对医生这一职业的认识

对医生这一职业的认识（精选6篇）

对医生这一职业的认识 第1篇

语文是听、说、读、写、译、编等语言文字的能力和语言知识及文化知识的统称，语文能力也是学习其他学科和科学的基础，是一门重要的人文社会科学（学科），是人们相互交流思想等的工具。而小学语文则是学习语文的起点，是正规学习语言的启蒙。

可能很多人都有这样的经历，到了初中、高中、大学甚至是步入社会以后，如果普通话不够标准，或是一句话说不通顺，大家都会开玩笑说你要回小学去重读或是你小学语文是数学老师教的吧。虽然是一句玩笑话，但足见小学语文的基础地位，也足见小学语文老师的重要性。

作为一名小学语文老师，在不同学段有着不同任务。在一二年级时，语文老师应该帮助孩子打好拼音、书写的基础，并让他们对阅读、对书写产生兴趣，各种语文学习习惯也是从这时候开始养成，启蒙教学的重要性是不言而喻的。到了三四年级，就应该开始带着他们进一步学会如何读、如何写，如何把他们见到的、想到的、想说的转化成文字传递给别人。五六年级时，基本的语文素养就应该养成。而这些，与语文老师的正确引导是分不开的。

相信很多人都听过陈琴老师的“素读”教学法，她带的学生语文素养有多高呢？上海师大著名小学语文教育专家吴忠豪教授曾经与他的硕士生们精心编制了一份文言文和白话文的阅读测试卷，让陈老师所带的六年级上学期的学生跟初

三、高三的学生同做一份测试卷，结果表明，陈老师所教学生的文言阅读能力、课外阅读面和记诵量已经超过了现在中学生的平均水平。这自然是跟陈琴老师本身超高的语文素养是分不开的，但这也给了所有小学语文老师一个信心，或许也是一个压力：小学期间能养成的语文素养，是可以高到可怕的。

语文，看似是一门很综合的学科，因为我们会接触到伦理道德、接触到各种科普知识，接触到各种知识。但是，作为一名小学语文老师，她的职责还是应该回归到语文的本体性价值，重在培养学生的语文素养，这将使我们教的孩子一生受用。因此，作为一名小学语文老师，真的是任重道远。

对医生这一职业的认识 第2篇

一、良好的师德修养

教师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的事业。与其它的职业比较，教师的职业更具有其示范性、公众性和教育性，因此，教师的职业要求教师应该具备更高、更严格的职业道德修养。师德修养的核心就体现在一个“爱”字上，一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。良好的师德修养，应该是投入全身心的力量，去爱教育、爱孩子。你爱教育事业，你才会取得事业成功的乐趣；你爱学生，你才会独具慧眼，发现每个学生的潜能，鼓励学生不断的探索，才能使学生的才华，得到淋漓尽致的发挥。

二、专业素质要求

为了实现《课标》提出的小学英语教学理念，我们培养的小学英语教师必须具备相应的专业能力，它包括语言技能（linguistic、intelligence）和教学技能（teaching capacity）。前者指通过学习所掌握的语音能力和听说读写译等语言技能，后者指通过学习与实践所掌握的教学理论和教学技巧。

（一）标准纯正的语音语调

学习外语起始年龄早，其主要的优势在于语音方面可以打下良好的基础。学生语言模仿能强，有较好的语音能力，但准确的语音、语调只能通过模仿准确的发音而获得。这就要求教师必须语音纯正、口语准确，熟练掌握基本语调调式，把握语流的节奏特点，尤其注意易受地方音影响的音素和发音习惯。因为孩子一旦模仿了教师错误的、不准确的语音语调，将来纠正起来要比从头学难得多。其次，不合格的语音语调也会影响学生的听力和口语的学习与练习。为了不给中学，以及今后的英语学习带来不必要的麻烦，小学英语教师的英语语音技能尤为重要，小学英语教师必须要下大功夫通过语音关。

（二）扎实的语言技能与课程知识

小学英语教学的基本任务是向学生传授英语的基础知识，对学生进行听、说、读、写的语言技能训练。这就要求教师首先要有过硬的英语语音、词汇、语法、语义、语用等专业知识，一定的听、说、读、写、译水平和跨文化交际的素养，以适应教学要求。作为小学英语教师首先要了解、掌握功能性语言教学观的内涵和有关课程方面的知识，在课程实施过程中，将功能性语言教学活动与自主性语言学习活动有机地结合起来。同时教师应该明白语言的功能是交际，交际能力

（communicativecompetence）的基础是语言能力（1anguage

competence）。事实上语言教学的目的就是培养学生运用语言进行交际的能力。虽然小学英语学习阶段还不能使学生达到相当的听、说、读、写能力，但在教学实施过程中必须注意培养学生使用语言的流利性（fluency）和正确性（accuracy），尤其是语言的得体性

（appropriateness）。这样尽管学生掌握的语料还无法满足需要，但他已经具备了基本的语言交际能力，通过教师正确而有效的训练，从而达到语言学习的根本目的。

（三）突出的口语能力

小学英语教师在教学过程中要大量说英语，刺激学生的听觉神经，诱导他们的新异感，满足他们的求知欲。小学英语课堂教学的技能训练要侧重训练输入性技能，就是听和读。做到输入量大，输出的基础就雄厚。尤其是“说”，听清楚了（不一定懂），就跃跃欲试，开口模仿，模仿性说的反作用又能使听力迅速提高。听说练习可增强音感和语感，通过重复训练，获得语感，并且能大大降低母语的负迁移作用。因此教师准确、流利的口语激发小学生学习英语的兴趣和欲望的基本条件。

（四）良好的文化修养

增强小学生的英语文化意识是《课标》倡导的重要教学理念。让学生更多地了解和接触英语国家文化，对语言教学有直接关系和影响，有利于更好地学习、理解和运用英语，提高学生跨文化交际的能力。文化是社会发展过程中创造出的物质与精神财富，而语言是文化的载体。作为小学英语教师必须要结合语言教学使学生了解英语国家文化背景和风俗习惯、文明行为模式和价值观念、宗教信仰和文学艺术、历史地理和风土人情、传统习惯和生活方式等，提高运用英语进行交流的得体程度和跨文化交流能力，达到英语教学的目的。

三、教学素质要求

小学英语教师的教学素质要求可以分为四个部分：理论素养、教学能力、表现能力和教研能力。

（一）掌握教育心理学和小学英语教学理论

在强调以语言学习者为中心的教学理论下，教师对学生的情感等心理因素的了解和把握显得尤为重要。从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。教师要学会充分调动小学生的学习积极性，激发学习兴趣，培养和引导有益的英语学习动机；了解学生的个性差异，对不同学习风格的学生，应该采用不同的教学方法，使各种类型的学生都能充分发挥他们的学习主动性和创造性，努力提高学生的语言综合素质。这样就要求教师必须掌握一定的教育学、心理学知识，熟悉外语教学原则，使外语教学过程达到最优化。

（二）教学组织能力

教师的课堂教学组织能力包括课堂教学技巧和方法，即教学活动和行为的组织技术；课堂组织与调控能力；对课堂与学生的观察能力，使用多媒体和电教设备以及制作相关教学课件的能力；能歌善舞、生动活泼的口头与肢体语言表现能力。小学教师的课堂教学组织能力体现在依据教学大纲，能够周密安排课堂教学活动及所需时间，采用适当的教学方法、教具及设备，使课堂教学能够顺畅、高效地进行。教师的课堂组织与调控能力指教师在教学过程中引导学生有张有弛，有静有动，全身心投入学习，同时控制学生保持恰当的学习行为，约束不当的行为。教师在教学过程中要能够保持教学内容整体结构的平衡与稳定，上下贯通，难易适当，逻辑性强。同时能够根据课堂上学生出现的兴奋、疲劳、愉悦、倦怠等现象的规律，设计不同的教学活动或及时调整教学方法，提高学习效率。教师还要能通过观察学生的认知过程、情绪表现、学习热情、互动态度、语言表达等现象，相应调整自己的教学活动、节奏和方法。教师应该懂得充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，利用直观教具、音像设备和网络资源，增加教学视听活动，丰富教学内容和教学形式；学会利用计算机和多媒体教学软件与平台，不仅使教学内容丰富，形式多样，还可以更新教学模式，更好地因材施教，促进个性化学习。

（三）多才多艺表现能力

小学英语教育要适合小学生的认识规律和心理特征，儿童的大脑没有固化，短时记忆力强，有一定的归纳推理能力。自我意识不强，活泼、好动，勇于表现，学习主动性强，因此，教师要充分适应孩子的特

点，在课堂教学中采用生动活泼语言和丰富多变的身体语言，开展孩子们喜爱的一些教学活动，如英语歌曲、英语故事、角色扮演、英语短剧、英语歌谣、英语影片等，同时用生动活泼的教具，形象立体的多媒体课件，调动孩子们的学习热情。这就要求教师必须掌握“歌”、“舞”、“演”、“画”、“做”的能力。《课标》

一、二级明确指出：使学生能听、唱简单的英文歌曲，通过说、唱、玩学会英语。课堂教学中教唱英文歌曲，既可使学生在歌唱中学会英语，又可以培养学生的艺术修养和审美情趣，还可以调节课堂气氛和教学节奏，调动学生的学习兴趣和热情。角色扮演是小学英语教学中极为重要的环节，教师既要能指导表演，又要能组织、编排、参与表演。简笔画也是使单调的语言教学变得生动、活跃、明快的教学技术之一，同时也是制作教学课件的要求之一。

（四）教育科研能力

对医生这一职业的认识 第3篇

近年来, 我国许多省市逐渐宣布实施住院医师规范化培训制度, 坚持“先培训, 再就业”的原则, 并将其作为医疗体制深化改革的一项重要措施, 将原有医学院校专业与就业相衔接的职业生涯通道彻底阻断, 对医生的职业生涯规划提出了新的命题。笔者将结合我院实际情况, 对医生规范化培训与职业生涯通道的一体化构建进行探讨。

二、住院医师规范化培训录用政策带来的隐性问题

(一) 医务人员压力过大

在近年来的“医患关系调研报告”中显示, 认为合法权益得不到保护的医生占74%左右;认为当前职业环境较差的医生占47%左右。同时, 近三年来, 平均每家医院发生医疗纠纷66起, 患者打砸医院5起左右。这一现象造成许多医生在行医的过程中面临着多重压力, 如社会压力、生活压力、患者压力以及超负荷工作压力等, 并且工作风险高、时间长、压力大以及社会舆论苛责、医患矛盾突出等因素都影响了医生的生存环境。此外, 虽然在国家出台的相关政策中规定培训对象的工资待遇与绩效奖励都应当按照其资历情况与学历层次, 参照所在培训医院的同类人员进行发放, 但是随着规范化培训制度的提出, 医生的学习物质成本与时间成本仍旧大幅度提升。

(二) 专业理想与就业关系的转变

近年来, 许多希望毕业之后进入医疗机构临床岗位工作的医学毕业生都需要接受一定时间的住院医师规范化培训, 通过考核之后才可以正式从事临床工作。住院医师规范化培训制度的提出, 意味着学医不代表一定能行医, 造成医生自身专业与职业生涯之间的关系逐步由清晰走向了模糊。这导致许多学生在刚步入医院后, 无法面对现实与自身理想之间的落差, 不能确定自身专业与今后职业发展是否能顺利衔接。

(三) 自我效能感对自身定位发展的影响

部分医生都是在外地工作, 在对规范化培训的理解上有着一定的误区, 他们更加重视个人与家人的自我成功感受。许多医生都以在某发达城市公立医院立足为目标, 加上家人、朋友的支持, 忽视了自身现状盲目参与到培训当中, 并没有对自身发展有一个准确定位, 最终无法获得适合自己的岗位。

三、基于规范化培训的职业生涯规划途径

(一) 医院定期开展相关理论讲座

医院应当定期组织专家给医生进行职业生涯规划方面的讲座, 内容可包括医师职业价值、医师职业生涯规划相关理论、医师职业发展环境、医院发展战略、成功医师职业发展规划案例、医师职业生涯国内外研究现状、医师职业发展现状与趋势等等。

(二) 医院帮助医生进行自我分析

受到规范化培训的影响, 许多年轻医生对自己的职业生涯较为迷茫, 不能准确把握医师价值与自我定位。因此, 医院在规范化培训的基础上, 应帮助医生进行自我分析与评估, 这不仅是医生进行职业生涯设计的第一步, 同时也是帮助医生充分了解自己优缺点重要依据。自我分析与评估的主要内容有自身性格、优势、劣势、价值观、兴趣、能力、需求、职业机会等, 医院可根据这些内容制定一份自我评估表, 使医生充分了解自己的性格特点、职业价值观与发展机会, 结合自身的需求与能力制定适合自己的职业生涯设计规划。

(三) 医院对医生进行评估与分析

医生的职业生涯规划不仅仅只是个人问题, 同时与医院的发展紧密相连。只有将组织路线与个人规划有机结合, 才能有力保证医生职业生涯规划的顺利完成。在进行规范化培训的过程中, 医院人力资源管理部门需要采用调查问卷的方式 (如表1所示) 对医生进行测验, 测验内容包含交往倾向、兴趣爱好、个性特点等, 建立医生个人心理档案并统一管理, 根据不同情况制定相应的指导对策。例如, 传统型个性的医生更加适合实验室工作或临床工作;社会型个性的医生比较适合内科工作;学术型个性的医生比较适合科研工作与教学工作;复合型人才可尝试全面发展。

(四) 医院应帮助医生确定具体目标

只有确定了具体的目标, 医生在规范化培训中才更加具备前进的动力与方向。医院人力资源管理部门应当根据医生的具体情况, 与医生一同制定合适的职业生涯规划, 该规划可分为长期目标、中期目标与短期目标, 并制定出相应的实施计划与策略, 包括培训、学习、工作、晋升等。医生应当根据自己的实际情况为建立短期目标、中期目标与长期目标作出具体依据, 如最优性格、最大兴趣、最佳才能与最有利环境等。并且, 医生在分阶段实施长期目标的过程中, 需要不断的进行自我总结, 人事资源管理部门则应对其实施目标的过程进行全程跟踪管理, 积极为其创造有利条件, 并督促其按期完成。

(五) 医院对医生进行医德信念的培养

在规范化培训的基础上, 医院应强化医生医德信念, 对医生进行医德信念的培养。首先, 医生要对医德医风理论进行长期的认真学习, 并在不断的实践中进行巩固, 一旦脱离实际, 则医德信念的培养毫无效果。因此, 医院要尽可能多给培训期间的医生制造与医德培养相关的实践活动;其次, 医院要为医生定期组织必要的培训课程与实践课程, 使医生以知行统一为指针, 自主参与医院的各项医德实践, 随着实践经验的积累而养成良好的医德信念。

四、医生规范化培训与职业生涯一体化模式的构建

医生规范化培训不仅需要满足刚毕业大学生胜任医生工作岗位的需求, 提高医生的综合专业素质, 还应以此为基础, 建立医生的专业化发展以及职业生涯规划等相关问题, 建立医生规范化培训与职业生涯一体化模式。笔者结合我院实际情况, 提出医生规范化培训专业化发展应当从专业探索、专业建立、专业稳定发展与专业成熟四个主要阶段进行设计。

(一) 专业探索阶段

专业探索是医生专业发展的首要阶段, 也是新医生从理论知识到实际操作的岗位适应期。在这一阶段, 主要解决新医生如何将所学理论知识应用到实践中, 并在此基础上提高自身专业能力。我院结合自身发展的实际情况, 将该阶段划分为3个层次, 即岗前教育阶段、试用期阶段、见习期阶段。

1. 岗前教育阶段。

岗前教育的时间为1周。新医生通过规范化培训后应掌握医院的基本情况、规章制度、基本素质要求、理论知识、专业技能、行为规范, 并要求能通过考核。

2. 试用期阶段。

试用期的时间为6个月。医生在经过培训之后, 要求能掌握自身岗位职责、工作内容及审核标准, 并了解住院医师的岗位职责。同时, 医院应设立导师制, 使新医生在导师的指导下, 能掌握医院各项规章制度、基本理论知识、工作流程临床操作方法、压力应对方法及人际沟通方法等。试用期满后需要对其进行考核与综合评价。

3. 见习期阶段。

见习期阶段也就是转正前阶段, 一般为工作后的第1~2年。要求在经过培训之后, 医生能成为具有从事临床诊疗基本能力的专业人才, 并掌握住院医师的岗位职责、工作内容与审核标准, 了解医师的工作内容。同时, 要掌握基础诊疗理论、病情观察技巧以及医患沟通技巧。

(二) 专业建立阶段

专业建立阶段是指见习医生在转正之后的1~3年。经过规范化培训之后, 要求转正医生能掌握专业的理论知识与操作技能, 并且初步具备教学能力与管理能力。在专业建立阶段要求, 转正后第1年的医生, 需进行病情观察能力、医患沟通技巧、评判性思维、核心制度执行力等方面的培训;转正后第2年的医生, 需进行专科操作、病情观察能力等方面的培训;转正后第3年的医生, 需进行临床教学、专科理论知识、操作技巧等方面的培训, 并且严格要求掌握培训内容, 初步了解科研、管理等方面的要求。在理论培训方面, 应当以专科理论学习为核心内容, 将集中授课与自主学习有机集合;在技能培训方面, 应当以临床实践为核心内容, 将操作示范与教学查房相联系。

(三) 专业稳定发展阶段

专业稳定发展阶段是指医生在工作5年之后, 要求熟悉主治医师的岗位职责、工作内容以及审核标准, 并了解副主任医师的岗位职责。在规范化培训中, 要求巩固与提高专科诊疗理论与操作技能、临床治疗教学能力、管理能力、科研能力。

(四) 专业成熟阶段

专业成熟阶段应是主治医生及以上, 本科及以上学历应工作至少5年, 大专毕业工作至少8年。专业发展目标为临床技术性、专业性较强的专科治疗, 为专家型医生人才奠定坚实的基础。这一阶段要求医师具有敏锐的观察能力、较强的综合分析能力、独立解决临床问题的能力以及较强的创新意识;大专以上学历则应当逐步向研究生课程过度。同时, 正处于专业成熟阶段的医师应当具备一定的外语水平与科研知识, 能查阅英语文献, 能获得不同形式的专科培训并结业。

总之, 将医生职业特点、规范化培训与职业生涯管理三者进行有机结合, 形成了我院独有的“医生规范化培训与职业生涯一体化模式”, 在提升医生整体素质的同时, 还能更加符合当前新医改工作的要求, 促进医院的健康发展。

五、结束语

综上所述, 在将医生规范化培训与职业生涯通道相结合的过程中, 许多医生都能感受到医院的发展目标与医生个人的职业目标息息相关, 从而在激发他们主动性的同时, 还使他们产生了成就感。并且, 我院为顺利实施“医生规范化培训与职业生涯一体化模式”, 还进一步完善了医生职责与工作流程、改进了绩效考核体系, 在适应现代医院发展的同时, 有效促进了人力资源管理工作的建设与完善。笔者认为, 要顺利实施“医生规范化培训与职业生涯一体化模式”, 需要医院领导、人力资源管理部门以及广大医务工作者的共同支持, 同时要求建立起一套切实可行、科学合理、方向明确的相关管理办法与规章制度, 在激发医生内在潜力的同时, 将医生的个人发展与医院发展紧密结合, 营造人才成长的良好氛围。

摘要：本文主要分析了住院医师规范化培训录用政策带来的隐性问题, 阐述了在当前形势下, 加强医生职业生涯管理的重要性, 针对基于规范化培训的职业生涯规划途径进行研究。笔者通过研究, 总结和归纳自身多年工作经验, 提出医生规范化培训与职业生涯一体化模式的构建。

关键词：医院,规范化培训,职业生涯

参考文献

[1]车荣华, 刘隽, 陈秀兰.住院医师规范化培养制度背景下中医学专业学生职业规划教育探讨[J].中医药管理杂志, 2012, 04:351-354.

[2]程艮, 安凤荣, 武平平.精神科护士的规范化培训与职业生涯规划[J].中国护理管理, 2012, 04:12-15.

对医生这一职业的认识 第4篇

【关键词】 妇产专科医院；临床医师；超声科医师；高危孕妇；视网膜脱离

doi：10.3969/j.issn.1004—7484（x）.2012.08.038 文章编号：1004—7484（2012）—08—2434—02

【Abstract】Objective To deepen the specialist maternity hospital doctors on pregnancy complicated with retinal detachment，reduce maternal blinding rate.Methods 1889 cases of high risk pregnant women （including diabetes，hypertension，the elderly） and conventional high frequency ultrasound scanning in bilateral eye.Results 2778 eyes out in 3 eyes with different levels of retinal detachment，accounted for 0.11，can not be ignored.Conclusion 1.strengthen the obstetrics and Gynecology Department of ultrasound doctors and awareness of the disease.2.do not advocate each pregnant women undergoing routine ultrasound examination.3.In but for high—risk populations，such as myopia，diabetes，hypertension should be routine examination of eyes，and follow—up.4.if the conditions in the hospital is under the condition of insufficient，should closely observe the patient's clinical symptoms，such as has been decreased visual acuity，shadow syndrome，floaters syndrome etc.these ocular discomfort or abnormal performance should be immediately suggest its to the Department of ophthalmology for detailed inspection.5，if you have been diagnosed with retinal detachment，shall immediately request the Department of Ophthalmology doctors consultation，integrated each respect circumstance，to continue a pregnancy or termination of pregnancy to the patient and puts forward reasonable suggestions.

随着医学的高速发展，医疗行业越来越专业化，这给我们的专业发展带来前所未有的提高。但同时也让我们的专科医生对其他专科的知识越来越疏远，甚至一片空白，这对病人也是就是一个灾难的开始。因此，我要呼吁各位专家们一定要在全方位掌握各科基础知识的前提下谈专业化，人体各个部位是密不可分的。我今天讨论的妇产科和眼科的相互了解只是其中很小的代表，希望能够给大家一个小小的启发。

1 资料与方法

对我院2010年1月—2011年12月间的所有高危孕妇做了产前超声检查双眼共1889例2778只眼球。采用MIDISON SA8000型彩超10MHZ高频探头。病人采用仰卧位、闭眼检查，并做眼球运动试验。

2 结 果

2778只眼球中查出3只眼球有不同程度的视网膜脱离，占1.1%。其中1例是36周后发现左眼视网膜脱离，所以建议其做的剖腹产，1例高度近视合并妊娠期高血压，26周发现双眼视网膜脱离，所以建议其做相关治疗后复查，其妊高症疗效差，所以建议其终止妊娠。后随访其引产后进行眼科治疗后痊愈。

3 讨 论

①妇产专科医院应该加强妇产科及超声科医师对该病的认识。②虽然不主张每个孕妇进行常规超声检查双眼。但对高危人群，如高度近视、糖尿病、高血压等应常规检查双眼，并随访。③若医院条件确实不够的情况下，应该密切观察病人临床症状，如已经出现视力下降、黑影征、飞蚊征等等这些眼部不适或异常表现者应立即建议其到眼科作详細检查。④如果已经确诊为视网膜脱离，应立即请眼科医生会诊，综合各方面情况，对继续妊娠或终止妊娠给病人提出合理的建议。

我院数据显示高危妊娠合并视网膜脱离约1.1%，虽只是代表该地区的数据，但任然不可忽视，因为视网膜脱离如果在妊娠期不被发现并引起重视的话后果不堪设想，因为在顺产过程中很可能使病情严重恶化，导致病人失去治疗机会而失明。

我们专科医生应该加强各专科知识的认知，为病人负责。

视网膜脱离的临床表现有：当视网膜发生部分脱离时，病人在脱离对侧的视野中出现云雾状阴影。如果发生黄斑区脱离时，中心视力大为下降。脱离之前往往有先兆症状，在眼球运动时出现闪光。

视网膜脱离的典型超声表现是：玻璃体内带状、规则、凹面向前的强回声，后方与视乳头相连，眼球运动试验呈轻度或无后运动，如见下图。

参考文献

[1] 《超声医学》第四版（上册）.周永昌，郭万学，主编，第288—290页.

[2] 视网膜脱离的二维超声与彩色多普勒血流显像诊断价值比较.《中国超声医学杂志》，1996年第一期.郝力丹.周立明.

[3] 玻璃体视网膜病变彩超检查80例.闫元奎，王淑珍.《内蒙古医学院学报》，1998年第3期.

对医生角色的认识 第5篇

【摘要】临床医生是具有一定专业知识技能，履行医学人道主义职责，行驶临床医疗权利，以对病人进行诊断治疗为主要工作内容的职业。其担负着解除人类病痛，助健康之完美的神圣使命，因此作为一名临床医学生应充分认识医生的角色，为以后临床工作的顺利展开做好基础。

【关键词】临床医生角色人道主义

在社会生活中，任何职业的人，都扮演着多重的角色。譬如一个医生，在诊疗活动中对患者而言, 他是个医生、是服务者。但随着社会的进步，以人为本、和谐发展已经成为共识，与之相应的医学模式转变和社会对卫生保健服务要求的提高，人们对临床医生的要求也越来越高了，尤其是卫生服务模式的转变，人们更注重社区基层的全科医疗和可及性的卫生服务，强调预防为主，重视生理-心理-社会等方面的全方位服务，因此对医生和卫生服务人员的综合素质、知识、能力各方面有了更高的要求。

1． 医生角色的不同认识

从政治、法律、社会学、伦理学和经济学五个视角来说，医生的角色有着不同的定位:

（1）从政治上来说纯粹的、高尚的、超越一切阶级属性的医生是不存在的。这也反映了生的职业在现实世界里, 只能是一种谋生的手段和社会的分工而已。医生与患者是一种服务与被服务的关系, 而不是另类的事件。

（2）按照法律的定义, 就团体而言, 冠以法人;就个体来说, 则为自然人, 通俗地讲就是公民。按照普遍接受的原则, 任何人在法律意义上, 具有同等的地位, 都只能以公民相称, 法律面前人人平等, 其要表述的含义概出于此。当然, 那些被法律剥夺了权利的人, 则另当别论。那么推而广之, 医生与其所服务的对象, 区别仅为社会分工上的差异而已, 在真正的法律意义上其实并没有高低、贵贱之分。

（3）社会学角度来说, 人是社会的产物, 不管是何种社会, 从广义上讲, 任何人都是以社会人的面目出现在社会在生活中。尽管财富有多寡、地位有高低、职业有不同、智商有区别、生活环境各异、国籍不

一、相貌有差异、身体有强弱, 如果抽去其具体内涵, 人只能以社会人相称, 医生事实上也是一个社会人。

（4）从伦理学角度来说社会中所流传的所谓: 悬壶济世、送子观音、华佗再世、扁鹊神医、医者仁心、仁人仁术、救死护伤, 实行革命的人道主义、白衣天使、巫医、白狼、江湖郎中、开刀匠等表述, 其实所表达的仅仅是一种人们内心的感激意愿、良好期待或愤怒、不满之情, 这些都归属于伦理学的范畴。但是, 任何的意愿、期待、不满, 都必须建立在现实社会的基点上, 才有它实际的意义。

（5）在经济学中不管是何种社会成员, 扮演那一种社会角色, 其实质、也就本源而言, 都是经济人而已。任何人的行为方式, 都可以从经济方面去进行考量。医生作为社会的一员, 就普遍意义而言, 也是一个经济人。如果医生缺乏经济意识, 在当今的经济社会中, 要生存都很困难, 不要说再有什么发展的了。而媒体有时报道一些好心人所出资开办的所谓“贫民医院”、“民工诊所”, 由于脱离现实, 违背客观规律, 片面强调慈善救助, 忽视经济利益, 结果入不敷出, 关门走人, 再次证实了医生也只是一个经济人的事实。

对于以上医生角色的认识都只是出于某一个角度，角度不同其所扮演的角色也不同。但总之来说医生的角色既不是高高在上, 让人仰慕;更不是被人可以随意丢弃、侮辱的下品。事实上它与社会生活中其他各种职业人并没有任何的本质不同, 惟一区别的只是服务对象和内容有所差异而已。

2． 医生角色在社会中的声望和权力

（1）医生的社会声望职业社会声望是对职业地位，职业声誉和名望的综合评价和反映。

医疗活动是一种又复杂关系的社会活动过程，是医学与社会文化相互作用的直接表现，而临床医生则在其中扮演着中要的角色。要求要有良好的个人品质、身体素质、医德以及扎实的专业知识和很强的临床操作技能。因此这种较高的职业素养决定了临床医生较高的社会声望。在许多国家医生的职业声望都很高，在美国医生享有特殊的社会地位，他们比其它任何职业的人员声望都搞，收入都多，占据了医疗保健等级的最高层。在中国，随着医疗事业的发展，防治水平的提高，目前中国临床医生的职业声望和社会地位也都比较高。

（2）临床医生的权利：1）在注册的执业范围内，进行医学诊察、疾病调查、医学处置，出具相应的医学证明文件，选择合理的医疗、预防、保健方案。2）按照国务院卫生行政部门规定的标准，获得与本人职业活动相应的医疗设备基本条件。3）从事医学研究、学术交流、参加专业学术团体。4）参加专业培训，接受继续医学教育。5）在职业活动中，人格尊严、人身安全不受侵犯。6）获得工资报酬和津贴，享受国家规定的福利待遇。7）对所在机构的医疗、预防、保健工作和卫生行政部门的工作提出意见和建议，依法参与所在机构的明主管理。

3.医生的职业道德

一般而言, 道德可分为两大类, 第一是社会性道德, 所谓社会性道德就是与那个时代、社会、政治的要求有关系的方面;其次是宗教性道德, 宗教性道德是一种具有深入个体骨髓, 需要个体无私奉献的那种道德情操。从理性上讲, 医护人员从事的是一项非常高尚的特殊职业, 人们对其有较高的要求也在情理之中。但是, 知道一条行为原则是正确的是一回事,而按照这一原则去行动绝对是另一回事。在商品经济社会中, 各种活动无不打上商品经济的烙印, 从事医学活动亦是如此。宗教性道德只能作为职业者个人理想道德追求的一种境界, 并不能成为一种普世性原则要求。因此, 对医护人员提出一种普世性的职业要求———社会性道德, 要必须维系人类的良知, 不断地呼唤良知责任、道德责任。但无论是出于社会道德还是宗教道德，医生都要有救死扶伤、尊重病人、文明礼貌、廉洁奉公、遵纪守法、互学互尊、团结协作、严谨求实、奋发图强、钻研医术、精益求精等品质。

4.医生的知识、能力、素质要求

（1）素质要求。首先，医生必须具有做人的基本品质和上面提及的良好的医德，也就是要有一颗“爱心”。其应有的素质如下：1）良好的形象素质；2）扎实的专业素质；3）高尚的道德素质；4）健全的心理素质。

（2）知识要求。医生从事医疗工作首先要精通自己的专业知识，掌握医学的基本概念、基本原理和基本技能，并且要适时地跟踪本专业领域的最新进展，掌握医学前沿知识，不断更新自己的知识。要知识渊博，技术精湛，同时也要弥补以往只重视专业理论学习，轻视人文社会科学知识学习所造成的缺陷，不断提高人文素养，以满足病人生理、心理、社会等多层次的需要，以适应现代医学发展和社会卫生保健需求增长的需要。

（3）能力要求。为适应医学发展的新趋势，医生不仅应具有广博的知识，而且还应具备将强的能力。其包括：社会交往能力、获得信息能力、对信息加工处理应用能力、动手操作的能力、终身学习的能力，既学会学习，只有这样才能跟上社会和医学发展的步伐。

【参考文献】

1.林火旺.伦理学入门[M].上海:上海古籍出版社,2005:10-11

2.高兆明．对个体‘社会角色化’的诘问EJ]．浙江社会科学，1999，(01)：86

3.李惠斌．全球化与公民社会[M]．桂林：广西师范大学出版社，2003．

4.张丹，吴明江，李劭然．医疗服务的经济学特征与行政干预[J]．中华医院管理杂志，1994，8(10)：457_460．

5.李强，韩威．不同医学模式下医生角色之比较[J]．中国医学伦理学，2002，10(15)：

浅谈我对教师这一职业的理解 第6篇

杨敏仪100510003610化学师范

关于教师，历代就有很多论述。儒家历来把教师的地位举的很高。荀子把师纳入“天地君亲师”系列；《周记》中说：“师，教之以道者称也”；杨雄说：“师者，人之模范也”；唐代韩愈讲：“师者，所以传道授业解惑也”；而我国1994年正式实施的《教师法》明确规定：“教师是履行教育职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命，教师应当忠诚于人民的教育事业。” 在我看来教师就是一个用心付出，用爱教育，与时俱进的职业。教师的肩上肩负的不单单是简单的授课职责，而是启智、导航、树人、育英的伟大使命。

一、爱每个学生，投入百分百热情

学生是祖国未来的花朵，而教师就是管理这些花朵的园丁，花朵是否可以灿烂的绽放与园丁有着不可或缺的联系。教师是一个爱的职业，没有爱的人是不可能成为一个好老师的。苏霍姆林斯基曾说： “ 热爱孩子是教师生活中最主要的东西。” 鲁迅说： “ 教育植根于爱。”赞科夫说：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。”只有给予学生爱，让学生感受到爱，体会到被爱之乐，他们才会学着去爱别人。当你为学生付出爱时，学生是知道的。就如同一次我在校运会跑完800米后晕倒了，班主任二话不说就把我背起来，背到校医室，他的背并不结实，可是却让人感到很安心，因为他真的把我们都当成他的孩子。我们班是稳居的年级倒数第一的班级，可他从来不会认为我们是他的耻辱，反而觉得我们是他的骄傲，他说的一句话是我们都不能忘记的“我们班也许学业不及其他班，可是我觉得我们班很好，起码我们班很团结，每次院运会我们都是年级的第一名。”也许其他人会觉得没有什么特别，但在那时那刻我们都觉得老师真的很爱我们，我们并不是最差的。

人们常说： “ 教师是人类灵魂的工程师。” 教师之所以是 “ 人类灵魂的工程师 ”，因为在教育教学过程中，教师的言行极大地影响着学生人格的形成、才智的发展，教育是真正触摸到学生心灵的活动。教师只有用 “ 爱心 ” 去呵护学生的成长，才能让学生逐渐形成高尚的品德、良好的行为、聪明的才智。因为爱是人们普遍存在的心理需求，学生如果能经常感受到教师对他的爱、关心和尊重，便会激发出健康的情感，产生积极向上、奋发学习的动机，学习动力才会持久，兴趣才会强烈，学生才能 “ 亲其师，信其道 ”，进而 “ 乐其道 ”。一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。良好的师德修养，应该是投入全身心的力量，去爱教育、爱孩子。你爱教育事业，你才会取得事业成功的乐趣；你爱学生，你才会独具慧眼，发现每个学生的潜能，鼓励学生不断的探索，才能使学生的才华，得到淋漓尽致的发挥。

教师的爱应该是大爱，是爱每一个学生。绝不以学生成绩的好坏，家境的优差来评断一个学生。谁说成绩差的学生就不优秀呢？从历史上，曾一度被视为“差等生”的“歪才”，最终却成为杰出人物的不乏其人：达尔文、居里、拿破仑、拜仑、海涅、爱因斯坦等这些伟人，都曾被视为难成器的”差等生。.不是有句话说“善待每一个学生吧,尖子生是未来的名校校长,中等生是各行各业的骨干力量,差等生是腰缠万贯的老板。”虽然只是调侃的语句,可也有一定道理。他们的未来什么样子,谁也说不定.素质教育承认学生发展的差异,如何看得出所谓差异呢？差等生一旦从教师一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞

语……中意识到被重视、被赏识，便会感到无限的温暖，如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，进而点燃希望之火。一句话“只有差异,没有优劣”,老师的爱更不应有有等级之分。

二、强化责任意识，做到以身作则；

责任感，这是每一个职业都要求具备的特质，教育事业更是如此。教育是教人向善的活动，而这种向善、求真、求知的活动，只有作为施教者的教师担负起了、意识到了自身的社会责任，才能更好地发挥作用。

教师的教育行为至少要面临三项责任：一是岗位责任。就是要爱岗敬业，教书育人，为人师表，这是教师的职业特征。二是社会责任。我们教师有责任和义务，把学生教育好、保护好、培养好，有责任让家长放心、满意，有责任促进教育公平，构建和谐社会。三是国家责任。我国是拥有14亿人口的大国，“落后就要挨打”的沉痛教训和现代化宏伟目标，都要求将沉重的人口负担，转化为巨大的人力资源，这个转化工作需要教育来承担，这也是广大教师和教育工作者，对整个中华民族的未来，肩负的责任和义务。

四川省十大杰出青年教师张怡，她的事迹充分说明了一个教师强烈的责任意识。她的第二个孩子出世，但为了学生，她放弃了两个多月的产假。身患癌症的大儿子离她而去，她将丧子之痛深埋在心底，继续自己的教育工作。她不痛吗？不悲伤吗？不，可是作为教师，她不能让自己的情绪影响到学生，这就是一位负责的老师。有一次，由于孩子生病，她上课迟到了两分钟，为此她专门向学生做了检讨，并以此给学生讲了遵守时间的重要性。有少数老师觉得自己是学生的长辈，没有必要向学生道歉，可是为人师表更应以身作则，错了就应该道歉所以，作为教师，首先要规范自己的言行。只有清清白白做人，端端正正为师，才能做个好教师，也才能教出好学生。正如孔子所说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”爱因斯坦也曾说过：“使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。”教师要为人师表，就要从小事做起，师范无小事。学生的眼睛是雪亮的，会时时刻刻盯着教师的言行，所以每个老师要时刻做到以身作则，提高自身修养。有学生和家长曾问：“张老师，每天这么忙碌，你不累吗？”她回答：“因为我是教师，我要对学生负责。所有的事都应为学生着想，全身心地投入。”张老师说的就完全点出了既然你选择了老师这个职业，那你就必须具备强烈的责任感。有同学在给她的来信中写到：“我庆幸初中三年碰到了您。您的诲人不倦，您的谆谆教导，将永远铭刻我心。”还有的写到：“每当我们谈到你，满是骄傲和崇拜。我们会以您为榜样，努力做得最好。”这些评价和桃李满天下也许就是一个老师辛勤付出，爱的奉献最好回报吧！

三、与时俱进，博学进取

“教师的劳动是一种创造性的脑力劳动。”每一节课都是在创造，所以教师应该要有创新意识和创新的能力，时刻跟上时代发展的潮流。教师好比作蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人。教师好比手持金钥匙的人，要帮助学生打开人类知识的宝库，让学生在其间遨游，探寻索取。教师本身就必须有“一桶水”，而且这桶水必须是清澈的，才疏学浅的人是无法完成这样艰巨的任务。

教师的“博学”是指较宽的知识面，多方面的才干和技巧，因此要具备这样的素质，老师必须要有终生学习识到自己在知识与能力上的不足。因此有了在自我学习方面的压力。知识经济时代，只有不断学习才能改正自身知识结构的单一，知识面的狭窄的缺点，才能促进自己的专业持续发展，才能适应社会进步及其影响下的教育改革的要求。而不断学习、终身学习的愿望和能力，也是未来教师必

须具有的素养。教师要不断地自我学习，自我提升，也就是要倡导的终身学习，光是能讲课本上的知识是远不够的，每个学生都是不同的个体，你不知道他们会有多少个“为什么”等着你，所以除了要把教材吃透，还要不断地“充电”。不断学习新知识、新理论，才能适应不断变化的环境，有所创新。我认为新时期下教师除了要具有基本的组织教学能力，还应具有研究型的能力。教师要善于对教育教学工作进行及时总结并写成文字资料，不断的反思自己的教学经历，从中发现问题来研究，让自己成为“教育研究者”。教师只有勇于创新、敢于进取，以正确的言行引导学生，才能让学生成为真正的复合型人才。

每一个学生都是一块等待开采的璞玉，而老师就是那个开采者：每个学生都是天使，而老师就是那个为天使修不翅膀的人；每个学生都是一匹千里马，而老师就是那个伯乐。