英语写作邀请函

英语写作邀请函（精选8篇）

英语写作邀请函 第1篇

Dear sir/madam:

would very much like to have someone from your company speak at our conference on.As you may be aware, the mission of our association is to promote.Many of our members are interested in the achievements your company has made in.Enclosed is our preliminary schedule for the conference which will be reviewed in weeks.I’ll call you to see who from your company would be willing to speak to us.I can assure you that we’ll make everything convenient to the speaker.Sincerely yours,更多内容

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英语写作邀请函 第2篇

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商务邀请函范文是指做商务的企业需要使用邀请函范文，是贸易业务中常见的一种文书，那么一般的商务邀请函要怎么写呢?下面小编为大家带来商务邀请函写作方法及范文，欢迎大家学习!商务邀请函写作方法

商务邀请函写作方法

1.Begin typing your invitation by beginning your salutationwith a colon as business etiquette dictates, such as Dear(Name of Recipient):

1、开始书写邀请函，开头用敬称和一个冒号作为商务礼节的原则，例如亲爱的(收信者的名字)：

2.Personalize the business invitation to each invitee.You can do this by thanking the invitee for a recent phone conversation or business consultation.Personalizing business invitations makes the invitees feel valued and sets a positive tone in advance.2、个性化给每一位邀请者的商务邀请信。你可以通过感谢被邀请者最近的电话谈话或者业务洽谈来这样做。个人化的商务邀请能让被邀请者感到被重视和提前定好积极的语调。

3.Discuss the purpose of the invitation.Describe exactly what the event will be, the nature of the event, the purpose of the event, where it will be held, on what day it will be held and at what time it will be held.Identify any notable people who will be in attendance and provide a phone number and directions to the location.3、讨论邀请的意图。准确描述活动是什么样的，活动的本质，活动的目的，它将在哪里举行，在哪一天举行以及什么时候举行。告知任何一些会出席的知名人士，提供电话号码和场地的方向位置。

4.Request the guest to RSVP by a certain time and date.Provide a phone number or address where the invitee can confirm his attendance.4、要求客人回复一个特定的时间和日期(RSVP=please reply，源自法语，意思是请回复)。提供联络电话号码和出席地址，确保被邀请者能出席。

5.End your business invitation with “Regards,” or “Looking forward to your attendance,” and print your name, title and department.5、在邀请函的结尾写上“致敬”或“期盼您的出席”，印上你的姓名、职位和部门。

6.Print the business invitation on ivory vellum paper for a classy touch.Hand-sign each invitation beneath your printed name.6、用象牙白的牛皮纸打印商务邀请函为的是给人漂亮的感觉。在打印的名字下面加上手写的签名。

商务邀请函写作范文

Dear Mr./Ms.：

亲爱的(姓)先生/女士：

We would like to invite you to attend the located at on at***.It is our great honor to have you as our guest.We are hoping that we will get the same support from you.我们非常想邀请您参加在某天某时间举办的某活动。我们感到非常荣幸能邀请您作为我们的出席嘉宾，同样也对您作为我们的(顾客/客户/合作伙伴)表示感谢。我们希望能一直得到您的支持!

The event is prepared in the intention to show our acknowledgment to our most important.Therefore this will be an outstanding opportunity for us to show appreciation of your business, but it the sample time to strenghten our cooperation.筹备活动的目的在于对重要的(顾客/客户/合作伙伴)表示感谢。因此，这将是一次绝佳的机会让我们对您的商业来往表示感谢，此外，这也是加强我们合作的好时机。

Please come early so that we can find a comfortable seat for you.We would appreciate if you can attend this event as you are one of out top.请您来早一点以便于我们为您安排座位。如果您能作为顶级的(客户/合作伙伴)前来参加此次活动我们将不胜感激。

Please let us know if you are attending the event or not by***.无论您***(日期)是否前来，请告知我们。

Hoping for your presence on that day.We look forward meeting you.希望您前来出席，期盼与您相见!

Regards，致敬

英语写作邀请函 第3篇

汉语的负迁移一直以来都是造成学生写不好英语作文的重要因素, 尤其是二语水平较低的学生更是如此。在写作过程中, 当学生无法找到合适的英语来表达自己的思想时, 他们常常以来母语思维。据统计, 有17%的学生母语思维量占总思维量的75%以上;48%的学生母语思维量在50%—75%之间;27%的学生母语思维量介于25%—50%;仅有8%的学生母语思维量低于25%。[1]因此, 双语思维是二语写作的一大特点。由此可见, 由母语负迁移造成的写作困难在大学生中是极其普遍的。

2. 过程教学法

过程教学法包括:写前准备、写作阶段和重写阶段。写前准备指明确写作主题、选定读者对象、选择写作形式。写前准备可以包括收集素材、构思、列提纲、写标题。这一阶段是写作最长的部分, 通常占全部写作时间的85%。写作阶段:这是写出初稿的过程, 也是整个写作过程中速度最快, 也是写作者最畏惧的一个阶段, 约占全部写作时间的1%。重写阶段:重新考虑写作主题、形式及读者。这是一个重新收集资料、重新思考、重新计划、重新写作、逐行编辑直至满意的过程, 约占全部写作时间的14%。[2]

由此可见, 过程教学强调学生能独立进行读者分析和修改。学生通过分析和修改, 能够找到写作的方法, 并提高遣词造句的能力。

但是, 对于二语水平较差的学生来说, 研究遣词造句根本是遥不可及的任务。汉语的负迁移已严重影响了写作阶段的进行, 使之无法进入到第三阶段, 即重写阶段。

3. 母语负迁移在CET-4英语写作中的体现

3.1 错误使用英语单词。

错误使用英语单词的原因是多方面的。一是由于学生的英语语法知识模糊, 不了解英语语法规则;二是由于无法摆脱汉语影响。二语水平较低的学生往往不会使用正确的英语表达, 此时求助于汉语就显得简单多了, 所以生搬硬套的现象就屡见不鲜。比如, 2009年CET-4英语作文题目是“Creating a Green Campus”。有学生写出以下的句子:

(1) As green food, green campus not only about the natural environment, but also the sanitation.

在这句话中, 学生错把介词about理解成为中文里的“有关, 与……相关”, 而把它当成句子的谓语动词来使用。

(2) It not only good for students but also for the college.

而这句话反映出, 学生错把形容词good当成汉语中的动词来使用。

学生受到汉语影响, 无法正确掌握英语单词的正确用法, 只能简单地从中文释义上入手, 将其写入到句子当中。即造成了严重的语法错误, 也造成了语义上的错误。

3.2 句子成分残缺。

汉语是重“意合”的语言, 因此即使句子的成分残缺也能够清楚地表达涵义。英语重“形合”, 残缺的句子是无法被人理解的。例如:

Do you know why must protect the environment?

在汉语里“你知道为什么必须保护环境吗?”是没有错误的, 句子的逻辑主语被默认为“我们”。但是英语句子却应该将主语明明白白地写出来, 应改成:Do you know why we must protect the environment?

3.3 主语概念混乱。

汉语主谓搭配比较灵活, 没有太多的限制。英语重“形合”, 主谓搭配是受到限制的。但是, 学生受汉语影响, 经常将本不能搭配的主语和谓语放在一起。例如, 在一篇题为“Water Shortage in China”的作文中, 学生写道:

(1) Some places never rain.

(2) The example is easy to give.

句 (1) 中, 学生按照中文的习惯理解成“有些地方从来不下雨”, 句 (2) 为“例子很容易给出”。但是在英语中与rain搭配的一般是it。句 (2) 中give的逻辑主语应当是人或it而不是example。

3.4 将汉语的某些字词直接翻译成英语, 造成“中式英语”。

(1) On the earth can by human direct use fresh water resources, only occupy the earth 0.3%.

若用中文理解以上两句, 应该译为 (1) “在地球上能被人类直接使用的淡水资源只占地球的0.3%”。之所以学生会写出这么啼笑皆非的句子来, 就是受汉语思维的影响, 加之英语基础薄弱, 便将汉语的字词译成英语, 按照汉语的顺序逐一写出。在二语水平较低的学生中, 类似的句子是很常见的。

4. 大学英语作文课堂教学程序

要解决以上提到的汉语负迁移对英语写作的影响, 必须既教授语法和修辞方法, 又不忽视培养学生的思维和探索能力。所以, 对英语水平较差的学生要以讲授语法和分析范文作为写作的起点, 让学生就现实世界的题目进行写作练习, 并敦促学生进行反复讨论和修改, 直到得到满意的结果。教学程序可分为六个阶段:

第一节段:讲授语法和分析范文。这一阶段的语法讲授应集中在学生们总容易忽视和犯错的地方, 使学生对错误提高警惕。而分析范文可使学生了解英文的语言习惯、语篇结构形式和修辞选择模式, 目的是使学生意识到英汉语形式系统的差异。

第二阶段:学生写初稿。允许学生用几天时间, 完成确立论点、搜集资料、写提纲、拟草稿、初步修改、定稿的过程。

第三阶段:教师进行第一次批改。这一阶段教师对初稿进行批改, 将错误地方指出。

第四阶段:教师在课堂上讲评初稿中的错误, 给出修改提示。

第五阶段:学生对以批改过的初稿进行讨论, 得出修改方法, 并进行重写。

第六阶段:教师对重写稿进行第二次批改。

只有将过程教学法和这六步教学法结合起来, 才能有效克服二语水平较低学生的母语负迁移, 从而提高其写作水平。

参考文献

[1]郭纯洁, 刘芳.外语写作中母语影响的动态研究[J].现代外语, 1997, (4) :30-38.

英语写作邀请函 第4篇

关键词：应用文写作  语言失误  语言模因传播理论  二语习得

应用文写作教学是学术性语篇写作整体教学的一个重要而基础的环节，旨在转变学生的语言运用思维，适应以正式语体作为语言文字用语从事写作的要求。二语学习者在其写作过程中受到汉语这一强势模因的影响，潜意识地将其带入英文习作当中，从而产生各类语言失误。本文尝试对其失误类型加以甄别，并找出应对策略。

一、二语习得理论的内涵

二语习得是人们提高第二语言或其他语言熟练程度的过程。第二语言习得有别于母语习得。二语习得的过程是一个心理过程、认知过程和语言综合技能发展相结合的过程。二语习得理论系统注重研究二语习得的本质，尤其是二语习得的具体过程。通过对二语习得过程的研究，可以期待从中得到对语言教学和习得有益的东西，以提高第二语言习得的效能。二语习得的过程究其根本就是构建一个新的思维模式、新的概念结构的过程（Ellis，2008）。二语学习者在学习一门新语言时往往都会经历从旧的、原有的思维模式转换到新的、重新构建概念结构的过程。在第二语言习得的过程中，二语学习者在语言运用中所出现的形形色色的语言失误是一种极为普遍的现象，语言失误是二语学习者运用新语言的一个显著特点。因此，了解二语学习者出现什么类型的语言失误、什么原因导致二语学习者失误，对教师的教学设计和调整是具有指导意义的。其次，如果二语学习者能自我纠正其语言失误，那么出现语言失误反而有助于二语学习者的语言学习。由于语言失误较真实地反映了学习者对第二语言体系的认知、判断和掌握的程度，分析二语学习者的语言失误对了解和研究第二语言习得规律具有极其重要的意义，可视为第二语言习得研究的切入点和突破口。

二、语言模因传播理论的基本观点

英国学者理查德·道金斯（1976）在《自私的模因》一书中首次提出“模因”（meme），仿造自“基因”（gene）一词。模因论基于新达尔文进化论解释文化模仿、进化和传播的规律，其核心概念是模因。语言本身就是一种模因，模因也寓于语言之中，即语言模因，泛指文化领域内人与人之间相互模仿而散播开来的思想或主意，是文化进化的基本单位，它为文化进化提供机制。人类可以利用模因概念阐释文化进化规律。后来，他的学生苏珊·布莱克摩尔在其著作中泛指各种形式的模因信息，包括观念、存储这些观念的大脑结构、由大脑产生的行为表现及存储于书籍、食谱、地图、音乐作品中的信息（Blackmore，1999）。无论是基因还是模因，作为两种复制因子，都具有极强的复制能力。模因现象几乎无处不在，任何字、词、短语、句子、段落乃至篇章，只要通过模仿而得到复制和传播、发展，都可以成为模因。事实上，语言之所以能够流传至今并不断丰富，就是历代语言使用者不断模仿、复制、创新与传播的结果。

模因在人类社会中无处不在，任何字、词、短语、小句、句群乃至全篇文章皆可通过模仿，加以复制和传播。人们的观念、行为和语言会不断进化。有些观念或行为在一定的时间内被完全替换而彻底消失;而另一些观念、行为和语言却可能因更具生命力而流传下来，甚至经过不断的复制传播而不断完善、发展，成为强势模因。实际上，语言之所以具有活力，正是因为历代的语言使用者通过不断模仿和复制，最终实现模因的传播与创新。如果语言不再为人所用并加以模仿复制，则必将逐步走向灭亡，这一点早已为历史所验证。

三、语言失误分析

当前针对不同类型语篇的语误现象而进行的研究各不相同，主要有：Ghadessy（1995）、Guijarro和Hernandez （2001）以及Francis（1989）对新闻类语篇的研究， Taylor（1983）就教材的调查研究，Kong对应用文体的研究，Kurzon（1984）对法学语言的研究，以及国内学术界针对文学类语篇的衔接失误现象的研究等。这些研究对于丰富并深入研究各类语篇的语误现象都有着深远影响。

运用言语模因传播理论来诠释应用文写作中出现的语误现象不失为一种有效的途径。根据这一理论，我们可以发现在言语交际中，思想的传播依赖于对被模仿对象本质的认识、复制、模仿和传播，核心就是复制行为，也就是模仿他人的行为。当然，这种模仿并非是机械的照搬或克隆，而是有选择地去复制。即在模仿过程中，有所保留，也有所剔除，取其精华，去其冗余。这种选择性地复制可以理解为是语言的创新与再创作，可以让语言千变万化，更富有生命力。与此同时，不当的语言复制会形成语言失误，难以实现特定的语言交际目的。在应用文写作当中，受到汉语思维这一强势模因的影响，就会出现不当的模仿与复制行为。

英文写作作为考察学生英语综合能力的手段之一，是追踪二语学习者学习效果的最佳途径之一。本文主要以公外学生应用文写作课程中一篇关于会议邀请函的回复为例，对其中出现的语言失误进行分类、分析和总结，试图找到一定的规律或模式，以探讨英语教师对学生应用文写作中出现的差错所应采取的态度，以及在教学中应采取的相应的教学策略。

（一）不当的格式套用

在学生提交的习作当中，不当的格式套用所占比例超过六成，分为以下两类：

1.信件格式错误类推

受到汉语思维的强势模因的影响，将中式书写习惯错误代入到英文信件写作当中。尤其体现在信件地址的书写次序上。譬如：信内地址的中文书写格式为“山东省济南市山大南路27号”，中文地址的写法是由大及小。学生错误类推格式译为：“Shangdong Province，Jinan，Shanda South Road，27”。由此可见，中国学生受到汉语思维的强势影响，认为上述表达方式既然普遍适用于中文信件表述，当然也会适用到英文信件格式的表述当中，即特定中文格式模因符合了语言模因的模仿、复制和传播的模式，成为强势模因，就自然而然地“感染”到英文信件格式的表述中，从而形成语言的思维定势，使学生不自主地去模仿、复制并加以类推传播，造成语言失误。与此类似，信件日期的写法，中式思维是年、月、日的次序，而英式英语是月、日、年的次序;美式英语是日、月、年的书写次序。过度地受汉语思维的影响，不加甄别地将其格式类推并带入到英文信件写作当中，必然产生大量不规范现象。

2.信尾问候语位置过于随意

同样是受到汉语思维定势的影响，在信件回复的末尾，学生将问候语依据自身喜好随意放置，或紧靠左侧或紧贴右侧。而未考虑到英文信件写作的格式要求，是需要依据信头的位置来决定信尾问候语的相应位置，从而出现英文信件格式不符合规范的现象。

（二）母语负迁移

“迁移”是一个心理学术语，指先前的学习对后继学习的影响，来自20世纪50年代提出的语言迁移理论。在总结二语习得语言迁移现象研究的基础上，将语言迁移定义为“学习者在用目的语进行交际时试图借助母语的语义结构或文化来表达思想的现象，语言迁移是二语习得过程中的常见现象”（Odlin，1989）。语言迁移可以分为正迁移和负迁移，负迁移对学习者的二语习得会产生很大的影响，因此也是二语习得研究者研究的重点。语用负迁移是指二语学习者的母语与目的语的某些特点不同时，二语学习者用母语的表达方式来代替目的语中的表达方式而构成错误的语言输出。束定芳曾指出：母语为汉语的学生在英语学习过程中所犯错误的51%来自母语干扰。由于是母语的干扰，二语学习者往往难以觉察到语用负迁移现象，甚至某些语言失误已作为一种语言定式存在下来，最终导致二语学习者的语言水平停滞不前。母语负迁移主要包括语际负迁移和文化负迁移两个方面。

1.语际负迁移

语际负迁移是指由于对目的语不熟悉，二语学习者往往将母语中的规则和方法运用于目的语中去。当两种语言的使用出现差异时，母语对外语学习就造成了负面影响。因此，语际负迁移也称为“母语干扰”。体现在学生所提交的习作当中，主要集中在时态以及名词单复数问题上。例如，不加区分地滥用一般现在时、现在完成时和将来时，采用动词原形来随意顶替动词单三形式等等，皆是受到了汉语没有任何时态标记的影响。

2.文化负迁移

文化负迁移是指学习一种新的语言要熟悉其文化才能达到理解该语言的境地，达到准确得体地使用该语言。在汉语信件回复当中，通常采用“据悉”“知悉”一类的词来简单表述这是一封信的回信。而英文信件则应需要详细指出回复的是对方哪一天写的来信。体现在学生习作当中，不是干脆没有写这部分，就是回信的时间和对方发出邀请函的时间是同一天，让人啼笑皆非。二语学习者之所以会犯这样的错误，简言之，就是因为不了解英美文化和习俗，忽视了英汉之间的文化差异，从而导致语言失误现象的产生。

四、应对策略

第二语言学习是刺激—反应—再刺激的过程，一旦二语学习者在学习过程中出现错误就应该立即予以纠正，否则错误将成为新的刺激，造成更多新的错误。二语习得是一个创造性的学习过程，错误是这个过程中不可避免的一部分。二语学习者通过不断地练习、产生错误、修改错误的过程就会逐渐掌握第二语言，错误分析有着十分重要的意义，它使学生认识到语言失误的本质，即为二语学习者自身及其学习的内在过程的重要一环。因此语言失误并非是消极因素，而是一种不可避免的现象。分析二语学习者语言失误的类型和出错的原因，可以帮助教师了解各个教学环节是否安排合理，有利于教师开展有的放矢的教学，以减少语言失误出现的概率。

（本文是2013年黑龙江省高等教育教学改革项目[项目编号：JG2013010211]的部分成果;2014年度中央高校基本科研业务费专项资金项目[项目编号：HEUCF141208]的阶段性成果。）

参考文献：

[1]Blackmore，S.The Meme Machine[M].Oxford：Oxford University

Press，1999.

[2]Odlin，T.Language Transfer：Cross-linguistic Influence

in Language Learning[M].Cambridge：Cambridge University Press，1989.

[3]Ellis，R.Understanding Second Language Acquisition[M].

Oxford：Oxford University Press，1985.

[4]周正履，李海芳.二语习得中的语误研究理论综述[J].求实，

2011，（2）.

商务英语邀请信写作 第5篇

Dear sir/madam:

I’m delighted you have accepted our invitation to speak at the Conference in [city] on [date]. As we agreed, you’ll be speaking on the topic “” from [time] to [time]. There will be an additional minutes for questions.

Would you please tell me what kind of audio-visual equipment you’ll need. If you could let me know your specific requirements by [date], I’ll have plenty of time to make sure that the hotel provides you with what you need.

Thank you again for agreeing to speak. I look forward to hearing from you.

Sincerely yours,

[name]

(2)

Dear sir/madam:

Thank you for your letter of [date]. I’m glad that you are also going to [place] next month. It would be a great pleasure to meet you at the [exhibition/trade fair].

Our company is having a reception at [hotel] on the evening of [date] and I would be very pleased if you could attend.

I look forward to hearing from you soon.

Yours sincerely,

[name]

(3)

Dear sir/madam:

[organization] would very much like to have someone from your company speak at our conference on [topic].

As you may be aware, the mission of our association is to promote . Many of our members are interested in the achievements your company has made in .

Enclosed is our preliminary schedule for the conference which will be reviewed in weeks. I’ll call you [date] to see who from your company would be willing to speak to us. I can assure you that we’ll make everything convenient to the speaker.

Sincerely yours,

[name]

(4)

Dear sir/madam:

We would like to invite you to an exclusive presentation of our new [product].

The presentation will take place at [location], at [time] on [date]. There will also be a reception at [time]. We hope you and your colleagues will be able to attend.

英语邀请信的写作以及回复 第6篇

Dear Alice,Thank you very much for your invitation.It will be great pleasure for me to join you on Friday for the wonderful film.I will arrive at the cinema before eight.I look forward to meeting you on Friday.Thank you for thinking of me.Yours,Jane

谢绝邀请的回信一般包含以下几方面的内容：首先还是要对对方的邀请表示感谢；然后具体说明自己无法接受邀请的原因，并对无法出席表示遗憾；最后表达自己的祝愿，即祝愿自己未能参加的会议或者活动能够顺利进行。下面是一封谢绝邀请的信，与上面的第二封邀请信相对应：

英语邀请信的写作格式及 第7篇

Dear [Susan]:

I know you are interested in [oil painting], so I’m sure you’ll be interested in [Mr. and Mrs. Lin dun]! They are coming here to supper [next Sunday night, October the twelfth], and we’d like you and [Walter] to come, too.

[Mr. and Mrs. Lin Dun] are that very charming couple we met in [London] last summer. They have a wonderful collection of [oil paintings of various stages]; and I understand that Mr. Lin Dun is quite an authority on [oil painting]. I’m sure you and Walter will thoroughly enjoy and evening in their company.

We’re planning supper at six; that will give us a nice long evening to talk. If I don’t hear from you before then, I’ll be expecting you on the [twelfth]!

Affectionately yours,

Li Ming

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重视写作过程提高英语写作能力 第8篇

1.加强学生的美句美文积累

英语和语文是语言性的学科, 它们与数学、物理、化学等自然科学有很大的不同, 它们一定是在积累一定量素材的基础上发展的。没有逐步的、大量的经典句子美文的积累, 学生是很难学好英语的。如果学习者头脑中输入的不是经典的、优美的句子篇章, 那么他有可能接受的就是不规范的、不好的东西。头脑中如果已经有几十篇乃至几百篇经典的文章, 写作又怎么会词穷呢?所谓“读书破万卷, 下笔如有神”。

《新概念英语》的文章短小精悍, 趣味性很强, 语法结构又严谨, 句型结构很强。因此, 我要求学生每周背诵三到四篇文章以补充初三复习阶段的内容, 以调剂枯燥无味的语法复习以及无止境而又枯燥无味的模拟练习。同时, 也可以增强学生的阅读能力和语感练习。

另外, 加强表达规范。不同的题材的作文有一些比较好的表达范本, 让学生记录下来。记录的内容可以是来自各种范文的优秀的表达的句子, 也可以是从本班学生作文中摘抄下来的优秀表达, 或者是自己写出来的优秀句子。以期加强学生的真实感、题材意识以及规范表达, 学会从平时就积累写作的素材, 养成一种正确的写作思维。

2.关注学生写作过程中的头脑风暴

一篇好的作文往往要有自己与众不同的见解或者建议, 要给出自己的观点和看法。很多学生由于平时缺乏发散性思维训练, 看到一个主题, 往往想不出什么自己特有的东西。因此平时就要对学生的思维进行训练。而头脑风暴就是一个比较好的方法。可以小组合作, 相互启发, 相互补充。以小组长为主持人, 有同学负责提问, 有同学负责审校, 有同学负责记录, 有同学负责发言展示, 每个小组分工明确, 确保每位成员积极参与。头脑风暴的过程中要列出与主题相关的所有想法, 头脑中想到什么就写什么。在小组内、同伴中, 由于学生间气氛相对比较轻松, 没有和老师相对时那么紧张, 学生容易有更多的点子出来, 而且同伴间可以相互碰撞观点, 相互激发观点。小组讨论集全组人的力量对主题加以诠释补充, 同时拓宽组内每个组员的思路, 为后面的写作提供大量的素材。通过集思广益, 增强了学生合作意识, 发散其思维能力, 提高其口头表达能力。是一个以“说”促“写”的过程。

3.思维导图训练

思维导图是一种图式工具, 是指“学习者对特定主题建构的知识结构的一种视觉化表征, 即思维导图是一个打开大脑潜能的强有力的图解工具。它同时运用大脑皮层的所有智能, 包括词汇、图像、数字、逻辑、韵律、颜色和空间感知, 它可以运用于生活的各个层面, 帮助你更有效地学习, 更清晰地思考, 让你的大脑表现最佳”。

本班的学生在初三复习之初就已经学习了思维导图, 帮助他们整理知识、理清关系、加强记忆, 具取得了相当好的效果, 是一种学生喜欢的学习记忆方法。在写作中依然可以引入思维导图, 因为思维导图有助于学生理清思路、把握层次、弄清相互间关系, 使文章条理清楚, 衔接顺畅。我们知道, 好的文章不仅仅是语法正确的文章, 它更重要的是表达思想、表达观点。而逻辑清晰、前后呼应、关联紧密的文章才能更好地被大家理解。因此, 写作之前的思维导图就起到了至关重要的作用, 是优秀作文不可或缺的过程。

4.注重修改过程和讲评过程

学生作文的修改要有几个环节, 首先是学生自己的修改, 然后是同伴的阅读修改, 最后才是教师的批改, 而教师的批改应以面批为主。除了作文修改以外, 进行短文改错练习也是提高学生作文能力的一种方式。

首先是学生自己的修改, 主要要丰富学生的表达, 以及对语法结构、用词不当进行修改。要求学生将结构简单重复的句子用不同的结构表达出来, 平时的同义句转换就是这方面的练习, 可让学生学会更好地表达。其次同伴的修改主要是在语法错误, 以及用词是否恰当方面。最后是教师的批改。主要是面批, 要与学生有面对面的交流。面批首先是要肯定此篇作文的优点, 比如“整篇文章结构清晰”“文章条理清楚”“连接词丰富, 表达丰富”“立意新颖, 有自己独特的观点”“观点清楚, 论据充足”等, 同时表扬文章中出彩的句子。然后才是指出不同程度的错误。不同的错误用不同的符号表示, 如果是语法错误、句型错误、词组搭配错误, 笔者往往用横线划出来。如果仅仅是单词拼写错误或者介词之类的错误, 则用圆圈表示。让学生平时对不同的错误清晰明了, 也符合中考作文的评分标准。

5.二次写作

二次写作就是在初稿修改之后, 给学生再创造的机会, 让学生有机会用上自己已学到的语言材料, 在初次写作的基础上展现写作水平, 将已积累的相关语言知识、观点及新思路运用到自己的写作中去。

二次写作最好在课堂上进行, 以测试的形式进行, 不参考任何资料, 规定完成时间, 以保证二次写作的效果和质量。二次写作是很重要的一步, 通过这一步, 学生整个写作过程就有了一个比较完美的提高。

在基础相对比较差的班级, 还可以注重一下书写练习。本班的部分学生由于平时没有比较好的书写习惯, 作业往往书写潦草, 应付了事。在二次写作中, 也可以对他们的书写做出一定的要求, 这也是中考作文的一个要求。二次写作好的作品应该在班级专门的地方进行展示, 或者每学期整理一个班级作品集, 作为班级纪念的一部分。学生很喜欢这样的形式, 尤其是初三即将毕业的学生, 总是希望留下一个美好的足迹。这样, 二次写作就可以激发学生的学习兴趣, 点燃学生写作的热情, 帮助学生养成一个良好的写作习惯。

综上所述, 在初中阶段重视对学生写作能力的培养是很重要的一件事, 听、说、读、写是四项基本技能, 而写作又是综合反馈的技能, 是英语能力以及水平的高层次表现。在写作过程中, 教会学生写作方法, 发挥学生主体性, 在过程中逐步提高学生的写作技能。实践证明, 如果能够在过程中注重学生的美文积累、头脑风暴、思维导图、修改以及二次写作过程, 学生会有很大的收获, 写作水平和能力能有很大的提高。

参考文献

[1]王蔷主编.英语教学法教程[M].北京:高等教育出版社, 2000.