黄莺在欢乐的鸣叫……

在六年的小学生活中，有太多太多的事物值得我们回忆，面对将要到来的离别，难免会有一些不舍得，不舍得那些和自己玩耍过的伙伴，不舍得那些孜孜不倦的老师，不舍得校园中的一切事物……

六年的小学生活，如一首轻快活跃的歌曲，深深地印在我的脑海里。

难忘小学生活作文600字 篇3

乡村生活多姿多彩，像一幅书法作品，有许多乐趣。

起笔，勤劳的`大公鸡“喔喔喔”地叫我们起床，我一听到号子，便立马爬起来。我到院子一看，昨晚刚下过雨，还有些山雾呢!这给院子蒙上了一层白纱，朦朦胧胧的，增加了几分神秘感。泥土还有些湿滑，但我还是挎上篮子，踏上土路去采我爱吃的豌豆尖儿。

我小心翼翼地走到地里，一大片绿油油的豌豆尖儿好像在对我微笑，有些还开出紫色的小花呢!那碧绿碧绿的豌豆尖儿还有一股子清香味，让我快活极了，我摘着摘着还哼起了歌。

顿笔，秋日温暖的阳光逐渐洒满了整个院子。如此好的天气，当然要去爬山啦!山虽然不高，但爬起来依旧十分费力。一路上，我看见了大片大片的竹林、果林。果实沉甸甸地挂满了枝头，有的已经成熟了，红彤彤的，引人注目;有的还绿绿的，拳头一般大小;还有的刚刚长出来，只有指甲盖大小。

终于到达山顶了，我觉得惬意极了。俯望乡村，真美呀!大片大片的梯田连在一起，种植的东西可真多，还可以看见几个正在劳作的人儿。我不禁陶醉在这如画的美景里，直到肚子开始咕咕叫，我才想起快吃饭了，就一溜烟似地跑下了山。

行笔，我去田野里找那开着白白的、柔软的芦苇。走着走着，我发现路旁还开满了五彩缤纷的野花儿呢!咦，我产生幻觉了吗?为什么我听到了牛的叫声呢?顺着声音寻过去，居然真的有一头黄牛正在悠闲地摇着尾巴吃草。

突然，我的眼前飞过几只花蝴蝶，扇动着它那五彩斑斓、纵横交错的翅膀。它们在空中翩翩起舞时，简直美极了，好像一群美丽的姑娘正在表演。尽管最后我没有找到芦苇，但我还是十分开心。

乡村生活就像大写的“一”，虽然平凡但却有滋有味，充满快乐，怎能不让人留恋呢?

难忘小学生活作文600字 篇4

在六年前，我还是一个稚气的小男孩，现在已经成长一个比老师还要高的男生了。在这六年中，我和同学们、老师度过了六年难忘的小学时光。学校那丰富多彩的生活令人终生难忘。

每年一届的校运会总是那么激动人心。在三至五年级的校运会中，无一例外，我每次参加的都是800米跑和跳高两个项目，而且每次都取得了第一。可比起结果，还是过程更让人兴奋。最令人紧张的莫过于50米接力跑了。“嘭”的一声枪响，第一棒的选手们像一只看到诱人食物的的猎豹，在赛道上争先恐后地飞驰。自己参加的比赛也令人记忆深刻。跳高比赛上，自己蹬起来的那一瞬间，我的心紧绷起来，生怕跳不过去，让老师与同学失望。不过最后我都是凭借着实力取得第一。800米跑上，跑到最后连站着的力气都没了，脚都发麻了，浑身筋疲力尽，但我还是以自己的耐力取得了胜利。

一年一度的爱心义卖更加具有意义。每当义卖那天，操场上彩旗飘飘，人山人海，叫卖声、说笑声响成一片，像热闹非凡的街市。每次义卖所得，再加上我们另外捐的钱，都会尽数捐助给那些需要帮助的人。每当举行义卖活动时，我都觉得十分快乐。也许帮助别人也许自己也能快乐吧！

啊！学校生活是如此的色彩斑斓：艺术节里我们载歌载舞；阅读节里我们与作家面对面交流；清明节我们手捧鲜花缅怀烈士；还有体育月里的拔河比赛、跳绳比赛……加油声一浪高过一浪。

小学六年即将逝去，老师和同学们的音容笑貌、一颦一笑都深深地铭记在我的心中。那些童年趣事、老师对我的表扬与批评我也会时刻铭记于心，成为我前进的巨大动力。再见了，我的母校！是您如同摇篮一般，让我在您的怀抱中成长。再见了，我的老师与同学！我永远不会忘记你们陪伴我的六年时光，我会一直记住你们的！再见！

难忘小学生活作文600字 篇5

时间就像一只飞起的利箭，眨眼间，飞去了小学六年的岁月。在这飞去的两千多个日子里，记录着同学们的高兴与欢乐，伤心与委屈。

岁月不待人啊，还有一个月的时间，我就要和母校，和同学分别了。校园的大门还是那么高大，而我们却在这大门下进进出出了几个春秋。想着进入小学的第一天，妈妈带我从这大门进入了一个充满陌生感的地方，然后见到了一群陌生的人，陌生的老师给我们上第一堂课……后来，我慢慢地熟悉了这里，慢慢地融入了这个班级，这所学校……

教学楼也是那么高大，教室还是那么明亮、整洁。我们在这里上了一堂堂课，叫了无数声“老师好”和“老师再见”，装载着对老师不变的情谊。记得上课了而老师还没来的时候，教室里开着“菜市场”，然后不知谁突然大喊“老师来了”，吓得同学们瞬间安静下来……

操场依旧大大的，绿油油的。以前我们班在这里，运动会上挥洒汗水，努力拼搏，团结一心，换来的是象征着荣誉的奖状与同学们的欢呼；体育课上，我们在这里尽情玩耍，欢声笑语充满了整个校园……

现在看着我们以前的照片，那时候，我们还是一群懵懂无知的小孩。每张照片，看着那么苦涩却又总笑得那么甜……

我在这个校园里成长了不少，变得更聪明了，更强壮了，更诚实了，更团结了，也越来越不舍分别了……

天下无不散之宴席，学校同学不能伴我们一生，未来的路，还要靠我自己去走。别了，亲爱的老师，别了，亲爱的同学，别了，母校！希望以后，我们还能再次相见！

难忘小学生活作文600字 篇6

一眨眼，六年的小学时光即将逝去，在这一片记忆的海洋中洒满了辛酸与欢乐的泪水。小学生活中的一情一景都是那么的令人难以忘怀。

还记得我第一次走进学校的大门，一个个陌生的场景，现在都是那么熟悉。还记得我第一次坐在教室里，看着老师在黑板上写下的一笔一画，听着老师的谆谆教导，现在都是那么的怀念。还记得我第一次看到同学们，那一张张稚气未脱的面孔，现在已变得越来越成熟。

走进校园，鲜艳的五星红旗高高飘扬的那一幕又在我脑海中浮现，当时我们一年级全体学生在国旗下庄严宣誓，高唱队歌，伴随着红领巾的色彩，我正式成为了一名光荣的中国少先队队员。

来到教室，看到墙壁上高挂着几个苍劲有力的大字：好好学习，天天向上。我仿佛又看到老师神采奕奕地站在讲台上，耐心地给我们讲课，我们聚精会神地听着，望着黑板上老师写下的知识点，积极地回答着问题，而老师的脸上露出的是欣慰的笑容。

看着那广阔的操场，我又想到了同学们那一个个活泼的身影奔跑在阳光下，他们个个精神抖擞，在运动中挥洒汗水，在赛场上努力拼搏。大课间，同学们在操场上跳绳、踢球、打篮球、打乒乓球，别提有多高兴了。

体育馆里，我们校鼓号队总是刻苦勤奋地练习，在教练的指导下，我们鼓号队越来越壮大，越来越像样，那一声声震撼人心的鼓点，那一排排浩浩荡荡的阵型，这些都是我们坚持练习的结果。不久之前我们还一起荣获越城区第二届鼓号大赛的特等奖，那金闪闪的奖状，可都是我们昔日的勤奋换来的啊！

关于难忘的小学生活学生作文 第11篇

刚转来时，由于我不熟悉班里的人，觉得很寂寞。而我首先认识的就是李冬璐同学了。放学了，她来问我叫什么名字。我回答了她。我们从此便成了好朋友。于是，我想和谁说话，但不知道别人叫什么名字，我便问她。你应该可以理解，当一个人很孤独时，能有一个贴心的朋友，那该有多好呀!

五年级时，我结识了方千之这个好朋友。她善良、乐于助人。我们经常在一起玩，互相帮助。我难过时，她会安慰我。不论我有多大的困难，她都会尽力帮助我。

我在小学中最难忘的朋友就是丁丹丹了。她也很乐于助人。我平日哪儿出了岔子，她就会帮助我解决。只要举行什么活动，我俩肯定会要求在一组，我们会同甘共苦，共同体会小学生活的快乐!

虽然我只有三位知心朋友，但我在这个班级还是很快乐的!平时，大家都在一起玩，不会有什么大矛盾。到运动会或什么比赛时，大家都会团结一致，为本班获胜加油。而杨老师，也就是我们的“母亲”，她用自己的火点燃我们。

小学生关于体验卖报生活的作文 第12篇

起初，我们四个人走在路边，只零星地吆喝那么几声，来往的人凑近我们，瞄了几眼报纸就不屑一顾地离开了，看到这局面，大家面面相觑，其中一个男孩儿则一屁股坐在路边心灰意冷地说:“这么久，一个人也不来买。大家还是别浪费时间回家吧。”其他两人耳根子软，纷纷赞同。看我不想放弃，便相互使了个眼色，把报纸都塞给了我，他们如同出笼的鸟儿撒腿就跑。

我边摇头边叹了一口气，心想:我一定要坚持下来，不被困难打倒!我昂首挺胸，重振旗鼓。突然，我灵机一动，想到了个万全之策。我左手拿着报纸，右手抓起一份报边跑边喊:“卖报啦卖报啦，刚出炉的新闻，走过路过不要错过啊!”果不奇然，我的吆喝声引来许多顾客，一位叔叔一马当先:“小姑娘真是能说会道，给我来一份儿!”我迫不及待地拿出一份报纸递给他，随之而来的收获也来了——梦寐以求的一元钱。“给我一份儿!”“我要一份!”嘈杂声伴着我说出报纸的喜悦相得益彰，就这样报纸一售而空，回家的路上我按耐不住心中的激动，仰天大喊:“我坚持了，我成功了!”

坚持，让我成功;坚持，让我奋发;坚持，让我喜悦。只有坚持才会有所作为，我战胜了困难!战胜了自己!

作者|实验小学 六三班 连映慧

关于小学数学教学生活化研究 第13篇

一、小学数学教学生活的必然性及优势分析

1.小学数学教学生活化的必然性分析

小学数学教学的生活化强调的是小学和教学特点, 老师结合学生的生活背景和经验等, 和教学知识相结合, 进行合理的生活化教学, 通过符合学生特点的生活化教学手段来提高学生的数学应用意识及实践能力和创新精神。小学数学教学的生活化是社会发展的需求, 只有将教学和生活实践得到有机结合, 将数学和学生的生活经验相结合, 才能够促进学生主动的学习, 从而培养出符合社会发展要求的人才。

小学数学教学生活化也是数学自身发展的要求, 因为数学源于生活, 所以也必将为生活服务。小学数学教学生活化也是教学理论发展的需求, 以往的数学教学方式往往只是为了应对考试, 所以在生活中问题的解决方面没有得到充分重视, 这对学生的学习积极性也有着很大影响, 所以在新的时代背景下, 将生活化的教学方式运用在小学数学教学中能够对教学理论的发展起到推动作用。

2.小学数学教学生活化优势分析

小学的数学教学生活化能够有效的将学生学习主动性得到有效提高, 在教学过程中只有有兴趣的内容才能够激发学生的学习热情, 所以教师只有在一些素材和经验方面能够让学生感到亲切才能够有效的激发学生的学习兴趣。数学教学生活化能够加深学生对数学知识的理解, 同时也有助于数学素质的培养。小学数学教学生活化主要就是致力于夯实这一基础, 所以只有在生活化的教学方式下才能够有效的促进学生的数学素质全面发展。

二、小学数学生活化教学的现状及优化策略

1.小学数学生活化教学现状分析

小学数学生活化教学过程中在当前还存在着诸多问题, 首先就是生活化教学的目标不明确, 很多老师虽尝试着生活化教学, 但还不能学以致用对学生的情感素质激发没有得到重视, 对学生运用所学数学知识也没有重视, 所以学生无法切实的体会数学知识应用的重要性。其次就是数学和生活并没有得到有机的结合, 这些主要体现在重数学轻生活以及重生活轻数学方面。由于受到传统教学思想的影响, 教师往往是对理论的记忆比较重视, 对生活教材没有得到灵活多样的运用, 对一些数学知识没有让学生去发现, 使得生活化的教学方式没有得到有效体现。另外就是对生活化比较重视, 但是丢掉了数学理论知识, 这样就脱离了数学教学的本质。

2.对小学数学生活化教学现状的优化策略

针对小学数学生活化的教学策略要能够多方面的进行考虑分析, 首先教师要能够更新教学的观念, 对数学生活化内涵正确的理解, 树立生活化的教学观, 这是开展生活化教学的根本保证。还要树立生活化的角色观, 这是指导教师要正确看待教和学的关系, 树立教师和学生双方同是主体的观念。

另外, 小学数学教师还要对自身的素质进行提高, 为能够达到生活化教学所提倡的素质教育目标, 使得学生更加容易的融入课堂, 对知识感知, 这就对小学数学老师的人文素质有了要求的提升。在小学数学教师的教学能力方面也要进行提高, 首先就是教学的设计水平, 然后就是教学和教研的能力。

还要能够积极的挖掘生活素材, 主要是和学生相关性比较强而对素材, 由于不同年级的小学生间思维方式和认知水平的差异性, 要能够对其认知水平进行准确把握。对生活化的素材进行合理的整合, 合理的筛选生活素材, 只有将教材钻研透彻才能够对生活素材的选取以及处理有整体的把握, 也才能够在众多生活素材当中选择合适的。

例如:在两步计算问题的解决过程中, 其中有买东西的场景, 这时就可以结合实际以往学校送水的师傅为主题进行设定问题, 可让同学猜师傅每天往学校送多少水?这时候学生的兴趣就比较浓厚, 有的猜100kg, 有的猜200kg等等, 这时候就可以让学生查看桶上的重量, 然后结合师傅每次来学校送水的次数, 当所得到了数据远远大于学生猜想的结果时, 学生就会为师傅的艰辛而感叹, 从而产生敬意[3]。这样就能够将生活和数学的实际问题得到充分的结合, 学生也能够在学习的过程中有所感悟。

总而言之, 针对小学的数学生活化教学要能够充分的对生活中的素材进行挖掘, 并将其应用到教学当中, 精巧的进行设计, 和学生的自身需求相结合, 促使学生向生活化以及趣味化的方向发展。这对学生的数学学习将会起到很大的促进作用, 使其能够在学习数学的同时感受到数学在生活中所起到的作用。

参考文献

[1]段媛媛.备课要超越课堂——浅谈如何备好课[J].才智, 2014, (30) .

[2]马新平.浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养[J].赤子 (上中旬) , 2014, (09) .

关于小学语文生活化教学的思考 第14篇

关键词：小学语文；生活化教学

中国分类号：G623.2

小学语文教学随着教育的发展，越来越多地暴露了它自身的不足。针对这种情况，教育工作者开始倡导一种被称作“生活化”的教学模式。这种新型的教学模式可以在很多方面弥补传统小学语文教学的不足，给当前的小学语文教学带来生机。但是，由于长期以来，传统的小学语文教学一直占主导地位，所以多数教学工作者一时难以转变自己的教学理念和教学方法。在这种情况下，让我们来分析一下如何在当今的形势下，更好地采取对策，进行小学语文生活化的教学。

一、小学语文生活化教学的意义

（一）提高学生的审美情趣

传统的小学语文教学多半情况下只是对课本知识的机械的接受，对书本上所描写的内容只是停留在主观的想象阶段。小学语文生活化教学为学生提供机会接触这些书本上所描写的事物。他们可以看到这些事物最直观的样子，甚至可以直接参与到某些事件中来。例如，对于《荷塘月色》一文的解读，传统的小学语文教学告诉我们这种景象有多么的美，可是我们并没有太大的感受。假如我们亲身实地的来到了夏日的荷塘，看到粼粼微波中的荷塘在如水的月色映照下的恬静和淡然，我们就能很轻易地感受到那种美。并且，还可以和课本上所描述的内容进行对照，发现作者描写精到的地方或者和作者不一样的感受。通过这种生活化的教学，能够很好地培养学生对事物的审美感受以及他们感性思维能力。

（二）激发学生的学习潜能

由于每个小学生都有自己潜在的能力，而这种能力又是各不相同的。传统的小学语文教学习惯于采用单一的教学模式，即要求用口头语言表达或者书写的方式来表达自己的观点。这种模式在很大程度上是难以适应其中的一部分学生的，所以他们不能做出与自己真实水平相应的回答。小学语文生活化教学变一改这种模式，采用多样化的教学方法。学生可以根据自己的兴趣特长采用别的表达方式，诸如讲故事、演话剧等。这样一来，多数学生便可以选择自己擅长的表达方式进行表达，结果当然会更加理想。所以能够更大地激发他们的学习潜能。

二、 实现小学语文生活化教学的措施

（一）从生活中挖掘语文

因为大多小学生各方面能力都还不足，认知水平也参差不齐，所以小学语文教学过程中，教职人员需要投入更多的精力和耐心。语文生活化教学的普及为小学语文教师的教学困难指明了解决方向。所谓生活化，就是要将语文与生活联系，从生活中寻找语文的痕迹，从而让学生了解语文的实际存在，并在自己的潜意识里自觉构建专属于语文的学习理念。例如：一位小学生无意间在学校里捡到了五十元钱，但是他没有将其占为己有，而是选择上交学校或老师。相关的辅导人员首先要对该生拾金不昧的精神进行公开表扬，然后指导该生写一则完整的招领启事，贴在学校布告栏上。之后，教职人员要在全班对整件事情发表自己的感受，并挑选几个学生说明自己针对这件事情的想法。此外，教职人员要组织全班同学结合自己的感受对整件事情進行相互讨论，然后要求每位学生以讨论结果为基础，以弘扬拾金不昧的精神为目的写一篇简短的表扬稿，并从中挑选优秀稿件，在学校广播站进行广播，宣扬积极乐观的生活态度和生活方式。这样，在对学生进行思想教育的同时，也加强了他们对语言文字的运用，提升了他们的竞争意识和创造能力。

（二）营造生活化教学环境

传统教室的特点是“四面都是墙，抬头见黑板，低头背文章”，这种教学环境不仅呆板，而且给人压抑之感，而小学生的世界应当是丰富多彩、童趣盎然的，因此，要想真正实现小学语文生活化教学，还需对小学生的教学环境加以改变，使其不再是呆板的课堂，而是天然的大自然。教师可以带领学生先对教室环境设计构图，让孩子们发表自己的看法，充分参与其中，然后针对大家共同设计出来的图样对教室进行重新布置，打破教室原有的呆板格调，将其布置成一个有鲜花、有小草、有动物，甚至于还有小精灵的美妙大自然。在这样的课堂环境中，孩子们的想象力将更加丰富，而且还培养了他们观察大自然的能力，了解大自然中各事各物的发展规律。比如，可以在教室中辟出一个“动物角”，养上小白兔或是小乌龟，要求学生每天观察，并把所观察到的细节记录在本子上，然后在课堂上相互讨论。如此一来，孩子们不仅了解了生活，了解了自然，而且也展现了个性，使其综合素质得以全面提高。

（三）布置生活化作业

多数小学语文教师对于布置作业这个环节还保持着陈旧的思维模式，不将实践与理论相结合，只为学生留下书面作业或短期性作业。所谓语文生活化教学，就是要让教学的每一个环节都融入生活，至关重要的作业环节当然更不能例外。短期性的作业，教师可以在课后让学生对生活中助人为乐、自己的喜怒哀乐、父母的日常生活和朋友的兴趣爱好等许多方面来进行文字表达，让其感受人的情感赋予文字的魅力。除去短期作业，教师还应布置长期性的作业，让其通过长期观察发现生活中的真善美，感受大自然的无穷魅力。例如：教师可以让学生种下一颗自己喜欢的植物种子，每天对植物的生长进行观察并写下生长记录，半个月、一个月或更长时间之后再让学生对这次作业进行讨论和总结，让其感知自然赋予生命的真实意义。

结束语：

生活化教学为单一陈旧的教学模式注入了新鲜的活力，丰富了教学内容和教学方式，更为小学生各方面基础能力的培养添加了一剂有效的催化剂。作为一种全新的教学理念，小学语文生活化教学还需要相关的教育工作者以全面掌握其特征，而提升小学生学习成果为目标，对其进行长期的探索和研究。

参考文献

【1】陈义新. 小学语文“生活化”课堂的构建[J]. 科教导刊，2015， （3）.

【2】陈怡彤. 让语文生活化让生活语文化[J]. 中小学教学研究， 2015， （2）.