初中英语新课标心得体会

初中英语新课标心得体会（精选12篇）

初中英语新课标心得体会 第1篇

如何进行快乐英语教学

——英语新课标学习体会

石嘴山市丽日中学 杨阳

这个暑假一直在学习新课标，对于我来说真是受益匪浅，眼界也开阔了不少，现将个人的感想与心得从以下几个方面简单的述说如下：

新课标中的趣味教学以及素质教育一直以来都是提高民族素质、推动社会全面发展进步的奠基工程，当前中小学教育的核心和关键是实施素质教育。素质教育的提出随着时代的发展应运而生，英语教育是基础教育的一项重要内容,因此,也肩负着实施素质教育的责任。英语教学中实现向素质教育的转变是摆在我们许多英语教师面前的一项重大任务《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中指出：“初级中学英语教学的目的就是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础。”

新制定的《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯……”放在首位，再一次说明了：学习需要兴趣，学英语更需要兴趣，兴趣是最好的老师。教师要善于根据学生的生理和心理发展的特点认真研究教学方法，排除学生在学习上的心理障碍，以调动他们的主动性和积极性。中学生朝气蓬勃，能说爱动，注意力不容易集中，自我约束和自我控制能力也不强。所以我认为，初中英语的教学急切的需要发展趣味教学。“如何激发并保持学生的学习兴趣，使

之成为学习的动力”是探讨英语趣味教学的出发点，其核心问题就是：

一、如何树立学生正确的学习态度。

我们教师应从小学开始就培养学生正确的英语学习态度和信心，让他们对英语学习从小就开始重视也同时为以后初中英语的学习打基础。教师可以以学生个人的前途以及现有的国际和国内形式来着手，让学生可以认清现在的形式：世界是相通的而且变得越来越小，中国正在和更多的西方国家成为盟友，也就意味着除了母语再掌握一门外语已经成了必经之选，从而培养学生要为自己而学的心态，同时要用自己所学的知识来回报父母和祖国的心态。在增进学生学习英语必要性的过程中让学生知道必须先付出才会有收获，古人云：“师傅领进门，修行在个人。”老师只是起到一个引导和教导的作用，而学习语言也是需要勤奋和谦虚态度的；语言的掌握更需要积累,激发学生做学习的主人养成每天进步百分之一的心态,才能使学生产生“只要我努力，我一定能学好英语”的信念。

还记得刚上课时课堂上一片混乱，我大声说了一声“Good morning, boys and girls, It’s time for our class!”但是却没有理我，我又一次提高了分贝说了一遍，这时学生才安静下来。由此我看出来了学生并不重视英语，所以我没有进行新课的教授而是开始讲一些上海世博会呀，中国加入WTO之类的事情。学生一看并没有真正让他们学习英语与我也开始谈论一些他们自己对于英语学习的态度。当我讲述在国外一位中国留学生由于

学习英语的定向思维而错失了跟警察求救的机会导致自己死于车祸时，学生开始窃窃私语：“那么可怕，还是要会一点儿日常交际英语比较好！”听到这样的小声回答，我开始进行了今天第一次新课程的教授：日常交际用语中最常用的有哪些：“Nice to meet you!Hello!How are you?”由于学生摆正了学习英语的态度，有了一个正确的英语学习态度，所以新课进行的很好，课堂效果也很好。

二、如何与学生建立融洽的师生关系。

课堂上永远都有老师和学生，而人与人相处和谐、融洽的关系是必不可少的，而且直接影响着教学目标的实现。所谓“亲其师才能信其道”，教师不仅要做学生可敬的师长，更要做他们可亲可近的朋友。大量事实表明：如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，因而肯下功夫学好这门课。反之，如果他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。因此，教师要主动建立情感沟通的正常渠道：深入了解学生的兴趣、爱好和情绪变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，适实地帮助学生，与学生建立良好的师生关系。

例如在教授七年级上册第四模块My family时，引导学生可以利用本模块的重点句型There be 句型以及重点短语have got来介绍自己的家人，能流畅地阅读含有there be 和have got 的有关家庭介绍的短文。让学生自己准备一张家人的照片来介绍自己的家人，自然就用到了新的句型和短语，听、说、读、写同时

进行训练了学生的各项英语技能。这样的课堂教学设计有利于让学生在课堂中起到主导作用，而老师起到了真正的引领作用。

当然，并不是说他们即使犯了错也不能批评他们对他们的错误睁一只眼闭一只眼，只是老师应该明白，其实学生都想要学好并不是一开始就想学坏，否则他们也不会来学校，只是他们年龄尚小对于是非的判断不是很明了，而老师不论是批评还是表扬同样也是出于爱护，想让学生更进一步。因此批评的方式是否得当直接影响到学生的情绪及身心，做为教师应采取理解、宽容、平等、善待的态度来教育学生改正错误，既要不伤学生自尊心，更要让他们能知错就改真正体会到老师的良苦用心，知道老师的批评是真诚的，是真的出于保护、关心他们，只有这样的师生关系才是和谐和融洽的，学生也才会对老师佩服并且喜爱，也只有这样才能让他们爱上你的课从而更好来进行英语教学。

三、如何营造宽松愉悦的学习环境。

新课标要求，初中英语教师一定要注重自身素质的提高，要具有过硬的业务知识，要精通业务知识，只有这样，才能硬碰硬，才能胜任新课标的课程改革，才能满足其需求。另外初中英语教师更要有驾驭课堂的能力，如何让学生在轻松愉悦的学习气氛中接受、学会知识同样也是很重要的，教师有责任为学生创造这样的学习环境，因此教师要勤修师德，苦练基本功。

教师是一堂课的引领人，所以教师的情绪也是影响学生学气氛至关重要的原因之一，教师应热情洋溢的投入到教学中，以洒脱的仪表、文雅大方的举止、简洁幽默的谈吐吸引学生，以饱满的精神状态、轻松愉快的表情感染学生。让学生的情绪可以受到你的感染，在轻松愉快的英语环境中自然地操练，在教师的带领下不断提高听说读写的基本能力，教师对于学生应给予及时、恰当的肯定和表扬，而对于学生的错误也应及时的纠正，这样十分有利于培养学生的自信心和积极性。教师因为学生取得进步喜悦的表情也许会让学生终生难忘，教师一个欣喜的眼神、一句鼓励的话语、一份由衷的赞许，都能极大地调动学生的积极性，激发他们的成功欲望和自信心，从而提高了他们的学习热情和成绩。

教师可以采取各种方法来调动学生的兴趣和积极性，课前，我们好多英语老师都会根据需要都学生唱一些简单的英文歌，并且让学生可以在各种节日的晚会上来表演；或者让学生用自己所掌握的词汇来让英语笑话、小故事等；或者还可以让学生就课本中的情景对话演小话剧、自由演讲和对话；以一首英文歌来做为引子击鼓传花来学习新的句型，从而激发学生学习英语的欲望，吸引他们的注意力活跃气氛，激发兴趣，达到教学前的预热效果。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然此外，注意在互动实践中满足学生的“成功欲”。不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生来回答实践，一旦学生出了差错，不要埋怨、训斥和责怪，要坚持多表扬、多鼓励的做法，注意纠正错误的技巧，才能保护学生学习的积极性。

例如在为学习八年级上册第一模块Travel时，引导学生可以利用自己曾经出去旅游所经历的事故或者有趣的事情来导入新课，同时讲述自己曾在旅游过程中遇到的比较尴尬又有趣的事

情，用一些特殊疑问词来引导他们完成对话“when, who with you, where, what happened? How to deal with?”让学生可以有条理的来回忆对他们来说比较熟悉的旅游经历，不仅进行了知识的学习而且共同的经历会让师生之间更加地融洽，当然课堂效果就会更加地明显。

四、如何变换各样的教学方法，可以让学生在玩中学，学中用，学用结合。

实践证明：单一的教学方法往往是乏味的，既便是一个好的方法，经常用也会逐渐失去它的魅力。为了激发、保持和巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同（例如在初学、巩固和复习的不同阶段），探索与之相应的好的教学方法。新课标的一个显著特点，就是词汇量大，生词特别多。这当然是时代和社会发展的需要，也更有利于培养高素质的人才。然而同时也给学生带来了很大的心理负担：中考需要它，未来的交际与发展也需要它。所以压力归压力，英语还是要学好的。这就要求我们师生在平日的教学过程中一定要注重词汇的积累,要分类记忆、要重复记忆，教师应创设相关的语境让学生不仅记忆词汇并学会真正运用它们的能力。课改之后阅读能力的提高成为我们初中英语的一个重点以及难点，中英语新课标要求，英语教师在教学过程中，要因时因地制宜，根据学生和教学的具体的现状和情况，进行合理的、适当地对教材进行取舍，有针对性地选择材料，这样才能更好地实现和达到教学目标，从而更加深刻地领悟新课标的精神。

总之，利用具体情景教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象。用顺口溜的方式进行词汇归纳复习。比如复习：以“f/-fe”结尾的名词单数变复数，常把“f/-fe”改为“v”然后再加“-es”。我们先让学生尽可能说出所知道的单词，写在黑板上，然后把这些词的顺序稍作调整、补充，就变成了：thief, wife, self, leaf, knife, wolf, half, shelf, life再让学生根据汉语意思把它们串成一句话：小偷（的）老婆自己（用）树叶（当）小刀，（把）狼（劈成了两）半，（挂在）架子（上），（结束了它的）生命。这样把枯燥的词汇串连成一句有意义的话，既复习了单词，也尝试了归类学习的新方法，学生兴趣大增，一下子就记住了。

总之，英语教师不能照本宣科地教学生学习英语，要深入学生的日常生活，充分了解学生的兴趣、爱好和他们所关注的问题，充分考虑到学生在现有基础、兴趣爱好、学习方法等方面都存在差异的客观事实，面向全体学生，要把英语真正作为工具去教，想方设法让学生去运用英语，在英语教学过程中尽可能满足不同学生的学习需要。让素质教育真正落实到学校教学工作中来，同时也让学生的英语可以更上一个台阶。

初中英语新课标心得体会 第2篇

素质教育的推进和新课程标准的实施都在培养学生掌握知识、技能的综合能力。而传统的教学忽视了学生的个性差异和知识的内在联系。新课程标准主要是让学生主动参与，培养学生的自主学习能力，在有限的时间内用科学方法获取更多的知识，提高学习效率。学习英语，真正的学习主人是学生本身。设若学生不愿意学习，那么再高明的老师也是教不会。因此，作为学生本身，要有自信心，积极去学习。

除此之外，还要有科学的学习方法。本人拟就初中英语新课程几种学习方法略陈管见：

一、课前认真预习

课前预习是培养学生独立获得知识的前提，也是提高听课效率的可靠保证。预习可使学生初步熟悉教材，发现疑点和难点，找出自己的薄弱点，为下一步听讲作好充分的思想准备，并打下一定的基础。预习可分为单元预习和课前预习。

新教材以单元为单位进行编排，这里主要讲一下，如何进行单元预习：

1找出该单元的中心话题，即该单元的中心内容，可先看一下待预习的单元的大标题和第二课的内容。

如：Junior English Book A Unit 9，大标题是 Come and meet my family Lesson33 中的 Family Tree 也是围绕着“Jim’s family”为内容而开展的，涉及到人物有 Jean GreenHarry Green Jeff Green Jim Kate 和 Li Lei.故本单元的主要话题就是“确认人物”。

2.明确本单元的课知识要点：如语法项目、句型及词汇等。

这点可以参照每单元后面的 Checkpoint 中的 Grammar及 Useful and Expressions.3找出本单元的疑难点。这可通过浏览每单元第3课书中出现的语言现象，在课后注释中又没有涉及到而自己又没有把握的问题作为疑点、难点；凡是在本单元 ：重点，也可以Checkpoint 中出现而自己无法解决的知识点，即：说是难点。在预习时，要做好笔记；并在书上作记号，标明教材中的重点、难点、疑点；或者在笔记本上作记录：记录本单元的知识结构、重、难点和预习体会等。

二、课内要敢说

首先课堂上应该认真听讲，努力在课内解决在预习中的问题，并作好课堂笔记，把教师提供例句、材料等备份下来，以便复习时可以查阅。然后要注意一些语言在特定环境中的运用，特别是习惯表达法的运用。在运用中，要主动地用英语回答、讨论和提出问题，并注意角色扮演或做游戏等活动。有一小部分的学生怕害羞、怕出差错，不敢开口讲，尤其是当教师邀请他们在班上用英语进行对话或表演时，他们主动参与更少。

俗话说：没有缺点，就不会进步。从缺点中得到知识。所以，学生应该注意模仿并主动与教师配合，做一名好演员。不要怕出错，但忌重错。还有整理错题集，进行一次、二次练习。笔者认为：今天不会说，明天会说，是进步；今天说得少，明天说得多，进步更大；别人这样表达，你能那样表达，你就有了创新。只有大胆实践、体会，才能得到巩固提高。

三、课后及时复习和巩固

孔子曰：“学而时习之”“温故而知新”。学过的东西，如果不及时复习，过上了一段时间后，就会产生遗忘。在复习时，要注意知识的重现率，加强新旧知识之间的联系和对比，及

时复习巩固，尽量把当天学到的知识当天就予以掌握和巩固。因此，复习是克服遗忘的最有效的方法。“运用”是最能激发人的探索精神的。

语言的学习只有在运用中才能得以巩固和提高。在复习某些词语、句型时，不妨造一个句子、写一段或几小段互相联系的短文，尽量把学过的词组、短语、句子编织在短文中。再者同学间可以出话题，进行写作，互相批改。也可以互出易错题，交换答题。这样的用与练是最好的运用和记忆的。

谈新课标初中英语作业设计 第3篇

一、作业布置要有计划

教师在布置作业时不加考虑, 缺乏研究, 很随意地拿来, 实际上是对学生时间的浪费, 对于英语能力的提高也无济于事。在作业的设计上一定要精心计划。要针对本班学生的英语实际水平, 根据新课标学生应达到的水平要求制定有班级特色又顾及学生发展的作业目标。作业量须适中, 且要注意质量、设计要有针对性。需联系学生的生活、学习, 适合学生的知识、能力水平, 便于每个学生都有可能体验到成功的愉悦, 从而激发动机达到学用结合, 提升能力。尤其是初三学生的复习阶段作业, 更加要求我们对作业的布置有很强的计划性, 教师要根据一定的目标去精心计划挑选, 最大限度地辅助孩子们的课堂学习。

二、作业布置要有实践性

新《英语课程标准》指出:具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力, 使学生形成良好的性格, 坚强的意志和高尚的品格, 而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。如:学习了Unit 11 What do you think of game shows?以后, 我设计了以下作业:让学生制定一份采访记录, 要求他们用英语记录下被采访人的姓名及喜欢和不喜欢的节目名称, 至少采访五名同学, 并在小组中进行交流。这些采访作业贴近生活, 学生们能够运用所学的语言进行真实的交流, 大大调动了他们的学习热情, 而且增进了同学们间的感情沟通, 提高了学生人际交往的能力。

三、作业布置要有趣味性

“兴趣”是最好的老师, 学生的英语学习活动应当是一个生动活泼的主动的过程, 而作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用必不可少。教师的作业设计要根据学生年龄特点, 摆脱单调乏味的重复练习, 调动学生的积极性, 使之产生一种内部的需求感, 主动地完成作业。增加趣味性的方法有以下几种: (1) 以新引趣。好奇是学生的心理特点之一, 新颖的作业容易引起学生的注意, 使其产生强烈的求知欲, 进入最佳学习状态。教师针对这一特点, 尽可能变化训练内容出现的方式。如布置学生上网查阅与课文相关的资料等。 (2) 所选的作业材料尽量贴近学生的兴趣, 符合其年龄特征。如阅读训练中, 文章的内容应有时代和生活气息或是学生感兴趣的话题。 (3) 竞赛引趣。学生逞能好强, 勇于竞争, 训练中适当设计竞赛练习, 刺激学生的求知欲, 激发学生兴趣。

四、作业布置要有创新性

学生课外作业的设计应侧重培养学生创造性思维和养成创造性个性的作业。如:新目标七年级下册Unit 3 Why do you like koalas?我改变传统的回答问题或复述课文内容为了解不同大洲的更多的动植物来加以简单的描述, 甚至可以穿插汉语。这样, 不仅巩固了文章的信息, 加深了理解, 还培养了学生的创新和实践能力。再如:在“任务型教学”中, 可以设计制作类作业, 让学生享受“I can do it in English”的乐趣。学完祈使句后, 要求学生为校园的各个场所设计英语警示牌。还可设计一些研究课题 (Project Work) 作为作业形式。如, 学完环保 (Protect Environments) 方面的英语知识后, 讨论如何为环保做贡献, 让学生分小组进行研究讨论, 并且制作主体手抄报之类的成果报告。

五、作业布置要有层次性

学生是有差异的, 要坚持差异理论, 重视其个性发展, 找准学生学习的最近发展区, 设计不同层次的作业, 让他们创造性的自由发挥, 让好学生继续保持学习的劲头, 而相对较差的学生也能看到自己的进步, 树立自信。作业的布置既要面向全体, 又要兼顾个别差异, 给不同层次的学生创造成功的机会, 确保“优等生吃的精, 中等生吃的好, 后进生吃的饱”。例如:初一年级的英语作业往往要求学生听录音, 对于优等生, 要求他们在听的基础上作换词对话表演;对于中等生, 要求他们听熟会背;对于后进生, 要求他们跟着录音原原本本的听读, 听懂。这样不同层次的学生都敢于乐于尝试并能充分展示自我, 提高了学习的积极性, 又发展了语言交际能力。每个学生都有可能体验到成功的愉悦, 从而激发动机达到学用结合, 提高学生的能力。

总之, 作业的布置要以《英语新课程标准》的基本理论为先导, 围绕教学要求, 拓展视野, 从听说、读写、玩演、视听等多角度入手。从提高学生兴趣, 发展学生创造性思维, 强化教学目标出发, 使学生获得初步运用英语的能力, 为真实交际打下基础。

参考文献

[1]朱丽萍.渗透新课程理念.改变英语作业模式[J].中小学英语教学与研究.2005 (1)

[2]周晓艳.英语作业的改革与创新[J].中小学英语教学与研究.2005 (1)

[3]王蔷.英语教学法教程[M].北京.高等教育出版社.2004

新课标初中英语的语法教学探讨 第4篇

一、激发学生的语法学习兴趣

学习兴趣是一个人力求认识世界，渴求获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。趣味性活动可以激发学生的学习兴趣，使原本枯燥的语法变得生动有趣。趣味性活动的形式多种多样，猜谜语、听音乐、讲故事、画图画、做游戏等方法教师都可以多加利用。故事法可以用于时态的教学中，教师可以利用图片或提供单词让学生接力编故事。例如在学习过去时时，教师给予话题Tom Yesterday，并准备下列单词卡：ring，open， put on， brush， wash， li Sten， read， have， go，take，begin，study，do，eat，Play等，接着教师说出故事开头，要求学生运用所给动词的过去时续编故事。这样教师在故事开头已经引发了学生的兴趣，学生很快就会积极地进行下面的编故事活动。在编故事的过程中，学生就学会了这些词汇的过去时用法。在语法教学中做游戏的方法运用得比较广泛，例如，教学现在进行时的语法内容时，我设计猜测游戏，让一位学生做动作，让全班学生运用句型“Whats he/she doing？ He/She is doing？”猜测动作。再如，教学“There be”句型时，我将全班分成3-4个小组，每组由一位学生发出指令，例如：There is a table/bed in the bed room.其他学生按照指令画出某人的卧室；然后小组之间交换所画的图，并用“There be”句型描述图片内容。在这样的趣味性活动中，学生既掌握了新的句型，也复习了已学的词汇，同时还获得极大的成就感，增强了学习的自信心。

二、语法教学要有针对性

我们教学语法的目的是要学生掌握英语的运用能力，而不是要他们去做语法研究。所以，对初学者讲解语法时，没有必要讲解语法的系统性，而应根据课文内容和教学目标的实际情况，先讲授那些最基本，最常用的语法项目，解决那些急待解决的问题。在七、八年级时，让学生知道名词有单复数形式；知道主要人称代词的区别；知道动词在不同情况下有形式的变化；了解表示事件、地点和位置的介词；了解简单句的基本形式和表意功能。到了九年级就要掌握更多的语法知识，如：理解和掌握6种基本事态的用法；语态；复合句；构词法；句子种类，更进一步掌握动词的用法；直接引语间接引语等语法知识。七年级的英语教学中，教师主要是培养学生的学习兴趣，通过有效的语法教学，增强其读英语的兴趣，增强其对英语这门课程的喜爱，使学生达到好学和乐学的目的。我们首先要找到影响语法教与学兴趣的因素，为将来的发展铺平道路。八年级是初中学生分化最为明显的阶段，随着课程难度的加大，有些学生会失去信心，影响学习。此时教师要研究教法，突出教师主导、学生主体、教材主线的“三主教学法”。

三、在情景中开展语法教学

在语境中教学语法能使学生更清楚地理解语言和词语，而不是只注意语言的形式和词的片面意思。创设语言实践情景，是英语教学中值得提倡的一种好方法。比如我们在教学名词的单复数时，首先在学生学会单数的表达之后，马上出示很多个物体的时候怎么说呢？于是就出现了名词之后加“s”或者“es”的形式学生自然而然就明白了。比如我们在讲授现在进行事时态、过去进行时态时，就可以创设一个学生比较喜欢的人物。让学生说说自己现在在做什么？自己喜欢的人物这个时候在做什么？学生很快就知道了这两种时态用法。不用教师讲解很多。教师可指导学生进行真实情景下的对话、角色表演，在课堂上尽量使用英语，这是创设情景教学的一个基本要求。如在教学情态动词can（could），may （might），must表示猜测这一语法现象时，就准备了这样一个语境，昨晚你们班主任不在家，设想一下他去哪了？因为学生对班主任很熟悉，所以大家进行了丰富的猜测，于是总结得出：She must have gone to the cinema last night. She can not have come to our classroom last night？各种各样的猜测让同学们开怀大笑同时也不自觉的对这一语法形态有了基本认识和理解。最后总结分析得出must用于肯定句表100%肯定；can（could）用于否定句表示100%否定以及疑问句；may（might）就是表示不确定，也许只有50%把握；如果对现在猜测，就用这些情态动词+动词原形；若对过去发生的事猜测，则要用这些情态动词+have done结构。

四、任务型教学中进行语法运用实践

初中英语新课标学习心得 第5篇

近日参加了初中英语新课标的培训，深感获益匪浅，眼界也开阔了不少，现将个人的感想与心得从以下几个方面简单的述说如下：

初中英语新课标将教材按知识划块的方法编写，初二阶段共21个模块，组成英语的各项能力要求。这种编排体系体现了划整为零的思想，同时也更便于操作，有利于分步学习，同时还提供了一种选择，可以让学生在学习的过程中，步步为营，稳打稳扎地逐步学好英语。无形中，也可以降低学习的难度，增加他们学习的兴趣。

新课标的一个显著特点，就是词汇量大，生词特别多。这当然是时代和社会发展的需要，也更有利于培养高素质的人才。然而同时也给学生带来了很大的心理负担，但压力终归是压力，英语还是必须要学好的：中考需要它，未来的交际与发展也需要它。这就要求师生在平时的教学过程中，要注重词汇的积累，要分散、要重复，经过多次、重复性地学习，可适当地减少学生的心理负担和压力，而且还可以强化学习的效果。

初中英语新课标要求，英语教师在教学过程中，要因时因地制宜，根据学生和教学的具体的现状和情况，进行合理的、适当地对教材进行取舍，有针对性地选择材料，这样才能更好地实现和达到教学目标，从而更加深刻地领悟新课标的精神。

新课标要求，初中英语课程的教授，在方法上要灵活多变，不落俗套，不封建保守。同时要相时而动，以动制变，以动为活，以活变通，以通变达，最终完成英语课程的教与学，从而实现预期的目标。这就要求，英语教师必须不断学习，不断地更新个人的知识体系，要时刻做好学习和接受新知识的心理准备。这所有的一切，都应当以清醒和善思的头脑为前提。新课标要求，初中英语教师一定要注重自身素质的提高，要具有过硬的业务知识，要精通业务知识，只有这样，才能硬碰硬，才能胜任新课标的课程改革，才能满足其需求。教师在自身素质提高的同时，也更能领悟新课标的精髓之所在。从而更愿意从事新课改的工作。新课标要求，初中英语教师，务必要更新观念，不断创新，不断尝试，时刻以全新的面貌面对学生，进而时刻引导学生不断求知、求新，不断进步，更好地完成学业，同时不断丰富各方面的知识，储备各种能量，成为真正适应新时代要求的新人才。

初中英语新课标学习心得 第6篇

再次参加了初中英语新课标的培训，深感获益匪浅，眼界也开阔了。初中英语新课标便于操作，有利于学习，同时还可以让学生在学习的过程中，步步为营，稳打稳扎地逐步学好英语。无形中，也可以降低学习的难度，增加他们学习的兴趣。

新课标的一个显著特点，就是词汇量大，生词特别多。这当然是时代和社会发展的需要，也更有利于培养高素质的人才。然而同时也给学生带来了很大的心理负担，要求师生在平时的教学过程中，要注重词汇的积累，要分散、要重复，经过多次、重复性地学习，可适当地减少学生的心理负担和压力，而且还可以强化学习的效果。

初中英语新课标要求，英语教师在教学过程中，要因时因地制宜，根据学生和教学的具体的现状和情况，进行合理的、适当地对教材进行取舍，有针对性地选择材料，这样才能更好地实现和达到教学目标，从而更加深刻地领悟新课标的精神。

初中英语课程的教授，在方法上要灵活多变，不落俗套，不封建保守。同时要相时而动，以动制变，以动为活，以活变通，以通变达，最终完成英语课程的教与学，从而实现预期的目标。这就要求，英语教师必须不断学习，不断地更新个人的知识体系，要时刻做好学习和接受新知识的心理准备。这所有的一切，都应当以清醒和善思的头脑为前提。

英语教师一定要注重自身素质的提高，要具有过硬的业务知识，要精通业务知识，只有这样，才能硬碰硬，才能胜任新课标的课程改革，才能满足其需求。教师在自身素质提高的同时，也更能领悟新课标的精髓之所在。从而更愿意从事新课改的工作。英语教师，务必要更新观念，不断创新，不断尝试，时刻以全新的面貌面对学生，进而时刻引导学生不断求知、求新，不断进步，更好地完成学业，同时不断丰富各方面的知识，储备各种能量，成为真正适应新时代要求的新人才。

初中英语新课标学习心得 第7篇

当我们心中积累了不少感想和见解时，可以将其记录在心得体会中，如此就可以提升我们写作能力了。但是心得体会有什么要求呢？以下是小编为大家整理的初中英语新课标学习心得，希望对大家有所帮助。

20xx年xx月26日，我们全体英语教师学习了20xx《初中英语新课程标准》，使我从理论知识到课堂教学方面对新课标有了很好的认识和了解，让我受益匪浅，收获良多，以下是我本次学习的一些心得体会：

一、对新课标的认识

(1)注重素质教育。素质教育是教育的重中之重，素质教育要让学生变得有思想。这个思想的核心就是学会做人，具有人的思想道德修养，天性良知。要让学生从心灵上接受人类美好思想的熏陶，接受社会共同缔约奉守的道德规范，形成对高尚道德情操的崇尚敬仰的心态，从而自觉地守护人类美好的精神家园，不断提升完美自己的人生境界，培养正确的人生观和价值观。

(2)面向全体学生。新课标强调以学生为本，师生共同发展，以教导学，以学促教，坚持语言运用的核心理念，以学生为中心，引导学生学会学习方法，学会自主学习。根植课堂，创设情境，构建轻松和谐的课堂，确立英语易学的信念，让学生通过丰富多彩，形式多样的课堂交际活动完成学习任务，让学生在做中学，在玩中学，引导孩子跨入英语学习的大门，热爱英语，了解英美文化、培养学生的跨文化交际能力。在教学中教师要钻研并整合教材，采取分层教学，设计不同梯度和层次的任务，让全体学生都参与到教学活动中来，让每个学生都体会到学习的乐趣，获得成功的体验。

(3)整体设计目标。新课标课程设计的思路是通过语言知识、语言技能、文化意识、情感态度和学习策略五个维度实现英语这人文性和工具性的统一这个总目标。除了总目标以外还细化成九个级别的分级目标，每个级别都详细的说明了要求学生达到的目标。通过新课标的学习，我能够更好地在设计每课教案时做到基础实、技能全、步骤细、重情感、重整合、并且能根据每个级别的要求和目标分析我所教学生的学情来对初中三年的教育教学进行一个较好的整体设计和规划。

(4)强调学习过程。新课标强调学习的过程，因为过程和结果同样重要，没有好的过程不可能取得理想的结果。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事学习活动的机会。由此可以看出，“活动化教学”是一个教学的有效途径，活动化教学就是指让学生“动手做”，重视学生的学习过程。此外，教师应培养学生良好的学习习惯，如课前预习、上课注意听讲、课堂内外阅读大量的英语读物、朗读、背诵等等也是优化教学过程，达到理想效果的有效方法。

(5)优化评价方式。在教学评价中，重视学生学习情况的定量分析十分必要，学生的操作过程、解决问题的思路、思维品质、个性等并不能完全反映在分数上，所以我们应重视定性分析。如果缺少对学生思维过程等的评价，会导致学生只关心问题的结论，轻视思维过程。这不仅有可能使学生获得的认识似是而非，养成在知识探究过程中浅尝辄止的习惯，不利于学生良好思维品质的.形成，更会限制学生对思维乐趣的深刻体验，遏制学生解决问题的灵活性和创造性。因此，我们要根据教学目标的要求，让学生充分展示在解决问题过程中的资料搜集、推理、判断并作出结论的全过程，了解每个学生的能力和智力的发展状况，发现某些学生的潜在发展能力，采取教师评价、生生互评、小组评价、班级评价、自我评价、家长评价等综合评价方式对学生进行全面的综合性评价。

(6)丰富课程资源。在教学中、只要能激发学生的兴趣，调动学生学习的热情和积极性，达到良好教学效果的教学资源，教师都可以在教学中运用和尝试。我们以上一堂英语课为例，上课前教师应该对课程标准和教材做全面的分析，然后充分利用各种途径和渠道来开发教学资源，改进教法和学法。例如从书籍、报刊、杂志、电视、互联网获取歌曲、诗歌、典故、故事、漫画、笑话、动画和各种多媒体素材。此外、老师也可以利用传统的教学资源、如黑板、挂图、简笔画等来进行课堂教学。当我们在选择教学资源时，应该遵循下列原则：

(1)材料必须富含哲理。

(2)材料必须紧扣教材。

(3)必须有利于启迪思维，培养学生能力。

(4)选择正面材料，对学生进行正面教育。

二、课标理念在课堂教学中的运用

学习了新课标后，如何更好地运用到实际教学工作中，成为英语教学的重心所在。我认为可以从以下几点入手：

(1)重视和强调语音教学。想要引导学生进入英语学习的门槛，就必须重视和学好国际音标和语音语调。在起始年级要求学生要学好读音规则，根据读音规则和音标拼读单词。不仅学生要多听录音模仿正确的发音和语音语调，教师也应该多听录音纠音。

(2)注重学习策略的培养。好的先生不是教学生读书，而是教会学生学习。由此可见教会学生学习的方法和策略，引导学生学会自主学习的重要性。在英语教学中，我们可以采取五大五小的英语教学模式，大预习、大听说、大阅读、大参与、大课堂;小对话、小演讲、小演唱、小写作、小背诵等形式培养学生爱思考、爱合作、爱交流、爱展示的习惯，教给学生学习的技巧和方法，提高学生听说读写各个方面的语言交际能力。

(3)过程与结果并重。良好学习习惯的养成是取得良好学习效果的前提和条件。在教育教学中，过程和结果同样的重要。这就要求老师要给学生创设一个轻松愉快，充满真实语言情境的和谐课堂，让学生养成良好的学习习惯，在做中学，在用中学，对学生进行文化和德育的渗透，让学生既学会学习，又学会做人。具体的做法有：起始年级让学生学会根据读音规则和音标拼读单词;根据学情因材施教、注重对学生能力的培养，加深学生对英美语言文化的了解，在日常教学中注意结合教学对学生进行德育的渗透，培养高素质的人才;在教学中不搞题海战术，但是要讲练结合，当堂修改，当堂巩固;养成良好的学习习惯，做笔记、朗读、背诵、对话;常复习、及时小结、常运用、学以致用、常反馈、勤能补拙;坚持口头交际和读写。做到堂堂淸，日日淸，周周淸，月月淸，通过采取重视学习过程的做法，就能取得良好的学习结果。

谈新课标初中英语书面表达教学 第8篇

一、对初中英语书面表达教学的现状所作出的分析

(一) 学生词汇量不足

学生书面表达能力的基础就是词汇量, 随着学习的不断深入, 学生所要学习的词汇也逐渐增多, 而有些学生由于自身的懒惰心理和无法适应现状, 积累了越来越多的陌生单词。另外还有一种情况, 就是学生采用的记忆方法存在问题, 以致在拼写的时候错误频出。

(二) 学生汉语式英语表达频繁

在书面表达中, 很多学生受汉语语言习惯的影响, 总是将汉语书写习惯带到英语书面表达中, 往往忽略了在语言表达上中英语言语法习惯的差异, 有很多的学生都是直译, 直接将汉语翻译成英语, 导致表达过程中语法错误频出。例如Good good study, day day up, 在学生的书面书写中, 这种明显的错误非常常见。

(三) 学生写的文章结构不够清晰

在英语书面表达中, 文章结构是其基本框架, 然而在书面书写中, 对文章整体结构的把握都被许多学生忽视了。学生在写作之前, 没有写下文章的提纲, 或者进行大概的构思, 这就导致他们经常在表达过程中出现跑题的现象, 降低了文章质量。

二、提高新课标初中英语书面表达教学成效的有效策略

(一) 教会学生记忆方法, 扩充学生词汇量

作为文章基础的单词, 写文章要从单词背诵入手, 这样一定能够提高书面表达能力。在传统的英语教学过程中, 单词背诵, 都是机械地按字母顺序背诵, 以“school”为例, 许多学生都是按照字母顺序“s-c-h-o-o-l”来背诵记忆, 虽然这种方法简单易懂, 但是并没有很好的效果, 一是易忘, 二是背较长的单词时会很慢。根据多年的教学经验, 笔者发现有两个方法非常好, 不仅能提高单词记忆的速度, 还不容易忘记, 即词义背诵法和结构背诵法。此外, 教师教学时还应该注意到, 书本上学到的单词量都是有限的, 压根无法满足学生的写作需求, 所以一定要注重扩充学生的词汇量。教师在课堂教学过程中, 可以向学生推荐一些简单的课外英语读物, 帮助学生扩充词汇量, 加强英语的学习。

(二) 加强学生日常写作训练

要想把握常见句型的基本结构, 学生在进行书面书写的时候一定要遵循“单词到词组-词组到句子-句子到段落-段落到篇章”这样一种写作过程。首先学生要从简单的句型入手, 比如译林版牛津英语课本中常见的“be able to do sth”句型。同时, 在书面书写中, 可以采用长短句结构的写作方法来使文章富有韵律感。当然, 学生在书写的时候也应该注意不要出现中式英语, 要避免常识性的错误, 保证语法和词汇的正确使用。学生在平时的自主训练中, 不仅要懂得运用常见句型, 还要反复练习, 学会灵活运用, 而不是照搬照套。老师在讲解完每个单元的课程之后, 教师都要引导学生进行有针对性的书写训练。以“A busy week”这一个单元为例子, 当教师讲解完这一单元所有内容之后, 教师可以要求学生用英语来描述自己的周末, 以便帮助学生巩固所学知识, 加深记忆。

(三) 让学生进行书面表达技巧的全面训练

为了让学生能够更好地进行书面表达的全面训练, 教师一定要教会学生审题, 以便使学生能够根据题目的要求, 把握好每一个点, 从而避免跑题现象的出现。特别是看图写作类的作文, 为了避免学生在写作时出现跑题现象, 努力白费, 教师平时一定要注重加强对这方面的训练, 要让学生懂得反复琢磨图文意思。学生在明确了写作要求之后, 还要学会捕捉写作重点和写作意图, 并列出提纲, 从而有框架结构地构建文章。另外, 学生在书面书写过程中, 一定要避免出现时态错误, 要注意选择合适的主语, 明确动作的执行者, 同时为了提高写作的最终分数, 学生在写作中可以尽量加入一些新颖的表达方法, 但要求要能够正确地书写单词、运用句型, 否则只会弄巧成拙。

三、结语

浅谈新课标初中英语词汇教学 第9篇

关键词：新课标 词汇教学 问题 原因 策略

英国语言学家威尔金斯曾说过：“没有语法，人们可表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们将无法表达任何事物。”可见，词汇就如同建造高楼大厦的一砖一瓦，是语言学习的基石。一定的词汇量是学习英语知识和了解英语文化的基础，但是学习和掌握词汇的过程是一个复杂的认知过程。教师在讲授知识的同时，要根据教学规律和记忆规律，重视有意识记和无意识记结合的方法，训练和培养学生的词汇记忆能力，从而提高英语学习的有效性。

一、 英语词汇教学存在的问题和原因

1. 重视均衡用力，忽视重点突出

在新课标英语教学中，英语教学大纲对每个单元的单词都作了具体规定，主要从听、说、读、写四个方面做出不同等级的要求。但是有的教师在处理词汇时没有依据教学大纲，而是均衡用力，要求学习记忆和掌握每个单词，没有明确地告诉学生哪些单词只要求能听懂，哪些单词要求能听、说、读，哪一些是最重要的，要求听、说、读、写都要掌握，这样无疑给学生的学习增加了难度，加重了学生的负担，导致重点不突出，学生掌握词汇负担过重，英语学习的积极性和有效性大打折扣。

2. 重视词汇讲解，忽视词汇语境

在新课标英语词汇教学中，有部分老师为了节省时间，常常按照单词表教授单词，重点讲解单词的拼写、读音、词性和搭配等，反复领读，学生跟读，使许多学生错误地认为记住单词就行，但又很难掌握这些暂时看不到联系的英语符号，久而久之，便产生了厌烦和抵触心理。而缺乏对词汇应用语境的了解，只知道根据单词后面附带的中文意思死搬硬套，常常写出一些匪夷所思的句子，如“I on bus to park yesterday.”， “I want give you some color to see see.”等。

3. 重视词汇巩固，忽视句子作用

在新课标英语词汇教学中，部分老师为了让学生巩固词汇，常常不厌其烦地听写，但是效果并不理想。许多学生也能够顺利地默写单词，但是这些词汇出现在听力、阅读、写作中时，学生就一筹莫展，无能为力。究其原因，主要是割裂了词汇和句子的有机联系，忽视了词汇和背景的关系，离开句子的词汇就有无穷意义，而词汇的学习是一个从无到有，从少到多的过程，遵循规律方能达到事半功倍的效果，否则只能适得其反。

二、 提高英语词汇教学效果的策略

1. 重视教学规律，做到有的放矢

新课标英语教学中，英语教学大纲对每个单元的单词都作了具体规定，主要从听、说、读、写四个方面做出不同等级的要求。这些要求也是基于学生的认知特点和学习规律，教师在教学中也必须要遵循这些客观规律，重视重点词汇的讲解、巩固和应用。要将机械记忆和意义记忆充分结合起来，通过不同形式的测试，使学生真正做到再现和再认的掌握，深化并内化这些重点词汇。

2. 通过各种途径，提高英语学习兴趣

英语词汇总量虽有上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语单词都同其他单词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。因此，教师在词汇教学中也应该充分利用词汇的这些特点，通过挖掘词汇之间的内在联系，让学生自己去了解、总结、发现和掌握这些联系，提高他们学习英语的能力。许多学生在学习“family”一词时，因为不得要领，总是掌握不好，当老师将其拆为“father and mother， I love you”时，学生们就会记得特别清楚。因此，教师可采用多种方式，比如音形结合法、改换字母法、合成词法、归类法、词性转换法、前后缀法、首尾呼应法等，帮助学生记忆和掌握单词，提高他们英语学习的效果。

3. 创设教学语境，提高教学效果

语言学家吕叔湘先生说过：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”创设教学语境，可以使学生通过语境更加深刻地理解词汇的意义和用法，从而记牢词汇意义。因此，在引入单词时，教师可把新单词放入所设的语境中，让学生根据上下文的语境猜测所学新单词的意思。比如讲解“spring”时， ① There are lots of flowers in spring. ② He rose with a spring and dashed out the door. ③ Theres little spring in this sofa. ④ Her vanity was the spring of her unhappiness. ⑤ He got some water from the spring. 从语境中我们可猜测出spring分别是“春天、跳跃、弹性、根源、泉水”的意思，从中让学生知道“spring”不同的词性和用法。

总之，在新课程背景下，英语教学要重视词汇教学，教师要更新教学观念，创新教学方法，结合学生认知特点和记忆规律，注意词汇教学的趣味性和多样化，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，激发学生的学习兴趣和积极性，使学生掌握词汇学习的一些策略，为今后的英语学习打下坚实的基础。

初中英语新课标学习心得体会 第10篇

通过《初中英语新课程标准》的学习和培训，我对新教材的有了一个全新的认识。我认识到了一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，并通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。为了提高学生的英语水平，达到新课标的要求，我要做到以下几点：

一、把握课改方向，反复学习英语新课标理念，深刻领会新课标的要求。

我要准确把握新课标的理念、目标和内容，根据教学目标、学生的需要积极地探索有效的教学方法，同时加强中外文化修养，拓宽知识面，不断提升教育技术，并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用。

二、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

我认为在英语教学中应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主的教学氛围，这样才能有利于培养学生的学习兴趣，要做到这一点，必须重视师生情感交流，建立良好的师生关系。我会尊重每个学生，鼓励其在学习中的尝试，保护其自尊心；把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设小组合作学习的活动，同学们互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多的为学生提供语言实践的机会。

三、采用“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力。

依据新课程的总体目标并结合新教材的教学内容，尽量增加教学环节中的趣味性，设计贴近学生实际的教学活动，要以学生的生活经验和兴趣为出发点，创设新颖可信的情景，并合理地运用实物、图片、简笔画、多媒体课件等，吸引和组织他们积极参与。

四、加强对学生学习策略的指导，为他们的终身学习奠定基础。

教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，训练学生听、说、读、写的各种技能，引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习；引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能。

五、组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。

根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能，例如可以利用第二课堂的时间开展英语对话朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演等英语课外活动，培养他们的自主性和创新意识。

学习初中英语新课标心得体会 第11篇

新的英语课程标准引发了一系列变化，对教学模式和教师本人提出了新的挑战,同时也提供了新的发展空间，英语教师为了适应这些变化应做哪些相应的调整呢？

一、面向全体学生，因材施教。

《英语课程标准》的基本理念中提到“面向全体学生，尊重个体差异”。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习英语的成就感和自信心。要充分考虑到学生的现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实。既不能机械地用统一的标准来要求每个学生，也不能强迫学生学习单一的学习材料，应尽可能满足不同学生的学习需要。

如何体现这种理念，我认为在英语教学中要进行课内外的“分层指导”,对于不同层次的学生要分配难易不同的作业，提供不同标准的能力训练和培养，让每位学生都能在学习中共同进步。

1.课内的“提问分层”

一般地，较难的问题可让学习较好的学生回答；较容易的问题则让学习较为困难的学生回答。在探索新问题，巩固新知识时应以较好学生回答问题为主，这样可减少回答时的错误，澄清认识。在复习检查已有知识、技能的掌握情况时，多让英语基础差的学生回答问题，有利于强化对他们的学习督促，有利于了解学习情况，也有利于他们获得答对问题的成功体验，从而树立学习的信心，提高学习兴趣。2.课内的“对话分层”

每节课分组进行free talk时，出示难易不同程度的谈话主题，让学生根据自己的水平选择排演，并辅之以小组竞赛、个人争先赛等活动，以便提高课堂效率和他们学习的积极性。

3.课外的“作业分层”

按学生的智力、能力、学习习惯及现有的知识水平，可将学生分成优等生、中等生、后进生三类。课外作业也可以分为三个层次，让学生自主选择。优等生除了课文的对话、单词能背诵、默写外，还要完成练习册上相关题目；中等生力求把书上的知识弄懂、会背会默，留有余力的可做练习册；后进生只要求识记最常用的单词、句型、日常会话。当然，在作业分层的同时，教师还要积极鼓励学生，在完成目标作业后，自觉向高层次作业挑战。

此外，还要注重培养和发展学生个体的特长，使人尽其学，学尽其能。对于“后进生”要激励他们发挥他们的优点和长处，让他们做些有益于班集体和有益于他们身心健康的班级工作，使他们有机会施展自己的才华，并给予适当的鼓励和称赞，他们会为再次得到老师的鼓励和称赞而主动做出进一步的努力。比如请爱画画的学生在黑板上画符合教材内容的简笔画或教材插图，增强教学直观性和新颖感；或是请爱唱歌的学生领唱英语歌，活跃课堂气氛。反正要想方设法激励学生的表现欲，促进他们学好英语的欲望。

二、掌握教学艺术，活用教法。

《英语新课程标准》的基本理念中提到“让学生在教师指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，实现任务的目标，感受成功。学生在学习过程中进行情感态度和学习策略的调整，以形成积极学习态度，促进语言实际运用能力的提高。”

这就要求我们英语老师要掌握一定的课堂和课外教学艺术，开展集趣味、知识、娱乐、教育于一体的英语活动，能为学生提供尽可能多的语言实践机会。教师要用直观形象的形体语言，丰富多彩的表情，幽默风趣的语言表达，使学生在轻松、愉快、和谐的氛围中复习旧知，学习新知，提高学习信心。

教学中教师要根据教学目标，学生的需要和客观条件，创造性地探索有效的教学方法，要学会活用教法解难点。我们可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I am hungry。”（可以作饥饿状）；“I am thirty.”（可以作口渴状）。在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。

三、加强自身修养，求新求变。

《英语新课程标准》的基本理念中提到“合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。”

这就要求英语老师要自觉加强中外文化修养，拓展知识面。在课外要经常收听英语广播，收看英语讲座，观看英文电影，经常进行纯正的口语训练。在课堂上要尽量多说英语，且语音语调要好、要美，要不厌其烦，宁可多重复，也不要一味的翻译，要用形体语言来告诉他们，让他们慢慢体验理解。尤其是一些常用的指令性的句子，要求每个学生都能听懂。

备课时，我觉得备得越细越好。例如：如何用关键词把新旧课联系起来，怎样调动各个层次学生的积极性，在操练中要解决什么问题，教师在备课时心里要很清楚。

Greetings要常换常新，不要一成不变，千篇一律，要先吸引后激活，在最初的几分钟就让课堂活起来。学生想说什么就说什么，不要怕乱，学生猜得对否并不重要，重要的是学生在说的过程中进行大量的口语练习。Free Talk 还要找借口，让学生说说自己的家庭，自己的生活和自己感兴趣的事。学生想怎么说就怎么说，错了也没有关系，重在参与。学生在参与的过程中，在语言的输入输出中，不知不觉地提高了综合语言运用能力，学生积极参与，积极思维，创造出了一种非常和谐、非常宽松、非常happy的氛围。

四、多用评价语，真诚激励。

《英语新课程标准》的基本理念中提到“英语教学中提倡过程性评价方式，把对学生的评价贯穿到平常的学习过程之中。注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。”

因为每个学生，都渴望得到老师的重视和肯定，渴望得到激励和赞许。让每个学生都能享受到鼓励、温暖的阳光，这样无论哪种知识水平、能力、层次的学生都能获得心理上的满足，从而使学生有一种积极向上的源动力。所以教师的评价语应丰富多彩，真诚激励。下面的句子应该多说：Good!Great!Wonderful!You are clever!Don’t worry!

五、尊重学生，强调师生平等。

《英语新课程标准》的教学建议中提到“尊重每个学生，建立融洽、民主的师生交流渠道。”

作为我们英语教师，平时接触了较多的英美文化，对英美国家那种“Everyone is equal.”（人人平等）的观念印象颇深。我也努力将这观念渗透到教学过程中。例如，我允许学生和我对话时叫我的英文名，学生如果主动帮我拿教具，我会向他致谢“Thank you”，若不小心撞到了学生，我会很抱歉地道声“Sorry”……虽然是点点滴滴的小事情小细节，但我希望从中带给学生 “师生平等”的观念。

老师因为尊重学生而更关注他们的个性发展，学生因为受到老师的尊重会更乐意亲近老师，也就更加尊敬老师，这种心灵上的沟通和交流，一旦形成健康的双向互动，正面效应就会成倍增长，师生关系也会更加和谐地向前发展。

初中英语新课标学习体会 第12篇

初一英语 黄晓玲

一、对义务教育英语课程标准的解读

在新课标中，整个基础教育阶段的英语课程按照能力水平设为9个级别。设置分级课程目标借鉴了国际上通用的分级方式，力求体现不同年龄段学生的学习需求和认知特点。按照设计，在义务教育六年级结束时要达到二级标准，可以用简单的英语做游戏，在老师的帮助下表演小故事或短剧，认识600-700个单词等；五级为初中毕业时需要达到的标准，这时候可以独立起草短文、短信，认识1500-1600个单词等。七级为高中毕业时要求达到的基本要求，而八级和九级是为愿意进一步提高英语水平高中生设定的目标。

新课标指出，可以对教材内容作适当的补充和删减，要避免仅仅为满足考试需求而对教材进行取舍。对过去一味死记硬背的办法也不再提倡，要求积极利用多媒体和网络等现代教学资源帮助学生营造逼真语境，对于低年级的学生教学内容和形式要更直观、生动、形象。

(一）提出英语学科具有工具性和人文性双重性质

与2001年颁布的《英语课程标准》（实验稿）相比，新版《课程标准》更清晰地阐述了英语课程的目的，即在发展学生综合语言运用能力的过程中，培养学生良好的道德品质和社会适应能力，提升整体国民素质，促进科技创新和跨文化人才的培养。也就是说英语课程不再是单纯的工具性课程，而是具有工具性和人文性双重性质的课程。英语学习不再是简单地提升学生的综合语言运用能力，还承担着提高学生综合人文素养的任务。学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。这为教师制定教学目标提供了很好的依据。

（二）提倡采用重在语言运用的多种教学模式

新版《课程标准》在“教学建议”部分将原来的“倡导任务型的教学途径”改写为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力”。这无疑是鼓励教师根据教学内容和学生实际、采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的各种语言教学途径和方法，创造性地设计贴近学生的教学活动，尽可能多地为他们提供在真实语境中运用语言的机会。也是对除任务型教学方法之外的其它教学途径与方法的包容和认可，对广大一线教师积极探索教学改革新路的肯定。

（三）明确音标教学的基础地位

新版《课程标准》在五级知识目标里，将原来的“根据读音拼写单词和短语”改为“根据读音规则和音标拼读单词”。这一修订明确了音标教学在初中阶段的定位，使课改以来一直困扰教师的“初中英语到底要不要教音标”的问题得到根本解决。音标教学获得了足够的重视对学生语言学习的可持续发展和综合语言运用能力提高有极大帮助。

（四）语法教学内容有所调整

新版《课程标准》在语法项目表中对五级的要求也做了调整。调整后的语法项目难度降低了，要求更清晰了。如被动语态中只要求学生掌握含一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态，非谓语动词中只要求掌握动词不定式做宾语、宾语补足语、目的状语的用法，而定语从句则只要求“能辨认出带有由that, which, who引导的限定性定语从句，并能理解句子意思”。这些对教师把握教学深度和难度有极大的指导意义，对推进素质教育、减轻学生过重的学业负担也有积极的推动作用。

二、新课标学习体会

我认真阅读了《初中英语新课程标注》，读了这本书之后我认识到：一个成功的英语教师要在教学情境中要有意识的培养学生对英语持久的学习兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广发的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。

中学生年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，填鸭式的向他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣，因而教师把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲。

教学中要注重“以人为本”，发挥学生主体作用，在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为新课标中大力推广的教学方法。外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分重视学生的主体地位，体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

培养学生学习兴趣还要建立新型师生关系，重视师生情感交流。师生关系是以基本的人性观为前提的。教师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。对待形形色色的问题，对待不计其数的学生，都有一颗热情的心耐心的去做。大多数学生，特别是“差生”，学习英语的伊犁河耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。

教师要充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。教师对学习材料和内容的处理，一般由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极的状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料，教师要想办法为学生创设新颖可信的情境，并合理的运用实物、图片、简笔画、多媒体课件等，由此吸引学生注意力，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。