新版教科版科学四年级上册教学设计

新版教科版科学四年级上册教学设计（精选12篇）

新版教科版科学四年级上册教学设计 第1篇

教科版科学四年级上册教学设计

四年级上册教材目录

天气/溶解/声音/我们的身体

天 气

1、我们关心天气

2、天气日历

3、温度与气温

4、风向和风速

5、降水量的测量

6、云的观测

7、总结我们的天气观察

溶 解

1、水能溶解一些物质

2、物质在水中是怎样溶解的

3、液体之间的溶解现象

4、不同物质在水中的溶解能力

5、溶解的快与慢 6、100毫升水能溶解多少克食盐

7、分离食盐与水的方法

声 音

1、听听声音

2、声音是怎样产生的

3、声音的变化

4、探索尺子的音高变化

5、声音的传播

6、我们是怎样听到声音的

7、保护我们的听力

我们的身体

1、身体的结构

2、骨骼、关节和肌肉

3、运动起来会怎样

（一）4、运动起来会怎样

（二）5、食物在体内的旅行

6、食物在口腔里的变化

7、相互协作的人体器官

新版教科版科学四年级上册教学设计 第2篇

一、学科指导思想

以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

二、班级学情分析

五年级共有学生10人，其中女生9人，男生1人。通过三、四年级两年的学习，学生对科学和科学探究有了一定的了解，本册教学通过一系列丰富多彩的活动，使学生在科学探究所需的能力和对科学探究的理解以及科学素养的其他方面都获得进一步发展。五年级的科学进入课程实验的新阶段。与前两年的学习相比，本期课外实践活动增多，对观察和记录的要求很高，还需要长时间地观察和记录。要求学生有耐心、细致的学习态度。新教材中部分知识比较抽象，和学生以前所学相比，难度较大。

个别化对象分析：个别学生参与度不够，像是局外人，需要在课堂上关注。如陈静雯、贺茂贞等。

三、教学的主要目标

1．五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能，如观察、记录、简单实验等，本册将引导学生经历更为完整的探究过程。

2．通过学习让学生强调实验前后的推测、解释要有充分的依据。3．掌握控制变量实验的技能，并学习实际控制变量实验。4．运用模拟实验探究自然事物发生的原因、变化及规律。

5.面临几次较长期的观察研究活动：能用线条、符号、图画、文字等方式记录观察现象，用柱状图、折线图处理数据，并认识到重复实验的意义。

6．通过学习培养学生动手能力和创新意识，使学生从小养成爱科学，学科学，用科学的学习兴趣，重视科学与技术的联系。

四、教学重难点：

教学重点：重视学生亲历科学探究活动，注重对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。

教学难点：通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。

五、提高教学质量的措施：

1．首先加强教师自身的科学教学基本功的训练，平时要充分利用空闲时间，认真学习新科学课程标准、科学教材，认真钻研科学教法学法。

2．结合所教班级、所教学生的具体情况，在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围，以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，采取一切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。

3．充分利用好学校的科学实验器材，取得学校的支持，再购入一批和教材相配套的器材。4．注重学生课外的拓展研究，不应只停留在课堂教学内，要将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将科学课的学习从课堂延伸扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。5．注重评价对学习和教学的促进作用，以平时表现和科学记录本为主要方式，关注形成性评价，使评价渗透在教学过程中，更好的随时了解学生的学习状况。

新版教科版科学四年级上册教学设计 第3篇

科学课程标准明确指出:学生是科学学习的主体, 小组合作学习是培养学生“自主、合作、探究”能力的一种良好的组织形式, 这样的形式满足了学生对归属感和影响力的需要, 发挥了学生参与学习的主动性和积极性。但在实践中, 小组合作探究的效果不尽人意。对于小学生合作讨论或操作时不能按照老师的要求, 有些观察讨论不得要领等, 因此在小学科学教学中教师导学非常值得我们关注。

通过小组合作学习中教师导学关键问题的实践研究, 希望寻求小组合作学习有效的导学方法, 使小组成员经历知识形成的过程, 有组织有步骤地开展科学探究活动, 学会倾听、表达、讨论, 增强成员的集体责任感, 建立起小组成员之间信任、协作的团队探究能力。

2 研究模式:“两实践-两反思”模式

3 教学内容:教科版科学小学四年级下册第四单元第1课时“各种各样的岩石”

4 教学目标

1) 科学概念

(1) 建立岩石的初步概念;岩石是各种各样的, 在颜色、花纹、软硬、轻重、颗粒大小、手感等方面有各自的特点。

(2) 岩石可以按照不同的特点分成不同的类别。

(3) 不同的分类标准其分类的结果也可能不同。

2) 过程与方法

(1) 在课堂中以小组合作形式, 运用感官对岩石进行直接的观察, 获得观察岩石的基本方法及技能。并能描述自己观察的岩石。

(2) 能以岩石的某种特点为分类标准给岩石分类。

3) 情感态度与价值观

(1) 养成良好的实验习惯, 愿意与他人合作并交流。

(2) 让孩子获得丰富的研究岩石的愉悦情感。

5 研究过程

1) 第一次教学。

环节一:石头展览会。

你们的的岩石都带来了吗?把它放入盘中。看看这些石头都是岩石吗?与同学分享一下“你的岩石是从什么地方收集到的?它有什么特点?”

先在小组内说说再在全班交流。

环节二:观察岩石。

老师也带了6种岩石, 分别编上了1-6号, 请每个小组选择4颗岩石进行观察, 并填写两张“观察记录单”和两张“气泡图”。小组内可以分工。

环节三:给岩石分类。

各种各样的岩石虽然各不相同, 但是它们也有一些相似之处, 你发现了吗?如果让我们给它们分分类, 你准备怎么分类? (按颜色、按形状、按透光性……)

把你们的分类结果填在“岩石分类记录表”上。

【课堂发现】

可取之处:教师能按照教材的要求设计教学活动, 提出小组交流、合作学习的达到的目标。

问题发现:

(1) “石头展览会”一开, 学生就兴奋地看自己和同学的石头, 有的忘记了老师提出的三点分享要求, 有的或者分享前两点, 而重点“说说它有什么特征”说得很简单。

(2) 观察岩石小组合作没有开展起来, 学生一人拿一块岩石自己观察, 怎样填写记录单也感到困难。

(3) 给岩石分类小组有讨论, 但是分类结果的表述记录不规范。有的学生对分类不太了解, 一个也分成一类。

自我反思:

(1) 孩子的年龄特点决定比较喜欢玩, 对于老师的口头要求记得不很牢。

(2) 观察4颗岩石填写四张记录 (其中两张气泡图) 任务比较重, 学生不知具体该怎样合作。

(3) 孩子的认知水平为小学四年级上期, 对于完全空白分类记录表, 自己组织语言表达分类情况, 有一定难度。

教研组讨论后改进办法:

(1) 将小组岩石分享的三点内容出示一张幻灯片, 对于重点的第3点改变颜色, 增大字号。

(2) 将观察4颗岩石改为着重观察2颗岩石, 合作的方法建议组内再分成两组, 3人观察一颗, 填写记录单, 然后再交换观察, 补充记录。

(3) 分类记录表改为填空式, 语言部分老师写出来, 学生主要填分类的关键字如:颜色, 和分类结果岩石的序号。

2) 第二次教学改进。

主要展示环节:

环节一:石头展览会。

那么这些天然的石头都有哪些特点?我们来开一个石头展览会, 老师让你们带的岩石都带来了吗? (屏显)

看看我们所带来的都是岩石吗?

你是从什么哪里得到的?

和同学说说它有什么特点?

环节二:观察岩石。

下面就请同学们把你的岩石收好, 我们来观察老师给大家带的6种岩石 (屏显:建议合作学习方法) 。

–小组先选择2颗岩石。

–3名同学观察一颗, 完成记录表, 另外3名或2名同学观察另一颗, 填写气泡图。

–记录完成后, 组内关键交换岩石和记录单, 进行补充和讨论。

环节三:给岩石分类

虽然每块岩石都有各自独特的特征, 但是不同的岩石之间还是有些相似之处, 如果把这六块岩石分分类, 你们准备怎么分? (按什么标准分, 分成哪几类)

主要观察点:

【课堂发现】

可取之处:

(1) 小组内学生分享自己带的岩石知道该说的要点了。

(2) 小组观察岩石有了合作的气氛。

(3) 分类记录表填得也比较快了。

问题发现:

小组观察岩石活动时小组合作是有了, 但是探究性比较少, 就是按照老师板书的颜色、花纹、透光性等观察方面去观察, 再记录。主动发现的意识不明显, 不强烈。

自我反思:

老师包办得比较多, 怕学生没有想到一些观察方法 (如刻划) 和观察方面 (如岩石是颗粒状还是层状) , 因此在介绍观察方法时就尽可能地告诉了具体的观察方法, 和每种观察方法下应观察到哪方面的特征。

教研组讨论后改进办法:

引导观察方法时不将观察的方面写出来, 只是引导一下, 让学生自己去探究, 看哪些组观察得多, 记录得多。然后小组汇报时再全班补充, 老师写出观察的方面。并进行表扬评价。

6 总体小结与反思

经过两次实践两次反思和对“小组合作学习中教师导学关键问题”的初略研究, 我对科学课的小组学习教师导学方法有了新的理解和认识:第一, 小组合作学习是由教师设计教学、分配学习任务和控制教学进程的活动, 是以学生活动为主的一种教学活动, 由于学生的年龄特征对小组合作学习方法不甚了解, 因此教师不仅要思考整节课的教学设计, 还要根据教学要求设计出相应的小组合作学习方法, 这样在小组热热闹闹的背后才有实质的活动过程, 学生才有合作的体验和收获。第二, 科学课小组合作还要体现探究的特点, 因此在思考小组合作的内容方面要设计探究的内容, 活动既有老师要求的程序, 又有过程中的探究。这样学生在小组合作中更有兴趣。第三, 为了激励学生的探究能力, 还可以适当引入竞争机制, 把个人之间的竞争转换为小组之间的竞争, 这样也有助于培养学生的团队意识。

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育小学科学课程标准 (修订稿) [S].北京:人民教育出版社, 2008.

新版教科版科学四年级上册教学设计 第4篇

《游子吟》是四年级上学期“快乐读书屋—古诗三首”中的一篇，诗中描述的情景是：慈母手中拿着针线，正给准备外出的儿子缝制衣服。母亲担心儿子走后迟迟回不来，就把衣服的针脚缝得密密的，使它更结实、更耐穿些。正像小草难以报答春天的阳光一样，儿子的爱心怎能报答得了母亲那深重的恩情呢？这首诗正是表达了这种真挚而强烈的母爱之情。

二、学情分析

这首诗所传递的情感容易引起学生的共鸣，理解起来并不难，而且这首诗大部分学生可能在以前就读过，完全可以自读自悟或通过合作学习来理解这首诗，至于这首诗中描述的情景与当时的时代背景有关，教师可以简单介绍或学生通过查找资料就可以理解。

所以在整个教学过程中，怎样调动学生学习的积极性和主动性，充分利用合作探究的学习方式，是让学生学好这篇课文，有的放矢地培养学生各种能力的关键。

三、教法、学法分析

本课以“理解诗句，想像诗境，体会诗情”为教学重点，教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力体现“自主性、实践性、整体性”的语文教学思想，营造一种“阅读、感悟、创作”的自主学习氛围，采用比较，欣赏的方式，得出诗歌写作手法上的特点，让学生在阅读中感悟，在欣赏中比较，培养学生比较阅读的能力和诗歌鉴赏的能力，让学生在参与中体验成就感。

教师应要发挥引导者的作用引导理解诗中的意境。首先要引导学生理解诗歌讲了些什么，其次，指导学生有感情地朗读，特别是要入情入境地读，再通过理解重点句子——谁言寸草心，报得三春晖。来感受诗的内涵。

为了拓宽学生的思维，学以至置用。课堂中可结合“思考·练习”中的选做题，目的是深化学生对《游子吟》的感受，并可以让学生搜集与母爱有关的诗歌进行朗读、背诵，还可以为学有余力的学生提供一次练笔机会。

四、教学目标、重、难点的确立

教学目标

1.知识与能力：理解诗意，品悟情感。

2.过程与方法：通过反复吟诵，想象品读，合作研悟，结合相关资料理解等方式达到熟读成诵的目的。

3.情感态度与价值观：体会到母爱的伟大及作者对母亲的赞美之情，从而让学生更体谅母亲，热爱母亲。

教学重点：

体会诗人描绘的意境，品味作者所表达的思想情感。引导学生感受诗歌表达的真挚感情，是本课教学的重点。

教学难点：

理解诗句“谁言寸草心，报得三春辉”。

五、教学过程：

（一）情感铺垫，激情导入

同学们，在我们的生活中，有一种爱是最伟大的、也是最平凡的，这种爱时刻萦绕在我们的周围。这就是伟大的母爱。古往今来，许许多多的人用不同的方式赞美母亲、歌颂母亲，也留下了许多脍炙人口的篇章.今天，我们就将一起学习这样一首关于母爱的诗——《游子吟》。

（二）理解诗意，挥发情感

1.朗读训练

⑴初读课文，扫清生字字音。

⑵朗读感悟：男生读、女生读、全班齐读。教师指导朗读：

慈母/手中/线，游子/身上/衣。

临行/密密/缝，意恐/迟迟/归。

谁言/寸草/心，报得/三春/晖。

2.回忆学法

3.自学探究

自己根据选择的学习方法自学古诗，然后小组内合作交流。在你们合作交流的时候可以将自己学懂的地方告诉大家，还应该将自己不明白之处提出来以求大家的帮助。如果小组解决不了的问题一会儿可以提出来。

4.交流反馈

学生根据自学方法的步骤，将学习古诗的体会，全般交流，其中穿插了学生对于孟郊母子的心理揣摩，增强学生对于内容的理解，体会出作者的思想感情。

（三）尝试实践，延续情感

我们从生下来开始，便接受母亲的悉心照料，任何语言在母爱面前都显得苍白无力。母爱是纯真的，母爱是无私的，每一个人都有自己的母亲。今天当你读到这首诗的时候，体会到孟郊和母亲之间的互敬，这是一种天伦。让我们也拿起笔写下你们对母亲的爱吧！

（四）归纳总结，深化感情

教科版科学四年级上册教学总结 第5篇

四年级科学(上册)教学渗透法制教育工作总结

2011--2012学第一学期

詹绍辅

一学期的教学工作结束了,一学期的教育教学中，我认真备课上课，坚持组织学生完成科学实验，面向全体学生，培养学生的探究精神和动手意识，教学中认真挖掘法制教育并适时适度渗透，为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导，使学生在增长知识的同时学会相关的一些法律法规。现将本学期的科学教学作如下总结：

一、指导思想

在教育工作中全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，努力渗透爱国教育和法制教学思想。使学生具有爱国主义、集体主义精神、热爱社会主义，懂得相关的法律法规，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律、爱科学、用科学的一代新人。

二、完成的工作

1、实施科学新课程标准，用新的教学理念作教学导向，在科学的教学中渗透新课标、新理念。认真学习基础教育课程理念，明确目标和任务，理清新课程的结构、理念。

2、以学生为科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。把科学课程建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种问题，做学生科学学习活动的组织者，引领学生在科学学习活动中的探究精神，对学生在实验中的表现给予充分的理解和尊重。同时在教学中渗透《中华人民共和国环境保护法》、《中华

人民共和国气象法》、中华人民共和国体育法》等相关法律知识。让学生养成热爱大自然爱护大自然的习惯，并以自己的教学行为对学生产生了积极的影响。

3、严格设计好每一节课的学生实验与课堂演示实验。

实验是探究式教学与探究式学习的最主要的载体之一，依靠实验，一些客观的科学现实能够转变了学习探究的科学规律，从而使学生在科学的实验操作过程中体会着科学规律有存在，体验着科学知识的形成。同时渗透了《中华人民共和国科学技术进步法》等知识。

4、创造性的挖掘课程教学资料，布置探究式的课外作业。

为了结合探究性学习方式的要求，转变评价方式与知识的形成的方式，我充分挖掘教材资源，使课外作业尽可能地有探究性的课题。虽然那些课题不是真正意义上的课题，但是通过学生的自主探究，学生在科学学习的兴趣与探究能力上有长足的进步。

通过努力，本学期取得了一定的成绩，但是在实施新课程的过程中还存在很多困惑，以待于以后在教育教学过程中解决：

一是如何更好地把信息技术与新课程进行整合的问题；

二是新课程的实施需要更多的外界条件的支持，但是学校的条件往往达不到这方面的要求，如何去合理地解决好这一问题。

三是如何把新课程的实施与学生升学更好的融合的问题，有待于进一步去思考。

善于总结、善于思考是教学进步的动力。我争取在今后的科学实验教学中取得更好的成绩。

2012年元月5日

龙场营中心校

四年级科学上册教学及渗透法制教育工作

总

结

2011--2012学第一学期

教科版四年级科学上册教学设计 第6篇

第二课 物质在水中是怎样溶解的【教学目标】

科学概念：

溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。

过程与方法：

观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。

情感、态度、价值观：

认识到实验中细致观察的重要性。

【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。

【教学难点】比较食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水里的变化有哪些相同和不同。

【教学准备】

分组材料：水槽1、装水烧杯

4、搅拌棒

1、高锰酸钾

1、药勺、食盐

1、沙

1、面粉1。

【教学过程】

一、观察高锰酸钾的溶解

1.引导想象：食盐在水中的溶解过程。学生生可以动手做做。

2.教师引导：为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。教师出示高锰酸钾。（教师取放演示要规范，这是学生首次接触化学药品）

3.引导观察描述：高锰酸钾是一种什么样的物质？

4.学生实验：在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，继续观察水和高锰酸钾的变化。（注意学生对观察到的细节地描述）

6.学生汇报：高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化？它在水中溶解了吗？它与食盐在水中的溶解有什么异同？

二、不同物质在水中的溶解

1.观察记录实验：进一步观察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解情况，比较它们在水中有什么相同与不同。（观察结果可直接记录在书上的表格中）变成的微粒大小

在水中的分布

是否沉淀

能用过滤的方法分离吗

是溶解还是没溶解

2.小组交流：修正描述和记录。

3.全班讨论交流：物质是否在水里溶解了，我们能观察和区别吗？我们是怎样观察和区分的呢？

4.整理记录：学生对溶解特征的认识记录在实验报告单。

新版教科版科学四年级上册教学设计 第7篇

本册教材有四个单元“天气”、“溶解”、“声音”、“我们的身体”。与原教材相比缩减了一个单元，减少了“磁铁”、“有生命的物体”两个单元，增加了“我们的身体”单元。覆盖了生命科学、物质科学和地球与宇宙科学三大领域，具体为：生命科学(生命体的结构与功能)《我们的身体》;物质科学(物体与材料的特性)《溶解》;物质科学(光、热、电、磁)《声音》;地球与空间(地球和天空的变化)《天气》。调整后的新教材，内容体系更加科学、合理。每个单元都有七个教学内容，一般每个教学内容为一个课时。根据教学建议，对典型的.过程和方法展开充分的探究，不以1课时为限制。应该加强单元后的总结性教学，帮助学生们梳理概念、澄清观点。

二、学情分析：

学生们经历了一年的科学学习，对科学课的学习已经有了一定的基础。比如，对周遍的事物有了一定的科学认识;初步掌握了科学学习的方法，尤其是观察的方法;学生们的求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。因此，这一学年是培养学生科学素养的至关重要的时期。

本学期，四年级有一个班级。班级学生人数基本在55个，较多的人数也为科学学习的顺利组织开展留下了较大的难度。

三、教学目标：

本学期是培养学生们科学素养的至关重要的时期。教学中要因势利导，积极引导学生们在学习汇总尊重客观事实、注重证据、大胆质疑，逐渐养成良好的科学品质和思维方式，真正提高他们的生活质量和学习质量。(具体内容见单元计划)

四、教学措施：

1、解学生对所学科学问题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法。

2、指导学生反复进行控制变量的实验。(控制变量实验要加以指导)

3、引导学生在观察和实验的过程中做好记录。

4、引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。

5、引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。

五、学生素质的要求：

1、环保教育

通过对“溶解”、“声音”、“天气”、“我们的身体”四个单元的教学，培养学生的民族自豪感和自信心，学生热爱大自然的情感以及积极探求新知和仔细、科学的态度，激发他们的创新欲望。倡导人人参加环境保护。

2、心理素质

①合作、平等的师生关系：在课堂教学过程中，创造一种生动活泼的师生共同合作完成学习任务的情境，让学生感受到自己是学习的主体，是教学活动的参与者。通过小组讨论、师生对话等形式，开发学生的心理素质，激发学习兴趣，培养学生以愉快的心情，以特殊的情境教学提高学生的心理素质。

②体验成功，增强自信心：在教学中注意尽量分解难点，通过学习能看得懂，学得会，并比较轻松地完成学习任务，让学生在学习过程中获得成功感，让他们建立自信心。

③激发兴趣，大胆地探索：根据学生实际情况，创设探索活动的愉悦情境，耐心启发诱导，使他们树立正确的学习目的，形成良好的学习动机。充分挖掘教材中的兴趣因素，运用直观教学手段和灵活多变的教学方法来激发学生学习兴趣。

新版教科版科学四年级上册教学设计 第8篇

师:请大家思考一个问题。大自然中, 什么景物是最美的?

生1:美的景物太多了, 花草漂亮, 溪水漂亮, 星空也漂亮……

师:请你选择一种, 然后说一说, 它为什么美?

生1:我认为, 溪水最美, 因为小溪很清澈。

师:只因为小溪的水清澈, 它就美吗?你拧开水龙头, 从里面流出的自来水也是清澈的, 它怎么不会给人美的感觉呢?

生1:这……

师:你想一想, 溪水在流动时, 有什么特点?是一声不响, 还是能听到什么声音?

生1:溪水在流动时, 还会发出像银铃一样的声音, 叮咚叮咚, 十分悦耳。

师:你们看, 这样一描述, 即使是没看到过小溪的同学, 也能想象到小溪的美。当然了, 你还可以说得更美, 这就需要你展开丰富的联想。小溪发出这样悦耳的声音, 哪位同学还能描述一下小溪的美?

生2:小溪边长着各种各样的花草, 小溪的水清澈极了, 我一眼就能看到水底的石头。流淌的小溪就像一位歌唱家, 一路唱着欢乐的歌, 向远方流去。

师:很好, 这样写, 才能让我们都感受到小溪的美。还有哪位同学来说一说你眼中的大自然的美?

生3:我认为野花最美。野花不用别人照顾, 生命力顽强, 无论风吹雨打, 都不会影响它的生长。野花千姿百态, 气味芬芳, 无论生长在哪里, 都尽自己的努力装点世界。

师:你说得真好!但是, 美劲儿还不够。还记得三年级的课文《山村的早晨》吗?文中运用了丰富的拟人、比喻的修辞手法, 把小小的山村写成了迷人的仙境, 结尾写道:“大自然是多才的画家, 描绘出这幅水墨丹青。”你能仿照这句话描述一下野花的美吗?

生3:大自然是多才的画家, 用五彩的笔在大地上点染出一幅多彩的画卷。

师:同学们运用比喻、拟人的修辞手法, 说出了溪水的美和野花的美, 它们也是我最喜欢的景物。小时候, 我生活在农村, 一年四季的景色都很美, 就连漆黑的夜晚也是美丽的。当你抬头仰望天空, 会看到繁星满天, 那才是真正的星空呢!我很怀念在农村的那段生活。如果你的童年是在农村度过的, 那你的这一生都会快乐。童年的时光, 是一生的财富。我记得在那个时候, 每当到了收获的季节, 我躺在草垛上, 望着蔚蓝的天空, 洁白的云彩, 真是一种享受。云朵的形态各异, 带给我丰富的想象。你们观赏过变幻莫测的云吗?

生:我也喜欢看天空上的云。有时候, 白云的形状会像一些小动物, 它们很有意思呢。

师:你喜欢看云, 还知道云朵会有千姿百态的变化, 这说明你是个很会欣赏自然之美的人。由于沉重的课业负担, 已经很少有同学会停下脚步, 看一看蓝天了。今天, 让我们一起停下脚步, 放眼天地间, 让大自然的美景拨动我们的心弦。

第一课时:赏美在名篇

师:这堂课, 我们学习的这篇课文, 出自著名作家萧红的笔下, 题目是《火烧云》。下面, 请一名同学为大家朗读课文。 (生读课文, 略) 课文读完了, 你们认为, 这篇课文的哪个部分写得最精彩?

生:写火烧云样子的片段最精彩, 就是第四、五、六自然段。

师:你为什么认为这三段写得精彩呢?

生:把火烧云写得特别生动。

师:怎么生动?

生: (思考) 把云彩的形状写得多种多样。

师:作者写火烧云的形状的时候, 运用了什么手法?

生: (恍然大悟) 比喻!

师:你说一说, 哪句话是比喻句?

生:天空出现一匹马, 一条狗, 一只大狮子, 把火烧云的形状比作各种动物。

师:除了运用比喻的修辞手法, 这篇文章还有一个最大的特点, 在文章里, 最美的地方, 都不是作者的眼睛看到的, 而是作者想象的。谁都能描绘眼睛看到的景物, 把它们原封不动地写出来, 并不能产生美感。写出你的想象, 这才是真正的美。真正的美, 不在天地间, 而是藏在我们的心里。下面就请同学们找一找, 我说的这种美, 在文中的哪个地方有所体现?

生:第二自然段的最后一句话, “好像是天空着了火”。

师:你能给大家解释一下这句话美在哪里吗?

生:这句话用了夸张的手法, 把火烧云的景象写得很宏大。

师:说得很好。不知道同学们是否见过火烧云, 在出现火烧云时, 整个天空就是一片红色。所以, 这个夸张用得特别恰当。

生:我认为, 文章的倒数第二句话写得很好。“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”, 这句话运用了拟人的写作手法, 说明了火烧云消失得很快。

师:你解释得真好。哪位同学再来说一说?

生:文章的第三自然段, 形容火烧云变化得快时, 这样说:“一会儿红彤彤的, 一会儿金灿灿的, 一会儿半紫半黄, 一会儿半灰半百合色”。

师:很好。文中还有一句话把火烧云刚上来时的样子写得十分生动, 你们发现了吗?

生:在第一自然段里, “霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了, 红公鸡变成金的了, 黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老爷爷在墙根站着, 笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了”。

师:同学们想一想, 如果把这些精彩的部分都去掉, 这篇文章会怎样呢? (师删去课文精彩内容, 重读课文)

生:也是写火烧云, 但一点也不生动, 不美丽。

师:同学们刚才找出的精彩部分, 几乎都是作者想到的, 而不是作者看到的。这就是说, 在写景时, 只有运用丰富的联想与想象, 才能让你笔下的景物更出彩。缺乏了想象, 你的文章就会很枯燥。有的同学在描写校园一角时, 写到大槐树, 除了说树叶很绿, 非常绿, 特别绿, 就再也不知道写什么了。这样的写景文章, 怎么会好呢?

生:老师, 我平时就不善于联想, 我也发现自己写的景物很枯燥, 我该怎么做呢?

师:这个问题问得好。你先告诉我, 你有过旅游的经历吗?

生:每年的寒暑假, 爸爸妈妈都带我去外地玩。

师:许多风景区都为最美的景物起了名字, 比如杭州西湖的美景有“曲院风荷”、“三潭印月”等, 沈阳的“盛京八景”有“塔湾夕照”、“天柱排青”等。在你去过的旅游胜地中, 哪个景点给你留下的印象最深?

生:有一块刻着“晓峰残月”的石头, 我感觉这个词儿特别诗意。

师:真巧, 这个地方我也去过, 你知道为什么那个景点叫做“晓峰残月”吗?

生:不知道。

师:你去了一个这么著名的旅游景点, 却不知道这名字的来历, 太可惜了。 (师画图:山峰上的两石之间有一个月牙形的缝隙) 你们看, 这石头中间的缝隙像什么?

生:月亮!

师:对!“晓”指的是拂晓。天亮了, 人们还能看到山峰上残留的月亮的影子。这回你们知道“晓峰残月”的来历了吧?现在, 许多游客都满足于已有的景点名称, 很少自己动脑筋为景点起名。我在观赏美景的时候, 喜欢自己给它起名。比如“晓峰残月”这个地方, 我在心中暗暗地为它起名为“一根香蕉”。

生: (笑) 老师, 你太有想象力了。

师:这就是我要告诉你们的提高想象力的方法。在生活中, 你们遇到新奇的事物, 要善于联想, 善于思考, 就像你见到这个山峰, 可以自己来为它起名字。哪位同学再来为它起个新名字?

生:叫“包青天“。

师:为什么?

生:包公的额头上有个月牙, 而且这石头, 就像包公一样铁面无私。

师:你说得太好了!你们看, 要打开自己的想象之门, 并非一件难事吧?谁再为这个景点起一个名字?

生:叫“石头吞月”。

师:石头包裹着月亮, 就像石头吞下了月亮, 这个名字真有气势。通过这个例子, 我想告诉同学们, 生活中的美丽景物随处可见, 只要你细心观察, 并能展开丰富的联想, 每一处角落, 都能写成一篇精彩的写景作文。

第二课时:觅美在身边

师:通过今天这堂课的学习, 就是希望大家学会发现大自然中的美。你们可以写飘落的树叶, 可以写微风中的花, 也可以写茂密的草丛, 翻卷的海浪……但是, 大家不要忘记了, 天地有大美而藏于心, 请大家认真思考, 开始你的想象旅程吧! (20分钟后, 朗读、讲评)

生:花被风吹得摇摇晃晃, 像一个流浪的孩子, 那样弱不禁风。也像一个拉车的老伯伯, 在漆黑的巷子里被刺骨的寒风吹得就要倒下了。更像一个没有亲人的病人去往医院, 病得连路都走不了了。寒风越刮越猛, 花儿马上就要被连根拔起了, 花儿紧闭花瓣, 仿佛在裹紧衣服, 抵御寒风。但花儿不屈不挠, 扎牢根, 挺过了这刺骨的寒风的侵袭。

师:你们听出来他在自己的作文中运用了什么修辞手法吗?

生: (纷纷回答) 比喻、拟人。

师:对!因为有了这些修辞手法, 才让这个片段生动起来, 如果只是写花儿在寒风中摇摆, 就不会让人的眼前浮现出这朵坚强的花的形象。我们再来欣赏一下翻卷的海浪。

生:在微风的吹拂下, 海面荡漾起一圈圈涟漪, 美丽极了。在沙滩上嬉戏的孩子快乐地跳跃着, 他们把小脚丫踩在涌上沙滩的海水上, 尽情地享受着海浪的抚摸。不一会儿, 风大了起来, 孩子们都在父母的呼唤声中远离了海滩。海浪翻涌着, 从远处袭来, 一个浪花高过一个浪花, 就像一张大嘴, 要吞噬整个天空。海浪激烈地拍打着岩石, 好像在发泄自己的不满, 一边怒吼, 一边掀起一阵阵巨浪。

师:从你的描述里, 我仿佛听到了海浪发出的声音, 看到了海浪拍打岩石的汹涌, 你描述得真好。寒风中的花, 是坚强的美;怒吼的海浪, 是豪放的美。还有谁想读一读自己看到的美?

生:秋天到了, 树叶黄了, 开始飘落了。一片片金黄的树叶飘下来, 堆成一座金色的小山。吝啬鬼以为满地都是金子, 刚要伸手去拿, “金子”却飞到了半空中。那些金黄色的树叶飘落在地上, 铺成一条金色的小路。还留在树上的金黄色的叶子像为大树披上了一件金黄的纱衣, 美丽极了。这些金黄的树叶飘落到地上, 发出“沙沙”的声音, 好像在演奏一首轻柔的乐曲。忽然, 一阵风吹过, 树叶飞起来了, 像一条金色的龙, 在空中炫耀着自己的威武。过了一会儿, 又像金色的雪花, 洋洋洒洒地纷飞。不一会儿, 风渐渐停了, 落叶又变成了下凡的仙女……一时恍恍惚惚, 变成这个, 变成那个, 落在地上, 又一次奏响了美妙的乐章。

师:聪明的孩子, 你不但展开了丰富的联想, 在结尾处, 还模仿了《火烧云》的写法, 真棒!相信同学们通过今天这堂课的学习, 已经懂得了该如何欣赏和构思一篇写景的文章。更重要的是, 希望同学们明白, 想象和联想, 是一种很重要的能力, 它能让平淡无奇的景物变得瑰丽而又神奇。最后, 祝愿大家善于用眼睛发现美, 用心灵感悟美, 用语言表现美, 在美中度过幸福的每一天。

备课笔记

阁楼上的光

“阁楼上的光”是一首诗的名字。诗中写道:“阁楼上孤灯一盏。尽管门窗紧闭, 漆黑一片, 我却看到微光在闪, 那是什么我全知道, 阁楼上孤灯一盏。站在外面我看得见, 我知道你就在里面, 往外偷看。”

阁楼上的光, 是一个秘密, 她躲藏在窗帘后面。想揭开她神秘的面纱吗?一般人想到的方法可能是进屋看个究竟, 但是, 那就不是美了, 更不是诗歌的艺术了。艺术的魅力在于想象。蒙娜丽莎的美丽藏在她神秘的微笑里, 给人无限遐想的空间。如果谁掰开她的嘴, 让她说出微笑的真实原因, 蒙娜丽莎立刻就失去了艺术的魅力。

标准答案是扼杀一切美好事物的凶器。每个人视觉思维的能力都不一样。比如竹子, 每一个画家都画, 呈现的风格却不一样。元代倪瓒的竹子, 洁净得一尘不染;明代徐渭的竹子, 常有一种撕裂的、愤怒的痛;清代金农的竹子稚拙可爱, 使人想起农家的扫把。竹子看起来都一样, 不同画家却各有各的“观想”。

作文难教, 语文课堂上几乎见不到真正的作文课。为什么作文这么难教呢?因为作文是“活”的能力, 可是许多老师更擅长教“死”的知识。面对阁楼上的光, 同学们的想法各不相同, 孰优孰劣, 难以评判。这就需要语文教师除了具备教学的技巧, 还要具有艺术的视野、文学的素养, 千万不要把一篇例文当做枷锁, 捆住孩子们的灵性。

在教学《火烧云》这篇课文的时候, 我挖掘出写景文章的共同特点:眼睛看到的景物只是作者抒发情感的基础, 作者的联想与想象才是表达思想情感的关键。面对火烧云, 萧红想到的是好像天空着了火, 云的形状一会儿像马, 一会儿像狗, 一会儿像狮子, 天空变成了有趣的动物园, 以此表达她对大自然的喜爱之情。如果是我写火烧云, 我就写全球气候变暖, 地球危机四伏, 我觉得火烧云的颜色好像是天空淌了血, 一滴一滴淌下来, 染红了大地, 它的形状一会儿像狰狞的鬼脸, 一会儿像恶魔的爪子, 一会儿像吞天的巨口, 表达我对人类命运的忧虑。不同的人会有不同的“观想”, 他们联想到的景象, 就是隐藏在窗帘后面的秘密。

新版教科版科学四年级上册教学设计 第9篇

关键词：小学数学；人教版；一年级上册（1～2单元）

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）08-0020-03

2011年12月28日，教育部正式印发了2011年版义务教育课程标准。由卢江、杨刚任主编，王永春、陶雪鹤任副主编，与人民教育出版社小学数学室的同志们，在大量调研、实验和广泛征求全国城乡第一线的教师、教研员、教育工作者的意见下，在原《义务教育课程标准实验教科书》的基础上，编写了《义务教育教科书数学一年级上册》，经教育部全国中小学教材审定委员会审查通过，正式发行。现将《义务教育教科书数学一年级上册》，做一介绍。

一、教学内容介绍

这一册的重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法。这两部分内容和20以内的退位减法（一般总称一位数的加法和相应的减法）是学生学习认数和计算的开始，又是多位数计算的基础。因此，一位数的加、减法是小学数学中最基础的内容，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能。

二、教学内容的变动

这册教材的内容安排，以2011版数学课程标准所规定的教学内容为依据，注重内容的丰富性和开放性，扩展知识的范围，体现鲜明的时代感。与现行实验教科书相比，其主要变化有：

（一）加强了准备性，为进一步学习做了很好的准备

1.把实验教材的第一、二单元合并为一个单元为“准备课”。学生入学前已接受了学前教育，学生掌握到什么程度，老师要心中有数，因此安排了“准备课”。

“准备课”分为两部分。第一部分“数一数”，保留了“开学图”和“数一数”、“认数”、“读数”的内容，初步了解学生的数数、读数的情况。第二部分“比多少”，保留了“同样多”“多”“少”，充实了内容，增加了练习一。

2.将一年级下册的“位置”提到一年级上册，做为第二单元。讲了“上下”“前后”“左右”。

（二）降低了有关知识的难度，更适合儿童的认知特点

1.在第二单元“位置”中，原实验教科书中‘左’‘右’的相对性和位置删掉不讲。

2.第四单元“认识图形（一）”，只讲立体图形，原实验教科书中认识平面图形删掉不讲。

3.第七单元“认识钟表”，只认识整时，原实验教科书中认识半时删掉不讲。

4.删去了“求未知数”的教学内容，只是在练习中渗透了这样的练习题目。

三、新教材的编排特点

这册教材是以课程标准的基本观念和所规定的教学内容为依据，在总结了现行实验教科书教材研究和使用经验的基础上进行编写。力求使新教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，关注学生学习的兴趣和经验，反映数学知识的形成过程，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料和环境。

新教材在编排上更加体现：

（一）各领域内容穿插编排，互相搭配

如数和计算的知识，认数是计算的前提，计算又有助于加深对数的认识。对初入学的儿童来说，采取逐步扩大数的范围，同时结合数的认识学习一些基本的计算。仍然按认数和计算相结合的原则编排，把“20以内数的认识和加减法”分为：10以内数的认识和加减法；11～20各数的认识，20以内的进位加法和20以内的退位减法。又把“10以内数的认识和加、减法”分为两段进行教学：1～5的认识和加减法（第三单元），6～10的认识和加减法（第五单元）。在6～10的认识和加减法中，分为6、7的认识和加减法、解决问题，8、9的认识和加减法、解决问题，以及10的认识和加减法三段教学。

如几何图形，先认识“上” “下”“前”“后”“左”“右”（第二单元），因为在日常生活中和练习经常用到这些知识。再直观认识立体图形，发展学生的空间观念。由于在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形，所以本册只初步认识立体图形（第四单元）。

（二）加强了知识的整理

整理是对学过的知识重新回顾，它更多的是加深理解、扩大联系，进一步提高掌握水平。在整理和复习的过程中，查缺补漏，更好地全面落实知识、技能掌握的教学目标。

整理知识的过程，就是形成数学认知结构的过程。教材给出了整理的线索，引导学生主动参与数学知识的整理过程。后边知识的整理，又是前边知识的完善。

大单元都安排了整理和复习，第三单元“1～5的认识和加减法”增加了整理和复习。如P32页3题，P69页第5题的整理和复习。2题是10以内加法整理，3题是10以内减法的整理。再如P101页第8单元的整理和复习，1题是20以内进位加法的整理。

（三）增设了教学的背景知识

为了提高学生学习数学的兴趣，激发学生的学习动机，了解数学知识的历史，教材安排了符合儿童认知特点和兴趣需要的数学背景知识。

如：P60页以“你知道吗？”向学生介绍了中国古代的算筹。P72页以“你知道吗？”向学生介绍了象形数字及计算。P85页以“你知道吗？”向学生介绍了我国古代的计时工具。

（四）体现解决问题的完整过程

学习数学是为了能用它解决问题，培养学生用数学解决问题的能力是数学教学最主要的目的之一。因此，在2011版课程标准中指出：发展“运算能力，树立模型思想”。作为数学的核心概念，从现实生活或者具体情境中抽象出数学问题，是建立模型的出发点；用符号表示数量关系和变化规律，是建立模型的过程；求出模型的结果并讨论结果的意义，是求解模型的过程。

教材在第五单元中，认识了6、7和加减法后，在p46页～p47页编排了解决问题的一般思路，通过数学活动，使学生了解数学与现实生活的联系，初步学习解决问题，逐步获得数学的思想方法，形成初步的应用数学的意识。

第一步：图里有什么？要求学生读懂题（看懂图）；知道题（图）中什么是数学信息（已知条件），有几个数学信息（已知条件）；什么是问题，怎样表示。也就是培养学生发现问题、提出问题的意识。

第二步：怎样解答？要求学生分析数量关系，用什么方法解答，把分析过程用数字和符号表示出来。也就是培养学生分析问题、解决问题的能力。

第三步：解答正确吗？要求学生反思、检验，并学习填写答语。

这一过程就是学生初步学习树立数学模型的过程。

（五）练习注意了前后知识的联系

1.p68页6题。6+□=10，是在学完10以内的加减法后安排的练习，不但复习了前边学过的加法，也为20以内进位加法中“凑十”做了铺垫。

2.“11～20各数的认识”中，p80页3题，如：7+3+5=_____，不但复习了10以内的加法，十加几，还为20以内进位加法的思路做了铺垫。

3.练习是按课时划分的。

（六）注重有关知识的渗透

1.第一单元渗透了集合、对应的思想，第6单元主题图渗透了分类的思想，有的练习中还渗透象形统计图和统计表的思想。

2.渗透了填未知数，要求学生想组成。如p56页11题、p63页7题、p68页6题、p81页7题、p94页9题、p103页9题、p108页9题、p110页17题。

（七）为数学教学评价提供了平台

课程标准指出：评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。通过评价得到的信息，可以了解学生数学学习达到的水平和存在的问题，帮助教师进行总结与反思，调整和改进教学内容和教学过程。因此，每个单元安排了“本单元结束了，你想说些什么？”由于学生识字比较少，每个单元后的评价，主要以小组合作交流为主，评价内容有知识性的，有情感性的，让学生有话可说。

如：p13页2颗星；p33页3颗星；p38页4颗星；p72页5颗星；P81页6颗星；p87页7颗星；p103页8颗星；p113页自我评价，画笑脸。使学生自己感觉到自己在进步。

四、各单元内容介绍

第一单元 准备课

整体感知

本单元将实验教科书的第一单元、第二单元合并为一个单元为“准备课”。因为学生在入学前对10以内的数有所了解，本单元“数一数”通过美丽的校园校内外数量用到10以内各数的物体，学生指物数数（点数），初步了解学生数数、认数、读数情况，初步学会数数（点数）的方法。通过了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想教育和审美教育。

“比多少”主要是通过操作、探索来进行，体验“多”“少”的含义，通过合作交流，激发学生学习兴趣。

（一）“数一数”分为两部分

1.美丽的校园 （了解学生已有的数数情况）

2.认数、读数。一面红旗、两幅单杠、3个石凳、4个垃圾桶、5、6个背书包的同学、7只鸽子、8棵大树、9个女同学、10个男同学。

通过认数、读数，渗透同一类物体画在一个圈内（集合圈），1～10个数与相应的画面呈现，表示一一对应让学生数一数图中有几个物体，认一认，读一读旁边的数，初步说一句完整的话，了解学生认数、读数的情况，不是正式教学认和读这些数。

（二）比多少

儿童在入学前，通过各种物体的感知，已经积累了有关比多少的感性经验，教材从生活经验出发，体验“同样多”“多”“少”的含义，通过合作学习，激发学生学习乐趣。

“比多少”主要渗透一一对应的思想，通过小兔帮小猪盖房子的故事，学生操作学具进行比较，充分感知“同样多”“多”“少”。

本单元后安排了练习一。

本单元的教学目标：

1.通过学生经历数数活动的过程，初步了解学生数数、认数、读数的情况，初步感知数数的方法，初步学会数数。

2.通过学生操作，经历比较的过程，直觉感知“同样多”“多”“少”，初步理解其含义，会用一一对应方法比较物体的多少。

3.帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育，培养学生互助合作精神和用数学的意识。

教学中注意的问题:

1.注意培养学生观察兴趣。观察图画或实物，可以从无序逐步到有序，按数目从小到大，从近到远等。教给学生数数的方法。

2.指导学生操作学具，渗透对应思想，让全体学生参与教学活动，摆一摆，说一说，说一句完整的话，通过交流感受数学的乐趣，建立数学意识，发展学生的语言。

本单元教学时间：建议为2课时。

第二单元 位置

整体感知

本单元将实验教材一年级下册的第一单元“位置”提前到一年级上册教材中，但“左、右”降低了难度，不讲相对性了。

本单元要求学生会辨认上、下、前、后、左、右，从两个维度来确定物体的位置，教材根据儿童的认知特点，创设了适合儿童的情境，亲身体验生活与学习环境中的方位，体会到空间方位与生活的密切联系，建立初步的空间观念。

儿童认识空间方位的顺序是“上下”、再是“前后”、最后是“左右”，上下、前后，通过一幅大桥的画面，桥上的铁道上正奔驰着一列高速列车，铁路上方的公路上正行驶着一辆辆形态各异的汽车，桥下一艘轮船正穿梭而过。在位置不变时，对于两个物体，上下位置、前后位置是绝对的，引导学生认识方位上下、前后。前后的标准一般是面对的方向是前，背后的方向是后。如果参照物改变了，前后也可以转换。

左右，主要是建立左、右的标准，将左、右与自己的左、右对应起来，从此建立左、右的标准。

本单元的学习，主要通过操作、实验，让学生亲身体验，通过合作学习、互相启发、互相补充，养成良好的学习习惯。

（一）上下、前后

汽车在火车的上面，轮船在火车的下面。

小汽车在大货车的前面，客车在大货车的后面。客车的前面是 。

“做一做”进一步体会上下、前后。

（二）左右

左手、右手。

做一做。①左右的练习，②上下的练习。练习二和本单元的练习。

本单元的教学目标：

1.通过直观演示和动手操作，使学生认识“上下”“前后”“左右”，初步感受其含义。

2.会用“上下”“前后”“左右”描述物体的位置。

3.使学生初步建立空间观念，感受生活处处有数学。

本单元教学注意的问题：

1.注意创设情境，激发学生兴趣，让学生充分地说。

2.充分利用教材资源，对教材进行再创造、再加工。

3.在互助合作中教给学生学习方法，注意培养学生良好的学习习惯。

本单元教学时间：建议2课时。

教科版四年级上册科学教学计划 第10篇

一、教材分析

《科学》四年级上册由“天气”、“溶解”、“声音”和“我们的身体” 四个单元组成。本册教材是在三年级上、下册的基础上，引领学生经历一系列有意义、有价值的科学探究活动，使他们获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的能力。

本册教科书中的每个教学单元都有七个课题，这七个课题即学习的内容，也反映了科学概念和过程与方法双向发展、螺旋上升的过程。

“天气”单元的重点是让学生学习并坚持较长时间的天气观察和记录，“天气日历”则是观察记录的载体。教科书中基本上是围绕如何观察天气现象、如何记录展开的；对记录的统计和分析能使学生了解科学的处理数据方法，并建立对天气新的认识。

“溶解”单元是从观察溶解现象入手，建立溶解的一般概念。这个概念可以看作是前概念水平，并没有涉及分子的运动与分布等问题。“不同物质在水中的溶解能力”问题实际上已经向着溶解度这一概念发展了，但是在这里主要还是想渗透溶解是物质的基本属性。物质溶解的多与少和很多因素有关，如压力、搅拌、温度等，溶解与析出往往是可逆的。在“溶解的快与慢”问题中，温度对溶解的影响是最重要的。而方糖的溶解从本质上与搅拌加快溶解是一致的，只不过它从另外一个角度来说明增加物质与水的接触面（所谓咬碎）可以加快溶解。

“声音”单元的各组实验意在形成一系列发展性的概念。从物体的振动产生了声音开始，到用音量和音高来描述声音，直至声音是以波的形式传播以及耳的功能等。教科书中的各种实验，特别是一些探究性的实验，都是在支撑声音概念的建立，并在此过程中使学生获得对科学的理解。

“我们的身体”单元旨在认识自己的身体，倡导健康的生活。当学生开始关注身体的结构、身体各种器官的功能和工作时，他们对健康便会有新的理解和认识。

各单元内容在科学整体框架中的位置为：

生命科学——生命体的结构与功能——《4.我们的身体》

物质科学——物体与材料的特性——《2.溶解》

物质科学——光、热、电、磁——《3.声音》

地球与空间——地球和天空的变化——《1.天气》 教学重点：

重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。教学难点：

通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

二、教学目标

本学期是培养学生科学素养的至关重要的时期。教学中要因势利导，积极引导学生在学习汇总尊重客观事实、注重证据、大胆质疑，逐渐养成良好的科学品质和思维方式，真正提高他们的生活质量和学习质量。

1、要求学生能够自己想出办法来增进对研究对象的了解。

2、要求学生提高观察的准确性和精确性。

3、要求学生不仅关注收集和了解事实，而且要学会对事实进行简单的加工、整理、抽象和概括。

三、学生情况分析

通过一年的科学学习，学生对科学课的学习已经有了一定的基础，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。学生已掌握许多的科学知识和科学的方法，对科学探究活动非常喜欢，并能以自己的方式观察到许多细节的地方，兴趣浓厚，已经具备初步的探究能力，动手能力。另外，在进行着观察、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，强调小组合作必要性，所以学生的合作意识和合作能力得到大大的增强。

但由于学生年龄的局限，观察的深度、准确度还不够，观察或描述的方法还不会实践运用。大部分学生知识面不广，勤于动脑的同学占的比例不是很大。还有的学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间，这现象尤为突出。

有些班级学生思维较活跃，一些学生课外知识较多，大部分同学实验习惯较好。但个别男同学注意力不太集中，上课不能很好遵守纪律，在课堂中多关注学生倾听习惯和良好实验习惯的养成。

有些班级学生课堂纪律较好，但学生的创新思维能力较弱，解决问题的能力不强，课外知识还不丰富。本学期还要在学生已有知识和经验的基础上，通过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解、思维能力、创造能力以及多方面的科学素养。

四、教学措施

教学中要因势利导，积极引导学生在学习中尊重客观事实、注重证据、大胆质疑，逐渐养成良好的科学品质和思维方式，真正提高他们的生活质量和学习质量。

1、了解学生对所学科学问题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法，做出正确的教学判断，避免客观事实与学生的想象混淆，甚至用想象代替事实，以保证观察和实验中获得证据的有效性。

2、指导学生反复进行控制变量的实验，使学生更好地认识科学的本质，了解控制变量的实验的重要，并正确地看待误差问题。

3、引导学生在观察和实验的过程中做好记录，提示学生用文字、数据、简笔画、图表等进行记录。教学中要指导学生客观地记录观察到的现象，对学生较长时间的观察和记录，每周都要进行督促和检查。

4、耐心引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。

5、引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。

五、教学进度表

·

周次

教 学 内 容 1

始业教育；我们关心天气

天气日历；温度与气温

风向和风速；降水量的测量

云的观测；总结我们的天气观察

国庆放假

水能溶解一些物质；物质在水中是怎样溶解的液体之间的溶解现象；不同物质在水中的溶解能力

溶解的快与慢；100毫升水能溶解多少克食盐

分离盐与水的方法；机动

听听声音；声音是怎样产生的声音的变化；探索尺子的音高变化

声音的传播；我们是怎样听到声音的保护我们的听力；机动

身体的结构；骨骼、关节和肌肉

运动起来会怎样

（一）；运动起来会怎样

（二）；

食物在体内的旅行；食物在口腔里的变化

相互协作的人体器官；机动

复习

教科版四年级科学上册教学计划 第11篇

一、所教年级学生现状分析：

四年级共有1个教学班，四年级的学生已经有一年接触科学课的时间，有一定的科学知识，对自然科学知识已经具备初步的观察、实验的能力;以年龄结构的心理特征来看，学生对一切事物都充满好奇心，有较强的求知欲，在教师的引导下基本能主动的开展探究活动，四年级科学上册教学 计划。学生的自主性学习的能力比较薄弱，能主动开展学习的学生比较少，比较依赖教师的教。学生用自己擅长的方法来表达自己的观以及合作研究学习的能力与意识比较薄弱。本学期要遵循儿童的生理、心理特点选择教学内容，注重内容的趣味性和探究性。贯彻理论联系实际的原则，加强生活、生产、社会实际的联系。遵循儿童身心发展的规律，处理好内容的深度广度，做到难易适度，分量适当。注意发展儿童的智力，培养儿童动脑和动手的能力。积极地发展学生探究学习能力，掌握基本的`探究过程。提高学生的合作意识以及愿意用自己的方法来表达自己的认识与观点。

二、本册教材的知识系统与结构：

本册教科书共有24课，其中第23、24课是活动课。以知识的内容分为五部分。

1、我们吃什么(1---5课)：通过学生对食物的分类，让学生明白大自然为我们提供了丰富的食物;对营养的观察实验，学会检验食物中的营养成分;以及动手与动脑相结合，懂得合理饮食的重要性。最终了解珍惜食物，科学饮食，保持身体健康。

2、水里有什么(4---7课)本单元是在继第一册“水里的科学”单元后，又一次以水作为探究对象，探究水能溶解一些物质，水与其他物体的混合和分离及特点的单元。在第一册“水的科学”单元学习的基础上，引导学生借助已有的生活经验，进行科学探究。让学生经历观察、实验、分析整理信息等探究过程，在探究过程中会发现问题，寻求解决问题的途径，积极合作交流，体验成功的乐趣，意识到人与自然和-谐相处的重要性，尝试用学到的科学知识改善生活，进一步提高实验，搜集整理信息，分析实验数据的能力，为今后进一步探究有关水的其他特征奠定基矗

3、植物的生活(8---12课)主要是研究植物各种器官的作用，使学生感受植物世界的丰富多彩，工作计划《四年级科学上册教学 计划》。本单元从整体上遵循了从一般到特殊，由整体到部分认识事物的规律。

4空气和水的力(13---17课)：本单元以水和空气作为探究对象，探究空气弹力、反冲力、大气压力、水力等内容。进一步培养学生的自主设计，对比实验及搜集整理信息的能力，尝试用学到的科学知识改善生活。

5、热的传递(18---22课)：了解热在固体、气体、液体中的传递方式。知道保温与散热的知识，通过学生的猜想和假设，对比实验，观察研究及动手制作活动，使学生对太阳能的利用建立初学认识。

6、探究与实践：选择与本册探究活动密切相关的问题。食物里的有害物质;太阳能热水器的发展与使用。通过调查研究，提示生活中的现象，发现科技产品对人类生活的影响，培养与人合作，交往的胆量与能力，增强自主进行科学探究的能力，培养学生的创新精神和实践能力。

三、本册教材总的教学目的及教学的重点、难点：

培养学生的观察能力、实验能力、探究能力，分析综合能力、推理能力、想象能力和动手能力。

1、知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。

2、能通过对身边自然事物的观察、发现和提出问题。

3、能运用已有知识做出自己对问题的假想答案。

4、能根据假想作案，制定简单的科学探究活动计划。

5、能通过观察、实验、制作等活动进行探究。

6、会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。

7、能在已有知识、经验和理有信息的基础上，通过简单的思维加工，做出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。

8、能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学工科学探究的一部分。

培养学生的情感态度与价值观：

1、保持与发展想要了解世界，喜欢尝试新的经验乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。

2、珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和-谐相处的意识。

3、知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们支探索，科学不迷信权威。

4、形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论和活动。

5、在科学的学习中注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出来不同见解，乐于合作与交流。

6、意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。

教学中的重点、难点：

形成初步的探究能力，掌握基本的探究过程，提出问题----猜想与假设----设计方案----实验验证----获得结论----表达与交流----产生新问题。

四、具体措施：

1、耐心、细心、精心做科学。

2、观察实验记录表的设计与填写。

3、运用解暗箱的方法对未知的进行探究。

4、力求做到知识和能力并进，不可偏废。

5、强调过程的同时，要重视结果。

6、活动的设计要有利于学生探究，不要躲避教师的传授。

7、在动手之前引导学生多动脑。

8、传授科学知识的同时，注重人文精神的渗透。

9、注意课外教学资源的利用。

10、评价要中肯，不可无限制的夸张，适当的批评不可少。

五、教学进度安排：

按县小学教研室进度进行

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新版教科版科学四年级上册教学设计 第12篇

《云的观测》教学反思 科学教学中，学生的自主学习活动除了科学实验探究外，主要就是讨论这种形式了。通过讨论，使得学生有所思、有所想、有所悟。但在一般的讨论组织中，往往是学生说个不停，课堂气氛显得空前活跃，其实讨论结果并不尽如人意。在《云的观测》教学中，我注重了以下几点：

1．在讨论前明确讨论要点。作为学习活动中的讨论，应该让学生在讨论前有所准备，让学生独立地尝试着解决问题，以便在小组讨论中有话可说。围绕“云的类型特点”这个讨论主题，先让学生根据书本上的云的图片和文字进行辨别，找出其差异。这样，在讨论时，学生就有的放矢，紧紧围绕讨论主题，发表自己的见解。使得讨论活动不但氛围浓，而且效果好。

2．引导学生有效拓展讨论范围。讨论活动不仅应该体现出对学生思维的训练，而且要体现学生间互相讨论的思想和方法，并在运用这些思想和方法的同时获得自信。假如讨论中出现的问题过大、过难，学生就会无从下手。就“根据云量多少确定天气状况”这个讨论主题，在上第一个班级时，学生在讨论中陷入了僵局。在根据出示的图片判断天气状况时，学生出现了猜测的现象。后来，我注意了问题的设计逐层推进。从“判断方法”“各种类型的例图”到“今天天气的判断”，通过这样环环相扣、层层推进的讨论，学生不仅由浅入深、步步深入地理解了所学知识，而且也帮助学生理清了前后知识的逻辑关系，有利于学生思维的条理化。