毕业诗歌大学生（精选6篇）
毕业诗歌大学生 第1篇
晨起，
捧着你的诗集，
字里行间满是灵气。
一言一语，
写不尽你对世界的爱意，
点点滴滴绘成四季。
泉城多静谧，
大明湖畔水涟漪，
那些人合了影匆匆别离。
雨荷的传说已成过去，
多少花开花落，
恰逢岸边林深古书院。
云海层层渐远，
离岛长桥，
烟波袅袅风戚戚。
六月的雨沾湿衣，
夏末虹霓，
此去空留凭栏意。
毕业诗歌大学生 第2篇
毕业了，长亭外，古道边，芳草碧连天。唱到一半，就已泪流满面。仅仅是为了这校园，为了我们未曾燃烧的青春?
《毕业了，走好》
今天还是走到这一天，
要奔向各自的明天。
没人能代替分别的你，
还有那段青春岁月。
一路上我们曾携手并肩，
用汗和泪写下梦的诗篇，
用欢笑和荣耀换来一句誓言。
永远记住彼此的缘，
毕业了的我们，
要勇敢放心的去追我们各自的梦，
因为彼此的记得各自的承诺。
毕业了，
说好彼此都坚强不掉眼泪，
可是最后还是哭了。
《毕业诗》
所有美丽的相遇是首诗，
所有挥手的别离是从诗里飘选的歌，
在风里，在云里，
浅唱在年华的角落里。
夕阳篱花前的那一声珍重，
所有相聚的记忆凝结成了最后的容颜。
我小心翼翼打开同学录上尘封的名字，
你不是走的太急就是走的太远，
伧促的只留下一句一声的祝福。
毕业成了折断的花朵，
最繁华的时候黯然消神凋落。
再美的往事也经不起岁月的推敲，
那些安静的华年。
不动声色的把温暖刻薄成了伤感，
那相遇时美丽的诗，
也只剩从诗里飘选的歌了。
《毕业歌》
雁过无痕，岁月流转，时光不再。
偶尔经过学校一旁的.小路时，
便会觉得自己的心变的泠漠，
已是不再为谁感动的冰泠。
满天的乌云弥漫，
但，仍有一朵白云固执的回归。
闭上双眼，
茫然间想起了我们一同走过的夏天，
想起那些稚气、纯洁的没有红尘杂质的笑脸， 眼睛很湿、很湿，
但始终没有划过脸颊的泪花。
曾对着天空大喊：“生活还要继续，我们不能哭泣!” 曾一同坐在树阴下谈笑风生，
追逐在空旷的校园，
穿梭在车水马龙的人流里。
说，要让自己变得坚强，
成为冲出云端的雀鸟。
早已褪色的旧照片，
记录了我们一同走过的夏天中的每一个精彩瞬间。
《毕业季》
写下的字，
划下的伤，
抹不掉的思念，
解不开的千千结。
一片落叶的飘零，
谁人识得它的模样。
它曾经在春天，与花相伴。
它曾经在夏日，托起绿荫。 它也会在冬天，同雪长眠。 鸟儿在寻找，
冬天温暖的归宿。
人们看见了无数的感伤， 每一次毕业的旅行， 就像鸟儿的迁徙。 停下的不是归途， 而是中转站。
母校是一棵树，
毕业生就像一片落叶。 秋天是落叶的季节， 夏天是毕业的季节， 落叶有秋风相送。
叶有多轻，风就送走多远。 毕业无人相聚，
人有多少，分离就有多长。 借一支笔给你， 不用还。
只要还能相遇， 就不会忘记。
曾经有一支笔，
让你写下了那么多秘密， 关于你的记忆，我的回忆。 我不说话，
只能笑了，
不笑只能苦了自己。 一阵风吹来，
最好的感觉，
在阳光下。
毕业照
作者：道平常
毕业照 校园某个地方
这么近 却不那么渴望
每个人 都要慢慢去遗忘
想拥抱 却错失了时光
毕业照 是天堂的门窗
在眼中 看到是希望
在手中 遇到会慌张
路在心 走得很彷徨
谁是谁 曾经的月亮
想低头 却是一次回眸
像飞鸟 一直飞到最高
你的笑 回声在播放
毕业照 是天涯的守候
穿过窗 飞鸟已迁徙
路在转 回头已很远
谁是谁 未来的眼光
想抬头 却是一场落幕
像戏剧 演一回离别
你的好 谁在重逢
毕业照 校园某个地方
那么近 又走得那么急
每个人 都要静静去回忆
再相见 已成故事
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诗歌教学要注重学生的诗歌写作 第3篇
一.美读优秀诗歌。组织学生学习一些古今中外的名作, 不断诵读, 体会诗歌的美。让学生感受诗歌空灵的意境, 感受诗歌的飘逸或婉约, 感受诗人的得意与失意。在诗歌的氛围里, 学生能感受到生活的自在和美丽。所以, 通过反复诵读, 仔细品味, 领略到诗歌的音乐美、意境美、意蕴美, 把学生引领到一个诗意的世界, 让他们喜欢上诗歌, 并萌发写诗的冲动。
二.介绍诗歌发展变化史。在学生有了诗歌兴趣的基础上, 我才娓娓讲述诗歌的发展变化历程。从诗歌的起源到《诗经》《楚辞》;从李白的雄奇奔放、杜甫的沉郁顿挫, 到辛弃疾的豪放、李清照的婉约;从古体诗到近体诗。而我讲得最详细的还是新诗, 从“五四”新诗运动、早期白话诗, 到徐志摩为代表的“新月诗派”、戴望舒为代表的“现代诗派”;从诗坛巨匠艾青, 到穆旦为代表的“中国新诗派”;从20世纪50—70年代的政治抒情诗, 到80年代的朦胧诗、新生代诗潮, 到90年代的先锋诗歌。听着我对诗歌脉络的梳理, 以及对一些经典诗作的讲解, 学生们感到前所未有的畅快, 他们分明已被诗歌的魅力吸引住了。
三.选好模仿范本。学生作文, 往往从模仿开始。写诗需要一个合适的范本, 不能太难, 太难了学生模仿不了, 自然引不起兴趣。我认为中国古典诗歌就不大适合作为中学生模仿的范本, 不少外国诗歌又显得过于深奥。于是我将目光主要投向了中国现当代诗歌。如:刘半农的《叫我如何不想她》、卞之琳的《断章》, 当代诗人顾城的《一代人》, 以及海子的《面朝大海, 春暖花开》等等。
当我将这些诗作介绍给学生时, 他们开始激动起来, 有的交头接耳, 有的喃喃自语, 有的面露喜色。我想, 他们大概是感受到了诗歌的美丽。而我也趁机分析了这些诗歌的妙处, 它们的章法结构、想象空间、旋律之美, 然后就让他们模仿这些诗, 也模仿其它诗歌。于是就有了下面的习作。如一位女同学的《故乡》:“一件漂亮的嫁衣披在身上/我将离开我的故乡/故乡的山故乡的水/可愿跟我一起上花轿”;另一位同学的《于是长大以后》:“于是长大以后/我不再牵着你的手/去看天边的彩虹//于是长大以后/我不再拉着你的手/去数夜空的星斗//于是长大以后/皱纹悄悄地爬上了/你的脸颊//于是长大以后/岁月的刀痕印在了/你我的心头”。
四.创作提升。进入诗歌写作的实际操作阶段, 学生所表现出来的兴趣十分浓厚。为了合理地引导, 我将它分成了四个步骤。
初写:先指定写作对象, 命题写诗, 比如《夜雨》《月光》《家乡的风》等, 再由学生自由写诗, 充分发挥想象力, 抒发真情实感。
交流:要求学生相互交流自己的诗作, 先小组内交流, 然后跨小组交流。在交流过程中, 要求学生客观实际地发表读后感受, 不保留, 既肯定优点, 也指出不足。
修改:要求学生根据同学所提出的意见对自己的诗作进行修改。
评价:学生将经过修改的诗作交上来后, 教师在最快时间内阅读每一首诗, 并写上几句读后感, 主要表达肯定之意, 多鼓励, 对不足之处委婉建议。然后, 选取代表性强的诗作由作者本人朗读, 然后全班讨论、评析, 其余诗作则以私下交流形式向学生反馈意见。
在评价的过程中, 我也讲解一些诗歌写作技法, 介绍一些常见的表现手法, 比如诗歌中的“虚实结合”、空白艺术、多义性, 诗歌的三美 (绘画美、音乐美、建筑美) , 诗歌的意象、意境、意蕴, 诗歌的正衬、反衬等等。当然像诗歌写作少用形容词, 语句要流畅, 要抒发真性情等, 我也会在作品评价中贯通讲解。
五.举办诗歌朗诵会, 编辑诗歌小册子, 推荐作品发表。在时机成熟时, 组织开一次诗歌朗读会, 学生朗诵自己写的诗或别人的诗, 让大家感受到分享的愉悦。同时我也安排学生骨干编辑作品小册子, 争取让每位同学的作品都能得到展示, 而且我还向县内外刊物推荐学生们的优秀作品, 让他们进一步感受到写作的乐趣, 感受到成功的喜悦。
毕业诗歌大学生 第4篇
关键词：诗歌教学；案例描述；教学反思
中图分类号：G633.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-054-1
世界上最精粹的文学样式是诗歌，而中国原本是诗歌的国度。追溯中国诗歌的历史，早在殷商时代她就已出落得十分美丽，踏着秦砖汉瓦，穿越唐山宋水，乘着明月清风一路走来。沧海桑田，时至今日，中国的诗歌已颇有些落寞，颇有些迷惘，颇有些无耐。十四五岁的中学生正处在诗意盎然的年龄，他们照例应当喜欢读诗，应当尝试写诗，用青春的笔表露心中跳动着的情感，和亲密的朋友交换从心灵深处流泻出来的吟唱。
一、案例描述
1.通过例题找方法。展示教师结合自身心路历程所写富有真情实感的诗歌《一杯薄薄的思念》，学生聆听教师富有情感的朗读，自然而然概括出诗歌的其它特征：最集中、最概括地反映社会生活；具有强烈情感。从中了解了诗歌的作用：大多数诗歌是为表达感情。在学生自主把握诗歌特征作用的基础上，要求学生试着给诗歌下定义，进而明确诗歌比较权威的定义。在此过程中，我试图带着学生从感性的诗歌走向理性的诗歌，从感性的诗歌自主建构诗歌的概念特点，重视过程，培养学生的归纳能力。
在明确诗歌的定义，即抓住了诗歌的特征，明确诗歌的作用后，下面就进入本节课的重点，探究诗歌是如何来表达情感的，以余光中名诗《乡愁四韵》为例，探究创作诗歌的方法。具体过程：运用多种朗读手段，在朗读过程创设问题，学生先体会思乡之情，再从意象、修辞、感官、表现手法等方面指导学生赏析，最终明确赏析现代诗歌方法。在此过程中，不断设置问题引发学生思考，激发学生兴趣，抓住问题本质，进行归纳能力的训练。
2.通过习题悟方法。以林徽因经典诗歌《笑》为例，学生在反复朗读、独自思考、合作讨论的基础上，结合展示方法，学生积极举手，踊跃发言，清晰流畅地分析丰富优美意象所蕴涵意义，“露珠”的透明、纯洁清新；“水的映影，风的轻歌”让我们感受到笑的轻盈，如水影，如风声，这笑是可望而不可及的；“花影”的美丽、温柔、甜蜜；“云的留痕，浪的柔波”使我们感受到这笑象白云飘过一样的淡雅，象柔波起伏在你心头。从中感受到诗人对真善美的追求，对优雅、纯洁、高尚精神境界的追求。学生对本诗中比喻、拟人修辞，视觉、听觉等感官，想象与联想等表现手法都能如数家珍、娓娓道来，课堂气氛热烈，学生个个意犹未尽。此时的我才真正领悟到“教会了学生方法，学生想学不好都难”的确切含义。
此时的我最大的感受就是我们目前的中学语文需要诗歌教学，因为我们的学生需要诗，他们本身就是诗。他们渴望用诗的甘泉来浇灌荒芜的心田，渴望用诗的色彩来丰富苍白的情感，渴望用诗的旋律来鼓荡单调的思绪，而我们呆板僵化的语文教学却使他们远离了诗。这一堂课，我从学生们睁大的双眼、兴奋的表情、忘我的投入中感到了他们正从文字的表层不断走进文字的内里，去咀嚼，去体会诗的语言美、形象美、意境美；感到了学生们潜在的诗情在涌动；感到了他们思绪翻飞的力度；更感到了他们生命的活力在迸跳：整个课堂里都充满了诗。学生们感情神态上的种种变化真的令人怦然心动，我想这正是我们语文教师苦苦寻觅，用尽心思要达到的课堂教学境界，也正是我们语文教学所期盼的教学效果。
二、教学反思
1.教给学生方法。陶行知说“教师的责任不在教，而在教会学生学。”学生学什么？我认为除了教知识，更重要的是学方法。自古以来，学者们就注重方法的学习和掌握。如孔子提出“学而时习知”、“举一反三”“闻一知十”等学习方法；朱熹提出“熟读精思”等学习方法。在《亲近诗歌》这一课中，通过对诗歌文章的比较，明确诗歌的概念和作用，进而探究创作的方法，让学生在感悟场中掌握方法，并用所学方法创作诗歌。学生学会创作诗歌的方法后，就能激发他们的读诗兴趣，提高他们的读诗能力，增强他们的写诗素养。一旦学生掌握了读诗写诗方法，笔下就会展开美妙的画卷，在胸中构筑起一片靓丽风景。
2.亲近经典名作。语文是工具性和文学性的统一，是语言和文学的有机统一，语文归根到底应回归语言的确审美教学，要想有好的效果，必然要引领学生亲近经典名作。在本节课中，我选择了名家名诗，分别是余光中的《乡愁四韵》、顾城的《远与近》、林徽音的《笑》，这些诗歌，含蓄隽永，耐人寻味。在构思、意境、语言、手法方面堪称中国现当代新诗之典范。学生读这样的作品，即使一知半解，也会津津有味，陶醉其中。这样的经典诗歌，才会给学生带来冲击、带来震撼、带来快乐。在教学中选取更多的经典，显示了一种宽宏的文化视野和博大的文化胸襟。如果我们放弃了经典阅读，就等于放弃了阅读中最美丽的部分。
3.贯注人生真情。列宁说过：“没有‘人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”我一直认为，积极向上、健康美好的情感能陶冶人的情操，充实人的精神，拓宽人的思想，增强人的爱心。学生美好的情感被调动起来，可以成为强大的学习动力，推动他们去关心社会，关心他人，发愤图强，创造美好的未来。为此，语文课上我经常要求自己和学生读文章要联系生活体验，读出自己，课堂上，我试图用自我心路“垫底”，“征服”学生的心，用源自自我灵魂的刻骨铭心的真诚，唤醒学生的真爱、学生的真情。我想用自我人生来教书，用自我人生来上课，用自我人生来“挑拣”语文课的内容。
大学毕业赠言诗歌 第5篇
长亭悲叹，落雁凄声断。四载同窗情谊伴，却道曲终人散。
酒宴频杯无歇，深情欲诉凝噎。念去东风千里，伤心南北一别。
点绛唇
杨柳依依，关东盛夏如春暮。乱花飞絮，学校群鸽舞。
四载同窗，各赴东西路。樽杯举，我吟一曲，难表千丝语。
木兰花 (词)
浮萍沧海**定，垂柳絮轻飞满径。此出关外难相逢，一去不堪别后冷。
曾经风月知谁共?酒宴频杯贪醉梦。梦中昔事与君同，只是远隔一月影。
大学毕业赠别
归来去雁音书少，送走离人旧故稀。
大学毕业诗歌散文 第6篇
桃花坞里桃花庵，桃花庵里桃花仙。桃花仙人种桃树，又摘桃花卖酒钱。
手无意识的摩擦着笔记本扉页摘抄的《桃花庵歌》，喜极了这首长篇诗，又是一年桃花开呢，清晰的记得在两年前的桃花烂漫时节，仰望灼灼其华的桃花，突然念想了这首诗，然后记下。那时颇能理解唐伯虎“酒醒只在花前坐，酒醉还来花下眠”的情怀，甚至有放肆实践一回的冲动，年少本轻狂呀。
打开窗帘，明媚的春光瞬间倾泻而入，远处粉红的桃花在阳春三月的拂风中，回眸轻舞，灼灼其华，翩然随流水离去，一片热闹。
而我，却听见了寂寞开合的声音，站在大学的中端，而我将它滑向了尾端，于是开始怀念那些青春的年少轻狂与烂漫天真，奏响了青春离歌的始章，清悦而又缠绵。
青春一词被赋予了无限的绚丽色彩，我在青春的光影里追逐、跳跃，曾经在某个点驻足、留念、徘徊，而不想向前迈步。也曾像个迷途的孩子般无措，站在青春的十字路口彷徨……
在时光的梦里，我曾渴望自己永远是那个一颗糖就能呲牙咧嘴笑的小孩子，亦或者定格在年少不知愁滋味的青葱岁月。后来在跌跌撞撞地摸索前进中，才知这是是我对过去一种偏执的仰望。
昨夜做了一个梦，梦里是大片大片的木槿花，开的魂丽，一个十六七岁的花季少女躺在花海中，轻轻执起一朵玫瑰红的木槿花，在指间把玩。回眸的一瞬间，眸底清洁雅润，嘴角是清淡的浅笑。
百度之后知，木槿花的花语是坚韧、永恒的美丽。犹如我们的青春年华，留给我们的是永恒美丽，教会我们的是坚韧。
寂寞是青春开的花，明媚鲜妍能几时，一朝漂泊难寻觅。青春难免固执，一个人在单行线上奔跑，无论别人怎样看待，依然顾我，始终保有“别人笑我腻疯癫，我笑他人看不穿”的执着。
我喜欢坐在岁月边细数流年，即使没有他人所谓的“惊涛骇浪”，我依然在时光的流里徘徊。我的青春年华在最是江南好风处度过，我亦无数次的让江南在笔端哀婉低柔的浅吟，和着那青春之舞，唯美而又动魄。
锦瑟年华匆匆过，依然在彼端轻舞。
<别了，属于我们的9月1号>
窗外的天空依然一片湛蓝，偶尔几朵白云飘过，阳光穿透云层，穿过树叶，留下斑驳的剪影，伸出手时，光与影的结合形成一条直线，一直延伸，放佛感到了时光在指尖悄悄地流逝。在忙碌的生活中，渐渐淡忘了时间带给我们的一些冲击，直到标志性的9月1号的到来，才扯动了时间的木偶，思绪在回忆漩涡中不停的漂浮。
第一次，9月1号这个日子与我们不在相关;第一次，看着那些稚嫩的脸庞拖着行李奔赴学校，而自己已不是其中的一员;第一次，远离校园，远离父母，远离家乡，真正意义上踏上社会，在生活与工作中奔波;第一次，不再抱怨暑假这么快就过完了，因为暑假不再属于我们了……
曾经无数次的缅怀自己的青春，写有关青春的文字，亦或伤春悲秋，亦或充满激情，却都没有这一次的感怀与沉重。每次站在那里，看行走的人群，喧嚣的城市，急切的行走，脑海里，纯白而简单，沿着这条路一直行走，不知道哪里是我的终点。
有时候，有些人，有些事都会让我的情绪很失控，走在相似的街道，看到依稀记忆中神似的背影，都会神游很久，然后是无限的怀念。曾几何时，谁和我一起走过昏暗的街角，谁又和我在晨曦中奔跑，我知道，这些片段，掺杂着过往的眷恋，眷恋那些拥有过的瞬间。
那些爱我的和我爱的人们，不经意间就溜出了我的视线圈，不知道以后记忆中的照片会不会褪色，时光无法定格，我只希望我们都能一直安好，不要忘了我们最初的承诺，最美好的友谊，最纯真的感情。
从拿着那份代表各种含义的毕业书开始，迷迷茫茫的开始了自己的寻找之路，总是不知道该前行，还是该止步，苍茫的世界里，总是分不清对与错，只能一直沿着纠结在理智的时光路线里，徘徊，离去，或者留下。陌生的城市，陌生的面孔，我不知道该如何的寻觅，静静的看着这个炎热的夏季，一个个面试，一个个通知，一个个的等待，耐心与信心都随着秋季落叶的飘飞而摇曳，沉淀。
城市的角落。少了以往的繁华，喧闹。剩下的只有安静，清冷。一个人安安静静的坐在阶梯上仰望星空时，突然想要安定下来，不想在奔波了，也疲于奔波了，于是就在这里止足了。享受着此刻的宁静。
校园，青春，同学，朋友，这些简单的字符充满了我以往的生活，我也感谢这些字符带给我的欢乐，那些简单而又纯白的时光。我亦感谢他们无形之中给予我以后生活中带来的无限智慧与情感。
以往的9月1日陪我们走过许多的风雨，它也是我们人生道路的转折点，从小学到初中、高中，再到大学，随着9月1日的到来，我们决定我们即将接下来的人生路该如何走下去，继续前行踏入校园还是转道走入社会?它，见证了我们以往的道路。
这一年的9月1号，我们不再是背着行囊去学校，也不再是欢天喜地地讨论首次班级聚会怎么搞，亦不会在苦恼实践报告要怎么写，这一次，是真的跟属于我们的9月1号别离了!其实我有很多的不舍，不舍校园，不舍那些可爱的人，不舍那充满青春快乐而又清新活跃的校园圈。
人生总在向前的路上，错过的，失去的，又能怎样挽回?生活就是这样，淡淡，清欢。波澜，起伏。
后记：每一段时间都喜欢用凌乱的文字记录生活的零星片段，等到时光匆匆而过后拿出来晾晒，是在追忆还是在缅怀，亦或是在憧憬呢?