师生共读心得体会

师生共读心得体会（精选12篇）

师生共读心得体会 第1篇

2013-2014学年第一学期小学语文科组“整本书阅读”读书心得

师生共读一本书心得

细读了《小学语文教师》——整本书阅读专辑，其中让我体会最深的是《军晶聊童书——怎样和孩子聊“童话”》这篇文章。它让我再次深深地理解了与孩子共读童话故事的重心必须放在“讲述”中。

童话是要用来讲的，尤其那些古典童话、民间童话，它们很多脱胎于“神话”，接近口头文学，让孩子讲述意义非凡。我们的孩子很少讲故事了，教材中故事本来就很少，偶尔出现了，我们也总是引导孩子拿腔拿调地读、记，就是不讲，就是不说。说故事的时候，需要注入情感，需要有随性的发挥，需要自然，但我们的孩子已经不太会了。因为不会，就更需要，而且迫切。所以，让孩子讲述本身就具有重大的意义。很多时候，讲故事，哪怕只是讲，也是可以悄然体验到很多东西的——童话中那种原始的智慧、朴素的情感、瑰丽的想象。七八岁的儿童无法在题材、主题、人物、情节、语言、结构等局部去分析一个童话，他们把握故事，依靠的是直觉，因此不“分析”。

和七八岁的孩子最好共读、讲述怎样的童话呢？最好是那些故事感很强的具有古老历史的“民间童话”。只要一听到“从前”或者“很久很久以前”，孩子们就知道有精彩的故事开始了，他们自然而然就有听下去的欲望。

和七八岁的孩子最好共读、讲述怎样的童话呢？最好选择那些结局光明美好的童话，小红帽最终战胜了大灰狼，灰姑娘最终嫁给了王子，阿里巴巴最终战胜了四十大盗„„小时候经常听童话的孩子，印象最深刻的就是那句话——从此，他们过上了幸福美好的生活。在我以及其他家长的经验中，主人公的困境或不满如果没有得到解决，七八岁的孩子就无法得到充实感和满足感，他们是难以接受甚至不堪忍受灰暗失败的结局的。

和七八岁的孩子最好共读、讲述怎样的童话呢?最好选择那些情节简明一点的童话，例如那种带有数字“3”的反复结构的童话，灰姑娘先后三次参加王子的婚礼；女巫先后三次引诱白雪公主，主人公要回答三个问题，英雄要经历三次考验，农夫要生三个儿子„„这是童话故事中最常见最经典的结构。我们在孩子讲童话故事的时候，可以适当“点拨”，提醒孩子相同或相近的情节在不同的地方再来一次。当然反复也不是一种完全的重复，每次反复都会加入一些新的元素，或者包含着递进。

与学生共读童话故事《丑小鸭》，这本童话故事思想意义深刻，让人有一种尽善尽美的感觉。只要你坚持不懈的学习和努力就会像丑小鸭一样变成一只美丽的天鹅。一只鸭子非常大，只是丑的很，大家叫它丑小鸭。丑小鸭虽然让别人嫌弃，但还继续学习着飞翔和自己生存。最后变成一只美丽的的天鹅。我们人类为什么不像丑小鸭一样呢？是因为我们人类贪图便 2013-2014学年第一学期小学语文科组“整本书阅读”读书心得

宜，才铸成人类永远改不了的大错。而丑小鸭是谦虚的向别人学习。在别人抛弃的情况下还相着梦想。我们人类只是在残忍地杀害自己。丑小鸭虽然外表丑，但心里很美。我们要像丑小鸭一样奋发图强的精神学习。所以我们人类应该互相学习。我深深地被丑小鸭的精神所折服。丑小鸭是一个心里善良的鸭子，也是一只美丽的天鹅。丑小鸭经过了千辛万苦才成为一只美丽、高大、善良的天鹅。我们要向丑小鸭一样去追求自己的梦想和希望。

童话，就是一个个绚丽多彩的梦。每个孩子都喜欢，而每一个沐浴在童话光辉里的孩子都是幸福的。一个个童话故事不仅深受小朋友的喜爱，而且也深深打动着他们的心灵，它将永远成为孩子们金色童年的最佳伙伴！童话本身就是一段精彩的故事，充实童年的又是一个个“说得精彩，听的玩味”的故事，它们启发了孩子思考的导航线，让无限的思潮肆意航行在浩瀚的奇幻大海里，让我们引导着孩子聆听，共同享受着感动的时光。

二〇一三年十月十六日

师生共读心得体会 第2篇

今天是周五，到了课外阅读一周一抽查的时候，中午30分钟读书后，便是我和学生们课外阅读互动、课外阅读抽查环节，看到学生们跃跃欲试的情形，我也集中注意力，积极投入到和学生们的课外阅读互动当中，在与四个阅读小组你来我往的提问当中，学生们一个个是争先恐后地回答关于《魔法师的帽子》内容的提问。想不到学生的提问还真的很刁钻，连书中一些细节之处也成了提问的内容，没把书看到细致之处，还真难以接招，看到学生们口如悬河的回答，看着他们那一张张自信、兴奋的脸庞，我深深感受到了课外阅读真的给孩子们带来了充足与快乐。

师生共读心得体会 第3篇

一、以读养性

(一) 创设氛围, 产生共读磁力

阅读需要合适的时间和良好的环境, 良好的阅读氛围可以使学生阅读得更投入。从目前的状况来看, 学校是让学生平心静气阅读的理想场所, 教师可以通过在班级展示示范阅读的方式, 来创设浓厚的阅读氛围, 帮助学生养成优质的阅读姿态。当学生看到老师手里拿着一本和他手里相同的书时, 当学生感受到教师盎然的阅读兴趣时, 就会在心理上觉得教师与自己的距离很近。这种乐读的阅读氛围, 有着心理暗示的作用, 随风潜入, 无声润物, 可以产生强大的“阅读磁力”, 让学生心中的“阅读指针”跟随着“磁力”而发生偏转。良好的阅读氛围, 能够加强学生对阅读的重视, 从而促进“师生共读”活动的有效开展。

(二) 紧扣心弦, 激发学生的阅读兴趣

小学生是非常喜欢听故事的, 教师可从学生的这一爱好入手, 就某一部优秀作品作初步的导读。如声情并茂地讲述故事:有个女孩, 名叫克劳迪娅, 她每天都要做洗碗、清理垃圾之类的事, 她非常厌倦这种单调乏味的生活, 于是她作出了一个惊人的决定:离家出走……教师突然停止讲述, 动情告之:精彩的故事还在后头呢!到底发生了什么事?让我们来猜一猜。通过设疑, 学生就会在潜意识里更加关注主人公的遭遇, 就会利用课余时间去阅读, 去寻求答案。在课堂上, 教师通过有效的导读、猜测和设置悬念, 能够牢牢扣住学生的心弦, 把“要我读”转变成“我要读”。

(三) 形成规范, 内化自我行为

师生共读一本书, 并不是什么难事, 难的是要将师生共读活动持续有效地开展下去, 难的是要让学生在没有监督的情况下, 也能自觉地进行课外阅读。要攻克这样的难关, 教师就需要引导学生树立静心阅读的意志, 需要将师生共读的活动当成是一种仪式, 有指定的场合, 有固定的时间来进行阅读。长此以往, 就会让学生养成阅读的习惯, 即使没有人监督, 他们也会自觉地阅读。

二、以读解读

(一) 把握全景, 提取归纳信息

要让学生深入了解著作的品性特点, 观照人物命运, 就应该让学生读整本书。如果是长篇著作, 那么教师就应该指导学生在尽量短的时间内通读全书, 并在阅读中不断提取有价值的信息, 对一些重要的篇章进行归纳, 使阅读更加紧凑, 使自己更深刻地记住书中的情节。这样一来, 当学生读完一部作品时, 他们就会对作品形成一个总体认识, 有一个初步的总体印象。而且, 提取、归纳信息的能力, 对学生以后查阅资料、搜集信息都十分有利。

(二) 潜心会悟, 辨识文本真味

学生通读作品之后, 需要对著作进行回顾。教师要提出书中的一些重要话题, 让学生带着话题进行阅读。对于小说来说, 故事中的主要内容、重要的人物、场景、关键的细节描写、作品的主旨等, 教师都应该引导学生去回味, 带领学生去感受作者的情感, 并根据自己的感悟对作品或是作品中的人作出评价。

(三) 心心相印, 获得思想启迪

学生阅读故事时, 往往会在不知不觉中把自己融入作品, 把自己当成故事中的主角。根据学生的这一特点, 教师可以有意选取一些以成长为主题的作品来让学生共读, 让学生与主人公一起经历成长的波折, 在阅读中找到“一剂良药”。

三、以读促言

(一) 采撷精华, 丰厚文学底蕴

语言的学习是个日积月累的过程。在阅读过程中, 教师应重视引导学生随时积累的作用。在师生共读的经典作品中, 不乏精彩的词句、片段, 在学生理解的基础上, 教师可引导他们通过朗读、背诵、摘抄等方式, 来积累优美的词语和精彩的句子。比如:让学生利用阅读卡片、“采蜜本”、“好词佳句”册等来进行语言积累, 并形成系列。

(二) 契合作品, 放飞奇思妙想

班级读书交流会的质量, 在很大程度上决定了师生共读整本书活动的成效。在聊书的过程中, 学生自己探索、自主讨论, 能够充分释放学生的想象力, 把文本深藏的意蕴和学生内心的情感转化为语言表达出来, 使其思维能力、语言表达能力和想象能力得到长足的发展。

比如读了《水浒传》, 有的学生为梁山泊“一百零八将”最后那悲惨的结局感到遗憾, 此时教师可以就这个话题, 组织学生探讨。如:宋江为什么要这样做?他有没有更好的办法来处理等, 这些问题能够拓展学生的思维。而师生平等对话, 交流阅读心得的活动, 不仅能够锻炼他们的口头表达能力, 而且还能让他们在观念的碰撞中擦出智慧的火花。

开展“师生共读”活动, 可以让学生和教师一起在书海中散步、奔跑、激荡、跳跃, 一起享受书籍的芬芳;开展“师生共读”活动, 能够在学生的心田上撒下幸福的种子, 让他们在充满书香的蓝天下, 一同前行!

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准 (实验稿) [M].北京师范大学出版社, 2011 (3) .

师生共读 温馨成长 第4篇

一、固定时间共读经典

经典书籍是民族智慧的结晶,所载为常理常道,其价值历久而弥新。如《一千零一夜》、《伊索寓言》、《脑筋急转弯》、《十万个为什么》、《三字经》等等。我和学生在每天早读时用10分钟时间,一起阅读这些经典,漫步在书中,“与经典同行,与圣贤为友”,享受读书的快乐。在短短的读书过程中,我带领学生采用领读、齐读、男女分组轮读等形式进行,学生们表现出极大的热情,师生都沉浸于经典中。这必将使该校小学生从大师著作中得到纯粹经典的文化熏陶,开启他们的智能,培养他们的人格,锤炼出他们深厚的文学功底。

为了取得较好的共读效果,提前做好导读准备。对每次的师生共读,我都提前进行预习,熟悉内容,通过工具书和网络查询该书的写作背景,做到心中有数。因为阅读时间不长,我根据学生的读书水平,将内容划分精读、选读、略读的不同区域。阅读时经常找一个留有悬念的地方停下,吊足学生的胃口,增加读书的趣味 。在引读时,我很注意语调,避免平和的语调,注意富有表情地朗读,放慢阅读节奏,对书中的主要角色采用不同的声音,有时和学生一起分角色朗读,激发学生的阅读兴趣。

二、形式自由,师生互动

形式自由,是指学生自由读某本经典的某一部分,或者自选内容,不统一齐读。发挥学生的个性。小学生喜欢色彩明快、文字简单的绘本插图,不齐读,他们就可以充分享受插图的直观吸引力,多看看书中漂亮的插图,学生们往往是从图画中读出故事,在头脑中形成故事画面,从而加深对故事的理解。

在学生自由阅读的同时,教师要注意阅读的互动性,向学生提问一些简单的问题,或者接受学生的提问,启发她们主动思考,引导学生说出自己的想法。这是非常重要的交流机会,与学生一起共读的目的不仅是分享快乐,同时也要分享困惑。学生不懂的地方我们或谈谈自己的理解,或和学生学生一起动手查资料,不但融洽了师生感情,而且师生都在阅读中增长了知识,训练了思维能力。

《安徒生童话》是非常有趣味和有意义的书,现在读来略略能体会到作品所蕴含的一些生活哲理,领略作者或忧国忧民、怜惜弱小或满腔热情,讴歌生活的情怀。但这些学生和我小时候那样,关注的也是人物、故事情节,是“好人”与“坏人”的斗争,斗争的过程和结局。于是,在共读中,我便把我的体会以问题的形式和他们共同讨论,比较深入地了解学生的内心世界,了解学生对人、对事物、对世界的看法和认识,从而作相应的引导、教育。

三、注重习惯,养成能力

《语文课程标准》把“喜欢阅读”作为阅读教学阶段目标的首条要求,喜欢阅读,就是主动读书,视读书为一种乐趣,一种享受,形成一种良好的习惯。教育不是说出来的,而是要做出来。学生怎么养成习惯,就可以从共读开始。我在和学生的共读过程中,注重介绍一些读书的方法。

比如浏览。鲁迅说:“书在手头,不管它是什么,总要拿来翻一下,或者看一遍序目,或者读几页内容”,“就如游公园似的,随随便便去”。这种随便翻翻的读书法,能够广见博闻,获益匪浅。比如泛读。泛读就是博览群书,如鲁迅所言,“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了”。他主张不要只看课内的书,也要看课外的书;不要只看本专业的书,还要看专业以外的书;不要只看一家之书,而要博采众长。他还主张不要只看自己同意的书,也看自己不同意的书,甚至是敌人的书、坏书,做到“知己知彼”。比如略读。略读就是遇到疑难问题时跳过去读的方法,鲁迅说,“若是碰到疑问而只看那个地方,那么无论到多久都不会懂的。所以跳过去,再向前进,于是连以前的地方都明白了。”但略读不同于随意的浏览,而是有目的的阅读活动,是先从大处着眼,再从小处入手的方法。还有思考。古语“学而不思则罔”,阐明了读书不注重思考的危害,如鲁迅所言,“倘只看书,便变成书橱,即使自己觉得有趣,而那一趣味其实是已在逐渐硬化,逐渐死去了”。最后是标记。读书标记就是读书时标重点,勾要害,这是我国传统的读书法。做标记可以集中注意力,促进思考,帮助自己抓住重点,加深对书籍的理解,也有助于日后的查阅。

习惯是人生之基,好习惯决定好命运。为此我重点和学生阅读了《培养学生好习惯的150个成长故事》。阅读是成长的阶梯。天天阅读,如同天天登山;天天阅读,如同天天储蓄。一旦阅读成为习惯,你的富有,百万富翁也无法相比!

“行万里路,读万卷书。”读书是和智者对话,是心灵的旅行。学生在和教师的共读中从被动读书慢慢转变为主动读书,利于进一步激发学生们读书、求索和创造的热情,使学生们与书为友,与书为伴,在读书中健康快乐地成长。

师生共读心得秀读书周记 第5篇

师生共读心得秀读书周记2

今天是周五，到了课外阅读一周一抽查的时候，中午30分钟读书后，便是我和学生们课外阅读互动、课外阅读抽查环节，看到学生们跃跃欲试的情形，我也集中注意力，积极投入到和学生们的课外阅读互动当中，在与四个阅读小组你来我往的提问当中，学生们一个个是争先恐后地回答关于《魔法师的帽子》内容的提问。想不到学生的提问还真的很刁钻，连书中一些细节之处也成了提问的内容，没把书看到细致之处，还真难以接招，看到学生们口如悬河的回答，看着他们那一张张自信、兴奋的脸庞，我深深感受到了课外阅读真的给孩子们带来了充足与快乐。

师生共读心得秀读书周记3

时光如梭，转眼间接手三（2）班语文及班主任教育教学工作将近一学年了。三年级是学生作文的起步阶段，也是关键阶段。因此在指导学生的作文方面我下了很大的精力，但效果不太明显。几经观察、几番分析，发现学生作文没有显著进步的原因很多，但和学生们课外阅读量太少有很大的关系。我们这儿的学生百分之九十五是外地打工仔的孩子，家长忙于生计，再加上家里孩子又多，根本顾及不了孩子的学习，更别说重视与引导孩子去进行课外阅读了，在这样的一个家庭环境下，学生真正进行课外阅读的又有多少呢？为了提高学生的作文水平，为了拓展学生的视野，带领学生遨游知识的海洋，为了激发学生课外阅读兴趣，我打算和学生们共读一本书。

师生共读心得秀读书周记4

本周一上午，我利用晨会课的时间和学生们谈了一下关于进行课外阅读的想法，学生们听了我的想法，知道将和老师共读一本书，一个个表现的很兴奋，完全是一积极参与的场面，我感到意外和高兴，当场让学生讨论一下我们该读什么书？经过学生的一番讨论，最终确定下来师生共同阅读书目是《魔法师的帽子》，准备用一个月的时间读完，具体实施时间是利用每周一到周五中午休息时间看书，每天大约读书30分钟。我也趁着学生们的高兴之际，将学生分成了四个读书小组，并指导学生们制订了一系列读书时要遵守的`相关规则与考核细则，就这样，一场轰轰烈烈的师生共读一本书的课外阅读活动拉开了帷幕。

师生共读心得秀读书周记5

根据学校的统筹安排，今天我带领学生们到大教室参加校级课外阅读优质课评比活动，看到学生们自信满满、胸有成竹的样子，我也不禁自信满满地站在了三尺讲台旁，开始了我和学生们的“《魔法师的帽子》阅读汇报课”活动。在汇报课上，当学生们深情并茂地朗读摘抄来的精彩词句、精彩片段时，当学生们讲述自己的阅读《魔法师的帽子》的心得时，我和在场的各位老师都从中感受到了课外阅读给学生带来的快乐与满足，感受到了课外阅读给学生带来的享受与成功，感受到了课外阅读带给学生们的巨大魅力！

师生共读心得秀读书周记6

本周四指导学生们写了一篇作文，在批改学生作文的过程中，发现有几个学生将《魔法师的帽子》中的一些词句很巧妙地运用到了本次作文中来，当场就给予表扬，表扬他们进行了认真的课外阅读，表扬他们的活学活用，表扬他们运用得恰到好处，当然，也给学生们提了一些相关方面的注意点。学生们从中也感觉到了课外阅读给他们带来的巨大帮助，更加不悦乐乎地阅读《魔法师的帽子》！

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师生共读教师心得三毛流浪记 第6篇

三毛，一个成长路上无依无靠，没有家人，无家可归，衣食无着的流浪儿童。夜晚，在上海霓虹灯的照耀下，街道上的人来来往往，他们欢声笑语，他们其乐融融。殊不知还有这样一个儿童却不知该向哪儿走，又不知道接下来该干什么，而他却没有绝望，依然选择了坚强的活着。而我们又是成长在什么样的环境下，比起三毛在成长道路上所遇到的挫折，那又算得了什么呢?在每个人成长的路途上，必然充满了荆棘和挫折，我们应理所当然地选择做一只搏击长空的海燕，就算在“展翅高飞”中不能一帆风顺，至少也会获得宝贵的人生经验。用顽强的毅力，十足的信心，不懈的努力做铺垫，向自身缺点与弱点发出挑战，终会战胜自我，战胜一切。

同时，我们应像一座钟，无时无刻不与时间“赛”，用最严格的要求，最殷切的希望，鞭策自己的骏马，永不停步。三毛，为了生存，他卖过报，拾过烟头，帮别人推黄包车，但总是受人欺侮，但他挣到的钱连吃顿饱饭都不够，只有与他命运相同的流浪儿关心他，给他温暖。他用积极向上的心态，乐观面对的态度书写着一切。用微笑洗刷伤痛，用坚持取代放弃，带着昂扬的斗志，澎湃的热血描绘着人生的蓝图。他一次次地尝试着人生的酸甜，经历着漫长的脚步而将迈向黎明。虽然雏雁的翅膀还不太硬，但毕竟它也能够飞出院中那一堵高高的墙，立志翱翔长空与困难搏击，搏击出属于自己的辉煌。三毛，我们的榜样。人生旅途，我们应该带上自信。我们应该全力以赴，永不言弃。三毛，勇敢面对人生的考验，从未退缩，从未放弃。我们也只有不畏艰险，不停攀登，才能领略“会当凌绝顶，一览众山小”的喜悦，只有劈波斩浪，才能领略漂流长江的壮阔。这样以后，我们才会觉得人生我们没有白走这一趟。

师生共读计划 第7篇

苏霍姆林斯基说：让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。读书是一次与哲人贤士的“碰撞对话”，读书是一种陶冶情操的“心灵旅行”。

生活里没有书籍，就好像天空没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。一本本好书就像一艘艘船，带领着我们从狭小的空间，驶向无限广阔的生活海洋。为让每一位教师、每一个学生把阅读养成一种良好的习惯。全校师生共享书香溢满校园的美好人文环境，学校特制定武家寨小学师生共读读书活动。

一、我们的主题、口号和目的主题

同读一本好书

口号

书声琅琅，书香漫校园；师生共读，书香沐你我目的1、在校园内营造“书声琅琅，书香漫校园”的良好氛围，形成良好的阅读习惯，让校园里处处充溢着浓浓的书香气息，打造富有特色的书香校园。

2、在教师中积极倡导“书香为伴”的理念，将“读书是一种现实需要”上升为“读书是一种有益的生活方式”，促进教师提高综合素质，从而形成“享受阅读、享受教育、享受人生”的美好人文环境。

3、在学生中积极坚定“我与好书同行”的信念，努力践行“我 1

读书，我快乐，我成长”的理念，帮助学生养成良好的读书习惯，多读书，读好书，好读书，提高读写能力，夯实文化底蕴，陶冶情操。

4、通过开展读书活动，引导老师、学生一同参与读书活动，营造良好的读书氛围，推动书香学校、书香班级的建设。

二、活动开展的具体做法

（一）、营造 “让校园处处充满书香”的温馨的读书氛围

1、让每一处景物洋溢书香。

学校每学期购置图书一次，充实更新图书室图书。在校园的长廊、过道、宣传栏布置名人名言；在花园草地布置富有人文气息的宣传标语。让阅读与陶冶随时随地发生，从小处着手，使学生能移步换景，让学生沉浸在浓郁的书香氛围中。

2、让每一个班级充满书香。

通过“班级图书角”和教室布置，设计“书香教室”。教室里设置“读书柜”，班级墙壁上张贴励志名言警句，墙壁上选挂学生的读书作品。学生每人每天带一本书进校园，让每一个孩子随手能拿到书，随时有书读。

3、让每一面墙壁飘洒书香。

加强文化长廊的建设，记录学生的读书活动和读书感言，使它成为“书香长廊”，为师生展示读书成果提供一个平台。每班每期黑板报留一板块作为读书交流、好书推荐等有关读书活动的内容，让学校的每一面墙壁都会说话，让学校的每一个角落都能闻到书香。

（二）、保障“让师生共同沐浴书香”的固定的读书时间

1.每天早晨学生响亮“读吧”

学校要求学生每天早晨到校后大声朗读十分钟。内容可以是每个年段的同步阅读，也可以是语文书上的美文佳句。

2.每日午间师生静阅“书吧”

每天中午利用微型课时间，让老师和学生一起坐下来静静阅读。一年级学生因为识字量少，可采用有声阅读，可以是老师读给学生听，也可以是放录音给学生听，等拼音全部学完，就可以读一些拼音读物。这样全校师生在每日固定时间静心读书，一起享受阅读的快乐。

3、每周课程表按排师生共享“心吧”

4、活动具体实施后的延伸形式

开展图书漂流活动，由学生各带一本好书在班级漂流，促进好书的交互流通；开展新书介绍会、我与好书交朋友、好书伴我成长等活动；开展“征集名言，制作书签”活动——让学生把优秀的读书名言制作成漂亮的书签，进行班级评比；开展师生共读、全班同读活动——师生一起读一本书，然后举行读书交流会；开展和阅读有关的知识竞赛、辩论会、故事会、手抄报比赛、征文比赛、演讲比赛、给书配插图、给诗配画等活动。

（三）、培养“让读书成为一种习惯”的良好的阅读方式

规定学生在家每天的阅读时间，低段不少于20分钟，中段不少于30分钟，高段不少于40分钟，学生读后家长签名，班主任定期检查。节假日、寒暑假更要多读书，读好书，读整本的书，使读书成为一种习惯，一种乐趣。

设置读书笔记本，指导学生做好读书笔记，根据不同年级提出不同要求。中高年级学生读书时要摘录好词佳句，圈划批注，写心得体会、读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

重视在读中学读，在写中学写。利用每周的阅读课时间适时进行阅读指导，教给阅读方法，提高阅读的效率和阅读的质量。

（四）、提出“读书是一种美丽的休闲”理念的具体读书要求 教师读书要求：

1、“一路书香伴我行。”每位语文老师要利用阅读课等时间为学生朗读经典作品，并对学生进行阅读方法的指导、课外读物的拓展、名篇精读、名著交流等。（包括指导学生如何精读、速读，如何做好读书笔记、如何查阅资料等读书方法）,引导他们读好书，读有益身心的书，为他们的阅读指明方向。

2、确立大语文观，语文教师根据课堂教学内容向学生推荐优秀课外读物或拓展相关主题的优秀篇章，指导学生利用网络阅读，能在网上发表自己的看法，与别人交流阅读的体会,同时做好阅读资料的积累整理。

学生读书要求：

1、建立班级图书角，引导学生把一些优秀读物带到学校来，使全校学生都加入到“献一本看百本”的活动中。

2、开展语文实践活动，积累成语、格言警句等，积极参与演讲赛、经典背诵等各项读书活动。

3、背诵新课标必背优秀诗文篇目。一二年级：背诵默写较浅显、易理解的诗词30首；三四年级：背诵默写经典诗词50首；五年级：背诵默写有一定难度的经典诗词80首。

（五）、开展“让我们将读书进行到底”的校园读书节活动 开展图书超市、阅读竞赛、古诗诵读比赛、读书演讲比赛等；展示阅读成果,评选“ “书香班级”、“书香家庭”、“书香教师”“书香学生”。

1、书香班级: 要求有班级读书方案，有班级图书馆借阅制度、借阅记录。学生读书笔记内容丰富、卷面整洁、有创意。班级学生在读书活动的各项比赛中成绩优秀。

2、书香学生：热爱读书，学习勤奋。早读认真，声音响亮。读书笔记认真，反思有新意。

三、结语

荀子曰：“不登高山，不知天之高也；不临深渊，不知地之厚也。无书卷之气，自然难以厚积薄发领悟学科之妙趣要义，自然难以游刃有余体验课堂教学之酣畅淋”。

以阅读为载体培养学生的素养是一个艰巨而漫长的过程，希望通过师生的共同努力，让每一个学生“把读书成为一种习惯”，都学会阅读，热爱阅读，让孩子的生命在阅读中更加精彩。通过读书活动来为提升教师专业化素质和人文素养提供一个良好的平台，激发老师读好书，与书交朋友的热情。

班级师生共读之我见 第8篇

我们在实践中认识班级读书会:第一, 班级共读不是课外自由阅读。教师对阅读的材料和阅读的时间都有相对统一要求, 主要是为了方便全班的统一讨论。班级共同阅读可以放在课外, 但一定要用正式的课时来进行讨论和进行延伸活动。第二, 班级共读的阅读材料不同于课文。主要是整本书, 尤其是儿童文学作品, 这些作品多以长篇为主。第三, 班级共读与课堂上的语文教学有很大区别。讨论是其核心, 是一群人在共同读完一本书后交流心得、碰撞观念, 也是轻松地聊书。班级共读可以有带领人, 但带领人不是知识的权威, 而是程序的安排者和维持者。教师可以进行教学设计, 但不必像传统的语文课那样过于精细, 而应该多听听孩子的发言。

[实践一]故事妈妈来啦!

我们班张菲依的妈妈成为了我们班的“故事妈妈”, 孩子们在“故事妈妈”绘声绘色的故事中陶醉着。

最让我意想不到和感动的是故事妈妈们的重视和认真。图书馆里, 偶然遇到故事妈妈, 她正抱着一大摞儿童读物坐在墙角里静静地读着。她告诉我, 她在选择故事的时候既想找一个孩子们都喜欢的, 又希望大家不是太熟的故事, 还期望通过这个故事能给孩子们些什么……

有次, 故事妈妈讲了冰波的《阿笨猫》的故事, 这是一个充满奇特想象的故事, 孩子们在故事妈妈的讲述中, 感受着故事中那大起大落的情节, 性格异常鲜活的人物, 亦庄亦谐的叙述风格。其间, 奇特的想象纷至沓来, 巧妙的细节令人目不暇接。

……

孩子们喜欢这样的故事, 也喜欢这个故事妈妈。兴趣, 是阅读最好的老师。当儿童带着兴趣走进儿童文学, 将会步入一个欢乐的世界。在这个世界里, 美丽和神奇相伴, 纯真与快乐同行, 它带着儿童徜徉在充满快乐的世界, 使儿童在轻松愉快的笑声中, 内心的情感获得释放。儿童文学就是以这种特有的审美品格在文学与儿童之间架起多彩的桥梁。我愿:这是个引子, 孩子们会因此喜欢上阅读, 体会到其中的“快乐”。

故事妈妈的话:为了丰富学生的校园文化生活, 进一步发挥故事的育人功能, 我积极配合学校到了三年级 (1) 班给孩子们讲故事。

这样的活动, 对启发孩子幼小的心灵起着积极的作用。因为故事是一种无形的力量, 给强者以信心, 给弱者以勇气;故事也可能会成为一把金钥匙, 帮助你打开学习、工作和生活的大门, 帮助你打开成功的大门。当你对人生充满执著追求的时候, 故事会使你树立更加远大的目标;当你对生活充满无限希望的时候, 故事会使你更加充满激情和向往;当你对前途迷惘失去信心的时候, 故事会给你启迪, 使你树立坚持就是胜利的信念;当你遭受挫折和感到渺茫时, 故事会给你“不到长城非好汉”的勇气和力量;当你感到痛苦和失落时, 故事会给你以春天般的慰籍和鼓励。从一个个寻常的故事中, 你会发现和领悟到它的启蒙、教诲、信心、鼓励、鞭策和力量。故事为你寻找人生的足迹, 为你描绘生活的蓝图, 为你塑造行为的模式, 为你铺垫一条成功的路, 也在你消沉时敲响警钟, 也呼唤你堕落时迷途知返。一个小故事可能成就一个人辉煌的一生。

[实践二]:大作家冰波来啦!

在班级共读《阿笨猫》系列后, 我们有幸邀请到了冰波来校, “走近冰波走进文学”的活动为班级活动再掀高潮。

1.准备阶段

听说冰波先生要来学校, 孩子们那难以言表的激动化为欢呼。从去年开始听阿笨猫以来, 他们就认识了冰波先生, 那幽默的语言、曲折的情节、奇特的想象吸引着孩子们, 让他们着迷。这次既可以读到《阿笨猫全传》的书, 又可以看到冰波先生本人, 怎么能不让孩子兴奋呢!我让孩子们准备好问题, 到时可以请教冰波先生。

我也在网上搜索, 去了冰波的博客, 想更多地了解冰波。没有想到的是他早期作品是以抒情、诗意、语言优美见长。稍后的作品风格才幽默、风趣、动感、注重情节性, 并获得了可喜的成绩。读了他早期的作品《窗下的树皮小屋》, 很婉约, 很感人, 是一种诗般的童话。

我把这段介绍带给了孩子:“冰波, 本名赵冰波, 杭州人。出版童话200余本, 2000余单篇, 动画片剧本230余集。曾获全国优秀儿童文学奖 (3次) 、全国“五个一工程”奖 (3次) 、国家图书奖 (2次) 、宋庆龄儿童文学奖 (1次) 、冰心儿童图书奖、新作奖等奖 (多次) , 共50余项。”

2.冰波来了

(1) 和蔼的微笑。由始至终, 冰波的脸上都带着充满亲和力的笑容。孩子们上课时如此, 给孩子们讲座时如此, 面对不见尾的签名长龙时亦是如此。

(2) 精彩的讲座。冰波和孩子们聊了阅读与写作的话题。一个个吸引人的故事, 一个个发人深省的问题, 一个个幽默风趣的回答, 将会场的气氛推向高潮。

(3) 连续的签名。虽然队伍很长, 虽然已经12点了, 虽然天气有点热, 可面对孩子们的热情, 冰波手不停挥, 整整签了一个半小时, 始终微笑。

(4) 活动思考。本次读书活动告一段落, 但我们的读书并不停止, 而是更有热情。我们计划着应该做些什么?我在想:全班在阅读着同一个作品, 讨论着同一个话题, 他们因此而和谐圆润。

师生共读实战妙招 第9篇

一、 读一读

共读是一个互动的过程,因此,可以是教师读给学生听,也可以是学生读给教师听,更可以是双方配合的分角色读、接力读(其中以教师读为主)。教师要以一个学生的心态参与阅读,与学生们一同玩味、一同感受。除了读“文”之外,还可以读“图”。好的童书,插图通常也出自名家,能让我们大饱眼福,很快融入故事情境。

另外,读书的环境、气氛、语速也大有讲究。在轻松的课余、清朗的早间、教室的一角、或是促膝谈心的树下,再配以抑扬顿挫的柔和声音,故事就开始了。

注意,读到生涩的词语或句段,要灵活地变通一下说法,让学生们易于理解和接受;读的时候,夸张多变的语调往往能为故事添彩。因此,读的水平越高,学生们得到的刺激和享受越多,也越快活,越着迷。

二、 讲一讲

在读的过程中,还应配合“讲”。比如,一本书“开读”前,为营造阅读期待,很有必要给“听众们”讲一讲本书的作者及译者是谁、哪国人,以及与他们相关的荣誉、在国际、国内的影响等等。听了教师的介绍,学生“听书”的要求几乎是迫不及待、刻不容缓了。久而久之,学生们对名家名作也能如数家珍了,无形中丰富了积累,增长了见识,更亲近了图书。

三、 猜一猜

除了“读”“讲”,我和学生们还经常“猜”。比如,看题目猜内容、听故事猜题目、听起因猜结局、看插图猜人物……“猜”的过程是游戏的过程,是思维碰撞的过程,也是师生融情的过程,它令故事充满悬念,让双方都获得快意,是阅读过程中不可或缺的兴奋剂。

四、 品一品

遇到精彩的章节或段落,学生们往往激动不已,会提出“再读一遍”的要求,有时甚至要求读上很多遍。其实,教师应该抓住这样自然而难得的机会,与他们一道“品人物”“品细节”。《夏洛的网》是美国作家E·B·怀特所著的儿童文学经典,这是一部值得一读再读的好作品,情节扣人心弦,语言简洁诙谐,其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛的一段对话,我们曾分角色读了好多遍,学生们仍意犹未尽。那以后,他们还经常模仿文中的俏皮话相互打趣,令人忍俊不禁。

这,其实就是一种品赏,一种回味。在“品”的过程中进行交流,产生共鸣,生发想象,再现故事,同时积累语言,使书越读越“精”。

五、 演一演

故事听得兴起,学生们就特别想“演一演”。他们很善于就地取材找道具,一条纱巾可以当作国王的披风,一把扫帚可以当作老狼的尾巴……我常常做学生们表演的搭档,他们郑重地分派给我的角色,有时是一棵草,有时是一阵风,有时是一只大白兔,我总是全情投入,演得惟妙惟肖,和学生闹成一片,乐在其中,要知道,此刻的你不是他们的教师,而是他们的玩伴啊!我和学生们演过《鹬蚌相争》《皇帝的新衣》等完整的故事,也演过《爱的教育》《稻草人》等故事中的小片段,有时候还全班上阵排大戏,导演、剧务、道具、灯光,一应俱全,阵容庞大,尽兴发挥。

此外,还可以是一人读一人演,还可以任由学生们自主创编一些对白、动作和情节,这些都能大大增强阅读的趣味性,让学生们在嬉戏中获得更多灵感。

六、 画一画

引人入胜的故事情节、鲜活的人物形象,令学生们的小手也痒痒起来,他们情不自禁地拿出画笔,画他们最喜欢的角色,画他们认为最逗趣的场景,有时还画连环画,甚至配上对话,妙趣横生。和他们一起读《种葫芦》的时候,有学生绘制了一本连封面带封底共有8页“小书”,展现的是葫芦生长的过程,有图有字,很是可爱。

画,是读后对于作品的再度创作,是建立在阅读和理解之上的,更是带入了个人感悟想象的新创造,它有利于提高小学生对于作品的感知能力和概括能力。

七、唱一唱

阅读的过程中,我喜欢来点“小插曲”,和学生一起“唱一唱”。在读郑渊洁的作品《舒克和贝塔》的时候,学生们爱唱“舒克贝塔之歌”,我则伴唱,学生们唱一句“舒克舒克舒克!” 我对一句“贝塔贝塔贝塔!”而且每次必唱,这支歌成为那段阅读时光的主题音乐。

好歌入耳,好书入心,欢快的旋律令阅读高潮不断。我们知道,小学生由于年龄的特点,注意力特别容易分散,阅读容易倦怠,因此,新鲜的刺激,轻松的调剂,显得尤为必要。

八、 聊一聊

随时随地我都可以和学生们聊书——聊作者、聊情节、聊感受、聊联想等等。有“聊的”,说明他们读进去了,读出“味儿”了,读“上劲”了。

记住,聊的时候千万不要把自己的观点强加给学生,因为,这种交流完全是平等的,即使需要“拨正”的时候也要注意方法,让学生们拥有畅所欲言的空间,激励他们更进一步地思考和体会。

九、 忆一忆

阅读的时候应鼓励学生联系生活实际和个人感受,以此加深对故事的理解,产生共鸣。

有一次,读到意大利名著《爱的教育》中的《开学第一天》,学生们立刻七嘴八舌地议论起了过去新学期开学的经历和感受,以及与主人公安利柯相似的体验,他们那津津有味的描述、丰富愉快的表情,大大地激发了我要更多地为他们读书的热情。同时,这种“回忆”和“联想”也让他们对故事产生了更强烈的共鸣,获得了更加丰富的阅读体验。

十、 逗一逗

每次读起《断腿的木马》这个故事,我和学生们总会笑得岔气,为什么呢?——因为我是用家乡方言读的。

“逗”的法子很多。有时,我会煞有介事地对学生们说:“瞧你们,天天读小豆豆的故事,好像长得也有点像小豆豆了呀!”学生们忙相互望望,对照着书中的插图,惊叫:“啊呀——是的!是的!不是有一点点像,简直就是一模一样啊!天呐——”瞧被我“逗”的!

应该说,师生共读是一个双方享受、“双赢”的过程,在此过程中,作为教师所获得的快乐体验,应该说并不比学生们少,关键看你是否真正“用心”了,教师对于书籍的虔诚和敬意会永远地影响着学生,使他们成长为一个自觉、热诚的终身阅读者。

师生共读计划 第10篇

一、指导思想：

书籍，是人类进步的阶梯，读书，可以净化心灵，也可以升华人格，产生一种深广的道德境界。进行“师生共读”，当学生阅读的“点灯人”。这种阅读方式能让学生在听读中享受快乐，激荡思维，产生的教育力量能触及孩子的心灵，让孩子在潜移默化中保持着对阅读本身的兴趣。

二、活动目标：

1．实现“要我读”到“我要读”的转变。

2．培养学生阅读的习惯，努力达到从“阅读”到“悦读”改变。

三、实施步骤：

1.推荐优秀读物：

本学期结合教材内容确定师生共同阅读的篇目为《呼兰河传》、《童年》，学生可根据自己的意愿自主结合阅读小组，并以组为单位进行阅读讨论。

2.确定阅读时间：

利用每周一下午语文课的时间师生统一阅读（学生可根据自己的阅读兴趣在其他时间自主阅读），每次课提出相应的学习要求，在下课 前5分钟左右的时间，老师可以有针对性地提出与书本有关的内容与学生进行交流，培养学生认真的读书习惯。

3.做好读书记录：

鼓励并指导学生在读书时认真做好读书笔记，每月对学生的读书笔记进行展评，督促学生养成不动笔墨不读书的习惯。

4.开好读书交流会：

（1）交流自己所喜欢的情节：

教师和学生把自己喜欢的情节用书中的语言讲给大家听，并说一说喜欢的理由，达到积累的目的。

（2）教师和学生把自己读后的收获与大家分享，从而多角度的进行思考，共同分享阅读带来的快乐。

（3）对于一些特殊的章节、故事，师生进行改写与续写结尾，（学生以阅读小组为单位）并进行交流。

师生共读活动方案 第11篇

珍珠小学

四.一

一、指导思想

书籍，是人类进步的阶梯，读书，可以净化心灵，也可以升华人格，产生一种深广的道德境界，现代教学要求教师自身具有丰厚的文化底蕴、较高的文学鉴赏素养、广博的阅读储备和敏锐深邃的是非判断能力，而这一切都需要教师不间断地读书学习，广泛涉猎，兼收并蓄，增长历史阅历，加深文化积淀，全面提升自身思想、道德、文化及专业素养。一句话，一名优秀的学生，必须是个好读书、会读书、多读书的人。书法艺术是中华民族优秀的文化遗产。在小学阶段，让学生了解一些书法的基础知识，掌握初步的书写技能，是对学生实施素质教育的一项基础内容，也为他们今后进一步深造和继承祖国优秀文化遗产打下良好的基础。

二、活动目的1、通过活动，引导师生养成“爱读书、会读书、读好书”的好习惯；

2、通过活动，引导师生实现从“阅读”到“悦读”；

3、通过活动，构建有特色的书香校园文化，构建最理想的成长文化生态；

4、通过活动，推动学习型学校、学习型班级、学习型家庭的建设。

三、主要措施

1、学校以“书香校园”建设为平台，进行学校、班级环境布置，营造书香浓郁的读书氛围。利用校报、广播站和黑板报、宣传栏等阵地，通过召开主题班会、师生大会、读书沙龙等方式宣传读书活动目和与意义，激发全校师生和广大家长的参与热情，厚实校园文化，营造书香校园。

2、制订出相应的读书规划计划，建立有关读书教育活动的管理、评价和激励等规章制度，用制度规范读书活动。学校和各中队每学期制订

“读好书”活动计划，根据学生的认知水平、个性特长、兴趣爱好，从实际出发，贴近学生需要，追求活动的实效。学期结束进行各项评选表彰，做好活动总结，保证读书活动的正常有序地开展。

3、将每年的4月定为学校“读书节”，学校开展丰富多样，符合学生年龄特点的教育活动，如举行读书交流会，知识竞赛，手抄报比赛，等活动，激发学生的读书、写作兴趣。

四、活动主题

师生共读一本书。

六、活动步骤：

第一阶段：定出必读书目，发放到学生手中。

第二阶段：组织实施

1、利用每周一课的课外阅读和一切空余时间进行课外阅读，要求学生读书认真，做到把人物名字记在心中，把故事情节记在脑中，能在家中或班级中，很流利地、有感情地讲给家长或同学听。

2、老师在组织学生读书时，要每堂课提出相应的学习要求。如：至少看多少页，在下课前十分钟左右的时间，老师可以有针对性地提出与书本有关的内容来考考学生，回答积极的学生大力表扬鼓励。这样有的放矢，督促与激励并用，使学生真正喜爱读书。

3、鼓励学生在读书时认真地做好读书笔记，老师对学生的读书笔记要经常去顾问，对读书笔记做得好的学生，进行表扬，定期在班级中展出。

4、要求学生经常交流读书心得，说说你最喜爱的地方或情节，说说你最受感动的故事，从中受到了哪些启发或教育。

第三阶段：成果展示（期末）

1、“读书改变了我”（我和书的故事）征文活动。

2、讲故事比赛。

3、班级“读书之星”评比。

4、“我的读书名言”征集活动。

5、“读书日记伴成长”优秀读书笔记评选活动。

6、《成语故事》表演会。

7、读书小报评比活动

小学师生共读书目汇总 第12篇

一年级（上）

1.《猜猜我有多爱你》（绘本）山姆·麦克布雷尼 文 / 安妮塔·婕朗 图 2.《逃家小兔》 玛格丽特·怀兹·布朗 文 / 克雷门·赫敏 图 3.《我爱我爸爸》（绘本）吉利安·哈克，克里斯蒂娜·斯蒂芬森 4.《红鞋子》 汤素兰编著 5.《爷爷一定有办法》 菲比·吉尔曼 6.安徒生童话选（拼音读物或绘本）安徒生

7.格林童话 格林兄弟（雅各布·格林和威廉·格林）8.《我爸爸》 安东尼·布朗 9.《我妈妈》 安东尼·布朗

10.《可爱的鼠小弟》系列 中江嘉美、上野纪子著，赵静、文纪子

11.《小脚丫跳芭蕾》 埃米·扬 12.《月亮的味道》 格雷涅茨 13.《非常小男生和非常小女生》 杨红樱 14.《一百只蜗牛去旅行》 杨治军 15.《獾的礼物》 苏珊·华莱 16.《童谣300首》 王瑶 / 徐世铮 17.《你是特别的》 拓德·帕尔 18.《一年级的小豌豆》 商晓娜 19.《一年级的小蜜瓜》 商晓娜 20.《小小的天空，小小的梦》 陈晖

一年级（下）

1.《可爱的鼠小弟》 中江嘉男 2.《两只坏蚂蚁》 范奥尔伯格 3.《小黑鱼 》 李欧·李奥尼 4.《月亮，生日快乐》 法兰克·艾许 5.《猜猜我有多爱你》 麦克•山姆布雷尼 6.《揭秘海洋》 埃里克斯·弗利斯 7.《给爸爸的吻》 弗朗西斯沃茨文，（英）戴维·利格图 8.《一只母鸡改变一个国家》 米尔韦 著 /（加）费南德斯 绘 9.《我是最历害的大野狼》 哈默斯

10.《淘气的泡泡》 玛格丽特·马伊 文，（英）波丽·邓巴 图 11.《世界真好》 吉莉安洛贝尔 文，（英）丹尼尔霍华斯 图 12.《找到一个好朋友》 马克斯·维尔修思 13.《春节》 安城娜，赵春秀

14.《地图》 亚历山德拉·米热林斯卡 丹尼尔·米热林斯基

15.《逃家小兔》 玛格丽特·怀兹·布朗 16.《爷爷一定有办法》 菲比·吉尔曼 17.《我爸爸》 安东尼·布朗 18.《贝贝熊系列》 博丹 19.《了不起的狐狸爸爸》 达尔 20.《花婆婆 》 芭芭拉库尼 21.《爸爸的秘密摄像机》 彭懿

22.《蒲公英生态绘本系列：毛毛虫讲述的春天蝴蝶的故事》 卢正任

二年级（上）

1.《小鹿斑比》 费利克斯·萨尔腾 2.《木偶奇遇记》[意]卡洛·科洛迪/著

3.《爷爷一定有办法》[加]菲比·吉尔曼/文·图 4.《一年级大个子，二年级小个子》

[日]古田足日/著；[日]中山正美/绘

5.《小屁孩日记---二年级趣事多》

黄宇 6.《洋葱头历险记》

[意大利]贾尼·罗大里/著，7.《我是霸王龙》[日]宫西达也/文·图； 8.《小兔彼得》[美]比阿特丽克斯·波特/文·图

9.《一百条裙子》

埃莉诺•埃斯特斯、路易斯•斯洛博德金

10.《小脚公主和七头大象》[奥]阿伯特•温特/文；[奥]玛利亚•布拉乔夫斯基/图 11.《逃学的小狐狸》(德国)弗瑞德瑞克·瑞恩 文/图

12.《我和我的七个爷爷奶奶》(加拿大)安妮塔·赫鲁克斯 著、(英国)海伦·福卢克 绘

13.《爸爸的笑容回来了》

(奥)豪尼格 文、(德)薇蕾娜·巴尔豪斯 图 14.《让路给小鸭子》[美]罗伯特·麦克洛斯基/文·图 15.《生气汤》[美]贝西·艾芙瑞/文·图；

16.《讨厌黑夜的席奶奶》[美]瑞安/著，[美]洛贝尔/绘 17.《偷蛋贼》

瑞士朵丽丝•利茜尔创作童书 18.《安德烈的愿望》巴布鲁·林德格林 19.《三只小猪》[日]安野光雅/著 20.《绿野仙踪》[美]莱曼·弗·鲍姆/著

二年级（下）

1.《两棵树 》[法]伊丽莎白•布莱美/文 [法]克里斯托夫•布雷恩/图 2.《雷梦拉八岁 》

[美]克莱瑞/著

3.《安野光雅“美丽的数学”》系列 [日]安野光雅/著

4.《小巫婆求仙记 》[美]柯尼斯伯格/著

5.《雷梦拉与爸爸>》[美]克莱瑞/著

6.《小牛顿科学馆》 台湾牛顿出版公司/编著

7《.舒克和贝塔历险记》 郑渊洁/著

8.《灰狼家的小饭桶们》 [英]大卫•梅林/文•图 萧萍

9.《爱哭的猫头鹰》[奥地利]鲍尔•菲尔斯特/文，[比利时]菲利珀•高森斯/图 10.《三个强盗 》[法]汤米•温格尔/文•图

11.《傻狗温迪克》 [美]迪卡米洛/著

12.《豆蔻镇的居民和强盗 》 [挪威]埃格钠/著

13.《我是一个可大可小的人》

任溶溶/著 14.《第十二只枯叶蝶 》 王一梅/著

15《.绿拇指男孩》 [法]莫里斯•杜恩 甄大台

16.《神医杜里特在猴子国》 [美]休•洛夫廷/著

17.《我和小姐姐克拉拉 》☆ [德] 迪米特尔•茵可夫/著

18.《八卦森林》 岑澎维/著 吴孟芸/绘 19.《小溜溜”溜了》叶永烈/著 20.《电话里的童话》 [意]罗大里/著

三年级（上）

1.《日有所诵》 第四版 2.《云朵上的学校》 杨红樱 3.《亲爱的春天》 张洁 4.《大豆的N种死法》 郗旺、史军 5.《长袜子皮皮》 6.《魔术师的小象》 7.《帅狗伯明尼克》 8.《狗来了》 9.《窗边的小豆豆》 10.《蜗牛的长腿》 11.《兔子先生的麻烦》 12.《小猫头鹰》 13.《爱音乐的马克》 14.《小朵朵和胖沃克》 15.《强强的月亮》 16.《当天使飞过人间》

三年级（下）

1.《嘻嘻猴和哈哈猪》 2.《小屁孩日记·三年级怪事多》 3.《学会给自己喝彩》 4.《小鹿斑比》 5.《汤姆叔叔的小屋》 6.《爱的教育》 7.《鲁滨逊漂流记》 8.《绿野仙踪》 9.《海底两万里》 10.《小海蒂》 阿斯特丽德·林格伦 迪卡米洛 史代格

涅斯特林格

黑柳彻子 达米安 克里斯塔 马丁.韦德尔 罗勃.卡鲁斯 格欧克.比德林斯克 卡门凡佐尔 田中伸介

黄宇黄宇宿宁 费利克斯·萨尔腾 斯托夫人亚米锲斯 笛福鲍姆 儒勒·凡尔纳 斯比丽

11.《安徒生童话》 刘敬余 12.《魔术师的小象》 凯特·迪卡来洛 13.《长袜子皮皮》 阿斯特可德·林格伦 14.《格林童话》 刘敬余 15.《帅狗杜明尼克》 若泽·毛罗斯 16.《窗边的小豆豆》 黑柳锲子 17.《寄小读者》

四年级（上）

1、《秘密花园》

2、《夏洛的网》

3、《鼹鼠的月亮河》

4、《中国民间故事》

5、《彼得·潘》（6、《青鸟》

7、《柳林风声》

8、《苹果树上的外婆》

9、《一百条裙子》

10、《中外战争的故事》

11、《时代广场的蟋蟀》

12、《皮皮鲁传》

13、《马戏团的动物明星》

14、《叶圣陶童话》

15、《木偶奇遇记》

16、《谁动了我的奶酪》

17、《海底两万里》

18、《三毛流浪记》

19、《长袜子皮皮》 20、《风的旱冰鞋》

四年级（下）

冰心（美）弗朗西丝米尔译 E．B．怀特 王一梅 少年儿童出版社 英国)杰·姆·巴里

（英）肯尼斯.格林厄姆 米拉．洛贝（美国）埃莉诺·埃斯特斯 张鸿海等（美国）乔治•塞尔登 郑渊洁 沈石溪 叶圣陶（意大利）科洛狄（美国）斯宾塞·约翰逊（法国）凡尔纳 张乐平（瑞典）林格伦（日本）安房直子

（比利时）莫里斯·梅特林克

1、《椋鸠十动物小说全集》

（日）椋鸠十

2、《中国兔子德国草》 周锐、周双宁

3、《小兵张嘎》 徐光耀

4、《高士其科普童话》 高士其

5、《卓娅和舒拉的故事》（俄国）柳 科斯莫杰米扬斯卡娅

6、《车的颜色是天空的颜色》（日）阿万纪美子

7、《木偶的森林》

8、《鲁西西传》

9、《鲁滨孙飘流记》

10、《绿野仙踪》（11、《特别的女生萨哈拉》（12、《陈伯吹童话 》

13、《中华成语故事》

14、《几米漫画:小蝴蝶小披风》

15、《小棕熊的梦》（16、《吹小号的天鹅》

（17、《希腊神话故事》

18、《草房子》

19、《调皮的日子》 20、《驴小弟变石头》

五年级（上）

1.《幸运的小秘密》 2.《聪明狗和百变猫》 3.《神秘的后花园》 4.《黑骑士的秘密》 5.《小屁孩日记五年级烦事多》 6.《城南旧事》 王一梅 郑渊洁（英国）丹尼尔·笛福 美)莱曼·弗兰克·鲍姆 美)爱斯米·科德尔 陈伯吹 吴邦成 几米 荷兰)汉斯·比尔 美)怀特E.B(德)施瓦布 曹文轩 秦文君（美）威廉·史代格

葛竞 黄庆云 肖定丽 邹凡凡 黄宇 林海音 7.《红豆相思鸟》 刘先平8.《蓝熊船长的第13条半命》 【德】莫尔斯 9.《稻草人》 叶圣陶 10.《西沙有飞鱼》 刘先平11.《南海变色龙》 刘先平12.《蓝色的海豚岛》 13.《帮鳄鱼校长找微笑》 14.《寄小读者》 15.《疯羊血顶儿》 16.《乌丢丢的奇遇》 17.《隐形的小东尼》 18.《火烈鸟》 19.《狼王梦》 20.《寻找发光树》

五年级（下）

1.《西游记》 吴承恩 2.《百万英镑》 马克 吐温 3.《呼兰河传》 萧红 4.《世说新语》 刘义庆 5.《童年》 高尔基 6.《梧桐树》 丰子恺 7.《俗世奇人》 冯骥才

黄宇 冰心 沈石溪 金波

尼·罗大里袁博 沈石溪 尹苏玲

【美】奥台儿【意】贾 8.《寄小读者》 冰心

9.《再见了，艾玛奶奶》猿渡静子 10.《小河男孩》 蒂姆.鲍勒 11.《西域民间故事》 马雄福 12.《寻找幸运花瓣儿》 金波 13.《寻宝小子》 路易斯.撒察尔 14.《风之王》 玛格丽特.亨利 15.《屋顶上的小孩》 奥黛莉.克伦毕斯 16.《兔儿山》 罗伯特.罗素

17.我的七彩大自然：西沙有飞鱼 刘先平18.《草房子》 曹文轩 19.《小王子》圣·埃克苏佩里 20.《小屁孩日记：五年级烦事多》黄宇

六年级

（一）沈石溪系列 1.《狼王梦》 2.《第七条猎狗》 3.《导盲犬迪克》

（二）凡尔納科幻四大名著系列 1.《格兰特船长的儿女》 2.《海底两万里》 3.《神秘岛》 4.《八十天环游地球》

（三）龙应台“人生三书”系列 1.《亲爱的安德烈》 2.《目送》 3.《孩子你慢慢来》

（四）中华经典

1.《大学 中庸 论语》 2.《三国演义》 3.《红楼梦》 4.《水浒传》 5.《西游记》