继续教育研修学习的收获

继续教育研修学习的收获（精选14篇）

继续教育研修学习的收获 第1篇

继续教育研修学习的收获

第二阶段继续教育的主要收获

1、掌握了一定的调节心理情绪的方法，坚定了职业信心。

通过本阶段的学习，被名师那种孜孜不倦的事业追求，默默奉献甘为人梯的精神所感动，特别是查阅网路上那些教学心得体会，感触颇深，学到了一些调节心理压力情绪的方法，建立起稳定的情绪，乐观的心境，良好的职业认同，和谐的人际关系，良好的自我意识，坚强的意志品质，面对现实，积极向上，以积极、乐观、稳定、进取的心态全身心投入到今后的教育教学工作之中。

2、在学习中看到了自己的不足，强化了学习意识。

在培训中，学员们在听、说、看中看到了自己在教育理论、教育观念、教学技艺、教育科研等方面的差距，在接触到的许多专家教授和优秀的教师中，他们不但有深厚的理论素养，全新的教育理念，扎实的教学功底，更高的思考问题境界，更有锐意进取，善于学习的钻研精神，与他们探讨、交流，不仅使自己在业务上有所得，更在思想上提醒自己，社会不断发展，竞争日益激烈，只有化紧迫感和危机感为动力，树立终身学习的观点，同时在思想品德上不断地提升自己，使自己既有丰厚的教育理论，全新的教育观念，过硬的教学技艺，较强的科研能力，更有教师具有的道德情操，方能与进俱进，适应不断发展的教育教学工作。

3、教育理论素养得到进一步提升，教育观念得到进一步转变。

学员们通过聆听专家教授和名师对新课程从理论到实践的细致讲解、分析，以学习、交流、体验，教育理论素养得到了进一步提升，教育理念得到了进一步的转变。一是转变教师观，必须具有现代教育观念，并运用于教育实践之中，在不断思考、摸索中朝着研究型教师的方向努力。要充体现以人为本的育人思想。二是转变学生观，树立师生平等观念，关注每一位学生，善于发现学生优点，欣赏学生的每一点进步，建立伙伴关系，教学相长，共同进步。三是转变教学观，在传授知识中要重在教会学生学习方法，学会学习，启迪智慧、充分发挥学生的想象力和创造力。

4、初中数学课程标准要义得到了进一步领会。

5、有效地提高了教育教学科研能力。

总之，第二阶段的学习，对学员们来说，是收获丰厚的阶段，是促进成长的阶段，是情感交融的阶段。既有观念上的洗礼，也有理论上的提升，既有知识上的积淀，也有教学技艺上的增长，既有思想上的撞击，也有人际间的友谊。要把本次学到的东西运用到今后的教育教学之中，切实发挥作用，为振兴基础教育建设贡献自己的力量。

继续教育研修日志

——我的收获

通过在网上的学习，网上培训中专家、教授的专题讲座，有教育一线老师的上课视频，思考题等，内容很丰富。专家、教授们的讲座，象一股新鲜的力量给了我很大的促动和新的活力。通过这几天的培训，我对新课程有了更深刻的了解，从理论上领会到了什么是教育、什么是有效的教学、如何进行信息技术教学……，对今后的教育、教学工作给予了很大的帮助与信心。

网上学习的过程，也是我不断成长的过程。在研修过程中，我坚持每天进行网上学习，认真观看各个专家的视频录象，通过学习，解决我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有更大幅度的提升。虽然，平日里工作很忙，学习的时间也必须得从一点一滴的积累，但抽空上网看资料学习、参加论坛、写日志，这引起慢慢也成了一种习惯，对自己来说这也是一次学习的机会。只要我们认真对待，研修就会大有收获。对于现在已经尝到了网络研修甜头的我来说，在今后的工作中我会更加积极、主动地参与到网络研修中来，不断的提高自己的教育教学能力，以更加饱满的热情，将所学到的知识与理论，在实践中体现价值，并且充分发挥自身的优势，在数学教育、教学过程中发挥其作用，用自己的实际行动履行无愧于教书育人的神圣使命!

继续教育研修学习的收获 第2篇

八月份我有幸参加了教研室组织的“名师工程”骨干高级教师赴京研修的学习,作为一线教师工作者,我深知，这是一次千载难逢的学习机会感到无比的幸运，在此我感谢各级校领导对我学习成长工作的大力支持。还有就是感到身上肩负着的那份责任感，那是因为（骨干高级研修）是指：

“骨干”----要起到骨干的作用。

“高级”----要求我们学员听了要想，想了要说，说了要做，做了要做好，做好还要做精。

“研修”----进修与研讨相结合，把研究和修成正果结合起来。

为此我认真地参加了每一节课程的学习，每一位专家老师的授课就如一场场春雨,浇灌着我渴求知识的心扉。谈吐儒雅的张梅玲教授、谈笑风生的高金英老师、端庄大方的吴正宪老师等专家的报告带给我的是心灵的震撼，精神的洗涤，方向的指引。此次培训，其涵盖内容之多，范围之广，一方面丰富了知识；另一方面又启迪了思想，陶冶了情操，提升了境界，理清了思路。本次学习，对自己理论上是一次提高，观念上是一次提升。

通过研究学习，我首先是更新了两个重要的观念：其一，对小学教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。”其二，我们这些综合科从现在的教育角度上讲不是一门主科，但也是必不可少的学科。要通过学习，使得自己不断获得“新生”。并努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。

还记得令我感受颇深的就是张梅玲教授所讲的《泰迪的故事》---使我感触到教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说，“教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。

教师在教书之前首先要育人，汤姆森老师用自己的行动改变了泰迪的一生，让泰迪感受到了自己的重要，明白了自己可以有所作为-----最后成为医学博士。但汤姆森老师最后却热泪盈眶的告诉泰迪“直到遇到你，我才明白教师的真谛”。就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应该是天然平等的。教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知的道路上共同探索前进，平等的志同道合者。”

使我更加坚信以人为本的教育思想，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。

通过培训，使我在教师的职业道德修养、教育教学水平和教育科研能力都得到了进一步的提高。使我更加坚定了教书育人的信心和决心，更有所收获-----

1、通过专家的培训，使我对教育教学理念、现代教学理论和现代课程理论和先进教育思想都有了进一步了解。

2、通过培训，我充分认识到为了适应素质教育的需要，更好的胜任新世纪的教育教学工作，必须不断的全面提高自身素质。

3、通过培训，使我对教育科研和新课程有了更深的理解，不断提高了自己的教科研水平和驾驭新课程的能力。

4、通过培训，从理论和实际的结合上学习和领会了教师职业修养所涵盖的内容，提高自己的事业认识，职业认同水平，增强了自己从事教育事业的使命感和责任感。

5、通过此次教育学习，我深切感觉到，做为一名教师，需有先进完备的教学策略与方法。使我在教学工作中能“因材施教”，对学生能给予学习上的指导，生活中的关心，认识的点拨，思想的疏导。

反省一下自己过去，我工作目标不是十分清晰，工作措施不是十分具体知识信息闭塞，不善于交流，使得一些好的经验未能融于自己的教学，而自己的一些体会又未能及时整理，因此使自己的发展缓慢前进。学习期间在进修学校教授老师的精心指导下，我有了长足的进步，使我感到自己的教师修为有了深一层次的提高，使我更加如饥似渴的追求新知识的摄入。

因此为自己今后的教学制定了发展规划：

“多做”、“多想”、“多听”，在未来的时间中，不断改进自己的课堂教学；改善自身的坏习惯，将自己改变成一名主动学习者，使自己成为学生心目中具有亲和力、轻松、快乐的老师，并逐步将自己打造成智慧型的“懒”教师，使自己的课堂成为诗意的课堂，是学生向往的精神家园，满足学生成长和走上社会的实际需要。

（1）、提升个人修养，做有品位的教师。用人格魅力和深厚的人文素养，广播的知识积淀影响学生，实质性成高尚的品德，正确的人生观和价值观。

（2）、做一名业务上、教学上都过硬的教师，养成善于学习、乐于学习、主动学习的学习习惯，为自己打造一个具有多元化知识结构的人。善于思考，使自己的教育教学水平再上一个台阶，争取机会参加各优质课评比，提升自己。

（3）、做一名轻松、快乐的受欢迎的老师，向优秀班主任学经验，使自己具有一定的管理班级的能力，做到时时处处以班主任的标准严格要求自己。

（4）、做一名“善于反思、勤于积累”的老师，对自己的教学工作的失败与成功注意积累，对自己的教学活动进行反思。

在今后的教学生活中，我会以高标准严格要求自己，不断提高充实自我，踏实勤恳的走好每一步！学别人，做自己！取其所长，补己所短。争取在收获的季节，有着属于自己的丰硕成果！

继续教育研修学习的收获 第3篇

一、PBL教育模式在我院的实施方式

1. 确定学科内容并建立小组

我院选定《中医儿科学》的消化系统、呼吸系统两个章节的积滞、泄泻、小儿肺炎等疾病作为基本内容, 从中医专业本科生中选取成绩优秀的15名同学组成小组, 配备2名受过PBL教育模式专门培训的教师。同时, 我院特别提供了足够的图书资源、网络资源以及专门的教室开展PBL模式学习。

2. 编写PBL教案

编写教案是PBL课堂取得成功的关键, 病案以消化系统及呼吸疾病为切入点, 设计出包含病因、病机、临床表现、治疗、护理等核心知识, 以及人文、社会、行为、心理、伦理等真实情境, 充分激发学生学习动机和独立思考能力, 引导学生从基础医学、临床医学和医学人文等方面展开讨论。整个讨论过程将转变为以学生为中心的小组讨论。在此过程中, 老师始终是一个引导者而非传道者, 学生自主学习能力、口头表达能力、分析判断能力和解决问题能力都得到了极大地锻炼。

3. PBL课堂流程

在PBL的课堂上, 由学生组长运用幻灯片进行病例介绍, 然后组内成员根据自己准备的资料进行个人发言。组内成员如果对发言者的观点有不同的意见和建议可以提出, 老师根据教案协助讨论, 防止学生的讨论太过偏离学习要点或未能讨论出相应的要点。而小组记录人将组内成员的发言要点加以记录和整理, 组长根据成员的综合意见对学生版教案的问题进行总结。最后, 老师根据教师版教案对课程进行点评, 对于未讨论到的重点问题进行阐述, 以避免学生遗漏了应该掌握的知识点。在PBL教育模式的课堂上, 教师需要很巧妙地引导学生, 使学生在讨论中实现大纲所规定的学习目标, 在以往所学知识的基础上灵活解决实际的病例问题。教师的作用主要在于把握讨论的方向, 可以给予学生必要的帮助, 但不要越俎代庖地直接给出答案。

二、推行PBL过程中的思考

1. PBL更适合高年级学生

中医专业是一个相对特殊的专业, 它需要较好的国学功底以及中国古代哲学基础。这样的学科特点决定了它与学生中学阶段所学的直观科学的思维方式完全不同。对于大一新生而言, 中医学不仅仅具有新鲜感, 更多的是不适应和茫然。在PBL最先发源的北美, 学生是在已经取得学士学位后才进入医学院, 因而对于PBL的适应性较好。对中医专业高年级学生而言, 在经历了几年的中医学科的浸润后, 学生对于中医的辩证思维已经初步确立, 已经可以用中医的思维去学习中医了。临床课程如中医儿科学一样是一门实践性很强的学科, 在学习过程中采用PBL模式具有很大的优越性。

2. PBL与传统中医整体观、个体化治疗的思路高度契合

现代中医教育以考试为中心, 以答案唯一化、治疗标准化为准绳, 很大程度上抹杀了学生思考和探索的可能性和积极性。而PBL的学习方式很好地弥补了这一缺陷, 使学生在完全真实的案例中充分发挥自己的潜力, 在探索中学到书本上僵死的知识。曾经有同学兴奋地说, 在PBL课堂上的一次陈述, 使自己对钱乙的学术思想有了全面的认识, 并且几乎永久地记住了小儿肺炎的所有要点, 整个过程就像破案一般刺激。在临床见习课中, 更是体现出了很大的优势, 实践证明PBL能够提高学生的学习主动性, 激发学生学习的激情和活跃的思路。有利于培养学生终身学习的意识和能力, 让学生在宽松的氛围中学会问诊, 学会体格检查, 学会辩证分析, 以及诊断和治疗[2]。

三、推行PBL过程中所面临的问题

1. 实施PBL应该少“教”多“导”

受传统教学方式的影响, 很多教师还是倾向于去“教”学生。这也体现在很多人的基础概念上。例如, 有关PBL的文献资料总是要冠以“PBL教学法”的称谓。而事实上, PBL的基本理念是学 (即PBL当中的L, learning) , 而非教 (teaching) , 否则的话就不叫PBL而叫PBT了。PBL模式的倡导者——台湾的关超然教授多次指出, 在大陆地区存在将“PBL”解读为“PBL教学”, 忽视其本质实为learning (学习) 而不是teaching (教学) , PBL的意义是在于如何指导医学生去学习, 而不是老师如何去教导, 所有的关于PBL的讨论都应该是围绕着如何让学生学习。在进行案例讨论的时候, 由于面对的是完全真实的案例, 各个学科的交叉非常明显, 老师完全有可能和学生一样对于某些问题茫然不知。所以老师没必要也不可能包揽一切, 做到少“教”多“导”是实践PBL模式的首要条件。

2. 学生积极性不足, 参与性不强

各地高校推行PBL教育模式的过程中有一个较为普遍的问题, 即部分学生反应较为冷淡, 一些人在小组讨论时甚至始终保持沉默。除了对于PBL模式的不习惯, 不信任之外, 还有一些深层次原因。例如很多学生习惯了“满堂灌式”的被动学习, 几乎没有提出问题、解决问题的意识。课前需要查资料却走马观花或干脆不查, 需要做分析却不做。还有的学生基础课学得较差, 到了PBL模式的课堂头脑中一片空白, 发言对他们而言完全不知从何说起, 更不知道该说什么。针对这些情况, 除了必要的鼓励、引导之外, 还需要完善的考核机制。有人提出PBL模式从评价原则、评价内容、评价主体、评价方法等四个方面去进行考虑, 在各个方面都体现评价的多元性, 还有人提出PBL模式的三级指标体系等, 而客观地来说, PBL的评价研究仍然非常薄弱, PBL评价的研究和PBL评价量规的制定几乎仍然是一片空白, 更是完全没有落实到各校的考核体系中去, 这一点应尽快提上议事议程。

综上所述, PBL教育模式是医学教育领域的有益探索, 也取得了很好的学习效果。但是实施PBL教育模式要求我们客观面对既有的教育资源, 师资力量, 学生素质, 评价体系等多方面问题。既不应该以保守的心态去否定它, 也不能盲目地迷信它, 要客观公正地看待它从而达到稳步提升教学质量的目的。

参考文献

[1]Hoffman K, Hosokawa M, Blake RJ, etal.Problem-based learning outcomes:ten years of experience at the University of Missouri-Columbia School of Medicine[J].Acad Med, 2006, 81 (7) :617—625.

校本研修的收获与反思 第4篇

关键词：初中英语 校本研修 收获 反思

一、三年的收获

三年来从学校的实际出发，以研究为线索，统合教育教学工作，组织教师从事适合本校教育教学需要的研究活动，形成学校特色，促进教师专业化发展，为全体学生成长创造基础。集教研，教学，培训为一体。具体讲，就是在新课程理念的指导下，研究教材、教法，研究学生，先通过集体备课，研究出优质的高效的课件质料。同时研究编写出与老师上课同步的师生共用的导学案。在课题研究工作中，我们力求做到“三个同步”：课题实施与资料积累、整理、分析同步；课题实施与学生发展、教师发展、学校发展同步；课题实施与成果表达同步，促进课题的深入研究。我们有以下收获

1.更新了教育观念

观念是改革的先导，观念是行动的灵魂，观念对研究起着指导和统帅的作用。通过课题学习和培训、实践和反思，在课题研究的逐步实施中，全体实验教师认真学习新课程理论，正在接受新的教育理论。在平时的课堂教学中能注意积累案例，深刻反思教学，积极探讨学生主体性与教师角色的特点。.

2.提升了教师专业技能

我们通过集体备课，研究每一种课型的教学特点和大致模式，再将研究的东西编成上课用的课件，和课堂课下师生共用的导学案。通过研究、实践、总结、反思、再研究、实践，将“教研训”融合在一体，使我们这个教师团队整体得以提高，教师对教材的理解与使用基本趋于正确，教师在借鉴教学指导用书提示的活动建议时有所创新；组织学生活动时，教师考虑的多了，想的细了，对于一个教育活动的目标达成主观预设的成分有所减少，而更多考虑学生的实际；通过开展课题研究观摩课和展示课活动，不断总结反思，提高研究实效性；通过请进来走出去，不断学习，反思，提高。提升了整个教师团队的专业技能。尤其是刚毕业的2位年青老师。二位老师在2010和2012年校青年教师优质课大赛中荣获特等奖和一等奖。

3.改变了学生的学习方式，提高了学生考试成绩

学生学了音标后，90%的学生能自己拼读单词，并据读音记忆单词。预习导航给学生指明了预习任务和要求。因此在课堂上师生之间就能大量进行句型和语篇的听说训练、交流、互动。老师让学生自主确定学习内容，自主选择学习方式，自主选择学习伙伴；学生可以自己去发现问题，自己去理解知识，自己去总结规律，自己去评价学习效果。这种学习方式，确实有利于提高学生学习英语的积极性和主动性，特别是有利于调动学生的学习兴趣和张扬学生的个性，弥补了传统教学的不足。

4.编著了《音标导学案》、从《七上英语导学案》到《九年级英语导学案》共6本导学案，并在全年级使用。

实践证明，我们的导学案是适合我校教师和学生学习和发展的。学案课时安排更合理，所练基础知识和语篇能力更有针对性，实效性，尽量精讲精练，减轻负担，追求实效。以七年级下期九单元How was your weekend？为例，此单元是初一同学第一次接触一般过去时态。所以我们将此单元分为7个课时完成，第一、二课时上专门的语法课，并有相对应的导学案。三至七课时每一课时学习一页，重点学习掌握一项内容，并有相对应的导学案。预习导航明确了预习内容，方法和达到的目标，重点讲解精讲有互动，走进课堂，规定在10小道以内，针对性极强，课后拓展，基础知识部分新课要求占60%，复习内容占30%，有10%的衔接下一课时的内容，语篇内容要针对该单元话题选择，同样以刚才九单元为例，语篇以谈论介绍上一个周末，上个月，过去发生的事为主。注重语言的地道性、文化性，故事趣味性和时令性。

二、为什么会有这些收获

为什么会有这些收获，三年来的研究，我有很多体会。

1.研究一定要立足于课堂、立足于学生，立足于实践，才有真正的实践性、可操作性和可推广性。如果只是开2个会：开题会、结题会，那就不要搞课题，不搞校本研修。

3.要发挥团队的力量，让每一个人畅所欲言，发挥每一个人的优点。

4.要有奉献的精神，首先自己要起带头作用，提高课堂教学能力，提高写稿，审稿质量。我们课题组陈必坚老师已是高级教师，却积极参与发挥专长.

三、三年的反思

1.课题切入点太大

此次课题由于当时的具体情况，我以导学案编写为载体，集“教学、研究、培训”为一体，包括了对教师教学的研究，对教材、教法的诠释和研究；对学生学习方式的研究，内容太多，强度太大，负担太重，以后我们可以根据教育教学和学生的实际需要，选一个小的切入点进行研究。比如：怎样提高学生短文填空的能力，怎样提高学生的阅读能力、怎样提高学生的写作能力、怎样提高学生的自学能力等。

2.研究周期太长

此课题我们研究了三年，开始研究时，黄满老师大着肚子，而现在她的孩子都快上幼儿园了。时间太长，人员太累，我认为一年或一至二年为宜。

3.进度安排不合理

此课题前期工作安排太密集，任务太重，以2010年3-5月为例，2个月时间我们就承包八项大型区级或跨市级活动。

活动太密集，让课题组伤不起。因为我校老师本身教育教学任务重，压力大，课题内容如果太多，时间太长，太密集，反而不利于研究。

四、结语

国培研修学习收获 第5篇

有幸参加了国培研修, 使我受益匪浅，在国培学习中有幸聆听众多专家的精彩讲解，通过网络参与了网上听课、网上答题、网上评论、网上浏览、网上推荐和网上交流等活动。在这一段的学习中。我们一起探讨、交流、碰撞…共同走过了一段难忘的心路历程。从开始的心存疑虑到现在豁然开朗，从中学习到很多，也收获了很多。

1、各位专家老师的讲座，阐述了对小学体育教学的独特见解，对新课程的各种看法，对教育思想方法的探讨，并向我介绍了比较前沿的教育理论知识。我会努力把学习的理论知识转化为实践动能，学会了变换角度审视自己的教育教学工作，新理念的引领下，不断反思、调整教育观，正是这种换位思考，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力量。

2、教学设计和教学方法的转变：有可借鉴的方法、经验，以前我教学虽然有前辈的指导。但是与他人的切磋交流较少，因而教学方法也是较传统，保守。通过新课程培训我认识到新教学教法和设计的新理念。要创新。教学是一种技术，首先。更是一种艺术，把握好教学目标的前提下，对教材，对知识点，内容设计，教学评价等，做到有效的创新，才能赋予教学充实而富有个性的生命力。只有教师的教法新颖，学生也才会更有创新意识，学生的兴趣也会更浓厚。基本功扎实了教学自然也就成功了一半。

研修日志参加远程教育培训的收获 第6篇

参加远程教育培训的收获

江阳区石岭学校欧竞春

终于又轮到我参加远程教育培训了，以前曾经参加过北师大组织的远程研修学习，有辛苦，有付出，也有收获。参加远程研修直接提升了自己的基本素质和业务综合能力，对于今后的教学起到了积极的促进作用。在这一次的远程网络研修的学习当中，我自觉参加网络学习培训，没有再用挂机学习软件偷懒；自觉参加讨论，自觉上交作业。通过研修，我明确了现代教育的本质，明确了课改对于教师提出了什么样的素质要求。我通过深入学习，从而明确了作为一名教师，必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教育思想，不断进行教学观念的更新。

继续教育研修学习的收获 第7篇

松山五中吕素梅

2012年7月15日我们一行6人，参加了在河北围场卉原中学由“全国高效课堂交流协作网”所组织的高效课堂体验式训练营第二十一期教师研修班活动。观摩了卉原中学的“小组合作式”及山东即墨二十八中、河北保定乐凯中学“师友和谐互助式”的高效课堂教改精品课，听了卉原中学的三节复习课课（虽是三课时的时间，但在此时间内可以流动观摩所有班级的课，我听了语文、数学、物理、英语）。听了山东即墨二八中的一节英语课，听了乐凯中学一节语文和一节英语课，通过听课、听报告、观摩等活动我受益匪浅，让我近距离地领略到卉原中学和山东即墨二十八中以及乐凯中学教师的教学风格，以及他们深厚的教学功底、精湛的教学艺术。虽然卉原中学和山东即墨二十八中的教学模式各不相同，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，下面就谈谈自己的一点感悟与收获。

卉原简介：卉原中学是创办于2000年5月，现已拥有102个教学班，7100多名在校生（初高中一体化），350多名教职员工。虽为一所私立学校，但由于其合理的教育理念以及突出教学成绩，目前已为河北省的一所省级示范学校，在省内外享有很高的赞誉。

体会卉原的三节课：卉原中学的上课流程是：教师设计导学案—晚自习课学生完成导学案—教师回收导学案评价实施二次备课—白天上课小组交流展示导学案其他小组质疑—课堂总结检测—教师再次回收导学案评价；作为一所寄宿制学校，卉原中学借助其时间上的优势在每一节的新课前都上一节预习课（教师参与）。来到他们的班

级发现班级前、后各有一个黑板，分为九个板块（前面5版后面4版），班级学生也分为九个大组，每组八人，（每组的一号为组长，组长能力最强，二号次之，八号最弱）。上课前，每组的3—8号中的一个同学就将问题写到相应的板块上，上课时此同学再对问题进行解答，展示完后再由每组的1—3号进行点评，首先我惊叹这些点评同学的语言表达能力，我甚至可以说这些学生的分析问题的能力甚至能赶上教师，再想想看，每个班级至少有九个这样的组长，这对于班级是何等的带动呀......会后我们也了解到，这些组长处理问题习惯的养成在刚上初一时足足培养了不下半年时间。组长在解答过程中也涉及提问的环节，为激励小组成员的积极性，还要对组员回答问题的好坏给以评价计分，而且八号组员若能回答的较好，其相应的积分要比其他组员积分要多，这就更加激发了基础相对较差的学生的学习积极性。另外每组八个人各有分工，（比如说就有为回答问题的学生评价计分的）各有任务，积分较多的同学会得到物质和精神上的奖励，看得出同学们都在课上积极表现争取高分，课堂得以高效运转！可以说学生合作学习真正地成就了学生解放了老师。这就有别于我们大多数的课堂：虽也分了组，但讨论问题时乱哄哄一片、虽也分了组，但学困生的积极性有时难以调动起来......卉原的小组合作效益之高的确令人折服！会后卉原校长坦言，他们教学模式的改变曾经历了漫长而又曲折的历程：他们也曾带领团队深入洋思、杜郎口...学习经验，回来后他们没有头脑一热马上照搬改革，而是踏踏实实的结合自己的实际进行了足有一年多的反复研讨论证，最终走出了一条适合于自己发展的教学路子。横看当今许多兄弟学校也在走出去学习经验，回来后盲目改

革结果弄个形似而神不似，导致效果不佳，甚至骑虎难下。把自己的优点发扬光大，把别人的先进理念酌情‘根植于自己的沃土’也许才是上上之策。再回过头来看卉原的改革历程，他们脚踏实地、科学务实的态度值得我们每一个人去敬畏、去学习、去反思......山东即墨二十八中和乐凯中学的理念相似，都为“师友互助式”教学模式，他们的上课流程是：教师备课制作课件—布置预习任务—教师提出问题师友合作学习—师友共同展示解决的问题—其他小组质疑—课堂总结检测—巩固提高。他们的具体做法是把每一桌作为一个师友互助小组（同桌学生中一人为师父，一人为徒弟），为了使每个小组得以较好的互助学习，要求班主任和全体科任教师共同谋划每一桌的搭配，这的确是需要团队的较好配合才能很好的完成。教学过程中针对教师提出的每一个问题，全班各个师友互助小组内部都会展开互帮互学的场面，俨然他们已成为一个学习互助体。这就使得课上每一个人都在动，从而使特长生有所发挥，也使学困生能跟上队伍前进的步伐。另外把学生变成多个小老师到前面给大家展示讲解，这样既满足了学生的表现欲，又解放了老师，这样的高效课堂的确也是我们所向往的课堂呀。

在课例研修中收获着、成长着 第8篇

课例研修是以课例为载体、在教学行动中开展的教学研修活动, 没有具体的课例, 没有实实在在的教学行动, 课例研修就是一句空话。我们在研修的过程中, 对每一个细节都认真准备, 尽心研讨, 大胆地尝试教学设想, 每天都感受到了进步的快乐。

—、课堂观察不再是被动观察, 而是具有针对性

课堂观察是在课堂预设的观察点上更为细致、量化的研究工作。为此我们课例研修小组的教师专门一起设计了课堂教学观察量表, 有观察教师行为的, 有观察学生回答问题情况的, 有观察教师移位的, 这样教师在听课过程中就具有针对性。在议课时, 每个教师就可以根据各自观察点的记录, 用事例和数据来说话, 大家都有话可说, 避免了传统评课时教师说到最后无话可说的局面, 也便于下一轮教师授课的教学改进。

二、把握和调控好课堂问题预设和生成问题

结合课例研修的主题, 我们选定的课目是《风雨中我在成长》。刘居峰老师进行了第一轮上课, 课堂上学时基本上是按照刘老师预设的问题来进行的, 但他们对问题的挖掘不够深入, 如乒乓英雄邓亚萍的事例挖掘得不够到位, 而且在课堂上学生几乎没有问题生成, 尤其是对“战胜挫折的方法”的处理是刘老师自己导出答案, 而不是让学生分析而得出的。因此在王世超老师的第二轮上课中, 我们创设了一些情境, 对每个问题重新设计, 让邓亚萍的事例贯穿两个问题, 使她的事例得到了进一步的挖掘。但在评课时, 带教老师说可以让邓亚萍的例子贯穿整个教学过程, 从材料中摘出关键词、句来分析知识点, 这样对事例的挖掘可能更加深入, 而且由学生来分析课程资源 (创设的情境材料) , 得出结论, 这也是新课标的要求。带教老师的一席话, 为我们对下一轮教学情境的深挖指明了方向。为此在第三轮的李秋红老师的教学中, 我们设计了一例到底的教学模式, 当然这次我们把事例换成了“无臂英雄少年刘伟”, 加上了视频。学生受到的震撼更深, 激发了学生的思维, 使学生思维积极活跃, 问题不断生成, 实现了学生情感上的升华, 达到了预期的研修效果。但在教学过程中, 李秋红老师为了活跃课堂气氛, 设计了一个辩论的环节, 目的是让学生明白“挫折是一把双刃剑”, 但创设很好的情境却没达到最佳的效果, 导致这场辩论赛以不了了之收场。在评课时带教老师也提到了这点, 辩论赛不仅要具有可操作性, 还要有老师适当的点评、总结。经过三课两反思的研修, 笔者认识到:课前预设好的情境, 在课上不一定收到预期的效果;学到了在讲课时可以采用“一例到底”的教学模式, 对笔者以后参加评优课大为有利;注意对教材的深挖, 教材是为教学服务的, 要合理支配、充分利用教材, 而不要成为教材的奴隶;对问题的预设要具体、适用、深入, 要对学生生成的问题给以认真的追问、适当的评价, 把握好预设和生成的关系。

三、使课堂环节的设计有效、实用, 实现师生情感共鸣、升华

一堂课是否成功, 和这堂课各个环节的设计是密不可分的。因此各个环节的设计要环环相扣, 注重时效性, 这样才能使教师的情感和学生的情感能在课上融合在一起, 从而产生情感上的共鸣、升华, 课堂情境的效果才能发挥到极致。例如李秋红老师的第三轮讲课, 采用了“刘伟成长经历的视频”, 通过刘伟真实事例把学生带入到了刘伟面对挫折, 不畏不惧, 顽强克服困难的生活世界当中去, 使学生在李老师创设的课堂情境中, 认识到面对挫折时, 应如何战胜挫折、困难。学生再结合自身实际谈自己的经历, 加上李老师的激情引导、问题的深入挖掘, 使学生的情绪在课堂上得到了充分的释放, 让整节课教学环节的设计有效、实用, 对教学情境实现了深挖, 也实现了师生情感上的共鸣、升华。

在惠灵顿研修的收获 第9篇

当我们到达新西兰惠灵顿，走入位于阿帕哈特市的新西兰国际校园时，我们就被校园优美的环境吸引——绿色如茵的草坪、繁枝累累的樱花、新芽初绽的梨树……这一切都在提醒大家:这是南半球九月的春天。而在随后的日子里，我们更多地领略到这里满眼的绿色、蓝天白云，难怪新西兰被称作是“长白云之乡”。

我们很快就开始了紧张繁忙的研修交流生活，每天上午９点上课，中午休息1个小时，下午上课到3点半。在课程安排上，更是体现出中新两方组织机构——中国青年国际人才交流中心和新西兰国际人力资源开发中心的良苦用心。课程内容包括了英语培训、管理培训、实地考察、正式访问和社会活动等。

在新西兰国际校园的五周英文培训课程非常具有针对性，富于有效性。给我们授课的老师在对外籍学生英语教学方面富有经验。苏姗、苏风趣幽默的上课风格、形象有趣的肢体语言表达，让我们耳目一新同时记忆深刻。格雷戈给我们上的计算机听说课上，我们见到了我们从未见过的最棒的计算机英文教学软件，它提供最常用的生活英语环境，要求学生注重听说细节，允许从不同角度多次重复，对纠正我们英语表达方式很有帮助。我们还到格雷戈和莉的家里度周末、做游戏、聊天，大家勇敢的开口说、认真听，感受着老师的友好和热情，提高了我们的英语听说能力。

结束英文培训课程，我们来到了惠灵顿维多利亚大学尤康校区开始系统管理课程的学习。商业管理课程让我们了解到管理的四项基本功能、费耶的管理十四原则、生产线的积极影响和消极影响以及科学管理、管理决策制定和困境处置、计划和计划过程、战略计划、可变环境下的战略管理、组织结构、机制化与组织化、管理中的争端与原因等。市场营销课程则向我们讲述了如何设计营销战略、如何根据顾客需求设计营销战略、如何设计营销计划以及监测营销实施等。“市场营销：最大的挑战”给我们留下了深刻印象。这是一堂经济学大专课程，至今，我仍能记得老师对市场进行的五项划分（产品，顾客基础，价格，市场定位和营销），以及他对“需求”和“必需”两个概念进行的解释。虽然我们在大学或研究生阶段都曾学过国外现代管理的一些知识，但这一课程很快就体现出它不同以往的特点：这是我们首次用英语学习西方管理学，通过学习比较英文词汇，领会英文思维，我们对西方管理的内容了解更直接，理解更丰富。这对我们继续学习新的西方管理方法提供了更有益的基础。

在这一阶段，有许多相关领域的专家、学者和政界人士为我们进行了精彩的客座讲座。他们中有博士、教授、前任或现任政府部长、高级法官（监察专员）。他们向我们介绍了新西兰概况、国情、议会、政府、经济发展、青年政策和问题、农业、法律与司法、货币和银行业、新西兰和中国的合作、国际市场演化、奇异果业和国际教育等。

最专业的讲座——Dr. Tim Beal博士所作的“国际市场演化”。Beal博士运用他对亚洲地区的专业研究，向我们展示了一个全新的国际市场，并将中国和印度进行了全面比较，特别展示了在社会文化框架、移民、旅游、社会老龄化等影响下，全球市场的社会演化，展示了在经济、政治变化影响下经济体的融合，分析了世界贸易组织和因特网、移动通讯等对国际市场演化的深刻影响。

最生动的讲座——前农业部长Hon John Luxton所作的名为“新西兰农业－2004”的讲座。John曾是一位农场主，并长期担任新西兰最大奶品公司Fontanra的董事，具有丰富的实践经验。他带来了可爱的绵羊模型和奶牛模型，以及许多新西兰特色的蔬菜和水果，生动地向我们讲述了新西兰农业的特点。我们了解到新西兰农业的几大分类——第一类是养殖业，包括奶制品、牛羊肉制品、鹿制品及其它动物制品等。第二类是种植业，包括水果（苹果和奇异果）、蔬菜、鲜花以及葡萄酒酿制等。第三类是林业。我们惊叹于新西兰专家在统计分析牧草和绵羊数量之间的曲线关系的基础上，制定出独特的绵羊繁殖时间方面的管理技术。

最喜欢的讲座——监察专员、法官Anand Satyanand所作的“新西兰法律与司法”讲座。通过听取全新西兰仅有3名的监察专员之一Anand Satyanand的讲座，我终于明白了Ombudsman这一产生于北欧，并非威斯敏斯特体系，也非美式三权分离，更非法式五权分离体系的独特制度。这一制度被运用于独立监督政府甚至法院，因其监督内涵不同而分为三种:一是廉政专员，专司公务员反腐工作;二是人权专员，专司国内维权护宪工作；三即监察专员，除管理反腐工作外，也加上管理公务员正确履行职责及维护社会公平的职责。设立Ombudsmen制度的国家或取以上三种之一，或取其二，新西兰即采用监察专员与专设的人权委员会并存的制度。

在紧张的学习之外，邀请方还安排了丰富多彩的社会活动。

我们参观了新西兰国会——国家众议院。我们参观了上哈特市市政厅并与上哈特市长Wayne Guppy先生共进早茶，市长先生向我们介绍市议政厅,并向我们每人赠送了一枚上哈特市微章。我们参加了新中友好协会举办的中国国庆招待会，见到了惠灵顿市市长和我驻新大使陈明明。我们参加了惠灵顿市新中友好协会会议，聆听新西兰外交和贸易部部长的演讲，与新任（即将到北京赴任）驻华大使交谈合影。

我们参观了新西兰著名的蒂帕帕博物馆，参观了国家、地、市三级图书馆，并访问了惠灵顿维多利亚大学、Pararapa市的中学、上哈特市的儿童娱乐中心，我们参观了Wararapa镇的驯鹿场、奶牛场、集贸市场；我们了解了Picton城的酿酒业，参观了那里的农庄。

三个月的研修交流项目已经结束，回首整理学习笔记，我们感到这是充满价值的三个月。在新西兰的每一天和我们结识的每一个人，都令我们获益匪浅。

首先，英语水平得到了提高。基本达到了“三能”：能够开口说，能够与外国朋友面对面交流，能够流畅理解。这是进一步提高英语的基础。获益甚多的是，在新西兰国际校园，我们学习到了更多将英语脱口而出的方法。

其次，系统学习了管理方面的基础知识，对西方管理理念有了深入的认识。掌握管理方面的专业英语词汇，不但可以进一步学习掌握更多的第一手材料，对于深入领会和理解相关管理知识，加强知识更新十分有效,可以说是受用终身。并且我们对新西兰的农业、青年事务、司法和社会管理、国际贸易等许多方面有了具体的了解，以我们的亲身经历加深了对新西兰经济和社会生活的了解。

研修的收获随笔 第10篇

山东省的远程研修是从开始的，那个时候参加的只是高中的教师。的时候，初中也开始参加远程研修，那个时候参加的是初中的语文、数学、和英语学科。我真正开始参加山东省的远程研修是从开始的，由于之前参加过全国的远程研修，再加上自己的年龄段比较合适，所以我很幸运地成为20暑期远程研修的指导教师。

还记得10年参加远程研修的时候，我的内心充满了兴奋，虽然当时孩子还比较小，但当时正值母亲在自己家家中照顾孩子，所以我有着比较充沛的精力参加那次培训。2010年的培训总共安排了10天，加上第一天的提前学习和中间的一天休息，也算是12天吧。还记的在这12天中，我平均每天的休息时间在三个小时左右，有些夜晚仅休息一两个小时，也有些时候是通宵工作的。

那个时候我也不知道从哪里来了这么大的彪劲，但是当时却没有任何的怨言，并且还为自己从未有过这样的付出而暗自欣喜。暑假结束之后，由于自己的辛勤付出，我被评为山东省优秀指导教师。其实那个时候我的研修数据也排在了全省的前几名。在新学期开学的时候，由于工作的调整，我开始担任毕业班的教研组长工作，新任务，新的岗位，新的挑战，让我再次清醒的认识到自己肩上的重任，于是我开始更加努力去学习，去工作。

还记得的时候，虽然没有物理学科的培训，但是我参加了我被幸运地推选为学校信息报道组的成员，在这期间，我聆听了张志勇厅长做一名幸福教师的专题报道。由于其他三位老师的积极努力，我们信息报道组在全省今日快报和指导教师工作简报中发表的文章居全市第一，为此我和其他几位教师也得到了学校领导和教体局领导的表扬。同时在全市读书征文的评选中，我也很幸运地担任了评委。

还记得的时候，我很幸运地继续担任物理学科的指导教师，在此期间，我写了7篇真挚的研修感悟，结果很幸运地全被省今日快报、指导教师简报和省物理简报录用。同时我也很幸运地作为指导教师代表，在全员培训之前给全市的老师做了一些经验交流。在全市小学也幼儿园研修的时候，我也被邀请参加了一些学习和简单的指导。通过这次研修，我感到自己收获的不仅仅是一些知识与技能，更重要的是，我感觉到，全省几十万教师中，优秀的教师太多了，从他们的身上，我找到了榜样，点燃了自己奋斗的激情。

的培训，我很幸运地参加了省骨干指导教师的培训，在培训中我体验了全省骨干教师工作的激情，能够与那么多全省优秀的教师在一起学习，我感到自己很幸运。在此之前的一些倦怠，也渐渐消失。回到莱州之后，我就开认真复习在省骨干培训班学习的知识。

现在想来，每一次远程研修，都极大地点燃自己专业成长的激情。有些时候我在想，其实每一次培训对于老师们来说都是一次绝佳提升自己的机会。这个提升，不仅仅是指业务能力的提升，更多的时候，是一种学习态度的提升，一个教育理念的转变。说句心里话，这几年通过培训，我收获了很多很多。当然，和我同时参加培训的老师，也有些满腹怨言的，其实他们的付出，可能比我多得多，但是收获却少了一些。

研修的收获 第11篇

这次研修，我认识新的老师，新的教学理念和方法。听着专家的讲座，也使自己的教师素养提升了，并在改进语文教学上有了新的想法。

一、明确目标

新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习语文的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习语文方法，“发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。

二、改变语文教学方法

在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢？可以从以下四方面入手:

1、在教学中应把时间和空间多留给学生

合作学习前给学生独立思考的时间。没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。提出一个探究性的问题，给学生思维空间。给学生自主学习的时间和空间。在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。

2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。

学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。虽然我们的教学条件有限，但我们可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。

3、充分利用学生的差异

在以往的课堂上，教师对学生的要求是整齐划一，束缚了学生创新潜能的发挥。教师要重视尊重学生的个性，满足学生的不同需求。学生的个性差异，不仅表现在学生的个体之间的差异，还表现在独特的精神世界和兴趣特长，这种独特性是人的个性完善的内在资源。因此，我们不能用一个模式去塑造和评价学生。不能用一个水平衡量学生，那是不现实的，也是不可能的。要尊重学生的不同理解和认识，让课堂成为学生发挥个性的天地，成为自我赏识的乐园。

4、创造性运用教材

新课程倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的。传统的教学与新课程教学有很大的区别，以往的教学只是要求讲解知识点，而现在的新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习的能力。教师与学生的位置也发生了变化，从教师中心转向学生中心；学生的学习方式发生了变化，从独立学习转向了合作学习；学生的学习态度发生了变化，从接受学习转向探究式学习。

5、要让课堂“活”起来，学生“动”起来。

我的研修收获 第12篇

通过教育培训、交流,结合自己的教学实践,收到了比较好的效果。通过这次的研修，我的教育教学理念在发生着变化，促使不断反思自己,同时对教育教学工作也有了一种新的理解。

一、研修解决了教学中许多疑难问题。

在这次研修过程中，我坚持进行网上学习，认真观看各个专家的视频录象，通过学习，解决了在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理念、教学方法等多方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事语文教学和班级管理工作、进一步提高课堂教学效果打下了良好的基础。同时也开阔了视野，充实了自已。

二、研修，提高了自身的业务素质

通过研修，我学习了课堂教学设计的新方法、新思路；明确了现代教育的本质及课改给教师提出的高要求。比如，在教《中国人失掉自信了吗》这篇课文时，如果是往常，我可能会按部就班，完成教学任务就行了。但这次则有意识地去了解、思考选文在课程标准、单元中的地位、作用及编者意图，从而更清楚教学目标、重难点设定的来龙去脉，而非人与亦云。在教学设计、课堂教学中，主动往培养学生的语文素养靠拢，锤炼思想，提高思辨能力，增进对社会、人生的理解。

所以在教学策略上，我采用了诵读法、情景设置法、圈点勾画法、讨论探究法、辩论法、比较阅读法。引领示范，降低坡度，以致每一步，学生都可操作，提高了趣味性、实践性、参与度，使学生在课堂上能自主学习、思考交流。而在一次次的辩论交锋中，掌握了驳论的技巧，感受到作者的爱国热忱。这节课收效甚佳，感谢研修带给我的启迪和帮助。

三、通过研修，引发了自己多层面的思考及深刻的感悟。

我积极参加网络研修培训，聆听专家的讲座，细心琢磨每一节的课程资源，对语文几大版块的教学有了全新的认识和思考，如：阅读教学不能很好落实读的问题，作文教学中轻真情实感表达的问题。对做怎样一个教师有更深刻的感悟：如何做有魅力的语文教师？如何做反思型的语文教师？如何做研究型的语文教师？所以这次学习是我人生历程中一段含义深刻的文化旅程，也是生命与智慧绽放的过程。我通过课程作业反思了以往和展望即将启动的教学改革；通过网上探讨寻找到了思想的沉淀和共鸣。没有震动就没有觉醒；没有反思就没有进步。新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系都使自己对语文教学与教研工作不得不重新审视和重新思考。

四、通过研修，激发了动力，加快了继续努力、力求完美的步伐

我的研修虽然已取得了一些成绩，但仍有待加强和完善的内容，研修的动力将驱使自己，在今后的工作中，不断克服惰性、无计划性，要通过各种学习，力求解决教学中的实际问题，促进自己的健康成长，切实为提高教学能力和业务水平而不懈努力。继续强化教师素质意识，树立终身学习观念，在教学实践中不断反思、总结、完善，争取有更多的、更新的教研成果。

继续教育研修学习的收获 第13篇

第三个发言的是融侨校区执行校长暨本部校长助理尹主任, 他发言的主题为:关于信息技术教育的回归。尹主任认为此次参加学术年会给他最大的收获是有必要要关注6项新型技术对学校信息技术教育的影响。如云计算、翻转课堂对学生自主学习、主动学习已经成为常态, 未来2年, 游戏及游戏化技术必将会给学生带来形成一些技能;未来的‘物物相连”、“穿戴设备”已经成为可能;慕课与翻转课堂的研究与实践、3D打印、遥感录像录音教室建设、校园数字通运用、有线与无线融合国内知名学校的运用已经成为可能。基于此, 尹主任判断未来几年国家将投入2万多亿专项资金来改善学校的信息技术。因此, 作为人民小学务必在近期必须出台相关的具体的应对措施。针对尹主任的看法, 杨浪浪校长随即表示:设备可以添置, 信息技术教师 (人) 的素质需要进一步改进。

第四个发言的是学校办公室刘欣主任, 他谈的话题为:学校游戏对学生的改变。刘主任根据自己在宁波学习的经历, 介绍了宁波滨海国际合作学校开展学生游戏活动的情况。他说该校李庆明校长对学生语文阅读教学非常重视, 学校专门给学生留有涂鸦墙, 让学生自己完成游戏主题展, 并且李校长以《游戏如何发挥学科中的作用》开设专题讲座, 认为好游戏能让学生找到温暖感、存在感, 学校需创设好的氛围, 孩子完全能够从虚拟游戏中挣脱出来。宁波滨海国际合作学校承办的活动最后进行论坛发布的宣言是:用游戏改变未来。杨校长随机点评:这个作为我们学校还是要有一定的选择性的, 李校长的学校我们会持续关注。

行政办公会的亮点之三:以教育国际化来关注学校未来的发展。

学校国际交流部王主任传达了有关出席重庆市外事活动会议的精神:意大利驻重庆总领事馆领事, 希望能在人民小学推广意大利语项目, 政府及领事馆会出台优先签证等相关优惠的政策 (四个等级, 200课时, 专门进行意大利语双语教学) 。

杨浪浪校长适时介绍事情的背景:一个人民小学的家长是意大利人, 是领事馆的工作人员。随后杨校长让大家就是否开设意大利课程进行专题讨论, 杨校长认为要和教委国际处领导沟通, 学校教师也要全程参与。此外英国驻重庆总领事, 希望进一步加强和英国学校的联系, 杨校长希望能开到学校的活动多一些, 希望能在英国开设更多的人名小学“孔子学院”。杨校长还表示外出教研活动需要在教研组内进行开课及讲座, 这是人民小学雷打不动的规矩!

关注话题四:知名校长的学校管理新理念有哪些?名校校园文化规划的理念与特色立足点在哪里?以“人.文”命名的校刊究竟和校园文化建设有着如何必然的联系?

12月11日上午, 在学校二楼会议室, 我们来学习的8位校长和杨校长就“学校管理与思考”进行对话。

杨校长首先简要介绍了学校的历史, 学校曾在1945—1949的学校名称为:晋冀鲁豫军区干部子弟学校。学校的文化建设在相当一段时间内是重庆“抗战文化”最集中的体现, 学校北边的“中山四路”见证了国共合作, 学校周边有“重庆谈判旧址”、“戴笠公馆”、“周公光馆”等体现历史风貌的建筑。现在学校本部占地30亩, 教学班49个班。每个分管校长压力较大, 承当者每个学科的带头人责任, 本部所有的中层行政都要管分部的具体事物。学校对教师的培养能立足于把国家的教育方针、学校的办学特色贯彻到日常教育教学的每一个细节中, 为培养全面发展、个性张扬的小主人服务。现在学校文化布局:两有两爱, 从马背上的摇篮到小主人成长的摇篮, 学校的精神也从延安精神延伸到主人翁精神。学校学生的未来着眼:“人性、人伦、人文”素养的培养。

我们就关心的校园文化规划的理念与特色立足点, 以“人·文”命名的校刊和校园文化建设有何种必然联系等问题进行了探讨, 这次关于学校管理文化的对话给我们的启示如下:

其一, 名校的校园文化规划理念可以来自于地域 (城市) 文化, 但必须超越, 既要有传承, 更要有时代创新。在校园内, 我们时时刻刻可以感受“抗战文化”所留下校园环境设计印记:5个红五星的校门门框设计、“映像童年”奖状杯、学校首任校长邓小平夫人卓琳女士题词、贺龙元帅广场等。杨校长上任以来主推以好奇求索走向主人翁文化。学校为了满足都市儿童对自然的向往, 把原先的红色校园改造成鸟语花香的植物园, 让孩子们在蒲葵林里尽情嬉戏, 在绿荫丛中泼洒丹青, 在蚁穴鸟窝前悉心观察, 在小农场里挥洒汗滴等, 校园文化注入了更多人性、人文等元素。

其二, 名校管理文化及校园文化的创新途径必须体现多元价值。在人民小学给我们不多的资料里, 我们看到了由著名教育家、原中国教育学会会长于2013年仲秋专门给学校题词的名叫《“人·文”》的校刊, 第一次翻阅这本完全由学校自己老师设计的, 能体现学校文化内涵的刊物就惊叹于她的出发点的与众不同。校刊既有前言聚焦, 还有很多关于文化及艺术教育的内容, 更多的是看到了很多初看与教育无关的其他内容, 里面的文章既有本校教师的, 更多的是一些其他行业领航的真情流露及一些散文介绍。各种文学体裁和形式都可以上是这本内刊的一大特点。

一书一世界、一书一理念!从《“人·文”》的横空出世 (现办五期) , 可以解人民小学的“文”是建立在“人”的基础上, 人民小学的“人·文”是对学校主人翁文化的很好的记录, 在这里处处体现学校师生对人的积极性、主动性和潜力的充分挖掘和展示。

关注话题五:知名学校社团活动设置基于哪些理念?其教学改革体系与校本课程开发有什么特点?

人民小学的社团种类较多, “做学习的小主人—我的学习我努力”、“做活动的小主人—我的活动我做主”、“做生活的小主人—我的生活我能行”。孩子们在《小主人手册》引导下, 把“三个小主人”作为追求真善美的目标, 通过各种丰富多彩的学生社团活动体验坚定“主人翁”的信念。学校众多学生在国际国内各项竞赛中屡获嘉奖, 培养了两位全国十佳少先队员, 两次获得全国“茅以升”少年科技奖、拥有全国少年科学院小院士、多次获得全国宋庆龄基金会奖, 多次在全国少儿声乐、器乐、美术、英语、棋类以及创造发明等比赛中夺得一等奖。通过参观体验, 我们感受到有2个特点:

1.学校用很温暖的、很温馨的方式去关爱学生, 希望孩子永远要有个好奇心!永远担当责任, 然后走向及到达荣耀。人民小学学生社团的师资, 都是自己的老师。学校领导已经达成共识, 我们周边有一定的教师资源, 但学校更乐意让学校自己的教师通过带学生社团, 自己的专业发展得到很好的发展。学校倡导:自己的事情自己做, 学校师资能够保持一定的水准, 像英语学科的老师, 都能从事学校接待外宾的翻译工作。学校合唱团能够在自己的老师指挥下进入维也纳金色大厅进行展示, 让外国人连连翘起大拇指。学校自编自演的少儿舞蹈团多次参加全国比赛并获奖。

2.课程设置方面:上午:常规教学;下午:优课 (EOC课程) 走班选课+导师制。学校在校本特色课程的开发方面有自己读到的理解与途径:基础课程、生活课程、国际课程、艺术课程、体育课程等五大课程体系成功构建。其中运行的奥秘为语数外保住, 还是原来的风格, 在此基础上开设融侨优课。融侨优课的特色为:有体现学校意志立体的课程体系;有倡导教师主导的开放的课程构建;有反映学生主动的自主的学生秒课;有体现教学创新生动的学习体验;有反映评价创新多元的评价方式。今年各校区教师为申报课程70多门, 最后学校审核通过了27门选修课。本部校区周二下午的课程选修课程+家长课程, 并更上相对应的评价。学校在教育国际化方面和美国、加拿大等13个学校建立友好学校。在国外成功开设人民小学“孔子课堂”。

关注话题之六:知名学校教师的激励机制与措施是否有独到之处?名校的课堂教学特色从何而来?

12日学校分别安排三位学校青年教师开设教研组展示课, 学校年轻语文教师漆太莉在综合楼四楼多媒体教室开设语文教学观摩课《渔歌子》;音乐组安排周晓雪老师在综合楼五楼舞蹈房开设舞蹈课《猫和老鼠》;英语组安排杨帆老师在综合楼五楼多能教室开设人教版《UNIT5.Let’s eat》。

漆太莉老师的古诗词教学课对语文文本的挖掘较为深厚, 她利用词的表面文本的价值去让学生做独到的感悟, 能善于关注学生在语文课堂上生成的东西, 顺势而为, 整堂课能立足张志和的《渔歌子》所表达的“烟雨迷蒙”的景来带领学生体会“悠闲自在”的情, 课的后半部分还出示柳宗元的《江雪》, 让学生体会柳宗元的“孤傲清高与怀才不遇”之感。更可贵的是漆老师还大胆的让学生尝试作诗, 通过作诗来交流自己的感受, 课上无论对“品读”的重视, 还是对“写作”的不轻视, 都展现了这位语文教师独具匠心的设计。

周晓雪老师是一位毕业于西南大学舞美系的高才生, 工作刚刚五年, 其开设的舞蹈课 (每周一节) 注重对学生形体的训练, 自己在课上的关键点上对学生的点拨很是到位, 自己的专业的舞蹈素养很适合于此年龄区段孩子的教学, 她对学生的教学能善于利用学生的童趣, 自己本身的示范很重视引起学生的注意。课后我们听课教师感觉到, 不是来听课, 而是感觉在欣赏一段很好的、很专业的舞蹈表演。

英语组杨帆老师开设人教版《UNIT5.Let’s eat》, 能注重语言课的基本的对“读”、“说”一贯重视, 整堂课的节奏很快, 能结合学生的生活有针对性的展开教学, 其中采用多形式的读写训练, 让学生在不知不觉中掌握一些基本的英语学习技能, 可谓“润物细无声”。

在听课现场, 我们碰到了来自北部新区白马小学的8位青年教师, 今天的三堂课给我们的感受有:

1.名校的课堂教学首先是基于对学校对教师课堂教学理念的整体把握。重庆市人民小学倡导每一位教师要成就每一位学生的“高质量的学习、高水平的活动、高品位的生活”, 教师以“成就主人”作为实现真善美的方向, 以“名师成长苑”为载体, 向着自己选择的名师、骨干教师、特色之师、教坛新秀或者希望之星等五类型教师的目标迈进。

2.名校的一般教师更多的是教师自主的、内需的发展。在反复追问杨校长及几位学校中层领导后, 我们得知, 学校每年通过“融侨杯成就主人奖”的评选, 激励着各类教师不断挑战自己、超越自己, 形成了青年教师健康发展, 骨干教师茁壮成长, 名师不断追求卓越的良好氛围。活动感人、评价催人、趋势促人、文化养人, 全体科任教师化被约束为自我约束、化被管理为自我管理、化被考评为自我激励, 形成了自觉追求上进的浓厚氛围。

在课例研修中收获着、成长着 第14篇

课例研修是以课例为载体、在教学行动中开展的教学研修活动，没有具体的课例，没有实实在在的教学行动，课例研修就是一句空话。我们在研修的过程中，对每一个细节都认真准备，尽心研讨，大胆地尝试教学设想，每天都感受到了进步的快乐。

—、课堂观察不再是被动观察，而是具有针对性

课堂观察是在课堂预设的观察点上更为细致、量化的研究工作。为此我们课例研修小组的教师专门一起设计了课堂教学观察量表，有观察教师行为的，有观察学生回答问题情况的，有观察教师移位的，这样教师在听课过程中就具有针对性。在议课时，每个教师就可以根据各自观察点的记录，用事例和数据来说话，大家都有话可说，避免了传统评课时教师说到最后无话可说的局面，也便于下一轮教师授课的教学改进。

二、把握和调控好课堂问题预设和生成问题

结合课例研修的主题，我们选定的课目是《风雨中我在成长》。刘居峰老师进行了第一轮上课，课堂上学时基本上是按照刘老师预设的问题来进行的，但他们对问题的挖掘不够深入，如乒乓英雄邓亚萍的事例挖掘得不够到位，而且在课堂上学生几乎没有问题生成，尤其是对“战胜挫折的方法”的处理是刘老师自己导出答案，而不是让学生分析而得出的。因此在王世超老师的第二轮上课中，我们创设了一些情境，对每个问题重新设计，让邓亚萍的事例贯穿两个问题，使她的事例得到了进一步的挖掘。但在评课时，带教老师说可以让邓亚萍的例子贯穿整个教学过程，从材料中摘出关键词、句来分析知识点，这样对事例的挖掘可能更加深入，而且由学生来分析课程资源（创设的情境材料），得出结论，这也是新课标的要求。带教老师的一席话，为我们对下一轮教学情境的深挖指明了方向。为此在第三轮的李秋红老师的教学中，我们设计了一例到底的教学模式，当然这次我们把事例换成了“无臂英雄少年刘伟”，加上了视频。学生受到的震撼更深，激发了学生的思维，使学生思维积极活跃，问题不断生成，实现了学生情感上的升华，达到了预期的研修效果。但在教学过程中，李秋红老师为了活跃课堂气氛，设计了一个辩论的环节，目的是让学生明白“挫折是一把双刃剑”，但创设很好的情境却没达到最佳的效果，导致这场辩论赛以不了了之收场。在评课时带教老师也提到了这点，辩论赛不仅要具有可操作性，还要有老师适当的点评、总结。经过三课两反思的研修，笔者认识到：课前预设好的情境，在课上不一定收到预期的效果；学到了在讲课时可以采用“一例到底”的教学模式，对笔者以后参加评优课大为有利；注意对教材的深挖，教材是为教学服务的，要合理支配、充分利用教材，而不要成为教材的奴隶；对问题的预设要具体、适用、深入，要对学生生成的问题给以认真的追问、适当的评价，把握好预设和生成的关系。

三、使课堂环节的设计有效、实用，实现师生情感共鸣、升华

一堂课是否成功，和这堂课各个环节的设计是密不可分的。因此各个环节的设计要环环相扣，注重时效性，这样才能使教师的情感和学生的情感能在课上融合在一起，从而产生情感上的共鸣、升华，课堂情境的效果才能发挥到极致。例如李秋红老师的第三轮讲课，采用了“刘伟成长经历的视频”，通过刘伟真实事例把学生带入到了刘伟面对挫折，不畏不惧，顽强克服困难的生活世界当中去，使学生在李老师创设的课堂情境中，认识到面对挫折时，应如何战胜挫折、困难。学生再结合自身实际谈自己的经历，加上李老师的激情引导、问题的深入挖掘，使学生的情绪在课堂上得到了充分的释放，让整节课教学环节的设计有效、实用，对教学情境实现了深挖，也实现了师生情感上的共鸣、升华。

总之，在课例研修中笔者学会了很多，收获了很多，笔者在课例研修中快乐着、成长着。